第一篇：如何發(fā)揮班干部的潛力

如何充分挖掘班委成員的潛力和作用

學生進入高中后身心發(fā)展很快，獨立性增強，逆反心理增強，在情感上處于不成熟的過渡期，老師在他們心目中不再那么神圣，他們不再以老師為中心，不再以老師的話惟命是從，有的情緒不穩(wěn)定，多變化，這樣給班主任管理帶來很大的難度，因此在班級管理中充分發(fā)揮班級干部的作用就顯得尤為重要了。選好班干部、用好班干部，班主任不必事必躬親，大事把握方向、小事充分放權，科學地管理班級是做好班主任工作的一條捷徑，在實際工作中深感班干部作用之重要。

下面就如何充分發(fā)揮班級干部的作用發(fā)表幾點拙見，與大家共勉。

1、用心培養(yǎng)好班級干部。

班主任要經(jīng)常找班干部談話，與他們溝通，隨時隨地了解他們的工作情況、學習情況、生活情況。盡力幫助他們解決各方面的困難，同時還要針對不同的同學有意識地培養(yǎng)他們。因為人無完人，更何況他們都是正在成長的學生。有的班干部可能經(jīng)驗不足、有的班干部可能自信心不夠、有的班干部可能工作熱情不高。這就需要班主任的用心培養(yǎng)、正確引導，使他們在工作中不斷成長、不斷完善自己。例如我班曾有位班干部表達能力較差，開始時同學總是取笑他，了解到這個情況后我就跟他談如何有意識地鍛煉自己的口才，告訴他每次在班級宣布事情時都要在心理先打個草稿、認真對待每次公開講話的機會。經(jīng)過一段時間后這個同學就有了長足的進步。

班主任還要給班干部講如何在工作中以身作則、如何鍛煉自己的能力、如何樹立自己的威信。班干部有了成績班主任要及時地、公開地表揚，表揚的作用往往是意想不到的。有時班干部為了班級的事情辛辛苦苦忙碌了一天，班主任的一句表揚的話就會使他們無怨無悔。同樣，班干部有了缺點和不足，班主任也要及時、耐心地批評指正。但一定要注意場合和分寸，不是非常嚴重的錯誤切不可在班級公開批評。

此外，班主任應經(jīng)常告誡班干部一定要團結(jié)。只有團結(jié)的集體，才是有戰(zhàn)斗力的集體。避免班干部各自為政，避免班干部只顧自己的一攤活而缺乏協(xié)作精神、不顧全大局。這其中班長、團支書起著關鍵的作用，能否團結(jié)好全體班干部也是反映班長、團支書能力的重要表現(xiàn)。

2、認真監(jiān)督好班級干部。

要使班干部努力、認真地工作，正確地履行班干部的職責，適當?shù)谋O(jiān)督機制是必要的。除了平時經(jīng)常向同學了解他們的工作情況外，每學期末還要在全班對班委會、團支部每位成員進行民主測評。及時掌握每位班干部在全班同學中的支持率。對有問題的同學應及時與之談話，幫助他尋找差距，使其迎頭趕上。對支持率非常低、問題嚴重的班干部應及時撤換。

班主任應要求班委會、團支部的每位成員每學期末交一份學期工作總結(jié)，以便于全面知曉班干部在本學期的工作情況。此外有時班干部在某方面的辛勤工作，由于種種原因班主任不一定了解到。而班主任在給干部加分或評選優(yōu)秀干部時應充分考慮每位班干部的全面表現(xiàn)，力求公正、準確。

3、賦予班級干部一定的權利。

要充分調(diào)動班干部的工作積極性、主動性，還必須賦予班干部一定的權利。一些小事班主任不要管的太死，要給班干部一定的自主空間，充分挖掘他們的潛力。此外，還要給班干部創(chuàng)造約束普通同學的條件，如學校的學生學期德育積分，就可以讓九名班委會、團支部成員給全班每一位同學打分，然后取其平均分記入個人總分再加上其平時的得分。這樣一來，就可以使每位班干部有機會評價在他的工作范圍內(nèi)每位同學的支持情況、表現(xiàn)情況。

4、做好班級干部的堅強后盾。

班干部在工作時少不了要班主任的支持和理解，需要班主任出面解決的問題班主任必須出面。因為班干部畢竟也是學生，在工作中那些明顯要得罪同學的事或者其他班干部非常棘手的事應由班主任解決。例如落實沒有名字的扣分等問題。這樣可以減輕班干部的壓力、減少同學之間的矛盾。此外，班干部在受委屈時甚至受個別同學欺負時，班主任一定要為班干部“撐腰”。做好班干部的堅強后盾。

5、指導班干部進行管理。

學生是班級的主體，但他們畢竟是學生，是受教育者，要想把社會的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導，如指導學生正確的管理自己管理他人，怎樣參與班級管理等等。

6、放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。

教師適時點撥，退到幕后，做好導演工作，極力培養(yǎng)學生的組織能力。對一些自制力差的班委，也要在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

7、結(jié)束語。

一個班級的班干部就好比一個單位的“中心”,選好、用好”中心力量”、充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮其應有的作用是班主任工作的重要組成部分，同時也是導致班級興衰的關鍵一環(huán).因此，作為班主任，在班級管理中要重視發(fā)揮班干部的主體作用，在活動中培養(yǎng)學生主人翁意識和集體主義榮譽感。同時建立平等和諧的師生關系，發(fā)揮學生的自我管理才能，提高學生參與班級管理的積極性，挖掘班干部的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

第二篇：發(fā)揮班干部作用

發(fā)揮班干部作用，管理好班級

如何真正發(fā)揮班干部的小助手作用，管理好班級？的確是值得每一個班主任老師深思的問題。我們在班主任工作中，常常是班級工作什么都事必躬親。在時，各項工作還算井井有條；可一旦離開，班里的紀律、學習、清潔衛(wèi)生全都亂成一團，班干部也成了擺設，他們一個個不知道該干什么，有的甚至和同學一起打打鬧鬧。

學習了《選班委會》這個專題，聯(lián)想自己平時的班級管理，不難發(fā)現(xiàn)，班干部的培養(yǎng)在班級管理中有著非常重要的作用，一個優(yōu)秀的班集體，必須要有一個好的班委會，班干部在其中發(fā)揮的作用不可低估。一支真正能起帶頭作用，能幫助老師管理班級的班干部隊伍就顯得尤其重要。

讓每個小干部清楚自己的職責，分工明確，各司其職，保證每個班干部都能充分發(fā)揮作用，發(fā)揮每個人的特長，盡可能地讓合適的人做合適的事，這是作為班主任老師必須認真思考的問題。

第三篇：發(fā)現(xiàn)人才 激勵人才 發(fā)揮人才潛力

發(fā)現(xiàn)人才 激勵人才 發(fā)揮人才潛力

2011-3-8

學習要點

一、發(fā)現(xiàn)人才

識別人才的工作必須要解決好工作著眼點的問題，只有眼睛盯著無名之輩，在政策制度、輿論導向上給予“弱勢”群體一定的支持，才有可能使大批的人才脫穎而出。

二、人才標準

相馬不如賽馬。??！

真才實學放在人才鑒別的天平之上。

能勝任工作的人就是人才。

衡量人才的根本標志是實踐，實踐標準既有利于人才個人的健康成長，也有利于推動工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、配置人才

班子的配置，不僅要考慮個體的素質(zhì)和能力，還應考慮人才結(jié)構的互補性。一是年齡互補，新老結(jié)合。

二是業(yè)務互補，專業(yè)搭配。

三是智能互補，知識共用。

四、激勵人才

一是成就激勵。

二是能力激勵。

三是環(huán)境激勵。

四是物質(zhì)激勵。

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人才隊伍建設的重要性和迫切性日益顯現(xiàn)。胡錦濤總書記在2006年全國科技大會講話時指出，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍，是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措?？梢姡诰蛉瞬?、用好人才、發(fā)揮每個人才的潛力從而實現(xiàn)合力的最大化，是值得每個領導者探索和研究的課題。那么，對于一所學校來說，怎樣才能將已有的人才合理配置起來，形成“1+1＞2”的合力？首要問題就是要確立科學的理念。有了科學的理念，人才隊伍建設才能走上健康有序的發(fā)展軌道。

一、發(fā)現(xiàn)人才

“發(fā)現(xiàn)人才”是近年來用得比較多的一個詞語，但是發(fā)現(xiàn)人才的首要任務是什么，并不是人人都清楚的。人才發(fā)現(xiàn)的客體是什么？是顯人才還是潛人才？顯人才是指其創(chuàng)造性勞動已經(jīng)得到社會承認的人才，潛人才是指其創(chuàng)造性勞動尚未得到社會承認的人才。二者之間雖只一字之差，但其境遇卻有天壤之別。潛人才由于在社會上沒有名望，所以就難以脫穎而出，也不會得到重用。這種現(xiàn)象成為一種社會慣性，造成了潛人才脫穎而出的極大困難。人才發(fā)現(xiàn)的對象應是潛人才。因為顯人才已經(jīng)得到社會和學校的認可，對他們來講，不

1需要做“發(fā)現(xiàn)”的工作，而是如何發(fā)揮他們作用的問題。而潛人才往往由于馬太效應影響，即使他們做出了比較大的成績，一時也難以得到社會和學校的認可，“社會認可”成為一條較難逾越的由潛人才向顯人才過渡的分界線。對此，毛澤東同志曾經(jīng)作過研究，他說：“從古以來，發(fā)明家、創(chuàng)立新學派的人，在開始時，都是年輕的，學問比較少的，被人看不起的，被壓迫的。這些發(fā)明家在后來才變成壯年、老年、有學問的人。這是不是一個普遍規(guī)律？不能肯定，還要調(diào)查研究。但是，可以說，多數(shù)如此。”這就告訴我們，識別人才的工作必須要解決好工作著眼點的問題，只有眼睛盯著無名之輩，在政策制度、輿論導向上給予“弱勢”群體一定的支持，才有可能使大批的人才脫穎而出。

可見，潛人才是極具人才潛質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?、符合社會發(fā)展需要的潛在人才。今天的學校發(fā)展需要大批人才，因此要廣開才路，不拘一格，唯才是舉，尤其是“潛人才”?！皾撊瞬拧睗摿薮?，經(jīng)培養(yǎng)、發(fā)展后即可變?yōu)椤帮@人才”。

二、人才標準

在如何衡量一個人是不是人才的問題上，以往注重的是“伯樂相馬”，所謂先有伯樂，而后有千里馬，就是這種模式的反映。歷朝歷代的用人者，在鑒別人才的問題上，都是這樣做的。伯樂對千里馬的發(fā)現(xiàn)，確實是功不可沒。但是，長期的實踐證明，伯樂再好，識別能力再強，也避免不了有失誤的時候。特別是由于這種手段和方法的主觀性，必然帶來不科學性，結(jié)果導致不少劣馬拉車駕轅、騏驥老死廄中的現(xiàn)象。于是，有人提出這樣一個理念：相馬不如賽馬。因為，相馬是一個主觀的標準，而賽馬是一個客觀的標準，其中的一字之差反映了兩種不同的識才觀?！百愸R”理念取代“相馬”理念，是人才思想上的一個重大進步，這就從根本上否定了“以相貌取人”，“以學歷取人”的傳統(tǒng)思想，而將真才實學放在人才鑒別的天平之上，就是堅持以實踐的觀點和生產(chǎn)力的標準作為區(qū)別人才與非人才的試金石。有了這樣的理念，對于人才的鑒別就比較清楚了。究竟什么是人才，無論其概念是如何界定的，終究離不開這樣一個事實：能勝任工作的人就是人才。確定這樣的理念，有著重大的現(xiàn)實意義。學校往往有過分注重文憑標準、職稱標準和榮譽稱號的傾向。學歷、職稱當然是人才不可缺少的因素，但絕不是衡量人才的根本標志；榮譽級別是給予某些人才的應有回報，卻不是衡量人才的天平。衡量人才的根本標志是實踐，實踐標準既有利于人才個人的健康成長，也有利于推動工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

為了使學校吸納人才的做法更科學，應該引入結(jié)構化面試等先進的人員招聘方法，學校人事部門也需要改變以往傳統(tǒng)的人事管理的做法，吸收、借鑒現(xiàn)代人力資源管理理論中適合學校的部分，對人力資源進行科學的預測與規(guī)劃、培養(yǎng)與使用、配置與管理。

三、配置人才

在人才的組合配置上，我們以往的做法往往偏重于個體能力和素質(zhì)的全面性、理念性，注重素質(zhì)和能力上的相加，忽略了整體組合效益的乘積。所以，在配備班子時注意了個體素質(zhì)上的“強”，忽視了整體組合上的“合”。要求每個班子里必須要有強手。這種理念強調(diào)了基礎性，卻忽視了融合性，缺少對人才相互之間異質(zhì)上的互補性研究。因此，有時候表面上看起來配備得很不錯的班子，實際運轉(zhuǎn)起來卻沒有產(chǎn)生預期的效果。

實踐證明，班子的整體素質(zhì)，不是簡單的個體素質(zhì)相加的總和。個體的素質(zhì)和能力相同的兩個群體，有了互補性，要素的總和會得到放大；反之，要素的總和會有一部分受到內(nèi)耗而減弱。因此，班子的配置，不僅要考慮個體的素質(zhì)和能力，還應考慮人才結(jié)構的互補性。大多數(shù)情況下，班子內(nèi)部不是一個強弱搭配的問題，而是一個異質(zhì)互補的問題。異質(zhì)互補是多方面的，當前特別要注意以下幾個互補：一是年齡互補，新老結(jié)合。相對來說，年紀大的人經(jīng)驗豐富，思考周密，處事穩(wěn)健，善于處理復雜問題，應付復雜局面；而年紀輕的同志精力充沛，思維敏捷，易接受新鮮事物。因此，新老結(jié)合更有利于工作的順利開展。二是業(yè)務互補，專業(yè)搭配。在配專業(yè)人才時，要考慮人才在專業(yè)上的合理搭配，把個

體的“一能”組合成整體的“全能”，有利于推進單位的根本性轉(zhuǎn)變。三是智能互補，知識共用。在人才隊伍中，有的人工作經(jīng)驗豐富，有的人理論知識完整，有的人實踐能力較強??因此，在配置人才時，只有長短相濟，才能組成一個含有不同風格、不同特色的“歌手”的“合唱團”，形成最大的合力，演奏出和諧優(yōu)美的樂章。

四、激勵人才

一是成就激勵。對于高級知識型員工，應當以“業(yè)務成就”為重心構建人才建設體系，使人事政策與高級知識型員工“業(yè)務成就”的激勵偏好相契合，引進、留住、激活知識型員工隊伍中的領軍群體，通過充分發(fā)揮其才能，使其從中獲得成就感、滿足感和自我價值的實現(xiàn)。

二是能力激勵。青年知識型教職工更加注重個人成長的需要。學校應該注重對這些教職工的人力資本投入，健全人才培養(yǎng)機制，為他們提供受教育和不斷提高自己技能的學習機會，讓其具備終身就業(yè)的能力。

南京工程高等職業(yè)學校特別注重教師的培訓培養(yǎng)，每年安排專任教師赴企業(yè)參加社會實踐，并相應地安排領導視察指導，給予參與企業(yè)實踐的教師相應的補貼；教學科研處組織教師參加各類培訓，如“出國培訓”、“骨干教師省級培訓”、“四新培訓”、“新教師崗前培訓”等等，這些安排使教師隊伍的整體素質(zhì)得到了很大的提高。學校近五年來，組織教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使教職工的個人發(fā)展與學校的可持續(xù)發(fā)展得到最佳的結(jié)合。

三是環(huán)境激勵。創(chuàng)造一個良好、寬松、和諧的工作環(huán)境，使知識型員工特別是中級知識型員工感受到學校對知識、對人才的尊重、理解和關心，他們就會充分發(fā)揮工作積極性，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在能力和聰明才智。因此，學校應當認識到創(chuàng)造寬松、和諧、自主的工作、學習環(huán)境，提供良好的生活、科研條件，對充分發(fā)揮知識型員工的才能和作用具有十分重大的戰(zhàn)略意義。

四是物質(zhì)激勵。提供良好的薪酬福利，有利于初級知識型員工的成長，可以防止知識型員工出現(xiàn)斷層。剛到學校的員工大多數(shù)是大學畢業(yè)不久的本科生、研究生，首先迫切需要補償人力資本的投資成本，其次他們面臨著成家立業(yè)的重大經(jīng)濟壓力大，而他們恰好是學校內(nèi)部收入較低的群體。因此，我們要為他們提供較好的薪酬福利，解除后顧之憂，打造一個事業(yè)發(fā)展的平臺，使他們和學校一起健康、快速的發(fā)展。

作者：江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 楊曉華 來源：《基礎教育參考》2011年第1期（下）

第四篇：如何發(fā)揮班干部的作用

如何發(fā)揮班干部的作用

班干部在班級管理工作中，起著關鍵性作用；而班主任在班級管理工作中起著決定性作用。班主任如何作好導演，讓每個班干部演好自己的角色，充分發(fā)揮班干部的作用，對整個班級管理工作來說是非常重要的。

一、認識班干部

班干部在班級中扮演的角色，是班主任無法代替的。要管理好一個班級，就要了解班級中每個學生的共性及個性，因材施教，從而才能使班級成為一個真正的整體。在想真正了解學生這一問題上，班主任只有在班干部的基礎上才能解決。這是因為

1、由兩層關系所決定的：班主任與學生的關系、學生干部與學生的關系。學生在老師面前，不由自主對自己進行約束，刻意隱藏自己的不足之處，爭取給老師留下一個好的印象；而學生在學生面前，往往不會顧及到這些，并且在同齡之間更容易產(chǎn)生共鳴，流露出個人的真心實意。

2、由時間所決定：班主任觀察學生的時間只能是上自己所擔任的課的時候、開班會的時候、偶爾參與學生活動或門窗小窺的時候；而學生干部每天上學期間和學生一起學習、一起活動，有些放學后還在一起。所以，學生干部更能直接的了解學生，更能直接掌握學生的思想動態(tài)。

二、培養(yǎng)班干部

認識到班干部的重要性，就要科學指導，精心培養(yǎng)班干部。盡管班干部是群體中的骨干分子，但其思想難免幼稚，工作也缺少經(jīng)驗，離不開教師的科學指導和精心扶植。在具體工作中應堅持如下原則：

1、大膽的使用與嚴格要求相結(jié)合。在班級管理中，教師既要充分信任、依靠班干部，又要對他們提出嚴格的要求，使他們在各項工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班同學的表率。要防止他們產(chǎn)生當干部的優(yōu)越感和滋生驕傲情緒。

2、群眾監(jiān)督與嚴于律己相結(jié)合。班干部要在群眾監(jiān)督的前提下開展工作，要求他們既要顧全大局，以工作為重，又要謙虛謹慎，嚴于律己。應不定期組織他們開展批評和自我批評，培養(yǎng)他們的群眾觀點和民主作風。要通過班干部的表率作用，帶動和提高學生群體的主人翁精神。

3、因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。因人制宜，是針對班干部各自不同的情況，有的放矢地指導和培養(yǎng)，或曉之以理，或?qū)е孕?，或授之以法。統(tǒng)一要求，是指每個班干部都應達到起碼的標準，真正做到熱愛集體，努力工作，堅持原則，處事公正，以身作則，克己奉公，精誠團結(jié)，熱心服務，自覺克服工作中的盲目性和隨意性，以集體的智慧共創(chuàng)“班級精神”，形成良好班風。

4、能客觀認識學生干部行為錯誤和工作失誤。必要時，我們要相同學解釋學生干部也是受教育者，和普通學生一樣，允許犯錯誤。防止學生對學生干部產(chǎn)生抵觸情緒。

三、處理好班主任與班干部之間的關系

這是使班干部充分發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。學會與學生干部如何溝通。

1、樹立“合作者”形象。班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，指導他們制定工作計劃和實施方案，“放手”讓班干部根據(jù)班會的具體情況，隨機應變的主持、發(fā)言。有了基礎以后，還可以交付整個學期的班級工作計劃，讓他們按要求獨立進行，班主任則在班會上做仔細聆聽和觀察的聽眾、觀眾，協(xié)助班干部做好班級工作。

2、確立班干部位置。教育學生尊重班干部，服從班干部的管理。當班主任不在場時，班干部就代替班主任的位置，有權執(zhí)行班級的各種規(guī)章制度。這樣，可使學生干部感覺到班主任對自己是充分信任的，能夠大膽的參與班級管理。在班干部做出一些成績后，要適當?shù)亟o他們擺公，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞；在班干部工作有失誤時，班主任應主動為班干部減壓。

3、嘗試“平行交流”，建立溝通平臺?！捌叫薪涣鳌笔侵阜敲鎸γ嬲降恼勗挘ㄟ^自然、隨意地方式使師生都感覺到輕松、舒地交談。這種交談主要注意是在進行其它活動時很自然切入你所要談話的主題。實踐證明，“平行交流”所涉及的內(nèi)容，常是班干部最真摯的心語，是一種很好的溝通方式。同時，也加強師生之間關系，提高學生工作熱情。

總上所述，要想真正發(fā)揮班干部作用，首先要從思想上相信班干部的能力，不管是低年級或高年級；其次是注重能力的培養(yǎng)，使其具備一定的管理水平；再次，一定要做好與班干部溝通工作，班干部只有在了解班主任真正教育目的時，才能更好地配合班主任工作，這三點缺一不可。

第五篇：如何發(fā)揮班干部的帶頭作用

如何讓班干部真正成為班主任的得力助手

五年級二班 馬峰

今天坐在這里，我感覺有些慚愧，因為在座的每一位班主任都比我經(jīng)驗豐富，我有些班門弄斧的感覺。下面，把我平時的一些做法和大家交流一下，希望能得到各位班主任的指教。

一、充分認識班干部在班級管理中的重要作用。

有人把班干部比作一個班級的“火車頭”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了當?shù)刂赋鰮碛幸恢Ь筛咝У陌喔申犖槭前嗉壒芾沓晒Φ囊话搿＿@足見班干部在班級管理中發(fā)揮著多么重要的作用。作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但我們畢竟不可能每時每刻都跟在學生后面，我們畢竟不可能事事親力親為。即使以上幾個方面都能做到，如果未能充分調(diào)動學生自己管理班級的積極性，自始至終單憑班主任一個人在唱主角，全班學生都被動地當觀眾，這樣的工作方法往往是費力而不討好的。班級好比一個劇團，班主任是導演，班干部是主角，普通學生就像一般演員。只有充分發(fā)揮班干部的“主角” 作用，班級管理這出“戲”才能演得更加圓滿成功。

二、認真做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作。

由于深刻地認識到班干部在班級管理中的重要作用，在工作中我十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。在接到新班時，我及時向原班主任了解情況，通過閱讀學生檔案，召開部分學生座談會等方式，了解原來的班干部情況，盡快確定班干部人選。在選拔班干部時，我比較注意處理好承前啟后的關系，對原來的班干部隊伍一般不作太大的變動。因為如果變動太大，極易挫傷班干部和其他同學的積極性，造成師生之間的心理沖突，給班級帶來不穩(wěn)定的因素，不利于工作的順利開展。當然，在注意總體穩(wěn)定的同時，選拔班干部也應注意引入競爭機制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學成為班干部隊伍的新鮮血液。與此同時，我還比較注意不把學習成績作為選拔班干部的唯一標準。因為成績好的同學，不一定都具備當班干部的素質(zhì)。有的學生盡管學習成績一般，但對班工作有較強的積極性和較強的組織管理能力，挑選這些同學當班干部，不僅有利于加強班級管理，而且可以激發(fā)這些同學的學習熱情，促使他們盡快提高學習成績。

三、建立嚴格的班級管理制度。

俗話說：“巧婦難為無米之吹”。再能干的班干部，如果沒有一套嚴格的管理條例作為他們開展工作的依據(jù)，那么，他們在工作中往往會覺得不知從何下手，不知如何操作。在這種情況下，班干部的聰明才智得不到發(fā)揮，希望提高班級管理的質(zhì)量自然難以實現(xiàn)。鑒于這種情況，在每學期開學之初，我總要組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，學習學校政教部門頒發(fā)的量化管理條例，在此基礎上，再結(jié)合本班實際，制訂一套切實可行的班級管理條例。但是，要使管理條例得到落實和推廣，還必須采取一些行之有效的措施。譬如，除了根據(jù)每個班干部的職務落實好工作責任之外，我們還通過全班同學民主投票的方式在班干部中選出五名代表充當值日生。在征求了任課老師和同學們的意見后，我先選好班長，然后和班長一起選出十名比較負責任的同學，每天安排2人做值日班長。他們的任務就是早晨到校后，提醒、督促晨讀，課間不準打鬧，教室內(nèi)不準大聲喧嘩，中午檢查讀書情況。剛開始時，效果并不明顯。班長傅培瑤向我建議，老師咱們可以在黑板上設個評比欄，給每一排打分。我覺得這個建議挺好，實行評比后，加分、扣分，每一排的表現(xiàn)一清二楚，再說孩子們爭強好勝心都很強，很看重這個評比欄，這時候值日班長的作用就顯現(xiàn)出來了。效果最明顯的就是候課紀律，以前二分鐘鈴響后，老遠就能聽到教室里亂成一片，走進教室后，自然沒有個好心情，還得花時間整頓紀律，影響上課。安排上值日班長后，我讓值日班長鈴一響，就站在講臺上，不用講話（因為下面已經(jīng)很亂了，他再在上面喊上一通，就會亂上加亂），就讓他在前面觀察，看誰是鬧騰的最厲害的一個（頂多抓兩個），等老師來了，讓這個學生上來再站二分鐘，并且給他們小組扣分，其他小組加分。一段時間后，效果挺好，時間長了，組內(nèi)的同學都能互相提醒。我也經(jīng)常跟同學們說，紀律是一切的保證，是安全的保證，也是學習的保證。值日生負責班級每天的管理登記，做好檢查督促的工作。每周結(jié)束之后，班長把過去一周每位同學的得分和扣分情況進行累計，以小組為單位開展組與組的競賽。在每周的班會課上，由負責各項工作的班干部對上周本班各個方面的情況進行小結(jié)，最后班主任再加以畫龍點睛式的總結(jié)。另外，每個同學平時在學習、紀律、出勤等方面的表現(xiàn)情況全部儲存在電腦中，由一位班干部專門管理，在學期結(jié)束之前全部公布出來，并把這些資料作為評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”，以及評定每位學生德育等級的重要參考。

四、大膽放手使用班干部。首先是細致分工，明確工作內(nèi)容和職責范圍，除了組織機構里按“頭銜”自然分工以外，還要將班級工作細化。結(jié)合學校的檢查評比，結(jié)合本班實際，從學生學習及成長需要出發(fā)，重點將班級工作細化為衛(wèi)生、儀容儀表、自習紀律、體育鍛煉、宿舍管理等方面，衛(wèi)生再分室內(nèi)室外，自習分早中晚，體育分課間操和眼保健操等等，然后逐項“招聘”，責任到人。專人專管，讓班級每一“角落”都有人管，讓每個班干部都事可做，這樣工作目標明確，又避免了相互推委彼此觀望現(xiàn)象的出現(xiàn)，也利于班主任和群眾的監(jiān)督檢查，工作效果一目了然 細化之外，還要做好統(tǒng)籌工作。一般做法是設值日班長。在民主和自薦的基礎上，選出七名值日班長，設班務日志，并制定值日班長工作細則。為充分發(fā)揮他們的管理作用，首先要明確要求，每天一人履行工作，全面負責班級工作并做詳細記錄，第二天將班務日志面交班主任，并就主要問題口頭交流，定期在班會課上做總結(jié)，或匯報工作或提出建議或發(fā)出號召。學期末通過民主測評選出責任心強、熱心為同學服務、工作有方法有創(chuàng)新的班干部予以獎勵。此外，班主任對所有班干部要充分信任，大膽放權給他們，耐心聽取他們在班級管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調(diào)動他們的工作積極性，尤其有大型活動如運動會等，更放手把工作交給他們?nèi)プ觯蛊洹鞍讼蛇^海，各顯其能”，事實證明，在他們的熱情得到鼓勵他們的意見得到認可他們的措施得以實施以后，班級工作已經(jīng)得心應手，班干部真正就會成為班主任的左膀右臂。

在班級管理中，我認為班長的作用很大，首先，得選有能力、責任心強的學生來擔任。當然還需要班主任經(jīng)常面授機宜，你得告訴她作為一名班長，她的責任，她需要做哪些工作，怎樣去做。時間一長，她也就摸著門道了。有時候她還會主動地向班主任提一些合理的建議。我班傅培瑤，每周一過來和我商量：老師，課間時間，我想召開班干部會，總結(jié)上周情況，然后再布臵這周的任務。有時候，我還和她開玩笑說，需要我參加嗎？她說，不用了，有事我們就找您了。在班長的帶動下，值日班長們就更負責任了，班級管理也走上了一個新的臺階。

以上是我在這學期班級管理中一些不成熟的做法，還希望各位領導和班主任們能不吝指教。謝謝大家！

如何發(fā)揮班干部的作用

班干部在班級管理工作中，起著關鍵性作用；而班主任在班級管理工作中起著決定性作用。班主任如何作好導演，讓每個班干部演好自己的角色，充分發(fā)揮班干部的作用，對整個班級管理工作來說是非常重要的。

一、認識班干部

班干部在班級中扮演的角色，是班主任無法代替的。要管理好一個班級，就要了解班級中每個學生的共性及個性，因材施教，從而才能使班級成為一個真正的整體。在想真正了解學生這一問題上，班主任只有在班干部的基礎上才能解決。這是因為

1、由兩層關系所決定的：班主任與學生的關系、學生干部與學生的關系。學生在老師面前，不由自主對自己進行約束，刻意隱藏自己的不足之處，爭取給老師留下一個好的印象；而學生在學生面前，往往不會顧及到這些，并且在同齡之間更容易產(chǎn)生共鳴，流露出個人的真心實意。

2、由時間所決定：班主任觀察學生的時間只能是上自己所擔任的課的時候、開班會的時候、偶爾參與學生活動或門窗小窺的時候；而學生干部每天上學期間和學生一起學習、一起活動，有些放學后還在一起。所以，學生干部更能直接的了解學生，更能直接掌握學生的思想動態(tài)。

二、培養(yǎng)班干部

認識到班干部的重要性，就要科學指導，精心培養(yǎng)班干部。盡管班干部是群體中的骨干分子，但其思想難免幼稚，工作也缺少經(jīng)驗，離不開教師的科學指導和精心扶植。在具體工作中應堅持如下原則：

1、大膽的使用與嚴格要求相結(jié)合。在班級管理中，教師既要充分信任、依靠班干部，又要對他們提出嚴格的要求，使他們在各項工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班同學的表率。要防止他們產(chǎn)生當干部的優(yōu)越感和滋生驕傲情緒。

2、群眾監(jiān)督與嚴于律己相結(jié)合。班干部要在群眾監(jiān)督的前提下開展工作，要求他們既要顧全大局，以工作為重，又要謙虛謹慎，嚴于律己。應不定期組織他們開展批評和自我批評，培養(yǎng)他們的群眾觀點和民主作風。要通過班干部的表率作用，帶動和提高學生群體的主人翁精神。

3、因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。因人制宜，是針對班干部各自不同的情況，有的放矢地指導和培養(yǎng)，或曉之以理，或?qū)е孕校蚴谥苑?。統(tǒng)一要求，是指每個班干部都應達到起碼的標準，真正做到熱愛集體，努力工作，堅持原則，處事公正，以身作則，克己奉公，精誠團結(jié)，熱心服務，自覺克服工作中的盲目性和隨意性，以集體的智慧共創(chuàng)“班級精神”，形成良好班風。

4、能客觀認識學生干部行為錯誤和工作失誤。必要時，我們要相同學解釋學生干部也是受教育者，和普通學生一樣，允許犯錯誤。防止學生對學生干部產(chǎn)生抵觸情緒。

三、處理好班主任與班干部之間的關系

這是使班干部充分發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。學會與學生干部如何溝通。

1、樹立“合作者”形象。班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，指導他們制定工作計劃和實施方案，“放手”讓班干部根據(jù)班會的具體情況，隨機應變的主持、發(fā)言。有了基礎以后，還可以交付整個學期的班級工作計劃，讓他們按要求獨立進行，班主任則在班會上做仔細聆聽和觀察的聽眾、觀眾，協(xié)助班干部做好班級工作。

2、確立班干部位置。教育學生尊重班干部，服從班干部的管理。當班主任不在場時，班干部就代替班主任的位置，有權執(zhí)行班級的各種規(guī)章制度。這樣，可使學生干部感覺到班主任對自己是充分信任的，能夠大膽的參與班級管理。在班干部做出一些成績后，要適當?shù)亟o他們擺公，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞；在班干部工作有失誤時，班主任應主動為班干部減壓。

3、嘗試“平行交流”，建立溝通平臺?！捌叫薪涣鳌笔侵阜敲鎸γ嬲降恼勗挘ㄟ^自然、隨意地方式使師生都感覺到輕松、舒地交談。這種交談主要注意是在進行其它活動時很自然切入你所要談話的主題。實踐證明，“平行交流”所涉及的內(nèi)容，常是班干部最真摯的心語，是一種很好的溝通方式。同時，也加強師生之間關系，提高學生工作熱情。

總上所述，要想真正發(fā)揮班干部作用，首先要從思想上相信班干部的能力，不管是低年級或高年級；其次是注重能力的培養(yǎng)，使其具備一定的管理水平；再次，一定要做好與班干部溝通工作，班干部只有在了解班主任真正教育目的時，才能更好地配合班主任工作，這三點缺一不可。

班干部----老師的得力助手

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，因此，在班級管理實踐中，我認識到，優(yōu)秀班集體僅有想法是建不成的，光靠班主任一個人的力量也是建不成的，只有讓學生學會自己管理班級，自己管理自己，才能建設成真正優(yōu)秀的班集體。

俗語說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。班主任的工作煩瑣又費心，要想建設一個優(yōu)秀的班集體，光靠班主任一個人的力量是不夠的，必須有一支得力的班干部隊伍。只有讓學生學會自己管理班級，自己管理自己，才能建設成真正優(yōu)秀的班集體。

結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，我覺得在班干部培養(yǎng)上應該做好以下幾點：

一、認真做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作。

由于班干部在班級管理中的重要作用，在工作中我十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。這幾年我都是在初三接班，剛接到新班時，我總要及時向原班主任或科任老師了解情況，通過閱讀學生檔案，召開部分學生座談會等方式，了解原來的班干部情況，盡快確定班干部人選。在選拔班干部時，我注重選有能力的，在學生中有影響的學生做班干部，好的班干部簡直就是班主任的左膀右臂。強有力的班干部好比一個班級的主心骨，他們能夠影響班級的輿論，激發(fā)學生的興趣和興奮點。當然，在注意總體穩(wěn)定的同時，選拔班干部也應注意引入競爭機制，做到做到有能者居之，讓那些真正有能力的同學成為班干部。與此同時，我還吸收了一些在學習上有困難，但有服務熱情和能力的同學參與班級管理。這樣做的目的使這些學生增添自信，激發(fā)工作和學習的熱情。還會對其他學生產(chǎn)生積極影響，增強班集體的凝聚力。

如我班的梁某同學，她的學習成績一般。上課有打瞌睡現(xiàn)象。對學習不耐煩。經(jīng)過多番了解，原來是自己對學習沒信心，所以采取自暴自棄態(tài)度。同時我了解到她在班上有一定的人緣。于是我把衛(wèi)生委員一職交于她，我發(fā)現(xiàn)她把工作開展得有條不紊。班上每周的衛(wèi)生評比都能拿級的前列。衛(wèi)生工作的成就讓她找回信心,學習上她更主動、積極，不懂也主動問老師，學習成績也越來越好。用她自己的話說：“班干部要起帶頭作用?！?/p>

二、給班干部提供工作的平臺

1、班級干部是班級的核心與骨干。它是班主任的“影子”，在實際工作中，要為他們提供機會和“舞臺”。例如：“班干部輪流制”給更多的同學提供參與班級管理，鍛煉自己的機會，避免干部的“終身制”，增加“主人翁”意識。搞“值日班長制”，通過這些方法來給班干部提供平臺。

2、為了最大限度地調(diào)動學生管理的積極性和提高每一位學生的管理能力，我讓班上的每一位同學都參與班級管理，為的是讓他們增強責任感。我除了選出必要的班干常委：班長兩名，學習部長一名，秘書長一名，每個科兩個科代表，組長以外，然后按學號，每天由兩個值日班長進行輪值，在他們開展工作之前，我就讓他們商量好今天的工作安排，做到既明確分工又團結(jié)合作。要求值日班長當日事當日畢，并在第二天早讀之前做好班級小結(jié)，由值日班長從出勤、作業(yè)、背書、勞動、紀律等各方面作全面小結(jié)，反饋當日情況，提出批評和表揚。并在后面的墻壁為各個學習小組貼上紅花。這樣一來，學生的管理能力得到提高，與此同時大大減輕我的管理壓力。

3、放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，并及時幫助他們總結(jié)工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強、穩(wěn)定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

三、定期召開班干部會議

堅持定期召開班干部會議（主要由班長主持），組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管；同時對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。班干部會議對增強班干部之間的凝聚力很重要，這項工作對于班級建設來說是很重要的。

四、樹威信，增進班干部的團結(jié)

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干部應私下。而對于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干部對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干部們功不可沒。還讓負責的班干部上臺領獎，當同學們信任班干部時，他們便會團結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。同時要教育班干部要懂得培養(yǎng)人際關系，不要想著自己是高高在上的，如果遇到有同學需要幫助的，要及時伸出援手。因為我認為，由于班干部與普通同學年齡相同，思想、觀念十分接近，他們之間的溝通往往比師生之間的溝通要容易得多。特別是那些有能力有威信的班干部，他們的一言一行在同學中的影響力往往是不容低估的。更重要的是達到教育的目的。

班干部畢竟還是十幾歲的學生，有時為了急于表現(xiàn)自己，容易出現(xiàn)爭權的現(xiàn)象，班主任應該有這種預見性。因此我經(jīng)常教育班干部要團結(jié)，不能搞內(nèi)訌，要互相幫助，畢竟孤掌難鳴。否則，整個班級會垮掉。

善于發(fā)現(xiàn)干部、培養(yǎng)干部、使用干部，是有經(jīng)驗的班主任必備的能力。學生們正處在成長期，對各種事物、熱情都很高，班主任要善于調(diào)動學生的這種積極性，給他們一個舞臺，讓他們充分的發(fā)揮自己的才能。成為老師的得力助手。