第一篇：用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

米

超

如果真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，那這個(gè)美術(shù)老師需要很深的造詣。特別是在跨入新世紀(jì)，接受新教材后感覺上課越來越難，對(duì)美術(shù)教師的要求越來越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《色彩與聯(lián)想》這一課里，教具是課本的范畫及相關(guān)作畫工具，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了《藍(lán)色多瑙河》《森林物語》等風(fēng)格反差較大的樂曲讓學(xué)生感受并作畫，因此音樂在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，孩子們的繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

第二篇：用心上好美術(shù)課——小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

上好美術(shù)課的妙處——小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

福州市交通路小學(xué)：林錦春

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《秦嶺兵馬俑博物館》這一課里，教具是制作好的各種秦朝的兵器和帝王的頭飾，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了歌曲《兵馬俑幻想曲》和電影片段《古今大戰(zhàn)秦俑情》、《英雄》、《神話》，歌曲和電影在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

第三篇：用心上好美術(shù)課小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

用心上好美術(shù)課——小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

經(jīng)常會(huì)有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《老師，您好》這一課里，教具是制作好的禮物或是手工卡，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了獻(xiàn)給老師的歌曲《老師，您辛苦了》《米蘭》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。

第四篇：用心上好美術(shù)課小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；

二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；

三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；

四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；

五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》這一課上，為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾條關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的謎語，它們調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識(shí)內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

第五篇：用心上好美術(shù)課

用心上好美術(shù)課

——課改下的美術(shù)課教學(xué)建議

雙溪口小學(xué) 潘耿莉 美術(shù)

〖摘要 〗 ：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展.〖關(guān)鍵詞〗：美術(shù)課 準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 注重 培養(yǎng) 學(xué)生 人文 欣賞

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展.有資料顯示： 新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

由上可見，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我經(jīng)常在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，新課改下想上好美術(shù)課我提出以下幾個(gè)方面建議：

一、注重做好課前準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它還要有更廣泛的內(nèi)容。課本，教參及附屬教學(xué)光盤，圖畫冊(cè)，美術(shù)學(xué)具......以上這些雖然已經(jīng)為我們上好的美術(shù)課打好了基礎(chǔ)。但只有這些還不夠。我們還要學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息資料并進(jìn)行整理加工，結(jié)合新課標(biāo)、教參教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源整合。在此基礎(chǔ)上制作教學(xué)設(shè)計(jì)和同步教學(xué)課件用于課堂教學(xué)?；蛘咴诰W(wǎng)絡(luò)上下載收集相關(guān)的免費(fèi)同步教學(xué)課件加以修改，運(yùn)用于課堂教學(xué)。

比如一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《大氣球飛呀飛》：除了介紹熱氣球的構(gòu)成，還在網(wǎng)絡(luò)上找來了熱氣球俱樂部舉辦活動(dòng)的場(chǎng)景以及伴隨熱氣球升空情景同時(shí)播放的音樂。在音樂的渲染和烘托下，課堂更有氛圍了。而畫面上千姿百態(tài)的熱氣球更是吸引了學(xué)生，驚嘆聲連連不斷，學(xué)生們齊聲說太美了——學(xué)生的興趣被激發(fā)......上課時(shí)間就這樣一分一秒的過去，課堂教學(xué)紀(jì)律、課堂作業(yè)練習(xí)都不用怎么強(qiáng)調(diào)。顯而易見，好的課前準(zhǔn)備在這節(jié)課上起了很大的作用。

除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師平時(shí)長期的積累，不是一朝一夕就能夠形成的。

二、注重美術(shù)課堂教學(xué)

（一）、注重相關(guān)歷史、人文知識(shí)的綜合和傳播，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、鑒賞能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

據(jù)資料分析： 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),肯定會(huì)收到較好的效果。

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的教學(xué)理念。這無疑能陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能、促進(jìn)學(xué)生的人格成長。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容里蘊(yùn)藏的各種人文、歷史知識(shí)主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。

說的不錯(cuò)，深有同感。例如一年級(jí)20課《畫家筆下的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)：如下

一、提問導(dǎo)入

（一）你們知道什么是“童話”嗎？（即具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，運(yùn)用了豐富的想象力，故事情節(jié)往往曲折離奇、引人入勝。）

（二）你喜歡看童話嗎？

（三）哪些童話故事讓你難忘？

（四）哪些插畫給你帶來美好的感受？（學(xué)生發(fā)揮想象、回憶所識(shí)，自由回答）

導(dǎo)入引言：夢(mèng)幻般的童話世界伴隨我們成長，像泉水一樣滋養(yǎng)著心靈。讓我們細(xì)細(xì)品味畫面，在無限的遐想中進(jìn)入童話的美妙意境。

引出課題《畫家筆下的童話》并板書。

二、欣賞童話故事里的插畫。（課件展示）

（一）欣賞童話故事〈〈月光長廊〉〉。（10幅插畫及附配的文字）1.月亮在空中慢慢飄蕩，把月光撒向大地。

2.月光下，長廊閃著白光。小老鼠在月色中閉上眼睛，輕輕地吟著詩句：“吱...吱...”

3.小老鼠的聲音沿著長廊飄去，長廊的盡頭響起柔和的回聲：喵—。哇，是貓！小老鼠想逃走。

4.可是小貓?jiān)谠鹿庀绿璧哪樱孟笤诟嬖V它：跳吧，跳吧，別驚動(dòng)了這美麗的夢(mèng)。

5.突然，“呱！”的一聲，把大家都嚇了一跳，原來是青蛙在喝彩。6.不過，青蛙立即止住了——它覺得自己的聲音太響了，打破了長廊的安靜。7.青蛙用小棍子敲著廊柱，廊柱立刻響起了叮咚的琴聲，小貓和小老鼠伴著琴聲跳起舞來。

8.巡夜的小狗在長廊外看到了這一切。它做了一件平常決不會(huì)做的事：采下一朵玫瑰。

9.月光下，長廊里，大家盈盈地舞著，那朵玫瑰已經(jīng)插到了小貓的頭上。10.早晨，園丁來了，他看見長廊上那么多的腳印：“哦，那些小家伙昨天又來搗亂了?！彼恢溃〖一飩冏蛱焱娴枚嚅_心呀！

小結(jié)：看完了〈〈月光長廊〉〉，請(qǐng)思考：

（1）故事講述了什么？

（2）說說你最喜歡的是哪個(gè)小動(dòng)物？

（3）假如你也在長廊里，你會(huì)做什么？

（學(xué)生自由回答）

(二)、欣賞〈〈梨子提琴〉〉。不同大小的動(dòng)物的組合排列很有節(jié)奏感，就像琴聲里一個(gè)個(gè)美妙的音符。

(三)、欣賞〈〈紅鞋子〉〉。（課本第43頁。）(四)、欣賞〈〈在牛肚子里旅行〉〉。（課本第43頁。）用風(fēng)趣的表現(xiàn)手法，展示牛肚子里的景象，直觀而生動(dòng)。讓人一下子就能看見牛肚子里的蟋蟀在干什么。(五)、欣賞〈〈饞嘴的小老鼠〉〉。大大的食物與小小的老鼠形成鮮明的對(duì)比。(六)、欣賞課本第44頁插畫。

說一說：1.畫面能表達(dá)角色的情感。

2.比較這兩幅畫，你覺得哪幅表達(dá)了快樂？哪幅表達(dá)了孤獨(dú)？ 你是怎樣看出來的？

（七）、欣賞課本第45頁。

試一試：仔細(xì)觀察這三幅畫，找一找奇妙之處在哪里？

三、學(xué)習(xí)建議：欣賞童話插畫，交流喜歡的理由。

四、練一練：畫一幅童話插畫。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)：本節(jié)課中，對(duì)繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈的文字插畫欣賞和由此相伴隨產(chǎn)生的回憶，以及音、視頻等新教學(xué)手段的運(yùn)用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識(shí)和生活健康常識(shí)構(gòu)成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行 “有米之飲”。學(xué)生相應(yīng)地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地對(duì)童話插畫進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，對(duì)童話故事進(jìn)行理解和內(nèi)化。有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在美術(shù)課上，通過教師課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)參與，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力并使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣。

例如：首先，教師通過提問設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文圖片佳作的欣賞，有助于集中學(xué)生注意力、提起學(xué)生觀察興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、形狀大小比例、線條疏密、著色濃淡深淺、光線的明暗等等方面觀察欣賞圖畫。最后，欣賞同齡人的習(xí)作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹或者展開想象力進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和習(xí)作創(chuàng)作練習(xí)。

除了欣賞課文佳作，還要求學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。對(duì)生活中的事物多留心、多觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多生活中的常識(shí)。例如一個(gè)煤餅里面有12個(gè)洞、一張桌子有四只腳、一只青蛙有四條腿......學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記住了這些現(xiàn)象，才不會(huì)畫出一塊黑碳般的煤餅、不會(huì)畫出三只腳的桌子、不會(huì)畫出長尾巴的青蛙......看到奇怪的自然現(xiàn)象、碰到不懂得問題要學(xué)會(huì)多思考、多問幾個(gè)為什么，發(fā)現(xiàn)其間的聯(lián)系理解掌握新知，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力

課文幾幅少的可憐的范例和學(xué)生習(xí)作，在讓學(xué)生欣賞的同時(shí)也常常束縛了學(xué)生的思維和想象力。發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)作就缺乏想象力缺乏創(chuàng)新，只是簡(jiǎn)單的照抄照搬課文范例。針對(duì)這些，上課時(shí)把課文當(dāng)作教學(xué)資源進(jìn)行取舍選擇和創(chuàng)造性的使用，插入一些能引發(fā)學(xué)生回憶生活中情境景物的提問，“以問引思”。當(dāng)學(xué)生愉快的回想起平時(shí)生活中點(diǎn)滴美好瞬間時(shí)，記憶的閘門一打開，豐富的想象就展開了——腦海中的生活圖景呼之欲出......若此時(shí)學(xué)生動(dòng)筆畫下來，那么一些好的學(xué)生作品也就隨之誕生。

三、注重作業(yè)練習(xí)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，特別注重課堂練習(xí)——把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。為此我開設(shè)特別的練習(xí)課，一節(jié)課畫畫練習(xí)完成不了的，就用練習(xí)課來完成。我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。看到有的學(xué)生作業(yè)一發(fā)回來就動(dòng)手撕掉，心里覺得有些惋惜。于是常鼓勵(lì)學(xué)生說：每次練習(xí)的美術(shù)作品，都是每一位同學(xué)自己一筆一畫努力付出而成的；不管有多好或是有多差，都是自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。應(yīng)該好好珍惜，把每一次習(xí)品保存好。當(dāng)期末的時(shí)候，回過頭去翻一翻，就能看到自己每一次習(xí)作中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步......課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,學(xué)生是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?這確實(shí)需要我們用心上好美術(shù)課！

參考資料：

1.百度文庫：《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2012-08-17 2.百度：《用心上好美術(shù)課--小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思》作者：王麗莎 2007-10-31 3.斐斐課件園：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思》作者：佚名 2009-07-31 4.豆丁網(wǎng)：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思》2011