教學反思優秀

教學反思優秀1

zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上素設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的`方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。在區別平翹舌音的發音時，我設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

教學反思優秀2

教學設計

一、整體感悟：

1、全班分四個小組，每個小組按文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵）。

2、朗讀課文，敘述課文內容。

二、合作探究：

提出問題，分組討論回答：

1、從這場驚天地、泣鬼神的飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、你是否再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章來，講述給同學們聽？

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現？試舉例說明。

4、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落？人類和動物之間究竟是一種怎樣的關系？

5、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類應怎樣做才能使我們共同的`家園更加美麗和諧？

三、拓展延伸：寫一段話，談談你對斑羚的看法。 教學反思：

本堂課設計思路是：在學生閱讀課文的基礎上，通過整體感知課文內容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的，教學時應引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

這一教學設計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。

教學反思優秀3

新課程實施以來，課堂教學改革也隨之大力開展，通過觀摩學習和實踐，發現自己不會上課了，每節課后都有很多疑問和反思，和我有同感的老師很多。課堂內容豐富了，教學素材廣泛了，教學形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學生參與積極了……問題是：該學的知識學生學會了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？

教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的`，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。

在我上師范的政治課堂里，老師繪聲繪色，抑揚頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時我特崇拜這位老師。現在看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了。”想想我們現在的課堂教學很多時候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學呢？

通過學習、結合我的從教經歷，我認為學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要指標。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。突出三大量（大容量、大思維量、大訓練量），讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變為思考型課堂。

通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

因此，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的進步與發展，得到最快樂的體驗。

教學反思優秀4

《數學課程標準》在高年級段的教學建議中指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。在“圓的認識“教學過程中，我注意從以下幾方面來體現這一新課程理念：

1.讓學生自主探索

在教學的各個環節始終將學生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學生自主嘗試畫圓的方法；讓學生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學嶄露出他們的個性和潛在的創新意識，使他們的創新能力在探究展露本色和活力。

2.注意數學與生活的聯系

例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的.表面的圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應裝在哪里等環節，都注意了密切聯系生活實際。

3.以學生為本

在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當一個人能區別概念的例子和非例子時，就學會了概念。在本課教學中給學生訂出的這一切實可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現。

在具體的教學過程中，我還存在不少的缺點：

1.由于教師的遺忘，板書未能寫完。在讓學生觀察圓的半徑、直徑的特點后，沒有進行相應的對比練習。

2.沒有應勢利導。在折圓、畫折痕時，就可以讓學生標出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而浪費了教學時間。

3.沒有準確把握好時間。由于前面個別環節不夠緊湊，如：學生關于圓的特征討論發言的時間過多，致使教學內容沒有全部完成，造成了本課最大遺憾。

4.只講解了畫圓要注意的地方，沒有進行畫圓練習。

5、學生小組討論的氣氛不活躍。

6、教學語言還不夠嚴密。

教學反思優秀5

《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當中彩領取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學生很快聯系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環節，旨在拓展想象，聯系說話，深入體會父親的內心世界。我覺得這一環節設計的不錯。最后我設計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一則真實的故事，并設計了兩個問題：

1、想一想，中國留學生缺的是什么?

2、請你送給這位留學生一句話。

這一環節的'目的是通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。

一節課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關系。

每節課下來，總是出現這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。

教學反思優秀6

這篇課文可以有兩方面內容讓學生進行學習，第一我將它作為一篇歌頌母愛的文章處理，分析母親的話語，感受母親對孩子教育的用心良苦。第二我發現這是一篇提供寫作的范文，引導孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點點滴滴。因此，我再跟孩子們一起學習這篇課文時力圖將兩個方面的內容都能夠所突破。

經過一節課的學習，基本完成了教學任務。孩子們參與也很充分，大多數孩子在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能做到個性解讀，言為心聲。這些結果，都應該歸結為孩子們課前進行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預習，才能真正理解文本，與文本進行徹底的、有效的對話，這是我的第一深切感受。

接下來就是讓學生進行寫作了，學生在仿寫之前，必須要對文本進行充分的解讀，感知文本的寫作特點，抓住仿寫點，再根據自己的切身經歷，再進行寫作，否則，就會出現完全抄襲或者完全沒有抓住相似點，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個工作有效性和指導性，所以老師有必要在學生仿寫之前先進性適當的指導，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實效性。

針對六年級的孩子，應該更充分尊重他們的'發言，尊重他們的觀點，但是我在上課的過程中，為了完成既定的目標，特別是處理“我的心理活動”這個環節，包辦的太多，學生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。

教學反思優秀7

《留住小鳥》是一首兒歌，三段式，句型相似，改變了一下動物名稱，小動物為留住小鳥的想了各種辦法：小狗為留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子；小貓為留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子，都沒能留住小鳥，小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，小樹苗慢慢地長大了，長出了許多綠葉，小鳥撲扇著翅膀留了下來。兒歌讓孩子們懂得了：樹是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。

本次活動目標一是讓幼兒能仔細地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件，遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，從兒歌教學入手，孩子們看著課件，聽著兒歌，都知道“樹林是小鳥的家。”我們都要愛護環境，通過這次活動孩子們知道：栽樹成林，留住小鳥，保護環境。我覺得教育孩子保護環境，要從身邊存在的環境問題入手，如：隨手撿起地上的垃圾，洗手后及時關好水龍頭等等，讓幼兒從自身生活中內化學習，使他們在自己的親身體驗中萌發環保意識。

活動的目標二是讓幼兒在輪流交談的.過程中，養成耐心傾聽別人說話的好習慣，體驗創編的快樂。我發現兒歌反復的句式十分有利于幼兒創編，因此，在讓孩子看完聽完小鳥飛進小貓的院子^小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了后，就問孩子：“小鳥還會飛進哪些院子呢？發生什么事情呢？”孩子們回答很踴躍。“小鳥飛進小牛的院子里。”一開始孩子沒有往下說，創編到這里嘎然而止，我就繼續追問：“小牛想留住小鳥，它怎么做？”“為它搭了一間草房子。”那位幼兒在邊上小朋友的提醒下說完了，孩子們激動地一起說“天天舉得高高的手，他說：“小鳥飛進老虎的院子里，老虎想留住小鳥，為它搭了一座骨頭房子。”小朋友聽到老虎院子里都哈哈大笑，齊聲說：“小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了”，我及時給了天天表揚，我想孩子能想到骨頭房子，很了不起，老虎吃肉，留下了骨頭，包活前面牛吃草，搭了草房子，說明小朋友對動物的習性很了解。孩子們創編了很多，有猴子、獅子、兔子，搭的房子基本和這些動物的生活習性相關，孩子們聽得很認真，我從幼兒及時給予回應看，我就知道小朋友們在仔細傾聽，不然不會那么樂，也不會幫忙補充。這一次的創編是十分愉悅的，最后孩子們聽到小鳥飛進小兔的院子里，小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，他們頓時恍然大悟，異口同聲說“樹是小鳥的家。”

最后，我讓孩子們演一演，想想我們該怎么做，孩子們想了很多辦法，我想保護環境人人有責，更應從小做起。從生活中的點滴做起，與其給孩子講大道理，還不如抓住教學中一切有利時機把環境教育滲透給幼兒呢！幼兒園的孩子們年齡小，在認知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態，我們教師應從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手，讓他們對環保有初步的認識，并培養起保護環境的情感。

教學反思優秀8

古詩《靜夜思》教學反思

《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉之情。

此篇課文大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的'手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時的凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心境十分的孤單、十分的寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫忙。正因為作者思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。

我在學生熟讀古詩以后，又引導他們提出還有不懂的問題嗎？隨機給以解決。所以學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉呀，這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，期望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉”的內涵吧。

教學反思優秀9

在這次的活動中，我讓幼兒說說節日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節假日的所見所聞，孩子們因為是說到自己節日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節課的效果。沒有體現美術活動的特性，突出重點。在大家積

極探討下，我就重新設計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。

通過活動，讓我感觸很深：

一、美術活動的導入很重要

美術活動就好像一個樂園，開展一次美術活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術活動的導入很關鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發進行設計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。

二、美術活動中評價很重要

在美術活動中，盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的.自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導中或是評價作品時，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

教學反思優秀10

《小石潭記》是游記散文的精品，如何把它上好？上課前我一直在思考這個問題，根據我對它的解讀和單元要求，我把它定為美文賞析課，這樣設計了教學。

復習導入，朗讀比較《醉翁亭記》與《小石潭記》用語氣詞和不用語氣詞的區別。這既是對學生文言詩文朗讀感知能力的訓練，語感的培養，又是學生語文知識的積累——語氣詞的作用。背景介紹，了解作者寫文章時的處境心情，為理解文章中作者的感情做鋪墊，并學會用知人論世的方法理解文學作品。

朗讀，理思路。請一名學生讀，其他學生分別用一句話概括，四個字概括，十個字的詩意概括，在學生有難度時，適時給予引導，給學生以抓手。不僅讓其明白概括有多種形式，更是訓練學生的篩選信息、概括信息的能力。

細讀，尋美點。請學生從不同的方面發現文章的美妙之處。并提示學生：文章的美妙之處，可以從用詞、修辭手法、表現方法、描繪畫面、視角的轉換等角度賞析。在學生細讀批注、交流、展示（師生對話）后，老師把學生忽略的視角轉換、表現手法補充出來。此環節主要是訓練學生語言品析、賞析文章、合作探究的能力。

品讀，明手法。請學生結合文章語句，用含有“清”字的詞語說說小石潭景物的特點。先讓學生兩人一組寫一個這樣的句子。學生展示后，唯獨沒有說小石潭源流的，而這一段是作者感情的轉折點-----樂轉憂。曲折清幽、不可探尋的小潭源流，讓作者回到現實，而他的前途命運不就和小潭源頭一樣迷茫、不可知嗎？為下一段的“凄神寒骨，悄愴幽邃”凄清心情的抒發起到了推動作用。我順勢引導學生認識該段的作用。緊接著，在《瀟湘水云》的背景音樂中，學生朗讀我用含有“清”字的句子對文章的縮寫，及重要的寫作手法。讓學生身臨其境地體會作者所寫之景、所抒之情。并讓學生跳出自己的視野，用文學家的眼光來欣賞文章，正如近代林紓所說“—小小題目，至于窮形盡相，物無遁情，體物直到精微地步矣”。

最后，由文章進而積極認識，抑郁不得志的柳宗元一生無論得意還是失意時，始終都想為人民做點實事、好事，他那高貴不屈的靈魂值得我們學習，完成本課對學生的價值取向的滲透。

這一課，我雖僥幸成了校學科名師，但這一課我是有很多處理不到位或不當的地方，留給我更多的是對語文教學的思考：

一、教學思路要清晰、簡明。要著眼于學生的活動，著眼于學生的能力訓練，注重課堂動靜結合，給學生以沉思默想的時間。

二、要選好文章的突破點。本課關鍵是讓學生體會到文章是如何做到寓情于景、情景交融的。而這里的關鍵是找到文章的突破點。當我想到童志斌博士把《村行》中“行人”和《送友人》中“班馬”作為詩歌的突破點后。細讀文章后，我把“清”字做為突破點，“清”不僅是清幽秀麗景物的特點，也是作者凄清心情的'反映。

三、要預知學生難點。比如，“細讀，尋美點”環節，針對學生容易忽視且不易想到的畫面美和視角的轉換，來引導學生理解，并由老師講解突破提高學生對經典美文的賞析能力。

四、師生對話的角度要恰當。師生對話的角度主要是：評、補、導、點。評，是評價學生發言的優點。補，是補充學生發言中沒有到位的。導，是指導學生還可以如何品析，還可以品析什么。點，是點出學生表達中的弱點等。而這一點自己做的還不夠到位，缺少激勵性評價，缺少適時對學生的引導等。

五、教學技能要提高。課堂教學隨處都可見老師的教學技能如何，一個好的老師應該能靈活應對課堂中出現的任何情況，而這一點恰恰是我沒有做好的。比如：當出示背景時，“……為發泄自己孤（寂）愁苦之情……”大屏幕上少了“寂”一字，老師只是更正了一下。如果，老師順勢讓學生說說，此句應該加一個什么字，加在哪兒更符合作者當時的心情。雖然簡單的一句話卻也能見老師的教學技能。

六、上課語言不夠精煉、簡明。公開課上老師的語言要語語中的，不啰嗦，不重復，而自己卻沒有做到。比如：最后由課本到課外，讓學生積極認識柳宗元高貴不屈的靈魂時，因一次沒有說清，就又說了一次，以致最后沒有了讓學生感情誦讀的時間，影響了整個教學效果。

七、語文教師的語言應是文雅的、有感染力的，語文課也應是靈動多姿的。而這些恰恰應該是我努力的方向。

我也深知，自己的教學除此以外，還有很多的不足。但我會在此漫漫教學路上求索、思考、改進不止。

教學反思優秀11

8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑假修訂的集體備課，接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最后張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一、如何構建高效課堂

周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的題目。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我以為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1、課前認真預備，充分的預設。

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前預備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;公道地講練，每節課都要有比較深進的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、營造現實和富有吸引力的學習情境。

適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的留意力，保證學生全身心的投進到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地進步學生感悟能力和實踐能力。

3、懂得欣賞學生。

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和天天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的氣力，能夠讓孩子們活得愉快或悲蒼冬我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關系著一個孩子長大過程中的悲哀與歡快，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是伸展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的往欣賞他們才能引領學生進進思考和創造的'境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、正確把握教材、利用教材

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。

1、以前對一、二年級教材感覺有所熟悉，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解把握所學知識。

2、人教版教材倡導數學課堂生活化，夸大從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決題目的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操縱的數學。所以在教學中要留意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。

三、樹立終身學習的理念

在這里，我忽然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地進步自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上往實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

教學反思優秀12

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么、”

(一)給學生一個“快樂的課堂”。

1、一個物理教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學習時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的.主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的物理課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。

3、在生活中學物理。

“讓物理走進生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

教學反思優秀13

偶戲是我國戲劇的重要組成部分，以前學生對我國的民間藝術有了一定的了解，但是我通過和學生課下的交流發現很多學生對偶戲以及他的表演都沒有看過，又通過在網上查閱發現現在的偶戲在民間流傳甚少，為了給我們的孩子講述一個全面的偶戲，我對本課做了大量的準備，從偶戲的'分類到他們不同的特點，從一些圖片到剪輯的視頻。基本上所有的可以看到的民間偶戲都給學生進行一下展示。

通過我對本課的準備，我意在不只是介紹偶戲，要給孩子們留下一個深刻的印象，因為這種傳統藝術已經在逐漸的遠離我們，可能10后的孩子再也很難看到現場的偶戲表演。

本節課我對孩子們進行了偶戲的種類介紹，偶戲分為木偶和影戲（皮影戲），而在木偶中還根據木偶本身的特點以及地方特色進行了分類，并觀看了不同木偶戲的小片段，孩子們的熱情很高。后來針對影戲，也就是我們中國獨特的皮影戲我進行了詳細的講解，學生對皮影戲有了一個深入的了解，當我告訴同學們我們國家皮影戲和偶戲的現狀的時候，我和孩子們都陷入了深思中，我國的皮影戲現在的藝人最年輕的60多歲，并且后邊沒有傳承人，可是外國每年還來中國學習皮影戲的表演，這種巨大的反差在告訴我們我們的先輩創造的這些民間藝術在流逝，我們真的就這樣看到這些藝術慢慢的淡出我們的視野嗎？我和學生們進行了激烈的討論，我發現孩子們還是想法都很好的，有的孩子還說要告訴他的爸爸媽媽，讓他們幫助宣傳呢！

從孩子們的語言和情緒中我看到了我們中國傳統藝術的希望，也真誠的希望我們的這些優秀的傳統藝術能夠廣泛流傳，發揚光大！

教學反思優秀14

《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。通過教學，要讓學生讀懂故事情節，準確把握人物特點。

根據教材的特點，我把這篇課文的教學分成兩個部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為明線，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的暗線。雙線交織，理解課文內容，和體會思想感情齊頭并進，敘事與抒情攜手向前，合成課文的主脈。教學時，我們依照這條主脈前行，一定能夠達到理想教學目標實現的彼岸。

題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當的進行剪紙知識的介紹，對于激起學生學習的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術的來龍去脈。不僅能讓學生感受到剪紙的美，還能極大的調動起學生們的學習興趣。

課文很長，如果沒有一定的規律可循，那么教學起來一定顯得雜亂的。讓明線更明。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術的高超。第一層次，書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子。可以讓學生嘗試著在書上進行批注，嘗試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。預計學生的答案如下：無所不能嘖嘖贊嘆神了然后我們一起通過有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊含的情感。進而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個人呢？心靈手巧、廣結善緣，有求必應、勤勞善良這些關鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受宣泄出來。真正在語言文字中走上一個來回。

第二個層次，我們來尋找我眼中姥姥的剪紙是什么樣子，這個應該是文章的四到六自然段。在我的刁難映襯下，姥姥的剪紙技藝反而得到更大的展示。這里要特別注意我的所作所為對于姥姥的映襯作用。調皮鬼刁難耍賴等詞語形象地描繪出我天真的頑童形象。這個形象越是逼真，越能襯托出姥姥的慈祥，和姥姥剪紙技藝的高超。對熟能生巧含義的把握，這是一個難點。文中有一段話是最好的解釋：數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。難怪最熟悉不過了，難怪熟能生巧了。這不僅是剪紙的學問，還是干好其他事情的學問。

這里也可以看出中國人對于文字的崇拜是根深蒂固的，正是因為這個原因，喜鵲登（梅）枝取其諧音喜上眉梢，尤為中國老百姓的'喜愛。圖個吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實正是中國廣大勞動婦女的縮影。她的身上具有的特點大多也是中國勞動婦女都具有的。勤勞，善良

第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的牛和兔代表姥姥和我的形象，通過剪紙作品中牛和兔子之間的關系，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的。我也由最初的不解，到知道，并充滿了好感。

最后，兔子長大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時，童年的剪紙已經融進了我的生命，姥姥的愛也已經深深的植根于我的腦海。

剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座我和姥姥情感聯系的橋梁，更寄托了我對姥姥無盡的思念。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

當然，這里還是可以彌補的，以《姥姥，我想對您說》為題，進行續寫，不僅能積累語言，還可以升華我們的情感。

教學反思優秀15

《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇行文簡潔，不足百字，但情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調和語言的魅力。

針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，設計時我奔著多讀少講的原則，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

上課時，首先我從復習反饋，明確任務開始，從“甚聰惠”的“惠”字古義入手，結合楊氏之子的表現，總結出他不但很聰明，而且很乖。接著從“聰明”和“乖”的兩方面去體會楊氏子的.甚聰惠。最后當堂背誦，根據學生的背誦情況再適當彌補講解時的不足之處。本該到此總結歸納文言文的學習方法后就下課。但我發現還有點時間，就把“讀寫結合，故事新編”這個屬于課后作業的環節放在了課堂上。就是這一隨機調整，則成了這節課的一大失誤。一是學生寫的不好，二是因時間緊向學生展示了一篇范文，這一范文的出示，限制了學生的思維。最后導致整個課堂倉促首尾。這也讓我明白了我們的學生在“寫”與“聽、說、讀”之間還存在好長的距離，若要完成這個讀寫結合的目標，估計就改寫這一環節，得一節課的時間。教而知困，若在語文教學方面我是老手的話，肯定不會貿然隨機做上面環節的調整。

本課的第二大不足是在講“未聞孔雀是夫子家禽。”這句話時，學生理解到，用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師應該問：“要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：‘孔雀是夫子家禽？’行嗎？”，但上課時的我問題含糊，一會兒說改“未聞孔雀是夫子家禽？”，一會兒又說改“孔雀是夫子家禽？”，從而把學生引入了誤區，使他們不明白到底怎么否定孔雀是孔君平家的鳥這一說法。出現這種狀況有兩大原因,一是對教案還未爛熟于心，二是太過緊張。歸根結底是因為自己課前準備不充分，今后一定不能再犯類似的錯誤。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在語文這條教學路上，我相信憑借自己的實力和用功勁，一定能闖出一片屬于自己的藍色天空。

優秀教學反思

優秀教學反思1

教學這課 ，我充分利用學生已有的知識經驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經驗，發現此 類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通 過反復讀文去學習詩歌。其次，學生在《古詩 70 首》上已經積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文 要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學 文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意 思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感， 使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

優秀教學反思2

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩的課文，全文主要寫了李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行的事，描繪了長江邊的春日美景，抒發了詩人之間的依依惜別之情。

如何讓學生體會到李白對孟浩然的依依惜別之情，是這篇課文的教學重點。所以，課文第三自然段李白和孟浩然的對話，需要引領學生重點精讀。

課文的第二自然段，通過對李白動作的描寫，學生初步體會到了李白藏在心底的不舍之情。教學中，我讀課文，讓學生做動作，體會了李白的心情。既然寫了李白的依依不舍，那么光有動作是沒有說服力的。自然過渡到下一段的學習中。

李白高舉酒杯，端給孟浩然，意味深長地說了一番話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能見面，就請您滿飲此杯吧！”這段話主要包含了李白的兩種感情，一是對孟浩然的尊敬和仰慕，而是對孟浩然的依依不舍。教學中，先讓學生讀這段話，找出文章中所包含的感情，再說說自己從哪些詞語讀到的。經過討論交流，學生能說出自己的讀書感悟，可能是由于學生知識面的狹窄，“夫子”的意思沒有解讀出來，不知道這是李白對孟浩然的尊稱，對此，我及時進行了點撥。品析孟浩然的話，要引導學生理解王勃詩句的意思，說出孟浩然用這個詩句寬慰李白的原因，體會孟浩然的良苦用心。

在預設教學過程時，我主要選擇了兩個小練筆的內容。一是課文第四自然段的省略號處，“李白送走了孟浩然，站在江邊，他的心里想……”二是課后的第五題，“說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。”

課堂時間是有限的，我必須在這兩個小練筆之間做出合理的取舍。經過再三讀課文，我忽然明白，學生生活的年代和李白生活的唐代差別很大，以學生的心里其實無法準確地揣摩李白的想法。所以第一個小練筆的內容是不適合學生學情的。于是，課文精讀完畢，我讓學生合上課本，出示了練筆內容——“聯系課文內容，寫寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。”果不其然，當我布置了人物，學生立刻埋頭沙沙地寫起來了。

教學的最后，我出示了兩首送別詩，給學生背誦，作為本課的拓展延伸。第一首是高適的《別董大》，第二首是王維的《送元二使安西》。這樣做的目的，既讓學生積淀了古詩詞，也延伸了送別的含義。

優秀教學反思3

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

優秀教學反思4

原來做班主任是一種榮耀，但現在很多人認為是多背了一塊石頭，據調查中年教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？

1、事情雜。這個檢查，那個督導，還有宣傳，學校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。

2、壓力大。主要來自于三個方面：一是自身發展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對教師形象的認定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發展自我的壓力。二是班級管理壓力。學校外來農民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會的負面影響給班級管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學生出現傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。

3、工作量超過普通老師。一個認真負責的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學常規工作，忙于處理班務。工作時間超出一般教師，如果加上聯系家長等工作，工作時間會更長。即使是在業余時間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

4、報酬低。班主任壓力大，但報酬低。近70%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補貼與所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的積極性不高，其實很正常！個別班主任責任心不強也很正常。做為學校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作。

1、工作量平衡。把班主任工作和教學工作統籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學負擔。如班主任擔任語數外的每周10節課，不再擔任其它課程。

2、考核待遇優先。很多時候，老師們不是沒有吃苦奉獻的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認可。對于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認可最好的落實就是考核和待遇。要盡力實施班主任考核優先。同等標準同等條件下，班主任優先納入評先對象。每學年設宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。

3、學生全員管理。一個班的學生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機制是減輕班主任負擔至關重要的一環，特別是細枝末節的小事要落實到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負責制度等，都可以促進全員管理網絡的形成。

優秀教學反思5

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學潛力。

培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

優秀教學反思6

通過本課的教學我發現多媒體能有效促進教學，在本課教學中我充分運用多媒體教學，成功的將本課教學任務完成，在教學中多媒體完整展現了文本內容，圖畫界面增強了學生學習的積極性，配以聲音完全給學生一個全新的感覺。在教學引入時生活動態畫面的展現能完全聯系實際，促進學生通過親身體驗，主動進入課堂，增強了學生學習的興趣。在文本教學時，多媒體的進入把枯燥的文本知識轉化為學生樂于接受的音畫界面，使學生感覺到新奇和刺激，促進了學生學習的主動性，在自由練習時完整的畫面能促進學生快速記憶，準確練習，保證了學習時間，多媒體是英語課堂的好助手。

改進措施：

雖然在教學中媒體的能有效的促進教學但是還存在不足應加以改進，首先英語課堂在多媒體運用還屬于初級階段，只是通過簡單的聲音和動畫吸引學生的注意力來促進課堂任務的完成，具有單一性的特點，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內容的簡單重復，而應該是利用多媒體進行資源的整合。其次在教學中多媒體的畫面紛繁復雜，學生們感覺進了大觀園一樣，新奇，應注意教學的重要性，不能讓學生思維混亂。最后課堂展示的目的是學生能夠熟練運用所學知識而不是讓學生去記住畫面，所以在教學中要注意重點的及時引導與呈

優秀教學反思7

在《磁鐵的性質》課上，學生們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準備的，也有一部分來自學生），匯報交流了，我說：“來，說說你們的結果好嗎？”

生：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

生齊說：都能。

師：還能吸什么呢？

生：還能吸自動筆鐵的部分和桌子鐵的部分

生：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

……

生：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會吧，你自己搞錯了吧？”話剛說出我就后悔了，應該讓他驗證一下。其他的同學也都喊起來：不會的，不會的，一毛錢的硬幣吸不住的，我們早就試過了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。

沒想到他居然也絲毫沒有退讓的意思，大聲說：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”

他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說不上來，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰！

沉默幾秒之后，我才回過神來，情不自禁地鼓起了掌：“科學就是需要這種實事求是的精神！謝謝這位同學！”

我走到這位同學的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來是20xx年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒在市面上看到過呢！看來我的準備還不夠充分啊。

反思：

在這個片段中，學生有這種敢于質疑的精神，這是我最感到欣慰的，因為科學教育中很重要的一個目標就是培養學生實事求是的科學精神！從教師的設計意圖看，只要學生通過自主探究，知道鐵一類的物質能被磁鐵吸引就達到了預定的目標，然而，意想不到的情況發生了，教師的預設與學生的探究出現了矛盾，根據教師的準備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時如何處理？最好的辦法當然就是讓這位學生在大家面前驗證。雖然最后的結果證明教師的觀點是錯誤的，但是我從學生那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應該備好學生；路培琦老師說過：不要把我們的科學課上成假裝學生什么都不知道！有時侯學生比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應該好好鉆研不斷發展變化的社會生活，因為自己原來的知識和經驗可能隨著時間的推移已經過時了。在充分的備課和備學生的基礎上，才能游仞有余處理課堂中出現的生成性問題。從這個意義上說，預設和生成并不矛盾，充分的預設準備正是很好地處理生成性問題的前提。

在科學課的課堂上，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者。通過教學后學生呈現的變化狀態，則是評價性資源和下一個教學流程的基礎性資源。有了這種“活資源”的意識，教師才會在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學生、傾聽學生、發現學生上，才會不把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師教的配合，而是看作對教的過程的積極參與和教學過程創生的不可缺少的重要組成部分。

優秀教學反思8

在我從教的一年時間里，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

在我任教的一年里，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

優秀教學反思9

隊列隊形從開學就開始教學，每天都會在體育課開始部分滲入。隊列隊形的練習，對于小學生來說內容是比較枯燥的，特別是小學低年級學生。剛開學，還有一部分學生不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，再加上隊列隊形教學中產生的許多困難，教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

為了方便記憶，我把一些動作要領變成順口溜，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）轉的形式傳授給學生，讓學生自己念，自己練習，并通過哨聲做出指令：一聲向左轉，兩聲向右轉，多聲與教師面對面。

在一年級的時候曾初步的教學過轉體，但是要做到百分百動作標準、正確、快速還是有難度，很多學生轉次數多了，出錯的次數就多了。現在在會的基礎上，要聽哨聲做出口令，難度就更大了，要認真聽，并且相應做出正確的動作。

分四組進行游戲，先向學生講清楚游戲規則，學生保持安靜，對教師指令做出反應。出局的學生仍需保持安靜，一人出聲，自己小組出局一個成員，有利于其他未出局的學生繼續進行比賽，同時做到公平、公正原則，順利進行游戲。在游戲中，不少成員出局后仍在講話，害得自己隊員自動出局，其中有一個隊，因為大家都不肯出來，而導致全隊出局。在這點就可以體現集體榮譽感了，往往個人的自私，最后游戲慘敗，如果有人能自愿出局，剩下來優秀隊員可能會取得最后勝利的成果，使你“復活”，贏得勝利，獲得加分。

將隊列隊形中的轉體，設計成游戲，設計成學生喜歡、容易接受的學習形式，刺激學生上體育課的興趣，提高上課的注意力。在隊列隊形訓練中，多對于一些沒自信，比較內向的學生進行表揚、鼓勵，提高教學效果和學生心理上的滿足。游戲環節中，適度的競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可以激發相互幫助，互相團隊協作的精神。

優秀教學反思10

圍繞著“自主與合作”的學習方式，在學生學習麋鹿的外形特點和生活習性這方面，我要求學生通過閱讀獨立完成所出示的學習任務。在了解麋鹿的傳奇經歷時，我讓學生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經歷？”這個問題展開小組合作。

整節課的設計思路是非常清晰的，教學方法的.運用也充分體現了學生學習的主體性。課堂給了學生更多的自主學習的機會，尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節研究課例，孩子們也許出于集體榮譽的考慮，他們都能認真聽課，積極發言，也都能說出自己獨到的見解。一些在常態課上從不主動發言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個班以來，學生上課發言不積極已經眾所周知。學校很多老師都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡“人云亦云”，發散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現在個別學生身上。這節課，孩子們反常的表現也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉機的。我想，我應該在調動孩子們發言、激發他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學生一些富有新意的更貼近學生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學到了些理論，從學生的發展規律到語文學科主要任務的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運用到課堂教學實際中，對我來說，還學要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發孩子的學習興趣”這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學生身上已經成為過去，已經成為老生常談，已經不能起到它應有的作用了。在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。

優秀教學反思11

數學知識、思想和方法是學生在現實的數學活動中的理解和發展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得，學生的體驗是很重要的。

《住新房》這節課，我依據新教材的特點，以“活動”貫穿始終，為學生提供更多的可自由支配的時間和空間。先引入出“住新房”的問題情境，讓學生通過觀察圖中的信息，理解并提出問題：這幢樓一共可以住多少戶人家？怎樣列式呢？學生獨立列式，并交流列式的理由。學生列出了這樣的算式：14×12。怎樣計算“14×12”呢？

匯報算法時，我讓學生把各種算法板書在黑板上，孩子們很容易就說出了筆算的過程，我又進行引導14×12就是在求14個12或者12個14，把12分成10和2，先求2個14是28，再求10個14是140，最后把28和140相加得168。豎式中的28是14×2的積，14表示的是140，是14×10的積，168是28+140的和。在教學中我注重滲透了計算方法的多樣化，把探索計算方法的過程留給了學生，注重孩子對算理的理解，最后評價學生的想法，強化了豎式計算的過程。這樣，學生自己探索兩位數乘兩位數乘法的方法的過程很精彩。

在小組探究活動中，學生常常會面臨這樣的問題：你發現了什么？你是怎么想的？誰想評價一下這位同學的想法？你認為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試。學生正是帶著這些問題，在活動中相互啟發、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學的知識、思想與方法，充分感受到數學的魅力和樂趣。

只有充分體驗到某種算法與其它算法相比之下的優越性，學生才有可能將其應用到今后的學習中。因此，我認為在教學中，應多讓學生自主學習，使他們在主動學習中獲得知識。

優秀教學反思12

本節課我采用從整體到局部的教學流程，設計貼近學生生活的活動，讓學生在真實的情境中進行交流，使學生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。

在本課的對話教學中，我努力為學生創設真實的語言情境，在情境中實施教學，讓學生進行有意義的語言交際，培養學生的口頭表達能力。小學英語教學要為學生營造良好的英語學習氛圍，努力創設與學生生活密切相關，學生感興趣，貼近學生生活的情境。本課的主線是談論周末計劃，在本課的教學中，我根據學生已有的學習經驗，讓學生通過觀察、思維和想象學習語言，在運用語言的活動中促進學生語言綜合能力的發展。在這節課上，能充分利用學習資源，注重新舊知識的結合，引導學生談論周末的活動。在學生構建文本的過程，筆者能引導學生聯系自己的生活經歷，生活經驗，運用所學關鍵句進行表達和交流，達到語言運用的目的。在教學的過程中，注意引導學生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學生在真實的情境下的語言交流能力逐漸增強。例如在文本學習的過程中，首先引導學生通過看圖預測，猜猜Mike和Sarah明天的計劃，培養學生的觀察能力和讀圖能力，引導學生關注句子之間的聯系，關注文本核心句型以及句子結構，培養學生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導學生構建文本。學生在完成各項任務的過程中構建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學生能更好地體驗、學習和運用語言。

在學習的過程中，老師能充分發揮學生的主體地位，引導學生主動學習語言。例如，通過趣味性極強的配音活動，激發學生大膽開口說英語的欲望，為學生提供了一個展示的平臺，讓學生在表演的同時加深對文本的理解。在創編對話環節，我設計了以下幾個活動，如：免費參觀動物園，超市促銷，電影票半價等。這些活動都是學生比較感興趣的，學生可以根據自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個環節，老師提問，讓學生說說自己計劃度過一個愉快的，充實而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學創編對話。在編對話的同時引導學生學會關心他人，助人為樂。這些環節都充分調動了學生的學習積極性，激發了學生主動學習的愿望，使學生在學習的過程中能發揮主體性，提高學習效率。這樣的活動不僅有利于突破教學重難點，還有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免枯燥的機械性操練，從而提高學生學習興趣，幫助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換，從而促進多項教學目標的完成。

優秀教學反思13

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。

在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。

回到教室，我感到還應把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。……通過飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母啊！

陶行知先生說：活書是活的知識寶庫。這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？

優秀教學反思14

“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現實世界的密切聯系，讓學生認識到數學與人類生活的密切聯系和對人類歷史發展的作用，也提高了學生參加數學學習活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學目標和這節課的教學重點，難點，要在教學過程中創設生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。

“平面直角坐標系”是學生從數過渡到形的基礎，屬于數學建模中的幾何建模，因此為了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從生活實際背景開始，學生們從所設置的練習入手，進入本節的學習。在教學中，運用開放型問題進行發散思維的訓練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發散的成分和探究的因素。

我通過創設情境：

⑴老師提問時會說：“請第X排第X列的同學回答。”

⑵一位新同學想去商店買文具，可他對這里不熟悉，就問其他同學商店的位置？有同學就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。

⑶新鄉位于北緯41.0°，東經118.68°。這些現象有何共同特點？這些現象與我們所學的數學有關系嗎？

在現實的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現實生活中用一對數來表示位置的例子呢？讓學生小組討論，全班交流，這些都反映了一對數和位置的對應關系。

讓學生動手畫一個直角坐標系，建立有序實數對與坐標平面內的點的對應關系，然后再通過練習，讓學生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領悟平面直角坐標系中點與有序數對的一一對應關系。通過小組討論：

① 坐標軸上的點的坐標有什么特征？

② 各個象限內的點的坐標有什么特征？

③ 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？

④ 各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征？

通過這節課小組合作交流，發現學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅為學生自主發展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內幾分鐘時間，要求學生領悟數學思想方法，懂得數學價值，升華情感，對大多數學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內外相結合，在課前向學生布置相關的學習任務，使學生有足夠的思考時間。

優秀教學反思15

教這個一年級，每天都有我想不到的事情發生。今天的兒歌教學，更是讓我在課堂上有點發愣。

認識幾個詞語以后，我打算用20分鐘的時間進行《輕輕地》兒歌教學。這首兒歌有四行，字數也有點多，其中也有我們才學習的拼音。我想，教幾個聲母都需要那么多的時間，對于這首有31個字的兒歌，肯定有難度的。于是，我讓孩子們先自己讀讀兒歌，如果有不認識的字，先自己拼讀一下。沒有想到我的話音還沒有落，孩子們就嚷開了“老師，我會讀了”“老師，我早會背了”“老師，讓我來背”天，我還沒有教讀過呢，他們就會背了？于是，我讓幾個舉手的孩子站起來背一背，果然，他們背得很流利，而且字也讀得比較準確。我有點吃驚地問孩子們：“誰教你們的？”，孩子們有的說，自己在家里拼讀的，有的說是爸爸媽媽教的。為了看看其他孩子是否會了，我抽了好多個孩子起來，他們居然都會讀會背了。背誦安排在我教學的最后的，現在，前面的步驟都省略掉了。強調了輕聲的讀音，又表演，又背誦了一遍，一看時間，還有十幾分鐘下課。呵呵，開學以來，我一直是課堂上無法完成教學計劃的，今天，還提前了這么早的時間。看來，我真的是低估了班上的孩子和家長了。