英語優秀教學反思

英語優秀教學反思1

參加培訓一個月以來,感覺自己增長了不少教學知識。下面以我八年級的一節英語課為例，課題是八年級仁愛版英語Unit 7 Topic 1 Section A,談談我的感想。在本節課的教學設計中,有幾點仍需改進。

一、在設計教學目標時沒有按照三維目標的要求，而是簡單的表述為教學目的。如1、學習that 引導的賓語從句。2、談論籌集資金的計劃。3、培養學生樂于助人的品質。這三點雖然涵蓋了本節課的學習內容或者說強調了教師要教的內容，卻忽視了以學生為主體的一種學習行為結果的規定。因此，在表述上，應改為：1、通過轉述他人的話來學習that 引導的賓語從句。2、小組合作談論籌集資金的計劃。3、鼓勵學生積極參加有益的課外實踐活動，培養學生樂于助人的品質。

二、在教學過程的設計當中也有幾個不妥之處。首先，在導入1a對話時缺乏針對性和趣味性。我只是用了個簡單的頭腦風暴導入里面的關鍵詞wrestling,再由這個詞深入到Daniel Igali這個主人公。我覺得還可以用幾個跟奧運有關的問題來導入新課，這不但可以讓學生更好的了解丹尼爾伊蓋利這個人，還可以增加他們對這篇對話學習的興趣。其次，在呈現賓語從句這個環節也可適當調整。用一個師生互動一問一答的形式對1a對話內容進行回顧的同時,呈現賓語從句的句式。

三、教學活動設計形式過于單一。本節課最后三部分內容都是操練活動，是對賓語從句的進一步鞏固。我采用的都是小組成員內部自行操練對話。學生反映不是很好，覺得這有點枯燥無味。我覺得在1c部分可以用記者采訪的形式去采訪同學們心目中美食節的情境。或許換這種形式去操練，學生們更樂于去表達。

由于沒有把我的設計過程全部寫下來，可能我的表述有點含糊，但這些確實是我自參加培訓以來對自己以往教學設計的深刻反思，希望以后有更多學習的機會來提升自己的教學水平。

英語優秀教學反思2

科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施初一高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。為避免自我過分地依靠已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用推薦的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思？？活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。于是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，并說明這樣選取的理由。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料狀況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自我的周末活動。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學生都能夠完成得十分好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成。我立刻想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，必須不會滿足。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用3－5句話表達出來，5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達潛力。

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否到達預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫忙學生構建了知識體系？是否對培養解題潛力有所幫忙？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。

英語優秀教學反思3

一：充分發動學生，做好課前準備

1.生詞的準備。閱讀材料中生詞量大，首先要求學生課前預習時不要看生詞表，遇到生詞時先看自己是否能推測出大致意思，然后再對照詞匯表識記。然后，要求學生利用詞典查出每個生詞的英文解釋，作到用英語準確地辨別詞匯的定義。

2.材料預讀和閱讀問題的構思。要在短時間內把文章讀完并接決相關的理解性的問題，難度比較大，因此，對文章內容的預讀及預想是很必要的，特別是聯系生活實際的問題。

3.相關補充素材的尋找。為了學生更好的理解與掌握材料內容，教師要要求學生查找相關素材，獲取文字，圖片，音像等方面的背景材料 。

二：結合高考，加強對文章的理解

1.促進學生對段落大意的歸納能力。讓學生閱讀完文章以后先總結每段的段落大意，然后總結全文的中心。

2.促進學生對細節的歸納的能力。使學生對深層次的內容有更深的體會。

3.有利于學生提高寫作能力。雖然高考的寫作要求還是初級水平，但是，我們的學生仍然沒有寫作層次和寫作結構的意識，充分利用閱讀教學，養成寫作層次的習慣，一段一個大意，段段大意圍繞主題，層層展開，環環相扣

三：把握語言點，加強對文章的拔高性

1.教會學生劃分句子成分。

2.背誦典型的復雜句式。

3.學會譴詞造句。閱讀材料中有許多的句式和短語，要求學生運用它來造句，既能復習詞匯與語法，又能提高寫作能力。

4.把閱讀材料改造為完型填空。為了進一步檢驗學生對文章的理解和掌握程度，可以設計一些完型填空。它既加深課文的理解，又能加強詞匯與語法的運用和理解。

在日常的閱讀訓練中，務必加強對文章的歸納和總結的能力訓練。要讓學生對主要材料有個清楚的脈絡，而且使學生對深層次的內容有更深刻的體會。閱讀材料在語言表達方式上更為地道正統，同時兼顧單元的語法重點，文中出現了大量的繁雜的句子。處理這些句子既是閱讀理解的重點，也是難點。加強閱讀材料的歸納和總結，必將推動閱讀教學的發展。

英語優秀教學反思4

我踏上英語教學崗位已經有多年了，在教學的實踐工作中，我的教學及管理能力都有一定的提高，但同時也存在一些問題。因此，在今年的暑假期間我認真反思了我的教學中的不足。在今后的教學中，我也會認真地從這些方面改進，不斷提高和完善自己。

教師，這個職業有其特殊性，它面對的是活生生的人。并且，學生都是祖國和人民的未來和希望，我們要對他們每一個負責任。然而，目前還有一部分學生感到英語學習困難，對英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，影響學習成績的提高。

我思考要從根本上提高學生的學習能力，必須從提高學生的學習興趣入手。因為，興趣是學生學習的最好的老師。提高學生學習英語的興趣，我打算從兩個方面入手，即心理和知識。

首先，幫助學生樹立良好的學習英語的信心。有些學生學習成績比較優秀，但有些浮躁，對這樣的學生要從他們的學習細節中嚴格要求并且多直接指出他們的問題所在。有些學生學習一般，性格比較內向，對他們我們要多開導，多與他們交流。有些學生成績較差，學習習慣不太好，對他們我們不能有任何的偏見，反而應該給予更多的關愛，多從人文的角度出發教育他們，幫助他們進步。

其次，讓學生在學習中獲得成就感。隨著新課改的實施，英語教學中的活動內容越來越多。我們要多開展有趣味，又靈活有意義的活動，并鼓勵學生積極參與其中，讓學生在娛樂中學習新的知識。比如：讓兩個或多個學生一起表演所學課文的對話內容，不論學生的.口語是否流利，發音是否標準，我們都應該鼓勵和表揚他們，相反應該忽視他們其中的問題，讓學生真正覺得自己是優秀的。

再次，多教授一些英語學習的方法，幫助學生樹立良好的學習方法。其實，對于初中生來說，英語是一門新課程，他們多少都是帶著好奇心學習的，因此，有很多學生也是想學好它的。然而，由于學習方法的不當，讓有些學生逐漸失去了學習的動力了。所以我們要在方法上多下功夫。比如：我們在介紹一個單詞時，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實有時候，我們也可以讓學習好點的學生自己介紹他們的學習方法。每個單元學習完后，我們可以讓學生一起交流一下學習所得。只要我們抓住每一個學習的細節，并把他們都認真做好，一定會有很大的成效。

最后，我們教師應該有奉獻精神，當我們發現學生的問題與不足時，我們應該耐心的幫助他們。也許，有很多時候我們的付出，不能有很明顯的收獲，但我們都應堅信：沒有付出就沒有收獲。

在今后的工作中，我一定更加認真負責工作，并且一定耐心的把學生的學習抓細，抓精，與學生共同學習，共同進步，共同發展。教學反思《英語教學反思》一文

英語優秀教學反思5

打好復習攻堅戰

本周我們開始進入了期中復習迎考階段，本著把復習主動權還給學生的目的，我講復習內容劃分了幾個模塊，課前預習階段分工給各小組，讓個小組把自己組負責的內容搜集整理好，上課時領著大家一起復習。雖然我也給每個小組提了一些要求，對復習重難點也做了一定指導。課上課時學生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節課光在糾錯上就浪費了很多時間。

反思：復習階段的課前預習需要細化，教師要起好宏觀調控作用，不能只做一些籠統的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關，讓太多學生拿不準的不應出現的錯誤消滅在萌芽狀態中。復習階段更要注重學生學習習慣的養成

如何復習備考迎期中

本學期時間緊內容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時間內實現復習的高效，我認為應該做好以下幾方面的工作：

一、思想上的高度重視。復習不僅是學生的事也是我們老師的事，首先我們老師應該高度重視，引導學生正確對待復習，養成良好的復習習慣。

二、抓好課前。教師要充分備課，將要復習的內容以以不同的方式任務化，像基本的生詞的復習，可讓學生在課前以小組檢查聽寫、小組總結整理詞的相關形式等方式先做好詞匯方面的復習。當然基本句型和部分針對性練習也可課堂前置。

三、課堂復習重實效。復習不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實、重補償、重方法、重總結。

四、課后重鞏固，抓實效。課后鞏固復習的方式和方法多種多樣，我們可以根據自己的學生特點來選擇相應的方式和方法。如課后的鞏固練習可通過讓各組長組織本組成員，針對所復習的內容出一些針對性練習，來鞏固加強復習效果，各小組出的題可供組內、組間循環練習使用，這樣可以幫助學生把握命題意圖，可使來自他們的最適合他們的有限的練習資源得到最充足的運用。

怎樣才能讓每個學生課堂上都能“吃飽”？

實行課改后，我們充分關注后進生，感覺后進生學習的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進生轉化充滿了希望。可問題有出來了，后進生得到了充分關注，可因為這部分學生理解、掌握和展示時都慢個節拍，課堂卻進行不完了，每節課剩余的尾巴應該怎么辦，難道都要留到課下當作業嗎？這段時間的實踐給我的感覺是“后進生吃飽了，優等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學生都得以發展的課改，而不僅是后進生得以發展的課改？分層教學該怎么才能落實好？這個問題還有待我們探索。

英語優秀教學反思6

高中英語教學所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高中英語教學有了更多的反思。

反思之一：多媒體應用，及網絡對英語教學提出了新的挑戰

當我們還在費力地批改學生作業的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字數，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能,我們的英語教師中有不少人沒見過國際互聯網上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想知道英語課堂教學游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯網上找到。

可以想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯網在全球的普及使得網絡英語成為現代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰線面前的嚴峻現實。

反思之二：外語學習效率低下的一個重要客觀原因

談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、小學教師所忽視的一個問題。

外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節的外語課，總數加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習十幾本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。

反思之三：英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

學校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。“跨世紀人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復合型人才”是指懂外語，會使用電腦，又有開拓創新精神的人。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞。

電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。

英語優秀教學反思7

教材分析

《英語課程標準》的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。本單元的話題是“My home”.家與我們的日常生活密切相關，學生對家的布局都有比較清晰地了解，本課時圍繞家展開的一般疑問句也是日常生活中使用頻率很高的用語。學生表達英語的愿望會比較強烈，對課堂的活動會更有積極參與的興趣。

學情分析

四年級的學生對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，他們對英語學習有強烈的興趣與求知欲。他們好奇心強，愛說，愛玩，善于模仿，直觀形象記憶能力比較強，我們要充分利用這些特點進行精心的課堂設計。在本單元中，學生在第一課時學會了家庭各個房間的名稱，初步識記了單詞，但是還不是很牢固，需要進一步強化。我創設了一個邀請學生到我家來的情景，并把教室布置成 我家的樣子，學生從感官和情感兩方面被吸引住，積極地進入了教學過程。

教學目標

根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：

（認知目標）能聽懂，會說句型“Is this your bedroom? Yes,it/she/he is./No,it/she/he isn’t.”(以上的一般疑問句是本節課的重點難點)I have a new……””where’s ……?”

(能力目標) 通過對話的學習，學生能靈活運用所學句子，交際能力得到進一步發展。

（情感目標）通過活動，游戲使學生產生學習英語的興趣，培養他們的合作意識和競爭意識，培養他們對家的熱愛。

教學重點和難點

重點：掌握 “Is this your bedroom? Yes,it/she/he is./No,it/she/he isn’t.”等句式

難點：掌握home與house的區別。

英語優秀教學反思8

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念在教學過程中，要多創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

英語優秀教學反思9

一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。

我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環節，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。

新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。

二：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。

在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。可我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

三：交際活動與角色扮演。

學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

這節復習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上學生一直處于積極的狀態之中，學生們“在做中學”、“在學中做”，復習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。 新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。

英語優秀教學反思10

面對高考和高中英語課程標準，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與高考的要求嚴重脫節；其次是課時與教學任務之間的矛盾；再次，對于普通中學包括一些非一流升源的重點中學，學生的英語基礎和高考的能力要求之間相距甚遠。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認為，解決這些矛盾關鍵要從確立的正確的教學思想入手，優化教學內容和方法。

一．明確目標，確立教學思想

有效的教學行為取決于正確的教學思想。教學思想的形成建筑在現代教育理論的指導、對語言教學的認識、對課程標準的理解以及對日常教學行為反思的基礎上。教學思想包括教什么和怎么教的總體思路。

語言是人類最重要的思維和交流工具，《高中英語課程標準》對高中英語教學的要求是“培養學生的綜合語言運用能力。著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。

從近幾年的高考要求我們不難看出，聽、讀、寫及綜合運用能力的檢測構成了高考試題的主旋律。因此，英語教學決不能停留在知識的學習或支離破碎的語言點的掌握上，其落腳點必須放在以語篇為單位的聽、說、讀、寫多種形式的語言實踐活動上，著力于提高語言運用能力，而不是通過單一、機械的試題，訓練學生的語言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學思想，英語教學才會改變事倍功半的尷尬?

二．優化內容，加強課外閱讀

教材是實現教學目標的載體，但不是圣旨，不是教學的全部。盡管現行教材在不斷調整、完善，但僅*教材實現課程標準提出的能力要求顯然是不夠的。特別是高考對閱讀的測試占整個試卷的50%，新的課程標準對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬、23萬和30萬字以上，因此，高中教學在兼顧其他能力的同時，必須有計劃地補充課外閱讀，強化對學生閱讀能力的培養。

優化教材內容是加強課外閱讀的前提。囿于課本，機械地、無一掛漏地呈現教學內容，會占用很多教學時間，但匆匆將教材過目一遍，沒過多久，學生就印象不深了。要真正發揮教材的作用，首先必須整合教材內容，抓住關鍵，訓練能力，讓教材服務于教學。整合既要篩選內容，又要調整內容呈現的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡單、無助于能力培養的習題，不無謂犧牲語言學生的學習時間。其次，要從教材中走出來，聯系生活，聯系實際，學以致用，從而實現運用語言進行交際的目的。

補充語言材料、加強課外閱讀是教材學習的延伸，也是外語學習的必然要求。眾所周知，語言學習是一個積累過程，在缺乏語言環境的外語學習過程中，更需要有一定語言量的積累。根據克拉申第二語言習得理論，當學習者獲取大量的“可理解的語言輸入”，就會逐漸產生自然習得的效果。因此，須補充較豐富的略高于學生現有語言技能的語言材料，確保學生有足夠的語言輸入量，從而在閱讀過程中不斷提高閱讀速度和理解的準確性。

三．改進方法，強化語言實踐

外語學習不同于母語學習，母語學習是在語言環境中的自然習得，而外語學習則是在缺乏環境的、有限時間內的有意識的學習。只有學習者充分發揮主體作用，積極、主動、有效地參與各種語言實踐活動，才能不斷提高運用語言的能力。正如泰勒所說：“學習是通過學生的積極活動而進行的，學生所學習的東西只能通過自己的行為而不是教師的行為才能獲得。”因而在教學過程中，應改變教師角色，改革傳輸式的教學方法，變語言記憶為語言實踐，努力構建“參與、活動、運用”的課堂教學新模式。其中參與是前提和基礎，活動是中心和關鍵，運用是目的和歸宿。

參與就是通過教師的組織、引導，讓學生始終積極地投入到語言學習的過程之中，成為學習的主人、課堂教學的主體，改變學生作為知識容器、復讀機、應試者的被動角色；參與同時還強調人人參與，共同提高。針對班級人多和課堂時間有限兩大普遍問題，要改“教師問學生答”的習慣方式為雙人及小組活動形式，從而使全體學生有更多的參與活動的時間和機會。

活動就是根據語言學習的特點和規律以及教材的內容，有計劃地開展以培養和提高學生語言運用能力為目的，以單元話題為主要內容，以語篇為語言單位，以雙人及小組為主要活動形式的各類活動，使學生通過語言實踐活動不斷提高語言運用能力。

運用既是語言學習的過程又是語言學習的目的，是“參與”和“活動”的落腳點。運用不是語言知識點的運用，而是語言的運用，這就要求教師根據教材內容積極創設情景，在大量運用語言時，有意識地鞏固和運用所學的知識，使知識為能力服務。只有語言能力真正提高了，教學才能事半功倍，許多問題也就迎刃而解。

成功的教學必然是教學思想、教學內容和教學方法的優化組合，當教師對教學有了正確的目標定位，遵循學科教學的規律，充分發揮學生的主體作用，并積極發揮自身的主動性和創造性，一定會不斷解決教學中的問題，收到良好的教學效果。

英語優秀教學反思11

今天我有幸聆聽了兩節聽說課示范課，認真參加了評課研討活動。今天的研討活動給了我很多啟發，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。

英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平,力求促進學生英語素質的全面發展。聽說教學是英語學習的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。

初中英語聽說課教學中存在的問題及策略

目前，在初中英語教學中存在一種很普遍的情況：學生無法在規定的時間內完成相關的聽說任務。當然這其中有學生自身的原因，但是我認為：我們老師自己也應該注意一下：自己聽說課的教學設計是否合理有效，適于學生有規律地聽說理解？其實，我們不難發現，平常教學中存在以下問題：

1、聽力教學目標及教學重點定位不當。

2、聽前引導不夠。

3、聽后任務缺失，聽與說環節割裂。

4、教學活動流于形式，沒有實效

5、教學密度、時間設計不當

6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養

7、在聽后環節，老師控制性訓練過多

如果聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。 我們教師要做到以下幾點：

1、對教學對象有較充分的認識和了解。

2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。

5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。

6、利用多種教學手段激發學習的興趣，培養良好的聽說習慣。

7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。

初中英語聽說課教學設計需要注意的問題

一、聽說課設計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透

二、聽說課的時間分配設計要合理。一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。

三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。

四、教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。

五、聽說課作業設計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。

以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學！

英語優秀教學反思12

講授Unit2SectionA時我使用了課件。有關人物外貌、性格的詞匯學生已經忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來，讓學生在短暫的三分鐘內復習背誦。而后我才打開了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個性格極其活潑，英語基礎又不好的男生樂了，手舞足蹈的，手摸著鄰座同學的頭發，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個為首的男生請他起立，讓另外幾個忘形的學生拿他做實例演練，如果再亂規矩，我可就要抓現行了。絕對不能讓這幾個人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場面很快控制住了。大部分學生把注意力集中到對話訓練與情景模擬上，我繼續用課件推進教學環節。一節課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學生的掌握情況做到心中有數。后來，我又用了一節課的時間補充了語法講解和默寫練習。我總覺得我應該慎用課件。

使用課件在情境導入、語境理解、形象展示等方面真的具備許多優勢，可是處理語法的時候總覺得有些生硬。我在講臺系統地講，學生眼睛盯著屏幕，大多學生的思維速度跟不上，記筆記更是無從下手。此時，我的板書顯得特別重要。另外，幫助學生梳理筆記也是很重要的一環，有些根據當時課堂造出來的生動、有趣、典型的句子學生也可以及時記錄下來，而這一點在使用課件的時候無法體現。

使用課件的時候還存在一個問題，就是教學環節推進速度緩慢，因為每一個教學環節好像有些過于強調舉一反三，課堂主線幾乎被淹沒。還有一點，如果學生沒有足夠的語言信息量輸入，就無法進行正常的環節推進。學生的預習僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著他們復習課文，找出困惑點，背誦基礎要點，對新語法有所了解之后才能使用課件。因為學生常常在新鮮的視覺、聽覺等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語組織教學的時候更是力不從心。哎！這個難點已經困惑我多年了！為了不影響教學進度，我常常在把本單元主線知識講清楚了之后才使用課件。

我在教學中的顧慮有很多，根據本班學生實際的知識水平，我每一年都要變換教學方式，但是一個始終不變的中心是加強基礎知識的積累。因為我們農村的孩子，相當多的學生小學以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結著，一遍加強積累，一邊想培養學生興趣、開闊學生眼界，教學方式就變換不定了。

英語優秀教學反思13

日子飛快我們英語已經講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要結束，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監督他們的作業，中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養成自主學習的好習慣。

對于課堂教學紀律這方面，我雖然拿棍兒打學生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的機會就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說自己不應該受到懲罰，然后我心里就特別難受強忍著繼續上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。當著好多同學的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。

在教學紀律方面，我的不足自己有發現，老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環節設計比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學練習的機會比較少。讓學生多動腦，多思考，多練習，真正地做到以學生為主，引導學生學習，發揮小組的作用，學生既然不會自主學習，那么我就嚴格要求再要求，嚴抓他們。做好監督工作。利用自己的優勢來彌補不足，同時，每天提醒自己教學方法是否在不斷優化，也要調動組長的積極性，A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務。

英語優秀教學反思14

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語優秀教學反思15

本次單元測試結果不盡如人意，兩個班級的平均分都差6.2分，差值較大，經過和同組教師以及班主任的分析，分析原因以及反思了一下自己這一段時間的教學不足。

首先，學生基礎有很大上升空間。從分班開始這兩個班級的英語較其他班級就有一定差距，而英語又需要積累，出成績慢，這對考試成績有一定的影響。

其次，學生中的優生率不明顯，沒有優勢，兩極分化嚴重。3.1的優生很好，但是中游學生沒有發揮出水平。3.2從優生開始就發揮的不好，這反映出我在班級管理中存在很大的問題，同時，兩個班級的待優生都超過15人，對班級整體有很大影響。

第三，備學生不充足。初三的學生性格變化明顯，非常有自己的主見，而我沒能很好的走進學生的內心，抓住他們的興趣點，所以導致學習效果不理想。在學生中沒有很好的威信，也沒有很好的人緣，這需要我不斷反思自己的課堂。在聽課講課中，我也不斷反思總結，嘗試不同的教學方法，注重學生的不同能力的培養。

比如，課堂上問題要設置精煉，引導要具有啟發性。學生在閱讀文章之前應該給學生設置一到兩個簡單的問題，讓學生帶著問題讀文章，并且問題的設置要具有概括性或者能夠讓學生讀到文章的重要信息。另外，問題的引導要具有啟發性，針對問題不能直接給答案，應該是循循善誘，讓學生思考來把答案說出來。

初三對學生來說很關鍵，對我來時也是很大的挑戰，在培養優生和轉化待優生方面都需要繼續學習，反思，實踐。多聽課，多交流，聽取有經驗教師的意見，自己也要多思考，多實踐，希望自己能在以后的教學中有更多的收獲和成長。給自己加個油吧！

日子飛快我們英語已經講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要結束，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監督他們的作業，中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養成自主學習的好習慣。

對于課堂教學紀律這方面，我雖然拿棍兒打學生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的機會就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說自己不應該受到懲罰，然后我心里就特別難受強忍著繼續上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。當著好多同學的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。

在教學紀律方面，我的不足自己有發現，老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環節設計比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學練習的機會比較少。讓學生多動腦，多思考，多練習，真正地做到以學生為主，引導學生學習，發揮小組的作用，學生既然不會自主學習，那么我就嚴格要求再要求，嚴抓他們。做好監督工作。利用自己的優勢來彌補不足，同時，每天提醒自己教學方法是否在不斷優化，也要調動組長的積極性，A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務。