第一篇：《陸地與海洋的分布》說(shuō)課稿

《陸地與海洋的分布》說(shuō)課稿

饒平縣新塘中學(xué)

王瑞興

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容

《陸地與海洋的分布》是七年級(jí)地理第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述：世界海陸分布、七大洲和四大洋。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)大洲和大洋的知識(shí)有大致的認(rèn)識(shí)與掌握，初步形成正確的地理位置觀，同時(shí)在前面已學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)讀圖訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較等方面能力，這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，本章節(jié)的內(nèi)容在教材和學(xué)生地理知識(shí)體系中的地位、作用都十分重要。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

（1）能讓學(xué)生運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例以及海陸分布的特點(diǎn)。

（2）運(yùn)用世界地圖認(rèn)識(shí)大陸、島嶼、半島、大洲、海峽等地理事物。（3）讓學(xué)生能在地圖上正確說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布，掌握重要大洲的分界線。

以上知識(shí)與能力的獲得，主要運(yùn)用讀圖與活動(dòng)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和相互協(xié)作能力，讓學(xué)生建立世界地圖的空間認(rèn)知方式，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

3、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)在于正確認(rèn)知海陸分布特點(diǎn)，能在地圖中正確指認(rèn)七大洲、四大洋的名稱。

2、難點(diǎn)在于大洲、大洋的相對(duì)位置與分布，也就是說(shuō)學(xué)生在認(rèn)讀局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋的地圖時(shí)，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

初一學(xué)生年齡較小，直觀感受大于抽象思維，本節(jié)教學(xué)盡量符合新課標(biāo)要求，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。讀圖、拼圖和畫(huà)圖游戲是他們很喜歡和擅長(zhǎng)的一種方式，所以我將“讀圖、拼圖和畫(huà)圖游戲”這種小組活動(dòng)式的教學(xué)方法貫穿課堂始終。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖、拼圖和畫(huà)圖游戲，使更多的學(xué)生以歡愉的方式對(duì)七大洲、四大洋的分布圖加深 印象，初步形成頭腦中的世界地理觀。

三、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)屬于新授課的類型，具體程序如下：

1、布置預(yù)習(xí)和教具準(zhǔn)備

課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、地球儀、世界地圖電子版、七大洲輪廓模型、空白經(jīng)緯網(wǎng)圖紙等教具。

2、新課教學(xué)

（1）教師上課時(shí)展示地球儀，讓學(xué)生觀察地球表面的陸地和海洋（地球儀形象直觀，引發(fā)學(xué)生興趣）。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察，海洋面積大還是陸地面積大？全球海陸分布的格局如何？教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：海洋71％、陸地29％，三分陸地、七分海洋，海洋多于陸地。

地球表面積為5.1億平方千米，陸地為1.49億平方千米，占29%；海洋占71%。所以

（2）學(xué)生結(jié)合教材32頁(yè)的地圖和文字，以小組為單位自主學(xué)習(xí)“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”的概念，教師在投影屏幕上播放出相關(guān)示意圖，讓學(xué)生完成，檢查學(xué)生理解概念、運(yùn)用概念的情況。

（3）教師在投影屏幕上放映出世界地圖，結(jié)合教材33頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)“三分陸地，七分海洋。” 讓學(xué)生繼續(xù)以小組學(xué)習(xí)的方式去認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、面積大小、大致輪廓和相對(duì)位置，教師巡視并答疑。

自主學(xué)習(xí)過(guò)后，教師運(yùn)用多媒體課件在投影屏幕上展示一幅世界空白經(jīng)緯網(wǎng)圖以及七大洲輪廓圖，先做貼圖演示（把各大洲圖貼在空白經(jīng)緯網(wǎng)的相應(yīng)位置）。把該班學(xué)生分成若干個(gè)小組每個(gè)小組4位同學(xué)，把準(zhǔn)備好的空白經(jīng)緯網(wǎng)圖和各大洲輪廓紙片分發(fā)到各小組讓他們自由協(xié)作拼圖。（拼圖游戲，此環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作與探究的能力）。完成此活動(dòng)后，為鞏固學(xué)生對(duì)七大洲的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用鉛筆“一筆畫(huà)世界”方法完成教材33頁(yè)活動(dòng)3的內(nèi)容。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又快又準(zhǔn)。

在學(xué)生能較好掌握七大洲位置的基礎(chǔ)上，用同樣的方式自主學(xué)習(xí)四大洋的知識(shí)，也請(qǐng)一個(gè)小組代表在黑板上標(biāo)出四大洋的名稱，其他同學(xué)在書(shū)上完成。

（4）大洲與大洲的分界線，讓學(xué)生從教材34頁(yè)的活動(dòng)4中完成亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線。亞洲與北美洲、北美洲與南美洲的分界線，教師利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)記。

（5）請(qǐng)一位學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，教師布置作業(yè)，鞏固本節(jié)知識(shí)。

（6）板書(shū)設(shè)計(jì)

陸地與海洋的分布

第二篇：海洋與陸地的分布教案

陸地與海洋的分布教案 一、三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道地球表面海、陸所占比例和海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖、填圖，繪圖等方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)海洋與陸地分布的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的熱情。

重點(diǎn)：七大洲四大洋的位置分布；

難點(diǎn)：七大洲四大洋的位置分布，七大洲在各個(gè)半球的分布

激趣導(dǎo)入：利用地球衛(wèi)星照片導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀察圖片，并引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)地球表面是由陸地與海洋兩部分組成。此時(shí)教師導(dǎo)言：地球表面的陸地與海洋分布有何特點(diǎn)呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)海洋與陸地的分布。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.讀教材P39課文，完成教材p39—40“活動(dòng)1—3”，掌握以下知識(shí)：海洋與陸地面積分別是多少？比例各為多少？自主學(xué)習(xí)后，請(qǐng)小組代表分享答案，教師點(diǎn)撥：海陸比例（三分陸地，七分海洋），無(wú)論從哪個(gè)半球看，海洋面積都大于陸地面積。

2.讀教材P40“知識(shí)之窗”掌握以下基本概念：大陸、島嶼、半島、海峽、大洲、洋、海。然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)，結(jié)合圖片給同學(xué)們講解大陸、島嶼等概念，教師再呈現(xiàn)另一幅圖片，任意指一處，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的名稱。然后講解海與洋的區(qū)別。

3.讀教材P40—43課文及圖3.5、圖3.6，完成以下任務(wù)（1）在圖3.5上找出七大洲和四大洋，熟記它們的位置。

（2）讀圖3.6，把七大洲按面積由大到小的順序排列出來(lái)，并形成口訣。（3）讀表3—1，將四大洋按面積從大到小的順序進(jìn)行排列。

自學(xué)完成后，教師呈現(xiàn)大洲大陸分布圖，讓學(xué)生說(shuō)出字母所對(duì)應(yīng)的名稱，若味回答正確，則讓同桌補(bǔ)充，若還未正確，則讓其他小組補(bǔ)充。在記憶七大洲與四大洋的大小順序時(shí)，形成口訣記憶，要求學(xué)生當(dāng)堂記憶，并在草稿本上默寫(xiě)。

三、互助交流:

1、指圖說(shuō)出四大洋沿岸各有哪些大洲？

2、指圖說(shuō)出七大洲周圍分別有哪些大洋？同桌之間相互拷問(wèn)，然后抽互助小組上臺(tái)指圖說(shuō)圖檢查掌握情況。

四、合作探究：主體位于東半球的大洲是？主體位于西半球的大洲是？橫跨東西半球的大洲是？赤道穿過(guò)的大陸。？赤道穿過(guò)的大洲是？跨經(jīng)度最多的大洲？跨經(jīng)度最多的大洋是？

在小組合作完成以上問(wèn)題后，請(qǐng)小組代表展示答案，然后學(xué)習(xí)組長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充或糾錯(cuò)，其他組如果對(duì)此問(wèn)題還有不同看法再進(jìn)行展示。教師重點(diǎn)講解赤道穿過(guò)的大陸和赤道穿過(guò)的大洲的區(qū)別，以及結(jié)合地球儀講解跨經(jīng)度最多的大洲和大洋。

教師導(dǎo)言：如果讓你畫(huà)出七大洲的位置分布圖，你認(rèn)為你最少能用幾筆畫(huà)完呢？讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)完后，在圖上標(biāo)出七大洲，四大洋。歸納小結(jié)：

教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生歸納本節(jié)課知識(shí)，教師做補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，弄清知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。

五、鞏固訓(xùn)練：呈現(xiàn)本節(jié)課練習(xí)題，采取抽問(wèn)和搶答的方式完成練習(xí)。

六、課后檢測(cè)：把本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成1填圖題和填空題，用投影儀展示出來(lái)。學(xué)生把答案寫(xiě)在堂堂清測(cè)本上，下課上交。

第三篇：陸地與海洋讀書(shū)筆記

《陸地與海洋》讀書(shū)筆記

第一篇《陸地與海洋》

人類的起源是什么？構(gòu)成人類的元素是什么？本文開(kāi)篇即試圖從人類種族的特征上探尋這個(gè)問(wèn)題的答案。

作者為什么問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題？這與本文的主旨有多大關(guān)系？本文的主旨又是什么？或許這是很多剛剛讀過(guò)文章開(kāi)頭的讀者的疑惑。作者回答說(shuō)，“人是一種陸地動(dòng)物??獨(dú)立是他的立足點(diǎn)和根基，他由此獲得了自己的視角，這也決定了他觀察世界的印象和方式”，人類很多古老的神話中也是以土元素為起源，不過(guò)，作者很快否定了讀者閱讀中自然而然產(chǎn)生的想法，“土是決定人類性質(zhì)的首要因素”，他從人面對(duì)大海時(shí)的感受、民族神話和傳說(shuō)中海洋神靈、人類文化中對(duì)水的崇拜以及哲學(xué)家對(duì)人類起源于水的觀點(diǎn)幾個(gè)角度說(shuō)明，水元素也是人類性質(zhì)的來(lái)源。在第一節(jié)結(jié)束時(shí)，作者明確了一點(diǎn)，人類的元素不是非水即土，而是一個(gè)難以確定的問(wèn)題。

在第二節(jié)中，作者似乎明確了文章的主題——討論陸權(quán)與海權(quán)，探討人類從陸地文明向海洋文明發(fā)展的原因，并且首先是從四大元素代表的源初意義上。作者認(rèn)為，人類的存在和命運(yùn)很大程度上受到自然環(huán)境——由陸地或海洋兩種元素生發(fā)出來(lái)的種種規(guī)定、尤其是歷史存在中二者相關(guān)聯(lián)的種種形式——制約，但是“人如今已是一種無(wú)法單純地被其環(huán)境所主宰的生物，他擁有歷史地獲取其存在和意識(shí)的力量??有去他想去的地方的自由”,這就是說(shuō)，人類與自然環(huán)境的互動(dòng)成就了人類的歷史。

受自然因素的制約，世界歷史“是一部海權(quán)與陸權(quán)的對(duì)抗斗爭(zhēng)史”，希臘的克里特到雅典、羅馬向帝國(guó)的躍升及拜占庭帝國(guó)對(duì)伊斯蘭的抗?fàn)帯⑼崴构埠蛧?guó)的輝煌，這些恢弘的海權(quán)文明背后都閃耀著海洋元素的影子。恩斯特·卡普從水的角度界定了帝國(guó)的三個(gè)發(fā)展階段：河流文明、內(nèi)海文明和海洋文明，他認(rèn)為威尼斯的輝煌終結(jié)于內(nèi)海文明時(shí)代，威尼斯繁盛時(shí)期舉行的“與海結(jié)親”意識(shí)具有明顯的象征意義，也將它和一個(gè)選擇海洋元素作為其全部的歷史性生存方式的民族分開(kāi)，卡普認(rèn)為威尼斯并不是一個(gè)完全依海為生的民族，它的槳船、櫓艦、登艦式海戰(zhàn)是典型的體現(xiàn)，同時(shí)，威尼斯還和羅盤(pán)的發(fā)明使用“失之交臂”。

如果內(nèi)海文明向海洋文明的躍升不是由威尼斯擔(dān)綱的，那會(huì)是誰(shuí)呢？讀到這里，我自己也產(chǎn)生了疑惑。不過(guò)作者接下來(lái)就給出了明確回答，“野蠻的冒險(xiǎn)家和海上漫游者，穿梭于海洋的大膽的捕鯨者，以及勇敢的航海者才是新的海洋性存在的第一批英雄”，16世紀(jì)時(shí)捕鯨人在追逐捕獵鯨魚(yú)的旅程中發(fā)現(xiàn)了很多島嶼、大陸、洋流和航線，通過(guò)與海洋中動(dòng)物的斗爭(zhēng)，卷入了海洋性存在的原始深淵中；海盜也在16至17世紀(jì)活躍在各大片海域中，甚至充當(dāng)了新教反對(duì)天主教的斗士。荷蘭人發(fā)明了新的船帆技術(shù)和帆船類型，為大規(guī)模海上航行創(chuàng)造了可能，也成為了陸地與海洋關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，新的火炮戰(zhàn)艦的出現(xiàn)成為歐洲人統(tǒng)治世界的助力器，與羅盤(pán)一起，開(kāi)啟了地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代，即人類由陸地向海洋擴(kuò)張的時(shí)代，同時(shí)，一系列海權(quán)國(guó)家逐漸興起。典型之一就是英國(guó)，伊麗莎白女王或許無(wú)意識(shí)地踐行了現(xiàn)實(shí)主義、“國(guó)家中心”主義政治理論，支持早期海盜式資本主義，將獅心王的后代、牧羊人——不列顛民族轉(zhuǎn)變成了“海的兒女”。與此同時(shí)，其他歐洲列強(qiáng)則最終選擇了陸地，“英國(guó)將自己的存在真正地從陸地轉(zhuǎn)向了海洋這一元素，贏得了一場(chǎng)空間革命”，成就了海洋霸權(quán)。

之后，作者引入了“空間革命”的概念，并使用了眾多歷史事例來(lái)解釋。亞歷山大東征、羅馬帝國(guó)擴(kuò)張與衰落、十字軍東征、發(fā)現(xiàn)美洲和全球航行、牛頓力學(xué)確認(rèn)了宇宙無(wú)限??這些事件或擴(kuò)展了人類生存的空間，或擴(kuò)展了人類的空間觀念，并影響到人類社會(huì)的政治、文化、藝術(shù)等方面。以上種種空間的擴(kuò)展和觀念的變革，是具有根本性和革命性的空間革命的表現(xiàn)，即“空間概念在人類存在的各個(gè)階段和領(lǐng)域的變革”，而所有的生活領(lǐng)域、存在方式、人類創(chuàng)造力的方式都參與了新的空間概念的塑造，空間圖景和觀念的變革與歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)變革緊密相聯(lián)。

“任何一個(gè)基本秩序都是一種空間秩序，憲法是基本秩序”，所以憲法也是一種空間秩序，從陸地的視角來(lái)看，各國(guó)憲法本質(zhì)上體現(xiàn)了一國(guó)的空間秩序——領(lǐng)土，國(guó)際法（國(guó)

際秩序）也就是對(duì)各國(guó)生存空間之間關(guān)系的描述。在此處，作者終于揭開(kāi)了本文的主題——關(guān)于人類空間秩序的解釋。

歷史上，歐洲基于共同的信仰和文化結(jié)成了共同體，建立了基督教國(guó)際法體系，本質(zhì)上就是對(duì)世界其他部分的瓜分，是一種基于陸地領(lǐng)土歸屬的“大地法”。回顧歐洲殖民亞非拉美洲的歷史，爭(zhēng)奪殖民地與宗教信仰的對(duì)抗是一致的，同時(shí)也是海洋與陸地元素的斗爭(zhēng)，海洋元素選擇了加爾文主義，并與陸地元素的路德派抗?fàn)帯２贿^(guò)，英國(guó)完成了對(duì)世界海洋的霸占之后，新的國(guó)際秩序建立起來(lái)了，這一新秩序是空間革命階段性勝利的結(jié)局，海洋與陸地元素的斗爭(zhēng)擴(kuò)展到不同國(guó)際秩序、法律信念的沖突中，人們的世界觀轉(zhuǎn)向了海洋。“陸地因素與海洋因素的相互分離成為這個(gè)行星的基本原則之后，大量的理論、論證以及科學(xué)體系開(kāi)始建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。”

不過(guò)，空間革命并沒(méi)有結(jié)束。工業(yè)革命的進(jìn)展把人類帶入了機(jī)器時(shí)代，創(chuàng)造了新的交通方式，以后又開(kāi)啟了電氣時(shí)代、電子時(shí)代，空間革命新階段逐漸開(kāi)始。人類開(kāi)發(fā)了四大元素的空氣、火，按照上述的理論，空間變革必然帶來(lái)一系列空間秩序、空間觀念的變動(dòng)，帶來(lái)人類世界觀、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的連鎖反應(yīng)，空間成為了人類行動(dòng)的場(chǎng)所；陸地與海洋的對(duì)抗也將終結(jié)，新的法（秩序）正在嶄新的空間基礎(chǔ)上建立，因?yàn)槿祟惻c元素的關(guān)系正在加速更新，人類的存在標(biāo)準(zhǔn)和尺度正在發(fā)生變化。

總結(jié)全篇，作者介紹了人類同各元素的關(guān)系的變化與空間秩序（法）的聯(lián)系，從本質(zhì)上說(shuō)，法即是人類與空間的關(guān)系的描述，空間變化帶動(dòng)了法的變化，我們學(xué)習(xí)法理學(xué)是探討法的原理、源初含義，讀過(guò)這篇文章，我對(duì)法的原理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，沿著作者設(shè)定的路徑繼續(xù)探討下去的話，我想我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)未來(lái)多少年時(shí)間中，人類社會(huì)將建立起一種全新的空間秩序，讓我們一起期待這一新秩序的面貌吧。

第二篇《國(guó)家主權(quán)與自由的海洋》

1.主權(quán)國(guó)家

A．國(guó)家時(shí)代的開(kāi)端：16世紀(jì)后半葉，在天主教和新教的斗爭(zhēng)中，“國(guó)家”和“主權(quán)”的概念在法國(guó)首次獲得權(quán)威的法律形式。此后幾個(gè)世紀(jì)，“國(guó)家”概念成為歐洲乃至世界的政治秩序的觀念。

B.法國(guó)讓博丹第一個(gè)界定了主權(quán)的含義。國(guó)家擁有最高主權(quán)這種法學(xué)思想使得接下來(lái)的幾個(gè)世紀(jì)中形成了空間上自成一體、國(guó)與國(guó)之間存在精確疆界、以及中央集權(quán)和普遍理性化了的統(tǒng)一體。

C.主權(quán)國(guó)家不僅是一種消滅了中世紀(jì)的帝國(guó)和社團(tuán)秩序的全新的觀念，也是嶄新的空間秩序的觀念，具有國(guó)際政治和國(guó)際法意義的影響。

D.從空間秩序的視角來(lái)看，主權(quán)國(guó)家的概念是一種陸地性的概念

2．陸地與海洋的對(duì)立

A．16世紀(jì)中葉開(kāi)始了在陸地與海洋之間截然對(duì)立、在封閉與開(kāi)放兩極分化的空間秩序觀念的發(fā)展過(guò)程。陸地成為國(guó)家的領(lǐng)域，海洋則保持自由，獨(dú)立于國(guó)家。

B．兩種迥然不同的空間觀念導(dǎo)致了兩種國(guó)際法秩序的對(duì)立——陸地的國(guó)際法和海洋的國(guó)際法。前者認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)是純粹國(guó)家間的、不傷害平民和私人財(cái)產(chǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)；后者則認(rèn)為海戰(zhàn)并非僅僅是軍事人員的戰(zhàn)爭(zhēng)，也包括敵對(duì)國(guó)民及其私人財(cái)產(chǎn)。這兩種法律觀念相互對(duì)立、不可調(diào)和。

C．海洋政權(quán)和陸地政權(quán)的對(duì)立是世界歷史的起因、發(fā)動(dòng)機(jī)和主要內(nèi)容。

3．英國(guó)

A．英國(guó)選擇了海洋。但不是英國(guó)政府或是作家促使了這種向海洋的轉(zhuǎn)向，而是16、17世紀(jì)時(shí)的實(shí)干家、航海者和海盜們促成了英國(guó)于海洋的聯(lián)姻。

B.英國(guó)并未像歐洲大陸國(guó)家那樣成為所謂的“國(guó)家”

C．英國(guó)海洋主權(quán)的立場(chǎng)產(chǎn)生的政治后果極其主要特征：非國(guó)家的社會(huì)特征、“間接的”統(tǒng)治方式的主要性、海島的“無(wú)根化”

4．只有從與國(guó)家無(wú)涉的海洋出發(fā)，世界秩序的總圖景才是完整的。

5．但是，科技的發(fā)展、對(duì)太空的征服克服了陸地與海洋的區(qū)分，創(chuàng)造了嶄新的空間概念和秩序。作者認(rèn)為，在這個(gè)嶄新的空間革命之中，應(yīng)由德意志取得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

一、主權(quán)國(guó)家

16世紀(jì)，在世界分成天主教陣營(yíng)和新教陣營(yíng)的情勢(shì)下，法國(guó)首先誕生了一種關(guān)于最高政治決斷權(quán)的思想，國(guó)家和主權(quán)的概念首次獲得了權(quán)威的法律形式，國(guó)家完全成為了唯一正常的政治單元的表現(xiàn)形式，這種形式逐漸在歐洲流行開(kāi)來(lái)。

伴隨著主權(quán)概念出現(xiàn)，至關(guān)重要的是：主權(quán)國(guó)家不僅是一種消滅了中世紀(jì)的帝國(guó)和社團(tuán)秩序的全新的觀念，他首先也是嶄新的空間秩序的概念。而從空間秩序的視角來(lái)看，主權(quán)國(guó)家的概念乃是一個(gè)陸地性的概念。

二、陸地法與海洋法

兩種迥然不同的空間觀念即陸地與海洋勢(shì)必與兩種完全不同的國(guó)際法秩序相吻合，每一種國(guó)際法都有逐漸獨(dú)特的，與另外一種國(guó)際法截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)與敵對(duì)的概念。

對(duì)于陸地法而言，國(guó)家年時(shí)國(guó)際法的唯一規(guī)范的主題，也是秩序，進(jìn)步，及人性話的唯一的承擔(dān)者。陸地戰(zhàn)爭(zhēng)變成了國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)，他的理性化在于使日益尖銳化的對(duì)抗成為一種由國(guó)家組織的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的，不傷害平民和私人財(cái)產(chǎn)的，純粹的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)。

對(duì)于海洋法而言，認(rèn)為敵人不僅僅是參與戰(zhàn)斗的對(duì)手，而且也包括敵國(guó)的所有成員，最終也包括那些中立的、與敵國(guó)有貿(mào)易來(lái)往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的國(guó)家。

所以，在通常所適用的國(guó)際法習(xí)慣和術(shù)語(yǔ)背后，存在著兩種完全不同的國(guó)家法秩序，兩種不可調(diào)和的，相互對(duì)立的法律觀念的世界。這不僅僅是人性概念，人性理想、歷史圖景的對(duì)立，還是兩種毫無(wú)瓜葛的世界的對(duì)立。

三、海洋立場(chǎng)所產(chǎn)生的最重要政治后果及其主要特征：

1.英國(guó)統(tǒng)治的非國(guó)家的社會(huì)特征：海洋性的大英世界帝國(guó)并非是國(guó)家組織的產(chǎn)物，甚至反對(duì)任何趨向國(guó)家化的萌芽。

2.“間接的”統(tǒng)治方式的主導(dǎo)型：由某種“社會(huì)”承擔(dān)起來(lái)的世界帝國(guó)的結(jié)構(gòu)與所有其他的又國(guó)家拼接而成的結(jié)構(gòu)不同，因此導(dǎo)致英國(guó)的統(tǒng)治方法的獨(dú)特性。比如18,19世紀(jì)的共濟(jì)會(huì)，20世紀(jì)的日內(nèi)瓦聯(lián)盟，以及經(jīng)濟(jì)制裁，經(jīng)濟(jì)和財(cái)政上的抵制，道德上的譴責(zé)以及使其處于非法地位，所有的這一切聯(lián)合起來(lái)形成了一種富有彈性的機(jī)制。

3.海島的“無(wú)根化”：海洋帝國(guó)的英國(guó)就像海里的鯨魚(yú)一樣可以自由游動(dòng)，突出海洋性存在相對(duì)大陸的靈活性，能更好應(yīng)對(duì)外來(lái)威脅。

四、新的空間革命及展望

對(duì)于太空的征服創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界圖景，它克服了迄今為止的陸地與海洋兩種元素的區(qū)分，創(chuàng)造出了由此引發(fā)的嶄新的空間秩序。而這一次，作為德國(guó)的學(xué)者，認(rèn)為應(yīng)該由德意志民族賴取得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

作者在開(kāi)篇提出了歐洲歷史的一個(gè)重要?dú)v史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即國(guó)家時(shí)代的開(kāi)端。16世紀(jì)時(shí)，在新教與天主教的內(nèi)戰(zhàn)中，法國(guó)誕生了關(guān)于最高政治決斷權(quán)的思想，出現(xiàn)了“主權(quán)國(guó)家”的管理形式。由此，國(guó)際法轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家間的法律，至19世紀(jì)，國(guó)家已經(jīng)成為了世界歷史的政治秩序觀念。

法國(guó)法學(xué)家Jean Bodin第一個(gè)界定了國(guó)家主權(quán)的含義。這種主權(quán)觀念要求國(guó)家對(duì)沖突事件擁有決斷權(quán)，是一種法學(xué)意義上的概念創(chuàng)制，與政治現(xiàn)實(shí)相應(yīng)和。Bodin試圖借助主

權(quán)與國(guó)家的秩序觀念為歐洲封建的邦國(guó)林立的混亂狀態(tài)建立秩序。進(jìn)一步發(fā)展之后，國(guó)家在地域上確立了完整的政治統(tǒng)一體，出現(xiàn)了國(guó)家軍隊(duì)、國(guó)家財(cái)政、國(guó)家警察以及國(guó)家司法機(jī)構(gòu)操縱下的法律來(lái)作為統(tǒng)一國(guó)家權(quán)力的組織手段，教會(huì)也處于主權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治之下。與此同時(shí)，這也是一種新的空間秩序，展示出一種新的國(guó)際政治和國(guó)際法秩序。這種空間革命促使法國(guó)在一段時(shí)間內(nèi)成為了歐洲大陸的主導(dǎo)力量。但是從空間秩序的視角來(lái)看，主權(quán)國(guó)家的概念仍是一個(gè)陸地性的概念。從海洋出發(fā)，擺脫了國(guó)家空間秩序的束縛和國(guó)家疆界無(wú)法穿越的海洋才應(yīng)該是國(guó)際政治和國(guó)際法的空間觀念，但這個(gè)觀點(diǎn)直到18世紀(jì)才被廣泛承認(rèn)。

16世紀(jì)中葉，歐洲大國(guó)對(duì)世界諸大洋的爭(zhēng)奪展開(kāi)了陸地與海洋截然對(duì)立的空間秩序觀念的發(fā)展過(guò)程。陸地成為國(guó)家領(lǐng)域，海洋保持自由，由此構(gòu)成歐洲國(guó)際法的兩元格局。以歐洲為中心的世界秩序誕生后又瓦解為陸地與海洋兩種秩序，出現(xiàn)了陸地與海洋的兩種國(guó)際法，并在戰(zhàn)爭(zhēng)概念上出現(xiàn)分歧。陸戰(zhàn)通過(guò)將戰(zhàn)爭(zhēng)變成國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)而合法化，不傷害平民和私人財(cái)產(chǎn)，以空間、陸上交通線、地盤(pán)為目標(biāo)；海戰(zhàn)則打擊所有的敵對(duì)國(guó)民，并且把與敵人有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的他國(guó)國(guó)民看做敵人，主要以登陸或保衛(wèi)海岸線為目標(biāo)。作者認(rèn)為海洋政權(quán)與陸地政權(quán)的對(duì)抗是人類歷史最古老的內(nèi)容，陸地與海洋的沖突發(fā)生在了星體空間革命的視野中。

在星體決斷中，英國(guó)第一個(gè)選擇了海洋。但是選擇海洋并不是因?yàn)橛?guó)政府更“現(xiàn)代”，伊麗莎白女王同樣只是將海洋視為了掠奪財(cái)富的手段。在關(guān)于海洋的自由性與封閉性的“書(shū)籍戰(zhàn)爭(zhēng)”中，英國(guó)作家同樣不具有預(yù)見(jiàn)性：為打擊西班牙、葡萄牙的商業(yè)壟斷而倡導(dǎo)自由貿(mào)易，為打擊荷蘭的海權(quán)訴求而強(qiáng)調(diào)英國(guó)對(duì)其毗鄰的封閉海洋的壟斷權(quán)。不過(guò)在此之前，莫爾的《烏托邦》預(yù)示了空間革命的來(lái)臨。

直至Sir Philip Meadows，才出現(xiàn)了第一個(gè)真正意識(shí)到英國(guó)傳統(tǒng)意義上的訴求與確立海上霸權(quán)的發(fā)展趨勢(shì)之間存在內(nèi)在矛盾的英國(guó)人。此時(shí)的歐洲已不再把視野局限在歐洲的幾個(gè)海盆，而是轉(zhuǎn)向了整個(gè)世界的陸地與海洋。捕鯨者、冒險(xiǎn)家、航海者以及海盜促成了英國(guó)向海洋的發(fā)展。里斯威克和約和烏特勒支和約的簽訂終止了此前的模糊狀態(tài)，使歐洲國(guó)際法步入了完美的國(guó)家主權(quán)時(shí)代，海盜淪為了罪犯。然而回顧歷史，海盜也曾戰(zhàn)斗在新教陣營(yíng)對(duì)抗天主教陣營(yíng)的斗爭(zhēng)中；從國(guó)際法角度看，他們是有法律身份的海盜，但政府可以隨意背棄他們；他們生活在沒(méi)有使戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家化的時(shí)代，被恰當(dāng)?shù)拿枋鰹閭€(gè)體戶。而這些個(gè)體戶才是選擇海洋這一決斷的歷史承擔(dān)者。

海洋的決斷使海島的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容發(fā)生了改變，從狹隘的陸地中心主義變成了以海洋為基點(diǎn)進(jìn)行生活和思考，使海島成為海洋的一部分。只有從海洋的視角看陸地，人們才能更好的研究自由的海洋這一國(guó)際法問(wèn)題。兩個(gè)陣營(yíng)的國(guó)際法概念體系具有不同的觀念，基于這個(gè)背景人們才能更好的理解英國(guó)精神和英國(guó)政治。英國(guó)不是“國(guó)家”，沒(méi)有產(chǎn)生常備軍、官僚機(jī)構(gòu)和成文憲法，但同樣能夠運(yùn)轉(zhuǎn)，這主要得益于英國(guó)以自由的海洋為根基的世界霸權(quán)訴求的國(guó)際法，并使得其還在方式成為了普遍認(rèn)可的國(guó)際法準(zhǔn)則。

最后，作者對(duì)英國(guó)這種選擇海洋的總體立場(chǎng)產(chǎn)生的最重要的政治后果及主要特征進(jìn)行了研究。1.英國(guó)統(tǒng)治的非國(guó)家的社會(huì)特征，即17世紀(jì)英國(guó)的擴(kuò)張是一種社會(huì)性力量的擴(kuò)展。

2.間接統(tǒng)治方式的主導(dǎo)性：18世紀(jì)英國(guó)共濟(jì)會(huì)掌握了自由公共輿論，并進(jìn)行廣泛的政治宣傳；自由憲政的憲法運(yùn)動(dòng)成為了英國(guó)攫取世界霸權(quán)的工具；日內(nèi)瓦國(guó)際聯(lián)盟也成為了英國(guó)世界霸權(quán)間接統(tǒng)治世界的組織形式。3.海島的“無(wú)根化”，即將英國(guó)首都遷至德里的構(gòu)想。

在本篇結(jié)尾處，作者進(jìn)行了總結(jié)。他指出，其考察的出發(fā)點(diǎn)是英國(guó)的國(guó)際法秩序的核心概念、國(guó)家主權(quán)及其陸地性的法學(xué)定義。只有從海洋的視角出發(fā)，世界秩序才是完整的，才能看清當(dāng)今的國(guó)際政治對(duì)抗。隨著科技的發(fā)展，尤其是對(duì)太空的征服，創(chuàng)造了新的空間秩序，促成了嶄新的、超越陸地與海洋的沖突的大空間秩序。而在新的空間革命中，德意志民族應(yīng)當(dāng)取得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，“秩序即將重生”。

第四篇：七年級(jí)地理上冊(cè)3.1陸地與海洋的分布教案

3.1 陸地與海洋的分布

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解海陸的分布情況。2.舉例說(shuō)出七大洲的分布。3.概述四大洋的分布。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地形的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀圖分析七大洲的地理位置及特點(diǎn)。2.了解四大洋的分布。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

世界的陸地和海洋是怎樣分布的？它們占有面積多大？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)陸地與海洋的分布，我們可以一睹陸地和海洋的特點(diǎn)。

（世界海陸分布）（世界海陸面積比較）講授新課

1、海洋和陸地

我們生活的地球，從太空看是個(gè)蔚藍(lán)色的美麗星球，它看上去更像“水球”。根據(jù)人們的計(jì)算，地球表面71%是海洋，29%是陸地。概括地說(shuō)，地球上七分是海洋，三分是陸地。地球上的陸地被海洋分割成六個(gè)大塊和許多小塊，面積較大的陸地叫大陸，面積較小的陸地叫島嶼，大陸和它附近的島嶼合稱大洲。全世界共有七大洲，按面積由大到小排列分別為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲和大洋洲；地球上廣闊的海洋連為一體，習(xí)慣上人們把大洋分為四大部分，分別命名 為太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

地球表面除去海洋（有時(shí)也除去江河湖泊）的部分稱為陸地。它由大陸、島嶼、半島和地峽幾部分組成。它的平均海拔高度為875米。總面積1.49億平方公里，占地球表面積的29.2%。

地球表面被陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.6億平方公里，約占地球表面積的71%，因?yàn)楹Ｑ竺娣e遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積，故有人將地球稱為“水球”。海和洋不是一回事，海洋的中間部分稱為洋，約占海洋總面積的89%，它的深度大，一般在兩三千米以上，海水的溫度、鹽度、顏色等不受大陸影響，有獨(dú)立的潮汐和洋流系統(tǒng)。

（海陸分布的特點(diǎn)）

（無(wú)論哪個(gè)半球，海洋面積都大于陸地面積，陸地占29%，海洋占71%）

2、七大洲

大陸和它周圍的島嶼合起來(lái)稱為大洲，全球共分為亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南極洲七個(gè)大洲。

亞洲：地形復(fù)雜，起伏很大，中部高，四周低，高原山地面積廣大。歐洲：以平原為主，世界上海拔最低的大洲。非洲：以高原為主，有“熱帶大陸”之稱。

大洋洲：分三部分：西部高原，中部平原，東部高原。

北美洲：中間平原為主，兩側(cè)多山地、高原。南美洲：西部山地，東部平原、高原相間排列。南極洲：冰雪大陸，世界上海拔最高的大洲。

（七大洲面積大小比較口訣：亞非北南美，南極歐大洋）

3、洲界線 ①亞洲

與歐洲的分界：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與非洲的分界：蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽

與北美洲的分界：白令海峽

與大洋洲的分界：帝汶海、阿拉弗拉海 ②歐洲

與亞洲的分界：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與非洲的分界：直布羅陀海峽 與北美洲的分界：丹麥海峽 ③非洲

與亞洲的分界：蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽 與歐洲的分界：直布羅陀海峽 ④北美洲

與亞洲的分界：白令海峽 與南美洲的分界：巴拿馬運(yùn)河 ⑤南美洲

與北美洲的分界：巴拿馬運(yùn)河 與南極洲的分界：德雷克海峽

⑥大洋洲

與亞洲的分界：帝汶海、阿拉弗拉海 ⑦南極洲與南美洲的分界：德雷克海峽

4、四大洋

全世界共有四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

太平洋是世界海洋中面積最闊、深度最大、邊緣海和島嶼最多的大洋。

大西洋是世界第二大洋。位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間，呈南北走向，似“S”形的洋帶。

印度洋是世界第三大洋。位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。

北冰洋位于地球的最北面，大致以此北極為中心，介于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間，是四大洋面積最小、深度最淺的大洋。

（四大洋面積大小比較口訣：太大印北）

（四大洋位于的大洲）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.地球表面71%是海洋，29%是陸地。概括地說(shuō)，地球上七分是海洋，三分是陸地。

2.大陸和它周圍的島嶼合起來(lái)稱為大洲，全球共分為亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大 4 洋洲和南極洲七個(gè)大洲。

3.全世界共有四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。

七、教學(xué)反思

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從了解世界海陸分布和世界海陸面積比較出發(fā)，利用已有的知識(shí)和能力，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)陸地與海洋的分布進(jìn)行分析，并結(jié)合習(xí)題鞏固知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、填圖的能力。

第五篇：世界的陸地和海洋地理說(shuō)課稿

“陸地與海洋的分布”說(shuō)課教案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是汫洲中學(xué)地理教師余燦絢。我今天說(shuō)課的題目是《陸地與海洋的分布》，我說(shuō)課的內(nèi)容按以下七部分進(jìn)行：

1、說(shuō)教材

2、說(shuō)目標(biāo)

3、說(shuō)重難點(diǎn)

4、教法設(shè)計(jì)

5、導(dǎo)入新課

6、新課講授

7、課堂小結(jié)

一、說(shuō)教材

本節(jié)主要介紹世界陸地與海洋的分布，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《地球地圖》的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)世界海陸分布、七大洲、四大洋的知識(shí)，是前面兩章內(nèi)容的拓展和延伸。同時(shí)也是以后世界地理知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是世界地理知識(shí)系統(tǒng)的重要板塊和初中地理的重點(diǎn)內(nèi)容。它既是學(xué)好世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)世界地理必須具備的知識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識(shí)與能力:主要是通過(guò)運(yùn)用地圖、地球儀和數(shù)據(jù)等說(shuō)出全球海陸面積比例，描述海陸分布的特點(diǎn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別大洲、大陸、島嶼、半島、海峽等；掌握大洲和大洋的名稱和位置；并能簡(jiǎn)要地說(shuō)出大洲的輪廓特征。

2情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力和熱愛(ài)科學(xué)，積極探索自然世界奧秘的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹(shù)立科學(xué)的人地觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。三說(shuō)教法學(xué)法

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自主、合作、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)主要在于兩個(gè)方面（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例

（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓 難點(diǎn)在于：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。五教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以活動(dòng)為主，通過(guò)演示，引導(dǎo)猜想、讀圖、繪圖、討論、歸納概括等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

六、導(dǎo)入新課

根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生我用一段視頻《太陽(yáng)系唯一的水球》導(dǎo)入新課。在播放前提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí)思考“我們生活的地球應(yīng)該叫做地球還是叫水球？”“它是陸地多還是海洋多？”學(xué)生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭(zhēng)先恐后地回答：“應(yīng)該叫做水球”、“是海洋的面積大”。這時(shí)我趁機(jī)導(dǎo)入：今天我們就從探討地球開(kāi)始，學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)陸地與海洋的分布。這樣就自然的將學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)情境。七新課講授（一縱觀全球

1、屏幕展示“全球海陸分布狀況圖”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球的海陸分布是海洋多，陸地少。那么到底成什么樣的比例呢？

2、屏幕展示“世界海陸面積比較表”，學(xué)生分組計(jì)算海陸比例。

3、分組討論陸地和海洋主要分布在哪個(gè)半球？（討論之前：屏幕展示“全球海陸分布狀況圖”復(fù)習(xí)南北半球的界線和東西半球的界線。）

通過(guò)討論，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的海陸分布特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、走進(jìn)七大洲

1、讓我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲)展示“大陸、半島、島嶼和海洋”素描圖，依次認(rèn)識(shí)什么是大陸？什么是半島？？什么是島嶼？引出什么是大洲。全球共分為七個(gè)大洲，它們分別是？

2、屏幕按面積大小逐一顯示七大洲，并依次附注童聲朗讀和相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

老大亞洲居第一，西南島嶼多滿地。

非洲面積居第二，手槍上面飛子彈。

老三就是北美洲，像只天鵝下?lián)P州。

老四形似三角形，就像一塊冰激凌。

南極老五最寒冷，鳥(niǎo)嘴尖尖又輕輕。

老劉歐洲比較孬，小驢背個(gè)炸藥包。

面積最小大洋洲，像個(gè)烏龜爬石頭。

3、這時(shí)候我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組討論各個(gè)大洲的形狀，并用各自的一句話總結(jié)大洲的特征。然后選出代表發(fā)言，此時(shí)學(xué)生的答案五花八門，我要根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、從大到小逐一展示七大洲，如何一下子記住七大洲的大小排列，我們來(lái)想想辦法。（學(xué)生舉手發(fā)言）。

最后總結(jié)為七字歌謠“一亞二非三北美，南美南極歐大洋”。

5、屏幕展示亞洲和歐洲的分界，動(dòng)畫(huà)依次顯示“烏拉爾山——烏拉爾河——里海——黑海——大高加索山脈”。

最后總結(jié)為繞口令“烏拉爾山烏拉爾河，里海黑海高加索”。

展示亞洲和非洲，北美和南美洲的分界線。

6、學(xué)生理解記憶，加深印象！

（三）邁進(jìn)四大洋

視頻播放《七大洲四大洋》

1、看地圖認(rèn)識(shí)四大洋的位置和大小。

2、四大洋大小排列四字訣“太大印北”。

3、展示不同位置的地圖，填圖鞏固四大洋的位置。

（四）一筆畫(huà)世界

1、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）。

2、讓學(xué)生在各自繪制的地圖上填上七大洲和四大洋的名稱，以此來(lái)熟練掌握七大洲四大洋的位置。

3、在地圖上標(biāo)明亞洲和歐洲的分界線，亞洲和非洲，北美和南美的分界線。

六、課堂小結(jié)

1、小組相互交換檢閱自制的地圖，并選出表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人。

2、、“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái)，鞏固本節(jié)知識(shí)。

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

板書(shū)：

一、海路分布特點(diǎn)：三分陸地、七分海洋。

二、七大洲：

1、一亞二非三北美，南美南極歐大洋。

2、認(rèn)識(shí)七大洲：

3、主要分界線：亞歐---烏拉爾山、烏拉爾河、里海、黑海、大高加索

亞非---蘇伊士運(yùn)河 南北美---巴拿馬運(yùn)河三、四大洋：太大印北