第一篇：四年級集體備課

四年級集體備課《霧凇》教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結合具體語境理解詞語，感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程：

一·設計導語導入新課：

1、同學們，你們瞧老師畫什么？和你們生活中看到的柳樹、松樹有什么不一樣？

板書課題：霧凇。

這就是在我國北方松花江畔的吉林市，在零下30攝氏度的冰天雪地里出現的一道奇特的自然景觀，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀。很多游人都在嚴寒的冬季趕到吉林，專程去欣賞，甚至還有不少外國朋友也不辭辛勞遠道而來呢！

同學們，你們想不想也去看看那聞名全國的吉林霧凇？好下面我們就伴著音樂一起走進那銀花朵朵的世界。

課件：欣賞

解說詞：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了。

看到這樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產生哪些疑問？

“為什么叫霧凇？”時，引導學生想兩點水與什么有關？查字典理解。

根據學生回答，總結板書：具備的條件形成的過程

二、讀文理解課文。

1、下面，請同學們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？

2、課文字音都讀準了嗎？齊讀生字。

3、課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。

4、請同學們帶著問題默讀2-3遍第二自然段。

①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。

板書：飽和的水汽 遇冷凝結

②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。

③在什么時候才會遇冷凝結成霧凇？④女生讀，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了。”

課件欣賞

④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。

動作理解“慢慢、輕輕、”

用“輕輕”說話

教師畫一層又一層理解形成的過程。

⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后…… 課件展示，引導朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。

小結：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。

通過學習能不能根據板書、或抓重點詞句的方法談談霧凇形成的過程。

下面，請同學們在美美地把第二自然段讀一讀。

5、同學們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何贊嘆？

6、松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？

課件：這真是“呼如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！” 讀書就應該這樣讀出自己的感悟，理解。

讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。

三、通過這堂課的學習，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇

真不愧是聞名全國的“冬天里的春天”呀！

1、最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風景。

課件。

2、綜合實踐。

假如你是畫畫、導游、外國游人。

3、齊讀課文。

反思:課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質疑，小組交流。

3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

課上，學生學習積極性較高，自主探究、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念，注重學習習慣的培養，力圖體現三個維度的落實。教師朗讀指導也較到位。

但在教學過程中，也存在一些不足，如：

1、教師對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。

2、對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。

3、學語言不夠簡練，生活化。

“教永遠是一門遺憾的藝術。”以上是我此次上課改研討課的反思，在今后的教學中我將發揚優點，對于不足之處加以改進。

第二篇：四年級語文集體備課

四年級語文集體備課

南堯小學 張淑玲

第六組

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動的在現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際．習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。

《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實現并輻射這一主題的作用,也對后文學習起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特,迷人的風景”.《牧場之國》本文是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭獨特風情的。課文為我們描述了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場是動物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

《鄉村四月》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可

愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學種瓜。這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

21、鄉下人家

教學目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，二是了解課文空間、時間上交叉敘述的順序。教學準備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關農村生活的資料。教學過程：

一、預習探究

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

4．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。5．練習將課文讀通順。

6．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

二、合作交流

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

4、全班齊讀最后一節。理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

5、自由讀課文。

找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

6、小組交流自學所得，全班交流。如： A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

7．指導書寫生字。

8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。9．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。學生練寫：抄寫生字、生詞。

以上步驟可結合動畫課件《鄉下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。

三、品讀感悟

1．出示生詞卡片，指名讀。

2．想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

師：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例，可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

5．激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。9．教師統籌安排，確定活動日程。課外作業：

1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

21、鄉下人家

板書設計： 獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋 前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四 處：雞（悠閑自得）

小 河：鴨（快樂游戲）

門 前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

23、古詩詞三首

學習目標：

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

重點難點：理解古詩的意思，積累古詩名句。教學準備：有關課文內容的掛圖。

《鄉村四月》《四時田園雜興》

教學過程：

一、預習探究

鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意 1.板書課題。

2.自由讀題，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。1：仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

4.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？（簡介詩人及背景）5.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、合作交流

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品讀感悟

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

四、拓展延伸

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。2.小組內交流，教師指導點撥。3.全班交流自學成果。4.背誦。

板書設計：

《漁歌子》

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面 并描述出來。教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：

一、預習探究

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、合作交流

自讀《漁歌子》理解詞意 1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。5.小組交流學習成果。

6.全班交流；教師點撥指導。7.教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、品讀感悟

細讀《漁歌子》理解詞意 1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。3.指名朗讀，教師指導。4.小組輪讀，相互欣賞。5.感情朗讀，感悟意境。

理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

四、拓展延伸

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸

語文園地六

口語交際、習作：

這次“口語交際、習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛

鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。

教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己的經歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。

習作完成后，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然后進行修改完善。

“口語交際、習作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺”結合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。我的發現：

這次“我的發現”目的是引導學生發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發現了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的方式，換些寫物的詞語來替

代帶點的詞語，如；把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識，師不比講解。日積月累：

配合本組主題，從千古傳頌的詩詞中選取了6句關于田園鄉村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉村田園生活的美好，培養學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。

教學時，先讓學生讀一讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。最后，讓學生熟讀成誦。

第三篇：四年級美術集體備課案

象鼻中心學校集體備課案

（年秋期）

年 級： 年 級

科 目： 美 術

內 容： 上 冊

教 師：

第四篇：四年級數學集體備課總結

四年級數學集體備課總結

一個學期在忙碌而有序的工作中接近尾聲。回顧本學期本年級的數學集體備課工作；我們四年級數學備課組緊緊圍繞學校工作計劃、教導處工作計劃和數學教研組工作計劃，為了做到資源共享，加強教師間的合作與交流，體現同伴互助的精神，充分發揮集體的智慧，本學期認真組織本年級數學教師開展集體備課的一系列活動。現對該項工作總結如下

本學期我門的集體備課是按“教案初稿---研討初稿——形成教案——教案調整、實施教學——課后反思、總結”這幾個環節進行的。

教案初稿：集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發表全面觀點。

研討初稿：利用單周星期二下午第三節課組織本年級數學教師對初稿進行討論分析，在討論之前主備人先說明教學思路和教學設計意圖。然后由大家自由發言，就本節課的各個部分進行深入的探討和分析，提出自己的看法，主備人做好記錄。

形成教案：主備教師在集體討論的基礎上，將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計。

教案調整、實施教學：每位教師利用集體備課教案，教學前，根據教師本人特點和所任班級的學生情況，進行教案調整，再運用于課堂教學。

課后反思、總結：教師在運用集體備課教案進行教學后，對教學情況進行反思。

本學期的集體備課體現了以下優點：

1、同年級同學科教師加強了合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、備課改革從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課為上課服務。

3、教師把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的研究性學習活動，積極參與，在研究中發現問題，解決問題。這有助于教師成為研究型教師，使教師隊伍成為研究型教師群體。

四年級數學備課組

2012.12.27

第五篇：四年級英語集體備課總結

四年級英語集體備課總結

一、本學期集體備課主要內容

本學期我片集體備課的主要內容是圍繞教學目標的制定和作業設計這兩塊來完成的。

1。教學目標的制定。教學目標的制定分知識目標，能力目標和情感目標等方面。目標制定的是否恰當，是否符合所帶班級學生的認知能力，目標制定的太高，學生難以達到，會有為難和厭學情緒，而反之，目標如果制定的過低，程度好的學生，則會喪失了學習英語的興趣，沒有積極進取的動力。就情感目標的制定來看，課堂上小組活動的開展，除了單單能對知識目標起到鞏固的作用，還能對學生之間的情感交流起到促進的作用，因此恰到好處的情感目標的制定非常重要。

2。作業布置：

四年級屬于中年級階段，相對于三年級初學英語的學生的那種懵懂和新鮮好奇，在一年的學習之后，學生的英語水平有了明顯的提高。教師的教學要求，作業布置除了三年級時候布置的聽讀作業，單純的抄寫字母這兩項主要作業之外，在四年級，教師可以根據學生能力水平布置一些其他的哪些作業呢？

在集體備課中，各校教師討論的非常踴躍。從教學要求來看，由于五年級的教學要求，要求學生掌握單詞和主要句型，因此，在四年級階段，教師有必要，有層次性的對學生逐步提出要求，不能直接停留在三年級的只是要求掌握第5課的單詞拼讀的基礎上。

從作業布置上看，在討論中，作業布置分預習作業和家庭作業兩部分。預習作業除了常見的聽讀作業外，東苑小學的潘晶晶老師所代班級，因為在三下的時候，培養了學生熟練的掌握了拼讀標詞的能力，在她的班級，她的家庭作業就包括了要求學生在預習的時候，找出自己不認識的單詞，查音標，中文意思，試拼的作業。在抄寫作業這塊來看，教師普遍提出學生在完成抄寫作業的時候，會出現對著書也抄錯單詞和句子的問題。是什么造成了學生的這種情況？這和學生在三年級從未接觸過句子的書寫有著很大的關系。因此，在課堂上教師的示范書寫就顯得猶為重要，在課堂上空出相應的哪怕是5分鐘的留給學生書寫的時間也顯得必不可少。在交流中，賈豫鳳老師談到，由于自己所帶班級學生程度較好，她在教學數字的時候，就做了適當的拓展，如抄寫作業中，排除了單一的抄寫數字的抄寫作業，而是讓學生，隨心所欲的寫自己會說的數字，作業交上來之后，學生確實讓老師得到了意外的收獲，有學生寫了43，105等等，由此可見，老師在課堂上如果按部就班的只教授第一課下面的八個單詞，學生會有吃不飽的感覺的。

3.公開課開課情況

本學期第三次集體備課，安排了一次現場教學的研討課，由師范附小的賈豫鳳老師授課。和以往公開課不同之處是，本次評課，我們接受了劉晨老師在第二次集體備課中所提出的分組討論評課四個部分來評課的方式來評課。其評課分四個部分進行，它們分別為目標達成度，教師行為，學生活動方面和教學行為（教師的設計）。在教師授課前，我組就對9所學校所評課的環節做了布置，并要求在評課中，沒組請一位老師代表評課。總體看來，教師討論的熱情很高。賈老師純正的語音，親切的體態語，朗朗上口的韻律師無一不深深的感染了在場的每一位聽課老師，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。但在評課中，就教師的教學目標的制定這塊，還有些值得商榷的地方，因為where is the …?在第一課學生已經接觸過，教師是否把太多的精力和時間放在了該句型的學習上，而對于幫助學生對Excuse me!這個句子的理解，花的時間少了一些。

這次活動，很榮幸還邀請來了市區教研員倪衛老師和劉晨老師，還有其他片的備課組長及英語學科優秀老師的參加。大家對這次活動的開展提出了很多寶貴的意見和建議，對于她們的加入，我由衷的感謝。

本學期的集體備課已經結束，新的學期，我們將繼續圍繞了著目標制定和作業設計這兩塊進行研討，并就教學中出現的難題展開討論。

王煦