教學反思優秀

教學反思優秀1

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學生學起來有一定的`難度。我首先讓學文生深度感悟，了解課文的整體內容。再讓學生住抓住學生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受 “ 我 ” 自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內容是 “ 我 ” 第一次挑煤的經過，在學習過程中，除了引導學生抓幾個描寫時間的詞語外，特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導學生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導學生設身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。

教學反思優秀2

《小船》這首歌主要是引導學生感受歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，充分調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的.愉悅，美的熏陶。

課堂上我采取集體唱、小組唱、領唱與齊唱的方式來活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的活動中進一步加強學習，并借機對學生進行思想教育，讓學生懂得得到父母關愛后，要學會感恩、學會做人。這節課總體來說，較好地完成了教學任務，達到了預期的目標。但也存在著不足，如：

1、課堂評價語言簡單，不夠豐富，今后須加強錘煉。

2、節奏訓練不夠到位。在兩組同學演唱，兩組同學拍節奏時，配合得不夠和諧，有些學生拍錯了節奏，今后應多注重節奏練習。

教學反思優秀3

《小小的船》是一篇韻文，語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發兒童朗讀的興趣，驅譴他們的想象。本次授課要使學生認識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

在授課中，我充分利用課件的優勢，展現晴朗夜空的美景，讓學生有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀、提問、討論，讓學生進入情境，進一步豐富學生的`情感，使學生有較深刻的感受：最后在優美的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學生陶醉在美妙的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

通過這次授課，有幾點讓我感觸頗深：

一、要充分調動學生積極性，提高學習興趣

學生是學習的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關系到教學質量和效果。因此，想方設法調動學生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發，通過課件吸引他們的注意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓勵的眼神，不斷引導、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗，進而調動積極性，提高學習興趣。

二、不輕易否定學生的回答，激活學生的思維

學生的每一次回答都是他們思考的結果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不尊重他們的思考成果，而妄加批評、貿然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢必會嚴重挫傷學生發言的積極性，泯滅學生思維的火花，在無形中壓制學生創新意識的培養。因此，對學生并不“標準”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯想”、“也有道理”來給予回復，既委婉地給予了否定，又保護了學生的積極性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能看見什么?”有學生說：能看見。結果可想而知，全場哄堂大笑，該學生也是無地自容，我則立即說：你非常會聯想，通過人造衛星不僅能看到爺爺的圖象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解，學生發言的積極性更高了。

教學反思優秀4

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。

鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的欲望，也充分發揮了孩子們的想象力、創造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。

《小青蛙找家》有它的.光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發生了爭執，這些都需要老師及時發現并且調節。

總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展??！

教學反思優秀5

這節課還有一種破十減需要學生掌握，這也是本節課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到破十減法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介紹破十減時，時間花得多了，過分強調要讓學生用破十減，導致后面的內容講授有點倉促。

另外還有幾點做得不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的'內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

整節課中存在在很多問題，在后面的教學中，我會注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經驗。

教學反思優秀6

上星期，學校組織我們到濰坊參加山東省小學數學優質課評選的聽課活動。我有幸聽了三天課，感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。上課的老師都激情洋溢，全身心投入，巧妙處理各個教學環節，使我大開眼界，受益匪淺。以下是自己的體會。

一 、倡導自主探究,提高學習興趣

新課程標準提倡學生自主、合作、探究的學習方式,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動,親身感知,體驗豐富的數學知識。孫英老師在和孩子們一起做平移游戲時，向左平移兩步，其中一生先向左轉，再移動兩步，“為什么不對？”，一個學生回答“應該像螃蟹那樣移動”。學生用自己的語言表達了對平移的認識，感受到了生活中的平移，學生對這個概念有了自身的體驗和認識，這樣的認識是深刻的。蔡曉麗老師上的《折線統計圖>>,學生根據以往的經驗，自己用條形統計圖統計表統計海豚三天內體溫變化情況，沒有畫完，發現速度太慢，于是老師引導啟發學生如何由繁變簡，自己動手，制作更簡單明了的統計圖，學生的創造力得到了開發，他們自己研究創造出了接近完美的折線統計圖，老師完全成了學生學習的引導者，學生是真正學習的主體，并在這個學習的過程中感受到了創造的快樂。這也需要老師有足夠的耐心，能沉住氣，絕對不包辦代替，學生動手體驗,調動了學生的學習興趣,他們不再只是一個個被添加的容器,而是一支支可點燃的火把。學生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者。

二、運用現代教學媒體,讓學生真正“動”起來

生動形象是多媒體信息教學特有的優勢,在展示多姿多彩的圖形時,傳統教學中的黑板無論如何也無法突破平面的限制,表現出立體的結構。而多媒體教學可以很容易地通過三維動畫表現空間 的幾何構成,以直觀、形象的特點,生動地顯示各種圖形的變化,使學生眼隨圖動、心隨圖思,積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。高翔老師在教學《三角形面積公式》時，多媒體演示把一個平行四邊形分成兩個完全相等的三角形，通過切割、旋轉，平移，最后完全重合，很直觀地看出他們之間的關系，這也充分體現了現代的教學手段具有不可比擬的優越性。孫英老師的《平移和旋轉》，老師帶學生到游樂園，只見大門拉開，風扇轉動，傳送帶動起來，電梯的升降，汽車的奔跑，起降架自動升降……，在學生面前展開了一個動態的立體的世界，學生自然興奮。對平移和旋轉現象有了直觀的認識和理解。自己在教學這樣的內容時，深感教具學具的缺乏，如果有了動態的演示，效果就會好多了。

三、讓學生在數學課堂上“說”起來

教學中重視師生間、生生間的交流與互動,教學也從重結果轉變為重過程。在這個過程中, “說”顯得尤為重要。陳興遠老師的《2、3、5的倍數》，學生在積極探索發現出了2、3、5倍數的特征后，還不滿足，又啟發學生溯本求源,提出了為什么2和5的倍數只看個位，而3的倍數要看所有位數的和呢？這個問題一出來，很多從教多年的`數學老師都說沒有考慮過，學生的探索欲望充分調動起來了，而這么一個看似很深奧的數學推理題，竟然學生自己找到了答案，并且表達非常準確。由此看來，學生的潛力是不可估量的，只要給學生一個機會，他會還老師一個驚喜。

四、數學源于生活，體現于生活

在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是來自生活。李慶海老師上的《可能性》，就從最常見的名片入手，根據不同的分類標準（顏色，屬相，性別），分成了三個大組，通過統計數字進行可能性的猜測，又通過學生自己動手洗牌，摸牌驗證猜測的準確性。老師也完全融入到學生的活動中，在學中玩、玩中學，這些貼近生活的知識中，滲透“猜測，驗證”的數學思想，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活。

總之，通過聽課，使我接觸到新的數學教學理念，“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！蔽覍⒃谝院蟮慕虒W實踐中努力探索，爭取做一名創新型老師。

教學反思優秀7

《烏塔》一課，講述的是一個十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經受不得任何風吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。

孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準備，事先設計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關的書籍；連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的'經驗。積累了經驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

最后我給孩子們補充朗讀了詩歌《請求》，幾乎每個孩子都明白了詩歌的主題：應該努力培養和鍛煉自己獨立生活的意識和能力，生活中的酸甜苦辣都要經歷，困難和挫折也是我們人生中的一筆寶貴的財富。

教學反思優秀8

一、我在導入時，突破教材，有所創新 圓柱的體積的導入，課本是先讓學生回憶“長方體、正方體的體積都可以用它們的底面積乘高來計算”，再接著馬上提問：“圓柱的體積怎樣計算呢？”讓學生們猜一猜。猜想計算方法固然有好處，但要讓學生馬上做實驗理解圓柱體積計算公式的推導過程，我覺得這樣教學引入，學生的思維跳躍得太快，銜接性不強，不利于學生理解和掌握實驗的用意，課堂效果就會明顯不佳。我認為，不妨在回憶了長方體、正方體體積計算方法之后，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想，并能更好地聯系舊知，思維過度自然、流暢，便于學生的思維走向正確的方向，這時教師的引導才是行之有效的。

二、我教學新課時，實現人人參與，主動學習學生進行數學探究時，教師應給予充分的`思考空間，創設實踐操作的條件，營造出思考的環境氛圍。教學“圓柱的體積”時，由于學校教學條件差，沒有更多的學具提供給學生，只是由教師示范演示推導過程：把圓柱的底面分成若干份（例如，分成16等份），然后把圓柱切開，照課本上的圖拼起來，圓柱體就轉化成一個近似的長方體；接著教師指導學生悟出這個長方體的長相當于圓柱的哪一部分的長度，寬是圓柱哪一部分的長度，高是圓柱的哪一部分的長度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。學生沒有親身參與操作，就缺乏情感空間感覺的體驗，而且這部分又是小學階段立體圖形的教學難點，學生得不到充分的思考空間，也不利于教師營造思考的環境，不便于學生思考如何利用已知圖形體積和教學思想去解決這一問題。學生缺乏行為、認知的投入和積極的情感投入，所以，課堂效果差就可想而知了。

三、我在 練習時，形式多樣，層層遞進 ，例題“練一練”中的題目都比較淺顯，學生還能容易掌握，但遇到多轉幾個彎的題目就束手無策了。所以，為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，教師在設計練習時要多動腦，花心思。

教學反思優秀9

首先，化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。

本節課內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。在初中，學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的.討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。

在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。

教學反思優秀10

《鼠小弟的小背心》這是一個令人感動、捧腹、反思的優秀繪本教材。有幸聆聽過劉亞平老師的這節課，所以在拿到這節課的公共課預案時很自然地把這節課和劉老師的課堂聯系在一起，并模仿了劉老師的課堂。

一、選材體現了一個“趣”。本教材的主人翁鼠小弟的紅色小背心借給了比它大的小鴨子，小鴨子又將其借給了比它大的大獅子，大獅子又將其借給了比它大的動物大象，大象又該將其借給誰呢？令人出其不意的是被“撐”得不像樣的小背心又回到了小老鼠那兒。鴨子、獅子、大象這一個比一個大的動物很自不量力地將小小的背心穿在身上，盡管一個比一個感覺緊，但都自我解嘲地說：“有點緊，不過挺好看的吧”？此處，結合夸張的畫面是有很詼諧的效果的。當大象用變形的小背心巧妙地給小老鼠做了一個“秋千”，讓小老鼠在上面玩的很開心。整個繪本形象夸張生動有趣、令人難忘。另外，寓教于無痕也是本作品的另一個經典之處，穿壞了鼠小弟的'背心，大象用巧妙的方法給予了賠償，教給了小讀者一個做人的道理：損壞別人的東西要賠償。鼠小弟接受了，大家也快樂地接受了。

二、互動體現了一個“樂”。本活動至始至終都是在是有互動、生動的場景中感受過程語言的快樂，如問：小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？答：嗯，好的。說：有點緊，不過還挺好看的吧？這組對話在活動中總共出現了3次，活動時教師精心地安排了教師和幼兒集體對話互動一次，接著讓男孩們、女孩們扮演角色對話互動一次，最后讓一個男孩和一個女孩角色對話表演一次。方法上不同，難度在逐步加深，但效果卻越來越好，氣氛越來越濃。活動的最后，讓幼兒自我推薦來表演給繪本的全部情節，仿佛是一個舞臺劇一樣?；顒又?，教師逐步退后將互動、表演、評價的主動慢慢讓給了孩子們，是孩子們完全成為繪本閱讀的主人。

三、教具體現了一個“巧”。巧妙地運用多媒體技術，將一頁頁的圖畫放大顯示在孩子們的面前，使孩子們邊看邊想邊討論，改變過去“小人書”畫面太小不能集體閱讀的不足，同時，按順序顯示，也可按倒序再現，也可以將每一頁都縮小在一個頁面上，讓幼兒全方位地感受繪本的一頁又一頁的圖，帶來的是一個又一個的情節，并且是連貫的有前因后果有依據的，但又是精彩紛呈的。特別是在表演階段，教師適時地出示真的“小紅背心”，幼兒的積極性被淋漓盡致地調動了，紛紛要求穿一穿小背心體驗一下“有點緊，不過還挺好看的吧”的又高興又難受的矛盾心情。

教學反思優秀11

本課教學是讓學生初步明白物理變化和化學變化后的第二個化學實驗，實驗不像物質加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程中一般會產生哪些現象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白醋。如何上好這節課，在課前我做了充分的準備?？墒牵趯崙饒錾线€是出現了很多“意外”。眾所周知，教學的預設和生成之間總是會有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以期成就了一次次的進步！

課堂上，先讓學生觀察小蘇打和白醋的特點。但是發現學生觀察的興趣不大，究其原因，學生沒有觀察到讓他們感興趣的現象，而他們對與白醋和小蘇打本身并不感覺好奇，他們覺得無外乎就是白醋是無色透明像水一樣的液體，有酸味；小蘇打就是白色的粉末顆粒。課堂的氣氛并沒有教師想象的那樣活躍熱烈。有的學生甚至趴在了桌子上觀察白醋和小蘇打。為了活躍氣氛，我臨時改變策略，請認真觀察，積極動腦筋思考的小組先把小蘇打和白醋混合在一起。由于混合后的強烈反應，先實驗的`小組不禁發出驚嘆，同伴的發現引起了其他學生的好奇和注意力，激發了他們的好奇心和興趣。

在實驗過程中巡視，尋找有突出進步的學生，請他們上臺來協助教師做蠟燭熄滅的實驗，為了達到效果，可以多邀請幾位同學上臺來，目的就是激發他們的興趣和熱情，鼓勵他們積極進行科學探究。被邀請上來的學生感到十分驕傲，喜悅之情溢于言表。下臺后，在學生小組實驗時，他們還充當起小老師，“教”自己小組的組員進行實驗。課堂氣氛較先前有了明顯的好轉。

通過這節課，應該認識到對于學生的預設，教師還要做得更加充分，要善于站在學生的角度看待事物。

教學反思優秀12

作為一名教師，我們都明白朗讀有助于學生深入理解課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續注意力的穩定，有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

此外，朗讀能夠培養學生的表達潛力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文潛力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產生，期盼實現，同時產生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。

同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的.推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

教學反思優秀13

如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么” “還讀懂了什么” “作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現實生活的聯系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區，是學生缺乏獨立思維的一種表現。

我曾聽了一節《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學生說全讀懂了。我問：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長出了后腿？有的.學生說是一天的時間，甚至有的學生都不會回答……其實，通過這節課，本來教師可讓學生充分思考，以激發他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據所見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識，而且探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區呢？筆者認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節關于“魚”的課時，突然有一位學生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節，她說：“這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學善于思考，能提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續討論……”在這種開放的環境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。

教學反思優秀14

參加培訓一個月以來,感覺自己增長了不少教學知識。下面以我八年級的一節英語課為例，課題是八年級仁愛版英語Unit 7 Topic 1 Section A,談談我的感想。在本節課的教學設計中,有幾點仍需改進。

一、在設計教學目標時沒有按照三維目標的要求，而是簡單的表述為教學目的。如1、學習that 引導的賓語從句。2、談論籌集資金的計劃。3、培養學生樂于助人的品質。這三點雖然涵蓋了本節課的學習內容或者說強調了教師要教的內容，卻忽視了以學生為主體的一種學習行為結果的規定。因此，在表述上，應改為：1、通過轉述他人的話來學習that 引導的賓語從句。2、小組合作談論籌集資金的計劃。3、鼓勵學生積極參加有益的課外實踐活動，培養學生樂于助人的'品質。

二、在教學過程的設計當中也有幾個不妥之處。首先，在導入1a對話時缺乏針對性和趣味性。我只是用了個簡單的頭腦風暴導入里面的關鍵詞wrestling,再由這個詞深入到Daniel Igali這個主人公。我覺得還可以用幾個跟奧運有關的問題來導入新課，這不但可以讓學生更好的了解丹尼爾伊蓋利這個人，還可以增加他們對這篇對話學習的興趣。其次，在呈現賓語從句這個環節也可適當調整。用一個師生互動一問一答的形式對1a對話內容進行回顧的同時,呈現賓語從句的句式。

三、教學活動設計形式過于單一。本節課最后三部分內容都是操練活動，是對賓語從句的進一步鞏固。我采用的都是小組成員內部自行操練對話。學生反映不是很好，覺得這有點枯燥無味。我覺得在1c部分可以用記者采訪的形式去采訪同學們心目中美食節的情境。或許換這種形式去操練，學生們更樂于去表達。

由于沒有把我的設計過程全部寫下來，可能我的表述有點含糊，但這些確實是我自參加培訓以來對自己以往教學設計的深刻反思，希望以后有更多學習的機會來提升自己的教學水平。

教學反思優秀15

《寒號鳥》是一篇我們兒時熟悉卻已從后來的教科書中退出的一篇童話故事，現又納入到統編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和結果，說明了懶惰沒有好結果，勤勞才能創造幸福。整篇童話故事內容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內涵?，F將這節課做以下總結：

一、聯系字理，激發興趣

課一開始，由課題直接導入，指導讀好“號”這個多音字。緊接著引出本文詞語理解的難點“哀號”。引導學生在句子語境中理解詞意，再通過字理圖示讓學生認識生字“哀”，“銜”，并適時拓展“怒號、哭號”。識字教學由易至難，激發學生學習興趣，為學習感悟課文做好了鋪墊。

二、主線簡明，版塊清晰

課始，引導學生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？第一課時，我把本文的情感定位在對比喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度上，以此作為課堂教學的情感主線。將感情目標分成：“整體感知、初步體驗；感情朗讀、逐層體驗；引導想象、升華體驗”三步達成。通過與文本的親密接觸，層層深入，步步遞進。

三、多形式 “讀”，體會內涵

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”應該是閱讀教學永恒的.主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰形成鮮明的對比，比較適合學生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點，在教學過程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來進一步了解文中兩位主人公對待做窩的不同態度，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。如：教學第三自然段時，讓學生從文中找到描寫喜鵲勤勞的句子，并通過抓關鍵詞“東尋西找、一早、銜”來理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個字來體會，感受寒號鳥的懶惰，體會它們的不同。讓學生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內容，明白其中的道理，為下文的學習奠定了一定的感情基礎。

優秀教學反思

優秀教學反思1

教學這課 ，我充分利用學生已有的知識經驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經驗，發現此 類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通 過反復讀文去學習詩歌。其次，學生在《古詩 70 首》上已經積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文 要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學 文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意 思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感， 使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

優秀教學反思2

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩的課文，全文主要寫了李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行的事，描繪了長江邊的春日美景，抒發了詩人之間的依依惜別之情。

如何讓學生體會到李白對孟浩然的依依惜別之情，是這篇課文的教學重點。所以，課文第三自然段李白和孟浩然的對話，需要引領學生重點精讀。

課文的第二自然段，通過對李白動作的描寫，學生初步體會到了李白藏在心底的不舍之情。教學中，我讀課文，讓學生做動作，體會了李白的心情。既然寫了李白的依依不舍，那么光有動作是沒有說服力的。自然過渡到下一段的學習中。

李白高舉酒杯，端給孟浩然，意味深長地說了一番話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能見面，就請您滿飲此杯吧！”這段話主要包含了李白的兩種感情，一是對孟浩然的尊敬和仰慕，而是對孟浩然的依依不舍。教學中，先讓學生讀這段話，找出文章中所包含的感情，再說說自己從哪些詞語讀到的。經過討論交流，學生能說出自己的讀書感悟，可能是由于學生知識面的狹窄，“夫子”的意思沒有解讀出來，不知道這是李白對孟浩然的尊稱，對此，我及時進行了點撥。品析孟浩然的話，要引導學生理解王勃詩句的意思，說出孟浩然用這個詩句寬慰李白的原因，體會孟浩然的良苦用心。

在預設教學過程時，我主要選擇了兩個小練筆的內容。一是課文第四自然段的省略號處，“李白送走了孟浩然，站在江邊，他的心里想……”二是課后的第五題，“說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思?！?/p>

課堂時間是有限的，我必須在這兩個小練筆之間做出合理的取舍。經過再三讀課文，我忽然明白，學生生活的年代和李白生活的唐代差別很大，以學生的心里其實無法準確地揣摩李白的想法。所以第一個小練筆的內容是不適合學生學情的。于是，課文精讀完畢，我讓學生合上課本，出示了練筆內容——“聯系課文內容，寫寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思?！惫黄淙唬斘也贾昧巳宋铮瑢W生立刻埋頭沙沙地寫起來了。

教學的最后，我出示了兩首送別詩，給學生背誦，作為本課的拓展延伸。第一首是高適的《別董大》，第二首是王維的《送元二使安西》。這樣做的目的，既讓學生積淀了古詩詞，也延伸了送別的含義。

優秀教學反思3

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

優秀教學反思4

原來做班主任是一種榮耀，但現在很多人認為是多背了一塊石頭，據調查中年教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？

1、事情雜。這個檢查，那個督導，還有宣傳，學校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。

2、壓力大。主要來自于三個方面：一是自身發展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對教師形象的認定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發展自我的壓力。二是班級管理壓力。學校外來農民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會的負面影響給班級管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學生出現傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。

3、工作量超過普通老師。一個認真負責的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學常規工作，忙于處理班務。工作時間超出一般教師，如果加上聯系家長等工作，工作時間會更長。即使是在業余時間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

4、報酬低。班主任壓力大，但報酬低。近70%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補貼與所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的積極性不高，其實很正常！個別班主任責任心不強也很正常。做為學校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作。

1、工作量平衡。把班主任工作和教學工作統籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學負擔。如班主任擔任語數外的每周10節課，不再擔任其它課程。

2、考核待遇優先。很多時候，老師們不是沒有吃苦奉獻的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認可。對于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認可最好的落實就是考核和待遇。要盡力實施班主任考核優先。同等標準同等條件下，班主任優先納入評先對象。每學年設宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。

3、學生全員管理。一個班的學生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機制是減輕班主任負擔至關重要的一環，特別是細枝末節的小事要落實到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負責制度等，都可以促進全員管理網絡的形成。

優秀教學反思5

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學潛力。

培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記?！?/p>

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

優秀教學反思6

通過本課的教學我發現多媒體能有效促進教學，在本課教學中我充分運用多媒體教學，成功的將本課教學任務完成，在教學中多媒體完整展現了文本內容，圖畫界面增強了學生學習的積極性，配以聲音完全給學生一個全新的感覺。在教學引入時生活動態畫面的展現能完全聯系實際，促進學生通過親身體驗，主動進入課堂，增強了學生學習的興趣。在文本教學時，多媒體的進入把枯燥的文本知識轉化為學生樂于接受的音畫界面，使學生感覺到新奇和刺激，促進了學生學習的主動性，在自由練習時完整的畫面能促進學生快速記憶，準確練習，保證了學習時間，多媒體是英語課堂的好助手。

改進措施：

雖然在教學中媒體的能有效的促進教學但是還存在不足應加以改進，首先英語課堂在多媒體運用還屬于初級階段，只是通過簡單的聲音和動畫吸引學生的注意力來促進課堂任務的完成，具有單一性的特點，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內容的簡單重復，而應該是利用多媒體進行資源的整合。其次在教學中多媒體的畫面紛繁復雜，學生們感覺進了大觀園一樣，新奇，應注意教學的重要性，不能讓學生思維混亂。最后課堂展示的目的是學生能夠熟練運用所學知識而不是讓學生去記住畫面，所以在教學中要注意重點的及時引導與呈

優秀教學反思7

在《磁鐵的性質》課上，學生們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準備的，也有一部分來自學生），匯報交流了，我說：“來，說說你們的結果好嗎？”

生：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

生齊說：都能。

師：還能吸什么呢？

生：還能吸自動筆鐵的部分和桌子鐵的部分

生：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

……

生：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會吧，你自己搞錯了吧？”話剛說出我就后悔了，應該讓他驗證一下。其他的同學也都喊起來：不會的，不會的，一毛錢的硬幣吸不住的，我們早就試過了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。

沒想到他居然也絲毫沒有退讓的意思，大聲說：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”

他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說不上來，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰！

沉默幾秒之后，我才回過神來，情不自禁地鼓起了掌：“科學就是需要這種實事求是的精神！謝謝這位同學！”

我走到這位同學的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來是20xx年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒在市面上看到過呢！看來我的準備還不夠充分啊。

反思：

在這個片段中，學生有這種敢于質疑的精神，這是我最感到欣慰的，因為科學教育中很重要的一個目標就是培養學生實事求是的科學精神！從教師的設計意圖看，只要學生通過自主探究，知道鐵一類的物質能被磁鐵吸引就達到了預定的目標，然而，意想不到的情況發生了，教師的預設與學生的探究出現了矛盾，根據教師的準備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時如何處理？最好的辦法當然就是讓這位學生在大家面前驗證。雖然最后的結果證明教師的觀點是錯誤的，但是我從學生那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應該備好學生；路培琦老師說過：不要把我們的科學課上成假裝學生什么都不知道！有時侯學生比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應該好好鉆研不斷發展變化的社會生活，因為自己原來的知識和經驗可能隨著時間的推移已經過時了。在充分的備課和備學生的基礎上，才能游仞有余處理課堂中出現的生成性問題。從這個意義上說，預設和生成并不矛盾，充分的預設準備正是很好地處理生成性問題的前提。

在科學課的課堂上，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者。通過教學后學生呈現的變化狀態，則是評價性資源和下一個教學流程的基礎性資源。有了這種“活資源”的意識，教師才會在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學生、傾聽學生、發現學生上，才會不把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師教的配合，而是看作對教的過程的積極參與和教學過程創生的不可缺少的重要組成部分。

優秀教學反思8

在我從教的一年時間里，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

在我任教的一年里，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程?，F代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮?！倍佬g教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

優秀教學反思9

隊列隊形從開學就開始教學，每天都會在體育課開始部分滲入。隊列隊形的練習，對于小學生來說內容是比較枯燥的，特別是小學低年級學生。剛開學，還有一部分學生不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，再加上隊列隊形教學中產生的許多困難，教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

為了方便記憶，我把一些動作要領變成順口溜，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）轉的形式傳授給學生，讓學生自己念，自己練習，并通過哨聲做出指令：一聲向左轉，兩聲向右轉，多聲與教師面對面。

在一年級的時候曾初步的教學過轉體，但是要做到百分百動作標準、正確、快速還是有難度，很多學生轉次數多了，出錯的次數就多了?，F在在會的基礎上，要聽哨聲做出口令，難度就更大了，要認真聽，并且相應做出正確的動作。

分四組進行游戲，先向學生講清楚游戲規則，學生保持安靜，對教師指令做出反應。出局的學生仍需保持安靜，一人出聲，自己小組出局一個成員，有利于其他未出局的學生繼續進行比賽，同時做到公平、公正原則，順利進行游戲。在游戲中，不少成員出局后仍在講話，害得自己隊員自動出局，其中有一個隊，因為大家都不肯出來，而導致全隊出局。在這點就可以體現集體榮譽感了，往往個人的自私，最后游戲慘敗，如果有人能自愿出局，剩下來優秀隊員可能會取得最后勝利的成果，使你“復活”，贏得勝利，獲得加分。

將隊列隊形中的轉體，設計成游戲，設計成學生喜歡、容易接受的學習形式，刺激學生上體育課的興趣，提高上課的注意力。在隊列隊形訓練中，多對于一些沒自信，比較內向的學生進行表揚、鼓勵，提高教學效果和學生心理上的滿足。游戲環節中，適度的競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可以激發相互幫助，互相團隊協作的精神。

優秀教學反思10

圍繞著“自主與合作”的學習方式，在學生學習麋鹿的外形特點和生活習性這方面，我要求學生通過閱讀獨立完成所出示的學習任務。在了解麋鹿的傳奇經歷時，我讓學生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經歷？”這個問題展開小組合作。

整節課的設計思路是非常清晰的，教學方法的.運用也充分體現了學生學習的主體性。課堂給了學生更多的自主學習的機會，尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節研究課例，孩子們也許出于集體榮譽的考慮，他們都能認真聽課，積極發言，也都能說出自己獨到的見解。一些在常態課上從不主動發言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個班以來，學生上課發言不積極已經眾所周知。學校很多老師都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡“人云亦云”，發散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現在個別學生身上。這節課，孩子們反常的表現也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉機的。我想，我應該在調動孩子們發言、激發他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學生一些富有新意的更貼近學生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學到了些理論，從學生的發展規律到語文學科主要任務的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運用到課堂教學實際中，對我來說，還學要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發孩子的學習興趣”這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學生身上已經成為過去，已經成為老生常談，已經不能起到它應有的作用了。在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。

優秀教學反思11

數學知識、思想和方法是學生在現實的數學活動中的理解和發展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得，學生的體驗是很重要的。

《住新房》這節課，我依據新教材的特點，以“活動”貫穿始終，為學生提供更多的可自由支配的時間和空間。先引入出“住新房”的問題情境，讓學生通過觀察圖中的信息，理解并提出問題：這幢樓一共可以住多少戶人家？怎樣列式呢？學生獨立列式，并交流列式的理由。學生列出了這樣的算式：14×12。怎樣計算“14×12”呢？

匯報算法時，我讓學生把各種算法板書在黑板上，孩子們很容易就說出了筆算的過程，我又進行引導14×12就是在求14個12或者12個14，把12分成10和2，先求2個14是28，再求10個14是140，最后把28和140相加得168。豎式中的28是14×2的積，14表示的是140，是14×10的積，168是28+140的和。在教學中我注重滲透了計算方法的多樣化，把探索計算方法的過程留給了學生，注重孩子對算理的理解，最后評價學生的想法，強化了豎式計算的過程。這樣，學生自己探索兩位數乘兩位數乘法的方法的過程很精彩。

在小組探究活動中，學生常常會面臨這樣的問題：你發現了什么？你是怎么想的？誰想評價一下這位同學的想法？你認為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試。學生正是帶著這些問題，在活動中相互啟發、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學的知識、思想與方法，充分感受到數學的魅力和樂趣。

只有充分體驗到某種算法與其它算法相比之下的優越性，學生才有可能將其應用到今后的學習中。因此，我認為在教學中，應多讓學生自主學習，使他們在主動學習中獲得知識。

優秀教學反思12

本節課我采用從整體到局部的教學流程，設計貼近學生生活的活動，讓學生在真實的情境中進行交流，使學生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。

在本課的對話教學中，我努力為學生創設真實的語言情境，在情境中實施教學，讓學生進行有意義的語言交際，培養學生的口頭表達能力。小學英語教學要為學生營造良好的英語學習氛圍，努力創設與學生生活密切相關，學生感興趣，貼近學生生活的情境。本課的主線是談論周末計劃，在本課的教學中，我根據學生已有的學習經驗，讓學生通過觀察、思維和想象學習語言，在運用語言的活動中促進學生語言綜合能力的發展。在這節課上，能充分利用學習資源，注重新舊知識的結合，引導學生談論周末的活動。在學生構建文本的過程，筆者能引導學生聯系自己的生活經歷，生活經驗，運用所學關鍵句進行表達和交流，達到語言運用的目的。在教學的過程中，注意引導學生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學生在真實的情境下的語言交流能力逐漸增強。例如在文本學習的過程中，首先引導學生通過看圖預測，猜猜Mike和Sarah明天的計劃，培養學生的觀察能力和讀圖能力，引導學生關注句子之間的聯系，關注文本核心句型以及句子結構，培養學生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導學生構建文本。學生在完成各項任務的過程中構建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學生能更好地體驗、學習和運用語言。

在學習的過程中，老師能充分發揮學生的主體地位，引導學生主動學習語言。例如，通過趣味性極強的配音活動，激發學生大膽開口說英語的欲望，為學生提供了一個展示的平臺，讓學生在表演的同時加深對文本的理解。在創編對話環節，我設計了以下幾個活動，如：免費參觀動物園，超市促銷，電影票半價等。這些活動都是學生比較感興趣的，學生可以根據自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個環節，老師提問，讓學生說說自己計劃度過一個愉快的，充實而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學創編對話。在編對話的同時引導學生學會關心他人，助人為樂。這些環節都充分調動了學生的學習積極性，激發了學生主動學習的愿望，使學生在學習的過程中能發揮主體性，提高學習效率。這樣的活動不僅有利于突破教學重難點，還有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免枯燥的機械性操練，從而提高學生學習興趣，幫助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換，從而促進多項教學目標的完成。

優秀教學反思13

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。

在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。

回到教室，我感到還應把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來?！ㄟ^飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母?。?/p>

陶行知先生說：活書是活的知識寶庫。這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？

優秀教學反思14

“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現實世界的密切聯系，讓學生認識到數學與人類生活的密切聯系和對人類歷史發展的作用，也提高了學生參加數學學習活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學目標和這節課的教學重點，難點，要在教學過程中創設生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。

“平面直角坐標系”是學生從數過渡到形的基礎，屬于數學建模中的幾何建模，因此為了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從生活實際背景開始，學生們從所設置的練習入手，進入本節的學習。在教學中，運用開放型問題進行發散思維的訓練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發散的成分和探究的因素。

我通過創設情境：

⑴老師提問時會說：“請第X排第X列的同學回答。”

⑵一位新同學想去商店買文具，可他對這里不熟悉，就問其他同學商店的位置？有同學就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。

⑶新鄉位于北緯41.0°，東經118.68°。這些現象有何共同特點？這些現象與我們所學的數學有關系嗎？

在現實的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現實生活中用一對數來表示位置的例子呢？讓學生小組討論，全班交流，這些都反映了一對數和位置的對應關系。

讓學生動手畫一個直角坐標系，建立有序實數對與坐標平面內的點的對應關系，然后再通過練習，讓學生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領悟平面直角坐標系中點與有序數對的一一對應關系。通過小組討論：

① 坐標軸上的點的坐標有什么特征？

② 各個象限內的點的坐標有什么特征？

③ 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？

④ 各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征？

通過這節課小組合作交流，發現學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅為學生自主發展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內幾分鐘時間，要求學生領悟數學思想方法，懂得數學價值，升華情感，對大多數學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內外相結合，在課前向學生布置相關的學習任務，使學生有足夠的思考時間。

優秀教學反思15

教這個一年級，每天都有我想不到的事情發生。今天的兒歌教學，更是讓我在課堂上有點發愣。

認識幾個詞語以后，我打算用20分鐘的時間進行《輕輕地》兒歌教學。這首兒歌有四行，字數也有點多，其中也有我們才學習的拼音。我想，教幾個聲母都需要那么多的時間，對于這首有31個字的兒歌，肯定有難度的。于是，我讓孩子們先自己讀讀兒歌，如果有不認識的字，先自己拼讀一下。沒有想到我的話音還沒有落，孩子們就嚷開了“老師，我會讀了”“老師，我早會背了”“老師，讓我來背”天，我還沒有教讀過呢，他們就會背了？于是，我讓幾個舉手的孩子站起來背一背，果然，他們背得很流利，而且字也讀得比較準確。我有點吃驚地問孩子們：“誰教你們的？”，孩子們有的說，自己在家里拼讀的，有的說是爸爸媽媽教的。為了看看其他孩子是否會了，我抽了好多個孩子起來，他們居然都會讀會背了。背誦安排在我教學的最后的，現在，前面的步驟都省略掉了。強調了輕聲的讀音，又表演，又背誦了一遍，一看時間，還有十幾分鐘下課。呵呵，開學以來，我一直是課堂上無法完成教學計劃的，今天，還提前了這么早的時間。看來，我真的是低估了班上的孩子和家長了。