第一篇：教育哲學案例分析與討論[最終版]

內蒙古師范大學教育碩士（教育管理方向）

教育哲學案例分析與討論

劉文霞選編

2004年6月

目 錄

案例1 教育活動需要哲學嗎-3 案例2 教育哲學的價值問題-4 案例3 20世紀西方教育哲學流派及其觀點--------------------5 案例4 案例四則-----------9 案例5 我們教給孩子什么?--11 案例6 中學語文教材改革訪談節選-------------------------12 案例7問題太多太怪就是有心理問題嗎？---------------------15 案例8 由四種老師想到教風和學風--------------------------15 案例9 女兒不喜歡標準答案-16 案例10 美國優秀教師行為守則26條------------------------17 案例11 兩種自由教育觀----20 案例12 《2005年中國居民生活質量指數研究報告》省思--------22 案例1

教育活動需要哲學嗎

對于實際教育工作者來說，他們似乎從未在自己的教育活動中“應用”過哲學。在他們看來，教育是具體的不能再具體的實踐活動，每天需要處理大量的瑣事。例如，備課、上課、布置作業、找學生談話、課堂提問、擦黑板、放幻燈、組織課外活動，如此等等，真的很難說與哲學有什么關系。而哲學呢？則是一門抽象的不能再抽象的學問，根本就不關注實際的教育問題。因此，教育活動與哲學可以說真是風馬牛不相及。

討論題

結合上述案例分析教育活動需要哲學？ 案例2

教育哲學的價值問題

20世紀初，一些人認為，“教育科學”是唯一合法和有價值的教育研究形式，教育哲學沒有存在的必要性可言。

20世紀中葉，教育哲學流派林立，搞亂了人們的思想，使教育實踐不知如何進行；同時，無論在英國還是美國教育哲學幾乎成了“哲學的附庸”，其研究的問題和學術話語嚴重脫離教育實踐。歷史上，不少唯心主義教育家和唯物主義教育家關于教育的作用都有不同的見解。孟子說：“人皆可以為堯舜”，王陽明說：“滿街是圣人”，荀子說：“涂之人可以為禹嗎？”，竺道生說：“一闡提皆得成佛”。洛克認為人在形成過程中，教育起決定的作用。盧梭認為教育必須遵循自然，順應人的自然本性。18世紀，法國一些唯物主義思想家認為教育是萬能的。他們認為，每一個具有良好感官的人都具有同樣的認識能力，都可以認識真理。杜威認為“哲學就是教育的普通理論”，“哲學就是教育學，教育學就是哲學”，并且認為“教育就是哲學的實驗室”。在這種教育思想指導下，實用主義提出“教學做”合一，從做中學的教育理論。

討論題：

運用所學理論，評析各家觀點并談談你對教育哲學的價值怎樣理解？案例3 20世紀西方教育哲學流派及其觀點 世紀西方教育哲學的基本特點是 : 立足于現在，即隨著新時代對教育提出的重要課題的轉換而不斷轉換自己的理論“中心點”;著眼于未來發展，即以未來社會發展對現代教育的規定為中心項，培養現代教育的未來品質。世紀初，自由資本主義向壟斷資本主義過渡，科技迅速發展，階級、階層的分化，美國歷史上出現了罕見的迅速、廣泛、徹底的社會、經濟、生活的改變，但美國學校教育卻沒有出現相應的變革，“變革的社會”和“傳統的教育”之間的矛盾日益突出為了解決社會的矛盾、混亂、危機和縮小教育與社會之間的距離，進步主義教育應運而生進步主義對已有的生活秩序不固守，而持不斷糾正、逐步前進的態度，把社會現實中的問題納入到學校教育工作之中，并置于核心地位，以期促進社會現實問題的解決進步主義教育的基本特征是 :(一)主張教育在社會進程中的不斷變化、進步、更新;(二)追求教育對世俗現實生活的實效，以實用主義哲學為其理論基礎;(三)重視科學技術及其在教育中的應用，大力提倡實證科學的實驗方法，并用科學方法研究課程、教學法及教育目的、人和生活問題;(四)強調教育的社會性、民主性，重視個人價值、個人自由，同時強調社會價值、社會秩序。

永恒主義教育從人性不變出發，認為教育的本質和目的也不變，反對適應論，強調教育發展理性、訓練理智、完善人性的功能在當時 偏重職業技術教育，片面強調技術、科學的背景下，提倡基礎教育，文科教育和超時代、超社會的課程，雖為一種“復古傾向'，實則表現了對“人性”的一種思考，是在人們一味追求“現世幸福”，物質欲望，導致社會秩序紊亂，道德生活敗壞的社會背景下的一種對人類存在與發展走向的憂慮它是力求超越人們對物質世界的追求的，只不過拿錯了“工具”。

要素主義也是對時代“危機”的一種反應的結果，雖然它有保守、守舊的性質，但在社會的科技發展和競爭對教育的壓力作用下，它又超出了傳統它眼里的教育，不僅在人適應環境中發揮理智、知識、智力的力量，而且對個人生存、種族綿延、社會的連續發展有著積極的影響和推動作用它強調人的完整人格和作為精神存在物的特征和加強教育調和人與自然關系的必要性。

精神科學教育學的視野突破人的“物”與“理性”根基，在物質生產埋沒了人自身價值存在的社會的、道德的、精神的危機中，立足于人的生的立場，力圖還原教育的本質?；诮逃巧鐣?、歷史的現象這一觀點，強調教育必備的雙重因素:現實的和理想的性質、實際性和規范性、理性和非理性，抓住了教育的最高價值—“完整的人格”的形成人既是現實的又是理想的存在，人的現實的自我和理想的自我，實際的自我和價值的自我是不可分割的統一體，“理想的教育”有其存在的基礎。精神科學教育學利用文化這一概念統合了“社會至上”和“個人至上”之間的對立，以及現實與理想的對立。

存在主義的興旺與流傳是以史無前例的兩次世界大戰、震憾世界 的30年代經濟危機、法西斯的大屠殺、十月社會主義革命的勝利為背景的整個資本主義世界的危機、現代西方機械文明的危機，以及在資本主義制度下的個人危機，是存在主義者的社會責任感被激活的個人危機，是存在主義者的社會責任感被激活的外在因素存在主義是對“那些在現代生活中除了毫無意義、荒謬可笑、殘忍、恐怖外，別的什么也看不見的人;那些在工業技術社會所創立制度下感覺壓抑的人;那些感到默默無聞和失去自由的人”，最具吸引力。存在主義“代表著一種對我們現行的教育制度，當然也是我們社會正流行的最不宜忽視的一些仇敵—那就是強制符合社會整齊一致的要求與人的機械化—的最有力反擊”它激進地對待資本主義制度下的社會危機和機械文明下的人的異化，揭露了傳統教育對人的劃一化、物化、工具化、大眾化—即人格異化作用，在“自我生成”這一基點上考察了教育的本質、目的、價值問題。

舍勒認為，不斷積累的個別經驗科學的成果，使人們在自己的本質規定問題上陷入了未曾有過的“迷霧”之中，“研究人的諸特殊科學的不斷增加的多樣性，不管具有多大價值，??與其說是說明了人的本質，倒不如說厚厚地掩蓋了人的本質??因此，可以說，歷史上的任何一個時代也沒有象現在這樣使人們糊涂起來”。人們生活在前所未有的科技水平和物質豐富時代，知識劇增，但人們卻從來沒有象今天這樣迷失，不知所從，目標杳然人是什么?怎樣活動？方向何在？哲學人類學把科學與哲學加以綜合，并在有關人的諸個別科學研究成果基礎上，重新探究人的本質，人在宇宙中的地位及人的生的價值它 更是一種人的哲學。

波樂諾夫在“希望”中發現了人與未來的總的關系，找到了賦予一切以生機的最好形式，人類盡管面臨無窮盡的威脅，但不沉淪、示弱，因為樹立“希望'，是人對未來最有決定性意義的態度。

討論題

結合所給材料，請評述20世紀西方教育哲學各流派觀點。案例4

案例四則

案例一：一位女中學生成績不錯，卻患了恐怖癥，逢人便說有人要殺她；—個輕生的中學生生前的日記篇篇都是學習、考試、分數，看不到別的人和事；由于學校和家庭對學生成績的過分關注，一位男性中學生竟然舉起斧頭，殘忍地將為他上學備好了早餐而疲憊地躺在床上的父親砍死，并焚尸滅跡。

案例二：1999年12月13日的《報刊文摘》披露，陜西某小學教師因一學生未按時完成作業，便責令全班學生每人用教棒抽打該同學l0次，打輕了的學生自罰10棒。于是，一個多小時的無情棒竟將該生打得大小便失禁，至記者發稿時該生仍躺在家里病休。更令人震驚的是，當記者詢問當初誰打過這位學生的時候，全班學生高高舉起了小手，臉上還掛著燦爛的笑容，顯示自己如何樂于受命于人。

案例三：一個裝瘋、自虐，甚至想自殺的“笨孩子”，經過李圣珍老師的“調教”，不僅恢復了常態，而且考入了一所重點大學。6年中，先后有50多個“壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”被送到李老師身邊。他們每個人都有過噩夢般的過去：有的曾進過精神病院，有的曾一度得了失語癥、孤獨癥??是李老師讓他們擺脫了噩夢的糾纏，使他們找到了自信，找到了真正的自我。

案例四：新學期開始了，排座位通常是令班主任頭疼的一件事。家長紛紛給老師打招呼，要求給自己的孩子安排個好座位。這天，熊老師一改常規，對學生說：“今天請同學們自選座位。大家可以先討 論一下，怎樣排座位比較合理?！闭n堂氣氛頓時活躍起來，這個舉手說按個子高矮排，那個說眼睛近視的同學應該照顧??爭論中，大家的意見逐步趨向一致：既要考慮自己的需要，也要為他人著想。熊老師讓大家自己找位子時，孩子們拿起書包遲疑片刻，紛紛走向靠邊、靠后的位子，似乎都忘記了中間那些最“好”的座位。

討論題

1.結合材料談談教育與人的存在之間的關系。2.教育能否提升人的境界，對此你怎么看？案例5

我們教給孩子什么? 上小學一年級的女兒放學回來，拿出一張試卷，哭喪著臉遞到我面前：“老師說，沒考滿分的都必須讓家長在試卷上簽字?！?/p>

我打開那張批有98分的數學試卷，研究起那道畫著大紅“x”的題目來，那是一道簡單的看圖列式計算，左邊有5只小鴨，右邊有3只用虛線框著的小鴨。5+3＝8，沒錯?。∥宜褜ち税胩?，竟未能找出錯誤在哪兒。身為教育工作者的我不禁為自己的無知臉紅起來，趕緊學起了教育祖師爺，“不恥下問”，向女兒請教。經女兒一番解說我才明白，原來，按照老師的規定，虛線框的必須用減法，實線框的才用加法。我默然了??

除了在我們的教育中，世界上恐怕沒有哪一家數學有這樣的定理。我這不是為女兒抱不平，而是這件事迫使我進一步追問自己，我們該教給孩子們什么？實際上，在我們的教學中，像這一類的事情還有很多。我們在教給孩子們知識的同時，常常也在強迫他們記憶很多規則、格式和虛假“知識”，而這些往往跟知識沒有什么關系，也沒有什么實際的用處。這些對孩子們來說是否公平?對真正提高教學效率、促進人的心智發展是否有用?我們每一個從事教育的人，都應該仔細地想一想。

我們該教給孩子們什么?我覺得，當我們面對學生的時候，我們實在有必要經常這樣問一問自己。如果我們自己連要教給孩子的是什么都不甚了了，那么還是否能為人師?“素質教育”還能否真正落實？ 案例6

中學語文教材改革訪談節選

劉 旭；從2000年9月份開始，人民教育出版社的語文新教材就要在全國學校使用，內容比以前有了較大的變動，您對增刪的文章有什么看法? 陳思和：??中國的中學教學存在的最大問題是教育思想和教育目的都缺乏知識分子人文理想作精神支柱，說到底是對中國社會將來需要怎樣的人才，完全缺乏戰略性的考慮。具體來說，就是急功近利的應試教育主導了中學教育的一切工作，我并不是說應試教育完全不需要，但一味地把升學率推向極端，顯然要影響到、危及到學生人格的健全發展，這些是應該糾正的。

??從我的研究專業角度而言，我覺得這個新教材比過去有了新的變化：文學作品的思想性相現實性加強了。我認為過去的語文教材入選的文學作品，有些是沒有什么思想價值的，更沒有什么藝術價值，像《為了六十一個階級弟兄》只是一個應時的新聞報道，迎合當時的一些政治宣傳。過去選入的一些文學作品，當然不能說完全不好，但其中有些是50、60年代反映當時主流意識形態的作品，這些文學作品盡管文字是漂亮的，很有文采，但是從思想意義上說，它們都嚴重背離和歪曲了當時的現實生活。當時現實生活中非常尖銳的矛盾沖突、人民群眾在極“左”路線迫害下的悲慘遭遇，都被避開了。換句話說，當時發表這些作品的作家們，缺乏作為靈魂工程師應該具有的 12 對國家命運、對人民命運的責任心。他們像傳統士大夫那樣去炮制應景應時、歌功頌德的美文。這樣的作品，不但不能反映當時的社會真實，而且對現在的學生來講也是非常不可理解的，它表達的那些空洞虛偽、矯揉造做的思想情緒對現在的中學生來說也是不健康的。我們今天不需要再培養那種宮廷詩人，或者說御用文人的品質。我們對今天中學生的培養，應該是著重培養在未來社會中敢于有所擔當的現代知識分子的人格，培養現代人應有的獨立意識、批判精神和一種能夠與世界對話的能力的真正有用人才。以前教科書里有個別文章，從思想內容來說扭曲生活的不健康的、從詞藻上來說是華而不實的、從文體又是不顧民間疾苦的歌頌阿諛體，用它們來教育學生，是誤人子弟。這是一類，另外一類，我覺得是非常好的文學作品，比如魯迅的《論“費爾潑賴”應該緩行》，這樣的文章是魯迅在當時非常復雜的生活環境中寫成的，它帶有很大的歷史具體性，如果脫離了這些具體性，抽象地來談這個作品，要講清楚這些作品的真實意義就比較困難。因為時過境遷，今天年輕的中學生很難再還原到那個時代的生活氛圍和歷史環境，今天的教師也很難把握魯迅在這樣的文章中所表達的復雜思想和具體的斗爭精神，這些東西用通俗易懂的語言是很難闡釋清楚的，所以給中學生讀是不適宜的。對魯迅作品的不全面的理解，比如把魯迅的作品孤立開來，一味強調魯迅的斗爭啊，打落水狗啊，一個也不饒恕啊等等，盡管都是非常深刻的見解，都是魯迅從血的教訓中得出來的經驗，但這些人生經驗在那些對血的教訓毫無感性認識的中學生眼里，實在是太難懂了。我認為這些文章不是不應該讀，而是 應該放到以后，讓孩子有了一定的社會經驗之后再來讀，這樣也許能更準確地來理解魯迅。所以，從新教材中刪去的文章來看，我覺得這樣的改變是很對的，確實體現了我們今天的時代精神，是符合我們今天中學生教育需要的。另外從增加的文章來看，總的來說是非常好的，像余光中的《鄉愁》、徐志摩的《再別康橋》、牛漢的《華南虎》、朱光潛的《談讀詩與趣味的培養》，有論說文，有詩歌，有散文，是非常適合給中學生看的，雖然很淺，但文章感情飽滿，非常美。

討論題：

1．結合材料談談你對知識怎么理解，它和人生、課程有什么內在的關系？

2.作為教育者，我們應該本著怎樣的知識觀進行課程內容選擇？ 案例7 問題太多太怪就是有心理問題嗎？

在某小學低年級班里，一位非常好奇的孩子，每天會向老師提非常多的問題，諸如，教師講“問”，提示學生記憶時說“問問題要用嘴，所以問字里面有個口”、這個孩子便問道“有沒有不用口來問的問題，”又例如，當老師掛出一幅太陽公公的國畫時．這位孩子使指出“不應該給太陽公公畫胡子和眉毛，因為太陽里的溫度太高了”。教師對這位孩子的反饋和評價竟是建議家長帶孩子看心理醫生，理由是：這孩子的問題太多了太怪了，思維有點問題！

案例8

由四種老師想到教風和學風

記不清是哪一次了，一位教授在會上說，他的老師曾經告訴他，世上有四種老師：第一種是講課能深入淺出，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學問，但缺乏好的教學方法，不會把深奧的學問講得淺顯易懂，學生學習起來就費點勁，這也是個好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學問不深，但卻實事求是，把自己懂得的東西講出來，這也能基本保證質量，也不乏是個好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。那位教授說，他將老師這樣的分析，一直銘記在心，告誡自己，切不可做第四種老師。我聽了也深受啟發。雖然世上第四種老師并不多，但當今教學中確有這種淺入深出的傾向，把簡單的問題講得很復雜。拿語文教學來講吧，我們小時候學習語文，無非是閱讀、理解、背誦三條。首先老師幫助把古文圈點下來，作些解釋，把意思讀懂，然后老師指定應該背誦的段落，朗誦背讀。遇到白話文，則是了解文中的思想，體會作者描寫的情境及其思想感情。可是現在中小學的語文教學卻是復雜多了，要認識字詞句的結構和語法、要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要??說不清的要求，把學生的腦子搞得暈頭轉向，結果卻連最簡單的文章也不會寫。語文教學中的許多文章都是文藝作品，是作者在此情此景下有感而發的，有些內容只能意會，不能言傳。許多思想感情的感受是解釋不清楚的，只能細細地去體會它，不能描述它。你硬要概括什么段落大意、中心思想，只能是畫蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能夠概括．也不能有統一的結論，只能因人而異，不能千篇一律。

案例9

女兒不喜歡標準答案

“每天我看著女兒早出晚歸，書包一天比一天沉，我就常常問自己，值嗎？不值。當我做了幾次女兒的語文試題，我就確信不能讓女兒再鉆死角了?！敝两褡岉n女士“耿耿于懷”的一道語文題目是“歸納下文中心思想”：一位銀行女職員在與搶劫者搏斗中被打傷。病床前圍繞眾多的新聞記者，大家料定女職員醒來第一句話不是“壞蛋抓 住了沒有”，就是“謝謝領導的關心”，誰想女職員醒來的第一句話確是“把鏡子給我。”女兒的答案是“英雄人物也有自己的個性”；母親韓女士的答案是“女職員很熱愛生命，是個愛美的人”。結果二人都錯了，標準答案是：新聞記者浮夸，不了解社會。

案例10

美國優秀教師行為守則26條

1．記住學生的姓名。

2．記住參考以往學校對學生的評語，但不持偏見，且與輔導員聯系。

3．鍛煉處理·問題的能力，充滿信心，熱愛學生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。

4．認真備課，別讓教學計劃束縛你的手腳。

5．合理安排課程教學，講課時力求思路清晰、明了，突出教學重點，強調學生理解教學意圖，布置作業切勿想當然，且應抄在黑板上。

6．熟悉講課內容，切勿要求學生掌握你所傳授的全部內容。善于研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學。

7．教室內應有良好的教學氣氛，教師應衣著整潔，上課前應在門口迎候學生，制止他們喧嘩嬉鬧。

8．課前應充分準備，以防不測。

9．嚴格遵守規章制度。把學校規章張貼在教室內，并解釋說明，讓學生知道學校規章。

10．步調一致。對同一錯誤行為，采取今天從嚴、明天應付的態度會導致學生無所適從、厭惡反感。

11．勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。12．不能因少數學生不軌而責怪全班。

13．不要發火。在忍耐不住時可讓學生離開教室，待到心平氣和時再讓他們進來上課。教師應掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學生面前講。

14．在大庭廣眾下讓學生丟臉，并不是成功的教育形式。15．有規律地為班上做些好事。協助布置教室，充分利用廣告欄來傳達信息。注意聽取學生的不同反映，但應有主見，不隨大流。16．要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。

17．不要與學生過分親熱，但態度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過分隨便。

18．切勿使學習成為學生的精神負擔。

19．大膽使用電話，這是對付調皮學生和獎勵優秀學生的有效手段，歡迎學生家長與教師保持聯系。

20．在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。

21．避免與學生公開爭論，應個別交換意見。22．與學生廣泛接觸，互相交談。23．避免過問或了解學生的每個細節。24．應保持精神抖擻，教師的任何舉止都會影響學生的行為。25．多動腦筋，少用武力。

26．處理學生問題時，要與行政部門保持聯系，當你智盡力竭時，會得到行政部門的幫助。

善哉：(美國優秀教師行為守則26條)，(福建教育)，2000年第11期。

討論題

1.聯系案例材料6、7、8、9，從理性的角度研究教師的教學，談談你對教學理性化與教學中的非理性因素的看法。

2.結合上述四則案例材料，思考理性的教化與教師的關系。案例11

兩種自由教育觀

考察教育理論與實踐史，就自由問題，教育界曾有兩種影響十分廣泛的觀點，即理性主義的自由教育觀和浪漫主義的自由教育觀。理性主義的自由教育觀就是俗稱的博雅教育觀,它產生于古希臘，歷經中世紀到現在，在不同的教育家那里得到了不同的辯護，且頑強地生存著至今不衰。

在亞里士多德那里，心智的成就只能由自身的非功利取向的追求所確證。因此，人要自由，首先要擺脫職業與專業上的約束，所以，亞里士多德極力反對職業教育與專業教育。要使人成為萬物之靈，人必須對萬物有一種深刻的認識，這樣才能理解自己在世界中的位置以及自我的意義，才能因這種認識與理解而使自己站在萬物之主的高度從容地役使萬物。要達到這種自由，其階梯便是知識，我們現在稱之為普通知識，而古希臘時代則用“三藝”“四藝”來表征。這樣，博雅教育便注重于普通知識的傳授，輕視各種職業知識、專門知識的掌握。雖然歷經幾千年，辯護詞不斷地變化，但這一主題思想卻幾乎沒有什么大的變化。概而言之，第一，是人役物還是物役人的選擇。從自由的角度衡量，無論哪個時代的思想家、教育家都不加思索地甚至是直覺地選擇了前者，這是一種真正意義上的道德抉擇。任何對此的理性辯護看起來都顯得多余。第二，人役物的條件便是普通知識的掌握。關于這一點的認識，便不能訴諸直覺了，而是必須長篇大論地運用各種理論觀點來闡明的。我之所以稱博雅教育觀為理性主義自由觀 教育觀，原因正在于此。因為它把通往自由的道路建立在一種完善的理性的基礎之上。

浪漫主義的自由教育觀指的是19、20世紀之交的西歐新教育運動以及美國的進步主義教育運動所持的觀點?？疾煨陆逃\動與進步主義教育運動的綱領，其核心只有兩條：1.兒童本質上是自由的；2.教育應該尊重這種自由。這可從盧梭的教育理論中得以體現：為了愛彌爾的自由不受侵犯，盧梭不得不把他放逐到約束因素最為稀薄的人跡罕至的荒野中去。這一流派為了在教育過程中尊重兒童的自由，而盡可能減少教育過程中的種種約束因素，是兒童盡可能地得到徹底的解放。為了解放兒童，他們不惜從制度上取消班級授課制、分級、課程表、考試、升留級等約束性措施。

討論題：

1.評析以上兩種教育觀點，并談談你對自由和教育關系的理解。2.你認為在教育中自由都表現在哪些方面？有什么限度？案例12 《2005年中國居民生活質量指數研究報告》省思 據《中國青年報》報道，零點調查與指標數據日前共同發布了《2005年中國居民生活質量指數研究報告》，結果顯示：城鄉貧困人群中均有40％～50％的人提到家里窮是因為“家里有孩子要讀書”，而“缺乏知識和技能”則是城鄉居民對掙不到錢的一致歸因之一。

因“教育”致貧的雙重羞辱

閱讀這樣的研究報告，體會到的是一種濃烈的羞辱感———既是對國家、社會的羞辱，也是對教育本身的羞辱，或者說，既羞辱于教育的致貧能力，又羞辱于教育本身的貧困。

如果教育成為制造貧困、社會不公的工具，那無異于吃飯使人饑餓、穿衣讓人寒冷———還有什么是比這樣的羞辱更匪夷所思的呢？

這一結論其實并不出人意料。翻開近幾年的《全國教育經費執行情況統計公告》，可以清楚地看到，一方面政府財政性教育經費占GDP的比例呈不斷下降趨勢，遠沒有達到國家早在十幾年前就曾許諾過的4%目標，而另一方面，在全國教育經費總的支出結構中，政府支出的比例、增速在下降，而居民的支出的比例、增速卻在持續上升。

其實對于教育問題頻頻登上各種統計榜單的現象，我們早已不陌生，對教育花費成為“致貧首因”的統計，似乎不應太過驚訝，但是，不再驚訝不等于我們可以在“教育致貧”羞辱面前可以麻木不仁、無動于衷，畢竟，教育的貧困，最終貧困的只能是攸關我們每一個人的社會前途和希望。

亂相源于教育不平等

需要指出的是，超出普通民眾承受水平的教育收費，其實質是在制造國民受教育機會上的不平等，并將導致貧困變成一種代際傳遞的鏈條。這是因為，如果貧困子弟讀不起大學，高等教育差不多成了有錢人才享用得起的資源，那么，貧困人家“缺乏知識和技能”的素質缺陷將如某種基因疾病，不得不“遺傳”給后代，從而使他們的子女永遠也無法與富家子弟站在人生競爭的平等起點上。如果得不到其他可以實現向上流動的機會，他們只能世代與貧困結下不解之緣。

從本質上說，教育之所以成為致貧因素，是因為目前的教育收費體系與助學機制無法讓低收入者分享教育資源，即造成了一種“教育不平等”。目前，教育不平等不僅體現為教育花費令貧困家庭不堪重負，一些制度性的歧視待遇如戶籍也值得注意。與其他形式的不平等相比，教育不平等顯然更加令人憂慮，因為它將會導致不平等的結構通過代際際傳遞凝聚下來。

毫無疑問，人們可以忍受一時之貧困與不平等待遇，卻不能容忍貧困與不平等結構在代際傳遞下去。

用教育公平保障起點公正

由于教育問題引發的社會財富分配的“馬太效應”，在起點上不公正，是造成許多人貧困的重要原因，也是使我國基尼系數上升的重要因素。而基尼系數上升，將引發許多重大而復雜的社會問題，這就可能使社會更加動蕩與不穩定，也就必將影響到經濟的發展與社會安寧，也可能使那些有產者的財富并不安全，造成“雙輸”的境地。因此，由教育引發的“馬太效應”，必須予以遏制，必須引進教育公平。這方面國家和社會都責無旁貸。

教育公平要實現，其中最重要的是要給予貧困者經濟上的援助，讓愿意讀書的人能讀得起書；其次，國家應當從總體上給予教育部門以財政補貼，降低入學的經濟門檻，對貧困生給予減免各種費用，提供各種無息、低息貸款；最后，全社會都應當來關心教育問題，設立各種教育基金會，對教育進行慈善募捐。家庭貧困者能受到教育，而接受了教育后，又讓他們進一步獲得致富的能力，實現人生起點上的公正，從而步入一個良性的循環。

我們的公共產品為何不足

教育成為城鄉居民致貧的首要原因，從根本上說是因為目前政府沒有提供充足的基本公共產品，只能倚靠公民自己去購買。為什么我國的公共產品不足？歸根到底還是缺乏對行政權力的問責機制。

政府的基本責任就是為國民提供公共產品。對于任何一個社會來說，基本底線是讓國民能夠體面生活下去，讓他們的孩子能夠有書念，生病后有錢看病。可是由于缺乏對行政權力的問責機制，中國財政支出項目最容易膨脹的項目是行政公務支出和直接投資經濟建設，中國行政公務支出和直接投資經濟建設占財政總支出將近50%，而美國僅占17%。另一方面，社會保障、教育、醫療衛生等事關公民切實利益的部分，成為中國財政支出項目最不容易膨脹部分，只占財政總支出的25%，而美國則占75%?，F代政府應該向民眾提供必要的公共產品，這已經成為現代國家的共識。在當下，最重要的是建立起對行政權力的問責機制，惟其如此，才能把政府打造成責任政府。而唯有責任政府，才能真心為民眾著想，才能努力提供越來越多的服務于民眾的公共產品。

討論題：

聯系材料談談教育公平與民主存在怎樣的關系？起點公正了，是否就代表教育民主了？在教育中如何體現民主？

曬各國老師的工資待遇：中國倒數第三(組圖)2012-09-17 13:36:42 來源: 環球時報-環球網(北京)有3016人參與 3(3)中國位居榜單倒數第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調查的28個國家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

網易教育頻道< 返回 找到相關圖片（共張）未找到相關圖片網易教育頻道 | 查看圖集|（1/17）轉發到微博第一名：加拿大 教師平均工資7196美元當地時間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語課。東方IC

第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當地時間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語課。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTULF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTULF3Q0N0029.jpg 第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當地時間2012年6月25日，加拿大多倫多，當地一所小學的教師把自己打扮成一顆獼猴桃帶領學生進行課外活動。Christopher Drost/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVA03Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVA03Q0N0029.jpg 第二名：意大利 教師平均工資6955美元 金融危機讓意大利老師們 的待遇大打折扣。

當地時間2011年3月29日，意大利羅馬，一名中學的音樂老師在自己的臉上寫上“No Party”的字樣抗議財政緊縮。東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0923Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0923Q0N0029.jpg 第三名：南非 教師平均工資6531美元

當地時間2010年7月14日，南非當地一家名為Itsoseng的日托中心，一名老師正打算在中午午睡。Andrew Esiebo/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVP53Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVP53Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當地時間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節當天孩子們獻上玫瑰花，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0QS3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0QS3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當地時間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節當天孩子們獻上玫瑰花和賀卡，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1AP3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1AP3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當地時間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節當天孩子們舉行神圣的儀式，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTUI83Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTUI83Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當地時間2012年8月22日，美國拉斯維加斯，總統奧巴馬前往當地的一所高中與老師們暢談。JIM WATSON/東方IC http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3CH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU3CH3Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當地時間2009年5月5日消息，美國芭蕾舞學校舉行7-8歲兒童選拔。1934年G.巴蘭欽赴美國建立了美國芭蕾舞學校，并在此基礎上建立了杰出的美國芭蕾舞團。TIMOTHY A CLARY/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4EN3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4EN3Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當地時間2012年8月20日，美國佛州，開學首日，一年級教師Norma Smith歡迎Jazmin Gonzales來到她的班級。Gary Coronado/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4UT3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4UT3Q0N0029.jpg 倒數第五：哈薩克斯坦 教師平均工資1553美元

當地時間2007年10月17日，哈薩克斯坦Astana的一家德語學校。Peer Grimm/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5VH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU5VH3Q0N0029.jpg 倒數第四：埃塞俄比亞 教師平均工資1207 美元

當地時間2008年1月1日，埃塞俄比亞當地的一家學校。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1PF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1PF3Q0N0029.jpg 倒數第三：中國 教師平均工資720美元

2010年9月9日，江西省婺源縣太白中心小學500名學生，共同制作巨幅標語問候老師，喜迎“教師節”的到來。卓忠偉 李海波/東方IC

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2012年9月5日，夏老師的課堂上兩名孩子不禁好奇地回過頭來看著相機。楊文斌/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2TH3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU2TH3Q0N0029.jpg 倒數第二：俄羅斯 教師平均工資617美元

2008年4月22日，莫斯科，小朋友們聽老師講課。Krasilnikov Stanislav/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3VA3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU3VA3Q0N0029.jpg 倒數第二：俄羅斯 教師平均工資617美元

當地時間2011年9月1日，俄羅斯第一夫人Svetlana Medvedeva（右）前往學校參觀。Rodionov Vladimir/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU6F53Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU6F53Q0N0029.jpg 倒數第一：亞美尼亞 教師平均工資538美元

當地時間2009年9月28日，土耳其伊斯坦布爾境內一處亞美尼亞移民學校。MUSTAFA OZER/東方IC

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環球網訊 每年的9月10日是我國的教師節，從1985年起建立。教師應該是受人尊敬和羨慕的職業，那么全球大學老師每月收入都是多少呢？美國芝加哥大學國際高等教育研究中心教授飛利浦阿特巴赫對比了28個國家大學教師的工資以及福利等，主要統計大學老師新聘時的初級工資、最高工資以及平均工資。

根據調查，加拿大排名全球第一，該國老師新聘時的初級工資、平均工資以及最高工資均列全球首位，分別達到5733、7196和9485美元。另外，意大利、南非、印度和美國教師工資也“不菲”，這四個國家緊隨加拿大之后，躋身榜單前五位。其教師的平均工資均超過6000美元。而中國位居榜單倒數第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調查的28個國家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

注：這里使用的美元并不是通俗意義上的“美元”，而是被稱為“購買力平價法貨幣”，是各國的人均收入轉化為以美元購買力為基準價

值的數值；這里所說的月工資，其實是這一工資在美國的購買力。

國內政策

國務院：保證教師工資不低于公務員

據鄭州日報報道，根據中國政府網公布的國務院關于加強教師隊伍建設的意見，我國將逐步實行城鄉統一的中小學教職工編制標準，職務（職稱）晉升向村小學和教學點專任教師傾斜。意見指出，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發放?！驹敿殹?/p>

香港中小學老師起薪2萬比公務員高

香港教育學院對今年畢業生就業調查發現，受訪的學位教師教育文憑課程畢業生的平均月薪由2010年18636元(港元下同)增加至20600元。與香港一般大學畢業生薪酬約9000至1.2萬元相比，教師行業在薪酬上絕對是“上級工種”?！驹敿殹?/p>

相關專題

外國老師大不同

在美國，家長和老師是一種合作伙伴的關系，目的是教育好學生。在教師節，學生可以向老師送禮，規定一年不能超過20美元，超過是違法的。送禮并不普遍，送的話通常價格

一、兩美元，或是自制的手工品?！驹敿殹?/p>

甘肅3名新生宿舍被砍重傷 兇手踹門行兇(圖)2012年09月27日10:33每日甘肅網-蘭州晨報[微博]張學江我要評論(109)字號：T|T 轉播到騰訊微博

一名學生的手差點被砍斷。

轉播到騰訊微博

宿舍門被踹壞。

事發甘肅廣播電視大學警方已將帶頭砍人者控制

每日甘肅網(微博)-蘭州晨報(微博)訊 9月26日凌晨1時許，位于南濱河路的甘肅廣播電視大學里，數十名男子將該校機電發電綜合班大一男生913宿舍門踹開后，將3名學生砍成重傷。據稱，帶頭砍人的都系本校學生。具體案情廣武門派出所正在進一步調查之中。

當日凌晨1時許，甘肅廣播電視大學學生大多都已進入夢鄉。突然，9樓樓道傳來一陣劇烈的踹門聲。被驚醒的學生出門后發現，機電發電綜合班大一男生所住的913宿舍門前已經圍了很多人。

9月26日中午，該班學生回憶起此事仍然余悸未消：“有人大聲喊叫著開門，有人用腳猛踹門板。整層樓的學生都被驚醒了。不多時門被踹開，里面的學生看到，從宿舍外沖進來十多名男子，其中有幾個人手里還提著砍刀，還有很多人在樓道里叫囂。里面的學生尚未反應過來就被拖下來狂毆。”

嘈雜聲驚動了當晚住在隔壁宿舍、原本是913宿舍的學生小楊，聽到自己宿舍同學出事了，跑過來詢問情況時立即被人包圍。小楊掙脫后往913宿舍跑，很快被四五名男子追上，堵在宿舍里，對方揮刀狂舞，小楊抵擋不住，被砍傷后背、左腿和左手。

據了解，小楊是白銀人，今年考入甘肅廣播電視大學，孰料,開

學不到一月就被人在學校砍傷。

26日上午，記者在三愛堂醫院見到小楊時，他正躺在病床上輸液治療?！疤膳铝耍敲炊嗳硕轮覀?，見人就打，見人就砍！”他告訴記者，同宿舍的另兩名同學也被刀砍傷，還有兩名同學受了輕傷。據他介紹，十多人沖進宿舍行兇，還有一二十人在樓道中叫喊，持續時間也就幾分鐘。警察趕來時，那幫人已經跑了，他們被警察送到醫院。據了解，當時被打的還有912宿舍的同學，砍傷他們的人他都不認識。

“學校晚上10時鎖門，11時熄燈，他們好像有人望風似的，巡夜的老師剛剛離開，他們就來了。”據學生們分析，不可能有社會青年半夜闖進學校，施暴者就是外班學生。由于他們都是新生，除了本班學生，其他人他們都不認識，更不存在得罪過誰。

26日中午，記者在事發現場看到，913宿舍的門板被劈開，宿舍內床上的被子都沒疊，地上散亂地放著熱水壺、水盆以及學生裝物品用的編織袋。

據了解，該宿舍住著10名同學，都來自外地農村?！拔覀儾徽J識他們，昨晚聽到樓道里很吵鬧，嚇得沒敢出去。今早起來發現樓道里有血，我們才知道此事，我們感到很害怕?！?14宿舍幾名同學說。

記者趕到該校采訪時，正逢學生中午放學。記者沒有見到校園安保負責人和學校領導。據該校監控室一名工作人員介紹，事發的9樓樓道和一些拐角尚沒有監控系統?！拔掖_實沒有學校領導的電話，無法聯系?！北M管記者多次要求，但該校一些工作人員和事發班級的班主任均表示不知道領導的電話。26日下午，記者電話采訪了受傷學生的班主任李老師，他稱當晚有3名學生受傷較重，其余都是輕傷。“帶頭砍人的是該校新生，具體原因警方正在調查處理?！睋私猓瑥V武門派出所民警已將帶頭砍人者控制。

目前，案件具體情況正在進一步調查中。(記者張學江)復旦女生校園內被連捅數刀重傷 疑犯系該校學生

2012年09月28日13:26東方網我要評論(164)字號：T|T 東方網記者劉軼琳、桑怡9月28日報道：今天凌晨復旦大學南區附近發生傷人事件，一名女生在校園內被一名男子連捅數刀。復旦大學今日回應稱，傷者和傷人男生均系復旦學生，傷人者因心理問題曾多次接受輔導。

據復旦大學表示，受傷女生多處刀傷、經搶救、生命體征平穩。案件正由警方進一步調查。

另據復旦大學官網消息：9月28日凌晨，我校一女生在南區體育館

第二篇：案例分析討論與分析

案例分析1：集體跳槽

集體跳槽，已經成為這幾年職場中最頻繁出現的名詞。與以往的集體跳槽相比，現在的集體跳槽也呈現出許多新的手段與趨勢。類似坊間關于萬明堅的跳槽傳聞，就是先是一個團隊的整體跳槽，而關鍵人物的最終關鍵一跳，似乎也要等到一個關鍵的時機。說起牛根生與段永平的相似，一段集體跳槽的經歷成為兩者共同的記憶。

1988年，段永平在“孔雀東南飛”的熱潮中，南下來到廣東，被中山市怡華集團聘任為屬下的日華電子廠廠長。段永平將“小霸王”從昔日負債累累，做到產值逾10億，由于經營者持股的問題，1995年７月，段永平提出辭職，輿論一片嘩然。1995年步步高電子有限公司在東莞成立,段永平任董事長兼總經理。幾百人離開小霸王進入步步高。同年，原24個小霸王代理商投向步步高。

1983年，牛根生進入伊利的前身“回民奶制品廠”，在伊利他一干就是16年。從一名洗瓶工干起，擔任過車間主任、廠長等職，在伊利做到了生產經營副總裁的位置，從某種意義上說，牛根生是當年伊利的第一功臣，伊利80%以上的營業額來自其主管的各個事業部。1998年，伊利副總裁牛根生突然被總裁鄭俊懷掃地出門。就在此時，原來跟隨牛根生的一幫兄弟紛紛被伊利免職，他們一起找到牛根生，希望牛根生帶領他們重新闖出一條新路。1999年1月，“蒙牛乳業有限責任公司”，注冊資本金100萬。同年“蒙牛”就進行了股份制改造，名字變為“內蒙古蒙牛乳業股份有限公司”，注冊資本猛增到1398萬元，折股1398萬股，發起人是10個自然人。前十位的股東大都是原“伊利”公司的管理與技術人才。集體跳槽成風

2000年11月，在4年內一手將創維電視的銷售業績從7億做到43億元的前創維區域銷售總經理陸強華，發表《致創維銷售體系全體員工公開信》，將其與創維集團4年來的恩恩怨怨徹底公開，并攜150多名精兵強將投奔競爭對手高路華。

2004年4月，方正集團助理總裁周險峰率眾加盟海信數碼，除了周險峰以外，方正科技產品中心總經理吳京偉、銷售平臺副總經理吳松林、產品總監以及PC部門的一些基層管理人員和技術人員一起投奔海信。

2004年12月19日，在掌舵TCL手機6年之后，曾經風光無限的國產手機領軍人物萬明堅從TCL閃電出局。不久，原萬明堅舊部集體跳槽到長虹。除了國虹通訊總裁由長虹董事長趙勇親自兼任外，原TCL集團董事、TCL國際控股有限公司董事總經理謝安健出任長虹旗下國虹通訊數碼董事副總裁兼深圳分公司總經理，萬明堅原來的助理高斌現任國虹通訊總裁助理，原TCL移動市場策略部部長劉文權出任國虹市場部部長，更有原來負責TCL生產研發的部長加盟國虹。

“集體跳槽”既沒有從段永平開始，也未能從牛根生結束。“集體跳槽”已經成為企業管理的最致命傷害，不僅嚴重打擊了公司的生產經營和日常管理，更嚴重地破壞了公司的形象和商譽，造成的損害短時間很難彌補。以TCL通訊為例，2004年全年虧損高達2.24億元，而在2003年第四季度，TCL通訊的凈利潤為2.323億港元。TCL通訊2004年在國內市場僅售出了670萬部自由品牌手機。雖然有整體市場環境變化的因素，但通訊團隊的整體“變節”，無疑對呈現下滑趨勢的通訊公司來講更是雪上加霜。也使得一貫相對高調的李東生較長一段時間沒有出現在公眾的視野中。

思考集體跳槽

其實人的流動很大程度上帶動了社會的進步、科技的發展,從某種角度講，二十多年最大的改革開放成果就是，人可以根據自己的意愿，相對自主的選擇喜歡的事業與生活?！傲鲃印睆倪@個角度而言，積極的作用顯得更為突出一些。

如果仔細看看業界如此多的“集體跳槽”，我們不難發現這個結果往往與一個因素密切相關——“功高蓋主”。在“君君臣臣”已幾千年的中國，“功高蓋主”幾乎可以被領導階層解讀為與“造反”是同一種性質。所以我們從很多案例中看到，面對自己難以掌控的局面，領導階層往往是會不惜后果的“清剿”?？纯磁８?、段永平的離去，最初并沒有形成“集體跳槽”的現象。而是原企業展開的清理“老牛”和“阿段”的所謂“嫡系”，將更多人推向了“集體叛離”這條的唯一選擇。這個方面至今還是值得我們一些企業家深思的。

另一方面，由于中國經濟持續實現了多年的高速增長。很多企業主對經濟效益的追求已經遠遠超過對人才的珍惜，因為自身強烈的功利色彩，也很難使得部屬保持很強的忠誠度與凝聚力，一旦面對外界的一點利益因素誘惑與影響，“毫無顧忌”、“毫不猶豫”就成為他們令業界震驚的行為?？释鹬亍⒆非髿w屬感、提供施展的舞臺，越來越成為高薪階層追求的目標?？磥沓酥笜伺c獎金，我們的企業主需要考慮更多的獎勵與激勵措施。

段永平離開步步高，牛根生離開伊利，和原有的企業相比他們幾乎沒有任何優勢。為什么會有如此多的人員放棄原有相對比較穩定、豐厚的回報，去開始一個充滿未知的艱苦跋涉。這其實就體現出一種很強的領導力，“有人跟隨”與“拉幫結派”有著很大的不同，前者是一種人格魅力的召喚，后者只是一種利益糾合的歸屬。“集體跳槽”中有很多案例表明，能夠最終由成功走向成功的微乎其微，當一群人在沒有考慮具體利益的前提下與你相隨時，你需要好好珍惜，因為這是你事業生涯中的“貴人”。

案例分析2：當親信成為對手

李一男原是華為技術有限公司副總裁，曾經被立為華為公司總裁任正非的接班人。四年前，他離開華為，創立了港灣網絡有限公司。港灣復制了華為的戰略、戰術和企業經營理念，號稱“小華為”。2004年初，李一男收購了同為華為公司員工的黃耀旭所創辦的深圳鈞天科技股份有限公司。

合并后的公司能夠提供包括MSTP智能光網絡、萬兆核心路由器和交換機、ADSL/VDSL寬帶接入系統、軟交換、面向NGN的綜合接入萬門局等在內的更加完善的全網解決方案。當時李一男還表示，港灣網絡將通過并購、參股等方式進入CWDM、DWDM領域。業界分析人士認為，港灣網絡將通過此種方式繞道進入光通信領域，將其與華為的競爭從寬帶IP、以太網技術領域拓展到了光通信領域。

港灣對華為的威脅不斷升級。華為開始和港灣爭奪訂單，幾乎不惜價格每單必爭。在華為的打壓下，港灣舉步維艱，只好投靠更強大的競爭對手。2005年9月，坊間傳出港灣可能和西門子合作的消息。

華為意識到如果雙方合作成功，不僅港灣的實力大增，其直接競爭對手西門子也將如虎添翼，于是全力追殺港灣。

2005年9月，在港灣醞釀上市計劃之時，華為公司給港灣發了一封律師函，表示將起訴港灣侵犯其知識產權。而根據納斯達克的上市要求，申請在納斯達克上市的企業不能有知識產權方面的糾紛。

隨后，華為出手阻撓港灣和西門子的合作進程。西門子與港灣合作看中的是其語音接入技術，但是 “十一”長假過后，港灣語音產品線團隊的20多位研發人員相繼離職，改投華為。華為為此開出了大約1000萬元的籌碼，其中一部分為在華為工作一定年限后可以兌現的公司內部期權與股票。港灣深圳研究所內部人士說，這次挖角事件“最大的危害是可能會影響到港灣與西門子的合作”。

在港灣網絡事件之前，也發生過類似的事情。華為以侵犯知識產權的名義，向3名前員工創立的滬科公司提起民事訴訟，索賠200萬元人民幣。隨后，滬科的這3個人投奔UT斯達康，華為接著以侵犯商業秘密罪名義提起刑事訴訟，并將3人送進監獄。

電信行業屬于知識密集型產業，員工離職創業的事情很頻繁。華為贏了滬科案，但并沒能震懾住港灣，而且華為還將面對胡紅衛、聶國良等10多位離職的高管人員，以及其他可能成為“小華為”的員工。

【討論問題】怎樣使企業出現了叛將，也不出現叛軍，就是這個職業經理人跑了，他下面的員工不跟著他跑？為什么會有叛軍？商業機密（技術、客戶、資源等）如何保護？

第三篇：教育管理學案例分析與討論1-0

教育管理學案例分析與討論

朱顏杰選編

2006年1月

目錄

案例1 幾位學校管理者的酸甜苦辣-----------------------3 案例2 北京某學校辦學體制改革方案--------------------5 案例3 推行教師聘任制后該如何管理-------------------7 案例4 我們如何激勵教師----9 案例5 北京某校的“名師工程”--------------------------10 案例6 我們如何構建德育管理體系-----------------------12 案例7 深化教學改革培養高素質人才--------------------14 案例8 廣東省某中學的校園文化建設--------------------16 案例9 成功之路--------------18 案例10 李校長的煩惱?--------22 案例11 怎樣的校長才能有威信?---------------------------23 案例12 兩所各具特色的學校24 案例13 全球十所最富特色的學校--------------------------25 案例14 她能不能做班主任----28 案例15 有這樣一所學校-------30 案例16 教師聘后管理----------32 案例17 家長來信----------------34 案例18 美化環境——s市第七中學的發展戰略---------36 案例19 李校長的決策方式----37 案例20 B校長的決斷---------38 案例

1幾位學校管理者的酸甜苦辣

1．曹校長的管理實踐

有一位老校長，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點中學的行政工作。近幾年來，由于在社會上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學校的各項工作中去，于是他同校黨支部書記、副校長、教導主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽取意見。有時，他也到課堂聽課，接觸一些學生。但是，對教師、學生向他提出的具體意見和問題，他卻很少直接表態。他認為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長或是副校長，誰說了都算數，不照章辦事，校長說了也不能算。校長負責制，不能僅按校長個人意志辦事，如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是有關改革的事，更不能由校長個人決定；還有些事，須向上級請示匯報，不能自己說了算。如果學校里大大小小的事都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權，而是個人專權。集體討論決定的 事，校長隨意變更，或者對那些由其他干部分管的事，校長出面表態處理，則是不善于用權。曹校長的這些看法，得到了學校領導班子的贊同。但有些教職工對這種領導方式提出 了疑問：“如果這樣的話，校長不是‘無為而治’了嗎?”“各人分管一個方面，校長的權力不就落空了嗎?”

2．趙校長的感嘆

老趙原先在區教育局機關工作，某年被調到A校任校長。上任伊始，趙校長就仔細查閱了所有教師的檔案，以便對教師隊伍狀況做到心中有數。不久，A校原教導主任退休，經學校領導討論，決定在校內外物色一位新主任。作為物色工作的一部分，趙校長分別找了一部分骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長與楊老師談話結束時，趙校長禮節性地講了下面一段話：“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡(35歲)已經有了很不錯的工作能力和經驗，今后是會大有用武之地的。”楊老師并不知道趙校長跟許多教師都講過這樣的話，也沒想到趙校長說過就忘了。說者無心，聽者留意，楊老師由此產生了許多聯想。后來學校經過研究決定，從校外引進了一位教導主任。任命一宣布，群眾中并無什么大的反響，但楊老師的表現卻很反常，時常發無名火，甚至頂撞領導。當時趙校長并未意識到 楊老師的變化與那次談話之間有什么聯系。由于楊老師是物理組的骨干，過去一貫表現不錯，所以趙校長只是找他心平氣和地談了一次，很委婉地批評了他的表現之后，又對他作了一番鼓勵，說：“你過去的表現一直不錯，你的能力領導和群眾也是了解的，希望你不要為一些小事而發火，以破壞別人對你的印象?！边@次談話果然見效，楊老師不僅改變了常發無名火的情況，而且積極性也比以前更高了。一個學期后，那位從校外引進的教導主任因故調到區里工作，A校又需要提拔一位新主任。當時A校教導處的兩位副主任均是理科教師，從工作出發，經學校研究決定，提拔語文組組長任教導主任。這一次，楊老師再也沉不住氣了，到支部書記那里大罵校長“耍人”，并堅決要求調離學校。至此，趙校長方才恍然大悟，不禁搖頭感嘆當校長的艱難。

3．王校長的苦惱

某中學新調來一位王校長，為調動教學第一線教師的工作積極性，使學校工作能盡快有起色，王校長決定在全校推行課時補貼制度。經過深思熟慮，并經校長辦公會議討論通過。出臺了課時補貼的具體方案，大體內容是，根據教師的不同職稱，發給滿工作量的教師不同標準的課時補貼。方案公布后，立即引起學校后勤人員的強烈不滿，因為他們不是教師，不能享受課時補貼。在后勤人員的強大壓力下，王校長不得不對原方案作出調整。幾天后，他推出了第二套方案，具體規定，后勤人員拿全體教師課時補貼的平均數，這相當于一位中級職稱教師所拿的補貼。王校長滿以為這下擺平了，哪想到又引起了軒然大波。這次提出反對意見的是青年教師，他們認為，雖然自己工作時間不長，只有初級職

稱。但對教學盡心盡力，而且很多人還在辛苦地進修，本來按第一套方案，他們與高級教師相比已是懸殊很大，現在拿到的補貼連后勤人員都比不上，他們由此感到，學校太不尊 重青年教師了。面對青年教師強烈的抵觸情緒，王校長不得不對方案再次作修改，縮小了教師與后勤人員、初級教師與高級教師的差距。第三套方案推出后，暫時平息了由課時補貼引起的**，但王校長甚感苦惱，雖然皆大歡喜了，但與原先的目標相差太遠了，還是平均主義，教師的工作積極性似乎沒有明顯提高。王校長真希望找到一位研究學校管理的專家，幫他設計一套既有明顯的激勵作用、執行起來阻力又小的獎金分配方案。

4．張校長新官上任

張校長上任后，面臨的學校實際情況是：①學校每年經費只有80萬元，而學生數卻穩定在六百人左右，教職工有七十多人，教育效益明顯不高；②職責不清，大事、小事都找校長，校長窮于應付本該由教務和總務部門負責的事情；③人浮于事，勞逸不均；④校內普遍存在不滿情緒。張校長通過問卷調查、談話和座談，發現大多數教職工有改變學校面貌的強烈愿望，并把這個愿望寄托在自己身上。于是，他決心對學校進行一番大調整、大改革。在隨后的幾個月里，他采取了下列的措施：第一，在全校范圍內建立全員崗位責任制及其他相關的制度，使每一個教職員工明確自己的責任、權利和義務。第二，在與校領導班子和教師反復討論的基礎上，擬定出學校的獎勵制度，徹底打破以往的平均主義。第三，對學校的內設機構進行了必要的調整，管理權限適度下放，讓校長從繁雜的事務中解脫出來，集中精力考慮學校的改革大事，諸如學校的發展目標、辦學特色、教學質量的提高等。第四，挑選社會活動能力強的教師，減少他們的教學工作量，讓他們著手考慮如何在不違反現有政策法規 的前提下，適當開發校園經濟，以改善辦學條件。在張校長的努力和全校教師的支持下，半年多以后，學校的工作大有起色，教職工的心態比以前平和多了，張校長的威信也一天天樹立起來。討論題

1．結合上述案例分析學校管理的意義。

2．聯系自己當校長的經歷談談什么是學校管理。案例2

北京某學校辦學體制改革方案

一、改革的宗旨和目的

根據鄧小平同志“三個面向”的指示，為了加快教育改革和發展的步伐，落實《中國教育改革和發展綱要》及《實施意見》，貫徹落實全教會和市區教育工作會議精神，拓寬教育經費籌集渠道，發展多種辦學形式，發揮條件好、質量高學校的自身優勢，在改革開放和政府給以政策扶植的條件下．探索和創造一種新的辦學體制，即“承辦制”，屬國有民辦性質，用以緩解教育投資緊缺的困難，同時使學校獲得相對獨立的辦學自主權，以便在更高速度和更高水平上發展，使辦學更富特色，達到利國、利校、利民的效果。在體制改革中不改變學校國有的性質，不以贏利為目的。

二、改革的基本模式、項目和辦學目標

辦學體制改革的基本模式為：學校國有，校長承辦，經費自籌，辦學自主。簡稱為“承辦制”。

改革項目確定為“五自主”，即自主籌集日常辦學經費、自主招生、自主用人、自主支配經費、自主教育改革。

辦學目標確定為：設備現代化、隊伍高水平、質量上一流、市區特色校。

三、改革的基本內容

(1)自主籌集日常辦學經費。指除去應由國家繼續承擔的學?；ㄙM用、大型設備添置費用、醫療費用、離退休人員費用外，其余辦學經費均由承辦人依法自主籌集。承辦人享有民辦學校籌集經費的政策權利?；I集的基本辦法是：①發展校企創收；②發展校產創收；③向入學者酌收教育成本費；④發展共建關系；⑤海內外各種捐助。

日常經費撥付的過渡辦法是：從新學年開始，逐年遞減三分之一。直至停止。

(2)自主招生。承辦人承諾初中以招收本地區的學生為主，每年接收本中心學區小學畢業生的17％～18％入學，其中按國家標準收費不少于9％，其他方面由學校自主確定，經市教委批準后，高中招生面向全市，每年招收240名學生，其他方面由學校自主確定。在本地區有了新建中學后。減少初中拓生比例。

(3)自主用人。承辦人在《勞動法》規定范圍內，有高度用人自主權，通過建立勞動合同關系，建立學校獨立的用人機制，在編制內選聘教職工和任免人員。對1995年1月1日前已在校的正式教職工，若本人今后與校方不能達成簽訂勞動合同的協議，則關系轉給教委人事科。對學校在市內外招聘的各類人員，教委人事科將給予政策與工作上的支持和幫助。

(4)自主支配經費。承辦人對自籌經費投入享有確定權。在“效率優先，兼顧公平”的原則下，實行按勞分配．在現有結構工資的基礎上，不斷完善本校的工資體系和獎勵辦法。

(5)自主教育改革。學校將實驗方案報市教委備案。

四、改革要達到的目標及其所承擔的責任

(1)承辦人要在承辦期內對國有資產按國家規定管理。

(2)學校在設施、設備上最終實現辦學條件的現代化．達到全市一流水平。

(3)承辦人要堅持依法辦學，保證學校的社會主義方向，全面貫徹教育方針，按照教育規律、運用先進的教育思想辦學，選聘優秀教師，實行嚴格管理，使學校富有特色．達到高質量、高水平，成為全國名校。

(4)建成一流的教師隊伍，其標志是具有優秀的職業道德，知識、學歷高層次，特級教師和市區名師數高比例，年齡結構合理，形成梯隊；同時建成一流的干部隊伍。

(5)教科研成果突出，成績優秀，有一批對市區有影響和示范作用的成果或經驗，教師的專著和論文數大幅度增加。

(6)學生全面發展成績突出，辦學水平達市先進水平。在全市招生的條件下，教學成績達市重點水平。每年為重點大學輸送大批優秀生源，同時在全面發展成績方面位于市先進行列。

(7)積累并整理出改革經驗。

五、改革所需要的配套政策條件

請區批準以下各項：

(1)承辦人認為條件成熟時，可以橫向對外擴展，形成聯合辦學、多類型辦學；縱向可以發展小學部和高中后教育。

(2)學校有權直接接收海內外的各種捐助。

(3)高級和一級職稱的評定指標每百人中的占有比例、破格高級(40歲以下)的指標、35歲以下的破格高級指標、特級教師評選指標，均從優，以符合學校隊伍高水平的實際。

(4)在區教委解決教師住房時，政府對學校給予優先優惠的政策。

(5)發文公布本校為區實驗中學，并列入重點建設的示范學校之一，支持本校進入全國重點普通高中行列。

六、改革后的督導、評估、驗收和獎懲

學校依法接受國家對辦學的督導；

每年接受一次對改革進展和成績的評估：

每三年接受一次階段驗收：

承辦人離職或因其他原因中止時，接受終結評估和驗收。

改革和辦學取得優良成績(按每年評估、驗收結果)，上級對承辦人應給予獎勵；若終結驗收結論為優良成績，則對承辦人及其他有杰出貢獻的干部和教職工給予重獎；若評估成績不合格，則撤銷承辦資格。

七、改革的期限和終止條件

首次承辦期定為八年。

下列條件之一出現時可終止：

(1)八年期滿：

(2)承辦人身體條件不允許繼續工作；

(3)承辦人觸犯刑律，不允許繼續任職：

(4)因運行經費難以維持，承辦人申請，上級批準，可以中止：

(5)督導、評價或驗收不合格：

(6)其他難以抗力的原因使承辦難以進行時。討論題：

如何處理好政府與學校的關系，使學校成為能夠自主發展的辦學實體，運用所學理論，聯系本地和本校實際，評析這所學校的改革方案。案例3

推行教師聘任制后該如何管理

前幾年，我校的教育管理體制發生了險情，教育教學質量也得不到提高，其主要原因是：①部分老教師長期任教初三年級，形成惟我獨尊的現象，缺少傳幫帶的意識，且沒有開拓創新的精神，接受新思想、新事物的能力不強，但又不肯讓賢，死要面子。②青年教師中不乏賢才，但他們缺少鍛煉機會，積極性受到打擊，不能很快成長。③校內缺乏競爭機制，干多干少一個樣，有的能干的教師一周內要上十幾節課，而大部分教師只上五六節課，但報酬卻差不多，教師們的積極性得不到調動，能干的不想干，不能干的變得更松散，學校的整體教育教學質量上不去。④領導的管理遇到困難，老教師擺老資格，年青教師調皮、不穩重，學校的工作不能有效開展，特別是一些年青的領導同志不能組織、開展有關活動，影響了學校計劃的實施。

面對這一現象，我校領導結合上級有關文件規定，經過深思熟慮，反復醞釀，下決心進行大膽改革，即在學校內部初步實行聘任制，其具體做法是：首先由校長室、黨支部、教導處認真研究篩選，確定那些積極性高、工作負責、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導處和他們簽訂聘任書，聘任他們為班主任。聘任書中明確規定了班主任應履行的義務、應完成的任務及所享有的相應的權利，對受聘的班主任給予經濟上的補助，并在評先進、職聘中優先考慮，如果在聘期內不能很好地開展工作，將予以解聘，并規定，在今后三年內不得被聘為班主任，不得被評為先進，不得參加職聘。

其次，由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師，同時任課教師也有權自己選擇班主任，實行雙向選擇，并要求：①班主任是領導干部的，或有經驗的老班主任不得先

聘，要優先考慮年輕的班主任。②夫妻雙方不得在同一個班級任教。③有體罰學生或不良習慣的教師不得被聘任。④同一教師最多只能任兩個班共兩門主課。班主任聘完任課教師后也需要簽訂聘任書，同樣要明確規定任課教師的任務，對不能配合的任課教師，班主任也有權將其解聘。

再次，在實行聘任制的同時，學校制定相應的獎懲措施，對出色完成任務的教師給予重獎，對未完成任務的教師將給予經濟上的處罰，且規定三年內不得受聘，實行待崗。

最后，對未受聘的教師實行轉崗或待崗，不得享有有關的福利，對連續三年未受聘的教師，請他們自謀出路。

1997年9月，我校正式實施了這一做法。8月28日，我校在全體教師大會上宣布了這一決定。引起了強烈的反響，有的教師非常贊成，有的則不以為然。8月28日上午8～10點聘任工作正式開始，各教研室的氣氛顯得異常熱烈，平時能干的、認真的教師被班主任們爭著聘任，沒有聘任到合適的教師的班主任顯得很焦急。而教師們卻顯得異常激動，被聘任的喜笑顏開，未被聘任的則顯得焦躁不安，未到10點聘任工作即已結束。結果發現，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任，未受聘的多是那些年齡偏大的、人際關系緊張的教師，此時他們才意識到自己的尷尬處境。其中張老師的年齡是45歲，大專學歷，一直教初三語文，不曾想到自己居然落聘了，而有兩位班主任居然還是他的學生，此時一向無慮的他皺起了眉頭，發起了牢騷：還是我教過的學生呢，沒用了就把老師一腳踢開，真是人心難測啊!平時既喜歡吹牛又愛體罰學生、不注意提高課堂效率的小王老師此時也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒人聘，平時大家相處得都很好，可到了關鍵時刻，個個露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個未受聘的教師愁容滿面，坐在辦公室里默不作聲，一個個不知是否在反省自己。針對這種情況，我們校領導決定找他們談心，講清實行聘任制這種做法的必要性和產生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問題，提出改進的建議，并在此基礎上，能安排課務的，安排他們教副科，實在不能安排上課的，便轉崗到后勤部門工作。經過這樣一番努力，聘任工作總算有了一個圓滿的結局。

可事情并沒有因此而結束，在開學后的工作中，未受聘的教師總覺得面子上過不去，似乎不大適應，常愛發牢騷，導致了部分教師之間關系緊張，諸如此類的問題需要我們校領導做耐心細致的思想工作。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學、教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現，學校的各項工作也得到了有條不紊的發展。在1998年的中考中，我校的成績名列全市前茅，取得了令人可喜的進步。但有一點是不容忽視的，那就是后聘任課教師的班級成績明顯不如先聘的，這一情況引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續實行聘任制。但開學后出現了意想不到的情況：有的教師想做班主任，便主動地找上門來給校領導送禮；上學年未受聘的教師則請求領導幫忙。到底該怎么辦?是以學校利益為重，還是以個人利益為重呢? 開學初，校領導在教師會上肯定了聘任制的做法，同時又強調了這學期將更嚴格地執行聘任制，絕不講私情，對于那些不吸取教訓又不注意提高自身,素質的教師堅決實行待崗。通過這兩次的聘任，我校的教育教學整體水平得到了提高,各項工作也都有了很大的起色。可我們也不能否認，由于實行聘任制，教師之間的關系不再那么和諧、融洽了，激烈的競爭使他們各自為政，在與人相處時處處提防著，擔心稍有不慎得罪了誰，讓自己丟了飯碗；領導與教師問的關系也變得復雜了，距離突然間被拉大了，領導聽不到真心話，這令我們感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教師的班級成績明顯的要比同年級其他班級的成績低；落聘教師的工資待遇問題也不是校長能決定的。

作為一個行政管理者、領導者，如何解決好這些問題，既能使學校的各項工作穩步前進，又能使領導與教師、教師與教師間的關系協調，是很值得探討的。討論題

1．請評述該校有關教師聘任制的改革實踐。

2．案例末尾提出，聘任制實施后，學校人事關系有些緊張，對此你怎么看? 案例4

我們如何激勵教師

我校從實際出發，擬定了教師管理16條，作為激勵教師積極性的重要措施。1．政治上不整人，對在改革中有不同意見的教師不給小鞋穿。

2．建立教代會制度，完善辦學民主制，增強教職工的主人翁意識和當家做主的能力，并對校長在重大問題上的決策形成制約(兩級制約：第一級為黨支部，第二級為教代會)。

3．給教職工較多的自由權。教職工有自由擇校、自由擇崗的權利，允許并鼓勵教師形成自己的教學風格。教師不坐班，以便給教師的再學習和做學問提供方便。

4．改革校內的分配制度，打破平均主義，實行按勞分配的結構工資制，并提高全體教職工的工資數額。

5．實行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引進人才，促成整體優化，以形成教職工的緊迫感。

6．建立教職工獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的同志。學校共設立九種獎勵：伯樂獎、教學進步獎、教學改革獎、團體精神獎、課外教育獎、優秀課獎、先進班主任獎、最佳服務獎、有效建議獎，并在每年的教師節為教師頒獎。

7．成立編輯組，與出版社形成橫向聯合，為教職工出版專著、發表論文提供方便。8．成立顧問團，為教育、教學和教職工的提高及研究工作提供咨詢和指導。

9．在不影響正常教學的情況下，組織和支持各類講學團。為教職工外出講學、開闊視野提供機會和條件。

10．對教職工子女入小學、初中和高中提供較為優惠的就學條件。

11．積極發展教職工的集體福利事業，建立教工之家、校友醫院、理發室和浴室，適當地幫助教職工購買價格優惠的副食品。

12．逐步改善教職工的居住條件。13．對離退休教職工實行優惠政策。

14．實行嚴格的教育、教學目標管理，推行教育、教學的科學評價工作。

15．倡導和培育“勤奮、進取、和諧、致美”的學校精神。

16．推行教職工行為準則十條。

實踐證明，我們根據教師的特點而采用的激勵措施是行之有效的。我們感到，激勵教師的積極性可以通過多種方式和途徑實現，而且每一所學校的條件和實際情況不同，所采取的策略和措施應當視具體情況加以選擇和運用。討論題：

1．結合案例談談在學校管理中如何體現激勵的方法。

2．你所在的學校在教師激勵方面有哪些好的經驗，請加以介紹。案例5

北京某校的“名師工程”

北京某高校附中創建于1960年。建校初期，從高校各系抽調了四十多名骨干教師，再加上原來的骨干教師，組成了一支思想素質好、業務水平高，且各有特長的教師隊伍．

為該校后來的發展奠定了堅實的基礎。該校各屆領導都十分珍惜這支隊伍，把它的提高看做是學校發展的“龍頭工程”。

四十多年來，隨著歲月的流逝，教師隊伍發生了很大的變化，老教師陸續退出教學崗位，新教師從容地走上講臺,但學校始終保持著自己的優良傳統，將提高教師的素質作為學校的重中之重。尤其是近年來，學校明確提出，抓好名師工程，建設一流學校，并為此采取了各種措施。目前，該校發展勢頭良好，一批在國內教育界有一定知名度的教師已嶄露頭角，教師隊伍素質得到了全面提高，學校各項事業也由此得以在較高起點上健康發展。

一、制定目標

為促進教師隊伍的發展，學校認真制定了教師隊伍整體建設的目標，尤其是青年教師的培養目標。學校要求每個青年教師自己設計今后的發展方向，另一方面學校也向他們提出要求并提供幫助。學校還專門委派已退休的原校長(特級教師)主抓青年教師的培養工作。1998年，學校全面啟動了“名師工程”，這一工程決定，對于那些素質好、敬業精神強、教育教學潛力大的中青年教師，學校要重點培養。為他們創造學習的條件，讓他們挑重擔，盡快使他們成為教育教學骨干，并使其中的佼佼者成為名師，使學校成為名師成長的基地。

二、優化教師成長的環境

環境是人賴以生存和發展的社會以及物質條件的綜合體,它對人的發展至關重要。為了使教師盡快成長起來，學校在環境管理方面著重抓了以下幾個方面。

1．營造積極進取的校園文化

校園文化是學校精神面貌的集中體現，它不僅是教育學生的重要資源，同時也是影響教師思想、態度和行為的重要力量。學校為進入全國重點建設的1 000所實驗性、示范性高中的行列，積極在學校中營造一種進取向上的校園文化氛圍。學校對教師提出了很高的要求，一些名教師在談體會時也說．自己常常是被學生、被學校推著向前走的。的確，學校要想快速發展，就必須對教師提出較高的要求，促使教師在原有的知識及素質基礎上不斷提高。

2．創設寬松民主的學術氛圍

一流教師的成長需要有一個寬松、和諧、民主、活躍的教學氣氛。兼承所屬高校的學風和傳統，學校全體教師對待學問嚴謹認真，不保守。他們能對學術問題各抒己見，暢所欲言，爭論不休，但不扣帽子，形成百家爭鳴的學術氛圍。學校領導歷來的做法是，對教學過程不橫加干涉，不強求一致．不硬性推廣某一教學法。學校鼓勵教育科研工作的開展，組織教育科研志愿兵，鼓勵冒尖，允許差距存在。學校一方面幫助教師實現其成就需要，但另一方面又不用行政手段強行規定教育科研指標，不強人所難。對于青年教師，學校雖然堅持必要的教學常規要求與檢查，但并不人為地用強制的行政指標，如及格率、升學率、平均分或排名等來進行攀比，也不單純地用分數來衡量教學質量，或作為升級、評職稱、選優秀的標準。對于他們取得的成績則及時肯定與表揚，并在會上進行介紹；而對于他們所做的公開課、評優課則給予充分肯定和鼓勵。很顯然，這樣一種氛圍為教師的個性成長與專長發展提供了良好的環境。

3．倡導互幫互學的良好氣氛

在學校內部人與人的關系，尤其是教師與教師的關系上，學校積極倡導大家互幫互助，克服“文人相輕”的惡習。學校通過充分發揮教研組的作用，使每個人都感到自己的成長離不開大家的幫助，從而形成了良好的人際關系，形成了教師之間互相幫助的良好作風。學校不少老教師在幫助青年教師方面也形成了良好的傳統，他們不保密，不留一手，向中青年教 10 師提供各種資料，介紹各種經驗、方法和絕招。這為學校良好人際關系的形成打下了堅實的基礎。

三、關心激勵每一位教師

學校十分關心每一位教師的成長，積極幫助他們解決在教學、生活中遇到的各種困難，采取各種措施調動他們的積極性。這些措施主要有：

1．物質上的幫助

為使教師能夠沒有后顧之憂地開展工作，學校認真抓好各項設施、設備的硬件建設，努力為教師配備各種必要的辦公設備、實驗儀器、圖書資料、現代化的教學工具等。對教師提出的符合教學發展規律的實驗項目，學校領導總是盡力給予支持和幫助。在教師生活方面，學校根據大多數教師的實際情況，主要抓好改善教師的居住條件問題。在教育經費十分緊張的情況下，學校仍然撥出一定的經費集資買房，同時精心安排好周轉房屋，解決住房困難教師的實際問題。這些良好的教學和生活條件為名師成長提供了必要的物質基礎。

2．精神上的關心

在物質條件相對匱乏、教育與教學硬件比較落后的情況下，學校領導在精神上十分關心教師的發展，經常了解他們的思想，與他們進行經常性的談心活動，鼓勵他們取得的每一點成績，讓他們能在平和的心態下開展教學與研究活動，使得他們盡可能地減少壓抑感，鼓起戰勝困難的勇氣，在工作中獲得精神上的滿足感和成就感。

3．激勵與協調

學校的領導，尤其是校長，在日常管理中經常運用獎勵、表揚、晉升、進修、出國訪問等機制調動教師的積極性，對重點培養的名師給予政策上的傾斜。與此同時，在這一過程中，又十分注意恰當地運用政策，尊重知識分子的心理特點，不傷害他們的自尊心，以增加這些措施的正面影響，減少負面影響。

4．制度管理

在名師培養及教師隊伍的建設中，學校十分重視健全各種管理制度，實行科學管理方法。如教師職稱評定制度，在具體執行中嚴格標準，規范條件，在評定過程中，通過嚴格程序，將那些師德師風好、教學能力強、教學效果好、教育教學貢獻大的中青年教師晉升或破格晉升為高級教師。學校的該項措施，無疑是對中青年教師的一種積極引導，同時也是將教師培養成才的一種促進和鞭策。

四、進修提高為了促進青年教師的成長，近年來學校還十分注意教師的培訓和進修提高問題。學校根據實際需要，為青年教師創造各種外出學習、進修提高的機會。1991年學校制定了新教師培訓條例，明確提出，凡是從大學畢業后即來學校工作的新教師，都需要一年的實習，接受培訓，經過考核，成績合格者才可以轉正。新教師到校后必須有一周的學習時間，學習內容為：校史、班主任工作要點、本學科教學常規等。在試用期間，新教師必須在擔負本學科教學工作的同時，兼任一個班的實習班主任，學校指派輔導教師負責實習期間新教師的全面工作。

通過歷屆學校領導的不懈努力，該中學的名師工程取得了較好的成效，學校涌現了一大批在全市乃至全國本學科領域有一定知名度的優秀教師。這些名教師產生的最直接效果就是學校教學質量得到了根本的保證，取得了一系列教學、科研成果，學校教師隊伍的整體素質也由此得到顯著提高。討論題：

1．為什么該校要把“名師工程”看得如此重要?名師對學校的意義何在? 2．你認為這所學校在人力資源管理方面有哪些值得借鑒的做法? 案例6

我們如何構建德育管理體系

我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年來，尤其是黨的十一屆三中全會以后的二十年來。學校逐步建立起具有自身特色的德育體系，形成了以“立志成才”為主題的激勵型德育管理模式，極大地提高了學校德育工作的實效性。

一、確立主題，明確德育目標

學校德育工作不能沒有主題和目標。立志成才教育，是我校德育工作體系中的一個重要組成部分，也是學校長期德育實踐中一個突出和穩定的主題。之所以確定這樣一個主題，是因為考慮到學校最根本的社會功能是培養人，通過立志成才教育，可以合理地把學生對個體自身價值的追求與社會價值的追求統一起來，從而做到以重視社會利益為特征的社會本位與關注個體發展為特征的個人本位的有機結合。在研究、設定學校的德育目標時，成功地實行了“三轉”：一是從單一的政治教育德育觀轉向全面科學的德育觀，如學校成功地開展了一系列的教育主題活動，從而使學校德育的內容得到極大的豐富；二是從“大而空”的思維模式轉向立足于社會現實、尊重學生個人成長意愿的思想原則，學校力求做到德育內容貼近學生生活，強調現實的可行性；三是從“成人化”“一刀切”的大一統模式轉向注重層次性和發展性的多樣化模式，學校根據不同年級學生的身心發展狀況，安排不同的德育活動系列，提高不同年齡段學生的德育實效性。

二、完善德育管理的操作系統

有了明確的德育目標，還必須有相應的管理系統，為此，學校通過建立三個操作系統來實施對全校德育工作的管理。

一是行政管理系統。學校根據T-同的功能特征，分別建立起四條德育工作系列，即：校長、黨總支一政教處(學生處、)一年級組一班主任系列；團委一團總支一團支部系列；學生會一學生分會一班委會系列；少先隊大隊一少先隊中隊系列。它們各自有自己的職責范圍、工作對象和操作方式，從而使德育工作既有統一管理，又能充分發揮各個系列的工作積極性。

二是教師操作系統。學校長期實行年級組管理制度，以年級組為基本單位，以年級組長為管理核心，統籌協調同一年級各個教學班的德育工作。多年來，學校許多既有創造性又豐富多彩的德育活動，基本上是以年級為單位組織安排的，由此構成了學校德育的教師操作系統。

三是學生操作系統。在組織方面，學校通過校團委一年級團總支一班級團支部、校學生會一年級學生分會一班級班委會、初一和初二年級少先隊大隊一少先隊中隊的組織形式，發揮學生參政、議政和實現自我管理的作用。在功能發揮方面，學校在團委、學生會和少先隊中設立不同的職能部門．由這些職能部門與學校的相關部門年級組、班主任等建立直接的工作關系，并獨立開展工作。如學生的紀律、儀表等由各級學生組織負責檢查；學校的宣傳和廣播系統由學生自行主持操作；一年一度的學生代表大會、“青春旋律藝術節”等由學生自行組織。通過學生操作系統，學生在學校德育工作中的主體作用得到了充分發揮。

三、形成各類德育活動系列

德育是一種對人的思想、品德、個性心理品質等進行綜合性培育的過程，涉及人的成長的方方面面，因此必須以一種開放的“大德育觀”來建設學校的德育活動體系。為此學校形成了一系列各具特色的德育活動系列。

1．主題活動系列

主題活動系列是根據國家教委有關規定并結合學校實際情況設計的，并具體到每一個月。即：9月，尊師重教、愛國主義教育，配合教師節和國慶節；10月，集體主義教育，配合學校田徑運動會；11月，主人翁教育，配合一年一度的“學生代表大會”；12月，藝術教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律藝術節”和元旦慶?；顒?；1月，學風和紀律教 12 育，配合期末考試；2月，愛心教育，配合寒假和春節的“擁軍優屬”等活動；3月，傳統美德與基礎文明教育，配合“學雷鋒樹新風行動月”活動；4月，革命傳統教育，配合清明節掃墓；5月，社會責任和榜樣教育，配合紀念“五四運動”；6月，黨的觀念教育，配合“七一’’紀念活動；7月和8月，社會實踐和國防教育，配合暑假夏令營活動。通過這樣十幾個主題活動，使學校德育有了豐厚的現實基礎，使抽象的理性灌輸和形象的生活實踐緊密地結合起來。

2．學生社團活動系列

學生社團活動系列由以下幾個部分構成：政治性的學生社團活動，如黨課學習小組、讀書小組、時事評論小組等；學術性的學生社團活動，如文學社、詩社、學科性課外活動小組等；體育、藝術性學生社團活動，如管樂隊、合唱隊、戲劇社、集郵協會、足球隊、籃球隊等。學生通過各種各樣的社團活動，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地領會并體驗到學校德育的要求，同時也培養了他們的主體精神和自我教育意識。

3．社會實踐活動系列

學校通過多年的德育工作實踐，形成了自己的社會活動系列，主要包括：軍訓，一般為期一周，對象是全體新生；學工勞動，一般在高一年級第二學期進行，主要是安排學生到工廠參加為期一周的勞動實踐；秋季農業勞動，組織初中各年級學生到附近農村參加農業勞動，一般是為期三天左右；農村“三同”活動，在高二年級第一學期進行，主要是安排學生到農村進行為期十天的務農勞動，與農民同吃、同住、同勞動；參觀訪問和社會調查活動，不定期進行，主要是結合有關課程或活動進行；冬令營和夏令營，形式可多種多樣；勞動技術課，在校內開設電工、制圖、無線電技術、植物栽培等勞技課程。為保證這些活動的順利進行，學校在社會的大力支持下分別在有關工廠、農村、部隊、商場等設有學工基地、學農基地、學軍基地、社會調查基地等。

四、開展德育科研，提高學校德育的質量

針對以往學校德育管理工作中著眼“管”字多、研究“理”字少，注意外部行為多、關注深層思想少，職責不明多、形成整體合力少的狀況，我校堅持長期開展德育科研，力求通過科研工作來指導學校德育，提高學校德育質量。如80年代以來，學校參加了多項重點研究課題，如“我國學校思想、政治、道德教育大綱研究”“中學德育整體改革的研究”“建國以來中學德育基本經驗的研究”等。德育科研工作大大提高了學校教師對德育科學性的認識，使他們能在理論和實踐上比較自覺地運用科學的德育觀來指導學校的德育工作，大大提高了中學德育的質量和實效性。討論題：

1．請點評該校德育管理工作的特點。

2．你認為該校德育工作及其管理對你所在的學校有什么啟發? 案例7

深化教學改革培養高素質人才

遼寧省某校是在解放戰爭年代由張聞天、徐特立等老一輩無產階級革命家親手創建的一所具有光榮革命傳統的學校。該校于1945年成立，現為省重點中學。近年來，學校始終以教學改革為突破口，探索出一條多出人才、快出人才、出高素質人才的辦學道路，取得了突出的辦學成果。

一、進行教學整體改革，實現“六化”

為了達到教學工作整體優化，取得最佳的教學效果，該校采取了以下六點措施：①學制彈性化。即基本學制仍是初中三年、高中三年，但為適應一些發展水平高、思維節奏快、學習能力強的學生的需要，該校又實行了初中二年制、高中二年制的學制。優秀學生可以根據自己的實際情況，選擇初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②課程多元化。學校設置了學科課程、活動課程、綜合課程和實踐課程等多種類型的課程體系。③教材選用多樣化。該校根據不同學制、不同學年和不同實驗班級學生的實際情況，選擇不同的教材，以適應不同層次學生學習的需要。④教學方法最優化。學校允許教師形成自己的教學風格和特點，提倡在采用基本教學方法的同時，教學上要有創造性。⑤教學手段現代化。學校建立了多媒體教學與管理網絡，并對教師進行系統的現代化教學技術培訓。⑥學習方法 科學化。學校在初

一、高一年級開設了學習方法課，并要求每個教師指導學生掌握本學科的學習方法，定期組織學生進行學習方法交流班會。

二、改革教學組織形式，實行學分制

學分制是相對于學年制的一種教學管理制度，它要求以學分作為計算學生學習情況的單位，以取得一定數量的學分作為畢業標準。它承認學生有差異，在保證學生達到基本質 量要求的前提下，改變學年制課程設置死板單

一、教學實行一刀切的狀況。為了更好地實行學分制，學校精心設計了學分的計算方式，成績考核則采用績點制，必修課、選修課也 有一定的比例要求，并要求教師加強對學生學分制的指導。

三、適應不同學生的發展需要，嘗試三種“優才教育模式”

為適應不同類型學生發展的需要，學校專門設置了三個教育實驗班，即“中學四年制優才教育實驗班”“中學數學、外語和計算機強化實驗班”“常態一超常特別實驗班”。通過 這些實驗班的教學實踐，目前該校已在培養具有特別優異素質的學生方面取得了可喜的成績，并積累了寶貴的經驗。

四、實行“三高”“三注重”“一統一”的教學原則

在進行優才教育的同時，學校力圖總結出一套適合優才教育的教學原則，以便使學校的教育實驗研究能夠在理論層面上也有所建樹。這些教學原則包括：①“三高”原則，即對素質特別優異的學生進行高起點、高素質、高難度的教學；②“三注重”原則，即在教學過程中注重知識的核心和結構，注重教學的整體性和綜合性，注重學生思維能力、自學能力和動手實踐能力的培養。③“一統一”原則，即教學過程與認知過程相統一。

該校的教學整體改革從80年代中期起步，至今已走過十余年的歷程。改革使學校各方面的面貌發生了深刻的變化，這些變化表現在：首先，學校教學質量大面積提高，一大批尖子學生脫穎而出，在國際和國家中學生數學、物理、信息學科奧林匹克競賽中連連獲獎。其次，學校教學科研全面展開。“九五”期間，學校參與了三項教育部重點教育科研項目以及多項省市級教育科研項目。再次，學校在社會上贏得了廣泛的贊譽。近年來，國內很多學校紛紛前去參觀學習，國外一些教育工作者和駐華機構也到該校參觀考察。俄羅斯、日本等一些國家的學校還借鑒了該校的一些做法。討論題：

1．該校教學改革的經驗，對新世紀的學校教學管理工作有哪些啟示?

2．結合本案例分析教學改革與教學管理之間的關系。案例8

廣東省某中學的校園文化建設

廣東省某中學是為紀念我國“偉大的民主革命先行者”孫中山先生而建立的一所學校。它由孫中山的長子孫科先生在1931年創立，并由他擔任了該校的第一任校長。孫中山夫人、前國家名譽主席宋慶齡為學校題寫了校名。建校以來，尤其是90年代以來，學校堅持以“中山精神”為主題。帶動了學校各項工作的開展，促進了教育質量的不斷提高，辦成了一所在海內外有較大影響的重點中學。

“中山精神”是該校校園文化的主題，也是該校校園建筑的靈魂。在孫中山先生的故鄉，沿著綠樹成陰的林陰道。可以一直抵達校區。校園占地三百余畝，園中古樹參天，花草遍地，樓堂軒昂，如公園，如園林，如一座現代化的學府。走進校門，人們不難發現，“中山精神”洋溢在學校的方方面面。

1．主題標志——中山塑像

走進校門，一尊漢白玉的孫中山先生塑像巍然聳立在眼前。塑像的正后方，登上臺階便可見一面六邊形的墻中間嵌著孫科先生親書的碑文，上面闡明了建校的目的，烘托出“愛國思想、革命意志和進取精神”的“中山精神”，同時也點染出學校校園文化的“主旨”，即“用中山精神培養現代化建設人才”。

2．主題建筑——逸仙堂

學校有一座氣勢恢宏、風格別致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂為上下三層的仿古建筑，其設計新穎，建筑風格別致，現為學校圖書館。

3．主題烘托——八大堂

在孫中山先生雕像四周，屹立著“鶴齡堂”“慶齡堂”“皓東堂”等八大建筑，這些建筑有的以先生親屬的名字命名，有的則以其生前親密戰友的名字命名。如今它們作為學校的教學樓，承擔著為新時代培育人才的使命。

4．主題延伸——校園道路、廣場等建筑

為了創造更好的育人環境，學校建有中山路、慶齡路、中山廣場、逸仙廣場、中山園林等，同學們來往其間，想想它的名稱。想想它的含義，無不感到與先生同在，無不感到先生的精神永存。

5．主題鋪墊——花草樹木

校園中花草樹木的布置也要服從校園文化主題的需要。校門前后、雕像四周、逸仙堂前，皆種植著蒼松翠柏，莘莘學子在這郁郁蔥蔥、充滿蓬勃生機的校園環境中茁壯成長著。

為了充分發揮校園文化的育人功能，學校積極開展以“中山精神”為主題的系列活動。①每年新生一入校，首先要上好兩門必修課：一是“孫中山系列教育”課，即通過“專題材料”“專題演講”“專題電影”等活動，讓學生了解孫中山先生的光輝一生，學習孫中山先生的愛國思想、革命意志和進取精神。二是軍訓，即通過軍訓，讓同學們在嚴格、規范及艱苦之中學習“中山精神”。②創設了兩個“希望工程”，一是“身邊希望工程”，二是“社會希望工程”，在每個教室都設有一個“希望工程捐款箱”，號召大家將平時節省的錢“投一點進去，獻一份愛心”，以培養學生的“天下為公”和“博愛”的精神。③學校成立了“孫中山研究小組”，同學們利用業余時間學習有關資料，撰寫論文，到目前為止，學生撰寫的論文在雜志上發表的已有三十余篇。④學校每年舉辦一次由學生自己組織的“讀書節”“藝術節”“名曲欣賞節”等活動。此外，學校的學生業余黨校、業余團校也辦得紅紅火火。學校的各種評獎活動也成為發揚“中山精神”“全面提高自身素質”的重要手段。

如今，該校已成為一所全方位對外開放的學校，每年到校參觀、學習的中外賓客多達四十余萬人。學校充分利用這一有利條件，將學生的學習、生活和活動全面對外開放，將“中山精神”發揚光大。

討論題：

1．請運用本章有關內容來描述該校的校園文化特點。2．你認為該校在校園文化建設方面有哪些方面值得借鑒？ 案例9

成功之路

——上海市某中學成功教育實驗報告

當我們翻開現代世界和中國的教育史，就會發現這樣一個耐人尋味的現象：隨著科學技術的迅猛發展，人們反而越發被基礎教育的問題所困擾?；A教育應該是現代社會文明的基礎和標志，但是，長期以來，基礎教育卻成了高等教育的附屬物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考這根指揮棒的揮舞下艱難地跳動著。

我們確實會為有一批人才輩出、蜚聲教壇的重點中學而感到自豪，但是我們發現還有這樣一批中學，它們的辦學條件很差，大多數學生被升學競爭的浪潮所淹沒，帶著一種失敗者的心態進入社會，又難以被社會所接受。此時我們意識到，基礎教育正面臨著十分嚴峻的抉擇。

當我們走進上海市的這所中學，這里正在進行著嶄新的、為學生鋪設一條走向成功道路的教育試驗——“成功教育”。

一、“差生”并非不可雕琢的朽木——“差生”和一般學生相比，非智力因素和心理素質差異最大，而智力方面的差異最小

這是一所歷經磨難的學校。1963年，當國家經濟處于極其困難的情況下，在上海市的棚戶地區建起了這所學校。之后不久，受十年浩劫的影響以及“讀書無用論”的沖擊，加上舊體制的局限，該校的學生來源長期處于全區最低水平，畢業生的合格率總是徘徊在20％左右，而學生的犯罪率卻曹經是全區數一數二的。

為了提高薄弱初中的辦學水平，1985年，一個獨特的校際團體——12所薄弱初中聯合體誕生了。“一個籬笆三個樁．一個好漢三個幫”，共同的困難、共同的挑戰、共同的目標把它們緊緊地聯系在一起。

作為聯合體成員之一，該校從1985—1987年，在新領導班子的帶領下，全體師生，艱苦奮斗，終于使學校面貌發生了可喜的變化，畢業生的合格率達到了90％以上，并通過了“合格初中”的驗收。

該校邁出了第一步。但是，學校的領導和教師們并沒有太多的喜悅。學校的建筑和設施常年失修、破爛不堪；師資隊伍的專業水平和教學能力仍處于較低的水平；學校所屬的街道是全市居民文化程度最低的地區之一。面對這種狀況，該校的領導和教師們一致認為，必須尋找新的出路，學校要想有更大的起色，就要向教育科研要質量，必須由升學教育向素質教育轉變。

對于該校矢志改革的決心和思路，市教衛辦、市教育局、市教科研所、區委和區政府的領導給予了熱情的支持，并堅信該校能為辦學條件困難的學校闖出一條改革之路、成功之路。區教育局組織區教育科研室、教研室、德育室等部門的同志們，深入到該校和教職工一道開始了，艱難的探索。

1987年，又一批新生入學了。這批學生中，在小學曾經留過級的占37．7％；入學總分在全區35所中學中名列第33名，是近年來該校生源最差的一屆。用教育界的行話說，他們是名副其實的“差生”。但是，這些“差生”的形成過程究竟如何，根源又在何處，卻往往是我們所不甚了解的。

帶著這些問題，該校的領導和教師們來到學生中間，進行了一系列的調查研究。研究結果表明：①與一般中學的學生相比，這些學生除了學習成績的明顯差異外，非智力因素和心理素質方面的差異最大，而智力方面的差異最小。這說明，這些學生并非是不可雕琢的朽木，而是沒有被雕琢成型的可造之材。②與一般中學的學生相比，他們在基礎知識和學習能力方面也存在著明顯的差異，也就是說，由于長期的不良積累，他們跟不上一般中學生的學習進度和要求。學習上的落伍，以及與之俱來的各方面的責難，使他們漸漸失去了信心，于是破 18 罐破摔，由此導致了一次又一次的失敗。但他們在迷惘和仿徨中，卻又是多么渴望自己能夠獲得成功。

哪怕是一次旁人看來是微不足道的成功，也會給他們帶來巨大的鼓舞。該校的領導和教師們在發現了埋藏在學生們心底的渴望之后，漸漸理出了一條成功教育的思路。

二、幫助“差生”掃除成長道路上的障礙——讓他們看到進步，看到成功，滿懷希望地走向未來

為了統一思想，統一認識，學校教代會圍繞著端正辦學指導思想展開了熱烈的討論。學校領導深入到各個組室，和大家一道學習，交流心得體會，逐漸形成了這樣一種共識：我們的學生將來或許很難進入高等學府，成為科學家或工程師，但是，作為未來社會主義的建設者和接班人，他們同樣能作出積極的貢獻；作為教師，有責任幫助他們掃除成長道路上的障礙，全面提高他們的素質，讓他們看到進步，體驗到成功，滿懷希望地走向未來。

三、創造一個有利于學生成功的環境

學校環境對學生的心理和學習行為有一定的影響，有人把這種影響稱之為“隱性課程”。該校成功教育的試驗一開始就注意到了“隱性課程”所發揮的重要作用。在區委、區政府的直接干預下，該校過去那種破舊、臟亂的景象一掃而光，理化生實驗室、語音室、英文打字室、攝影室、美術室、閱覽室、音樂室、勞動室和體操室一應俱全，學生們在這里尋覓知識，探求未來。漸漸地，他們的思維活躍了，眼界開闊了，更重要的是，他們在這里體驗到了成功的喜悅。每一件作品的誕生、每一項實驗的完成，對他們都是一次成功的體驗，都會使他們的自信心得到增強。這些設施，對一所重點中學來說，或許算不了什么，但是對于這所學校來說，卻是來之不易的。學校把微薄的收入，大多用在了改善辦學條件上。總務處的教師們自己動手設計圖紙，組織施工。黨員干部和教師們帶頭參加義務勞動。他們說：“我們花錢建造‘十室一房’，不是擺闊氣、圖好看，而是為了給學生創造一個良好的環境，讓他們能夠在其中受到教育?！?/p>

四、開辟一條有利于學生成功的教育教學之路

為了應付各種各樣的考試，教師們加班加點、查漏補缺，這在許多學校已是習以為常的事了。而該校卻毅然決然地擺脫了頻繁考試的羈絆，在一些主要學科中，增設了許多在升學考試中根本不考的內容，如語文教學中的寫字、聽寫、閱讀、速讀和說話等。該校每周拿出三分之一的課時。讓學生們走進閱覽室，徜徉于書海之中。三年來，在閱讀課中，每位學生平均閱讀二百四十多萬字，課余閱讀書籍96本，寫讀書筆記近六萬字。在數學教學中，加強了心算、速算、珠算和計算機統計等方面的能力培養。在外語教學中，強化了聽說訓練。在區電教站的支持下，學校自制了幾百張幻燈片，開展情境教學，指導學生在畫面前仿說、學說、擴說和自由表述，大大提高了學生的口語表達能力。他們認為．教育不是把學生培養成考試機器，而是使他們成為具有良好素質和較強社會適應能力的人。試驗結果表明，該校的改革是卓有成效的。從近期效應看，為學生提供了更多的成功機會，極大地激發了他們的學習興趣；從中期效應看，這些訓練直接或間接地提高了學生的學習能力，使他們的各科學習成績都明顯得到提高；從遠期效應看，增強了學生的社會適應能力，為他們今后在事業上取得成功創造了良好的條件。

為了使學習困難的學生跳出惡性循環的怪圈，各學科教學都以創造成功機會為核心，提出了“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則。根據學生的具體情況，該校將語文、數學、外語三門學科的教學要求降低到以小學四年級為起點。具體說來，小學語文以段落的閱讀和寫作為起點；數學以加強算術四則運算為起點，逐步過渡到有理數的四則運算；外語以小學階段學習的主要詞匯、句型為聽說訓練的起點，加強拼讀能力培養，帶動讀、寫、聽、說能力的發展。退一步是為了進兩步，只有把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產生追求成功的欲望。然后，以小步前進，將挫折的頻率降低到最小程度，長期 19 保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態。同時，讓學生參與各種教學活動，為他們提供自我表現和不斷成功的機會。在此基礎上，通過快速反饋，及時肯定成績，及時調節教學進程和教學要求，讓學生沿著成功的階梯穩步、持續地向高峰攀登。

五、培養一種成功所必需的良好心理品質 “冰凍三尺，非一日之寒”，學生的心理障礙和行為偏差是多年不良習慣沉積的結果。學科的改革，使他們開始體驗到成功的喜悅，重新樹立起學習的信心。為了使這種積極的變化轉化為穩定的心理品質，該校的教師們又開辟了一個新的領域：開設心理學常識講座。課題研究人員和教師們一道自編了教材，通過大量的心理實驗個案、中外名人故事以及學生中間的閃光點，向學生講解記憶力、注意力、意志力和自信力的培養；注意將課堂教學過程與行為訓練過程相結合，并注意了個別的心理指導。對此，教師們起初還有所擔心，心理學這樣抽象的知識，學生能接受、能理解嗎?事實證明，這門“編外課”引起了學生的極大興趣。通過這門課的學習，他們逐漸認識了自我，懂得了應該怎樣正確地評價、調節自我，進而努力克服自身的弱點和缺點。

對于非智力因素的培養，該校的教師們強調了與教學過程相結合，尤其是與思想政治教育相結合。初一年級以培養自信心為主要目的，開展了“天生我材必有用”的系列教育活動；初二年級圍繞培養意志力，進行了“祖國需要意志堅強的人”的系列活動；初三年級針對成功動機的培養，組織了“祖國在我心中”的理想教育活動。一批批校友被請回了母校，同在校生談理想、談事業、談前途，交流人生奮斗的艱辛與歡樂；一批批在校生走出校門，走向軍營，走向革命先烈戰斗過的地方，走向廣闊的社會。軍人的榜樣、先烈的英靈、社會的呼喚，使他們眼界大開，看到了報效祖國的廣闊天地，看到了光輝燦爛的前程。

六、形成一個支持學生成功的激勵機制

人是需要鼓勵的。特別是對那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學生，更需要經常給予肯定和鼓勵，為他們提供積極前進、爭取成功的動力。該校對學生的鼓勵性評價，形成了三個比較顯著的特點：第一，豐富了原有的評價方式，除教師評價以外，還采用了學生的群體評價、自我評價等方式，目的是讓學生在親身參與這種評價活動中能夠發現自己、激勵自己；第二，為了使大多數有進步的學生能夠得到鼓勵，擴展了鼓勵性評價的范圍，設立了學習習慣進步獎、為班級做好事獎、學習成績進步獎、課外興趣活動獎等。不難想像，這些以往聽慣了訓斥和責罵、習慣了冷落和嘲笑的學生，當發現自己的名字出現在光榮榜上，自己在某一方面的進步得到了老師和同學們的承認和鼓勵時，他們的心中會升騰起一種多么激昂的情緒；第三，根據學生的實際水平，教師們制定了評價的等級標準，如在語文寫作中制定了多級別的評價標準，每個學生都可以根據自己的實際能力確定其中的一個級別，作為自己的評價起點，只要能達到這個級別的評價標準，就可以獲得高分，然后進入更高一級的評價范圍。學生在各個方面的發展，在不同層次上的點滴進步，都能及時得到鼓勵，并能夠找到下一步前進的坐標。學生們驚喜地發現，原來自己不是壞孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和榮譽是可以屬于自己的。

七、辛勤的耕耘換來了豐碩的成果 辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果。課題組的同志們以及該校的領導和教師們經過三年的奮戰，終于使成功教育的種子萌發出希望的春芽。

該校學生的素質發生了明顯的變化。在兩個試驗班中，一個班被評為區先進集體；18人被評為區、校三好學生；150人次受到各種單項表揚；75％的學生提出入團申請，其中25％的積極分子加入了共青團組織。區教育局在對全區進行的14項行為規范的綜合評價中，對該校學生的學習紀律、文明行為、精神面貌、課堂教學中的積極參與、作業的規范認真、班級活動的自理自主能力等，都給予了充分肯定，評價總分在一般中學中名列榜首。由于整個試驗堅持了全面發展，兩個試驗班的體育達標率高達92．4％，學校連續四年被評為市級體 20 育達標先進單位。同時，學生的心理品質也得到了較顯著的改善。學生們自己確立奮斗目標，制訂措施，自覺執行，通過自評、互評和教師的評價，95％以上的學生達到了自己的目標和要求。學生們對學校的滿意程度和自信心也有了顯著的提高。由于自我調節、自我控制能力的增強，學生們的學習習慣也有了明顯的改善。

學生素質和心理品質的可喜變化，必然會促使基礎文化水平的提高和學習能力的進步。目前，這兩個試驗班的語文、數學、外語三門學科的成績，已經從入學時全區倒數第三位上升到全區的中等水平。研究人員將該校與同層次學校和高一層次的學校進行了隨機抽樣，對學生語文和外語基本學習能力進行了測試，結果表明，該校學生的聽、記和理解能力，說話、速讀和毛筆字，外語聽力中的語音能力和詞匯能力，外語表述能力等，都明顯高于其他學校的學生。該校學生開始敢于走出校門，積極參加各種競賽活動。在全區“金錘獎”電工技能比賽中，該校有八名學生參賽，其中有五名學生進入前八名，并囊括了前三名；有四名學生參加了全市比賽，其中兩人獲二等獎、兩人獲三等獎。在包括市、區重點中學參加的中學生學習方法比賽中，該校學生進入了前五名，是惟一獲獎的初級中學。幾年來，在區級以上的比賽中，該校共獲得24次個人獎和7次集體獎。

該校成功教育的試驗，開始迎來了收獲的季節，但是，該校全體教職工的頭腦是清醒的，成功之橋剛剛架起，已經做過的一切決非盡善盡美，改革之路是永無終極的。昨天的成功是今天的起點，今天的奮斗是為了明天取得更大的成功。討論題：

1．該校走上成功之路的經驗對你有什么啟發? 2．結合你所在學校的實際談談如何創建成功學校。案例10

李校長的煩惱?

黃校長因公出差，行前他將出差期內的學校工作作了一番安排，并委托教導處李主任在他出差期間主持學校工作。

前些時，李主任曾向黃校長建議，為活躍學生的學習氣氛，舉辦一次全校性的知識競賽活動。黃校長不同意，認為這樣做會打亂學校的正常教學秩序，影響學生的課業學習。黃校長出差后，李主任就利用他主持學校工作之機，動用了學校一筆資金(來自學生勤工儉學收入提成部分，原準備作為學生獎學金用)，舉辦了一次大規模的有獎知識競賽。

黃校長回校后，李主任向他作了匯報。黃校長大為惱怒，批評李主任目無領導，超越權限，未征得他的同意就開展這種大型活動。即使決定開展，也應等他回來參加。尤其是沒有經他同意就隨便動用已有固定用途的資金，違反財經制度。盡管事后作了匯報，也不過是先斬后奏。

李主任對黃校長的批評表示不服，理由是：

一、校長既然授權他主持校務工作，他就有權行使校長的職責，這不是超越權限；

二、既為代理校長，主持某項活動，沒有必要等校長回來參加，正如日常教學工作不必等校長回來再進行是一樣的道理；

三、同上理由，既為代理校長，在代理期間就應該有人權、財權、有權動用某項資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來獎勵優秀學生；

四、校長返校后，作為代理校長向校長匯報代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；

五、知識競賽活動促進了學生的學習積極性，有益無害。校長行前所作的工作安排，均已按計劃完成，其他活動也都照常進行，并未因知識競賽活動而受影響。

黃校長反駁道：“委托你主持學校工作，僅僅是委托而己，委托的權限是有限的。既然權限有限，你就不能以校長自居，更沒有財權、人權。代校長不等于校長。其次，我行前已將學校工作作了一番細致的安排，委托你主持學校工作，就是要你領著大家按既定方針辦。既使你是代校長，你也只能是代替我干我應該干的工作，而你別出心裁搞新花樣，并非我的安排?！?/p>

兩人為此發生爭論，結果不歡而散。討論題

1、你認為是校長的話有道理還是教導主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么?

2、代理校長在代理期間，同校長的職權有何區別? 案例11

怎樣的校長才能有威信?

一天，局里召開校長學習會。會間有半小時休息。多數人到室外活動，有三四位校長自發地議論起一個問題來了。

趙：“你們說，學校領導的威信如何才能建立起來?”

錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關心人，誰有病他就往誰家里跑，誰經濟上有了困難，他就設法給予補助，甚至自己無償地出錢幫助。學校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說：‘別的不講，老校長的面子是要給的?！艺J為這就是威信。”

孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學?？矗I導威信的建立，必須靠自己過硬的業務本領。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領導班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關心教職工。大家承認他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒有人信服他。而副校長則不然，有次他同語文教研組長一起長聽一位新教師的課，時間過去一半，執教者就把準備好的內容講完了，不知怎么處理，只好叫學生看書。當時教研組長急得沒辦法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學生把今天學的《賣炭翁》和已學過的《宮市》聯系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的。’等這位新老師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業務上有一手。因此，我認為，現在只有業務上高明，才會有真正的威信，才能更好地發揮領導作用?！?/p>

李：“我還有另外一個想法，學校領導人擔負的職責本身就是一種權威力量。如果能很好地發揮計劃、組織、檢查、監督等職能作用，能按政策行使職權，威信也會提高的?！?/p>

趙：“我覺得領導威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領導對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結果?！?/p>

錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面?！?/p>

趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學校，不同情況的教職工，對領導會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領導形象，不會是一樣的?！?/p>

李：“你這樣一說，不是又沒有統一的客觀標準了嗎?“

趙：“標準是有的，但不能只抓住一點，不顧其它，而應該從多方面考慮?！?/p>

??外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。討論題：

1、趙、錢、孫、李四位校長的看法，你同意哪一種?為什么?

2、從管理學的角度分析，“領導威信”在學校管理活動中起什么作用?從目前學校實際情況看，如何才能建立領導威信? 案例12

兩所各具特色的學校

上海市某中學源于研究“差生”的成功教育，十分注重學生的心理素質培養，在“三相信”(相信每個學生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎上，通過?！叭亍?積極的期望、提供成功的機會、鼓勵性評價)，經歷“三階段”(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個作用點”(自我概念)，形成學習的內部動力機制，對學生進行人格教育，促進學生自我教育，推進學生的自我塑造，幫助學生正確認識和改造失敗，最終形成自我教育和學習的能力，并在此基礎上獲得“三對象”(教師、學生、家長)的全面成功。

上海一所全國知名的學校將學校育人的目標確立為“合格加特長”。所謂合格，是指該校學生德、智、體、美、勞五育和諧發展，但不必每一門功課都達到優良水平，只要符合本校的基本要求即可。所謂特長，是指學校注重發展人的個性，注重培養學生興趣，發展學生特長，使學生在各個方面都達到基本要求的前提下學有所長，人人具有自己在學科學習、課外活動或社會工作等領域的特色和特長。該校注重校園文化建設和課程結構等方面的整體改革，對育人目標進行價值重構，抓住這個“牛鼻子”啟動了學校的激勵機制．辦學水平不斷提高，培養的學生受到社會各界的普遍贊譽，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家對其進行研究。

討論題： 同在上海，都是中學，發展思路不同，但都獲得了成功，這對我們有什么啟示? 案例13

全球十所最富特色的學校

美國《新聞周刊》記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學校。新西蘭特卡波湖學校：重視培養閱讀能力

閱讀出色，寫作則“呼之欲出”。這里的學生在國際閱讀寫作測驗中名列榜首，世界的教育工作者們經常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創造性的課程安排，強調通過背誦訓練并且讓兒童按自己的速度學習去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導小孩子，同時也加強人孩子自身的學習。新兩蘭教育部根據教師們的建議和新的研究成果，每年對課程安排的各個方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學法”。這種教學體系是把閱讀和寫作結合起來，重點在于要有特別編寫的生動活潑的教科一摶，以便鼓勵兒童提高閱讀能力。最初的寫作課則通過拼寫和語法的講解強調字義，孩子們學習寫作時，要講解字詞的結構搭配。一個班的孩子可以分成“新生”組、“初期”組、“流暢” 組三個等級?！靶律苯M的孩子受到特別照顧，由老師密切監督，鼓勵“流暢”組的學生獨立探求更多的知識?！靶律苯M和“初期”組閱讀寫作一般占一半課時。直到他們進入“流暢”組再加上其他科目。

意大利迪亞納學校：學前教育效果顯著

該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡騰喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫的，從天棚乖掛下來的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。這所學校原來是戰后內家長和孩子們在廢端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車來參觀，感動之余，便留下來干了近40年，1985年退休時他的學前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個孩子都有自己的特質”。

迪弧納和該市其他32所學校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經驗的教師們沒置課樣，自愿參與的家長和教師一起工作。教學內容是闈繞著讓孩子們學習各種技藝并幫助他們認識世界的題目組織的。看似藝術課，實際是科學、數學和藝術課。

孩子們從嬰兒開始直到3歲進的!學校稱為“窩”。3至6歲進的是“母親學?！薄Ｔ诤笠环N學校里，孩子們分24人為一班，全班同學加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設計的。

在課堂上，每個孩子的個性都得到承認，也得到培育。為了了解孩子們如何爭論和如何表達白己的思想，教師經常在教室的桌上放一臺錄音機。每個教室另沒一個“交流中心”，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學生的名字。3歲的孩子可以通過這里給刪友送一只蠟燭或一張糖紙，5歲的孩子就能給朋友寫真止的信。這是為小學一年級，甚至為其一生作出的準備。

荷蘭格雷達莫斯學校：數學教學出類拔萃

荷蘭的兒童的確喜歡數學。在為工業國家的學生設立的標準測驗中，荷蘭的學生和日本的學生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數學教學體系：“實用數學”。

“實用數學”教學體系是在過去l 5年間丁烏得勒支人學弗羅伊登塔爾研究所發展起來的，其前提是，兒童們自有其做數學題的自然方法。最小的孩子開始川的是草棍和小石子計算。以后他們會在練習本上用自己的速度學習算術并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創造數學概念。學生們設想問題并演算出答案，而不是死記公式。美國學校死守的嚴格規定，即分數、代數、幾何和統計學逐步學的方法，在這里已經不再采用。所有荷蘭學生都從實際數學學起，直到高中和大學學工程和物理時才轉向抽象數學?！皩嵱脭祵W”是把這一切技能在各個年級結合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個題目便要結合現實問題進行討論，以便顯示數學的真正含義是普通生活的有機組成部分。日本東京四谷第六小學：科學教育強調創造性

日本人培養的工程師比律師多。他們設法從美國研究者們寫的科學論文中擷取最佳構思并將它轉化為巨人的財源，而美國人自己還在期待獲得諾貝爾獎。

1968年和1977年日本文部省對科學教育作了兩次改革，把純科學教育變為應用科學教育。1989年義宣布進行第三次改革，這次改革的目標是，培養學生能提出問題，形成獨立 25 的構思，并且發展成為有創造性的智力。一位基礎科學教育的高級專家說：“我們不是要培養能獲經濟效益的生產者，而是要造就富有創造力的人?！?/p>

日本的科學教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎的科學教育，即在掌握深奧的原理之前，先學習科學的應用。文部省規定，把考面包爐帶進課堂。四年級學生帶來了小的零件，在學習電學、電路圖和發動機的基本知識的同時，動手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車模型設法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養他們的獨創性，將來會創造出真正的太陽能汽車。荷蘭?？思{頓學校：外語教學提倡多練

在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的?？思{頓中學，學生們正在用英語辯論美國社會問題，以提高他們的語言表達技巧。這是一所普通學校，孩子們來自貧窮家庭。學生們中間沒有人去過英國，更不用說美國，但他們的英語發音無可挑剔。語法有時會碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過許多美國十幾歲的孩子。

現在的荷蘭外語教學是向深度發展，而不是向廣度擴展。人學以下各級學校只開英、法和德語二種外語課。實際上，所有孩子都學英語。人學生則三種語言兼學，有的要學8年。各級學校都強調在日常生活中盡量使用新學的語言。

美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學：實施“藝術推動”計劃獲益匪淺

5年來，通常被認為是奢華的藝術科目，已變成教育的至關重要的成分。匹茲堡市其他學校也都在通過實施“推動”計劃致力教授3個領域的藝術：音樂、視覺藝術和寫作。學生們學習用藝術表現自己的感情解決問題，以及如何展開自己作品中的情街。教師們說，在實施“推動”計劃中，他們同學生學的一樣多。羅斯先生說：“這個計劃極大的改變了我的教學法。以前，我給學生指出問題，我來改正，基本上是我白己在講話。現在是學生們自己對其作品負責?！薄巴苿印庇媱澾€給為許多學校所忽視的寫作課注入新的生命，要求學生們寫自己的經歷和體驗，充分發揮想象力。

德國安克庫敦考勒中學：崇尚工藝，在德國，中等學校可不是為怯懦者和輕浮之輩設立的。請看德國交克庫敦考勒中學一周的課程表吧：星期二和星期四課程有德語、經濟學、政治學、繪圖課，還要到波恩的商業培訓所上其他專業課，星期一、二、五，到一家小企業去充當工程師的學徒。一個月的時間，要繪制藍圖或測量水渠，報酬為l 100馬克。最后要參加波恩商會舉辦的畢業考試?？荚嚦煽儍灹迹厴I后可以在營造業找到工作，獲得一個熟練工人的頭銜。

德國的中等教育體系的中心是崇尚工藝，學生入學后要受專業培訓。德國的學生僅有約1／3能進入人學預科，其余的進入職業和技術學校，這些學校既有職業培訓義有理論修養。在職業和技術學校實行學徒制。每個學生同資助他的廠家和企業簽定合同，一般為期3年，學生在校，廠家和企業支付費用，并制定有豐富經驗的專業人員監督學生的學業。每份合同都要在所屬行業有監督權的部門備案注冊，這些部門有權判定學生的畢業考試是否及格。企業認為，它們是在開發勞力資源，培養下一代是他們的責任。德國科隆地區教育部：教師待遇從優并嚴格培訓

在德國，凡能執教者收入是很可觀的，足以使一個中等家庭生活得很舒適。教師有附加福利，如低息貸款，免繳社會保險稅等。獲得這種榮譽的代價是嚴格的師資培訓。正由于師資培訓嚴格，才是吸引一些最優秀和最聰穎的學生到教育領域來的又一原因。

在德國，朱來的教師在掌握教育理論之前，還必須完全掌握兩門學科的知識。掌握了多學科的知識才能使教師們勝任學科教育計劃規定的教學任務。馮多姆波伊斯同時在科隆人學和科隆音樂學院獲得英語和音樂碩十學位。她的十個學期學業競成為學期考卷、研究論文和研討會發言稿組成的長河。她的畢業考試是寫了一篇論英國作曲家托馬斯·韋托爾恩的論文，外加3小時的筆試和l小時的論文答辯。她只是在取得雙碩十學位之后才得以轉入科隆教育學科以兩年的時間接受緊張的師資培訓。嚴格的培訓并不能保證每個人都能走上工作崗位。目前有1．6萬拿到證書的教師沒有工作。

美國加利福尼亞理工學院：造就科研精英頗有建樹

二戰后，美國的研究以大學為中心，建立起一支第一流的科學家骨干隊伍，為幸運的學生提供了無與倫比的教育機會。美國加利福尼亞理]：學院就是這樣的學校。該學院培養出了21位諾貝爾獎金獲得者。他的實驗室發現過正電子和夸克。該校開拓出地震學、地球化 學、分子生物學和天體物理學的新領域。這是一所不人的學校。1991年有275位教授利787名本科生。在1095名研究生中，472名是外國學生。優秀的、極有希望的學生一旦進入這所學校，便獲得去實現自己夢想的自由。學校鼓勵學生按自己的思路去進行研究，結果便產生出完全不同的思維方式。學生們不囿于已有的學術成就，而是與多學科的研究人員進行合作。該校集美國高等教育典范之人成，研究生中途被篩選下來的比例約1％。瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心：為就業創造條件

瑞典不僅創造了一個永久性的火學文科學生的社會，其成人教育也與就業相聯系。今天的專業訓練班，時間有l周至28周的，內容有編輯工作和商業經濟學等。全國有政府資助的訓練中心有100個。52歲的桑德伯格本是歐洲經濟衰退日趨惡化的受害者，但政府為他支付28周的成人培訓教育費，計1．26萬美元，他得以學習現代財會業務和計算機技術。桑德伯格希望，這次職業培訓能有助丁他在歐洲新建立的統一人市場上找到工作。從過去的情況看，接受訓練的人有70％在訓練結束之后的6個月之內找到職業。討論題：

l、你覺的文中所列特色學校的“特色”主要體現在哪里?

2、學校為什么要有特色，請結合自己學校的情況談談你的看法。案例14

她能不能做班主任

M中學的年級主任會議上，高一年級的年級主任正忿忿不平地數落著高一(1)班的班主任小王老師的種種不是：“這星期已是第三次遲劍了，(1)班每天早晨的廣播操都沒人管，學生從集隊到進場到做廣播操都松松垮垮的，而班主任連個人影也找不到，沒辦法，只好我自己管，其它七個班級就沒空去管了?！闭f起小王老師的遲到問題，高一年級主任沒少發過牢騷，不過，今大他人概是想把一肚子的不滿都倒倒清楚。“還有她的穿著打扮。據說年級里的同學特別留意王老師每天穿什么農服。根據學生統計，這個夏天她就穿過二三十套不同的夏裝，每個星期同樣的衣服基本不穿兩次。衣服還要配帽子，光夏天的涼帽就有五六頂，還要配包、眼鏡等等。我這樣說不是要干預她的生活，我也承認她穿農打扮挺有品位的，但她不要忘了自己是老師，是要為人師表的，這種生活方式會留給學生什么印象?她這樣子不僅影響學生，還影響我們辦公室的青年教師，小青年們中午總愛聚在她的桌邊談生活、談時尚，連辦公室里最年輕的共產黨員也公開表示白己最欣賞的人就是小王。我覺得她這樣子不適合作班主任?！?/p>

關于小下的遲到問題，學校領導們可謂心知肚明，從副校長到教導主任都正式的、或非正式的找她淡過話，而且每次剛談好，領導們都覺得效果不錯，人人都覺得小王是很誠懇的接受對自己的批評，并且一再的檢討自己的不對，表示自己以后一定會改正。只是才十天、半個月。便又故態復萌了。關于服飾問題，高一年級主任的話倒讓在座的領導們心里一怔，在人們的印象中，小王穿著既合潮流義脫俗套，配上她高貴、典雅的氣質，給人以清水出芙蓉，天然去雕飾之感，宛然是M校的一道亮麗的風景線。當然領導們是沒空去數她一個夏季究竟有兒套農服的。不過在學生、在青年教師中會產生這么人的影響，卻是始料不及的。

那么學生義是如何評價他們的班主任的呢?

在一次學校召開的學生座談會上，高一(1)班的班長談了他對班主任干老師的看法：“我覺得王老師是我遇到過的最好的班主任老師。我說她最好，主要是她最尊重學生，最理解學生，這正是我們這些高中學生最需要從老師那得到的。我以前的歷任班主任都是一些對工作非常認真、負責的老師，但是他們事無巨細，樣樣要管，總好象老師管的越多，學生就越聽話似的，其實我們只是表面上敷衍他們，心里特別反感。在這一點上王老師就很理解學生，對于班級的工作她總是抓一些大的事情，如營造好的學習氛圍，指導我們班的同學在學校的人型活動中施展才華等等。她對我們說，一個人從小就要不斷的豐寓自己，充實自己，有知識、有學問、有能力有才干，人才能立于不敗之地。而對一些小事情，我看她管的就比較少。比如有一次，學校規定我們年級在星期日都要去看我校的籃球比賽，我們班很多同學因為星期曰要補課，向她請假她都答應了。后來我班一些對籃球沒興趣的同學編出各種各樣的理由請假，她都一一答應了，其實很多理由一聽就知道是假的。她平時對學生很和善，從來沒有人聲訓斥我們的時候，即便是對待班級里最差的學生，她也總是和顏悅色的。許多時候這些同學倒不好意思起來，見到王老師行為也會規矩一點。當然，有時候他們會故態復萌，特別是對那些他們不喜歡的老師、不喜歡的活動，會采取抵制的態度。不過王老師的這種做法，好像不太適合學校的要求，我們班行為規范的評比分總不是很理想。如果要問王老師有什么做法對學生會產生不好的影響，那就是她上班好像經常遲到，所以我們班同學也不把遲到當回事了。還有教室的衛生狀況也不能達到學校的要求，有時地上有紙呀什么的，也沒人太注意，所以行為規范評比總是要被扣分?！标P丁王老師的穿著打扮問題，高一(1)班的一位女同學發表了自己的看法：“王老師穿著很有品位。衣服款式新潮但決不妖艷，配上她典雅的氣質常讓我們女同學欣賞不已。而且她的農服人多是自己設計的，在欣賞之余又多了幾分佩服。我們確實數過她有多少套農服，那是我們對美的關注，義不影響我們的學習，有什么不可以的呢?再說王老師也不是只注重穿著不注重教學的人，她上的英語課是我們同學最愛聽的課之一，她的課上的很好，她的英語發音特別好聽，自從她教我們英語以來，我們班的英語成績一直是年級中的第一、二名。我們班的女同學現在不僅學習很認真，而且平時穿農也講究色彩的和諧，款式的適宜，我想一個現代的女性在強調內在美的同時，也不能忽視外在美。”

學校要爭文明校，要爭行為規范示范校，要爭取在各項大型活動中得到表彰，看來小王老師的做法確實會拖學校的后腿：教育要充分尊重學生，要讓學生的個性得到體現，看來王老師的做法也有一定的成功之處。學校究竟該怎么做?這個班主任還要不要她擔任?如果不讓她擔任班主任，那么她就沒有五年的班主任工作經歷，即使她工作時間很長，也不能評上一 28 級教師的職稱，將來她的職稱問題義怎么辦? 討論題：

l、談談你對小王老師的看法。

2、你認為學校應該怎樣看待并評價富有個性的老師?

3、究竟應該如何理解教師的為人師表，請說說你的觀點。案例15

有這樣一所學校

夏山學校簡況

英國的夏山學校足一所國際私立寄宿制學校，由尼爾一家創辦于1921年。學校位于英格蘭東薩佛郡的里斯敦村。首任校長尼爾，被西方教育界看作是“自由主義教育的代表。1973年，尼爾去世后，其夫人和女兒相繼承擔校長，堅守其教育信念。學校的基本宗旨是：學校應適應兒童，而非兒童適應學校。由于學校的教育信念與世俗不符，又沒有經濟后臺，僅靠學費和少許的贊助而生存、發展，因此步履艱難。但是，尼爾一家堅持不懈，使夏山學校由一所自由教育的實驗校，發展成自由發展的示范校，使自由教育的夢想成真。

夏山學校招收來自世界各地的學生。最初主要招收到的人都是“問題，嚴重的學生。家長將夏山學校看成是治療所，一旦孩子“癥狀’’減輕，便被帶走，去接受真正的教育。隨著學校的發展，其教育理念逐漸被人們接受，尤其當夏山學校的學生成為家長時，便開始有人主動將自己的孩子送到夏山。學校在校生一般為40人一70人，分3個班，小班5歲一7歲，中班8歲一10歲，人班11歲一16歲。師生比人約為1：8。學生在學校里可以上課，也可以不上課，并可以自由的選擇課程。

夏山學校的教育信念

在一般的學校里，所有的教育方法都是成人決定的，夏山學校教育方法的心理依據是什么?夏山學校的創辦者認為，學校應該解除一切自以為是建立起來的管理制度、指導方法，創建真止適應兒童自由發展的教育方法。有人說這需要勇氣。其實，所需要的是一個堅定的信念：孩子天性是善良而不是邪惡的，孩子生來是聰明的。我們應該學會等待和觀察一個沒有進步或進步很小的孩子，相信他總有一天會成功。因此，夏山學校的教育信念是：使學校適應兒童，而非兒童適應學校。湯姆5歲到夏山，17歲離開，沒上過一節課，他把所有的時間都消磨在勞技間里。他自己學會了看書和算術，后來在照相館找到了一份公作，老板認為他的工作是最出色。

80年來，夏山學校吸引了世界各地的學生：20 1世紀30和40年代，北歐學生人量涌入；20 世紀60年代，美國學生竟相報到入學；20世紀70年代更多的是德國學生：20世紀80年代，不愿接受國內刻板的教育方式的日本學生又紛紛來到?，F在，日本學生占全校學生的l／3。非傳統性教育培養了非傳統型人才。夏山學校先后畢業的600名學生幾乎都考進了人學?，F在，他們中有中醫、音樂家、藝術家、芭蕾舞演員、時裝設計師、航海家以及地質學家。43歲的斯普艾克里是一名出色的國際顧問，他住同憶母校時說：“夏山學校讓我意識劍我可以學習，給了我自信，使我終身受益。”

夏山學校給予學生充分的自由，當然是安全基礎上的自由(如可以爬樹，不可爬屋頂；住有救生員的情況下可以游泳等)。學生有決定自己飲食、起居，學習內容和方法及各種管理制度的權利，即學校由學生自治，校長的一票權與任何一個學生的一票權是相等的。在自由學校里，可以觀察到：兒童是好動的、勤奮的，他們根木不懂得偷懶，他們不做老師要求的事情，是因為他們不感興趣；書本對于學生來講是不重要的，對于大多數孩子來說，他們需要的是工具、泥巴、運動、戲劇、圖畫和自由；學生恢復上課興趣所需的時間與他討厭上課的時間成止比，至少要3個月。

夏山學校的創辦者認為教育工作的目的，不是為了改造社會，而是給人帶來幸福。學校情愿教出個快樂的清道夫，也不愿培養出一個精神不正常的學者來。上課應該是學生愿意和喜歡做的事情，否則，就是在消耗學生的生命??

夏山學校時間安排

上午，8：15—9：00吃飯及整理內務，9：30—12：30(小班)或l：00(人班)上課(考試科目都有)，12：30或1：00午飯。

下午，自由活動。4：00下午茶，5：00小班聽故事，中班在美術室，大班做陶器。

晚上，星期一、四看電影，星期二聽校長講心理學，星期三是舞蹈之夜，星期五機動(如排話劇等)，星期六是“學校人會”(學生自治與民主管理)。

勞技課沒有時間表。

實踐證明：夏山學校使學生自由發展的教育理念已逐漸為越來越多的人所接受。但是，對于如何給學生自由，如何把握分寸，人們又有不同的看法，共至爭論。不過，在英國皇家督學團的報告中以及1994年一位原英國皇家督學團成員得出的結論是：夏山學校的教育質 30 量屬中上等。夏山學校的教育理念無疑對我們有如下啟示：第一，使學生自由發展的教育觀念是可行的：第二，學生在自由發展的教育理念指導下，一旦成為學習的主人，他們掌握知識的步伐不是走，而是在跑或飛；第二，自由教育的理念需要有高水平的教師來實施。討論題：

l、夏山學校的實踐反映了什么樣的教育理念?該如何評價這種教育理念?

2、在學校管理中，能否以滿足學生的要求為管理的核心標準?

3、該案例對今天我們實施素質教育有哪些啟迪?

案例16

教師聘后管理

前幾年，我校的校內管理體制存在一些問題，教育教學質量也得不到提高，主要原因是：

1、部分老教師長期任教初三，形成唯我獨尊的現象，缺少傳幫帶的意識，且沒有開拓創新的精神，接受新思維、新事物的能力不夠，但又不肯讓賢，死要面子。2．青年教師中不乏賢才，但不能及時挑人梁，缺少鍛煉機會，積極性受到打擊，不能很快成長。3．校內缺乏競爭機制干多干少一個樣，有的能干的教師一周內有十幾節課，而人部分教師只有五六節課，同樣要備課，而報酬卻差不多，教師們的積極性得不到調動，能干的不想干，一般的變得更松散，學校的整體教育教學質量上不去。4．領導的管理發生困難，老教師賣資格，年輕教師調皮、不穩重，學校的工作不能有效開展，特別是一些年輕領導同志，不能組織、開展有關活動，影響了學校計劃的實施。

面對這一現狀，我校領導結合上級有關文件規定，經過深思熟慮，反復醞釀，下決心進行大膽改革嘗試，即在學校初步實行騁任制。其具體做法是：先由校長室、黨支部、教導處認真研究篩選，確定那些積極性高、l：作負責、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導處利他們簽訂聘任書，聘任他們為班主任。聘任書中明確規定班主任應履行的義務、應完成的任務及相應的權利；對受聘的班主任給予經濟上的補助，并在評先進、職聘中優先考慮；如果托聘期內不能很好地開展工作將進行解聘；并規定，在今后，年內不得聘為班主任、不得評為先進、不得參加職聘。

然后由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師同時任課教師也有權自己先擇班主任，實行雙向選擇，并要求：1．班主任是領導干部的，或有經驗的老班主任不得先聘，剛分配的城年青的班主任先聘。2．大妻雙方不得在同一個班級任教。3．有體罰學生或不良習慣的教師不得聘任。4．同一教師最多只能任兩個班共兩門主課。班主任聘好任課教師后也簽訂聘任書同樣規定任課教師的任務，對不能配合的任課教師，班主任也有權將其解聘。

住實行聘任制的同時，學校制定了相應的獎懲措施，對能出色完成任務給予重獎，對不能完成任務的教師將給予經濟上的處罰，且規定三年內不得受聘，實行待崗；對未受聘的教師實行轉崗或待崗，不得享受有關副利；連續二年未受聘的教師則請自謀出路，工資打折。

1997年8月28日，我校召開全體教師大會，宣布這一決定，引起了不同反響，有的教師非常贊成，有的不以為然。8月28日上午8點至10點聘任工作正式開始，各教師辦公室顯得異常熱烈，平時能干的、認真的教師被班主任爭著聘任，沒有聘著教師的班主任顯得很焦急，但迅速地又考慮下一個對象，很擔心再被別人聘走。而教師們卻顯得異常激動，被聘的喜笑顏開，未被聘的顯得焦躁不安，又不好意思開口主動找班主任，但有的還是毛遂自薦，不怕碰壁。朱到10點聘任工作即已結束。結果發現，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任。未受聘的多是那些年齡稍大的、人際關系淡薄的教師。到此時，他們才意識到自己的尷尬處境，顯得極不自在。其中張老師年齡45歲，大專學歷，一直教初二語文，不曾想到自己居然落聘了，而當班主任的有兩個居然還是他的學生。此時一向無慮的他皺起了眉頭，發起了牢騷：還是我教過的學生呢，有權了就把老師甩了，一腳踢開，真是人心難測啊!平時愛吹牛又愛體罰學生、不注意提高課堂效率的小王老師此時也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒有人聘自己，平時人家玩得都很好，可到了關鍵時刻，個個露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個未受聘的老師滿臉愁云，坐在辦公室里默不作聲，一個個似是懷恨在心，也不知是否在反省自己的過去。針對這種情況，我們校領導既感到高興義覺得發人深省，決定找他們來談心，講清實行聘任制這種做法的必要性利產生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問題，提醒改正，能安排課務的作適當安排，讓他們教副科，實在不能安排上課的，便轉崗到后勤部門工作。這樣聘任工作總算有了一個圓滿的結局。

可事情并沒有因此而結束。在開學后的工作中，未受聘的教師一下子放不下面子，似乎不大適應，總愛發牢騷。張老師一直教初三語文，這次他教初一生物，他的學生小李教初三數學，是班主任。從聘任后，小李總覺得對不住自己老師，多次找機會想和老師交流一下，可張老師總是避著不見。小李訂婚那天邀請了張老師，可張老師說是身體不舒服給推辭了。像這樣的情況不止他們倆，其他未受聘教師似乎都不能完全適應，導致了部分教師之間關系的僵化、難處，這是我們不愿看到的，但這又是我們無法改變的。現在確實如此。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學、32 教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現，學校的各項工作也得到了有條不紊的發展。在1998年的中考中，我校的成績名列全市前茅，取得了令人可喜的進步。但有一點是不容忽視的，就是后聘任課教師的班級成績明顯不如先聘的，這令班主任感到意外，又引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續實行聘任制。開學后出現了意想不到的情況，有的老師想做班主任便主動地來找校領導，還帶了禮品；有的請領導幫忙，請有關班主任繼續聘任他，上學劃未受聘的也請求領導幫忙，能讓他們有個機會。這可給校領導出了一個難題，到底該怎么辦?是以學校利益為重，還是以個人利益為重呢?

開學初，校領導在教師會上旨定了聘任制的做法，得到了大部分教師的贊同，同時又強調了這學期將更嚴格地執行聘任制，絕不講私情，結果又有部分人員落了聘。這次我們采取了將稍年輕的教師調到小學去任教的做法，對于那些不吸取教訓義不注意提高自身素質的教師堅決實行待崗。

通過這兩次的聘任，我校的教育教學整體水平確實有了提高，各項工作有了很人的起色，給人的感覺也耳目一新。可我們也不可否認地看到，由于實行了聘任制，教師們之間的關系不再那么淳樸了，氣氛也沒有以前那么活躍了，大家顯得緊張而忙碌，激烈的競爭使他們各自為陣，與人相處，處處都提防著，擔心稍有不慎，得罪了準，讓自己失去了飯碗，連笑也隱含著警惕。領導與教師之間的距離突然間變得很大了，領導聽不到真心話，很難溝通，這成了令我們感到非常困惑的問題。此外，在聘任中，后聘的班級成績似乎總要比同年級班級低得明顯，如何解決好又是一個問題。另外對落聘教師的工資待遇問題并不是校長能決定的，如何決定?這也是一個問題。

作為一個行政管理者、領導者，如何解決好這些問題，即使學校的各項工作穩步前進，又能使領導與教師、教師與教師間的關系協調是很值得探討的。討論題：

1、教師聘任問題是近年來教育改革的重要內容之一，該案例所反映的問題顯然有普遍意義，談談你看了該案例后的感想。

2、學校實行聘任制后對教師間的人際關系會產生哪些影響?

案例17

家長來信

期中考試后，學校接連收到幾個學生家長反映初二物理青年教師王老師的電話及信件。理由主要是王老師講課經驗不足，語言表達不準確，期中考試成績不如其他平行班。

該校是省級重點中學，教育教學質量名列全省前列，因此學校視教育教學質量為生命線，并制定了一系列確保教育教學質量的規章、制度。接到家長來信后，學校領導非常重視，立即委派主管教學的副校長了解情況。據王老師任課班班主任和其他任課教師反映：王老師教學工作很認真，備課、批改作業很投入，能按學校的要求積極聽其他同科和不同科教師的課，經常在自習課時到班上去輔導，和同學的關系也比較融洽，但教學經驗顯得不足，對教材的重點、難點把握不準，教學方法顯得單調、呆板，語言表達不十分精煉和準確。王老師本人也誠懇地承認以上的問題和不足，但強調所任班級物理成績不比其他平行班級低。學校領導充分肯定了王老師的優點，并說剛任課的青年教師肯定存在教學經驗不足，教學方法不成熟，對教材理解不深等問題；但青年教師精力充沛，接受新事物快，知識豐富，和學生年齡接近，容易融洽師生關系從而易激發學生學習興趣，這些都可以盡量彌補教學經驗不足等欠缺：希望王老師多聽其他老師的課，學習他們長處和經驗，盡快過好教材關，教法關，及早適應教學工作。并強調一個教師能否往學校站位腳，關鍵在于教學工作是否出色，否則在學校難有立足之地，也就不上事業、成就了，尤其是青年教師。

事后王老師觸動很大工作一直勤奮努力。

期末考試前，按常規管理，學校對全校各班全體學生進行問卷調查，對每位任課教師的教學況進行綜合評價，并排出最佳、較好、一般和待改進四個等第。王老師的情況基本還可以，兩個任課班“待改進”人次都不超過10個。學餃也及時向他通報了情況。并希望其繼續努力，爭取盡快消除“待改進”的不利局而。期終考試成績顯示：王老師任教的其中一個班的成績，略低于平行班中的一個班。

但情況的發展令學校始料不及，放假期間，其任課班班主任找到校領導，反映王老師教學水平差、考試成績不理想，希望能調換一下老師，另有幾個學校老師包括班主任，由于其子女在這個班，也反映同樣的意見。不少學生家長也通過各種形式，各種關系(包括市教委及市領導)繼續給校方實加影響和壓力，試圖要求學校更換老師。學校都以青年老師都有一個成長的過程、教學成績比較理想且學生反映較好為由拒絕了家長的要求。同時學校又找到王老師，做其思想工作，且申明學校有規定：凡問卷調查，學生反映‘‘待改進”每班超過十人次的，學校將要調離工作崗位。王老師委屈地反映：我的工作一直很努力，因為剛教學不久，不敢有辦點怠慢，且教學成績不錯，與學生之間隔關系很融洽，之所以出現這樣的情況，完全是本校個別教師不信任青年教師，傳出一些不該說的也不負責任的活，而導致這種后果出現。鑒于王老師的工作情況和導致這種后果的原因，學校領導及時找兩他位班主任做工作，并希望做好學生及家長的思想工作。學校領導對王老師進行了鼓勵，啃定了工作成績，并：說：學生的一輩子任這初中的三年，我們不能誤人子弟，但教師的事業在學校。希望從自身的教學找原因，吸取經驗教訓，通過出色的教學工作給學生及家長一個滿意的答復。

寒假后，學校開學了，對王老師的反映意見也越來越激烈，學生家長們也了解到由于該校已不招初中班，初三畢業班的老教師將有富余下來的情況。很多家長串通起來聯名寫信，并有幾十位家長簽字，由一位在市教委任職的家長通過學校家長委員會遞交給學校領導一封措辭激烈的信，強烈要求調換王老師，并聲言如不調換要上告市教委及市主管領導。

為處理好該問題，學校組織了王老師任課的兩個班家長學生會。

有家長說：這屆學生是學校的最后一屆初三畢業生，配備這樣的師資，學校是否要放棄這屆學生。

有家長說：我們的孩子都是花高學費進入我們心目中最好的學校讀書。學校安排了剛分配來的水平較低的老師任課，將耽誤孩子一輩子前途，這是學校對孩子不負責任。

有家長說：物理老師有的知識講不清楚，學生聽不明白，以至考試成績低于其他班，讓這樣的老師教課，學校能放心嗎?

有的家長說：據了解學校有關規定，任課老師當學生反映“待改進’’超過10人時，該教師就要調離公作崗位。學校應調查一下學生反映的真實情況，以前學生反映“待改進”少于10人，是因為從感情上認為王老師教課態度好，學生太幼稚，不忍心說老師不行。

總之一句話：學校必須調換物理任課老師。

學校領導解釋說：學校視教育質量為生命線，這又是學校歷史上的最后一屆初中畢業班，學校一定會千方百計圓滿送好最后一屑學生，請家長放心。學生的前途在這初中的三年，我們的任課老師的事業在學校，我們既要對學生負責，又要對老師負責，王老師的期末考試成績并不比平行班老教師的成績差。成績的高低受很多因素的影響，王老師大本畢業，工作熱心、負責，精力充沛，差的只是經驗，學校一定幫助她盡快適應，我們相信他一定能送好這屆畢業生

盡管這樣，家長仍意見很大，并堅持更換物理老師。

幾日后，市教委將學生家長的聯名信轉到學校，并建議調換物理老師。

在期終考試前的學生問卷調查中，王老師的學生反映“待改進”人數達40人。

初三開學前，學校決定剛送完初三畢業班的李老師接任王老師的初三物理課。討論題：

l、學校作為一個開放系統，必然要受到社會尤其是學生家長的監督，你認為本案例中家長對王老師的態度公平嗎? 他們的做法是否干涉了學校的工作?

2、如果你是該校的校長，你怎樣處理這什事?如果你是王老師，這件事義會怎么想?

案例18

美化環境——s市第七中學的發展戰略

廣東省S市第七中學是1985年利用原市委黨校舊址開辦的一所普通中學，辦學初期只有初中郎。開辦初期，學校的條件很差，只有幾排泥磚平房，校內道路凹凸不平，沒有標準操場，只有一個破舊的籃球場，再加上學校地處城區邊緣，社會對該校的信任度極低，家長們不愿送孩子來這所學校就讀，即使按就近入學原則分配來的學生，也會千方百計地轉走，1987年秋季入學的初中學生轉學率高達17％。面對這種局面，學校領導班子認識到，要想贏得社會的認可、家長的信任，必須選準突破口。經過認真討論，該校決定把美化校園環境放在首位，強化環境育人。

統一思想后，學校從1989年起，進行了以綠化、美化、凈化等“三化”為目標的校園文明建設。由于資金緊缺，學校采取了“統一規劃，分步實施”的戰略，聘請有關專家對學校的布局、綠化、美化進行統一規劃，并積極爭取上級的支持。到1994年，整個校園的“三化”取得了階段性的成果，在市屬中學的“三化”評比中，榮獲了三等獎。1997年又一躍成為S市的“園林式單位”。到1998年，第七中學已建起教學樓、圖書樓、綜合實驗樓、教工宿舍樓等七座建筑，校園內種有喬木約八十株、灌木約七百株，各種花卉三百多盆，花圃十四個，草坪四百多平方米，綠色籬笆三百多米，綠化總面積達一萬二千多平方米，綠化率高達98％，形成了綠樹成陰、花開四季、青藤綠葉爬滿樓的“立體綠化”格局，成為S市城區中學的一大景觀。第七中學的校園文明建設強調環境育人功能，在注重整潔、美觀的同時，更強調校園的文化氛圍，確立了“團結、守紀、勤奮、進取”的校風，創設了一個取名為“文苑”的文化角，建有閱報欄、宣傳欄等，還在校園各處建有雕塑四座。

優美的環境陶冶了學生的心靈，“團結、守紀、勤奮、進取”的校風正在逐漸形成，教育質量穩步提高。學校先后被評為“德育先進?！薄敖谈南冗M單位”“廣東省中學生毽球傳統項目學?！钡?。1996年，S市進行教育布局調整時．第七中學又被確定為完全普通中學。目前，已基本沒有因對該校缺乏信任而轉走的學生，相反，卻有不少家長帶著孩子來校參觀后，決定來該校就讀。有的家長感慨地說：“這么漂亮的讀書環境去哪兒找啊!” 討論題：

1．請你從戰略管理的角度分析第七中學做法的科學之處。

2．如果你現在被任命為該中學的校長，你如何考慮該中學的下一步發展戰略?

案例19

李校長的決策方式

李校長今年35歲，做過班主任、年級組長．還做過三年的教導主任，半年前在一次調整領導班子時，被任命為校長，主持一所有24個教學班的初中學校的工作。李校長平時對自己要求嚴格，能夠以身作則，有強烈的事業心和積極向上的進取精神一心一意想把學校搞好。他精力充沛、能力強，當年做教師時，是地區有名的品牌教師，在教育教學上有自己的一套。上任以來，他保持了自己一貫的工作作風，兢兢業業，雷厲風行，真抓實干，希望經過自己的努力，使學校在不長的時間內有較大的變化。

一次，李校長檢查教師備課筆記，發現有些教師寫得比較簡略，反映不出課堂教學的安排和各教學環節的有機聯系。他馬上找到有關的幾位教師，指出問題，提出改進意見，并召開教學工作會議，明確提出對備課的統一要求和備課筆記的寫法。教師們沒有說什么，因為李校長雖然只有35歲，但已經是高級教師，還是市級先進，教學是內行?？蛇@一決定卻弄得主管教學的副校長很尷尬．因為該副校長曾經在一次教研組長會議上講過。對不同教師的備課筆記可以有不同的要求。青年教師盡可能寫得詳細一些，老教師可以寫得簡略一些，要求教師把主要精力放在鉆研教材教法、努力提高課堂教學質量上。因此，有的教師備課筆記就寫得比較簡略。

還有一次，李校長到市里開了三天會，回校后看到總務主任正在指揮工人建自行車棚(這件事是經校務會議決定的)。李校長認為地點選得不好，應放在操場邊的圍墻附近；而總務主任認為，放在操場圍墻邊離辦公樓太遠，不利于教師上下班存取自行車。最后，李校長還是堅持讓總務主任按自己的意見把自行車棚地址改了。總務主任很不高興，認為純屬于自己的工作范圍，校長不應該過分干涉。

期中考試前，幾位教師向李校長反映，學校活動安排太多，牽扯了學生和教師很大的精力，影響了教學。李校長認為反映得有道理，建議政教處把一些活動推遲到期中考試以后。政教主任說：“工作計劃是開學初制定的，再說活動與教育教學同樣重要。”李校長卻說：“先把活動往后推，具體如何安排我們開會商量?！闭讨魅沃缓冒葱ｉL的意思辦。

一學期下來，學校領導班子的其他幾位成員的工作主動性明顯下降，該自己做主的事也不再做主了，什么問題都來請示校長。教職工們看到其他領導都不管事，有什么問題都直接找校長反映解決，結果弄得李校長手忙腳亂、焦頭爛額。李校長似乎感到什么地方出了問題，陷入了沉思?? 討論題：

1．分析李校長工作中的失誤之處，并陳述你的理由。

2．請根據所學理論給李校長提一些建議，并陳述你的理由。

案例20

B校長的決斷

E校實行校長負責制后，B由原來的書記兼校長改為只任校長。B校長深深感到：實行校長負責制后，要和自己以往的工作有區別，必須要履行校長的職責，行使校長的決策、決斷權力，建立校長的威信。

某月，市里要到E校驗收體育衛生工作。主管體育衛生工作的副校長按上級的要求布置好工作，寫好了匯報提綱。在行政會上討論匯報提綱時，大家普遍滿意，認為提綱較客觀求實地反映了學校體育衛生工作的實際，又符合上級的精神，同時也提出了幾點補充意見。B校長主持會議始終沒發言，但在會議結束前，他認為要樹立校長威信，就要行使自己的決策權。于是，B校長發言了，他全盤否定了副長的匯報提綱。臨時提出了自己設想的方案，并在全校教職工會上講明了此事，批評了副校長的方案不全面。盡管B校長后來仔細看了國家體育衛生驗收標準后，同意了副校長的原匯報提綱，又由于老師們按副校長原來的布置，做了認真細致的準備，以至驗收工作順利通過。E校體育衛生工作因此而獲好評，B校長也因此而受到上級的表揚。但在公開場合下．B校長仍認為自己的決斷和批評都是對的，真正行使了校長的權力。

不久，學校組織學生參加區、市文藝匯演比賽，但沒有演出服裝。在如何解決服裝的問題上，絕大多數老師認為：文藝匯演年年搞，為了以后使用方便，應由學校出錢購置20套服裝。問題反映給B校長，他感到這又是需要自己作出決斷的時刻。為了樹立校長威信，就必須有與眾不同的意見。B校長在全校講明此事，批評了主管教育主任和教師考慮不全面。買服裝需燙洗、保管，一旦丟失會找很多麻煩，還是租服裝省事。于是租服裝的方案就定下來了。結果學校租了20套服裝，一天花了五百多元錢，再加上手續費、往返路費等，共計花了六百余元。據教育主任和帶隊老師計算，買20套服裝也不過七百多元錢。

事過一年，學校又要參加匯演了。因B校長外出，由書記臨時主持工作，仍按B校長的既定方針，采用了租服裝參加演出的辦法。但由于租價上漲，光租金就花了八百余元(買同樣的服裝也只需八百元)。教育主任和帶隊教師索性不過問此事，只管認真抓好演出，結果E校的演出再度獲獎。B校長回校后，又受到上級的表揚。

由于B校長“勇于決斷”“敢于批評”，終于“樹立了校長的威信”。E校的事情，只要聽說是B校長的決定，便眾口無言，通行無阻。B校長不在校時，其決斷慣例也是學校工作的準則；學校開行政會時，全以B校長的發言決斷為主；甚至布置工作，也要以“B校長如何說”為開場白。上級表揚E校領導班子“思想一致”“工作穩定”，取得了一定的成績。但兩年后，副校長提出辭職，教導主任表示任期滿后再不當干部，教育主任也申請外調??

討論題：

1．B校長認為這樣可以樹立自身的威信，你認為可能嗎?陳述你的理由。

2．你愿意在這樣的校長手下工作嗎?闡釋你的答案。

參考書目:

1、吳志宏主編《教育管理學》（全國教育碩士專業學位案例教材）華東師范大學出版社，2001。

2、陳玉琨等著《中華名校管理集萃》華東師大出版社 2000。

3、陳玉琨、楊旬主編《中國中學名校校長》吉林人民出版社，2000。

4、教育部人事司編《優秀校長治學錄》武漢大學出版社

1996

5、吳志宏主編《學校管理理論與實踐》北京師范大學出版社2002

第四篇：案例分析與討論1：

案例分析與討論：

海爾OEC激活休克魚

1995年紅星廠整體劃歸海爾，根據張瑞敏“盤活資產先盤活人”的管理理念和80/20管理原則，海爾派去的柴永森凡事從轉變人的觀念入手，而且企業里發生的任何一件過錯，要求管理者承擔至少80%的責任。一段時間之后，紅星的不少干部深有感觸地說：企業要發展，關鍵在人，人的問題關鍵在干部，紅星廠干部的問題關鍵在于從來沒有動過真格。

為了轉變觀念，當時柴永森做了很多工作。1995年7月12日，在已更名的海爾洗衣機有限公司，公布了一則處理決定：某質檢員由于責任心不強，造成選擇開關插頭插錯和漏檢，被罰款50元。這時洗衣機的產品開箱和社會返修率與第一名牌的要求還有很大差距。海爾管理者認為這決不是質檢員一個人造成的，主要是管理上的漏洞，使這名質檢員由“偶然”變為“必然”。海爾要求掌握全局的管理干部，要承擔責任在前，先檢查管理上的問題，即質檢員的上級要負責任，只有這樣才能使下面的員工減少差錯。

《海爾報》點名指出質檢員的“上級應負什么責任？”，這件事在原紅星引起強烈震動，在此之前，該廠從未因產品質量問題而追究過其上級領導的責任，其他工作也一樣，從未有“80/20原則”的思路。因此，人們都很震驚。當然多數工人認為這樣做公平，因為“領導就必須承擔領導責任”。海爾洗衣機分管質量的負責人觸動很大，決定自罰300元，并做了書面檢查，同時，制定措施，從體系上對洗衣機的質量進行整改。這樣，不是采用簡單的撤換管理人員的辦法，而是采用以公開監督、披露信息的辦法，促使海爾OEC管理模式在紅星建立。海爾OEC管理法也叫日清管理法，其含義是全方位地對每人、每日所做的每件事情進行控制和清理，做到“日事日畢、日清日高”，今天的工作今天必須完成，今天的效果應該比昨天有提高，明天的目標要比今天的目標高。

分析導讀：

紅星廠從“休克魚”變成“大活魚”，是因為引入了海爾的管理理念和經營模式，轉變了職工的思想觀念，調動了人的積極性。這足以說明在相同的資源條件下，企業能否成功取決于管理水平的高低，我們也可從中感受到管理的重要性。組織方法：分組討論

考核方式：堂上發言

第五篇：教育與哲學

學校教育中存在的問題——德育

改革開放以后，中國大力發展教育，期間經歷了許多改革和各種舉措，給學生們提供了受教育的機會，但依然存在著諸多問題。就我個人而言，當今學校教育中存在的最突出的問題是德育問題。

所謂德育，即是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促進學生道德發展的教育。

德育是一個長期、反復、逐步提高的過程，學生的思想品德會在成長的過程中, 形成、發展，也會由于社會的各種影響而發生改變，具有反復性和曲折性。而中國教育在德育方面存在著很多的不足，有人說中國教育教知識不教做人，雖然表述夸張了一些，但也在一定程度上反映出了我國現如今的德育狀況，實在是不盡如人意。這一現狀也是由現如今各方面的因素引起的，比如社會的大環境，應試教育的根深蒂固以及家庭教育的欠缺。

首先，從社會這個大環境來說，各種負面影響撲面而來。改革開放之后，隨著互聯網等現代化設備的快速發展，我們開始接觸來自世界各地的文化，這些文化中的色情、暴力等不斷地污染著青少年成長的環境。網絡小說中的純情浪漫、個人英雄主義、武力至上；好萊塢大片中的血腥暴力、個人主義；少兒不宜的錄像片；網絡游戲中的虛擬世界，這些都給青少年的思想品德起到了不可估量的消極作用。有這么一則案例，漳浦縣兩名少女因想穿越，跳進池塘結束了生命。這兩個小姑娘，死時才12周歲，在離開這個世界的時候，有個女孩子竟留下遺書稱，要穿越到清朝去拍一部電影。鳳凰網的導報記者做了一個隨機的抽樣調查，發現竟然有近9成的小學生幻想著穿越回古代。從中，不難發現外在的不良環境給學生帶來的消極影響。

其次，家庭教育也對當今學生思想品德中存在的問題有一定的影響?，F在的學生，基本上都是獨生子女，家里的父母、爺爺奶奶、外公外婆都視為掌上明珠，即使存在問題，也不會刻意的糾正，而老人的溺愛更是助長了不少不良的行為想法。也有家長認為教育是學校的事，因而不放在心上。除此之外，離異家庭，或者存在家庭問題的家庭，也會對孩子的思想品德發展產生不利的影響。

最后，長期以來應試教育的形式也對德育問題帶來了影響。老師以及家長主要關注的都是學生的學業成績，而對學生的思想品德并不是很關注。這也是整個社會的主流趨勢，人們關注的都是學校的升學率，升學率高就是教育質量好。同樣的，一個老師教的好不好，也是看學生的學業成績，幾乎沒有人會關注德育方面的問題。這也就導致了學校、家庭、教師對德育的忽視。而德育的欠缺，也就導致了當今學生越來越多的個人享樂主義、拜金主義、功利主義。性格上的扭曲也造成了各種事故，甚至是犯罪。新華網：“江西省九江市廬山區賽陽鎮三名小學生，害怕“沒有寫完學校布置的作業”，于19日相約一起跳樓。所幸跳樓地點僅為二樓，又因搶救及時，送往醫院救治后三學生沒有生命危險?！睆倪@一事件中，我們可以發現由于應試教育的壓迫，孩子們的心理扭曲，沒有正確的世界觀、價值觀，足可見學校的德育存在問題。

學校教育對當今學生的發展起到了至關重要的作用，因此，學校應當注重學生各方面的發展，特別是思想品德教育。教書育人，只教知識而不叫做人是失敗的。學校應當把學生培養成有文化，有思想，有道德的一代。