第一篇：高中地理必修一全冊說課稿(新課標(biāo)新人教版)

目

錄

第一章 行星地球..........................................................................................................................2

第一節(jié) 宇宙中的地球.............................................................................................................2 第二節(jié) 太陽對地球的影響.....................................................................................................4 第三節(jié) 地球的運(yùn)動...............................................................................................................6 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu).......................................................................................................8 第二章 地球上的大氣................................................................................................................10 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動（第1課時(shí)）...................................................................10 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動（第2課時(shí)）...................................................................12 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶（第1課時(shí)）...................................................................................14 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶（第2課時(shí)）...................................................................................16 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng).......................................................................................................18 第四節(jié) 全球氣候變化...........................................................................................................20 第三章 地球上的水....................................................................................................................22 第一節(jié) 自然界的水循環(huán).......................................................................................................22 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動...................................................................................................24 第三節(jié) 水資源的合理利用...................................................................................................26 第四章 地表形態(tài)的塑造............................................................................................................28 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量...............................................................................................28 第二節(jié) 山岳的形成...............................................................................................................30 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育.......................................................................................................32 第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性.................................................................................34 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性...........................................................................................34 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性...........................................................................................36

遍聯(lián)系得和運(yùn)動發(fā)展的，世界發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是能為人類認(rèn)識的，從而激發(fā)學(xué)生探索宇宙和自然規(guī)律的興趣，促進(jìn)學(xué)生初步樹立辯證唯物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識，是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的具體體現(xiàn)，地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：

1.地球生命存在的條件。確定理由：學(xué)生易于從自然常識角度認(rèn)識地球上為什么有生命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球?yàn)槭裁淳哂猩嬖诘臈l件。

二、說學(xué)情

學(xué)生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關(guān)知識，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不能聚焦于地球的宇宙環(huán)境這個(gè)核心上，發(fā)散度高。另外學(xué)生對宇宙的一些概念常常含糊不清，教學(xué)中有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

三、說教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2.提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

四、說學(xué)法

運(yùn)用合作探究法，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

五、說教學(xué)過程

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.太陽輻射對地球的影響作為重點(diǎn)是因?yàn)樗堑厍蚰芰康闹饕獊碓矗P(guān)系各種地理事物和現(xiàn)象的相互作用以及分布和變化規(guī)律，是認(rèn)識四大圈層相互作用形成地理環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.太陽活動對地球的影響作為重點(diǎn)是因?yàn)樗诘厍蛏袭a(chǎn)生了一些重要的地理現(xiàn)象，對人類發(fā)展有重要影響。教學(xué)難點(diǎn)：

1.太陽活動對地球的影響作為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生對相關(guān)的理化知識欠缺，要完全理解對于高一學(xué)生難度很大，需要教師不要過多涉及發(fā)生機(jī)制，多用比喻方式說明。

二、說學(xué)情

本節(jié)中太陽能量來源等內(nèi)容，涉及了學(xué)生不具備的其他學(xué)科知識，太陽活動及其對地球的影響學(xué)生缺少感性認(rèn)識，建議對這些內(nèi)容采用講授法，同時(shí)提供生動的案例，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生對太陽輻射對地球的影響這部分并不陌生，可以聯(lián)系生活實(shí)際，展開討論，在發(fā)散的基礎(chǔ)上歸納。

三、說教法

啟發(fā)式講授法與多媒體輔助教學(xué)

四、說學(xué)法

根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

五、說教學(xué)過程

１．探究式教學(xué)法

精心設(shè)問（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)）學(xué)生活動或多媒體輔助分析問題 師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）。

２．多媒體輔助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

３．對比教學(xué)法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

１．指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動的動畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

２．指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

３．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。

五、說教學(xué)過程

二、說學(xué)情

學(xué)生已具備地震、地殼、外部圈層等感性知識，具備一定讀圖、繪圖能力和資料分析能力。但由于本節(jié)內(nèi)容的宏觀性，學(xué)生接觸不多、涉及其他學(xué)科知識，教師宜采用講授為主的教學(xué)方法，采用比喻方式，提供相關(guān)圖文資料，設(shè)置必要的問題，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)講授相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用圖表形式把復(fù)雜關(guān)系條理化。

三、說教法

比較分析法、讀圖分析法和探究式教學(xué)，在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法、對比法和分組合作討論

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

1.大氣的受熱過程是教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少相應(yīng)的物理學(xué)知識，學(xué)習(xí)障礙多。溫室效應(yīng)、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對這些概念容易混淆。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題已有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識，無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法。

四、說學(xué)法

1．讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。2．學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法 3．掌握地理理性知識的邏輯方法 4．運(yùn)用地理知識解決問題的方法

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

1.在等壓線圖上畫出某地的風(fēng)向。這是因?yàn)閷W(xué)生不能立刻把對三個(gè)力的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成“切—垂—偏—延”的操作方法。

二、說學(xué)情

這節(jié)課涉及到相關(guān)力學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，對此我們要做相應(yīng)處理。地轉(zhuǎn)偏向力的知識已經(jīng)在在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補(bǔ)充講授。力的合成知識，學(xué)生要到高一第二學(xué)期才能接觸，所以對大氣水平運(yùn)動可不講三力合成的過程。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法。

四、說學(xué)法

遵循由問題探究→媒體演示獲得感性認(rèn)識→分析推理運(yùn)動過程→歸納概括運(yùn)動規(guī)律（理性認(rèn)識）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

和季節(jié)移動等一無所知，理性認(rèn)識和抽象思維能力較差，而且受考試制度等因素的影響，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，所以教學(xué)中運(yùn)用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動。

三、說教法

通過“問題導(dǎo)學(xué)”的形式開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識和重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過繪圖、讀圖進(jìn)行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實(shí)例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。

四、說學(xué)法

1.要教給學(xué)生讀圖識記的方法，讓學(xué)生學(xué)會以文解圖，以圖憶文，培養(yǎng)學(xué)生讀圖理解識記能力。

2.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，提高探究能力。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

二、說學(xué)情

本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)性移動這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識；而降水氣溫的柱狀曲線圖，全球氣候類型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。通過前幾節(jié)課邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實(shí)際的分析過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的方法有了新認(rèn)識和新的心理準(zhǔn)備。

三、說教法

1.地圖法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樯婕暗饺蚝ｊ懛植嫉幕A(chǔ)知識，而學(xué)生在這一方面的知識比較薄弱，故確定地圖法為本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法。

2.此外還可用到引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。

四、說學(xué)法

(1)問題解決法：根據(jù)教師設(shè)置的情境，學(xué)生開動腦筋，主動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下積極思考、分析、探索、解決問題，達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問題能力的目的。

(2)討論探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、討論、探究，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同分

享、在快樂中得到提高的目的。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

（2）氣旋、反氣旋的形成

（3）鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀

二、說學(xué)情

收聽天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生在日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲；同時(shí)，高一學(xué)生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但推理能力較差，對復(fù)雜問題，認(rèn)識上還存在著局限性，還不能從整體上認(rèn)識事物。

三、說教法

本節(jié)課基本方法為綜合啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)中可根據(jù)不同的知識點(diǎn)適時(shí)采用直觀演示、閱讀、討論、對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，在教知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

四、說學(xué)法

本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、啟發(fā)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論、指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教育學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習(xí)慣，教給學(xué)生采用對比法學(xué)習(xí)兩個(gè)相反或相對的地理概念、地理特點(diǎn)和地理規(guī)律。

五、說教學(xué)過程

2.全球氣候變化的可能影響。

二、說學(xué)情

學(xué)生對于本節(jié)課中涉及到的氣溫變化曲線知識在初中已有接觸，應(yīng)該知道橫、縱坐標(biāo)的含義及讀法。對于全球氣候變暖及原因，也有感性認(rèn)識。

三、說教法

1.（網(wǎng)絡(luò)探究）教學(xué)方法：教師必須依托課堂互動，互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用的網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織，通過廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動。2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

四、說學(xué)法

采用(網(wǎng)絡(luò)探究）學(xué)習(xí)方法：以小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用教材以及網(wǎng)絡(luò)資源，完成特定的任務(wù)。并通過留言板相互探討，最后解決問題，或者提出自己對問題的見解。最后在課堂上展示各小組的研究成果。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.陸地水體相互關(guān)系。

2.水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。教學(xué)難點(diǎn)：

1.陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。2.遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動。

二、說學(xué)情

學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還未上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的建構(gòu)。

三、說教法

（1）創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率

（2）討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（3）多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、說學(xué)法

（1）學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性（2）學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。（3）學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

③理解海水要素和運(yùn)動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.世界洋流的分布規(guī)律

2.洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響 教學(xué)難點(diǎn)：

1.世界洋流的分布規(guī)律

二、說學(xué)情

初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運(yùn)用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。

三、說教法

讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法

四、說學(xué)法

通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。

五、說教學(xué)過程

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。教學(xué)難點(diǎn)：

1.能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

二、說學(xué)情

1．知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段對水資源有初步了解，對水資源時(shí)空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟(jì)活動的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的思想和措施。

2．能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，已具備基本的地理分析、推理能力，適當(dāng)引導(dǎo)能夠條理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時(shí)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有一定突破，具備相當(dāng)?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點(diǎn)。

三、說教法

突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生對知識的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)，以加深學(xué)生對現(xiàn)狀的了解，提高學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識解決問題的能力。

四、說學(xué)法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨(dú)立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊(duì)合作和多種信息資源整合解決問題。同時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識，將課本與案例相整合，舉一反三。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

二、說學(xué)情

學(xué)生對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學(xué)生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進(jìn)行，許多學(xué)生甚至在小學(xué)或者初中的時(shí)候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容，這就為學(xué)習(xí)這堂課提供了基本的知識儲備。再加上初中時(shí)學(xué)過區(qū)域地理，可以為本堂課作個(gè)有益的補(bǔ)充。但限于水平，學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的分析，對地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無法對全球作出一個(gè)讓自己都信服的解釋。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學(xué)生的欲望，有助于發(fā)揮學(xué)生的的主動性。但由于本堂課的起點(diǎn)較高，所需要的基礎(chǔ)知識較多，許多學(xué)生學(xué)起來會有一定的障礙。

三、說教法

1.圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)及成因。

2.實(shí)驗(yàn)法──學(xué)生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運(yùn)動的過程及特點(diǎn)。3.模擬情景──帶學(xué)生進(jìn)行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。4.討論法──解決實(shí)際的一些問題，例如褶皺對生產(chǎn)和采礦的影響。

四、說學(xué)法

由于本課內(nèi)容是自然地理科學(xué)界的理論學(xué)說，對學(xué)生來說起點(diǎn)較高，普遍成為學(xué)生的難點(diǎn)內(nèi)容。本課采用模擬拼圖——發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，充分考慮到學(xué)生的思維過程，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，利用動手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生本身的潛力，使比較抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身容易理解并可以推導(dǎo)的知識。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

3．火山的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確判斷背斜和向斜。

2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

三、說教法

啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。

四、說學(xué)法

可用討論法，通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。

三、說教法

課件輔助教學(xué)法（教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)）、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法（在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力）。

四、說學(xué)法

1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果

五、說教學(xué)過程

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

2.地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身）教學(xué)難點(diǎn)：

1.地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

2.自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能力。

二、說學(xué)情

學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識，對物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。

三、說教法

案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

四、說學(xué)法

學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

二、說學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。

三、說教法

① 問題探究教學(xué)法 ② 多媒體教學(xué)法 ③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法 ④ 案例教學(xué)法 ⑤ 討論歸納教學(xué)法

四、說學(xué)法

① 小組合作學(xué)習(xí)法 ② 圖表學(xué)習(xí)法 ③ 比較學(xué)習(xí)法 ④ 案例學(xué)習(xí)法

五、說教學(xué)過程 教學(xué)流程

第二篇：高中地理必修一全冊思維導(dǎo)圖

必修一全冊思維導(dǎo)圖

第一章

行星地球

第二章 地球的大氣

第三章 地球上的水

第四章 地表形態(tài)的塑造

第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第三篇：人教版高中歷史必修一說課稿全冊（本站推薦）

第一課夏商西周的政治制度

各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。板書

一、說教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強(qiáng)盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。

2、過程與方法： 高中歷史說課稿

（1）通過歷史資料和圖表，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解。

（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：夏商周政治制度的特點(diǎn)。

三、說學(xué)情

高一學(xué)生處于青春期，思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

四、說教學(xué)方法

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學(xué)時(shí)主要采用3個(gè)方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計(jì)1個(gè)課時(shí)。本次課就對這一課進(jìn)行說課。

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎？請哪位同學(xué)給大家講一講？大禹正是因?yàn)橹嗡泄Γ疟凰赐ㄟ^禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書（從禪讓制到王位世襲制）

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎？

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系？請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個(gè)問題。

禹繼位后，社會進(jìn)一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開始。

──《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代開始。禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來。板書 從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容。第一，實(shí)行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負(fù)有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因?yàn)樗鼘ξ髦茏诜ㄖ坪头址庵朴兄苯佑绊憽?/p>

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

（2）根據(jù)課本第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進(jìn)行辯論。板書

教師總結(jié)指出：要注意兩個(gè)問題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨(dú)立性就會增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（3）不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制。板書 歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。

目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長子繼承制；2.嫡長子、嫡長孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護(hù)小宗，小宗必須服從大宗。為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)，請同學(xué)們看課本第6頁的示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。

地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實(shí)施有效治理。

5.布置作業(yè)

分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、說板書設(shè)計(jì) 這是我的板書，好的板書既點(diǎn)明教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

由于時(shí)間關(guān)系我寫的還不夠完整。

說課不足之處，請各位評委，老師指正！謝謝!

第二課秦朝中央集權(quán)制度的形成

各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書

一、說教材

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權(quán)制是如何形成的，二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

4.針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

三、說學(xué)情

高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

四、說教學(xué)方法

本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

五、說教學(xué)過程

我打算用一個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對這一課進(jìn)行說課

1、新課導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實(shí)，請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統(tǒng)一天下？

總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。

2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問題探究討論：

目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。探究

（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。

探究

（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究

（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）

通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。

（1）對秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識歷史問題。

（4）問題延伸

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3.課堂小結(jié)

秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的發(fā)

展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題：

（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評

（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。

5.布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）

結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。

第三課從漢至元政治制度的演變

一、說教材

1.教材地位

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。

過程與方法：

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解

二、說學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2.新課導(dǎo)入

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

3.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。

地方政治制度的演變包括四個(gè)問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度

（1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動手、動口與動腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，? 懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀粒⒍茸泳簦? 然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。──《漢書》

材料二 “古者諸侯不過百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。” ──司馬遷《史記》

材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史?遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群?錯(cuò)所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò).──司馬遷《史記》

材料四 偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣。──司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

（2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

（3）多媒體展示《元朝疆域圖》：

設(shè)置問題：作為中國歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？

目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）問題延伸

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

4.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院.地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實(shí)施有效治理。

6.布置作業(yè)

分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）

一、說教材 1.教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

（1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

（2）識記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時(shí)社會所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進(jìn)步。(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。

三、說學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個(gè)動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

五、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下，宰相被制

度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。” 難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ啤⒂廾粒鞣浇膬?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5.布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

第5課《古代希臘民主政治的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)： 知識與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠(yuǎn)流長。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級上冊歷史時(shí)已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在一定知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。

2.備課活動依靠課標(biāo)；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行考察；

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識及政治參與意識，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學(xué)生在對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根??

2.問題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”

一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻(xiàn)良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。

（2）講解民主的形成過程：

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

（3）民主政治的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對民主政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價(jià)的報(bào)道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價(jià)希臘民主政治？”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)

生語言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認(rèn)識。

最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。

（4）評價(jià)民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認(rèn)同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。

4.課堂小結(jié)

對本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

6.布置作業(yè)

撰寫歷史論文： 首先布置論文范圍、主題；其次進(jìn)行舉例；最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）

一、說教材

1.教材地位

沿著西方政治文化上溯其源頭，就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個(gè)名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個(gè)西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時(shí)代和階級的局限，但至今仍然是人類為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時(shí)通過本課的學(xué)習(xí)也為下一個(gè)單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價(jià)值。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1）了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用

2）理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴(kuò)張之間的關(guān)系，分析其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的思考問題

3）理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學(xué)生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題 過程與方法：

1）通過查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時(shí)期的《法國民法典》等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會收集資料，激發(fā)學(xué)生的探究意識并加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，從而加深學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

2）通過小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維，加深其對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

3）以案說法，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

4）通過資料研讀、問題探究分析羅馬法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，以及對于維系羅馬帝國的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：羅馬法的內(nèi)容和影響

難點(diǎn)：習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因；公民法向萬民法發(fā)展的原因

二、說學(xué)情

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認(rèn)識較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

三、說學(xué)法： 以案說法 比較方法 問題探究法

四、說教法

由于學(xué)生對于古羅馬時(shí)期的歷史了解不多，所以對本課程的內(nèi)容可能感覺比較陌生，尤其是對法律概念的認(rèn)識不夠深入，所以老師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)引入和介紹一些古羅馬歷史上的重要人物與法律的故事，使教學(xué)深入淺出。采用談話法、講授法和討論法等教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生有條件的話翻閱初中的歷史書，好好的溫習(xí)舊知，并事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些印象，這樣處理的目的是為了解決時(shí)間短內(nèi)容多的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2.新課導(dǎo)入

德國著名的法學(xué)家耶林在其著作《羅馬法精神》一書中如此說道：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”可見耶林對羅馬法給予了極高的評價(jià)。

羅馬建立過一個(gè)龐大的地跨歐、亞、非三洲的大帝國，帝國的維系主要是依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團(tuán)，二是博大縝密的羅馬法律。那么什么是羅馬法？它對維系羅馬帝國的統(tǒng)治起到了什么作用？羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以至影響至今呢？

帶著這些疑問，今天我們一起學(xué)習(xí)羅馬法的起源與發(fā)展。

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容。

3.問題探究

（1）案例導(dǎo)入“習(xí)慣法到成文法的發(fā)展：

羅馬共和國早期，盧修斯是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請同學(xué)們想一想

①法官會怎樣判決？為什么？

②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢？

③如果還是這個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會怎么判？

④通過這個(gè)案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？

規(guī)律總結(jié)：

（2）課件展示羅馬擴(kuò)張示意圖，講解：公民法發(fā)展到萬民法

簡述羅馬共和國向外擴(kuò)張的過程。

問題：版圖的擴(kuò)大帶來了哪些新問題？

學(xué)生思考回答后歸納：隨著征服地區(qū)的擴(kuò)大，出現(xiàn)了許多新問題，新矛盾，原有的公民法已經(jīng)無法適應(yīng)這些新變化（質(zhì)疑）。公民法適用范圍限于羅馬公民，用來調(diào)整他們之間的關(guān)系，羅馬公民受到法律保護(hù)，并享受法律賦予的權(quán)利。在擴(kuò)張中納入到疆域中的許多外邦人不能受到法律的保護(hù)，在這種背景下，公民法發(fā)展成萬民法。

萬民法的出現(xiàn)，一方面由于公民法的狹隘性，另一方面伴隨對外戰(zhàn)爭的勝利，奴隸制在羅馬得到快速發(fā)展。為了更加有效地保護(hù)奴隸主的私人利益，迫切需要建立和完善法律制度來維護(hù)統(tǒng)治階級的利益不受侵犯。問題探究：萬民法的制定產(chǎn)生哪些作用？

學(xué)生思考回答后總結(jié)：萬民法取代公民法，協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系，對于在龐大帝國內(nèi)微細(xì)，協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、社會矛盾也祈禱重要作用。萬民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。

（3）合作學(xué)習(xí)：完備：《民法大全》──體系最終形成

問題探究：為什么說《民法大全》標(biāo)志著羅馬體系的完備？

（4）課件展示：羅馬法的影響

課件展示：《拿破侖法典》、美國《獨(dú)立宣言》、《中華人民共和國民法通則》

等相關(guān)材料。

結(jié)合教材，閱讀材料，分析羅馬法對當(dāng)時(shí)和對后世產(chǎn)生了什么影響？問題探究：羅馬法為什么影響如此深遠(yuǎn)？

4.課堂小結(jié)

形成階段：習(xí)慣法到成文法（表現(xiàn)形式）

發(fā)展階段：公民法到萬民法（適用范圍）

完備階段：匯纂《民法大全》（體系完備）

總之，以《十二銅表法》為開端，查士丁尼《民法大全》為總結(jié)的羅馬法經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜，由低級到高級，不斷完善的過程，成為古代世界最為完備的法律體系。并對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這是古代羅馬對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，也是世界政治文明珍貴的遺產(chǎn)。

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

6.布置作業(yè)

舉出你身邊經(jīng)常發(fā)生的法制意識淡薄，或者法制不健全出現(xiàn)的違法犯法的事；結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勎覈F(xiàn)在法制改革的歷史意義。

第7課《英國君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）

一、說教材

1.教材地位

第三單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來闡述，實(shí)際也就是講的英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。要求讓學(xué)生從中體會英國君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.掌握光榮革命的基本史實(shí);《權(quán)利法案》制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。

2.理解英國君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。

能力目標(biāo)：

1.通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2.通過探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo)：

1.通過了解英國君主立憲制確立的過程，使學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性；

2.通過對英國君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對英國君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。

依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國君主立憲制的建立而展開,所以確立過程肯定是重點(diǎn);同時(shí)本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

難點(diǎn)：對君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

依據(jù)：學(xué)生在初中對近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程及意義，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當(dāng)今英國君主立憲制度的認(rèn)識也只是基于時(shí)事的感性認(rèn)識層次

二、說學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

五、教學(xué)思路

對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過對教材的理解和把握,對知識進(jìn)行了重新整合,把它分為英國君主立憲制的含義、英國君主立憲制的特點(diǎn)、英國君主立憲制的形成和英國君主立憲制的作用四個(gè)模塊,全部圍繞英國君主立憲制來學(xué)習(xí), 同時(shí)按詳、略、詳、略的規(guī)律來安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出;同時(shí)注意緊扣時(shí)政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過材料或?qū)W生對歷史的感知得出結(jié)論。

六、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對英國政體的總體印象，導(dǎo)入課題。

當(dāng)今英國的政治制度是什么？

什么是君主立憲？在它之前又是什么？

現(xiàn)代英國的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的？

2.問題探究

分四個(gè)模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過程中穿插練習(xí)。

探究一：英國君主立憲制的含義是什么？

分組討論：

伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國王的？你有哪些權(quán)利？

卡梅倫首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？

含義：（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國家元首，但是沒有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。探究二：英國君主立憲制的特點(diǎn)是什么？

展示：英國國家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖

（1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

（2）以議會和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對議會負(fù)責(zé)；

（3）君主保留，但國王只作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”。

探究三：英國君主立憲制是怎樣形成的呢？

圖示形成過程。

探究四：英國君主立憲制有哪些作用？

出示材料。

3.課堂小結(jié)

再次從整體把握教材：用本科知識結(jié)構(gòu)示意圖

4.知識延伸

鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國廣播網(wǎng)、語文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問題。

材料一 英國的國家元首和理論上國家權(quán)力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實(shí)際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個(gè)重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個(gè)君主在位的時(shí)間越長，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識越豐富，他的意見就越會受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。

──摘自旅游世界網(wǎng)

材料二 中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國進(jìn)行正式訪問的國務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢頭，并面臨進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。半年多來，雙方成立的雙邊關(guān)系互動小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個(gè)新起點(diǎn)。

──摘自中國廣播網(wǎng) 材料三 今天，英國首相的集權(quán)趨勢還在加強(qiáng)。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動的各個(gè)方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無所作為的方式。──摘自語文天地網(wǎng)

（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權(quán)利？國王在國家政權(quán)中具有什么樣的作用？

（2）材料二中集中體現(xiàn)了英國首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？

（3）材料三體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強(qiáng)，會導(dǎo)致英王的消失嗎？

5.課外探究：拓寬知識外延，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課外探究一：17世紀(jì)中英制度對比

(1)正當(dāng)英國確立君主立憲制的時(shí)候，中國處在什么歷史時(shí)期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

課外探究二： 當(dāng)今英美兩國政治制度的比較

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持。”

英美兩國一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫一篇300字左右的短文。

七、教學(xué)總結(jié)

1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動很多，課堂氣氛活躍起來了，但在時(shí)間上要注意安排緊湊。

2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬能？從本課教學(xué)實(shí)踐來看這種教學(xué)方法對于智力好、主動性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來講，效果可能并不突出，有時(shí)還挫傷了他們的積極性。對于這種情況，如何讓更多的人參與到活動中來，這是值得我們教者深思的問題。

針對文綜考試的大形勢，教學(xué)過程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來也是值得我們探討的問題。

第8課 美國聯(lián)邦政府的建立 教學(xué)目標(biāo)

①重要概念：美國聯(lián)邦政府、1787年憲法等。②了解美國1787年憲法制定的歷史背景，再一次認(rèn)識到國情對治國之道影響。③1787年憲法以聯(lián)邦制原則、“分權(quán)與制衡”原則、民主原則為主要特點(diǎn)。規(guī)定了立法、行政、司法等國家大權(quán)的分配與運(yùn)作規(guī)范。④比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國君主立憲制的不同。

教學(xué)方式

①運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提前作好多媒體課件。②引導(dǎo)學(xué)生整合教材，使之條理化、簡單化，做到深入淺出，并從中探索科學(xué)、有效的學(xué)史方法。③適當(dāng)補(bǔ)充材料，激發(fā)興趣，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生處理材料和運(yùn)用史料論證觀點(diǎn)的能力。④注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人文觀和開放的世界意識。

教學(xué)流程

一、從美國的崛起看美國的基本政治制度

情景創(chuàng)設(shè)一：播放《大國崛起——新國新夢》的片段。

設(shè)問1：美國一個(gè)年輕的國家，一個(gè)自YU世界上最民主、自由的國家，世界財(cái)富和權(quán)力的代表。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的是什么呢？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納）

二、1787年憲法的誕生的歷史背景

情景創(chuàng)設(shè)二：簡介華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的概括——前提

設(shè)問2：美國獨(dú)立距今有多少年？其標(biāo)志是什么？（回顧初中學(xué)習(xí)的知識回答）

情景創(chuàng)設(shè)三：獨(dú)立后的美國狀況——必要性

（提供材料，課本“資料回放”）

設(shè)問3：美國獨(dú)立了，獲得了資產(chǎn)階級革命的勝利，剛剛建立起來的美國是一個(gè)怎么樣的國家？這給當(dāng)時(shí)的美國經(jīng)濟(jì)、政治帶來了哪些不利的影響？面對這樣的問題美國人民是如何解決的？（學(xué)生快速閱讀教材，思考回答）

設(shè)問4：如何才能建立強(qiáng)有力的中央政府呢？新的國家整體應(yīng)該采取什么模式呢？

情景創(chuàng)設(shè)四：孟德斯鳩的立法、行政、司法三權(quán)分立的學(xué)說——理論來源

三、分析1787年憲法的內(nèi)容及原則

情景創(chuàng)設(shè)五：《簽署美國的1787年憲法》圖

設(shè)問5：如何在一個(gè)大國既能把13個(gè)州緊密地統(tǒng)一起來，又能把確保在原有的統(tǒng)治秩序下建立一個(gè)強(qiáng)有力的政府呢？

（讓學(xué)生了解1787年制定前美國國內(nèi)的矛盾：中央與地方，大州與小州矛盾等）

情景創(chuàng)設(shè)六：提供資料“1787年憲法的條款”

設(shè)問6：1787年憲法的主要內(nèi)容是什么？

（讓學(xué)生概括出1787年憲法的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）

設(shè)問7：這部憲法有怎么樣的原則呢？

（1）聯(lián)邦制原則

電腦顯示“地方與中央關(guān)系的材料”，引導(dǎo)學(xué)生分析，并弄清“邦聯(lián)”與“聯(lián)邦”的區(qū)別。

（2）“分權(quán)與制衡”原則

電腦顯示美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，也可以使學(xué)生自己畫出來，結(jié)合教材內(nèi)容理解。（重點(diǎn)）

設(shè)計(jì)一系列問題：（討論進(jìn)行，師生互動）

A美國總統(tǒng)權(quán)力很大，如何防止其專權(quán)？B舉例，布什出兵伊拉克需不需要征得國會的同意，為什么？國會不同意通過什么方式影響布什出兵？C如果國會決定的事情要不要受總統(tǒng)牽制？D如果總統(tǒng)否決，那么國會有無辦法堅(jiān)持？

（3）民主原則

總統(tǒng)和議員都是由民主選舉產(chǎn)生的。

五、兩黨制的形成與發(fā)展

教師：美國的分權(quán)制衡原則還體現(xiàn)在他是的選舉過程中實(shí)行的兩黨制的原則。

請學(xué)生快速閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解“兩黨的由來”和“驢象之爭的由來”，此外懂得“兩黨”的實(shí)質(zhì)。他們都是資產(chǎn)階級的政黨。

課外延伸

1、對比英國君主立憲制與美國總統(tǒng)制的異同？

2、【本課測評】從政府各部分的地位和關(guān)系等方面，簡要分析、對比美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。思路引領(lǐng)：首先弄清其國體同屬資本主義國家政權(quán)，都是資產(chǎn)階級專政。但政府各部分的地位和關(guān)系方面，英美有諸多區(qū)別。如總統(tǒng)、國王的產(chǎn)生、權(quán)限等。

這兩個(gè)問題可鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答。允許補(bǔ)充、異議。

第10課 鴉片戰(zhàn)爭

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

［知識目標(biāo)］鴉片戰(zhàn)爭前中外發(fā)展比較；鴉片走私及危害；禁煙運(yùn)動；鴉片戰(zhàn)爭進(jìn)程、戰(zhàn)爭失敗的原因。［能力目標(biāo)］（1）學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭性質(zhì)，由此培養(yǎng)辨別是非的能力和批判的能力。（2）分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。

二、知識點(diǎn)撥

［知識引導(dǎo)］

1．鴉片走私

（1）直接目的：因中國處于出超地位，為扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易逆差。

（2）危害：①加重了人民負(fù)擔(dān)，影響人民生活；②影響了清政府財(cái)政收入；③腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；④削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

2．林則徐禁煙

（1）措施：①整頓海防；②緝拿煙販；③收繳鴉片；④虎門銷煙。

（2）評價(jià)：①是中國人民的正義舉動，它向全世界表明了中華民族維護(hù)民族尊嚴(yán)和反抗外國侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。②它標(biāo)志著近代中國人民反抗外來侵略斗爭的偉大起點(diǎn)。③林則徐是民族英雄。④英國以虎門銷煙為借口發(fā)動對中國的戰(zhàn)爭，僅僅是借口、導(dǎo)火線，而不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。工業(yè)革命后英國資產(chǎn)階級利益的需要是導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭的根本原因。

3．各階層在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)

愛國將領(lǐng)：英勇抗擊、壯烈捐軀，如關(guān)天培、陳化成等

人民：自發(fā)抗英，如三元里人民抗英斗爭

清政府：動搖不定，組織抵抗不力，屈辱求和 認(rèn)識：“中華民族的各族人民都反對外來民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫。”（毛澤東：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》）在鴉片戰(zhàn)爭中，中國愛國軍民繼承了這一歷史光榮傳統(tǒng)，奮起抵抗，涌現(xiàn)出眾多的民族英雄。他們英勇抗擊外來侵略者的光輝業(yè)績，開啟了近代中國人民為反抗外來壓迫、維護(hù)民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一而不斷斗爭的新篇章。繼承和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，仍是今天中華兒女的神圣使命。

4．鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)

英國政府發(fā)動這次侵略戰(zhàn)爭是蓄謀已久的。馬克思曾指出：這是英國“旨在維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動和進(jìn)行的對華戰(zhàn)爭。”（《鴉片貿(mào)易史》）。在這里，很清楚地表明：英國用武力來保護(hù)骯臟的鴉片走私，是這次戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因，也表明這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)對英國來說，完全是非正義的侵略戰(zhàn)爭，而中國被迫進(jìn)行的則是反侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

5.本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性

鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它是在清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)刻，以英國為代表的西方資本主義列強(qiáng)在工業(yè)革命后在全球進(jìn)行對外擴(kuò)張的結(jié)果。這正如當(dāng)時(shí)馬克思所說；西方的原始積累“在對中國的鴉片戰(zhàn)爭中，繼續(xù)發(fā)生作用。”（《資本論》第一卷）。西方列強(qiáng)的對外侵略擴(kuò)張，是資本主義制度本身所決定的。列寧所著《俄國資本主義的發(fā)展》一文中有個(gè)深刻的分析：“資本主義如果不經(jīng)常擴(kuò)大其統(tǒng)治范圍，如果不開發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國家卷入世界經(jīng)濟(jì)漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展。”19世紀(jì)上半期，我國周邊的一些國家相繼淪為殖民地、半殖民地或列強(qiáng)的勢力范圍，以英國為首的資本主義國家與中國之間的緩沖地帶越來越少了，它們必然要把古老而又落后的中國當(dāng)作下一個(gè)掠奪對象。

注意：正確認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因之間的辨證關(guān)系、歷史發(fā)展的必然性和偶然性之間的關(guān)系。根本原因和直接原因體現(xiàn)了事物發(fā)展的必然性和偶然性，要確定根本原因，就要看歷史事件所在環(huán)境的內(nèi)部的根本

矛盾。

第12課甲午中日戰(zhàn)爭八國聯(lián)軍侵華

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：通過本節(jié)對甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法：論從史出、問題探究、歷史比較、概括闡釋、情境再現(xiàn)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過戰(zhàn)爭給中華民族帶來的民族的災(zāi)難和屈辱，加強(qiáng)學(xué)生勿忘國恥振興中華的教育；增強(qiáng)維護(hù)國家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華簽訂的不平等的條約及其影響

難點(diǎn)：如何在新課改的形勢下探索課堂實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的新的

三、教學(xué)方法：“問題式”和“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)

四、教學(xué)過程：

一、甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》

1．甲午中日戰(zhàn)爭的背景

2．重要戰(zhàn)役

清朝政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭盡快了結(jié)。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退。

3．《馬關(guān)條約》的簽訂及影響

在講述《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及造成的影響時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用論從史出等方法，從《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

教師最后綜合學(xué)生作答的內(nèi)容指出《馬關(guān)條約》帶來的危害。

最后教師指出：《馬關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略要求。列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮。中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

4．中國軍民的抗?fàn)幘?/p>

對戰(zhàn)爭中中國軍民表現(xiàn)出的臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵，英勇抗?fàn)幘瘢瑧?yīng)結(jié)合錄像資料和圖片等加以渲染。在平壤戰(zhàn)役中清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。致遠(yuǎn)號、經(jīng)遠(yuǎn)號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。可借助黃海激戰(zhàn)的有關(guān)錄像剪輯，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景；臺灣軍民也為保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)土，寫下了可歌可泣的光輝一頁。國難當(dāng)頭臺灣義土徐驤挺身而出，大聲疾呼： “朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可以有為耶？”顯示了維護(hù)祖國領(lǐng)土完整的頑強(qiáng)意志和高度愛國主義精神。二、八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》

1．義和團(tuán)和八國聯(lián)軍侵華

隨著義和團(tuán)運(yùn)動在直隸和京津地區(qū)的迅猛發(fā)展，外國列強(qiáng)多次脅迫清政府予以鎮(zhèn)壓。1900年6月初英等八國組織侵略聯(lián)軍,由英海軍中將西摩爾率領(lǐng),從天津向北京進(jìn)犯.8月,八國聯(lián)軍進(jìn)入北京,聯(lián)軍統(tǒng)帥德國人瓦德西在紫禁城設(shè)立司令部.2．《辛丑條約》的簽訂

在講述《辛丑條約》主要內(nèi)容及造成的影響時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用論從史出等方法，從《辛丑條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析歸納問題的能力。

《辛丑條約》是帝國主義強(qiáng)加給中國的一個(gè)嚴(yán)重的不平等條約，列強(qiáng)除了窮兇極惡地對中國敲詐勒索外，還重新確立了以慈禧太后為首的清政府繼續(xù)充當(dāng)它們在華的代理人。從此，清政府徹底成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成了。

第15課：國共的十年對峙

一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟練掌握南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長征、遵義會議等史實(shí)。

2.通過情景再現(xiàn)、問題設(shè)置、討論交流等手段，認(rèn)識南昌起義是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始；感受紅軍的長征是世界歷史上前所未有的壯舉；理解遵義會議是黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折；在了解毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識探索適合中國國情的革命道路的艱巨性和必然性，明確“一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際”是馬克思主義認(rèn)識論的核心。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：南昌起義；紅軍的長征。難點(diǎn)：“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想；遵義會議。

三、設(shè)計(jì)思路

本課力圖利用豐富的文字史料和音像史料，營造濃厚的歷史氛圍，給學(xué)生以強(qiáng)烈的 視覺和聽覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生在對南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長征、遵義會議等史實(shí)形成感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，教師依據(jù)材料、依托教材創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為主線啟發(fā)思維，通過師生之間、學(xué)生之間的研討、交流，以及學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后活動的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識探索適合中國國情的革命道路的艱巨性和必然性；并提高觀察、思考、探究歷史的能力。

四、教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

教師通過提問與學(xué)生共同回顧第14課內(nèi)容：

1．前面第14課講了哪幾件大事？（五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨誕生、國共合作、北伐戰(zhàn)爭）

2．五四運(yùn)動標(biāo)志著中國革命進(jìn)入什么階段？（新民主主義革命）

3．新民主主義革命與舊民主主義革命的根本區(qū)別是什么？（領(lǐng)導(dǎo)階級）

4．五四運(yùn)動為中國共產(chǎn)黨成立在哪些方面作了準(zhǔn)備？(工人階級登上政治舞臺；馬克思主義傳播；具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子把馬列傳播工人當(dāng)中）

5．中共誕生后確定的中心工作是什么？(組織工人階級，領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動)

6．在領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動中共有什么認(rèn)識？（建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性）國共合作形成的標(biāo)志是什么？（國民黨一大）國共合作促進(jìn)了國民革命運(yùn)動高潮迅速到來，后來為什么失敗？（國民黨右派制造分裂、叛變革命；年幼的中國共產(chǎn)黨缺乏經(jīng)驗(yàn)，其領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀在革命后期放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。）

（二）激趣導(dǎo)入：

出示中國人民解放軍軍旗、軍徽圖片

提問：

1．中國人民解放軍軍旗、軍徽是什么時(shí)間開始使用的？（學(xué)生回答后出示材料：1949年6月15日，即新政治協(xié)商籌備委員會開幕的當(dāng)天，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東、副主席朱德、劉少奇、周恩來、彭德懷，發(fā)布了《中國人民解放軍軍旗、軍徽樣式》的命令。）

2．軍旗上的”八一””五角星”表示什么意思？（學(xué)生回答后出示材料：“表示中國人民解放軍自從1927年8月1日南昌起義誕生以來，已經(jīng)用燦爛的星光照耀著中國”。

由此導(dǎo)入八一南昌起義

（三）探究新課：

1．八一南昌起義

打出幻燈片字幕：背景、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、軍隊(duì)：結(jié)果、意義

由學(xué)生看書回答后通過幻燈片打出答案

背景：⑴蔣介石為首的南京國民政府殘酷屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾

⑵大革命失敗教訓(xùn)：中共認(rèn)識到掌握武裝力量的重要性

時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、軍隊(duì)（略）

結(jié)果：占領(lǐng)南昌，南下受阻，兵分兩路。

意義：打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍，中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開始。

在講述領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)注意幫助學(xué)生辯清楚陳毅并未趕上起義，而是參加了撤退，與朱德一起率領(lǐng)軍隊(duì)與毛澤東的隊(duì)伍會師井岡山。出示陳毅之子的回憶材料：

在講述意義時(shí)用動畫突出“獨(dú)立”，“創(chuàng)建”“開始”字樣，并提問為什么中國人民解放軍軍旗、軍徽中要用”八一”圖標(biāo)?為什么八一南昌起義作為中國人民解放軍的建軍紀(jì)念日？與導(dǎo)入呼應(yīng)，讓學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識。

2．土地革命

（1）八七會議

打出幻燈片，由學(xué)生看書后了解會議召開的時(shí)間、地點(diǎn)，理解會議內(nèi)容及意義（略）。

提問：為什么有人說八七會議揭開了馬克思主義中國化的序幕？

教師引導(dǎo)學(xué)生比較一大的中心工作與八七會議的內(nèi)容，找出工作重點(diǎn)的不同，即中共此時(shí)關(guān)注到農(nóng)村，關(guān)注到農(nóng)民的土地問題，再引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的蘇俄革命勝利的情況得出兩國在革命區(qū)域上的區(qū)別，從而得出之所以說八七會議揭開了馬克思主義中國化的序幕是因?yàn)樗_定了開展土地革命和武裝反抗國民黨統(tǒng)治的總方針，并決定秋收時(shí)節(jié)發(fā)動武裝起義的結(jié)論。

（2）井岡山革命根據(jù)地的建立和鞏固

由學(xué)生看書，寫出過程。然后教師出示幻燈片：

湘贛邊秋收起義

改向敵人防守薄弱的山區(qū)進(jìn)軍

創(chuàng)建了中國第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地 開展

（3）“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想和實(shí)踐

突出武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設(shè)的三位一體，通過圖片、地圖及講述引導(dǎo)學(xué)生簡要了解反圍剿斗爭、土地革命內(nèi)容及影響、紅色政權(quán)的建立史實(shí)。

出示幻燈片邊小結(jié)邊打出字幕，進(jìn)一步理清頭緒。

第16課 《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識與能力：

1、了解抗戰(zhàn)初期日本帝國主義的侵略行徑和中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的史實(shí)。

2、掌握

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，認(rèn)識國共兩個(gè)戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭中所做出的歷史貢獻(xiàn)以及抗日戰(zhàn)爭的勝利的意義。過程與方法：

1、掌握閱讀、材料學(xué)習(xí)法，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會收集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較材料，提出問題，互相討論，在這一學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)會思辨學(xué)習(xí)法，通過討論與交流，對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題能進(jìn)行較為正確的觀察、分析、認(rèn)識和判斷，學(xué)會從不同角度看問題，注意聽取他人不同的觀點(diǎn)，逐漸使自己的認(rèn)識接近真實(shí)、客觀和全面。

3、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法，如影視、討論、閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗(yàn)及反思?xì)v史。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)，加深對這段慘痛歷史的認(rèn)識，激發(fā)歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志。

2、通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭初期倡導(dǎo)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全面抗路線，開辟敵后戰(zhàn)場，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的感情。

3、通過學(xué)習(xí)全民族的團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)和中國軍民英勇抗戰(zhàn)的史實(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到，中華民族是自強(qiáng)不息的民族，應(yīng)該向?yàn)榱俗鎳腿嗣褡龀隽朔瞰I(xiàn)的仁人志士學(xué)習(xí)，在個(gè)人與國家的關(guān)系上應(yīng)以民族大義為重，培養(yǎng)學(xué)生為祖國做貢獻(xiàn)的使命感和愛國主義情操。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成、國民政府正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)和中共敵后抗戰(zhàn)；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。難點(diǎn)：國民政府正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)及如何評價(jià)，抗日戰(zhàn)爭在國際上的地位。

教學(xué)過程：

一、世紀(jì)之痛——回顧日本侵華史，揭開歷史的傷疤

設(shè)計(jì)：從亞洲地圖中，引出和中國一衣帶水的彈丸小國——日本，簡要回顧日本侵華史，揭開歷史的傷疤。結(jié)合今年是南京大屠殺70周年紀(jì)念，也是中國抗日戰(zhàn)爭七七事變爆發(fā)70周年紀(jì)念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活回到70年前抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

意圖：有利于學(xué)生快速地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考：日本一個(gè)彈丸小國為何還敢侵略地域遼闊的中國，原因何在，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、亮劍——抵抗暴力

（一）七七事變的爆發(fā)

設(shè)計(jì)：教師首先根據(jù)示意圖講解七七事變的爆發(fā)，后和學(xué)生共同分析爆發(fā)的意義。“從國家實(shí)質(zhì)上的分裂（國公十年對峙）給日本以可乘之機(jī)”這一原因引出當(dāng)前的臺灣問題。

意圖：以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只有國家統(tǒng)一才能戰(zhàn)勝一切敵對勢力。

（二）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立

設(shè)計(jì)：簡要介紹抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的提出、促成、正式形成，分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀課文，從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成階段作總結(jié)歸納。

意圖：落實(shí)教材知識點(diǎn)，將零散而又不難以理解的知識以閱讀課文的形式讓學(xué)生掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納問題的能力。

（三）正面戰(zhàn)場

設(shè)計(jì)：為了解正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場地圖，簡要介紹日軍的進(jìn)攻和國民政府的防御方針、幾次重大戰(zhàn)役作戰(zhàn)情況。

意圖：通過教師的講解、看視頻、圖片等形式，學(xué)生能全面了解正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，直面感受戰(zhàn)爭殘酷和中華民族英雄的拳拳報(bào)國之心。

師：日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，其戰(zhàn)略目標(biāo)是速戰(zhàn)速決，企圖三個(gè)月內(nèi)滅亡中國。國民政府在正面戰(zhàn)場組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略：

1、淤滬會戰(zhàn)：簡述上海的戰(zhàn)略地位、日軍的圖謀和國民政府淞滬會戰(zhàn)的計(jì)劃和意義。師：國民黨調(diào)集重兵英勇抵抗，發(fā)起淤滬會戰(zhàn)。粉碎了日本帝國主義妄想以

探究：如何評價(jià)抗戰(zhàn)初期國民政府在正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？

師：抗日戰(zhàn)爭的初期，以國民黨的正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)為主，國共兩黨在軍事上實(shí)行合作，沉重打擊了日寇，但正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)并未能抵御住日寇的瘋狂進(jìn)攻，喪師失地嚴(yán)重，中國失去了華北、華中、華東、華南的大片領(lǐng)土。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？其原因是什么？出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析。

生：分析材料和討論后得出結(jié)論??

意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生以歷史唯物主義觀，客觀公正地看待國民黨政府在抗戰(zhàn)初期發(fā)揮的積極作用。

2、通過分析材料、討論等形式的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（四）敵后根據(jù)地的開辟

設(shè)計(jì)：教師首先簡要介紹洛川會議后引導(dǎo)學(xué)生看《敵后根據(jù)地形勢示意圖》，分析敵后抗日根據(jù)地的開辟。為烘托氣氛，選取背景音樂《游記隊(duì)歌》。

2、通過觀看日軍侵華的暴行《南京大屠殺》、《七三一黑太陽》視頻和圖片，直面感受日軍對中國人民所犯下的滔天罪行，給學(xué)生以巨大的心靈震撼。

意圖：①選取這些視頻和圖片，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心靈震撼，感受到“落后就要挨打”的民族的屈辱，引發(fā)悲傷——憤怒——深思。②通過分析目前日本對待侵華史的態(tài)度，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題的能力。

（五）簡要介紹毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表

設(shè)計(jì)：設(shè)問：抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段，中國抗戰(zhàn)的出路，究竟何在？引出毛澤東的《論持久戰(zhàn)》。

（六）介紹百團(tuán)大戰(zhàn)

看百團(tuán)大戰(zhàn)的示意圖，分析它爆發(fā)的背景和意義。

意圖：正確認(rèn)識敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段是的作用，培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生識圖分析，結(jié)合時(shí)事得出結(jié)論的能力。

（七）出示“入偭遠(yuǎn)征軍”的圖片

師：這個(gè)圖片說明了什么？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，師學(xué)生明白中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要一部分，體現(xiàn)了國際主義精神。

（八）出示圖片

師：抗戰(zhàn)勝利的意義？

通過圖片不但可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀性還可以使學(xué)生對重點(diǎn)問題記得清楚、深刻，增加民族自尊心和自信心和愛國精神。

（九）反思?xì)v史

出示“德國總理維利—勃蘭特的‘驚世一跪’”還有“日本修改教科書、小泉參拜靖國神社”兩幅圖相對比。意圖：留給學(xué)生思考，反思?xì)v史。得出以史為鑒，面向未來。使學(xué)生勿忘國恥，振興中華民族。第17課 解放戰(zhàn)爭

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與能力：

（1）要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：重慶談判、全面內(nèi)戰(zhàn)、三大戰(zhàn)役、北平談判和渡江作戰(zhàn)；

（2）通過對抗日戰(zhàn)爭勝利后中國政局特點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；

（3）通過對國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的陰謀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力；

（4）通過解放戰(zhàn)爭中敵我力量變化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法看待歷史事件的能力；

（5）通過人民解放戰(zhàn)爭迅速取得勝利原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納概括的能力。

2、過程與方法：

（1）在合作與交流中探究問題。教材中提到的探究的重要問題，可以通過學(xué)生分組合作討論的方式來完成。

（2）采用問題情景教學(xué)法。情景的設(shè)置可以通過多媒體演示，也可以通過教師的語言描述，來再現(xiàn)歷史，然后通過教師提問或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式來解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

中共以廣大人民群眾和中華民族的利益為重，盡力爭取和平。中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命斗爭中形成和確立的，中國走社會主義道路是中國人民歷史的選擇。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重慶談判和《雙十協(xié)定》、三大戰(zhàn)役的勝利、新民主主義革命勝利意義

難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對國民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略。

【內(nèi)容精講】

一、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：

1、重慶談判：

（1）背景：抗戰(zhàn)勝利后，蔣介石采取“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略 【問題探究】蔣介石喊和平只是一個(gè)幌子，為什么蔣介石還要三次電邀毛澤東談判？其電邀的真實(shí)意圖是什么？

（2）時(shí)間：1945年8～10月

（3）結(jié)果：簽訂《雙十協(xié)定》

▲內(nèi)容：①和平建國；②堅(jiān)決避免內(nèi)戰(zhàn)；③召開政協(xié)會議；④保證人民權(quán)利；▲意義：《雙十協(xié)定》的簽訂，使共產(chǎn)黨在政治上取得主動，在人民面前表明了爭取和平的誠意；迫使國民黨承認(rèn)和平建國的基本方針，國民

黨若破壞協(xié)定、發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，在政治上陷于被動地位。

2、重慶政治協(xié)商會議（又稱“舊政協(xié)會議”）：

（1）召開：1946年 重慶

（2）內(nèi)容：通過有利于人民的政協(xié)協(xié)議

3、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：

（1）時(shí)間：1946年6月（2）進(jìn)攻方向：中原解放區(qū)（3）結(jié)果：人民解放軍采取運(yùn)動戰(zhàn)方式，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)，粉碎國民黨軍的全面進(jìn)攻。

4、國民黨的重點(diǎn)進(jìn)攻及被粉碎

（1）時(shí)間：1947年（2）進(jìn)攻方向：陜北和山東解放區(qū)

二、戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役：

1、戰(zhàn)略反攻：

（1）標(biāo)志：1947年6月，劉、鄧大軍潛力躍進(jìn)大別山（2）方向：中原地區(qū)

【問題探究1】人民解放軍為何反攻方向選擇在中原地區(qū)？

提示：①中原地區(qū)敵人防守薄弱（主力在陜北和山東）；②大別山地區(qū)是革命老區(qū)，群眾基礎(chǔ)好； ③中原地區(qū)戰(zhàn)略地位重要。

【問題探究2】結(jié)合課本的“資料回放”思考：我軍第二年的作戰(zhàn)任務(wù)是什么？何為“內(nèi)線作戰(zhàn)”？何為“外線作戰(zhàn)”？

2、三大戰(zhàn)役：

（【問題探究】三大戰(zhàn)役為何首選錦州作為戰(zhàn)役的開始？

提示：①可粉碎國民黨軍的戰(zhàn)略收縮企圖，實(shí)現(xiàn)關(guān)門打狗；②使東北解放軍騰出手來轉(zhuǎn)入關(guān)內(nèi)作戰(zhàn)； ③可利用東北非工業(yè)支援全國解放戰(zhàn)爭。

（2）意義：空前的決戰(zhàn)，國民黨軍主力基本被消滅，為解放全國奠定基礎(chǔ)。

三、新民主主義規(guī)模的偉大勝利：

1、北平談判：

（1）背景：三大戰(zhàn)役即將結(jié)束，國民黨敗局已定。（2）時(shí)間：1949年（3）結(jié)果：國共雙方達(dá)成《國內(nèi)和平協(xié)定》最后修正案，但蔣拒絕簽字，其假和談的騙局徹底暴露，美蔣“守江謀和”的圖謀終成泡影。

【合作探究】比較重慶談判與北平談判的異同

2、渡江作戰(zhàn)：

（1）時(shí)間：1949.4.21（2）戰(zhàn)線：江西湖口←→江蘇江陰

3、南京解放：

（1）時(shí)間：1949.4.23（2）影響：同志中國22年的國民政府覆滅

4、新民主主義革命勝利的意義：

（1）國內(nèi)意義：標(biāo)志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新中國即將誕生；（2）國際意義：改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族．．．．．．．．．

和人民解放斗爭的士氣。（3）勝利經(jīng)驗(yàn)：它是馬克思主義在中國的勝利，是馬克思列寧主義的普遍原理與中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的毛澤東思想的勝利。

★本課小結(jié)

抗日戰(zhàn)爭勝利后,國民黨反動派撕毀協(xié)定、決議,發(fā)動的全面內(nèi)戰(zhàn),人民解放戰(zhàn)爭開始.在解放戰(zhàn)爭第一年里,人民解放軍取得了粉碎國民黨軍隊(duì)全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻的勝利。解放戰(zhàn)爭進(jìn)入第二年,人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。解放戰(zhàn)爭進(jìn)入第三年連續(xù)發(fā)動了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役.三大戰(zhàn)役的勝利,奠定了人民解放戰(zhàn)爭在全國勝利的牢固基礎(chǔ)。1949年4月23日人民解放軍解放南京,國民政府覆滅。中國人民民主主義革命取得偉大勝利。第18課《馬克思主義的誕生》

一說教材

高一新課程教學(xué)，屬于模塊教學(xué)，每個(gè)模塊具相對獨(dú)立性特征，《馬克思主義的誕生》屬于第八模塊開篇內(nèi)容，在模塊當(dāng)中屬于主題意義的作用，因?yàn)楹竺鎯晒?jié)的社會主義運(yùn)動實(shí)踐都應(yīng)當(dāng)是馬克思主義理論在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。所以只有充分認(rèn)識馬克思主義理論，并對其產(chǎn)生興趣，才有利于引導(dǎo)學(xué)生對后面的社會主義運(yùn)動產(chǎn)生興趣與探究。而馬克思主義理論又屬于生澀難懂的知識，要使學(xué)生產(chǎn)生興趣關(guān)健在于教師的教學(xué)。而新課程理念當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1，課標(biāo)要求：簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義2，具體知識：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件；簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容；認(rèn)識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義；感受馬克思、恩格斯為探求真理不懈奮斗的創(chuàng)造精神。

3，教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、認(rèn)識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

（2）過程與方法目標(biāo)：A、通過對馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件、《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進(jìn)行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。B、學(xué)會運(yùn)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問題。學(xué)會運(yùn)用各種資料包括文字、圖像認(rèn)識歷史事件和歷史人物。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：A、通過對馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成國際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想。B、通過介紹革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗的事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。C、通過學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯“偉大的友誼”形成的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“友誼”的深刻內(nèi)涵。

三、說教法

由于本節(jié)課的內(nèi)容的抽象性與理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣至關(guān)重要的，這樣決定了上課教師必須講究教學(xué)方法，特別是教學(xué)材料當(dāng)中的形象性與生動性，以及學(xué)生主體性與活動性就顯得特別重要，為此本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，采用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)。形式多樣，有學(xué)生參與法、師生互動法、圖片引導(dǎo)法、材料展示法等多種手段互相融合。

五，說學(xué)法

高一的新課程，是基于舊課程當(dāng)中不利于學(xué)生主體性、參與性及興趣的發(fā)揮而實(shí)施的，在日常教學(xué)當(dāng)中特別需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生興趣，這關(guān)系到新課程實(shí)施的成敗問題。同樣教學(xué)當(dāng)中精心講究學(xué)生學(xué)習(xí)方法也顯得重要。本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與參與性原則下，采取圖片法，學(xué)生操作演示法，多媒體輔助學(xué)習(xí)法等手段如引入新課時(shí)由學(xué)生調(diào)查，關(guān)于馬克思主義產(chǎn)生時(shí)代背景，由學(xué)生制作幻燈片與上講臺解說的參與方式，由學(xué)生來介紹馬克思與恩格斯生平事跡等方式。

六，說教材重難點(diǎn)分析與突破

重點(diǎn)分析：《共產(chǎn)黨宣言》及馬克思主義產(chǎn)生的意義方面。

難點(diǎn)分析：學(xué)生理解馬克思主義產(chǎn)生歷史必然性的分析，為此采取的方法是學(xué)生閱讀，學(xué)生展示和師生互動的方式來解決。

七，說法教學(xué)程序

（一）說新課引入

由于馬克思主義理論比較抽象與生澀，所以如何在新課引入方面起到吸引學(xué)生注意力與興趣也是至關(guān)重要的，在這方面采取了“誰是人類千年第一思想家”學(xué)生民意調(diào)查方式進(jìn)行，在課前起到調(diào)動學(xué)生主體意識與參與意識的作用，而這也恰恰是新課程在歷史學(xué)科方面所強(qiáng)調(diào)的。

（二）說傳授新課

一，馬克思主義產(chǎn)生時(shí)代背景

1，（社會環(huán)境）

采用學(xué)生閱讀，學(xué)生代表操作多媒體解說，教師歸納，圖片輔助等手段自然的、形象的顯示當(dāng)時(shí)社會環(huán)境，從而引申出馬克思主義的產(chǎn)生是人類社會發(fā)展工業(yè)革命以后必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)具有歷史發(fā)展的必然性。

2，主觀條件

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，學(xué)生小組探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動，包括學(xué)生主體性，參與性與學(xué)生的課堂活動，而這些都是高一新課程當(dāng)中所特別強(qiáng)調(diào)的。

二，馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志

先采用圖片展示自然形象簡單地引出馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志——共黨宣言。然后利用共產(chǎn)黨宣言原文引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容，從而把抽象、生澀的理論知識給以形象化、簡單化。便于學(xué)生理解與掌握，最后自然而然地得出結(jié)論：第一次完整地介紹馬克思主義基本原理。

三，馬克思主義產(chǎn)生的意義

通過展示共產(chǎn)黨宣言的原文首句與尾句，由學(xué)生聯(lián)想而引申出意義比較自然與順利，后教師需要進(jìn)一步指出這種理論對政治運(yùn)動實(shí)踐的影響，即后

第19課 俄國十月革命的勝利

★教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）知識：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、彼得格勒武裝起義、十月革命勝利；（2）能力：①19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國社會狀況及社會主義革命取得成功的原因之間的相互聯(lián)系；②通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握俄國社會主義革命爆發(fā)的歷史條件；俄國二月革命和兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)；俄國十月社會主義革命的意義；③通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國社會主義革命的歷史條件，培養(yǎng)學(xué)生從客觀和主觀兩個(gè)方面分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：

（1）探究十月革命對俄國、世界的影響和意義；（2）從不同角度比較二月革命和十月革命；（3）結(jié)合十月革命的偉大影響，比較十月革命前后俄國和世界形勢的 變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）十月革命爆發(fā)的歷史必然性；（2）無產(chǎn)階級政黨的路線、方針和政策正確與否，是革命成敗的關(guān)鍵；（3）社會主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然。

★教材分析：

1、對《課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容的理解與說明：

在教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，規(guī)定這一課的教學(xué)內(nèi)容和要求為：“概述俄國十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識世界上第一個(gè)社會主義國家建立的歷史意義”。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)部分還明確指出：要讓學(xué)生“學(xué)會從歷史的角度來看待不同社會制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)與解釋。”通過對《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，教材編寫者在撰寫本課課文時(shí)，對《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容加以拓展和具體化，建議教師在使用新教材時(shí)注意這一特點(diǎn)。

2、把握本課的核心思想：

課文內(nèi)容圍繞本單元的中心，即“從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立”展開。本課的前一課是有關(guān)科學(xué)社會主義的誕生和巴黎公社的內(nèi)容，后一課是有關(guān)社會主義制度在中國建立的內(nèi)容。本課是講述俄國社會主義制度的建立，所以它成為以上兩課承上啟下的重要一環(huán)。正因?yàn)榭紤]到這一因素，本課課文指出：十月革命“結(jié)束了巴黎公社失敗后國際社會主義運(yùn)動的低潮，開創(chuàng)了國際社會主義運(yùn)動的新局面。”如果教師在教學(xué)過程中注意了這一點(diǎn)，就會把握住本單元和本課的主要線索。由此出發(fā)，教師可以在闡述具體歷史事件的過程中，將主要的線索融入其中，拓寬學(xué)生的視野，從更高更寬的角度去理解歷史現(xiàn)象，進(jìn)而理解社會主義制度在俄國建立的原因及其必然性。

★教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：俄國社會主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義.難點(diǎn)：社會主義革命為什么在俄國首先

取得勝利；蘇維埃政權(quán)采取的措施。

★教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問、放映錄像、課堂討論等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合本課歷史圖片和錄像資料較多的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

★教學(xué)過程及要點(diǎn)：

新課導(dǎo)入：

師：1991年，飄揚(yáng)了74年的蘇聯(lián)紅旗在莫斯科悄然降落，社會主義制度在蘇聯(lián)宣告終結(jié)。然而，任憑時(shí)光流逝、滄海桑田，人們總會想起蘇聯(lián)曾有的榮光。每當(dāng)十月革命紀(jì)念日到來之際，原蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段如火的歲月。歷史與現(xiàn)實(shí)的反差如此巨大，讓人不禁感慨萬千。大家把目光投向80多年前的俄國大地，了解那場給世界帶來巨變的十月革命。

（采用這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從現(xiàn)實(shí)引向歷史縱深，有利于激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。）

師：（展示列寧的畫像）這是大家非常熟悉的偉大革命導(dǎo)師列寧回到彼得格勒時(shí)的真實(shí)情形。列寧成功地引導(dǎo)俄國度過了戰(zhàn)爭與經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在20世紀(jì)初，列寧領(lǐng)導(dǎo)了一場開創(chuàng)人類歷史新紀(jì)元的革命，將國際共產(chǎn)主義運(yùn)動再次推向高潮。今天我們就學(xué)習(xí)這次革命運(yùn)動。

一、革命前的沙皇俄國：

1、革命前俄國的社會狀況：（背景）

（1）1861年俄國農(nóng)奴制改革：這是俄國一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，它促進(jìn)了俄國資本主義的發(fā)展，但保留了大量的封建殘余，如政治上沙皇專制、貴族特權(quán)仍然沒有廢除，經(jīng)濟(jì)上貴族地主占有大量的土地，獲得自由的農(nóng)民仍然一貧如洗，所以俄國國內(nèi)市場依然十分狹小，這些成為阻礙俄國資本主義發(fā)展的主要因素，也是俄國在19世紀(jì)末20世紀(jì)初處于帝國主義鏈條中最薄弱環(huán)節(jié)的重要原因。

（2）俄國已具有帝國主義的基本特征：1861年農(nóng)奴制改革后，俄國資本主義得到迅速發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國進(jìn)入帝國主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，資本主義壟斷組織已在國民經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用。俄國帝國主義具有明顯的軍事封建色彩。

2、俄國革命的歷史條件：

（1）主觀條件：①俄國無產(chǎn)階級及其政黨（即布爾什維克黨）的成熟；

②廣大貧苦農(nóng)民成為革命的同盟軍。

（2）客觀條件：一戰(zhàn)激化了矛盾，俄國成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)

3、二月革命：

（1）時(shí)間：1917年3月（俄歷二月）

（2）經(jīng)過：（教師略講）

（3）性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命

（4）結(jié)果：①推翻了統(tǒng)治俄國長達(dá)三百多年的羅曼諾夫王朝（即沙皇的專制統(tǒng)治）；

②形成了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級臨時(shí)政府并存的局面。

二、“十月革命一聲炮響”

1、列寧發(fā)表《四月提綱》（1917.4）

（1）名稱：《論無產(chǎn)階級在這次革命中的任務(wù)》

（2）內(nèi)容：①革命的任務(wù)：將俄國革命“從資產(chǎn)階級民主革命轉(zhuǎn)變到社會主義革命的任務(wù)；②革命的口號：明確提出“不給臨時(shí)政府以任何支持”和“全部政權(quán)歸蘇維埃”的口號；③革命的方式：爭取以和平方式取得政權(quán)。

（3）意義：《四月提綱》給布爾什維克黨提出了從資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命的任務(wù)，指明了革命發(fā)展的道路。

2、七月流血事件：（1）起因：資產(chǎn)階級臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國主義戰(zhàn)爭，引起人民強(qiáng)烈不滿。直接原因是俄軍在前線的慘敗。

（2）經(jīng)過：游行→鎮(zhèn)壓→結(jié)束

（3）影響：擦亮人民眼睛，丟掉和平幻想，轉(zhuǎn)向暴力革命。

3、十月革命的勝利：

（1）經(jīng)過：

①開始：1917.11.6 列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生；

②發(fā)展：1917.11.7 占領(lǐng)彼得格勒的主要戰(zhàn)略要地和政府各部，進(jìn)攻冬宮；

③高潮：1917.11.8 彼得格勒武裝起義勝利→莫斯科等城市武裝起義成功→蘇維埃政權(quán)在全國各地建立（1918.2）

（2）性質(zhì)：無產(chǎn)階級社會主義革命

（3）結(jié)果：①推翻了資產(chǎn)階級臨時(shí)政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；

②俄國最終退出了帝國主義戰(zhàn)爭。

【記憶技巧】可把十月革命勝利的經(jīng)過概括為：

“二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向；

七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。”

1、鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會的召開

（1）時(shí)間：1917.11.7（2）內(nèi)容：三個(gè)文件、一個(gè)政府

①通過《告工人、士兵和農(nóng)民書》：推翻資產(chǎn)階級臨時(shí)政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；

②通過《和平法令》：締結(jié)停戰(zhàn)協(xié)定，實(shí)現(xiàn)不割地不賠款的和平→蘇俄退出第一次世界大戰(zhàn)③通過《土地法令》：沒收地主土地，實(shí)現(xiàn)土地國有化，將土地分配給勞動者使用； ④選舉產(chǎn)生第一屆工兵蘇維埃政府——人民．．．．．．．

委員會。列寧為主席。

2、十月革命的歷史意義：（1）性質(zhì)：由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)、以建立體現(xiàn)社會公平和平等的社會制度為目的的人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。（2）對俄國歷史的影響：成功地將社會主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為俄國的社會發(fā)展開辟了一條新的道路（即為把俄國改造成為社會主義工業(yè)強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化創(chuàng)造了重要前提）。（3）對國際共運(yùn)的影響：結(jié)束了巴黎公社失敗后國際社會主義運(yùn)動的低潮期，開創(chuàng)了國際社會主義運(yùn)動的新局面。（也說明資本主義是可以被社會主義所取代的）（4）對世界歷史進(jìn)程的影響：成功地在資本主義世界體系上打開了一個(gè)缺口，沉重地打擊了帝國主義的統(tǒng)治，鼓舞了國際無產(chǎn)階級和殖民地半殖民地人民的解放斗爭，推動了中國等亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動。

★教學(xué)小結(jié)：

19世紀(jì)40年代，馬克思主義誕生，社會主義理論從空想變?yōu)榭茖W(xué)，開始指引工人運(yùn)動沿著正確的道路迅速發(fā)展，也標(biāo)志著無產(chǎn)階級故名新時(shí)代的來臨。

1871年法國巴黎工人建立巴黎公社，開始了建立無產(chǎn)階級政權(quán)的偉大嘗試。1917年，俄國十月革命通過武裝斗爭，率先在資本主義世界的薄弱環(huán)節(jié)打開了一個(gè)缺口，向世界宣告了一個(gè)新型社會主義國家的誕生。社會主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。十月革命一聲炮響，給在黑暗中苦苦求索的中國人民送來了馬克思主義，使中華民族走向新的民族解放之路。今天，社會主義事業(yè)仍處在發(fā)展的進(jìn)程中，社會主義制度也將得到不斷的完善和發(fā)展。

第20課 新中國的民主政治建設(shè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解或掌握中國人民政治協(xié)商會議的召開；《共同綱領(lǐng)》；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；政協(xié)的作用和職能、民主派參政議政的主要任務(wù)；中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度；第一屆全國人大的召開和第一部憲法的誕生；處理少數(shù)民族的基本原則，民族區(qū)域自治制度。

（2）能力要求：（1）通過新中國成立的一系列歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種類型的史料的能力。

（2）使學(xué)生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

（3）通過人民代表大會制度與西方三權(quán)分立制度的對比，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，形成多角度發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

2、過程與方法：

（1）注重史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種類型的史料的能力，使學(xué)生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法。

（2）運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生歸納人民代表大會制度和西方三權(quán)分立制度的區(qū)別；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過對開國大典的史實(shí)學(xué)習(xí)和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪感。認(rèn)識事物發(fā)展的曲折性，用發(fā)展的眼光看待成長中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感以及為實(shí)現(xiàn)民主科學(xué)而奮斗的求真精神；

（2）了解中國國情，感受骨肉同胞團(tuán)圓的殷切情感，為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一盡自己一份力量；

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度三項(xiàng)基本政治制度。

難點(diǎn)：認(rèn)識中華人民共和國成立是民主政治建設(shè)的根本前提。理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度所具有的中國特色。

【內(nèi)容精講】

一、政治協(xié)商制度的形成：

1、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議（即新政協(xié)會議）

（1）籌建：1948年中共發(fā)出紀(jì)念五一國際勞動節(jié)的號召（參見“歷史縱橫”）

（2）召開：1949年9月，地點(diǎn)在北平

（3）內(nèi)容：①通過《共同綱領(lǐng)》：

▲內(nèi)容：a、規(guī)定了國家性質(zhì)：中華人民共和國是新民主主義即人民民主主義的國家，實(shí)行以

工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、團(tuán)結(jié)各民主階級和國內(nèi)各民族的人民民主專政。b、規(guī)定了人民代表大會制度（參見P95）c、規(guī)定了實(shí)行民族區(qū)域自治制度（參見P96）

▲性質(zhì)：暫時(shí)代行全國人民代表大會的職能，《共同綱領(lǐng)》具有臨時(shí)憲法的性質(zhì)。

②選舉產(chǎn)生第一屆中央人民政府委員會：毛澤東當(dāng)選為主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等五人為副主席； ③決定首都、國旗、代國歌、紀(jì)年：改北平為北京，為新中國的首都；以五星紅旗為國旗，《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌，采用公元紀(jì)年。

（4）意義：①初步建立了中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度；

②新政協(xié)會議的展開和新中國的誕生，標(biāo)志著新民主主義革命取得了偉大的勝利。

2、新中國的誕生：1949年10月1日

3、人民政協(xié)的職能和方針：

（1）職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政

（2）方針：1956年三大改造完成后，中共提出與民主黨派實(shí)行“長期共存，互相監(jiān)督”的方針（簡稱“八字方針”）

【知識歸納】中國領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的演變

（1）初步建立：1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議的成功召開，初步建立了中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。（2）繼續(xù)存在：1954年9月，第一屆全國人大召開后，人民政協(xié)作為人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線組織繼續(xù)存在，并在鞏固新生政權(quán)、實(shí)現(xiàn)社會主義改造方面發(fā)揮了重要作用。（3）新的發(fā)展：1956年12月，三大改造完成后，中共提出與民主黨派實(shí)行“長期共存，互相監(jiān)督”的方針，標(biāo)志著中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度發(fā)展到一個(gè)新階段。

二、人民代表大會制度的創(chuàng)立：

1、淵源：1949年新政協(xié)會議通過的《共同綱領(lǐng)》中，確立了人民代表大會制度

2、標(biāo)志：1954年9月，第一屆全國人大的召開，標(biāo)志著人民代表大會制度在全國范圍內(nèi)的確立

▲第一屆全國人大的召開：

（1）時(shí)間與地點(diǎn)：1954.9 北京

（2）內(nèi)容：①通過《中華人民共和國憲法》（簡稱《五四憲法》）；

△內(nèi)容：規(guī)定了國家性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù)；△原則：體現(xiàn)人民民主和社會主義兩大原則；△性質(zhì)：新中國第一部社會主義類型的憲法，是建設(shè)社會主義的法律保證。

②選舉產(chǎn)生新一屆國家機(jī)構(gòu)：毛澤東為中華人民共和國主席，朱德為副主席，劉少奇為人大委員長；任命周恩來為國務(wù)院總理。

3、作用：人民代表大會制度是中國的根本政治制度，為民主政治建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

【歸納比較】《共同綱領(lǐng)》和五四憲法

共同綱領(lǐng)規(guī)定中華人民共和國為新民主主義國家，實(shí)行人民民主專政，還規(guī)定了國家各個(gè)方

第四篇：人教版高中地理必修一說課稿

宇宙中的地球（說課稿）

各位老師上午好，我說課的內(nèi)容是：宇宙中的地球。

本節(jié)課選自人教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。下面我將從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)。對天文宇宙知識的興趣較濃、但思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識。關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和初中地理課本中曾涉及過，學(xué)生已初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開展提供了知識準(zhǔn)備，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對前面的一個(gè)總結(jié)和提升，同時(shí)也是學(xué)好以后課程的基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)（2）過程與方法：分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成正確的宇宙觀。

二、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把天體系統(tǒng)的層次確定為本課時(shí)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：由于高一學(xué)生的空間思維能力較弱，故確定天體系統(tǒng)的層次為本課時(shí)的難點(diǎn)

三、說教法和學(xué)法

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

以學(xué)定法遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將采用如下教學(xué)方法：

1直觀演示法：利用圖片視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2以地圖為載體的情景教學(xué)法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可充分利用課本中插圖，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用興趣學(xué)習(xí)法、思考評價(jià)法、觀察法、自主探究法、歸納總結(jié)法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

四、說教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：這是我們進(jìn)入高中以來的第一節(jié)地理課。我知道大家在初中學(xué)過地理，也許你對地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)過地理，你應(yīng)該體會到地理知識在我們的日常生活中會給你很多幫助。

今天我們學(xué)習(xí)的地理與初中時(shí)有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習(xí)某個(gè)地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來形容某人知識的淵博，今天就先帶你到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。

（板書）第一章

行星地球

第一節(jié)

宇宙中的地球 ［教師精講］

師：何謂宇宙？我國戰(zhàn)國時(shí)期的《淮南子·原道訓(xùn)》中指出：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”其實(shí)宇宙就是時(shí)間和空間的組合，無始無終，無邊無際，而各種天體則是宇宙中物質(zhì)的各種各樣的存在形式。

晴朗的夜晚，當(dāng)我們仰望星空，會看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，這些都是天體，你能認(rèn)識哪些天體？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星?? 師：很好，不少同學(xué)都能認(rèn)識很多的天體。宇宙中的天體還有很多，我們來看一段錄像。（放映錄像：有關(guān)宇宙的片段，對各類天體及天體系統(tǒng)的介紹）師：錄像中都有哪些天體呢？ 生：（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動的行星、拖著長尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉(zhuǎn)的衛(wèi)星??

師：還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛(wèi)星、神舟飛船、各種探測器等則是人造天體。下面請大家把書翻到第2頁，看圖1.1中的四幅圖片。

①星云是由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。主要組成物質(zhì)是氫。蟹狀星云是金牛座中的一團(tuán)無定形的膨脹氣體云，它的大小為12光年×7光年，總輻射強(qiáng)度比太陽強(qiáng)幾萬倍。

②行星是在橢圓軌道上圍繞太陽運(yùn)行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽小，以表面反射太陽光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛(wèi)星所拱衛(wèi)。它的體積約是地球的740倍之多，質(zhì)量約是地球的95倍。

③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。沿同一軌道繞太陽運(yùn)行的大群流星體，稱為流星群。流星群與地球相遇時(shí)，人們會看到天空某一區(qū)域在幾小時(shí)、幾天甚至更長時(shí)間內(nèi)流星數(shù)目顯著增加，有時(shí)甚至像下雨一樣，這種現(xiàn)象稱為流星雨。大多數(shù)流星雨是以輻射點(diǎn)所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。

④彗星是在扁長軌道上繞太陽運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預(yù)言必將重新出現(xiàn)而得到證實(shí)的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時(shí)，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個(gè)天空，與銀河爭輝。哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期是76年。

師：借助天文望遠(yuǎn)鏡和其他空間探測手段，人們還可以觀測到更多更遙遠(yuǎn)的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？

（板書）

一、地球在宇宙中的位置

師：請一位同學(xué)說說地球在宇宙中的位置。生：（一生描述地球在宇宙中的位置）

師：答得好。宇宙處于不斷的運(yùn)動和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。目前，人們認(rèn)識到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，有以下幾個(gè)層次：

1月球繞地球公轉(zhuǎn)，構(gòu)成地月系。月地平均距離為38.4萬千米。

2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其衛(wèi)星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽公轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽系。地球是離太陽較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽是太陽系的中心天體，占太陽系總質(zhì)量的99.86％。冥王星是距離太陽最遠(yuǎn)的行星，它的軌道直徑約為120億千米。

3太陽和千千萬萬顆恒星又組成龐大的恒星集團(tuán)，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽這樣的恒星有2000多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬光年，太陽系與銀河系中心的距離大約為2.7萬光年。光年是計(jì)量天體間距離的單位，一光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。

4銀河系以外還有許許多多同銀河系規(guī)模相當(dāng)?shù)奶祗w系統(tǒng)，稱為河外星系，簡稱星系。用目前最大的望遠(yuǎn)鏡，可以觀測到數(shù)以十億計(jì)的星系，其中離我們最遠(yuǎn)的估計(jì)為150億～200億光年。天文學(xué)上把銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系，合起來叫做總星系，這就是目前我們能觀測到的宇宙范圍。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的說課結(jié)束，謝謝！

第五篇：必修五全冊說課稿

《陳情表》說課稿 郟縣一高秦慧敏

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《陳情表》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學(xué)習(xí)古代抒情散文，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感。就文體而言，是文言文也是散文。按課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達(dá)到的目標(biāo)；從散文的角度學(xué)習(xí)文學(xué)作品《陳情表》，要按課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限；引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，忠孝兩全的思想局限，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

3、情感目標(biāo)：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動人，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)主要來完成知識目標(biāo)，第二課時(shí)完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入。孝敬長輩，忠于朝廷，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準(zhǔn)則，千百年來，人們奉行于此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動了皇帝，感動了上蒼，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以孝動人的文章——《陳情表》。

環(huán)節(jié)2：課堂檢測。課前已發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案，主要檢查學(xué)生對文言字詞的掌握情況。環(huán)節(jié)3：自由朗讀課文，理清文章思路。

為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)問題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情？他陳情的內(nèi)容是什么？用了什么方式？

學(xué)生討論后發(fā)表見解，教師梳理內(nèi)容并歸納為：

（1）李密“陳情”的理由是因?yàn)榛实巯略t任命他為太子洗馬，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，而他又不想應(yīng)詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。

（2）李密“陳情”的具體內(nèi)容：

①述父喪母嫁、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

②述因祖母病重，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應(yīng)詔的兩難處境。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠(yuǎn)”的理由。

④述祖母年事已高，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，祖母百年后，自己再對國家“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，報(bào)效犬馬之勞的愿望。

（3）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。

作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達(dá)、渾然一體，沒有雕琢之痕，使人感到作者時(shí)時(shí)在述事，又處處在抒情。這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：拓展探究

（1）有人說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，讀罷此文，請談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡母惺堋?/p>

(本題的目的是讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟，以求學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的回報(bào)。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要。)學(xué)生分小組討論，討論結(jié)束后，各小組選一名代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位，今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識態(tài)度。另一方面，孝敬父母、長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，至今仍未過時(shí)。

（2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什么異同。學(xué)生討論后，教師歸納總結(jié)：

古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動人，這是古代抒情散文中的典范。

不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動劉禪。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”陸游贊之：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”可見語言感情之深。

《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說：“士之有名，不虛然哉。”

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘常晔鰰簳r(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情，言辭懇切，表情達(dá)意淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文，我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎、得體、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。

環(huán)節(jié)6：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦《陳情表》，在背誦的過程中，以求更深刻的感悟其情感。

2、語言運(yùn)用練習(xí)：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。通過這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人。

四、說板書 情理

陳以往之情不幸的家世以孝治天下 陳現(xiàn)今之情兩難的處境忠孝難兩全 陳日后之情不仕的原因先盡孝后盡忠 層層深入，感人至深

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《長亭送別》說課稿 李紅艷 分析教材

我說課的內(nèi)容是人教版高中語文第四冊第四單元的重點(diǎn)講讀課文《長亭送別》。這一單元主要學(xué)習(xí)的是中國古代戲曲，重點(diǎn)欣賞戲曲的語言和藝術(shù)手法，感受曲詞的抒情性和音韻美。《長亭送別》選自《西廂記》第四本第三折，主要寫張生啟程時(shí)鶯鶯前往長亭送別、傷別及別后憂懼的感受，表現(xiàn)了對功名利祿的否定，對真摯愛情的歌頌，具有反封建的積極意義。《長亭送別》不僅是一幕戲曲，它的曲詞更是一首首優(yōu)美的詩歌。因此我設(shè)計(jì)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中得到情感體驗(yàn)，在曲詞的賞析中感受到它的音韻美。

教學(xué)目的：

1、初步了解戲曲的基礎(chǔ)知識。

2、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。掌握借景抒情的寫作手法。

3、分析崔鶯鶯的形象。把握文章主題。

完成教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要完成前面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其中第二個(gè)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、分析教法和學(xué)法

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造離愁的意境。采用問導(dǎo)法，向?qū)W生提問并適當(dāng)引導(dǎo)，層層深入的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受到曲詞的音韻美和抒情性。

三、教學(xué)過程 主要由情境感染——知識介紹——整體感知——重點(diǎn)賞析——拓展閱讀——課外作業(yè)——歌曲欣賞——板書設(shè)計(jì)八個(gè)模塊組成。

第一個(gè)模塊是情境感染，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我用一首學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的柳永的《雨霖鈴》引入新課。這首詞與《長亭送別》意境相同，主題相近。伴著傷感的古曲，離別的畫面，學(xué)生很容易就進(jìn)入了該課的情境。

第二個(gè)模塊是知識介紹，包括劇情簡介、作者介紹和戲曲知識。首先讓學(xué)生配合畫面來了解《西廂記》整部戲的故事情節(jié)，然后介紹作者王實(shí)甫，了解他的代表作，初步掌握與課本有關(guān)的戲曲知識，并結(jié)合越劇片段具體感受戲曲的音韻美。

第三個(gè)模塊是整體感知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地點(diǎn)的變化把握全文的結(jié)構(gòu)層次（送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送），并依據(jù)文中的詞句了解女主人公內(nèi)心情感由恨-怨-怕-愁的復(fù)雜而微妙的變化。

第四個(gè)模塊是重點(diǎn)賞析，主要選擇文中情景交融的兩個(gè)典型曲詞來分析。第一支是第一部分的送別途中的《端正好》，通過分析這支曲子，使學(xué)生把握“觸景生情”抒情方式的運(yùn)用。首先，讓學(xué)生找出該曲中哪些詞句是寫景的，哪些詞句是寫情的，作者為什么要用這些景物來表達(dá)情感，這些景物為我們共同營造了一種怎樣的意境，此處是教學(xué)的難點(diǎn)，要幫助學(xué)生對詞句中的幾個(gè)意象進(jìn)行分析。哪兩個(gè)字把情和景完美地融合在一起，此處的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生對“染”和“醉”的把握，可以點(diǎn)撥學(xué)生，用描寫人物的詞語來描寫景物這種移就的藝術(shù)手法使景物都籠照了一層感情色彩。據(jù)此，學(xué)生很容易就找到“染”和“醉”這兩個(gè)字，并掌握移就這種描寫手法。層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握“觸景生情”抒情方式的運(yùn)用。

然后分析第四部分惜別目送中的《一煞》，通過分析這支曲子，使學(xué)生把握“融情于景”抒情方式的運(yùn)用。首先，向?qū)W生層層深入地提出問題：描寫了哪些景物，這些景物被作者籠造了一種怎樣的色彩，這種抒情方式有什么特點(diǎn)。隨著問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生掌握“融情于景”抒情方式的運(yùn)用。

鑒賞之后，讓學(xué)生配合優(yōu)美的畫面、傷感的古曲誦讀這兩支曲子，感受戲曲語言中的抒情性特點(diǎn)。

第五個(gè)模塊是拓展閱讀，通過學(xué)生課堂分析李煜的一首詞《望江南》，使學(xué)生能對所學(xué)過的知識加以運(yùn)用。第六個(gè)模塊是課外作業(yè)。把課堂上重點(diǎn)賞析的兩支曲子該寫成現(xiàn)代散文。目的使閱讀于寫作緊密聯(lián)系。

第七個(gè)模塊是音樂欣賞，在離別的畫面背景下，在送別的音樂聲中，讓大家再次進(jìn)入離愁別緒的意境當(dāng)中，感受人間這一美好的情誼。

最后，第八個(gè)模塊是板書設(shè)計(jì)，通過板書總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。恨——送別途中：觸景生情 怨——長亭餞別借景抒情 怕——臨別叮囑

愁——惜別目送：融情于景

《羅密歐與朱麗葉》說課稿 語文組：董曉秋

一、說教材

《羅密歐與朱麗葉》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）《語文》第四冊第三單元一篇戲劇作品，作品通過羅密歐與朱麗葉這對青年男女的愛情悲劇故事，揭示了青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力的社會發(fā)展規(guī)律，這實(shí)際上象征了年輕一代追求愛情、追求幸福自由生活理想的勝利，也就是人文主義理想的勝利。

那么，這部作品與其他同類作品的區(qū)別是什么呢？為什么有那么長久的藝術(shù)魅力?我想，應(yīng)該是作品中所綻放出的飽滿的人文主義精神吧。

人文主義是人的一種生活觀、理想觀、價(jià)值觀，是人的一種高尚精神境界，它在任何時(shí)候都是永恒的。因此，在利己主義、功利主義、拜金主義腐蝕人類精神生活的今天，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從羅密歐與朱麗葉身上汲取一些精神營養(yǎng),懂得作為人的尊嚴(yán)和價(jià)值,樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。

依據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》對戲劇的要求“品味個(gè)性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識劇中人物命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“對學(xué)生要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”,再結(jié)合本課內(nèi)容，我從三個(gè)維度出發(fā)確立目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識和能力：1.品味作品語言，體會人物的內(nèi)心情感。2.理解作品主題，注重思維能力的發(fā)展。

過程和方法：在認(rèn)真預(yù)習(xí)課文、研究劇情的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的樂趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.積極參與課本劇的排練和課堂討論合作探究。

2、認(rèn)識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀，生活觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解作品中的悲劇內(nèi)涵。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：比較《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》異同，領(lǐng)會人文主義思想。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

（五）教學(xué)用具：多媒體課件

選擇《羅密歐與朱麗葉》這一課，主要是考慮到高二學(xué)生戲

劇賞析的能力、評價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的高度，便于激發(fā)他們探究的欲望，達(dá)到自主交流、自主探究、自主鑒賞的目的，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教育理念

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能

學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握一 定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”，建立在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。2.構(gòu)建開放課堂。新課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程看成是師生交往、積極

互動、共同發(fā)展的過程。這就要求我們教育者力爭將課堂創(chuàng)設(shè)成為探 究、交流、合作的陣地。這種自主活潑的課堂會在豐富教學(xué)內(nèi)容的同 時(shí)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。

3.尊重個(gè)性體驗(yàn)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》高中語文教學(xué)建議的第二條中

明確指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊 重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該用贊許的目光和適 當(dāng)?shù)墓膭?lì)，創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以思想的自由、欣 賞的自由和發(fā)表見解的自由。

三、說教法

1.班級分組，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。2.成立評審團(tuán)，負(fù)責(zé)匯報(bào)各組課前任務(wù)完成情況，負(fù)責(zé)給各組課

堂表現(xiàn)打分，負(fù)責(zé)課堂小結(jié)，并評選出本節(jié)課最佳個(gè)人、最佳優(yōu)秀組。3采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出： 語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意 識，為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要 重視探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，自主探究式既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 和開發(fā)學(xué)生智力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。

四、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇戲劇是自讀課文的情況，再加上教育對象是高二學(xué)生，他們已具備一定的分析評價(jià)作品的能力，因此，學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主鑒賞的方式，讓學(xué)生積極主動的地參與課前資料收集、道具制作、課上誦讀、表演、討論、比較鑒賞、延伸閱讀等環(huán)節(jié)當(dāng)中，把閱讀真正還給學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文是快樂的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：

1、以組為單位排練課本劇、制作道具。

2、授課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程：

1、配樂導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、評審團(tuán)匯報(bào)各組課前任務(wù)完成情況

3、成果展示（由評審團(tuán)選出）A、配樂朗讀羅密歐與朱麗葉對白 B、表演課本劇（目的是讓學(xué)生真正地動起來。把學(xué)生分成三組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強(qiáng)烈的競爭意識和集體榮譽(yù)感會使每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來，這樣各有所長的學(xué)生就都有了施展才華的機(jī)會。

4、品讀語言，體會人物情感

5、自主學(xué)習(xí)，合作探究

問題

1、現(xiàn)實(shí)生活中的悲劇能不能打動我們？

問題

2、比較《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》的異同

6、延伸閱讀

賞析陸游與唐婉的《釵頭鳳》，再次感受愛情的悲壯美

7、課堂小結(jié)（由評審團(tuán)成員進(jìn)行）A、公布本節(jié)課各組得分情況 B、評選出最佳個(gè)人、最佳優(yōu)秀組

8、布置作業(yè)

課外閱讀《莎士比亞悲劇五種》。

六、板書設(shè)計(jì)

愛情悲劇反封建人文主義

簡潔明了，能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，基本上做到了言簡意賅。

七、教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，意圖是想跳出固定思維模式下的框架，給自己一片全新的天地，自由地構(gòu)建自己的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改下對語文教學(xué)的要求，以適應(yīng)新形勢的需要。經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合，我較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種形式的嘗試，有閃光之處，也有不足之處。

1.成功經(jīng)驗(yàn)

（1）選擇了合作探究式授課，改變了“一塊黑板，一只粉筆”的傳 統(tǒng)授課方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到學(xué)中演，演 中學(xué)，達(dá)到了知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的。

（2）以問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層次分明，材料豐富，有 助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

（3）演出課本劇，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有助于學(xué)生口頭表 達(dá)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，一堂課成功與否不在于教師傳授 了多少知識，而在于學(xué)生積極參與的程度如何。2.不足之處

（1）在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，小組合作探究成果不能保證全部展示。（2）在教師活動過程中，問題的設(shè)置較多地由老師提出，學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)問題較少。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

《報(bào)任安書》說課稿 崔建國 教材分析

《報(bào)任安書》是司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達(dá)了他“就極刑而無慍色”、堅(jiān)持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時(shí)也表達(dá)了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點(diǎn)：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。

學(xué)生分析

經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。

教學(xué)設(shè)想 《報(bào)任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點(diǎn)放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課要通過自讀和講授課文，達(dá)到對內(nèi)容的理解，通過教師的點(diǎn)撥、引發(fā)、講授、師生互動，準(zhǔn)確理解課文，理清敘事條理，把握重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1、知識目標(biāo)：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀

能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認(rèn)識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。

2、能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重完成巨著的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1．在準(zhǔn)確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點(diǎn)。教學(xué)步驟

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把這篇課文分為五個(gè)板塊： 第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹

介紹作者司馬遷——身殘志堅(jiān)的史官奇才； 史家之絕唱——《史記》； 文章的寫作背景。

此設(shè)計(jì)的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。

第二板塊：整體把握，感知課文。

1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。

學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到基本理解課文的目的。

2、疏難排困，突破難點(diǎn)

師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)（往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn)）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達(dá)到文言文的翻譯要求“信、達(dá)、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀。可以采取自行總結(jié)、小組討論、教師評價(jià)總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。

3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點(diǎn)。

學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。

4.檢查練習(xí)，鞏固反饋

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

此版塊設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)計(jì)如下4個(gè)問題：

1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？ 2.司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？ 3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？

4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？ 對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。

這四題的設(shè)計(jì)意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認(rèn)識，更好的把握課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標(biāo)。

第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。

由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補(bǔ)充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補(bǔ)充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。第五版塊：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固。

一、說教材

《記念劉和珍君》是現(xiàn)行人教版高二語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元的第一篇。

單元所選的四篇課文是中國現(xiàn)當(dāng)代思想性和藝術(shù)性都很高的抒情散文，單元的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生能通過文章精巧、綿密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與哲理的語言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理，進(jìn)而品讀出作家的獨(dú)特心境和蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的情與理，從而達(dá)到通過品味語言來循序漸進(jìn)地感知、體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。在鑒賞閱讀中，既要調(diào)動學(xué)生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學(xué)生美感思維的激發(fā)。切實(shí)通過訓(xùn)練語感培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。

《記念劉和珍君》不同于一般的悼念性文章，它雖然對烈士生前的形狀和死難經(jīng)過也作了簡要的記述，但作者并非局限于記敘事件的本身，而是以此為媒介生發(fā)引申，挖掘和拓展隱藏在事件背后的深層蘊(yùn)意。就通篇而言，記敘、抒情和議論相互交織，意到筆隨，但在各節(jié)中又輕重不同，疏密有致。第一、三、五節(jié)側(cè)重記敘，二、四、六、七節(jié)偏重議論，而抒情又潛移默化在兩者之中：在不少的段落中，記敘、抒情、議論水乳交融，作者信手拈來，游刃有余，行之所當(dāng)行，止之所當(dāng)止。形依情顯，情附形深，渾然一體，顯示出整體的詩意美。

作為散文鑒賞單元的起始課，《記念劉和珍君》熔鑄了魯迅先生正直、憂憤的思想情感和力透紙背的語言運(yùn)用藝術(shù)。因此，本文的學(xué)習(xí)對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范的作用。既要引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞文本本身，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法，授之以漁。學(xué)好這篇課文，不但能夠掌握通過揣摩作品思想感情的內(nèi)涵、來由和線索去發(fā)現(xiàn)作者的獨(dú)特情懷、抱負(fù)和氣質(zhì)的方法（重點(diǎn)），而且還可以鍛煉學(xué)生通過品味語句將思想、情感與哲理融會貫通（難點(diǎn)）的體驗(yàn)過程，進(jìn)而從整體的高度領(lǐng)悟、把握該文熱情的贊頌與憤怒的撻伐相結(jié)合，悲憤的感情和深沉的哲思相交織的藝術(shù)特征（關(guān)鍵）。以上這些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，實(shí)質(zhì)上也是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的其他散文奠定一個(gè)方法和能力的良好基礎(chǔ)。

二、說教法

列寧曾經(jīng)說過：“缺乏感情的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”所以，在教學(xué)過程中我預(yù)備圍繞“作者的悲憤之情”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以誦讀、設(shè)疑、探討為實(shí)施教學(xué)的主線，用教師“引導(dǎo)”、學(xué)生“體驗(yàn)”、變教為誘、變學(xué)為思的方法培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、自主思考、相互探究并在應(yīng)用和拓展中從課文上獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

由于本課是散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維的調(diào)動及理性思維的挖掘很有必要。因此，可適當(dāng)運(yùn)用CIA或PPT課件或在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)提示并印發(fā)一些閱讀材料以獲得感性材料的補(bǔ)充和拓展資料的展示，輔助教學(xué)，達(dá)到學(xué)生對課文的熟知。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解教學(xué)對象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征等方面的情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法顯得尤為重要。

本課的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，其中的大部分對散文并不陌生。高一時(shí)學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的散文鑒賞訓(xùn)練。調(diào)查得知，許多同學(xué)都喜歡看散文，興趣也比較濃厚，尤其是女生，訂閱了《讀者》《散文》《美文》等雜志。一般的同學(xué)也能大體了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。

興趣是最好的老師。教師要充分利用學(xué)生的興趣，用立足于文本魅力和中學(xué)生心理傾向的問題設(shè)計(jì)去調(diào)動學(xué)生的積極思考，充分發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生對語文應(yīng)用、審美和探究能力的把握，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

四、說教學(xué)程序

（一）、通過標(biāo)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。

文章的標(biāo)題往往是課文內(nèi)容的濃縮，它直接或間接地反映著文章的主旨。因此我預(yù)備從課文的題目《記念劉和珍君》入手設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀:

1、本文的題目是《記念劉和珍君》，為什么要“記念劉和珍君”？

2、課文寫了劉和珍的哪些事件？

3、由這些事件我們可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生帶著問題閱讀課文，目標(biāo)明確，思路清晰。

閱讀后進(jìn)行課堂討論，學(xué)生完全能夠得出以下結(jié)論（展視幻燈片Ⅰ）： A、常常微笑著，態(tài)度很溫和——平穩(wěn)，和善

B、生活艱難之中，毅然預(yù)定《莽原》——追求真理，向往光明 C、反抗一廣有羽翼的校長——不為勢力所屈，富有斗爭精神 D、慮及母校前途，黯然至于泣下——革命的責(zé)任感 《逍遙游》說課稿

各位評委：大家好。今天我說課的題目是《逍遙游》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面來進(jìn)行說明：

一、說教材(點(diǎn)課件)《逍遙游》是《莊子·內(nèi)篇》的第一篇，集中體現(xiàn)了莊子追求的絕對自由的理想，具有開宗明義的價(jià)值。古人云：“開宗不了?逍遙?字，空讀《南華》三十篇”（馬敘倫《為莊子義證成率題絕句》），可見其地位之重要。

魯教版將《逍遙游》安排在第五冊，是因?yàn)椤跺羞b游》較“難”，主要“難”在對莊子思想的解讀。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究探討、深入領(lǐng)會的學(xué)習(xí)方法是必要的。

三、說目標(biāo)（點(diǎn)課件）

《新課標(biāo)》在“閱讀與鑒賞”部分要求學(xué)生：“理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。梳理常見文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義或用法。”

在“思考·領(lǐng)悟”方面要求學(xué)生“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神”，在“應(yīng)用·拓展”方面要求“增強(qiáng)文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承”。根據(jù)以上分析，我將本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下： ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識目標(biāo)：

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想 能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路，把握文旨的能力。

2、培養(yǎng)展開想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力。德育目標(biāo)：

1、能一分為二地恰當(dāng)評論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡的特點(diǎn)。［教學(xué)重點(diǎn)］

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、了解、賞析本篇形象化的說理特點(diǎn) ［教學(xué)難點(diǎn)］

理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想。

四、說教法（點(diǎn)課件）

我本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，我采用以下方法教學(xué)：

1、誦讀法。俗話說書讀百遍其義自見，通過反復(fù)誦讀，可以幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨。

2、問答法。對文中較容易的問題采用問答法。

3、討論法。對有難度的問題進(jìn)行深入的討論。同學(xué)們各抒己見，這樣有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、多媒體輔助法。直觀感受,加深印象。

五、說過程（點(diǎn)課件）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我將本課具體安排為兩課時(shí)： 第一課時(shí) 疏通文意，歸納重點(diǎn)文言字詞句。

（課前早讀課上，我安排學(xué)生利用工具書及課文注解進(jìn)行預(yù)習(xí)，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。）

具體教學(xué)步驟：

1、學(xué)生先自由朗讀，整體感知文本，從整體上把握全文。，體味其中的感情變化。（學(xué)生間進(jìn)行交流，形成初步認(rèn)識。）

2、全班朗讀，我指出朗讀中的不足或錯(cuò)誤。（這既是反復(fù)品讀，又節(jié)省時(shí)間。）

3、再次閱讀，疏通文意，積累文學(xué)常識。

本課時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上，以總結(jié)歸納的方式處理重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，特殊句式等。（老師采用多媒體舉例展示）課堂小結(jié)：這課以誦讀為主，掌握重點(diǎn)文言字詞和句式。

第二課時(shí) 理清思路，把握文章的主旨；展開想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

（一）重讀文章，整體感知，概括每段（部分）的大意。

莊子說理非常形象，但不是所有學(xué)生都能從形象的闡述中概括出文章內(nèi)容，為了理解可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題，以促進(jìn)理解。

（二）問答討論，理解文本

在這部分中，細(xì)讀每段，主要采取問答、討論的方式進(jìn)行。

1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時(shí)候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷和否定的？（這個(gè)問題相對簡單，學(xué)生能明確出。主要讓學(xué)生體味到萬物都不自由。）

2、第一部分中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二部分為什么還要討論“小大之辨”，為了把這個(gè)問題說明白，作者舉了哪些例子？（這個(gè)問題較難，讓學(xué)生分小組討論，自由發(fā)言。盡管萬物都有所待，但又有不同，強(qiáng)調(diào)小大之辨，一方面強(qiáng)調(diào)人在認(rèn)識上的大小區(qū)別，另一方面，也反映莊子認(rèn)識世間事物時(shí)，并不能完全地“無己”，他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學(xué)鳩的鄙夷）

3、課文第三部分（第七段）寫了哪三種不同層次的人，作者怎樣得出最后的結(jié)論？（學(xué)生自主進(jìn)行討論發(fā)言，我來點(diǎn)撥將學(xué)生引到主旨部分）

（三）品讀鑒賞，歸納特色（點(diǎn)課件）

4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？（這是從理解到鑒賞的過渡，相對來說有難度，要求學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生討論并展示后，不足之處教師補(bǔ)充。）

（四）拓展延伸、走出文本（點(diǎn)課件）

我給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題：莊子的這種“逍遙游”思想在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在？（學(xué)生自由發(fā)言各抒己見，我來指導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待莊子的思想。）

莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實(shí)性是不現(xiàn)實(shí)的，想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實(shí)顯示的是主觀唯心主義的世界觀。我們應(yīng)取其精華去其糟粕。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)去的人生態(tài)度。

課堂小結(jié)：本文采用先破后立的寫法，運(yùn)用對比、想象由物及人，最后推出結(jié)論。讓學(xué)生歸納寫作的方法：先破后立，反面論證。

（五）布置作業(yè)：你想擁有莊子所說的“逍遙”嗎？你怎樣看待這種逍遙？寫一段文字（200字左右）。

六、說教學(xué)效果（點(diǎn)課件）

新課標(biāo)要求學(xué)生注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在這課的學(xué)習(xí)中我給學(xué)生提供探究的舞臺。學(xué)生在課上，反復(fù)閱讀積累知識；問答討論，讓學(xué)生積極閱讀，較好互動，鑒賞提高。經(jīng)過這節(jié)課，學(xué)生掌握了本文的一些文言字詞句的同時(shí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，提高其學(xué)習(xí)的自主性，積極性；同時(shí)對莊子的思想有了進(jìn)一步的理解。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，更是使課堂教學(xué)從完全預(yù)設(shè)到動態(tài)生成，賦予課堂活力，可以使課堂異彩紛呈。

《蘭亭集序》說課稿

一.說教材

1、教材簡析

《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1第二單元的第一篇課文，這是一篇序文，也是敘議結(jié)合的游記散文。它不僅是文學(xué)史上的佳作，更是享譽(yù)中國書法史的名作，被稱為“天下第一行書”，它的作者是東晉著名的文學(xué)家、書法家王羲之。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

3、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時(shí)要求，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用工具書讀淺易文言文。根據(jù)這些理念，我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文，了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

（2）能力目標(biāo)：品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言，理清課文內(nèi)容層次，分析作者狀物抒情的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會關(guān)愛自然，理解作者的生死觀。樹立正確積極的人生觀。

4、重難點(diǎn)

本文雖是一篇書序，卻“以抒情的筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。”因此我是這樣確定文章的重難點(diǎn)的：

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞。

依據(jù)：

①教材中本單元的教學(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式。要重視朗讀和背誦。”

②本文是一篇不可多得的美文，通過鑒賞可以提高學(xué)生對文言文的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

難點(diǎn)：如何正確看待作者的生死觀？

依據(jù)：文章是寫美景的，作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨？作者的思想是積極的還是消極的？為什么會有這樣的思想特點(diǎn)？我們該有怎樣的生命價(jià)值觀？這些問題學(xué)生可以在了解課文內(nèi)容后，深入思考、討論，并結(jié)合社會實(shí)際和作者生平來理解。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

本文是古代文學(xué)中的名篇佳作，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)探究、拓展訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。

本文格調(diào)清奇，行文流暢，瑯瑯上口，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，客觀上創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。但由于高一學(xué)生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對作者生死觀的理解有一定難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。但同時(shí)要注意，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們，語文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上應(yīng)努力通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn) 葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo)。

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

1．誦讀法：朗讀是學(xué)生獲得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《蘭亭集序》是古代名家名篇，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能獲得語感，在此基礎(chǔ)上體會作者的情感變化，正確理解作者的生死觀。

2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。這篇文章言簡而意深，透過文字，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)光，和那些參與聚會的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，有利于激發(fā)情感。

3、探究法與討論法結(jié)合：以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)生間自我討論為主要形式，深入探究，特別是在對作者生死觀的分析上，學(xué)生可以通過討論，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，不斷深入挖掘主題。這種方法更能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，討論探究后所獲得的知識要比被動接受的老師灌輸?shù)闹R記憶深刻得多。

四、教具準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶。

2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。

五、教學(xué)步驟

我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，品味語言，體會作者之樂。

具體教學(xué)程序：

1、激情導(dǎo)入，介紹作者，了解作品背景。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”因此一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)無疑就是點(diǎn)燃火把的火種。在教學(xué)之前，我從課本插圖開始，從王羲之在書法中的重要地位入手導(dǎo)入課文。

2、指導(dǎo)朗讀。

①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料）。

②正音，指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意語氣、節(jié)奏、重音。

提示：第一段語調(diào)舒緩，體現(xiàn)作者的歡快的感情；二三段緩慢低沉，讀出“痛”、“悲”。

③自由讀。

本文駢散結(jié)合，行文流暢，學(xué)生比較感興趣，但是生字詞比較多，而且感情起伏較大，因此朗讀指導(dǎo)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

3、整體感知，理清思路。

①了解序的題材特點(diǎn)。

②本文寫了作者怎樣的思想感情及變化？

由樂生痛，由痛生感，由感言悲。引導(dǎo)學(xué)生以作者的感情變化為線索，走近蘭亭，走進(jìn)王羲之的感情世界。

③分小組討論，概括段落要點(diǎn)。

敘宴集盛況

發(fā)人生感慨

明作序要旨

4、賞析第一段，體會作者之樂。

①找出本段中心句——“信可樂也”。

②分析樂從何來。

聯(lián)系王實(shí)甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生具體分析這四美。

5、布置作業(yè)。

①結(jié)合課后習(xí)題一背誦課文（指導(dǎo)背誦方法）

②深入分析課文

六、說板書

板書是一堂課的精華所在，我設(shè)計(jì)的這堂課的板書如下： 蘭亭集序 王羲之

時(shí)間 ：暮春之初 地點(diǎn) ：蘭亭 事由 ：修褉事也

人物 ：群賢必至，少長咸集

（一）蘭亭盛會

環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右 事件 ：流觴曲水，暢敘幽情 天氣 ：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

感受 ：信可樂也 樂 欣于所遇

所之既倦 向之所欣

已為陳跡

修短隨化

終期于盡 死生亦大矣 悲

（二）會后感慨

昔人興感

若合一契

時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作” 后之覽者 各位老師，我今天的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴！

我說課的是題目《滕王閣序》，大家都聽說過一句話“看景不如聽景”，因?yàn)樽怨乓詠淼脑S多佳作所描寫的畫面的美已經(jīng)超越了那些作者所觀賞景色的美，像是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。

《滕王閣序》被選入高中語文教材人教版必修五第二單元，在該單元中所選的課文還有：陶淵明的《歸去來兮辭》、莊子的《逍遙游》、李密的《陳情表》。這些課文都屬于抒情散文，而且也都是中國文學(xué)史上的名家名篇。雖然時(shí)代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在字里行間充溢著激越充沛的思想感情。

現(xiàn)在，我來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

根據(jù)《滕王閣序》這篇文章的特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：了解作者王勃的生平與代表作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識。積累文言文實(shí)詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語言。還有能夠準(zhǔn)確把握作者在文中所表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會情景交融的寫作手法，品味語言。相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的思想情感。

我的教學(xué)方法主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是課文朗誦，因?yàn)椤峨蹰w序》是一篇駢體文，所以句式工整，平仄相對，比較適合在誦讀中體會駢文的文體特征，加深學(xué)生對該課的印象和理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂提問。主要是對文中比較容易回答的的問題進(jìn)行提問，以此提高學(xué)生對這篇課文的自主學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是分組討論。這是對一些比較難的問題進(jìn)行課堂分組探討，互相交流想法。

然后就是教學(xué)過程

對于教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，分為導(dǎo)入新課，感知課文，理解課文和課文總結(jié)四大板塊。主要的課程設(shè)計(jì)如下：

第一板塊是情感激發(fā)，導(dǎo)入新課，在講課之前先向?qū)W生介紹一下歷史上的三大名樓，即岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經(jīng)學(xué)過，那是描寫三大名樓中的岳陽樓和黃鶴樓的名篇佳作，由此激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于滕王閣的文章《滕王閣序》來認(rèn)識一下滕王閣。

接下來是對背景進(jìn)行介紹，即作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六言，語音上平仄相對，用在詞方面的用典和藻飾，還有對序這個(gè)文學(xué)體裁的簡單介紹。

第二板塊是誦讀品析，感知課文，理清文章思路。首先是聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。然后初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。最后將文章劃分層次，明晰文章思路。

滕王閣序共分為四部分本位分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀 第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第三板塊是賞析重點(diǎn)段落，也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個(gè)部分，也就是四大段，所以現(xiàn)在就對這四大段進(jìn)行理解分析。主要是通過提問的方式。

《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、游玩的時(shí)間、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字，通過學(xué)生對課文的理解，提出以下幾個(gè)問題。

1、作者如何寫洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點(diǎn)？

2、對人物的描寫用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個(gè)詞

3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處？

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠(yuǎn)眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫。讓學(xué)生在對這兩段進(jìn)行學(xué)習(xí)賞析的同時(shí)請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。主要抓住色彩變化之美，遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美，上下渾成之美，虛實(shí)相映之美即可。同時(shí)要對名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進(jìn)行鑒賞。并展開想象，擴(kuò)展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表達(dá)，由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來進(jìn)行敘事、抒情。所以這一段設(shè)置的問題是通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

第四版塊是對課文進(jìn)行總結(jié)，《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學(xué)生各自分組，一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法。《滕王閣序》的板書設(shè)計(jì)主要是簡單明了，能夠突出想要表達(dá)的主題以及各個(gè)段落的大義，脈絡(luò)清晰，一目了然。

最后為大家念一首王勃的《滕王閣詩》作為結(jié)束語。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

謝謝大家。說教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一專題第二板塊“奇異的自然”里的一篇文章，本專題以“科學(xué)之光”為主題展開。

《南州六月荔枝丹》它是我國著名科普作家賈祖璋的一篇代表性的文章，這是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文的一種，文章閱讀是沒有難度的，因此，這篇文章的重點(diǎn)就是要學(xué)生能夠理解并把握說明文中說明方法的合理應(yīng)用和眾多說明方法中，這篇文章文章在引用方面的特點(diǎn)。

說教法和學(xué)法：

1.誦讀教學(xué)。由圖片說明導(dǎo)入問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄清楚說明方法的應(yīng)用。

2.討論探究法。對于有些不能把握的問題還需要學(xué)生在閱讀過程中有個(gè)交流，讓學(xué)生先自己解決。3.練習(xí)。學(xué)習(xí)文章的說明方法，要讓學(xué)生及時(shí)的去運(yùn)用，因此，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生的鞏固。說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。1.創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入；通過圖片，引發(fā)問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣去閱讀文章內(nèi)容。

2.自由誦讀課文，交流閱讀成果；交流學(xué)生在閱讀過程中找出來的說明方法的具體實(shí)例，并總結(jié)交流，從而豐富每個(gè)人認(rèn)識的不足之處。教師要及時(shí)做點(diǎn)撥和補(bǔ)充。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到說明文的科學(xué)性和文學(xué)性。

3.拓展延伸，練習(xí)實(shí)踐。通過對文章的學(xué)習(xí)，要達(dá)到讓學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的說明能力，說學(xué)情：

我們班屬于普通班，學(xué)生的整體素質(zhì)相對不齊，因此，有的學(xué)生在閱讀過程和交流過程中就不能全身心地投入進(jìn)去。因此，相對本節(jié)課來說，整體的內(nèi)容相對就容易些，說明文是學(xué)生在初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，說明文的方法學(xué)生們都能很好地說出來。因此，這節(jié)課就是在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生能對說明文科學(xué)性和文學(xué)性的一個(gè)深入認(rèn)識。

說練習(xí)：

練習(xí)的目的是要鞏固本節(jié)課堂內(nèi)容，結(jié)合在文章中所學(xué)習(xí)的說明順序，說明方法和文章文學(xué)性的表達(dá)來練習(xí)。怎樣說，就需要學(xué)生親自動手，把所學(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用，因此，結(jié)合這一目的，我設(shè)計(jì)了延伸練習(xí)的內(nèi)容，雖然學(xué)生在文學(xué)性的特點(diǎn)上學(xué)生不宜把握。但說明文的其他方法還是可以掌握的。

說板書設(shè)計(jì)：

課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，板書內(nèi)容主要就是展示學(xué)生的交流心得，展示他們對文章的理解內(nèi)容。做到內(nèi)容的清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書設(shè)計(jì)一方面是對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面就是讓學(xué)生能夠明確到本節(jié)課的重點(diǎn)是科學(xué)性和文學(xué)性。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多有不足之處，還請各位老師多多批評指教，提出寶貴意見。

說教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一專題第二板塊“奇異的自然”里的一篇文章，本專題以“科學(xué)之光”為主題展開。

《南州六月荔枝丹》它是我國著名科普作家賈祖璋的一篇代表性的文章，這是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文的一種，文章閱讀是沒有難度的，因此，這篇文章的重點(diǎn)就是要學(xué)生能夠理解并把握說明文中說明方法的合理應(yīng)用和眾多說明方法中，這篇文章文章在引用方面的特點(diǎn)。

說教法和學(xué)法：

1.誦讀教學(xué)。由圖片說明導(dǎo)入問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄清楚說明方法的應(yīng)用。

2.討論探究法。對于有些不能把握的問題還需要學(xué)生在閱讀過程中有個(gè)交流，讓學(xué)生先自己解決。3.練習(xí)。學(xué)習(xí)文章的說明方法，要讓學(xué)生及時(shí)的去運(yùn)用，因此，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生的鞏固。說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。1.創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入；通過圖片，引發(fā)問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣去閱讀文章內(nèi)容。

2.自由誦讀課文，交流閱讀成果；交流學(xué)生在閱讀過程中找出來的說明方法的具體實(shí)例，并總結(jié)交流，從而豐富每個(gè)人認(rèn)識的不足之處。教師要及時(shí)做點(diǎn)撥和補(bǔ)充。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到說明文的科學(xué)性和文學(xué)性。

3.拓展延伸，練習(xí)實(shí)踐。通過對文章的學(xué)習(xí)，要達(dá)到讓學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的說明能力，說學(xué)情：

我們班屬于普通班，學(xué)生的整體素質(zhì)相對不齊，因此，有的學(xué)生在閱讀過程和交流過程中就不能全身心地投入進(jìn)去。因此，相對本節(jié)課來說，整體的內(nèi)容相對就容易些，說明文是學(xué)生在初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，說明文的方法學(xué)生們都能很好地說出來。因此，這節(jié)課就是在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生能對說明文科學(xué)性和文學(xué)性的一個(gè)深入認(rèn)識。

說練習(xí)：

練習(xí)的目的是要鞏固本節(jié)課堂內(nèi)容，結(jié)合在文章中所學(xué)習(xí)的說明順序，說明方法和文章文學(xué)性的表達(dá)來練習(xí)。怎樣說，就需要學(xué)生親自動手，把所學(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用，因此，結(jié)合這一目的，我設(shè)計(jì)了延伸練習(xí)的內(nèi)容，雖然學(xué)生在文學(xué)性的特點(diǎn)上學(xué)生不宜把握。但說明文的其他方法還是可以掌握的。

說板書設(shè)計(jì)：

課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，板書內(nèi)容主要就是展示學(xué)生的交流心得，展示他們對文章的理解內(nèi)容。做到內(nèi)容的清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書設(shè)計(jì)一方面是對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面就是讓學(xué)生能夠明確到本節(jié)課的重點(diǎn)是科學(xué)性和文學(xué)性。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多有不足之處，還請各位老師多多批評指教，提出寶貴意見。

我的說課題目是《人類基因組計(jì)劃及其意義》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《人類基因組計(jì)劃及其意義》是蘇教版語文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時(shí)對科學(xué)家的精神品格，對科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識與思考。本文是一片科技說明文，介紹了人類基因組計(jì)劃的科學(xué)宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計(jì)劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎(chǔ)。

作為一篇介紹前沿科學(xué)的說明文，準(zhǔn)確的表達(dá)至關(guān)重要，作者在結(jié)構(gòu)安排上，采用總分結(jié)構(gòu)，先總體介紹什么是人類基因組計(jì)劃，然后分述這一計(jì)劃的重要意義，并以一個(gè)科學(xué)家的責(zé)任心，冷靜地意識到科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴(yán)謹(jǐn)。

為了更好地說明事理，文章還運(yùn)用了多種說明方法，如下定義、列數(shù)字、打比方、舉例子等，使深奧的科學(xué)知識變得淺近易懂，通俗曉暢。

因此，我選擇了一下兩項(xiàng)作為我的教學(xué)目標(biāo)：

1、能找出本文為了更好地說明事理所運(yùn)用的各種說明方法并簡述其效果；

2、對科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解，培養(yǎng)科學(xué)的人文意識。

由于本文是一篇科學(xué)說明文，在語言運(yùn)用上比較復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)過程中要特別注意對關(guān)鍵信息的挖掘，文章的這種總分結(jié)構(gòu)對于學(xué)生從整體上把握說明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對說明對象形成綜合理解；

2、把握本文總分結(jié)構(gòu)。

對科學(xué)的人文意識的重視，是課文的一大特點(diǎn)，科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，因此我把課文的教學(xué)難點(diǎn)就設(shè)置為學(xué)生對科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解。

二、說教法

以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過提取文章中的關(guān)鍵句梳理課文。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是

1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書，2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

（一）導(dǎo)入

通過介紹課文內(nèi)容的產(chǎn)生背景導(dǎo)入課文，同時(shí)介紹作者的相關(guān)信息。

（二）學(xué)生初讀課文

抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標(biāo)題入手，結(jié)合關(guān)鍵信息，對課文進(jìn)行分層，最后把握課文的結(jié)構(gòu)并揣摩這種結(jié)構(gòu)的意義。

（三）整合學(xué)生在閱讀過程中提出的問題，重點(diǎn)探討文中提出的“自然科學(xué)研究的‘雙刃劍’性質(zhì)”問題 先由學(xué)生分組討論，然后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納。&思維擴(kuò)展：

向?qū)W生介紹基因組圖的相關(guān)信息，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學(xué)“雙刃劍”角度進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對科學(xué)“雙刃劍”性質(zhì)的認(rèn)識。

（四）學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。（1）找出本文運(yùn)用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。例如：

列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國政府于1990年10月……技術(shù)人員參加。”

舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別?敵??我?的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見。”

這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。（2）提問本文有沒有運(yùn)用下定義的方法？

實(shí)際操作，為“人類基因組計(jì)劃”下定義，從而形成對“人類基因組計(jì)劃”的完整認(rèn)識。

（3）最后由教師進(jìn)行總結(jié)

（五）形成共識

作者在文中說“我不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻成?曼哈頓原子計(jì)劃?”，這是為什么？由此表明了對于科學(xué)研究我們應(yīng)該培養(yǎng)什么的意識？

通過對上述問題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對于科學(xué)研究，我們應(yīng)該培養(yǎng)人文意識，科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會“造孽”。科學(xué)必須以人文為引導(dǎo)，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。

（六）課后作業(yè) 完成練習(xí)冊上的作業(yè)

五、結(jié)束：

以上就是我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對本課進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝。《足下的文化與野草之美》說課稿 尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是俞孔堅(jiān)《足下的文化與野草之美》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材 地位作用

《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會從文章中篩選提取信息。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。本文語言表達(dá)自然流暢，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴(yán)謹(jǐn)簡明、形象生動而又富有文化氣息。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)篩選和提取相關(guān)信息的能力。體會本課的語言特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。體會作者設(shè)計(jì)理念。

通過對教材分析結(jié)合高二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文興趣不濃的特點(diǎn)，有針對性的把本科教學(xué)重點(diǎn)定為理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是體會作者設(shè)計(jì)理念。

二、說教法學(xué)法

教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。

學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點(diǎn)法，練習(xí)法。

三、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備圖片。多媒體設(shè)備。

（二）導(dǎo)入 本課導(dǎo)入可以通過解題用提問的方式，來引起學(xué)生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡單向?qū)W生介紹作者，為理解下文的設(shè)計(jì)理念做鋪墊。

（三）初步感知 疏通文意

給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)（層次分明互相補(bǔ)充的特點(diǎn)）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)閷τ谡Z文課而言本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

(四）精讀課文 文本探究

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)之后，利用上幾節(jié)課所學(xué)的篩選信息的方法，呈現(xiàn)幾個(gè)問題，（比如本文運(yùn)用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點(diǎn)遺憾可以刪去么？）讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

2、朗讀課文，品味本課語言嚴(yán)謹(jǐn)簡明、形象生動又富有文化氣息的特點(diǎn)。通過語言感受作者把日常文化和平常之美融入設(shè)計(jì)的理念。

（五）拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學(xué)生把學(xué)到的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。

可以就校園中某個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，當(dāng)堂完成的，可以上臺講出，以資鼓勵(lì)。

四、板書設(shè)計(jì)

板書本著簡潔大方，系統(tǒng)直觀的特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)：

足下之美 野草文化 環(huán)境倫理觀念