第一篇：血液循環教學反思

反思一：血液循環教學反思

個人認為做得還可以的主要有以下幾點：

1、比較注意知識點的引入。比如利用復習提問引入血液循環的概念，利用血液循環過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。

2、多種教學手段的使用。如課前學生收集資料，多媒體課件的利用，學生相互討論、親手實驗探究等。

3、基本上能把學生的積極性調動起來。貫穿整節課，每一個問題、實驗學生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實驗把學生的積極性調動到最高點。

但是本節課也有不足的地方。根據課后作業的反饋，少部分學生對于血液循環的路徑還有點模糊，究其原因，個人課后也和各位老師進行了交流。我覺得這主要是對于血液循環的動畫沒有利用好。由于血液循環的途徑是個難點，如果只根據教材中的插圖學生較難理解，因此一定要充分利用好動畫使學生獲得感性認識來突破難點。

反思二：血液循環教學反思

本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

反思三：血液循環教學反思

是教學中的難點，我決定采用教師講授和學生自主探究的方式進行學習。課后進行了反思，總結如下：

1、有效地注意知識點的導入。如提問從手背注射藥物怎樣才能到達患處，引入血液循環的概念，利用血液循環過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念。

2、引領學生主動學習。如課前學生查找資料，學生相互討論等。

3、充分利用教學掛圖，課件，學生演板，課堂師生評價等貫穿整節課，學生都能積極思考、參與。本節課存在的問題：少數學生對于血液循環的途徑還有點模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀，更加感性，學生先要獲得感性認識然后才方面達到質的飛躍。利用口頭評價方式：先考慮學習基礎較差的學生回答問題，以提高他們的學習興趣，增強自信心，然后請學習好的學生點評，鍛煉其膽量和表達能力，提倡團結合作學習。

反思四：血液循環教學反思

血液循環這節課的內容是人體物質運輸部分的重要內容，但是這節內容存在一個問題就是，知識比較抽象，學生難以理解。因此在實際的教學中，如何讓學生能夠直觀的理解這節課的內容是一個難題，個人認為運用多媒體教學比較直觀。

血管和心臟共同構成了人體的血液循環系統，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質運輸主要是這些管道來完成的。因此。學習血管和心臟的結構和 功能是學生學習人體內物質運輸的基礎。由于心臟結構較為復雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，

第二篇：血液循環教學設計

第十章 人體內物質的運輸與能量供給

第二節 血液循環（2）

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解血液循環的概念。

2、掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。

（二）能力目標

1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維能力。

2、通過收集有關高血壓、冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

（三）情感態度價值觀目標

通過對血液循環途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

二、教學重點、難點

體循環和肺循環的途徑是重點，血液循環途徑中血液成分的變化是難點。

三、教學方法和手段

觀察、自學、實驗，并利用 電子白板教學相結合。

四、教學過程

（一）引入

教師活動：某人腳背發炎,醫生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么? 教師活動：白板展示心臟結構圖，提問：①心臟的四個腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點。學生活動：根據心臟結構圖回答問題。

（二）導入新課

教師活動： 白板展示小魚尾鰭血液流動的實驗，并讓學生描述血液流動情況。設問：魚的體內血液流動是按著一定的路線流動的，那么人體的血液是怎樣流動的？

學生活動：帶著問題閱讀課本，并完成自學與思考有關問題。

學生活動：結合課本的圖血液循環示意圖，認識血液循環示意圖上各個主要部分的名稱。

教師活動：體循環：

左心室 →主動脈 →全身各級動脈 →全身毛細血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 肺循環：

右心室 →肺動脈 →肺部毛細血管 →肺靜脈 →左心房

學生活動：觀看動畫，根據記錄和老師提示描述體循環、肺循環的起點、止點及大致路徑，了解體循環和肺循環。小組成員合作寫出血液循環途徑（名稱間用“→”連接）。教師活動：教師呈現一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動脈血、靜脈血的顏色會不同。分析體循環中血液成分的變化。

組織細胞 氧氣 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主動脈 →全身各級動脈 →全身毛細血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 學生活動：利用上節課的內容解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結合，反之則分離。毛細血管壁由一層細胞構成，利于氣體擴散。因此，體循環中血液成分的變化是：鮮紅的動脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。學生活動：學生嘗試分析肺循環中血液成分的變化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧氣

右心室 →肺動脈 →肺部毛細血管 →肺靜脈 →左心房

在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血。變化部位：肺部毛細血管與肺泡處。

通過電子白板讓學生嘗試將體循環肺循環連接起來，并用紅藍箭頭描出體、肺循環中血液成分的變化。

再次播放血液循環動畫，學生討論后回答。

①判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環和肺循環是一先一后的進行的嗎？③血液循環有何意義？

根據以上分析學生總結回答：①動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，不能根據血管的名稱來判斷血液的名稱,即動脈中不一定流動脈血,靜脈中不一定流靜

脈血。②血液是循在一個密封的系統中循環有序地不間斷的進行著，不分先后。③為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

教師活動：指導學生閱讀課本關于血壓的內容，了解血壓的相關概念，如何測量血壓的相關知識，并教給學生在網頁上通過輸入關鍵詞搜集資料的方法，倆學生演示操作測血壓。

學生活動：學生閱讀課本，并交流對血壓概念的理解，讓學生利用白板上網搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數據，如何測量血壓；③根據出血現象判斷是哪種血管出血及該如何止血。使學生認識到如何擁有健康的身體。

（三）思維拓展

教師活動：思維拓展問題：某人腳背發炎,醫生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么? 學生活動：根據血液循環途徑回答。教師適當補充。

（四）回顧總結

本節課我們一起學習了血液循環的概念、體循環、肺循環的途徑血液成分的變化、血液循環的意義，以及和血壓有關的知識。讓學生體會擁有一個健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學的生物學知識保養身體。

（教師巡視指導學生做課堂練習，了解學生掌握所學內容的情況。）

五、課外拓展：

1、關愛家人的健康：你的血壓————(), 你家人的血壓————(),(),()

2、上網收集知道何為冠脈循環。如何預防冠心病等心血管疾病。

六、板書設計 第十章 人體內物質的運輸與能量供給

第二節 血液循環（2）

1、血液循環

上下腔靜脈肺靜脈CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2細血管網右心室左心室肺動脈全身毛細血管網O2營養物質CO2廢物組織細胞主動脈

2、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

3、血壓：

七、教學反思

本節內容在教學中將學生觀察實驗通過課件展示，是為了形象直觀，而且節省時間。八年級學生對血液循環途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中交互式電子白板的使用使教學內容形象化、直觀化，讓學生理解，并輔以練習對所學知識加以鞏固，能夠達到預期的教學目標。但電子白板使用中與學生互動環節少，而且只有少數幾個同學，對此本人還要繼續加強對電子白板的鉆研。

第三篇：血液循環

[血液循環]

教學目標

知識目標

1、復述血液循環的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識，血液循環。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

能力目標

1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

2、通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

情感目標

1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

教學建議

教材分析

人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的血液循環入手；從感性入手——讓學生觀察血液循環的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

教法建議

關于《血液循環》：

1、課上結合血液循環的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記血液循環途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書血液循環途徑（見板書設計）。

2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示（如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，血液循環的原動力來自心臟。

關于《血壓》：

聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放，生物教案《血液循環》

測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。

血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關于《脈搏》

課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題，如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

具體教學過程：

1．指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

2．測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

3．運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。

4．教學生如何設計表格（可參考書上的）：

5．教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。

7．除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

關于《出血的初步處理》：

用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

課時安排：

本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

教學設計示例

第一課時 血液循環

復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

導入：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

板書 第三節 血液循環

一、血液循環

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做血液循環。

提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動物家兔血液循環途徑有幾條？哪幾條？

學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

講述：人的血液循環也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的血液循環途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環途徑：

先觀察體循環：指導觀察：

（1）體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

反饋觀察情況。

繼續觀察錄像——肺循環

指導觀察：

（3）肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺

第四篇：血液循環途徑教學設計

血液循環

一、教學設計的指導思想

本節課通過多媒體輔助教學，以重視啟發誘導為前提，深入挖掘和充分利用知識間的聯系，因搔學生利用動物學中血液循環及本章第一、二節的相關內容，快速掌握新知識，進一步培養學生的創新思維能力；在教與學的雙邊活動中充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，通過創設循序漸進的問題情境，步步深入來化解難點，突破重點，從而使學生有理解記憶代替了死記硬背，進行愉快的課堂教學。

二、教材分析

1、教材的地位及知識的前后聯系

本節課的內容是九年義務教育初中生物教材第二冊第四章“體內物質運輸”的第三節。通過本節內容的學習，學生能夠在掌握第一節“血液”和第二節“心臟和血管”的有關內容的基礎上，進一步理解血液循環對人體內物質運輸的重要作用，也是對前兩節中重要知識點的運用。血液循環途徑這本份內容與后面的知識點（第六章的氣體交換）也有著密切聯系，因此本節課的內容在整個章節處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環節。

2、教學重點

體循環和肺循環的途徑及血液成分的變化。

3、教學難點

血液在循環途徑中的變化。

三、學情分析及學法指導

初中學生好奇、好動，思維活躍，在初一動物學的學習中已經學習了有關脊椎動物循環系統的知識，本章第一、二節有關血液、血管和心臟的知識剛學完，從學習反饋中看出有少部分學生對心臟四個腔的作用不分，對動脈、動脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

針對教師的提問，學生在回答的過程中領悟知識要點，指導學生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學目標設計

1、知識目標

（1）

使學生理解血液循環的概念

（2）

掌握體循環和肺循環的基本途徑和關系

2、能力目標

通過啟發知道些生利用舊知識學習新知識，培養學生學會聯系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學習方法。

3、思想情感方面

通過對血液循環途經及循環意義的掌握，對學生進行生物體是統一整體的生物學觀點的教育。

五、教學方法

教師設計一系列問題，運用談話法啟發引導學生尋找答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學內容。體循環、肺循環的途徑采用育課件相結合形式講解。

六、教學媒體的選擇

血液循環可見包括心臟結構及其與之相通的血管、體循環與肺循環路線；兩人一張作業紙

七、教學過程設計

1、教學過程流程圖開始CAI：復習引入

復習心臟、血管的有關知識

CAI：體循環的途徑

學生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結

體循環血液成分的變化

探討釋疑獲取結論

2、教學過程

教學過程

教師的主導作用

學生主體活動

設計意圖

復習提問

CAI展示心臟血管結構圖（未標注結構名稱），提出問題：

1、請一位同學描述一下心臟的結構。

2、與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、怎樣區分動脈、靜脈、動脈血、靜脈血

學生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節的內容是基礎起到承上啟下的作用

引入新課

設問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？引出課題--血液循環

進入課題，激發學生的求知欲望

激起學生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養創新思維的能力新課體循環途徑

提問：請同學們回憶一下心室的形態與結構，那個腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關系？

引出體循環

CAI展示血液循環動態圖（未標注個部分名稱）

點撥問題：

1、從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達全身各器官的，因此我們用各級動脈表示。最小動脈后應是什么血管？

2、根據毛細血管的概念，毛細血管的兩端分別連通什么血管？

3、連通毛細血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級靜脈表示，那么匯集到最后最大的經脈應是那條

學生觀察、思考

同學們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環要經過哪些結構。

找1--2名同學口頭說出他們所觀察的體循環途徑（個別同學對各級動脈各級靜脈把握得不是很準確）

學生通過觀察圖，根據第二節已有的知識比較容易對照圖說出血液流經個部分結構的名稱

這里避免教師的面面俱到

體循環血液成分的變化提問：

1、體循環中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動，目的是什么？

2、那么，血液與組織細胞在何處進行物質和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、經過體循環血液成分發生了怎樣的變化

在教師的點撥下，同學們勇于思考根據第二節內容比較容易回答出毛細血管的特點揭示了結構與動能相適應的特點

（個別同學對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學生具有比較理性的思考通過問題循序漸進的深入，揭示了體循環的意義。加深了學生理解記憶

鞏固練習

作業紙上有人體循環模式圖（未標名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業交評優秀這給予中肯的表揚

請同學兩人合作，在作業紙上完成體循環的路線，并表明血液成分的變化（流動脈血的用紅筆，流經脈血的用藍筆標注）

給學生創造自由的學習氛圍，及時發現問題，針對學習中暴露出的問題，加以強調鞏固重點肺循環總結體循環引入肺循環

點撥提問：

在肺部毛細血管出血液于肺泡發生了怎樣的氣體交換?經過肺循環，血液成分發生了怎樣的變化

教師讓學生按照體循環的推理方式在作業紙上畫出肺循環的途徑，表明血液成分的變化情況。

學生完成后，由學生來講肺循環的途徑及血液成分的變化。（如有不準確出，可引起討論）

在體循環的基出生學生很容易推理出肺循環的路線及血液成分的變化，培養學生思考、推理、獨立探求問題和答案，使其個性得到發展

血液循環意義

血液循環的意義。

教師給予補充

讓學生發表意見，由他們自己歸納出血液循環的意義

學生有能力自己做出歸納，提高科教學的針對性

知識反饋討論

學生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、體循環和肺循環是同時進行還是與先有后？

2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點對不對?

3、與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區分？

4、在什么地方血液成分才會發生變化？為什么

前后桌四人一組討論

教師考察：

學生對本節課內容是否真正理解把學生對知識點理解推向深入

鞏固練習

組間連答競賽，教師從血液循環的任何一部位開始說出其名稱，小組的學生依次接著回答出血液流動的下一個結構名稱，以時間短、準確率高為得分最高

加強重點內容的鞏固這種反饋形勢緊張有趣，有效地調動可學生參與的積極性，并促進了學生的理解記憶小結CAI歸納總結

師生共同總結

使學生從本節課學習的內容生歸納，促進學生對知識的掌握，培養學生的總結概括能力

八、教學評價設計

為了測評學生對本節課的達標情況，促使學生系統掌握本節課的內容，本節課的教學設計評價為：

1、設置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學生思考討論；如循環途徑的討論提綱為：

（1）

體循環和肺循環是同時進行還是有先有后？

（2）

動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點對不對？

（3）

動脈與動脈血，靜脈與靜脈血怎樣區分？

（4）

在什么地方血液成分才會發生變化？

讓學生按照體循環的推理方式在作業紙上畫出肺循環的途徑，并用紅、藍筆分別標注動脈血和靜脈血。如出現問題可展開討論，最后教師糾正，并進行鼓勵性評價。

2、隨堂練習

（1）

可見出示血液循環的示意圖，讓學生標明名稱和血流方向。

（2）

通過組與組之間連答競賽，反饋學生對循環路徑的記憶的準確性和牢固性。可從血循環的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個學生就應按照血流方向回答出左心房，第二個同學接著答左心室......依此類推。以時間快，準確率高者得分為高，錯一個扣5分，來調動學社功能積極性，同時也促進了學生的理解記憶。

九、板書設計

血液循環

左心室

主動脈

全身各級動脈

毛細血管

體循環（動脈血

靜脈血）

右心房

上下腔靜脈

各級靜脈

右心室

肺動脈

肺部毛細血管

肺循環（靜脈血

動脈血）

左心房

肺靜脈

十、點評

本節課依據教材、教學大綱及學生實際、運用啟發、誘導式教學模式，通過一個個循序漸進的設問，一步步將學生思維引入知識要點，基本知識和基本技能的教學，不僅僅局限在教師對知識，技能的分析，總結和歸納上，而是引導學生通過觀察，思考，探究知識技能，發生發展的過程，使整個教學過程貫穿著之一和探究活動。教學過程中，注意了對每個問題引入和啟發，對每個環節的點撥和釋疑，充分發揮了學生的主體性，創造性，營造了一個平等，和諧的學習氛圍，在傳授知識的同時，注重了學生的分析問題解決問題的能力的培養，通過競賽的答題方式，鼓勵性的教學評價等，樹立了學生分析問題發現問題解決問題的信心，很好的實現的預訂的教學目標

第五篇：《血液循環》說課稿

《血液循環》說課稿

《血液循環》說課稿1

一、說教材

本課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時的內容，課時安排為一課時。在學習了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走。人體才能維持正常的生命活動。而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

二、說學情

七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學過程中，注重師生互動，讓學生能夠發展自己、完善自己。因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

1.概述人體的血液循環途徑。

2.區分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環途徑中發生的變化。

3.了解血液循環的意義。

【過程與方法目標】

1.通過自學，養成自主學習、自我探究能力。

2.通過歸納總結，養成比較、分析、判斷等思維能力。

【情感態度價值觀目標】

1.通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，建立科學的價值觀

(過渡語)在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：

四、教學重難點

【重點】

人體的血液循環途徑。

【難點】

區分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環途徑中發生的變化。

五、說教學方法

情境設置法、啟發法、分組探究法、歸納總結法

(過渡語)接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環節一：導入新課

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”，導出新課。探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。) 通過準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

環節二：新課教學

1.動畫展示血液循環途徑

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)，總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：

問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?

問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?學生仔細觀察總結出的循環途徑。思考，尋找規律。

2.動手繪制循環圖

找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點。新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

3.觀看血液成分變化

循環途徑中血液成分的變化。 觀察課前準備的一杯凝固的血液，學生探究思考，得出動脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環圖片，學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位，設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”。學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤，完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。

4.探究血液循環的意義

設置探究問題“探究血液循環的意義”。啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

環節三：總結與收獲

為了拓寬學生的知識面，不僅局限在教材中。設置課堂拓展延伸活動：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。同時，為了檢測學生是否能夠學以致用，多媒體展示以下練習題：

1.下列血管中流靜脈血的是( )

A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動脈 D.肺動脈

【答案】B。

2.小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

七、說板書設計

我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據此，板書設計如下：

第4章 人體內的物質運輸

第3節 血液的循環途徑

《血液循環》說課稿2

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

(二) 教 學 重 難 點：

教 學 重 點 ：

1. 人體的血液循環途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。

二、【 教 學 目 標】

(一)知 識 目 標 ：

1. 正確概述人體的血液循環途徑。

2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

3.了解血液循環的意義

(二)能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

(三)情 感 目 標 ：

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說 教 法

1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、啟發式——逐步引導，逐漸深入。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發現問題，尋求規律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

四、【教 學過 程】

(一)課 前 準 備 ：

學生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學家的故事——血液循環的`發現。

教師：1)血液循環教學光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環》學案

(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( B )

A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

(八)、課 外 活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

五、【板 書 設 計】

標題：人體的血液循環

(一)、血液循環途徑：

1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

(二)、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

六、【教學反思】

本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

《血液循環》說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學科學的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的心臟與血液循環屬于生命世界這一領域。本單元前兩課已經研究了呼吸與心跳之間的關聯關系，呼吸和肺之間的關系，本課重點研究血液循環系統，幫助學生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環對人體的重要性，知道其循環不息的動力來自于心臟有規則的搏動，進而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有重要的作用。

2、教學目的：

根據學生已有的知識基礎及本課教學的重要地位和作用，依據課程標準確定本課的教學目標為：

過程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學習心臟與血液循環的相關知識。

科學知識：知道心臟的形態與功能；認識血液循環器官及其作用；知道心臟在血液循環系統中的重要作用。

情感態度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。

3、教學重點：測量心跳與脈搏并發現兩者之間的關聯，知道心臟在血液循環中的作用。

教學難點：了解血液在人體內循環的路徑。

二、教學方法、學習方法

因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的對象在人體內部，無法直接觀察，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認識心臟，再讓學生握拳結合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學生認識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節奏地擠壓水瓶，水會進出，通過這樣的模擬實驗讓學生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。然后讓學生認識靜脈血和動脈血。

在學生找到自己的脈搏之后，我就指導學生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數相同。接著通過視頻讓學生認識血液循環的意義。

在學生明白心臟非常重要之后，要求學生關愛自己的心臟，讓學生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學生了解一些心臟保護的知識。

在全課中學生動手實驗與研究學習相結合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于電教教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構。

以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領導和同行提出寶貴建議。謝謝

《血液循環》說課稿4

一、說教材

《血液循環》是七年級下冊第4單元第9章第2節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的內容。學生在學習本節課之前已經學習了血漿、血細胞、血型等知識，為本節課繼續學習血管、心臟的結構和功能、體循環和肺循環以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節課的知識是“人體生命活動的能量”這部分知識的重要組成部分。通過本節課的學習，學生可以增加生活中的常識和一些急救知識。

二、說學情

七年級的學生在經驗儲備上，對血液循環的直觀感受極少;在知識儲備上，上節課剛剛學習了心臟的結構和功能部分的內容，為本節課的學習打下了基礎，但是對血液是循環流動的認識模糊;在個性方面，這一階段的學生好奇心強，喜歡參加課堂活動，但是由注意力不集中。

三、說教學目標

1.概述血液循環的途徑，簡述體循環和肺循環中血液成分的變化，區分動脈血與靜脈血。

2.通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。

3.感受心臟的工作量，增進學生愛護心臟、珍惜生命的情感。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為體循環和肺循環的途徑。教學難點為體循環和肺循環的血液變化以及兩者的關系。

五、說教法學法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、模型建構法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學過程

1.導入新課

首先是導入環節，采用多媒體的方式導入。展示流感季節人們打吊瓶的圖片，并提問：同學們都打過吊瓶吧?當我們扁桃體發炎時，打吊瓶醫生會將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發炎的部位的呢?引發學生疑問，引入本課。

這樣的導入通過圖片吸引學生興趣，通過生活實例并設置疑問，激發學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

2.新課展開

根據教學內容，我將本環節分為2部分。

第一部分：體循環和肺循環。

先讓學生閱讀教材相關內容，然后分組就“人體內的血液循環途徑是怎樣的?”這一問題進行討論。接下來，我把寫有心臟不同結構名稱的紙片放在幾個信封中，發給各個小組，請學生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結構示意圖或畫一幅心臟結構的板圖，然后再請兩組學生根據信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環”和“肺循環”的內容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當位置，并用連線表示血液循環過程。這時我會讓兩個小組開展比賽，看哪組貼得準確、表示清楚、用時最短。在同學們結束活動之后，我會總結體循環和肺循環的過程，體循環：左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網→各級靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環：右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網→肺靜脈→左心房。之后，我會結合血液循環的完整動畫來強調體循環和肺循環二者之間的關系：同時進行、彼此聯系著，共同組成了一條完整的血液循環途徑。

這樣的設計，通過自主學習和小組討論形成自學的能力和團結協作的精神。游戲的方式可讓同學們在輕松的環境下學會知識，順利突出教學重點。

第二部分：血液成分的變化。

組織學生繼續觀看血液循環的視頻，引導學生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學生代表回答。我會在黑板的血液循環模式圖上做相應的顏色標注，繼續提問：在上述兩條循環途徑中，血液的成分發生了什么變化?為什么會發生這樣的變化?組織學生討論，并請學生代表發言，預設學生能說出當血液由左心室流經主動脈時以及血液由肺毛細血管網流經肺靜脈進入左心房時血液顏色為深紅色，血液流經上下腔靜脈進入右心房以及血液由右心室流經肺動脈時血液顏色為淡紅色。

接著，我會對學生的回答作出過程性的評價，并結合板書講解動靜脈血之間的轉換，即：在體循環路徑中的毛細血管網處，紅細胞所攜帶的氧通過毛細血管壁進入組織，組織細胞產生的二氧化碳進入血液，血液由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環路徑中的毛細血管網處，肺泡內的氧進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血。通過這兩條循環途徑，血液將肺泡內的氧氣運輸給組織細胞利用，并將組織細胞產生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示動脈血、靜脈血標本，區分動脈血、靜脈血的顏色，設疑：動脈血管里流的一定是動脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過這個問題，消除學生的知識誤區，讓學生學會區分靜脈血和動脈血。

為了鞏固本節知識點，我會利用多媒體展示導入時的問題：吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發炎的部位的呢?引導學生根據本節課所學作答，預設學生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經肺循環→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管發炎部位。

這樣的設計一方面解決導入時的問題，達到前后呼應的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗學生本節課所學。

3.小結作業

課堂的最后，我會與學生共同總結本節所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業：畫出體循環和肺循環的簡圖，標明其中動、靜脈血。

七、說板書設計

我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。