第一篇：2003~2004學年上學期高一語文備課組計劃

2003~2004學年上學期高一A組語文備課組計劃

2004年2月25日

高一下學期是學生繼續學習高中語文教學課程，擴大語文知識，逐步提高語文素養，向著更深一步發展的基礎階段。學生能夠在這個階段擴大視野，夯實語文知識與掌握語文基本技能，十分關鍵。為此，我們高一A組五位語文教師經過研究，統一思想，決心在以下幾個方面努力，做好工作。

一、日常教學要求方面

1、認真組織日常教學工作，在上課40分鐘中要教學質量。本學期，我們根據學校的教學計劃，繼續深入開展“自主學習、合作學習、探究學習”的教學研究活動，在本備課組中，我們主要研究教材文本和更新教學手段結合的問題，在學習別人的先進經驗的基礎上，根據我校我級學生的實際需要，摸索出一條既有改革創新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質量的路子。

2、充分利用多媒體手段，搭建樂學樂教的語文平臺。我們備課組的五位教師響應學校的號召，突出“信息技術與學科課程整合”的主題，更新教學手段，把教學資源的利用真正落到實處，落在提高教學實效和教學質量上。備課組內做到互幫互助，爭取自主開發課件，盡可能在本學期自主開發課件達到50%以上。

3、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。在目前我們還沒有實行新課標的情況下，根據新課標的精神，了解學習語文多種方法，千方百計地調動學生學習語文的積極性，使學生學有所得，學有所樂，學有所用，把語文課變為學生最喜歡的學習科目之一。

4、備課組每一個老師要做到步調一致。各項工作統一計劃，統一管理。平常教學進度、教學內容、作業安排、測驗考試等要保持一致。加強集體備課，發揚教學民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。

5、年級備課組的核心工作是課堂40分鐘的教學，我們要根據課堂教學的特點，精心備好每一節課，不搞花架子，在認真鉆研教材的基礎上，利用現有的教學條件，搞好學科的信息整合，本學期，備課組每一個老師都要在組內上一節研討課。

二、處理教材和教學資料方面

1、抓緊抓好對教材的學習與研究。利用教材對學生進行閱讀能力的培養，從文體知識和文意理解以及分析鑒賞等角度對學生加強能力訓練，使學生從單一的聽課、被動接受轉變為課堂學習的主人。

2、利用《讀本》和手中的學習資料，擴大學生的語文知識面。培養學生自學能力和愛讀書的興趣。提倡個性化的讀書方法，在適當時候，各班組織一次學習語文的讀書交流會。

3、備課組負責精選出古今中外的優秀文章或文段，對學生進行課外閱讀能力訓練，結合高考的知識點考查學生把課內知識轉化為課外能力的掌握情況。

4、結合課堂學習要求，從培養學生良好的學習慣入手，讓學生在熟悉文本的基礎上，寫點讀書筆記，從中讓學生養成熟讀熟記、一書兩用的好習慣，為將來高考打下好基礎。

5、在平日的作業布置中，我們要多布置開放性、主觀性的作業，少做抄襲答案的練習冊。提倡學生多動手、多動腦，多動口，尊重學生的個性差異，引導學 生選擇適合自己的學習方法和學習策略。

三、作文安排與口語訓練

1、本學期堅持每周一次小作文（周記或讀書筆記），每單元一次大作文。小作文可以結合各項寫作要求進行。如第一單元可以結合小說的各項訓練要求，如人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。

2、大作文方面，本學期以記敘文和說明文的寫作為主，兼以安排一次的議論文的寫作。結合“如何展現人物的個性”、“如何寫出事件的波瀾”、“如何條理清楚地說明事物”、“如何使說明更生動形象”的寫作要求為我們訓練的基本著眼點。

3、堅持每一次大作文的講評。尤其是每次考試后的優秀作文，都要進行整理、付印，供給同學們示范。有條件的話，本學期出一本學生優秀作文集。

4、口語訓練方面，本學期主要任務是“傾聽”和“應答”。可以結合課堂教學，播音，測驗學生的聽話能力（信息的接收和信息的理解）；還可以通過不同的情境，設置不同的提問，考查學生的應答能力。通過口語訓練，鍛煉同學們的思維，并能學會尊重他人、理解他人，在不同場合，借助語調、語勢、語氣來展現風采。

四、其它方面的工作

1、名言名句的學習積累按照高考規定的考查范圍，我們以《名句名篇300》為學習和掌握的內容，每周抄寫一張練習，豐富學生的文學文化積淀，提高學生的文化素養。成語訓練繼續進行，每人每周抄寫20條。

2、鋼筆字的訓練繼續進行。本學期主要是結合名言名句的識記，還加上課本中生字詞的學習進行，以達到鞏固基礎，提高能力的目的。

3、為了增強學生的文言文閱讀能力，每兩周加一篇課外短文閱讀訓練；重在培養學生對文言文的整體感知，另有文言虛詞和文言實詞的積累。

4、為了提高學生對祖國文化的了解，培養學生熱愛中國詩歌的感情，每兩周加一篇古代詩歌的鑒賞閱讀，重在整體感知，初步掌握賞析技巧和方法。

5、堅持每一個大單元有一次測驗，備課組內指派專人負責。命題要吃透教材和掌握學生的實際，難中易題適中，既有區分度，又讓70%以上的學生及格。每次測試后要進行質量分析。學期的中段考和期末考由學校指定專人負責。

五、分工負責及人員安排

1、林小紅負責備課組的全面工作，歐陽杰老師協調。吳慧紅老師負責詩歌鑒賞，金會老師負責文言文練習，張海敏老師負責名言名句的編輯工作。

2、單元練習測驗由備課組安排指定專人負責。第一單元由吳慧紅老師命題，第三單元由歐陽杰老師命題，第五單元由張海敏老師負責命題，第二單元由吳慧紅老師命題，第四單元由金會老師負責命題，第六單元由歐陽杰老師命題。中考和期末考由林小紅負責。

3、發揚全備課組老師的聰明才智，發揚備課組的團結協助通力合作精神，認真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學的核心，成為一支戰斗力很強的教學小分隊。

4、認真做好新老結隊活動，保質保量完成任務。平日在組內要互相聽課，除了完成本學期的科組公開課任務外，還要在組內每人聽課五節以上。

5、爭取時間，在第十七周完成本學期的教學任務，提前上兩周左右的高二課程。為高二學習爭取更多的時間。

第二篇：高一語文上學期備課組工作總結

高一語文備課組工作總結

隨著一學期的工作結束，現將本學期的工作總結如下： 本學期工作思路 ：

1．學生方面：:進一步設計培養學生良好語文學習習慣的策略，引導學生有效地學好教材； 重點抓好作文的提高；練習的量適當加大，恰當的時候開展一項語文活動。

2．教師方面：教材的處理力求精當，適當作有效延伸；備課組的研討力求有效，常規既要 扎實，又要力求有創意；重點做好作文指導。具體措施：

一．立足學情，分析教材，狠抓常規，努力突破束縛，積極尋求高效課堂教學 學情分析。

1、學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態，對語文學習的認識尚模糊，興趣不夠濃。大多數同學語文基礎知識掌握還不扎實，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。

2、多數學生學習習慣與學習行為差，仍未摸索出適合自己的語文學習方法，主要表現是課堂聽講時抓不住重點，不能積極參與課堂活動，不會做筆記，不懂得及時整理知識點的重要性，大多數情況還是跟著老師被動地學習，被動地做各種練習，沒有主動拓展學習的意識，當然也認識不到主動拓展的重要意義。

針對如此學情，本學期我們備課組主要落實以下工作：

1．積極配合班主任老師以及其他科任教師狠抓學習習慣養成教育。

(1)學生方面：課前預習、課上聽講、課堂筆記、作業完成、課外積累以及課外練筆等一系列環節都制定相應的要求及落實措施；

（2)教師方面：導學稿的設計，作業批改以及聽課學習等方面，都按要求認真落實。2．規范集體備課程序，加強集體備課的力度，向規范備課、高效備課、科學備課要教學質量。

(1)精心設計每一份導學稿、每一節課堂教學。

(2)積極配合新課程改革，努力更新教育教學理念，大膽創新教育教學方法。在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”式學習方式，充分尊重學生的個體差異，尤其注重學生的個性發展，努力探求學校提出的高效課堂教學模式。

（3）個人備課刻苦鉆研深挖教材。

對課標、教材、教法、學法等方面深入研究，確定好每節課的教學設計，保證備課的實效性；教師了解學生零距離。要求教師不僅要備課標、備教材，更要備課堂、備學生，做到“腦中有課標，心中有學生，眼中有教材。”

（4）提高課堂教學效率。

克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。幾年來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，通過一兩篇課文的講讀帶動單元中其它課文的自讀，起到舉一反三的作用，同時把語文知識、閱讀訓練、作文訓練幾個方面相結合。課堂教學采用以下幾種課型：新授課、復習課、習題課、作文課等。我們堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則。采取靈活多樣的教學方法授課，發揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。（5）抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。我們語文組的老師堅持每周批改一次作業。批改作文是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周按照學校要求批改作文。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。（6）落實集體備課制度，發揮幫帶作用。

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織

方式，每周按學校要求按固定的時間集體備課，組內集體備課做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人），在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。在集體備課的基礎上，我們幫教對子之間堅持互相聽課，年輕老師經常跟蹤老教師聽課，認真學習，熱烈討論。然后認真交換，思想的碰撞常常能激發新的靈感，改進自己的工作。

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，我們始終堅持說、聽、評課活動，且把這個活動當作一個重要的教研活動。每周開展集體備課，說單元教學目標、重點、難點，說教材的地位和前后的聯系，講述突出重點、化解難點的措施，說一單元學生應掌握的認知規律和方法、技巧等，二．夯實基礎，重視閱讀，勤勉寫作，延伸拓展，提升學養

1．夯實基礎，強化古詩文和文言知識的積累。設法激發學生的讀書熱情，以此開闊學生的閱讀視野，豐富學生的知識面，在生動、形象的具體感知中讓學生逐漸養成“進一步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力”。

2．以“閱讀”和“寫作”教學為突破口，促進其它方面的教學工作。三．具體工作的落實

1．嚴格落實學期初備課組制定的統一教學計劃、教學進度計劃。2．完善備課組教學自控機制，科學有效地開展備課組活動。

(1)每上周二、下周一利用時間固定地進行備課，定人定課，交流備課設想，制定導學稿。(2)組內經常輪流聽課、評課，做到目標明確，研討有效。3．積極開展語文學科活動

（1）科學利用學科自習時間，加強學習小組的培訓與指導。

(2)配合課文的學習活動或結合傳統節日，收集古代描寫或反映這個節日情景的詩文等開 展語文活動，如清明節的詩文誦、桃花節詩文閱讀等。

4．作業批改堅持創新，練習設計重科學。大作文8篇(雙周)。周刊一期。鼓勵學生自我創 作和課外積累。

5．積極摸索優秀生的輔導方法，抓好學困生的轉化工作，促使班級穩定。6．堅持周周清制度，對所學及時鞏固，夯實雙基。及時有效地掌握了所學的落實。

四、成績分析

本學期考試中，前期成績較為突出的是，的成績一直在前，年級最高分經常在164班，最后一次為164的77分。

我們組在這一學期里有收獲也有不足，在下一學期工作中，我們會揚長避短，繼續發揚“求 真”的精神，乘風破浪、勇于開拓。相信一分耕耘，自有一分收獲。

第三篇：高一語文備課組第一學期計劃

高一語文備課組第一學期計劃（xiexiebang.com unjs.com）高一語文備課組第一學期計劃

一、教育教學指導思想以《高中語文課程標準》為指導，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，注重課內外的結合，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，全面提高學生的語文素養和審美情趣，高一語文備課組第一學期計劃。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的要的新教法。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

二、學情分析高一年級共有學生一千四百多人，二十個教學班級，班大人多，學生來自全市的各間中學，學生基礎參差不齊，學生之間差距較大。不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、目標與要求本學期的主要任務是新教材必修一、二、三（部分）冊的學習，根據新《課標》對高一語文教學的要求，本學期的目標如下1．在初中的基礎上培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為三年的語文學習打好基礎。2．培養初步鑒賞文學作品的能力；

3、在初中的基礎上，進一步培養閱讀淺易文言文的能力。

4、培養理解、分析現代文的能力；

5、培養學生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學生養成良好的寫作習慣。

四、教材分析普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為“認識自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。

五、具體措施

1、認真學習新教材、新《課標》，明確《課標》對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內40分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、授課方式：根據教師個人的授課習慣，鼓勵多種上課形式，以調動學生的參與性和學習興趣。

3、作文教學采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學生寫作——提供標準——學生修改——學生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規則的制定者和指導者，學生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學生參與作文命題，師生共同研討寫作內容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學生共同商量確定）；確定寫作的內容之后，學生在規定的時間（60分鐘）內進行獨立寫作，教師根據本階段的寫作內容，再結合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應的評分標準，提供給學生，讓學生在小組間進行互評，給出分數，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學生根據修改作文情況，舉出本組同學的優秀作品，所謂優秀，是相對的優秀，只要他們認為在本組內處于優秀的都可以，而且，優秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優秀的作文進行朗讀；教師根據全班的寫作情況進行總結，給予全面的點評。這樣的寫作流程可能會比傳統的“三步走”流程所費時間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師批改效果可能會更好。作文教學重自能作文，要引導學生自批自改。要求學生多練筆，老師要認真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學生提供閱讀書目，擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

6、練習：充分利用好學校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學生堂上時間來做練習，每講完一個單元檢測一次，為時一節課，重在基礎題，學期工作計劃《高一語文備課組第一學期計劃》。

7、分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

六、課時進度在第九周前完成必修1的教學任務，在十八周前完成必修2的教學任務。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。根據新課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節（必修），全學期20個實際教學周總時數約100節。本學期教學內容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式。“記人”主要訓練學生在審題過程中的發散，其本質是解決材料的來源問題。請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內在品質，表達出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學生從人、景、物三個角度發散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉村……還可以是抽象事物，比如：事業、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學生可從個人、環境、事物三個角度發散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業不能沒有忠誠敬業的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學生從因果關系、假設關系、轉折關系、條件關系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、事件、開端、經過、結果）要清晰。備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內在聯系。自然風物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網絡互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓練目的，而去否定更具個性、更有創意的表達呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內容上以寫景為主。寫法上，學習抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風格，體味山水中浸潤的文化精神。如：最是那石階兩側的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經意間，往往才展現出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學生學習了一定數量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。所以我們也提示學生從細微處著眼：校園的一階一亭、小區的一樹一草是風景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風景。除此而外，文化藝術、日常生活、人類心靈中同樣風景無限。如：《石榴樹》學生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現在，姥姥家的小院已不復存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風景》前文寫印象中敦煌的風景，后文寫敦煌學者樊錦詩40余年的執著守護。不僅寫風景，而是展現人物美好的心靈：敦煌美麗的風景，被許多這樣癡情的學者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風景。給了內容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（《沁園春?長沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的。

第四篇：高一語文備課組計劃

2012—2013學上學期

高一語文備課組工作計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、情況分析：

本屆高一學生由于入學成績總體不高，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、總體安排：

在完成課文教學任務的同時，結合各個專題訓練對學生進行初中基礎知識的系統復習，為高中階段的學習打好基礎；針對高考要求，在教學過程中注重對學生語文能力的培養和語文素養的提高，全面提高學生的閱讀分析能力、解題能力和思維能力。

四、具體教學重點

閱讀，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達，課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現當代的一些優美的散文。

寫作，主要學習記述學習經歷和表達對生活的感受、認識，盡量安排作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導短文是：嚴格選材，確定主旨；理清思路，合理結構；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養學生的口頭表達能力。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

五、提高質量措施：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良

好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

第五篇：高一語文備課組計劃

高一語文備課組計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體情況不是很容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標：

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。開展研究性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。

四、教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導學生寫讀后感，談心得體會，多作品進行初步評價。

新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導讀四線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析能力，高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一二口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、成語、對聯文化的思考。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴

寫觸動心靈的人和事》《園丁贊歌

學習選取記敘的角度》，《人性光輝

寫人要凸顯個性》《黃河九曲

寫事要有點波瀾》。“口語 交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：《親近自然

寫景要抓住特征》《直面挫折

學習描寫》，《美的發現

學習抒情》，《想象世界

學習虛構》。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

五、教學設想及主要措施

教學設想：面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

主要措施：

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉課堂的課程，充分利用優質教學資源，每學期每位老師聽課不少于15節，取長補短，共同提高。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設計教學流程，調動全體學生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強交流。定期開展調查研究，利用月考，中考、聯考試題，掌握學生學情，了解教學情況，及時改進教法，撰寫教學隨筆，總結交流，梳理歸納，教學相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設計，要有練習題。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自主作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。以《論語》《大衛科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時間，以初高中必背古詩文篇目為準，準備朗讀材料，讓學生博觀約取，強化識記，培養語感，弘揚傳統文化，立德樹人。

關于讀本的處理意見：

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內容為主，要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習題，學生返校后檢查，讓學生養成良好的學習習慣。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養學生預習的習慣，分層測評的作業，倡導學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導，強化基礎知識及閱讀能力培養。

6、加強誦讀，以現代詩歌、抒情散文為主，指導誦讀方法，開展古詩文、現代詩歌朗誦活動，開闊學生視野，加強朗誦能力培養力度。

附：本期集體備課、命題及聽課安排；

張永鋒《沁園春

長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對聯》名著導讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》

周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導讀《大衛科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》

王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導讀《家》

鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學習描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學會虛構》 第16周聽課 學科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞

說明：計劃只是總體設想，視具體情況，執行時可能有所出入。

語文教學計劃

張永鋒

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養學生素養使其終身受益．為此，制定以下計劃。

一、教育教學指導思想

1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組、備課組的人文化的語文教育理念。

2．積極落實新課程改革的觀念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進入高三打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

3．發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析能力，高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：朗誦。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、對聯文化的思考。

三、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

四、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

五、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

（3）重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

（1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養感受能力？在寫作中如何恰當的應用想象和聯想？怎樣才能寫出個性、形成創新？這些內容在教材中都有較系統的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）序列優化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應答，得體應和。

（5）課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強課外閱讀．讀本

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國

必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“讀書筆記展評活動”，目的是激發廣泛閱讀培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。