第一篇：四年級語文備課

2、蘆葉船

一、教學重點, 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點, 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

二、教學目標, 知識目標,：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、讀懂課文，體會作者的思想感情。

三、教具準備 掛圖、生字卡

四、教學過程：

第一課時

一、宣布課題，設疑激趣。

同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、學生互動學習，互相檢驗自學效果。提示會寫字中易出錯的地方（如：喇港豎等）

第二課時

二、細讀課文，理解感情。

1、個人朗讀課文，學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。

3、學習生字交流記憶的方法。

4、課文講了關于蘆葉船的什么事？

把自己感興趣的內容多讀幾遍。, 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

5、了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。, 到準確、流利。

6、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內容多讀幾遍。

三、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

2、說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。

3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？ 理解句子。

4、讀后進行議論。

找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現在人們眼前了。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的, 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

板書設計

2蘆葉船

把蘆葉船放到家鄉的小河、長江里。我和表哥到長江邊去放蘆葉船。我的遐想和對未來的向往

《一只貝》

一、教學目標：

教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

二、教學重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

五、學后心得交流

1、小結，2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

教學反思：這節課上，我在創設學習情境后，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。《快樂的暑假》

一、教學目標：

1指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

二、教學重點、難點：

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。

三、教學準備：

提前收集學生假期的生活照，制作成演示文稿。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

一讀課題，激發閱讀情感：板書課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯想？

小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二自讀課文，學習生字：

自讀課文，查字典自學生字詞。交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。

三范讀課文，練習朗讀：

范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）

自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四結合實際，體會情感：

學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節：暑假生活的快樂情景。

第三節：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）

結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節進行詩歌創作）

有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五總結：

為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六布置作業：

熟讀詩歌，記住詩中出現的生字詞。*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）

板書設計：

4快樂的暑假

學校生活

暑假生活

緊張

無拘無束

嚴肅

自由成長

５、古詩三首

一、教學重點：

引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

二、教學目標

1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

三、教具準備：掛圖、生字卡

四、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

二、學習第一首古詩。

1、解題。

2、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

3、結合注解，自讀自悟 思考：詩的題目是什么意思？

４、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

三、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

第二課時第三課時（教學步驟同上）學生交流收集有關作者的資料 學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。（1）學習生字詞。（2）理解詩句的意思。（3）學生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。（5）學生試著講講詩句的意思。

四、同桌互讀，互相糾正讀音。

學生自己讀古詩，邊讀邊畫。增強學生的語言積累 使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。創設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。

板書設計

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

一、教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

三、教學時間：3課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

第一課時

（一）吟誦古詩，導入新課：

引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？

（二）自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

（四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

（評析：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）

（五）變換身份，釋疑解惑

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

（評析：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

（六）布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）精讀課文，深入理解

1．播放課件中潮來時的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

（評析：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）

2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（評析：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（評析：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

（評析：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字資料）：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（評析：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。）

（5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀，這種視覺的沖擊會讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

（評析：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（二）內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像）

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加J=-自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

（評析：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地風號浪吼

第二篇：四年級語文集體備課

四年級語文集體備課

南堯小學 張淑玲

第六組

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動的在現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際．習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。

《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實現并輻射這一主題的作用,也對后文學習起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特,迷人的風景”.《牧場之國》本文是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭獨特風情的。課文為我們描述了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場是動物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

《鄉村四月》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可

愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學種瓜。這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

21、鄉下人家

教學目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，二是了解課文空間、時間上交叉敘述的順序。教學準備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關農村生活的資料。教學過程：

一、預習探究

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

4．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。5．練習將課文讀通順。

6．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

二、合作交流

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

4、全班齊讀最后一節。理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

5、自由讀課文。

找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

6、小組交流自學所得，全班交流。如： A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

7．指導書寫生字。

8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。9．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。學生練寫：抄寫生字、生詞。

以上步驟可結合動畫課件《鄉下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。

三、品讀感悟

1．出示生詞卡片，指名讀。

2．想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

師：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例，可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

5．激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。9．教師統籌安排，確定活動日程。課外作業：

1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

21、鄉下人家

板書設計： 獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋 前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四 處：雞（悠閑自得）

小 河：鴨（快樂游戲）

門 前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

23、古詩詞三首

學習目標：

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

重點難點：理解古詩的意思，積累古詩名句。教學準備：有關課文內容的掛圖。

《鄉村四月》《四時田園雜興》

教學過程：

一、預習探究

鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意 1.板書課題。

2.自由讀題，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。1：仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

4.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？（簡介詩人及背景）5.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、合作交流

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品讀感悟

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

四、拓展延伸

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。2.小組內交流，教師指導點撥。3.全班交流自學成果。4.背誦。

板書設計：

《漁歌子》

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面 并描述出來。教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：

一、預習探究

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、合作交流

自讀《漁歌子》理解詞意 1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。5.小組交流學習成果。

6.全班交流；教師點撥指導。7.教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、品讀感悟

細讀《漁歌子》理解詞意 1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。3.指名朗讀，教師指導。4.小組輪讀，相互欣賞。5.感情朗讀，感悟意境。

理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

四、拓展延伸

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸

語文園地六

口語交際、習作：

這次“口語交際、習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛

鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。

教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己的經歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。

習作完成后，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然后進行修改完善。

“口語交際、習作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺”結合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。我的發現：

這次“我的發現”目的是引導學生發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發現了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的方式，換些寫物的詞語來替

代帶點的詞語，如；把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識，師不比講解。日積月累：

配合本組主題，從千古傳頌的詩詞中選取了6句關于田園鄉村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉村田園生活的美好，培養學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。

教學時，先讓學生讀一讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。最后，讓學生熟讀成誦。

第三篇：四年級語文上冊作文備課

Bppop-Today練習室舞蹈練習鏡像視頻

四年級語文上冊作文備課

習作1 教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次習作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）自己根據以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

我想創造一個節日——護水節。

因為暑假里，我去桂林玩。那里的漓江清澈見底，連水中的魚兒都看得清清楚楚。而我家后面的一條小河卻臟兮兮的，不時還有一陣陣臭味。媽媽說，那條小河原來也是清澈見底的。怎么會變臟變臭呢！

水在地球上是很重要的，如果沒有水，植物就不能生長，人就不能生存。但是，越來越多的河流被污染了！

所以，我想到了創造一個護水節。在那天里，我們要節約用水：把洗菜的水用來沖馬桶，把洗澡的水用來拖地??我們還要保護水源，讓各個工廠停止排放污水，把沒有污染的水源保護好，把已經污染的水源清理干凈。

讓我們通過這個節日，更好地保護水資源吧！

習作2

一、教學目標

教學目標：

（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。

（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

二、教學過程分三個環節

第一環：激趣導入，引出課題。

興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作欲望。

第二環：細讀要求，明確要點。

這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。

二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。

三、能根據習作內容，給文章定個題目。

四、作文寫完后，認真修改。

第三環，拓寬思路，展開思維。

學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。

看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構思內容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環節，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，四、教學體會

這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。

板書設計：

自我介紹

姓名、年齡、學校、年級（略寫）相貌、性格、愛好、特長（詳寫、重難點）

第一課時

一、教學目標：

1、引導學生讀懂例文，初步了解通過對具體事情的記敘來表現人物特點的寫作方法。

2、通過習作的指導，引導學生正確地認識自己，發現自己的閃亮之處，從而培養學生積極向上、充滿自信的健全人格。

3、激發學生的寫作興趣，培養學生自信樂觀的人生態度。

二、教學重難點：

1、通過對具體事情的描述來表現自己的長處。

2、用形象生動的語言和細致的描寫，表達自己的閃光之處，具有一定的感染力。

三、教學準備：多媒體

四、教學過程：

一、激情導入

1、昨天，老師接到了一個電話，是以前的一個學生打來的。她說一直以來總覺得自己有許多缺點，在同學們面前抬不起頭來，以至于心情郁悶，成績下降。老師想請同學們做她的心理醫生，跟她聊一聊，開導開導她。

2、小組討論討論。

3、指名說說。（引出“發現自己的長處”這個話題）

二、讀懂例文

三、自讀例文，感悟寫法。

1、帶著以下問題自學例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處？

（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。

（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？

2、檢查自學情況：

主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？

交流討論：

A、內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。

此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？

B、方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。

C、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優點。

??

三、學生練說

1、同學們，讀了這篇作文，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請你閉上眼睛想一想，自己有什么特別令自己驕傲的地方，說給大家聽聽，讓大家把贊許的目光投給你！

2、學生展示自己光輝一刻的相關照片做口頭介紹。

板書設計：

請將贊許的目光投給我 長處

本領

第二課時

一、教學目標：

1、能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。

2、愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。

二、教學重難點：

1、通過對具體事情的描述來表現自己的長處。

2、用形象生動的語言和細致的描寫，表達自己的閃光之處，具有一定的感染力。

三、教學準備：學生例文

四、教學過程：

一、學習習作

1、請同學們把剛才說給大家聽的內容寫下來，要注意進行具體的描述，字里行間要洋溢著內心的喜悅和自豪。題目可以從課本提示中選一個，也可以自擬。

2、學生嘗試習作。

二、讀讀習作

1、同桌互讀互評。

2、讀給小組的同學聽，互評互助，作出修改。

3、大組交流，讀給全班同學和老師聽，師生評議。

我是會寫作的女孩

我是個內向的女孩，平時不喜歡和同學追追鬧鬧的。我很喜歡看書，童話、作文書看了不少，因此我的寫作能力比較高。

記得有一次，我在家里寫作文，不知該寫什么。這時爸爸對我說：“你隨便寫點什么不就行了？”我聽了氣氣乎乎地說：“怎么可以隨便寫呢？寫作文是件大事，一定要選好材料。”我苦思冥想，突然，我靈機一動，看到了桌上的小鬧鐘，心想：這不是一個很好的題材嗎？我立即把小鬧鐘拿在手里，仔細觀察：小鬧鐘的邊金黃色的，圓圓的鐘盤，透明的玻璃，淺綠色的鐘殼，藍色的鐘面，顯得格外美麗。??

4、學生討論習作的長處和短處。

三、學生謄寫習作。

我叫陳航

我叫陳航，今年八歲。我有許多優點和缺點。現在呢，讓我來講講我的長處和短處。

我的長處是媽媽每天辛苦的干活，回到家里我幫媽媽擦桌子、洗碗，減輕媽媽的負擔 在學校，我上課認真聽講，積極發言。

我的短處是有時候上課做小動作、說小話，寫字不太好，不很細心。

以后，我要改正缺點，發揚優點，做個懂事的孩子

習作3

【習作要求】

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

【習作指導】

寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

教學課時：兩課時

同學們，最近我們收到了一些同學的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網絡學習、電話學習、收看空中課堂等學習方式的感受和體會，有的同學還通過這封信表達了你們對戰斗在一線的白衣天使們的敬意，對學校提供的這些學習條件的感謝，對老師的關心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學們確實在不斷成長、成熟，學習能力也在不斷提高。同時，我們也發現，有些同學對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進行一次輔導。

書信是常用的一種應用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經常用的親友之間聯系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。

書信有固定的格式，請看這封信：

親愛的奶奶：

好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

叔叔來信說，您經常念叨著我。奶奶，我已經上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？

冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

祝奶奶

身體健康！

小雪

11月30日

從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內容。

3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

4、署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現。

這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

信寫完了，還要寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

同學們，通過今天的學習，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網與老師聯系。

敬愛的小姨：

你好，不知近來你是否安好，轉眼你已經出嫁5年了，婚姻生活很幸福吧！對你甚是想念，5年了，想你現在是越來越漂亮了，告訴你哦，家鄉也是越來越美麗了，上次你的來信提到想看看家鄉的美貌，現在我就把家鄉的新貌用文字描述給你吧，希望你緩解對家鄉的思念之情！

先介紹人文景觀，高樓大廈拔地而起，高架橋，天橋座座雄偉壯觀，使交通很便捷，人們出行更方便了。

再介紹自然風景，小時候對方經常去的地方，現在是什么樣子了??

隨信件給對方寄了家鄉變化的照片，供他欣賞！

再次表達對友人，親人的思念和想念！因為時間原因，就此落筆！

xxx書

習作4 教學要求：

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

教學重點：

學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。

教學難點：

如何恰當，準確使用象聲詞。

教學準備：

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

2、各種配音課件。

教學設計：

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？

4、板書：象聲詞揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

（一）出示課件，邊看邊聽：

1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？

3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？

4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。

（二）出示課件

走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你看到了什么？聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充

4、指名說說，師生評議

（三）放錄音

閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

1、小組交流討論

2、指名發言，其他同學補充

（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞

1、出示習作要求：

（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。

3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？

4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

設計理念：

本次習作的教學設計是從兒童心理出發，用密切聯系實際生活的內容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養。

附：習作

鍋碗瓢盆交響曲

勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼。放上作料后，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。

習作5 教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

明確要求，完成習作。

再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等生習作師巡視指導互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作

班級中交流

小書包的自述

我是一個小書包，每天早上小主人就把我背起來上學。我身上裝滿了許多有關知識的書，還有一些本子、筆……上課時主人就把我身上裝的書本拿出來，這樣連續好幾個月了，我裝的書沒以前整齊了，現在，我裝的書有的角折了，有的幾頁被撕了，有的書臟了，甚至是書沒有了，我很傷心，過了一個星期，主人想到：“我的書包已經有好長時間沒整理了，是時候整理了。”主人把我倒著，把里面的書倒出來，主人把書按高矮順序排，這樣我的心情變得舒暢了，因為主人幫我整理了一下。

原來，主人還是一樣關心我，愛護我，我有什么地方變得很亂，主人就會幫我把那整理一下，我已前的好朋友也高高興地和我一塊玩，主人還把我打扮得漂漂亮亮。

我的主人可真好。

習作6

一、導入

二、課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。

課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？

聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？

集體交流：幫助學生完成習作的構思。

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

我和功夫熊貓有個約會

家里悶得讓人無聊，我準備去附近的小花園里散散步。剛進大門，我就被一個正在長椅上躺著的身影的身影吸引住了，走近一看，天啊！它竟然是功夫熊貓！

好在這會兒是中午，太陽火辣辣的照射下來，小花園里一個人也沒有。我克制住自己的驚慌，用顫抖的聲音說：“你是功夫熊貓肥波吧，你怎么在這里？你要干什么？”那個白色的身影先是呆了一下，隨后轉過頭來，撓了撓頭說：“不好意思啊！你們中國的環境太好了，我只躺了一會兒就??呵呵！”它憨憨地笑了起來，眼睛瞇成了一條線，肚子隨著呼吸上下起伏，樣子可愛極了！

我請肥波到我家里作客，我要給最好吃的東西，給它最好的玩具。這個家伙太貪吃了，不但吃完了我的零食，而且把媽媽準備的晚飯全部吃完了。肥波的肚子已經成了一個圓滾滾的皮球，賴在地上不起來。我只好給它的經紀人打了個電話，商量好今天暫時讓它在我家住上一晚上。

習作7

一、教學目標：

1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

重難點：指導看圖

二、教具準備：小黑板、掛圖

三、教學設計

（一）看圖說話

1、出示《打預防針》的掛圖。

2、小組學習：看一看，說一說。

3、小組匯報。

4、師生點評。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

2、組織學生自由地表達。

3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

（三）復習方法，自主學習

1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

2、總結：

（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

（3）看圖時先看主景，再看背景。

（4）根據主景和背景，展開合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

5、師巡回指導。

（四）習作指導

1、小組推薦或自薦練說。

2、生生互評，教師點評。

3、指導如何寫具體：

（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

（3）學會首尾照應的寫法。

①小朋友的表情照應。

②媽媽的表情照應。

③自然環境照應。

（4）小組練說，師生點評。

4、教師讀下水作。

（五）成語超市

毫不猶豫

熱火朝天

氣喘吁吁

恍然大悟 一蹦一跳

全力以赴

配合默契

二話沒說 樂不可支

專心致志

一言不發

疑惑不解 焦急萬分

不動聲色

萬分羞澀

連連稱贊

（六）練寫修改

習作7 教學目標：

1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

2、能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。

教學過程：

一、激趣導入

1、課前看一段音樂畫面

2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？

（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美啊！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）

二、指導寫照片1

1、剛才還是鮮活的家燕現在怎么樣了？知道事情的真相之前，任老師提三個要求：

（1）仔細觀察家燕的神態動作

（2）合理想象家燕的內心世界3

（3）、大膽表達自己的獨特感受

2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經死了……）

師述：（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。

（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。

我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人！請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結束后我們比比誰得的星最多）

3、評價：

誰先來朗讀你寫的文章？

師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。

誰再來？

師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態和動作。

過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現呢？你們看：依次出示照片

三、指導寫文章的重點段

1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）

2、哪一組同學先來談談？

師述：說得不錯。

誰再來？

師述：說得更感人了。

3、給出每幅圖的主要內容。

下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。

4、誰再來交流：

師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。

誰再來：

師述：這位同學的表現同樣很出色，他能用心去感受家燕的內心世界，表達生動感人，文章再現了照片情景。

四、結尾、加合適的題目

過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。

五、總結

同學們，在日常生活中經常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更的人，希望同學們做生活中的有心人。

例文

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了??

血，鮮紅的血！當我重新睜開眼睛時，這一幕讓我驚呆了：一只家燕耷拉著腦袋躺在大貨車經過的路面上，鮮血順著翅膀流了下來！它的羽毛凌亂，身子微微地顫抖著，一定是疼得受不了吧？我的心頭也像刀割似的難受，那不堪忍受的劇痛似乎傳遞到了我身上。它還有救嗎？我怔怔地看著可憐的家燕，不知如何是好。

這時，另一只家燕飛了過來，躲過來來往往的汽車，落在受傷的家燕身旁。它的雙腳圍著受傷的家燕挪著，小腦袋不停地轉動，那眼神滿是憂郁，滿是焦急。它突然猛烈地撲扇著雙翅，嘴里發出嘶啞的叫聲，仿佛在說：“起來呀，我帶你到安全的地方去——”受傷的家燕難道聽到了它的呼喚嗎，所以才掙扎著抬起頭，嘴巴微微張了張，可接著卻再也沒有了回應！它急了，更加拼命地撲打著翅膀，甚至還用尖尖的嘴巴啄了傷燕幾下，似乎要將同伴啄醒。接著，它又用那細長的爪子推著它的同伴，可受傷的家燕再也不會醒來了??

家燕絕望了，那張開的翅膀不愿收回。它靜靜地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立著，任憑細雨打濕它的羽翼。一輛汽車從它身邊呼嘯而過，它依舊無畏地站著，忘記了死亡的威脅。不知究竟過了多久，它才一步一回頭地離去，我模糊中看到它的眼神里充滿了痛苦，無奈和蒼涼??

我出神地望著這一幕，眼角濕潤了，順著臉頰流下的，不知是雨水還是淚水。哦，人間有情，動物亦有情啊??

第四篇：四年級語文電子備課

教學內容：第18課（第六單元）沙漠中的綠洲 教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。教學重點難點：

1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。課時劃分：3課時

第一課時

教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：沙漠中的綠洲 教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學重點難點：

正確、流利，有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程：

一、啟發談話，提示課題

1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文

1、學生帶著問題自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

2、學生自學

三、檢查自學情況

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

霎 羅 馬 劣 適 侍 良

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

4、重點指導下列句子

（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導寫字

1、描紅

2、抄寫生字詞

3、正確、流利地朗讀課文

第二課時

教學時間：

主備人：丁 燕

參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：沙漠中的綠洲 教學目標：

借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。教學重點難點：

借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程：

一、復習檢查

1、給帶點的字選擇正確的讀音

霎時 惡劣

侍弄 適宜 良好

2、指名分段朗讀課文

二、細讀課文

1、細讀第一自然段

（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是??而是??”“到處”“白茫茫”）

（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

2、讀第二自然段

（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

（3）學生交流

（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

3、細讀第3自然段

（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

（3）分四人小組自學討論

（4）學生交流

（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

（6）出示沙漠圖

瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

生：沒有，師：他們從___________

（7）結合理解：縱橫交錯

（8）指導朗讀第3自然段

4、細讀第4—6自然段。

（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（2）生交流

（3）指導有感情地朗讀

5、細讀第7自然段

（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

（3）生交流

（4）師小結。

三、作業

四、練習有感情地朗讀課文

第三課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：沙漠中的綠洲 教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。教學重點難點：

會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程：

一、復習檢查

1、指名讀課文

2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

他們為什么那樣愛護花草樹木？

二、指導造句

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

3、補充句子

4、指名學生說說

三、布置作業

課后當小導游互相說說。

主要板書：

沙漠中的綠洲

惡劣

良好

咸而板結

綠樹成陰

不毛之地

鮮花遍地

像愛孩子一樣

花代價培植 教學反思：

教學內容：第19課（第六單元）云雀的心愿 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能用“可以......也可以......”造句。

3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。教學重、難點：

分角色認真朗讀課文，從課文的語句中體會森林的重要性。課時劃分：2課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：云雀的心愿 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞。

3、初步感知課文內容，理清段落。教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞。教學準備：

小黑板、字詞卡。教學過程：

一、“每日必讀，每日進步！”日記欣賞活動。

二、解題入手，了解“心愿”

1、板書題目：20、云雀的心愿

2、解題：

三、初讀課文，了解大意

1、出示要求，學生自由讀課文。

2、檢查學生初讀的情況。

3、引導學生匯報，理清段落。

4、哪云雀的心愿是什么呢？學生自由讀課文最后兩個自然段，找一找，畫一畫。

5、說說云雀的心愿。

6、指導學生讀好最后兩個自然段。

四、指導寫字。

五、作業設計：

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考：云雀為什么會有讓“沙漠重新變成綠洲”的心愿？

3、搜集資料，看看森林都有哪些作用？

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：云雀的心愿 教學目標：

1、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同。

3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。教學重、難點：

1、分角色朗讀課文，使學生真正理解“森林實在太重要了”。

2、體會森林的重要性，產生熱愛自然、保護環境的感情。教學準備：

1、沙漠、洪水、森林的簡圖。

2、寫有重點句的小黑板。教學過程：

一、“每日必讀，每日進步！”日記欣賞活動。

二、復習導入

1、上節課我們一起初讀了課文——（齊讀課題）《云雀的心愿》。

通過上節課的學習，我們知道云雀的心愿什么呢？（指名說）

出示：“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

2、齊讀。

3．云雀為什么會產生這樣強烈的心愿呢？原來是它隨著媽媽到外面去飛了一圈。

它們都到過哪些地方呢？請同學們快速瀏覽課文。

交流：

它們先來到——（板書：沙漠），然后飛到——（板書：大河），最后回到——（板書：森林），這節課我們就隨著云雀的蹤跡，去感受它們的經歷，體會它們的情感變化。

三、學習2——4自然段

1、過渡：自由讀2——4節，說說它們飛到沙漠的上空看到了什么？

2、想象一下，“漫天飛舞”什么樣子，誰來描述一下？如果狂風吹來，沙漠上會出現什么情景?（天昏地暗，飛沙走石）

3、（出示圖片和文字）你能把這段話讀好嗎？試讀，指名讀，齊讀。

4、過渡：小云雀看到這樣的情景，不禁埋怨地說（引）——

5、媽媽是怎樣回答它的，（理解“亂砍濫伐”,說說“貧瘠”的意思）從中你明白了什么？（森林具有防風固沙,保護土地的作用，亂砍濫伐會使土地荒漠化）（板書：保護土地）

6、現在森林沒了，土地變成了貧瘠的沙漠，媽媽說這段話的時候，心里肯定十分~~（難過，傷心，惋惜，心疼等等）請你再讀讀第四小節。

7、帶著這種心情讀讀云雀媽媽說的話，指名讀。

8、分角色讀2——4節。

過渡：其實人類的亂砍濫伐帶來的后果遠遠不止這些，我們再隨著云雀它們飛到大河上空去看看。

四、學習5——10自然段

1、播放課文錄音5——10節。

2、它們看到了什么？

3、再讀讀第五節，從中你感受到了什么？

4、請你再大聲地讀這一段話，試讀，指名讀，齊讀。

5、過渡：小云雀目睹了猖狂的洪水，不由得挨近了媽媽，心里十分——（害怕），說（引）——，媽媽嘆了一口氣（引）——，6、“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”請默讀第十節，體會一下，你從中明白了什么？

（1）森林可以蓄水。（板書：蓄水）

（2）這可是我們平常不了解的知識，森林為什么能蓄水？

（3）老師覺得云雀媽媽很會說話，說得特別有條理，請你再細細讀讀這一節，想想她是怎樣把話說得這么有條理的？（相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤）這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。

（4）再讀讀這一自然段，你會像云雀媽媽這樣有條理地講清森林是怎樣蓄水的嗎？（指名復述）

過渡：是啊，假如人們沒有亂砍濫伐，上游的森林還在，怎么會有洪水泛濫成災呢？（板書：防洪）(出示知識鏈接)

7、你看，森林不就是一座大水庫嗎？這是什么句？意思就是（引）——

五、學習11——13自然段

過渡：小云雀和媽媽飛得又累又熱，回到了居住的森林，這時小云雀更加體會到了森林的重要性。讀一讀第11-13自然段，體會體會。

1、你知道森林還有哪些作用嗎？

2、為什么說森林是一個巨大的空調器？誰能用“因為??所以”來完整的回答這個問題？

3.教師引讀13自然段。

4．課堂練習。

（1）請同學們根據課文內容，完成這個填空：

（出示）（1、森林實在是太重要了！因為它可以可以也可以

小結：剛才，我們一起和云雀看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的河水，也感受到了這個大自然的空調器森林，此時此刻你想對森林說什么？

（2）、交流感受，學習總結。

課文總結：森林實在太重要了，是因為______________________。

森林實在太重要了，所以我們要__________________。

森林實在太重要了，我想對人類說：________________。

（可用其中的一種句式或幾種句式同用對今天的學習進行總結。）

過渡：小云雀也和大家有同感，接下來就讓我們再來把小云雀的心愿讀一讀。

六、學習14——15自然段

師引讀14自然段

去植樹，把沙漠變成綠洲，這是小云雀和他媽媽的心愿，也是你、我、他共同的心愿

七、歸納總結，提出希望。

希望大家從小做起，從身邊做起，做一個環保小衛士，保護我們共同的家園——大自然，讓我們能在綠意盎然的世界里健康、快樂地生活。

八、作業超市。（2——5題任選兩題來完成）

1、與家人合作分角色朗讀課文（必做題）。

2、為什么說“森林實在是太重要了”？請有條理的寫下來。

3、拓展：現在你就是“小小環保宣傳員”，你會怎樣向大家宣傳保護森林、植樹造林的重要性呢？請把你的宣傳詞寫下來，也可以和同學們合作，快快動手吧！

4、想象拓展，實踐心愿。

小云雀的心愿，也是它媽媽的心愿，更是我們人類共同的心愿。學了這篇課文之后，如果你再遇見有人亂砍濫伐樹木，你會怎樣做？你會怎樣去勸說他們呢？

5、圍繞“綠化祖國”或“美化校園”設計手抄報，在班內宣傳展覽。

板書設計：

云雀的心愿

植樹造林

沙漠——————————→綠洲

森林實在是太重要了！教學反思：

教學內容：第20課（第六單元）古詩兩首 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點難點：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。課時劃分：2課時。

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：池上 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字；理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。教學重、難點：

理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。教學準備：

教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。教學過程： 課前導語

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。

（板書：池上）齊讀。

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

結合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

一、吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行——小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

真與童年的快樂、無憂、自由）

配樂朗讀這兩行詩。

2、后兩行——景美童心純。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

（4）指導讀出情趣。

二、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

板書設計

古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：小兒垂釣 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重、難點：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。教學準備：

教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。教學過程：

課前導語

一、理解課題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四、指導背誦全詩。

板書設計 古詩兩首

稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚驚不應人

路人

借問 教學反思：

教學內容：習作6（弟六單元）教學目標：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學重難點：

1、培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學會用兩種方法寫一篇習作。課時劃分：2課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：習作6 教學目標：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學重、難點：

1、培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學會用兩種方法寫一篇習作。教學準備：

教學多媒體演示文稿

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？

2、自己談話。

二、新授

1、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。

2、你們對哪個話題最感興趣。

3、那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。

4、是哪兩種方法。

5、小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。、自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。

7、組織討論。

針對同學們感興趣的話題展開討論。

要求：自己去發表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。、教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。

三、練習習作

1、同學們討論得十分激烈，都充分發表了自己的看法。

2、那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。

如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。

這種方法，我們在習作四已經學過。

如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。

四、練習習作

1、對照習作步驟，進行寫作。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：習作6 教學目標：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學重、難點：

1、培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學會用兩種方法寫一篇習作。教學準備：

教學多媒體演示文稿 教學過程：

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

板書設計

教學反思：

習作6

討論經過寫下來 有詳有略、具體 搜集資料，進行整理

教學內容：練習6（第六單元）教學目標：

1、會辨別詞義和用法，同時區別開近字。

2、熟記8個成語和古詩《小池》。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。

4、學會鼓勵。教學重難點：

1、熟記8個成語和古詩《小池》。

2、學會鼓勵。課時劃分：3課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習6 教學目標：

1、會辨別詞義和用法。

2、開動腦筋編一則順口溜，幫助學生區別形近字。教學重、難點：

會辨別詞義和用法；開動腦筋編一則順口溜。教學準備：

教學多媒體演示文稿 教學過程：

一、教學第一部分

1、小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

2、出示這段話。

3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個字的字音都讀準。

4、指名讀。

5、在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來區別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說意思，其他學生補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區別。

需要：是要求得到，一般與某個事物搭配。

須要：是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（4）你能用這兩個詞各說一句話嗎？

3、利用查工具書理解“頻率”、“分貝”的意思。

三、教學第三部分

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙地結合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習6 教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀，背誦8個成語和古詩《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書寫左右結構的字。教學重、難點：

背誦8個成語和古詩《小池》，理解其意思。教學準備：

教學多媒體演示文稿 教學過程：

一、教學第二題

（一）教學成語

1、借助工具書，把字音讀準。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？

4、做游戲。讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，讓其他學生猜。

5、指導朗讀、背誦。

二、教學第三題

1、出示生字卡片，認讀三個字。

2、這三個字有什么共同特點？寫時要注意什么？

3、小結：

左右結構，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書寫時要小一點，位置都應偏上一點，否則會覺得左肩耷拉著。

第三課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習6 教學目標：

培養學會具有愛心、關心他人、鼓勵他人，使其產生信心和力量。教學重、難點：

培養學會具有愛心、關心他人、鼓勵他人，使其產生信心和力量。教學準備：

教學多媒體演示文稿 教學過程：

一、審題

1、指名讀題。

2、明確此次口語交際練習的要求。

二、指導

1、讀讀書上出現的三個例子。

2、怎樣鼓勵？互相討論、交流。

3、指名說，其他學生評議。

4、分角色扮演。師生評議。

三、拓展

1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

2、總結。

教學反思：

教學內容：第21課（第七單元）愛因斯坦和小女孩 教學目標：

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面?—面??、“只好”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用；結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據。課時劃分：3課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：愛因斯坦和小女孩 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：

愛因斯坦畫像 教學過程：

一、介紹人物，導人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變為巨大的能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。

2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：5 愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導

1．自學生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會字：(一)撮踱(步)噢

(2)讀準字音。

(3)聯系上下文，有哪些詞語的意思你已經懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后兩個自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習。在課本上做段落劃分記號。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業題。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：愛因斯坦和小女孩 教學目標：

1、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

2、結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據。會用“一面?—面??、“只好”造句。教學重、難點：

理解人物語言、動作和外貌描寫的作用；結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、復習提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ()胡子 guǒ()被子 péng()

2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)

(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會“一邊??一邊??，(‘一面??一面??，’在運用時的規律。

(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面?一面??”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關的語句進一步體會。

(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：樣亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

（愛因斯坦、小女孩、父親）

第三課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：愛因斯坦和小女孩 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用；結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”。教學重、難點： 理解人物語言、動作和外貌描寫的作用；結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、聽寫

蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整

蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

結合聽寫情況，指導正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

1．書面準備發言提綱。

2．組織討論。

小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。

三、研究將反問句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡單!

L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?

學生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。

四、研究寫對話的形式

1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?

(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。

五、作業指導

1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2．書面作業。

(1)用“一面??一面??”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為陳述句。

教學反思：

教學內容：第22課（第7單元）宋慶齡故居的樟樹 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學重點難點：

引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。課時劃分：2課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：宋慶齡故居的樟樹 教學目標：

1、初讀課文，了解內容。

2、學習生字詞語。

3、能根據提供的斷意給課文分段。教學重、難點：

學習生字詞語；能根據提供的斷意給課文分段。教學準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學過程：

一、揭題導入新課

（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。

（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。

二、初讀課文，了解內容

（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。

（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？

（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

（五）根據這三個內容，給課文分段，了解課文內容。

（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。

（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

（6）人們愛在樟樹前留影紀念。

（六）師總結初步感知的課文內容。

三、寫字指導

1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。

2“樟、稠、拒”左窄右寬。

3“勸”左右所占比例差不多。描紅（書上）

四、作業

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：宋慶齡故居的樟樹 教學目標：

1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。教學重、難點：

理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學過程：

一、復習、檢查

聽寫詞語

二、細讀課文

（一）細讀第一段（第1—3自然段）

1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

2指導歸納段意

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）

宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。

3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。

（二）細讀第二段（第4—5自然段）

（1）學習第4自然段

a 課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。

c 再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。（板書：四季常青）

d 指導用“稠密”造句

e 指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。

f 指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯系，再練習背誦。

(2)學習第5自然段 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子 學習第1—3句

a 指名讀

b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。

c 說說別的樹不好在什么地方。學習第4—8句

a 自由讀課文。

b 理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。

c 理解句子。

課件出示：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

b 結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。

指導背誦

a 師引讀課文

別的樹怎樣？而樟樹怎樣？

更可貴的是什么？

從哪兒看出它的香氣能永久保持？

因為樟樹香氣能永久保持，所以說—

b 男女生分層讀課文。

C 練習背誦。

指導歸納段意。

第4自然段寫樟樹的樣子

第5自然段寫樟樹的高貴之處

把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自已的話說說第二段的意思。

（三）細讀第三段（第6自然段）指名朗讀課文

理解有關詞語（崇敬、瞻仰）

人們為什么愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

（四）指導概括段意

三、作業

1朗讀課文

2背誦課文

板書：

枝干粗壯

宋慶齡故居的樟樹

教學反思：

四季常青 拒蟲香氣 永久保持 蓬蓬勃勃

高貴之處崇敬懷念

教學內容：第23課（第七單元）黃河的主人 教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重點難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。課時劃分：2課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：黃河的主人 教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

能正確流利有感情地朗讀課文。教學準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學過程：

一、揭題質疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質疑：

①結合生活實際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，??成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發現問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，并在有關內容處做上記號，準備交流。

六、學習課文第一節。

1、生齊讀第1節，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復回??

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：黃河的主人 教學目標：

1、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

2、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。教學準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學過程：

一、指名讀第一節，讀出氣勢。

二、交流學習第2-7節。

1、分小組合作學習，讀課文2-7節，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

2、組織交流：（結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。）

①讀課文的2、3、5、7節，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯??

②重點體會第6節第1-2句。

我不禁提心吊膽，??破浪前行。

A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的后果？

3、聯系課文2-7節，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）

4、小結：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？

四、拓展訓練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結全文。

六、作業：

造句：

嘗試??

提心吊膽??

教學反思：

教學內容：習作7（第七單元）教學目標：

1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。教學重難點：

1、在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

2、習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。課時劃分：2課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴

教學內容：習作7 教學目標：

1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。教學重、難點：

1、在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

2、習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。

教學準備：

1、學生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點對學生保密）。

2、學生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。教學過程：

一、明確體驗要求

1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！

2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務。

3、立體驗規矩，出示：

（1）體驗過程中，記住你始終是一個盲人！

（2）體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！

（3）體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！

請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！

二、展開體驗活動

1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶！（靜靜觀察30秒）

2、蒙上眼睛，預祝大家都能出色地完成體驗任務！

3、體驗一：預設的困難

師：現在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）

4、體驗二：任務的艱辛

（1）師：馬上要開始接受任務了，先請第一橫排的“盲人”同學站起身來，后面的“盲人”同學憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學完成了任務，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！

（2）學生活動的過程中，教師語言輔助引導：

A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；

B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一??

C，聽，這個聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學”遇到了什么狀況；

D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場了；

5、體驗三：盲人的生活

（1）師：現在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）

（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。

三、回憶體驗過程

1、對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。

2、師生共同完成板書：做任務前做任務時做任務后

3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。

四、書寫體驗之旅

1、師：剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫出自己的經歷和感受。

2、學生習作

五、分享體驗甘苦

1、《“護蛋”》引路

（1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學生理清思路）

（自己的做法；自己的擔憂；同學的“碎蛋”經歷??）

（2）給你印象最深的是哪個情節？

（3）小結：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。

2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。

3、自改，把遺漏的感受添加進文。

4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。

5、作文謄寫。

六、拓展體驗思路

1、生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家??說說你最想體驗的活動。

2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。

3、利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。

教學反思：

教學內容：練習7（第七單元）教學目標：

1、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。

2、熟記八個成語及《古今賢文》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，小煩腦熱線。

5、學寫毛筆字。

教學重難點：處處留心、口語交際 課時劃分：4課時

第一課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習7處處留心 教學目標：

將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。教學重、難點：

將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。教學準備：

棋盤、棋子 教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。

2、你對象棋了有什么了解？

二、教學第一部分

（1）自己讀讀第一部分垢內容。

（2）小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。

（3）指名說，其他學生補充或糾正。

（4）你可以選一個詞來說一句話嗎？

三、教學第二部分

（1）你們想象象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。

（2）自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。

（3）同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規則。

（4）可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導。

四、教學第三部分

（1）胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的？

（2）自讀，指名讀，師生共同正音。

（3）這段話后面問題，你們會回答嗎？可以聯系上下文想一想。

（4）小組內互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？

（5）指名說詞義，其他同學補充。

第二課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習7 讀讀背背 教學目標：

1、熟記八個成語及《古今賢文》。

2、寫好鋼筆字。教學重、難點：

熟記八個成語及《古今賢文》。教學準備： 圖片 教學過程：

一、教學第二題：

（一）、教學成語

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、這些成語的意思，你們都知道嗎？

4、是的，第一組關于改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關于舉薦和使用人才；第四組關于科教興國的。

5、指導有感情朗讀、背誦。

（二）、教學《古今賢文》

1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。

2、你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？

3、指導朗讀、背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“犯、飽、它”這三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。

（4）指名說，相互交流，師補充。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習7 口語交際 教學目標：

練習口語交際，小煩腦熱線。教學重、難點：

練習口語交際，小煩腦熱線。教學準備：

圖片 教學過程：

1、審題

（1）談話揭示討論話題。

（2）指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

Ｂ、學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2、指導

（1）角色分配：主持人——教師

（2）小煩惱——某位同學。

（3）熱心聽眾——其余同學。

指導內容：

a、教師要指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。

b、教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規范口語。

c、教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。

3、練習

（1）學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

4、反饋。

（1）引導學生對口語內容進行點評。

（2）鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。

第四課時 教學時間：

主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學內容：練習7 學寫毛筆字 教學目標：

學寫毛筆字。教學重、難點：

學寫毛筆字。教學準備：

毛筆、宣紙等 教學過程：

1、明確本次學寫的部首：方框兒、三框兒。

2、指導

（1）出示范字方框兒。

方框兒由哪幾筆構成？方框兒形體有什么特點？

（2）分析“國”字。

寫里邊的有什么要求？

（3）出示范字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什么區別？

（4）小結：“國”與“區”外框方正。

3、練習

（1）教師范寫。

（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。

（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

教學反思：

教學內容:第5課（第二單元）蘋果里的五角星 教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點：讀通課文，認識本課生字詞語，并理解其意思。

教學難點：正確流利的朗讀課文，初步懂得切蘋果的方法和科學的聯系。

課時劃分：

第一課時 教學時間：

主備人： 黃曉琴

參備人：趙明霞 丁 燕 教學內容：第5課 蘋果里的五角星 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步比較文中切蘋果的兩種不同方法。

教學重難點：讀通課文，認識本課生字詞語，并理解其意思。教學準備：蘋果 小刀 教學過程：

一、導入新課。小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產生意想不到的結果。

二、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

三、初讀課文

出示自學題。

1、給課文個自然段寫上序號。

2、自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。

3、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想他們的意思。

清晰 生疏 蘋果核 循規蹈矩 感觸 魅力 圖案

鮮為人知 創造力

4、自學，巡視，適時指導。

檢查自學情況

四、細讀課文，了解課文的主要內容

說說你讀懂了什么？學生自由討論。第二課時 教學時間：

主備人： 黃曉琴

參備人：趙明霞 丁 燕 教學內容：第5課 蘋果里的五角星 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重難點：逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學準備：正常用具 教學過程：

一、揭題懸疑，誘發創造力

1、教師揭題，引發學生思考：

（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？

（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？（3）蘋果里怎么會有五角星呢？

（4）誰發現蘋果里的五角星的？我們能發現嗎？

2、師生互動交流。

二、再讀感知，認識創造力

1、學生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。

（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。

注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。

范讀“??差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞??這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園??”

2、學生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。學生提問的過程，教師要及時對學生提出的問題進行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句理解。

（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？

（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力？

三、細讀體驗，啟發創造力

1、教師讓學生拿出蘋果，四人一組練習切。提醒學生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個??

2、請學生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發現蘋果里的“五角星”？

3、請學生匯報自己切蘋果的情況。

4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀。）師：請聯系上下文說說自己是如何理解的？

教師可以從學生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：

（1）辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。

（2）從“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。

（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

（5）從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

5、學生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”（生讀自悟）

四、研讀玩味，激活創造力

師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創造力的世界名人。

教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？

通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

（2）蘋果不攔腰切——體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

（3）蘋果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切??

通過師生互動，教師小結：因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們缺少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創造和發明。所以，打破常規思維，或許就能展現你的創造力。指導學生感情朗讀。（提示讀出自己創造發現的喜悅之情。）

五、調動積累，鏈接生活。

1、讀到這兒，我想起了一個人，（板：李秉哲）他是世界知名企業韓國三星集團的創始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？ 師小結：正因為他有創造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）

2、補充關于創造、創新方面的話。

3、其實創造力離我們并不遙遠，它就在我們身邊，你想不想做個有創造力的人？請同學們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語編一個有趣的小故事。

六、作業

1、閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。教學反思：

教學內容:第6課（第二單元）最佳路徑 教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。

3、激發學生學習興趣，初步理解課文內容

教學重點：讀通課文，認識本課生字詞語，并理解其意思。教學難點：正確流利的朗讀課文，了解課文大概內容。課時劃分：

第一課時 教學時間：

主備人：

黃曉琴

參備人：趙明霞

丁 燕 教學內容：第6課

最佳路徑 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有關詞語，了解大概內容。教學重難點：理解生字和有關詞語。教學準備：幻燈

小黑板 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。（幻燈出示圖片）知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。【設計說明：“興趣是最好的老師”，一上課就調動起學生的積極性。】

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。【板書課題：

6、最佳路徑】 請說說對課題的理解。（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題？（1）這路徑指的是道路嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

【設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。】

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地 【設計說明：達成目標1】

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

【設計說明：培養學生的概括能力】

三、瀏覽課文，理清課文層次 根據小標題給課文分段：

遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）【設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力。】【達成目標3】

四、再讀課文，要求正確流利。

1、交流初步閱讀后能解答的問題。

2、提出新的問題。

第二課時 教學時間：

主備人：

黃曉琴

參備人：趙明霞

丁 燕 教學內容：第6課

最佳路徑 教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

第五篇：四年級語文集體備課總結

四年級語文集體備課總結

備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優越于個人閉門造車的單一的備課活動，在實施素質教育, 尤其是新 《 課程標準 》的今天它顯得尤為重要。那么，怎樣才能最大限度地發揮集體備課的作用呢？

一、制定計劃，提供保證

學期初首先制定詳細的教學研究計劃，確定每周的主備課人，并提出具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

二、確定任務，搜集材料

集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

三、強化參與，明確關系

備課活動的模式應該是“個人備課——集體備課——個人備課”。備課必須以個人備課為前提，為基礎。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發揮集體優勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中就要教學內容結合教師的各自的專業和特點每次定“中心發言人”實行輪流坐莊，并附以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。實行教師輪流坐莊 : “中心發言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結和交流。這一點能更好體現中心發言人的主導作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積

極參與討論。因此集體備課“中心發言”和“集體討論”體現互補性和協調性，他既能發揮個人的專長，又發揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

四、共同探討，各抒己見

利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。

備課是教學工作中的一項重要內容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進行深入鉆研、領悟，才能自覺地實現教材知識的再創造再加工過程，才能使自己的教學避免單一化，達到一個新層次、新境界。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養，充實自己。從這個意義上看，集體備課是十分必要和有用的。