第一篇：誦讀經(jīng)典感悟成長(zhǎng)

誦讀經(jīng)典

感悟成長(zhǎng)

從小時(shí)候的白雪公主、灰姑娘、人魚小姐，我學(xué)會(huì)了善良；從小學(xué)時(shí)的《西游記》、《格列佛游記》，我學(xué)會(huì)了勇敢；從初一時(shí)的《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了忠義、堅(jiān)強(qiáng)；從初二的《三國(guó)演義》、《傅雷家書》，我學(xué)會(huì)了要知恩圖報(bào)、親情有偉大與無(wú)私??漸漸地，我在讀書中不斷地收獲成長(zhǎng)。

小時(shí)候，我認(rèn)為最幸福的事情莫過(guò)于躺在媽媽的懷里，聽媽媽講安徒生的童話故事。記得那時(shí)，我總是纏著媽媽講灰姑娘、白雪公主，我一遍一遍地聽，不厭其煩。也從白雪公主的繼母一次次迫害白雪公主的狠毒，小矮人不顧安危救白雪公主中，明白了什么是善良，什么時(shí)候是惡毒。所以，從那時(shí)起，我只要見到流浪狗，都會(huì)毫不猶豫地拿出自己的東西，把它喂飽；也是從那時(shí)起，我只要見到大街上有乞丐，我也會(huì)義不容辭地傾其所有，助他一臂之力。

從讀書中，我收獲了善良與樂于助人。

在上小學(xué)時(shí)，我偏愛讀《西游記》，喜歡孫悟空的勇敢、機(jī)智；也喜歡豬八戒的樂觀、幽默；還喜歡沙僧的老實(shí)苦干；還有唐僧的慈悲情懷。還記得那時(shí)，我自己一個(gè)人玩角色扮演，想把這些優(yōu)點(diǎn)集于一身呢？不過(guò)此時(shí)，這早已成為我的人生態(tài)度與信條。

從讀書中，我收獲了對(duì)人生的的態(tài)度與做人的道德水準(zhǔn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我來(lái)到了初中，此時(shí)的我又迷上了《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等初中課標(biāo)要求必讀的名著。從這些書中，我學(xué)會(huì)了做人要仗義、豪爽、堅(jiān)強(qiáng)、知恩圖報(bào)。在此時(shí)，我無(wú)法忘記諸葛亮的“鞠躬盡瘁、死而后已”；我無(wú)法忘記魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的行俠仗義；我無(wú)法忘記劉備、關(guān)云長(zhǎng)、張飛的桃園三結(jié)義中所表現(xiàn)了義氣、俠義與忠誠(chéng)。

從書中，我收獲了人生的喜怒哀樂。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”不錯(cuò)，書是我們成長(zhǎng)的搖籃，而那些經(jīng)典書籍，則是無(wú)法超越的傳奇。我們讀書，不僅僅是為了消遣時(shí)間表，更多的是要從中收獲知識(shí)與做人的道理。

從讀書中，我收獲了成長(zhǎng)。

章博文

第二篇：經(jīng)典誦讀 感悟成長(zhǎng)

經(jīng)典誦讀

感悟成長(zhǎng)

新區(qū)實(shí)小

書，是打開知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙，而經(jīng)典詩(shī)文，猶如一盞指路明燈，指引著我們前進(jìn)的方向。

自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，耳邊常回響著那熟悉的國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》??誦讀這些古詩(shī)文，猶如和一個(gè)智者交朋友，接受他的教誨，吸取他的智慧。也許他說(shuō)的話、講的道理，我們現(xiàn)在還似懂非懂，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我們一定會(huì)對(duì)兒時(shí)所積累的經(jīng)典有切身的體會(huì)，并會(huì)慶幸自己那時(shí)浸潤(rùn)在充滿書香的新區(qū)實(shí)小的校園里。

老師常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。現(xiàn)在已經(jīng)有好多的詩(shī)詞名句深深印在我的腦海中，耳熟能詳。在誦讀這些經(jīng)典詩(shī)句中，我總能欣賞到祖國(guó)壯美的山河，了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略到詩(shī)人多姿多彩的生活，體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情、離別情、慈母情、朋友情??唐朝的風(fēng)，宋朝的雨，總帶著古典的氣韻飄逸而來(lái)，在我的耳畔穿越而過(guò)。

一首首經(jīng)典詩(shī)文，陶冶著我們的情操，豐富了我們的課余生活。我愿意在經(jīng)典詩(shī)文的吟誦中健康、快樂地成長(zhǎng)！

第三篇：誦讀經(jīng)典感悟成長(zhǎng)

誦讀經(jīng)典感悟成長(zhǎng)

——《震動(dòng)》讀后感“書籍，是人類進(jìn)步的階梯”。高爾基的這句名言讓我們明確了閱讀的目的。的確，閱讀在我們生活中是一個(gè)必不可少的一部分，讀書可以陶冶我們的情操，讀書可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，可以使我們受益一生。在這兩天，我讀了一本名叫《震動(dòng)》的書，讀完后我收獲頗豐，它讓我明白了許多生活的道理。

《震動(dòng)》講述了初二學(xué)生黃春榮和鐘雷都對(duì)女生宋佳玲有好感，因此兩人結(jié)仇。宋佳玲原本想請(qǐng)與黃春榮是好朋友的元帥為兩人調(diào)解關(guān)系，可是元帥和他的好友俞前進(jìn)卻讓兩人在山坳中進(jìn)行決斗。宋佳玲得知后，和好朋友顧芳芳前去制止，沒想到，就在這時(shí)震驚世界的汶川大地震發(fā)生了。六個(gè)少年被困在山坳里，其中黃春榮和顧芳芳還受了重傷，六個(gè)人在這時(shí)候互相幫助，互相關(guān)心，最后終于沖出險(xiǎn)境的可歌可泣的故事。在這個(gè)故事中，還有因?yàn)榫劝嗬锿瑢W(xué)而犧牲的何平老師和季潔，靠吃泥巴頑強(qiáng)的生存下來(lái)的元帥奶奶??書中的字里行間都讓人感動(dòng)。

在這本書里，讓我感動(dòng)最深的就是六個(gè)少年在與外界斷絕一切聯(lián)系的山坳里，通過(guò)吃草，吃樹葉，頑強(qiáng)的堅(jiān)持到獲救的那一刻，并且在這六個(gè)人里面，還有兩個(gè)是大家在平時(shí)最看不起的人，他們能頑強(qiáng)的生存下來(lái)，不得說(shuō)是一個(gè)奇跡，而他們是如何創(chuàng)造這個(gè)奇跡的，那就是他們團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，無(wú)論在以前對(duì)誰(shuí)

有多少意見，但現(xiàn)在，他們心在一起，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。經(jīng)過(guò)了大地震的洗禮，他們真正的長(zhǎng)大了，成熟了，懂事了，再也不是以前的那些任性的孩子。想想在我們的生活當(dāng)中，我們之間有一點(diǎn)小矛盾就開始鬧別扭，就開始不相處，不說(shuō)話，就開始不團(tuán)結(jié)，如果這樣，我們?cè)诖蟮卣鹬校軇?chuàng)造像六位少年那樣的奇跡嗎？難道我們不應(yīng)該認(rèn)真反思一下嗎？

六個(gè)少年的奇跡并不是偶發(fā)事件，他們自己拯救了自己，在那么艱苦的環(huán)境下，他們脫離險(xiǎn)境，而正是他們的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡給我們上了深刻的一課，在任何時(shí)候作為團(tuán)體中的一員，都應(yīng)該心往一起想，勁往一處使，才能創(chuàng)造像六位少年這樣的奇跡。

第四篇：誦讀經(jīng)典 感悟成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文

誦讀經(jīng)典 感悟成長(zhǎng)

王燕芳

昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué)

電話：***

摘要：讀書可以讓生命散發(fā)出智慧的芬芳，經(jīng)典詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，誦讀經(jīng)典是最佳的展示生命綠色的方法，誦讀經(jīng)典，親近書籍，誦讀經(jīng)典，享受讀書的樂趣。為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，讓孩子們誦讀經(jīng)典。

關(guān)鍵詞：誦讀 經(jīng)典 感悟 成長(zhǎng) 小學(xué)語(yǔ)文

誦讀經(jīng)典 感悟成長(zhǎng)

讀書可以讓生命散發(fā)出智慧的芬芳，經(jīng)典詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，誦讀經(jīng)典是最佳的展示生命綠色的方法，誦讀經(jīng)典，親近書籍，誦讀經(jīng)典，享受讀書的樂趣。為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，于是我讓孩子們充分利用早自習(xí)、晚上的時(shí)間讓孩子們誦讀經(jīng)典。

從一年級(jí)開始我就注重“小老師”的培養(yǎng)，我首先公布在班上要選拔幾名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)“小老師”，并提出當(dāng)班級(jí)“小老師”的條件，再讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自愿報(bào)名。然后按學(xué)生的報(bào)名情況，結(jié)合其表現(xiàn)，選拔具有上進(jìn)心和責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班級(jí)“小老師”。就這樣在班級(jí)里挑選了6名小老師，6名小老師各司其職，有“古詩(shī)小老師”、“三字經(jīng)小老師”、“成語(yǔ)兒歌小老師”，有語(yǔ)文自習(xí)的那一天小老師提前到校，老師沒進(jìn)教室時(shí)，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，2名小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)完成每天的閱讀任務(wù)。

1、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)文是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精華，我覺得背誦古詩(shī)文可以增強(qiáng)記憶力、提高語(yǔ)言文字能力、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)感悟能力，提高學(xué)生的審美能力道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操??所以從一年級(jí)開始就讓學(xué)生們每天背誦一首古詩(shī)。學(xué)生們每人一本《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》，每周一按順序背5首，晚上回家提前背誦要背的古詩(shī)，晚自習(xí)由2個(gè)“古詩(shī)小老師”帶領(lǐng)大家讀。先一句句領(lǐng)讀，再全班齊讀，兩個(gè)小老師輪流讀一遍。然后再個(gè)別、小組抽查背誦情況，最后大家齊背誦，全部過(guò)關(guān)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)“笑臉”。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)把80首古詩(shī)全部背完，為了更好地鞏固，所以每周一背5首。每月定期開展一次古詩(shī)誦讀比賽，選出古詩(shī)背誦大王頒發(fā)“古詩(shī)大王獎(jiǎng)狀”。

2、《三字經(jīng)》激發(fā)識(shí)字興趣，陶冶學(xué)生情操。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》并用《三字經(jīng)》指導(dǎo)自己實(shí)踐的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和書籍的渴求以及積累知識(shí)的能力，我們班還開展了別開生面的背誦三字經(jīng)活動(dòng)，通過(guò)背誦可以使學(xué)生懂得做人的道理。有很多孩子家里都有《三字經(jīng)》這本書，沒有書的我把《三字經(jīng)》注音版全文發(fā)在新申請(qǐng)的公共郵箱和QQ空間里，讓家長(zhǎng)們自主下載，可以打印，也可以抄寫，家長(zhǎng)們都特別支持我的工作，孩子們都有了《三字經(jīng)》。每周一我給孩子們確定要背誦的內(nèi)容，每次背4句，晚上提前加回家背誦，背給家長(zhǎng)聽。早上2個(gè)“三字經(jīng)小老師”帶領(lǐng)大家讀。和背古詩(shī)一樣，小老師先一句句領(lǐng)讀，再全班齊讀，個(gè)別、小組抽查，過(guò)關(guān)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)“笑臉”。鼓勵(lì)背的快的孩子，如果背的多可以背給老師聽，由老師獎(jiǎng)勵(lì)雙倍的“笑臉”。兩個(gè)月的時(shí)間孩子們喜歡上了背三字經(jīng)，有很多孩子已經(jīng)把《三字經(jīng)》全部背完了。

3、學(xué)成語(yǔ)知古鑒今，一舉多得。一般的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀都是放在課外，課內(nèi)只教授一本語(yǔ)文教材，理念稍微超前的教師，會(huì)圍繞所學(xué)單元或課文引入一些課外閱讀材料。但是在韓興娥的語(yǔ)文課上，卻完全變了樣，課堂上教材已經(jīng)不是主角，通常被放在課外的閱讀卻成了課堂的主角。大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課堂，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。韓老師的海量閱讀把老師和學(xué)生都帶入了一種學(xué)習(xí)的快樂境界中，有了大量的閱讀，孩子們的精神世界變得豐富多彩，積極向上。韓興娥老師的海量閱讀深深吸引了我，這學(xué)期我讓孩子們背誦韓老師的《成語(yǔ)兒歌100首》注音版全文發(fā)在新申請(qǐng)的公共郵箱和QQ空間里，讓家長(zhǎng)們自主下載，可以打印，也可以抄寫，因?yàn)檫@本書書店里買不到，只能在網(wǎng)上買，很多家長(zhǎng)也從網(wǎng)上給孩子們買了書。我要求孩子們?cè)诿恐苋砩媳痴b2首兒歌，背給家長(zhǎng)聽。小學(xué)語(yǔ)文

周四早上由2個(gè)“成語(yǔ)小老師”先領(lǐng)讀再齊讀，再抽查，過(guò)關(guān)后畫5個(gè)“笑臉”。早自習(xí)時(shí)我根據(jù)每個(gè)單元學(xué)到的成語(yǔ)，讓孩子們用成語(yǔ)填空，進(jìn)一步掌握成語(yǔ)的意思。孩子們學(xué)生字時(shí)又多了一種識(shí)字方法，背《成語(yǔ)兒歌》。

4、主題學(xué)習(xí)帶孩子走進(jìn)書海，享受讀書的快樂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我感覺語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文新課程理念的重要體現(xiàn)，它所關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，情感的體驗(yàn)，內(nèi)心的感受等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾這樣說(shuō)：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”大量閱讀可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。星期

二、星期四這兩天沒有語(yǔ)文早自習(xí)，所以我讓孩子們晚上回家讀主題學(xué)習(xí)書，先從《秋天的童話》開始，每天晚上讀30分鐘，讓家長(zhǎng)在日記本上記錄讀的內(nèi)容和時(shí)間，第二天我檢查讀書情況，過(guò)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)“笑臉”。

因?yàn)?0個(gè)“笑臉”就能換一個(gè)“小獎(jiǎng)狀”，10個(gè)“小獎(jiǎng)狀”就能得到1個(gè)“大獎(jiǎng)狀”，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候根據(jù)大獎(jiǎng)狀的數(shù)量頒發(fā)“三好學(xué)生獎(jiǎng)狀”和獎(jiǎng)品，孩子們讀書的積極性都特別高。現(xiàn)在語(yǔ)文識(shí)字課上，孩子們的識(shí)字方法越來(lái)越多，很多字他們?cè)缫讯紝W(xué)會(huì)了。誦讀經(jīng)典充實(shí)了孩子的大腦，鍛煉他們的記憶力。

韓興娥老師說(shuō)：“我是一位笨老師，我只會(huì)教孩子們讀書。”我也努力向韓老師學(xué)習(xí)，做一名只教孩子們讀書的笨老師。

第五篇：誦讀經(jīng)典感悟成長(zhǎng)

誦讀經(jīng)典感悟成長(zhǎng)

——閆家學(xué)區(qū)師生作文演講比賽記 為了落實(shí)全縣語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)工作，貫徹張語(yǔ)委辦發(fā)【2011】1號(hào)文件精神，閆家學(xué)區(qū)于2011年4月27日在中心小學(xué)舉行了由學(xué)區(qū)少先隊(duì)大隊(duì)部主辦的師生作文演講比賽。比賽以“誦讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng)”為主題，以“在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中感悟人生，在讀書中快樂成長(zhǎng)，”為活動(dòng)口號(hào)，激發(fā)孩子們親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書。上午九時(shí)，比賽活動(dòng)在雄壯的國(guó)歌聲中拉開了帷幕。學(xué)區(qū)馬克智校長(zhǎng)就活動(dòng)的意義、對(duì)學(xué)生的期望做了講話；第三板塊“經(jīng)典誦讀”共有28個(gè)參賽作品，既有自己作品的展示，也有經(jīng)典的吟誦。師生帶著自己對(duì)生活的品味，經(jīng)典的感悟，呼吸書香，為精神打底。隨后全學(xué)區(qū)師生為病痛中的中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生馬文濤捐款，獻(xiàn)上了一份愛心。最后，進(jìn)行了頒獎(jiǎng)儀式。為了激發(fā)師生的參賽熱情與積極性，享受讀書的樂趣，對(duì)全部參賽的29名學(xué)生分甲、乙組設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行了表彰，頒發(fā)了榮譽(yù)證書，并對(duì)獲得一等獎(jiǎng)的輔導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行了表彰。活動(dòng)歷時(shí)三個(gè)半小時(shí)。

本次活動(dòng)使“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，做文明人”的要求更進(jìn)一步深入，激發(fā)了師生讀書的興趣，營(yíng)造了學(xué)區(qū)良好的讀書氛圍，豐富了師生的校園文化生活。