第一篇：作文如何構(gòu)思

寫文章，離不開構(gòu)思。所謂“構(gòu)思”，是指在準(zhǔn)確審題的前提下，作者依據(jù)主題表達(dá)的需要來選材，定體，結(jié)構(gòu)等一系列創(chuàng)造性思維活動(dòng)。要寫出構(gòu)思新巧的文章，就要善于打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于大膽創(chuàng)新。選擇新的角度，新的形式，新的體裁，構(gòu)思出獨(dú)具特色的篇章。

一抹竹林中挑出一旗酒簾是“竹鎖橋邊賣酒家”的最好構(gòu)思，一老和尚來山下挑水是“深山藏古寺”的最好構(gòu)思，幾只彩蝶逐馬蹄是“踏花歸去馬蹄香”的最好構(gòu)思；一芽萌而知春到，一葉落而知秋過，一爪露而見神龍游，一云飄而呈天宇闊。前者抓住了題眼：鎖、藏、香；后者以少馭多。除此之外，還要注意：

一、精心設(shè)計(jì)的有個(gè)性的“亮點(diǎn)”。精彩之筆，要盡量在文章的前頭展示出來，不搞“圖窮匕見”。

二、材料與現(xiàn)代生活緊密相連，有時(shí)代特色。

三、展示自己的博聞強(qiáng)識(shí)，古今中外的名言警句、詩詞曲賦、史實(shí)典故、逸聞趣事等。越是別人不知道的，效果越好。

四、感情真摯，感己感人。2005年云南一考生《父親，我愛你！》是一篇飽含著父女深情的優(yōu)秀散文，讀來令人感嘆唏噓，熱淚盈眶。文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，感人肺腑。尤其是文中那些對父親深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重地叩擊著讀者的心靈。

五、注意表現(xiàn)考生自己的個(gè)性特征。在文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)上求新，以全新的形式組織全篇。為此，筆者認(rèn)為可采用以下方法：

一、打破常規(guī)布局，創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)

許多同學(xué)寫文章，為拿穩(wěn)妥的分?jǐn)?shù)，常常按文章的一般結(jié)構(gòu)構(gòu)思。寫議論文就是先提出問題，再分析問題，然后得出結(jié)論或提出解決問題的辦法。寫記敘文就是采用順序的敘述方法，一敘到底。這樣很難出彩。如果我們成功采用一些新的結(jié)構(gòu)方法，會(huì)得到意想不到的好分?jǐn)?shù)。

（一）鏡頭剪接法 鏡頭剪接法是根據(jù)文章主題表達(dá)的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)典型的人物、事物或景物的片段組合成文。最常見的有兩種組合方式：一是橫向排列組合，一是縱向排列組合。

用鏡頭剪接來結(jié)構(gòu)文章，能給讀者留下廣闊的思維空間，它條理清楚，重點(diǎn)突出，形式簡潔，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，又能使文章內(nèi)容豐富多彩。一般有三種方式：用“一”“二”“三”將文章分成幾個(gè)部分：給各部分加小標(biāo)題；直接用“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”。這些方式適合各種文體。

運(yùn)用此法應(yīng)注意，文章的主題是靈魂，是串聯(lián)各部分內(nèi)容的紅線。所選的鏡頭片段，不論是人物的生活、事件的發(fā)生發(fā)展、景物的描寫等都要服從主題表達(dá)的需要，這是寫好文章的基本原則。

（二）日記編排法 日記是心靈的記錄，是真情實(shí)感的流露。它的寫作對象十分豐富，凡是有意義的人物、事、情、理都可入文。運(yùn)用日記形式，可將幾則日記編排成一篇文章，用以反映作者的所見、所聞、所感，使文章富有濃郁的生活氣息。日記的一般結(jié)構(gòu)：第一行中間寫年、月、日、星期幾及天氣情況，第二行空兩格開始寫正文。還可以利用日記的時(shí)間、天氣來做文章，例如可以使表示天氣的詞語既表天氣，也表人物心情，從而達(dá)到一語雙關(guān)的效果，使之為表現(xiàn)主題服務(wù)。在考場上，日記的寫法不必拘泥于嚴(yán)格的形式，是可以變通的。

（三）運(yùn)用書信法 運(yùn)用給××寫信的形式來作文，也是一種新巧的構(gòu)思。它人稱固定，對象廣泛，表達(dá)方式多樣，數(shù)量也不受限制。一篇文章，一般是由一封書信組成，有時(shí)也可以是幾封書信的組合。當(dāng)然，這些書信之間要有巧妙的聯(lián)系。例如2006年河南一考生的《兩封信》獲得了高分。第一封是藍(lán)天百聲哭給滄海一聲笑的去信。第二封是滄海一聲笑給藍(lán)天百聲哭的回信。一問一答，巧妙扣題。

二、借用特殊文體，取代一般形式

時(shí)下作文，文體不限者較多。在這種情況下，嘗試著借用特殊文體去表現(xiàn)生活，往往能出奇制勝。這些特殊的體裁包括某些文學(xué)體裁，如小說、寓言、戲劇、童話、雜文等；某些應(yīng)用文體，如講演稿、訪談錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道以及某些領(lǐng)域?qū)Ｓ玫奈捏w，如醫(yī)療診斷書、說明書、廣告、判決書、招標(biāo)書等。考生可以根據(jù)自己的愛好與擅長來選擇文體，揚(yáng)長避短，取得創(chuàng)新的效果。這方面的例子很多，例如2004年高考安徽卷滿分作文《“白云、黑土”系列之二——“實(shí)話實(shí)說”實(shí)錄》，為小品《昨天〃今天〃明天》寫續(xù)集。作者既找到了行文的藍(lán)本，又從形式上出奇制勝。特別是通過主持人串聯(lián)對話的方式，自然地展開話題的討論。賦予辯論以很強(qiáng)的現(xiàn)場感，生動(dòng)逼真，構(gòu)思巧妙。又如2008年高考四川卷滿分作文《堅(jiān)強(qiáng)的足跡》采用獨(dú)幕劇的形式，由“霍金、洪戰(zhàn)輝、邰麗華”三人的事跡引導(dǎo)讀者自覺地探索他們?nèi)松纳羁虄?nèi)涵，彰顯主題。同時(shí)，在寫作時(shí)，作者牢牢抓住獨(dú)幕劇的形式特點(diǎn)，將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和畫外音有機(jī)組合，而且最后還有一個(gè)“劇終”的舞臺(tái)說明，很好地體現(xiàn)了戲劇這門藝術(shù)的形式特點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)換你的視角，變換人稱手法

我們寫文章，一般多從人的視角進(jìn)行描述。其實(shí)，我們轉(zhuǎn)換一下角度。采用一些特殊的視角來敘述故事，表達(dá)主題，便會(huì)給人耳目一新之感。特殊的視角是指普通人以外的特殊人物視角，或者動(dòng)物、植物等人類以外的事物的視角。例如2006年高考全國卷滿分作文《別嘲笑我的夢想——烏鴉的自述》，作者借用烏鴉的口氣，請求別人不要嘲笑自己。通過烏鴉的自述，我們看到了一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大，頭腦清醒，意志堅(jiān)強(qiáng)的烏鴉形象。它雖敗猶榮，讓人敬佩。文章手法新穎，視角獨(dú)特，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。又如2008年高考江西卷滿分作文《滅鼠聯(lián)盟致人類的一封信》，作者借用“滅鼠聯(lián)盟”之口，表達(dá)了對人類為了滿足個(gè)人欲望而無辜屠戮田鼠天敵所造成的巨大危害的“控訴”，希望人類能從中接受教訓(xùn)，關(guān)愛自然，保護(hù)自然，構(gòu)建一個(gè)和諧、全新自然環(huán)境的美好愿望。

總之，寫好考場作文，一定要掌握文章的章法，懂得謀篇布局的合理性原則，在此基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)作文的固有模式，構(gòu)思出新穎別致的文章來。

第二篇：作文構(gòu)思

信馬不由韁

——“新材料作文的構(gòu)思探討”專題

理論指導(dǎo)篇1(一)、要求寫什么(二)、準(zhǔn)備怎么寫(三)、怎樣寫才好

理論指導(dǎo)篇2 一條主線，三個(gè)支撐點(diǎn)——一根藤，三個(gè)瓜 思路——框架、骨骼。

材料——新穎、典型、豐富，不是空口說白話； 語言——在理有據(jù)，飽含真情，“樸實(shí)中見華美”； 文字——書寫、字?jǐn)?shù)。

理論指導(dǎo)篇３ 思維程序： 題目——材料——提示語— —要求——題目 實(shí)例剖析篇１ 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

如果你稍加注意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生課桌凳上留有各式各樣的不同筆跡，有的是格言警句，有的是影星大名，有的是即興創(chuàng)作??對此，有人稱之為“課桌文化”。

請就以上現(xiàn)象，寫一篇作文。

【注意】①所寫內(nèi)容必須在話題規(guī)定的范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

實(shí)例剖析篇２ 例一

標(biāo)題：為中華騰飛而讀書。

內(nèi)容大意：我們要珍惜條件努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，為中華騰飛而努力。

例二

標(biāo)題：素質(zhì)教育呼吁減負(fù)。

內(nèi)容大意：當(dāng)前應(yīng)試教育使學(xué)生不 1 堪重負(fù)，隨時(shí)隨地都要學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育中應(yīng)讓學(xué)生減負(fù)。

實(shí)例剖析篇３ 例三

標(biāo)題：扭曲的心靈。

內(nèi)容大意：①心靈的美不美是衡量人的標(biāo)準(zhǔn)；②愛瀟灑不可在課桌、風(fēng)景區(qū)等到處留名；③心靈扭曲不應(yīng)該；④但愿人人都有一個(gè)美的心靈。

例四

標(biāo)題：課桌的自述

內(nèi)容大意：①小樹苗時(shí)主人培育我快樂地成長；②長大后被做成課桌；③起初同學(xué)很愛護(hù)我；④后來流行在我身上刻字；⑤呼喚愛護(hù)我。

實(shí)例剖析篇４

例五

標(biāo)題：“課桌文化”面面觀

以橫向分類為線索，把“課桌文化”分為“自創(chuàng)型”、“抄襲型”、“無厘頭型”三大類，并分別舉例分析主人的精神風(fēng)貌。

例六

標(biāo)題：這是一種美麗的錯(cuò)

以邏輯說理為線索，先提出產(chǎn)生“課桌文化”現(xiàn)象，再分析其產(chǎn)生的原因，最后指出消除它的措施。

作文構(gòu)思的基本方法

劉勰在《文心雕龍·熔裁》中指出：“規(guī)范本體謂之熔，剪截浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生，熔則綱領(lǐng)昭暢?！币馑际钦f，使文章的主要內(nèi)容表現(xiàn)得更合乎規(guī)范叫做“熔意”，刪削不必要的文辭就是“裁辭”。能熔意，綱領(lǐng)便可分明；能裁辭，文句便不雜亂?？梢?，“熔裁”對于進(jìn)行文章整體修改有著極為重要的意義。

一、明文體，巧立言

意思是說，文章寫成之后要審察其體制。包括兩個(gè)方面，一是看所選文體是否確是“因情”而成，二是看所寫內(nèi)容是否符合相關(guān)文體的要求。這是因?yàn)?，“文章以體制為先”“文辭以體制為先”“文莫先于辨體”“凡為古文辭者，必先識(shí)古人大體，而文辭工拙又其次焉”(王運(yùn)熙《文心雕龍?zhí)剿鳌?。感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)，敘述一件具體的事情，并能通過這樣的事情表達(dá)自己內(nèi)心的情感態(tài)度，2 應(yīng)該選用記敘類文體；倘若對某個(gè)問題有獨(dú)到的理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，則文體應(yīng)該為闡述議論類。譬如，同樣是寫《品味時(shí)尚》，有考生選擇寫記敘文：

小時(shí)候，最時(shí)尚的發(fā)型是平頭，那種發(fā)型讓人看起來精干、聰明??等我上初中時(shí)，平頭、分頭早已被時(shí)尚辭退了，取而代之的是“毛毛頭”??高三畢業(yè)照上我們班男生又全是平頭。

以時(shí)間為線索，敘寫親身經(jīng)歷之事，表達(dá)出對時(shí)尚的感悟。

有考生寫議論文：

我們得了解時(shí)尚的本質(zhì)，從而把握時(shí)尚，不被時(shí)尚甚至偽時(shí)尚牽著鼻子走。(觀點(diǎn))首先，要明確真正的時(shí)尚，不是自我標(biāo)榜，不是奢侈，不是膚淺的張揚(yáng)，而是一種內(nèi)涵，一種美的內(nèi)涵??其次，時(shí)尚不是嘩眾取寵，不是標(biāo)新立異，而是對美的理解??

理性的邏輯認(rèn)知需要進(jìn)行深入的思辨，在說理中驅(qū)情成文。因此，著眼于整體的文章修改要以“情”為指向，記敘、議論抑或說明，皆應(yīng)因之而有所取舍與調(diào)整。

不同文體各有其特征，修改時(shí)要認(rèn)真審視。例如：

告別了懵懂無知的我們，似乎習(xí)慣了淡淡的悒郁，這緣于那令人窒息的競爭壓力，那日漸滋長的距離鴻溝，那爾虞我詐、勾心斗角的社會(huì)??緣于太多太多的不如意、不稱心，以至于我們總是感到抑郁，被濃重的黑色調(diào)蒙住了尋找陽光的眼睛。

生活需要明亮的色彩，所以我們要拾起被遺忘的亮點(diǎn)。

心中擁有陽光，感恩生活。2006年感動(dòng)中國人物黃舸，6歲時(shí)，被確診為先天性進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良。據(jù)專家介紹，同類患者最長生命記錄僅為18歲。黃舸的生命也許就要走到盡頭，但是為了能親自對幫助過他的人說聲謝謝，2003年，15歲的黃舸和父親用一輛三輪車開始了“感恩之旅”。在全國尋訪素未謀面的恩人。父子倆走了80多個(gè)城市，行程1.3萬多千米，向30多位給他們寄過錢的恩人當(dāng)面道了謝。黃舸說：“到好心人的家門口說聲謝謝，送上一束鮮花表達(dá)深深的謝意，是我最大的心愿?！秉S舸有一顆陽光般的心，如果離開人世，他希望把自己的眼角膜捐給需要的人。

黃舸這位“陽光”少年，藏起眼淚，還給人們以光明和希望。

這是作文《擁有陽光》的前四段。后面的幾段以“心中擁有陽光，笑對人生”領(lǐng)起，并詳細(xì)敘寫了邰麗華不因身體殘疾而自暴自棄笑對生活的故事。這篇作文的最大問題是文體特征不明，開頭像散文，但主體部分的“心中擁有陽光，感恩生活”“心中擁有陽光，笑對人生”這兩個(gè)領(lǐng)起句之后接的是用以印證的事例，這又使文章像議論文。將其修改為議論文需要解決三個(gè)問題：

一是開頭要亮出觀點(diǎn)，將第二段文字刪去，換為承接上文并揭示觀點(diǎn)的句子：“生活難道真的如此灰暗嗎?生活難道真的缺少陽光嗎?不，只要我們心中擁有陽光，在生命的旅途中一定能收獲一路風(fēng)景?！?/p>

二是引領(lǐng)句要起到剖析論點(diǎn)的作用，宜改為“擁有陽光，能使生命更加堅(jiān)強(qiáng)”“擁有陽光，能使生命更加多彩”。

三是事例的敘述要縮減，只需概述不需詳敘，并增加提挈分論點(diǎn)的句子，如：“生命的意義不能用長短來衡量。如果黃舸心中沒有陽光，怎能藏起眼淚，給人們以光明和希望，使自己的生命更加堅(jiān)強(qiáng)?”后面的段落也應(yīng)依此修改，這樣文體特征就體現(xiàn)出來了。

二、善剪裁，巧謀篇

《文心雕龍·附會(huì)》中說：“凡大體文章，類多枝派；整派者依源，理枝者循干。”意思是說，文章像樹木有許多枝葉，像江河有許多支流；整理枝葉必須照顧樹木的主干，整理支流必須依照江河的主流。所以，在寫作上調(diào)整作文的內(nèi)容，也應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，把不同的思緒統(tǒng)一起來，該突出的突出，該略去的略去。由此可見，對文章的整體調(diào)整應(yīng)該從行文立意的角度看所寫內(nèi)容是否能圍繞主題或中心。例如：

善良是博愛的體現(xiàn)。它集誠信、仁厚、寬容于一身，并將其融合為內(nèi)斂的道德品質(zhì)。《論語》云：言必信，行必果。說的是“信”。這正與時(shí)下提倡的建立誠信體制不謀而合。有了“信”，社會(huì)秩序才得到維護(hù)。古語得饒人處且饒人，說的是“寬容”，有了寬容，人們才得以和平相處。反之，如果鄙棄了善良，那么心胸必將成為狹隘的斗室，他人無法窺探，自己也會(huì)因過于計(jì)較而與他人疏遠(yuǎn)，久而久之，沒有了善良，就如同失去了免疫系統(tǒng)的身體，會(huì)遭到無數(shù)病毒的侵襲，4 這將是何等慘痛的一幕啊!

從整段看，第一句應(yīng)該是統(tǒng)攝全段的中心句，但后面的文字顯然不是談“博愛”，而是在闡述善良是一種“道德品質(zhì)”。闡述與中心句的游離使得這段文字毫無說服力。對本段的修改其實(shí)很簡單，只要將中心句中的“博愛”改成“傳統(tǒng)美德”即可，因?yàn)楹竺娴年U述，條理還是清楚的，正反論證的運(yùn)用也恰當(dāng)。再例如：

世界很大，但是微小的事物構(gòu)成了大千世界；社會(huì)很廣，但往往是平凡的舉動(dòng)組成寬容的社會(huì)。

“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒?！边@是屈原的感慨，是那個(gè)佞臣當(dāng)?shù)郎鐣?huì)的縮影?！安删諙|籬下，悠然見南山。”這是陶淵明的心聲，離開紛爭的官場，獨(dú)自享受田園風(fēng)光。不為五斗米折腰的五柳先生也許已經(jīng)忘記了過去種種。“且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。”這是李白的壯語?！凹囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅?！边@是魯迅的豪言。從日本到中國，從學(xué)醫(yī)到從文，魯迅用鋒利的筆喚醒麻木的民眾。抨擊兇殘的敵人。這些詩句都是詩人心情的寫照。這些詩句都是花，一花一世界。

這是一篇題為《一花一世界》的高考失誤文的前半部分，第一段提出觀點(diǎn)，第二段是論述。失誤表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是表達(dá)觀點(diǎn)的第二個(gè)分句過于籠統(tǒng)，應(yīng)與第一句句意一致，可改為“社會(huì)很廣，但往往是平凡的人和事組成了不平凡的社會(huì)”；二是第二段不能達(dá)成“附辭會(huì)義，總務(wù)綱領(lǐng)”的目的，卻有“棼絲之亂”，與中心游離。請看下面的調(diào)整：

①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅(qū)散黑暗；一句良言，可以在千萬人心中生根發(fā)芽。②“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛國熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動(dòng)是花，這些美麗的詩句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會(huì)。

①用形象化的語言對“平凡之中孕育不平凡”的觀點(diǎn)做生動(dòng)的闡述，既承接上文又勾連下文；②演繹這些普通、平凡的“良言”所具有的獨(dú)特感染力；③總 5 括提煉，闡述與觀點(diǎn)水乳合契。

作文構(gòu)思的基本方法

2011-08-09 10:23 來源：網(wǎng)絡(luò)

作者：佚名

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三、精選材，巧修飾

文章修改要選擇與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的素材，對著眼于整體調(diào)整的文章修改要達(dá)到兩個(gè)“契合”：

一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：

無論是培養(yǎng)能力，還是鍛煉自我，創(chuàng)新最重要的意義是對自我的突破，對人生無盡的追求。

即使是有才的人，不斷地重復(fù)自我也會(huì)失去原有的光芒，天才會(huì)變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對自我的突破，躺在現(xiàn)有的成就上對創(chuàng)新毫無興趣。

季羨林先生，已走過90多個(gè)春秋，卻仍以謙遜的態(tài)度不斷追求突破。他辭去了國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶的頭銜，置身于國內(nèi)鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領(lǐng)域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠(yuǎn)的“大師”。

上述三段文字，前兩段論述創(chuàng)新的意義在于對自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說之“理”契合，素材指向含糊，是說季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現(xiàn)象，這是修改中要注意的大問題。

二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：

冬的氣息還沒有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒有春的景象。我有點(diǎn)失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地?fù)芘?，開始有點(diǎn)心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫法對“景物”的描寫應(yīng)該具體、充分、細(xì)膩，由此引發(fā)的感想(“意”)方能找到 契合的基點(diǎn)。但小作者在這里的寫景只是寥寥幾筆，過十簡略。下面是修改后的文段：

冬的氣息還沒有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起皺的外皮似要?jiǎng)兟洌瑴\淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)；僵硬的軀干在風(fēng)中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒有一點(diǎn)春的景象。我有點(diǎn)失望，但我仍想在它身上找到一點(diǎn)春的氣息。順著葡萄藤一處處地?fù)芘?，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來；在枯萎的藤節(jié)處，長出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開始有點(diǎn)心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

修改后的文字，凸顯了情感認(rèn)知的變化過程，以對景物的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)自己內(nèi)心的變化?！昂鋈弧敝暗募?xì)膩描寫照應(yīng)與契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫突出發(fā)現(xiàn)“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內(nèi)心，為下文寫走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。

任何人的寫作都離不開修改，那種倚馬可待的說法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!

第三篇：評(píng)析作文構(gòu)思

這篇教案的設(shè)計(jì)構(gòu)思是以活動(dòng)做為學(xué)生寫作的題材。這是一種先活動(dòng)后習(xí)作的作文教學(xué)形式。在活動(dòng)作文教學(xué)中，學(xué)生由于親身參與活動(dòng)，因而獲得了關(guān)于活動(dòng)的直接體驗(yàn)。這些直接體驗(yàn)成為學(xué)生寫作的基本素材，能夠有效地解決學(xué)生無話可說的難題。

教師發(fā)起了吹羽毛游戲比賽，讓全體學(xué)生參與?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說活動(dòng)的過程，以及自己與他人在活動(dòng)中的表情、動(dòng)作、語言、心理感受。有趣的活動(dòng)引起學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，然后將其以內(nèi)部語言的形式呈現(xiàn)，通過選擇恰當(dāng)?shù)耐獠吭~匯與句子結(jié)構(gòu)，將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。

教師也使用了先說后寫的寫作教學(xué)技巧，給予學(xué)生表達(dá)自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，能讓學(xué)生將模糊的經(jīng)驗(yàn)清晰化，結(jié)構(gòu)化。在說的過程中，能夠幫助學(xué)生理清思路，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。

接著，教師進(jìn)行了作前指導(dǎo)。教師在寫作前向?qū)W生說明了寫事作文的要點(diǎn)——把事情寫清楚、按一定順序?qū)?、把事情寫具體、表達(dá)真實(shí)情感。這樣一來，學(xué)生明確了解寫作要求，能更好地進(jìn)行寫作。教師讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，亦能及時(shí)指導(dǎo)修改。

另外，小組互評(píng)互賞能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性。在過程中，學(xué)生學(xué)發(fā)表及接受意見。佳作評(píng)賞環(huán)節(jié)也能提高學(xué)生寫作的信心，給予學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。展示佳作，也有助于較弱或中上程度的學(xué)生從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)，提升自己。

第四篇：作文構(gòu)思

1形狀串聯(lián)法

如：以“中學(xué)生活”為話題的作文，有學(xué)生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標(biāo)題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達(dá)了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。

2日記剪輯連綴成文。如寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽戰(zhàn)”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”。通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)了出來。

3將材料分門別類安排在四季之中。如表現(xiàn)感悟自然為主題的小標(biāo)題“春之醉”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”；描寫農(nóng)村四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。

45月6日 多云轉(zhuǎn)陰，有陣雨或雷陣雨 溫度：20~28℃ 風(fēng)力：3級(jí)以下??

“團(tuán)結(jié)”話題——《1+1﹥2 》

“品德”話題——《忍讓≠懦弱》

“誠信”話題——《誠實(shí)+信用=財(cái)富》

“成功”話題——《成功=實(shí)力+創(chuàng)新+機(jī)遇》

5“問答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式--“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如2005年重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生命的意義”的認(rèn)識(shí)，文章的主題--“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

6文章嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的體例安排結(jié)構(gòu)，“實(shí)驗(yàn)名稱”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)用品”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“實(shí)驗(yàn)方程式”、“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”、“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”、“后記”諸要素畢備，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)合乎實(shí)驗(yàn)步驟和要求。

7“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”

8劇本式構(gòu)思。具備獨(dú)幕劇的各種要素，序幕交代背景，學(xué)生涵靜和李老師這兩個(gè)人物的對話個(gè)性鮮明，涵靜的內(nèi)心獨(dú)白聲情并茂，舞臺(tái)場景的轉(zhuǎn)換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺(tái)說明準(zhǔn)確得當(dāng)。

9辯論式.即采用辯論會(huì)的方式,確定辯題之后,讓正方與反方各自交錯(cuò)發(fā)言.它要求以語言戰(zhàn)勝對方,因此,辯論的語言應(yīng)有鮮明的邏輯性,反應(yīng)的敏銳性和巧妙的靈活性.在辯論中應(yīng)旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn),并用確鑿的事實(shí),嚴(yán)密的推理加以闡述,從而針鋒相對地駁斥對方的觀點(diǎn),進(jìn)一步確立自己的觀點(diǎn).10采訪式.是以提問和交談的方式,從采訪對象那里了解有關(guān)情況的一種說話形式.答問,則是指適應(yīng)采訪的要求,向采訪者提供情況的一種說話形式.運(yùn)用這種形式作文,要精心設(shè)計(jì)采訪對象,圍繞“話題”中心,逐一提出問題,使采訪對象提供情況,逐一回答.采訪中,采訪者也可以對問題發(fā)表與采訪者不同的看法.11座談式.即采用“實(shí)話實(shí)說”的方式,由主持人和各位來賓組成.讓主持人提出“話題”,來賓依次闡述自己的觀點(diǎn),最后主持人歸納總結(jié).來賓可設(shè)想成形形色色的人物,不必拘泥于現(xiàn)實(shí).。時(shí)間：晚上8點(diǎn)左右

地點(diǎn)：某餐廳。

人物：省里的四五位領(lǐng)導(dǎo)和地區(qū)的一位干部。

場景：房間里金碧輝煌，眾人分賓主落座。

人物A

人物B

13把神話故事納入新的時(shí)代背景表現(xiàn)愛的重要性。

愛神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因?yàn)槟恰安缓偷慕鹛O果”而引發(fā)了特洛伊戰(zhàn)爭，但她們?nèi)匀粸檎l最重要而爭戰(zhàn)不休。如今她們來到了21世紀(jì)的地球，開始向人們提出那個(gè)古老的問題。盡管“仁者見仁，智者見智”，人們還是對愛神青睞有加，另兩位女神再次敗北。

14采用片斷的形式，由傾聽世界各地的聲音表現(xiàn)對世上饑餓、戰(zhàn)爭等現(xiàn)象的關(guān)注。

一、聽!非洲兒童饑餓的喊叫!有無數(shù)兒童尚未成年便已餓死，成年的也因饑餓而瘦骨嶙峋。

二、聽!耶路撒冷的槍聲!不同宗教的人因信仰而戰(zhàn)，受苦的只是百姓。

三、聽!那怒吼的洪水聲!它沖毀房屋，卷走百姓，給國家和人民造成巨大損失。

15如佳作《良師》一文，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老?！?、“我心中有一群大雁”三個(gè)小標(biāo)題．分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟．由三種事物領(lǐng)悟到應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)和團(tuán)結(jié)一致向前進(jìn)．所以他們都是“我”的良師，獨(dú)出心裁的寫法自然引人注目。

16例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門各自的特色寫得火靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

引用歌詞。如：以“寬容”為話題：《一笑而過》（那英）；以“素質(zhì)教育”為話題：《未來的主人翁》（羅大佑）； 以“家庭”為話題：《我要的幸福》（孫燕姿）；以“心愿”為話題：《一千零一個(gè)愿望》。

一。環(huán)保愛心的短劇

三位同學(xué)在商店門口座位上看書。

一位老大娘：（漫步出場，走到這家商店門口，撲通一聲倒地。大聲喊著）哎呀?。▋杀椋┆オW(xué)生1：（聽到喊聲立即跑過去，并輕聲問）大娘，摔壞了吧？

學(xué)生2、3：(也跑來）他們?nèi)朔銎鸫竽铩?/p>

（商店門口圍攏了一些人。）

大娘：（又高興又生氣，說）謝謝你們！好孩子。是誰往這里亂扔香蕉皮？害得我重鐘德摔了一跤。眾人：看，那里還有香蕉皮！

大娘：（慢慢站起來，微笑著說）孩子們，為了讓更多的人不摔跤，我們組成撿垃圾小組，怎么樣？

三個(gè)同學(xué)：（面面相覷，學(xué)生1說）好。我們可以利用周日不上課的時(shí)間到這里撿垃圾。眾人：（其中的一個(gè)年齡大一點(diǎn)的男士說——眾人1）我也來。

眾人：（一個(gè)手拿香蕉皮的小孩，把香蕉皮扔到了遠(yuǎn)處的垃圾箱里。跑過來說）我也加入你們的隊(duì)伍。

大娘：我當(dāng)隊(duì)長，怎么樣？

小孩：我當(dāng)副隊(duì)長，行不？

眾人：（哈哈大笑，異口同聲地說）同意！就這么定了。

大娘：從今天起，我們的環(huán)保小組成立了。走，開始行動(dòng)！

（大娘、小孩。眾人1）一起向商店左側(cè)走去。

學(xué)生1：大娘，我們?nèi)ド蠈W(xué)，周日上午8點(diǎn)，我們到這里準(zhǔn)時(shí)等你們！

大娘：歡迎你們的到來！

（撿垃圾小組走下舞臺(tái)，三個(gè)學(xué)生擊掌后去上學(xué)，也走下舞臺(tái)）

二。我終于戰(zhàn)勝了膽怯

我們每個(gè)人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中??

大幕拉起。

第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺(tái)。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在臺(tái)下扮演著導(dǎo)演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺(tái)上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個(gè)人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕蒼白的白光直射在臺(tái)上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會(huì)提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時(shí)候都讓我感到一種無助。

第三幕主光側(cè)光??都集中到了角落里。

“×××?！卑?，這是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個(gè)傻瓜，那段早已編好的臺(tái)詞我竟然把它給忘了。時(shí)間一秒一秒的移動(dòng)著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺(tái)詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續(xù)尋找那段臺(tái)詞。

第四幕一束強(qiáng)光照在了深處的一角。

我的心在不停地悸動(dòng)著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應(yīng)該倒在不誠實(shí)之中嗎？這時(shí)我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實(shí)真善這一切一切都給了我一個(gè)正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕無數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。

我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數(shù)膽怯時(shí)，真誠和一切純潔的思想都會(huì)將它驅(qū)散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。

落幕。

我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會(huì)、我們每一個(gè)人都需要這樣的勇氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個(gè)角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。

解析：作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會(huì)，選取獨(dú)特的視角，深入挖掘主題應(yīng)該是本文出新的一個(gè)亮點(diǎn)。其次，劇本式的構(gòu)思無疑使此文成為經(jīng)典之作。

第五篇：作文構(gòu)思

馬克.吐溫 《丈夫支出帳單中的一頁》 招聘女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

提前一星期預(yù)付給打字員的薪水??（支出金額）購買送給女打字員的花束??（支出金額）同她共進(jìn)一頓晚餐??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買衣服??（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告??（支出金額）

作文的構(gòu)思（行式）

行式：

一、片段組合;

二、由此及彼;

三、縱橫對比;

四、想像作文;

五、其它形式(文體)創(chuàng)新(書信.寓言.故事新編.題記等)片段組合：適合時(shí)間空間跨度大，主題豐富的命題作文。命題：

1.我的中學(xué)生活

2.感受幸福

3.師生情

4.記住這一天 5.花季少年

6.愛是怎樣讀懂的7.家鄉(xiāng)四季

8.媽媽的手 9.金色童年

10.生活中的亮點(diǎn)

11.我是90后

12.目光 片段組合 例文一：

歲月如歌

歲月就像一首抑揚(yáng)頓挫的歌，成功是高音，挫折是低音，奮斗拼搏是歲月的主旋律。

——題記

成功——高音

“哇！你成功了，好棒呀！”“早知道你能行的，真為你高興！”??聽著同學(xué)們贊許的話語，我的心里暖洋洋的。我成功了，我終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，取得了優(yōu)異的成績。在考場上，我們是對手，雖然我成功了，但同學(xué)們依然用最真摯的話語祝賀我，與我一起分享著成功的喜悅。

成功就像歲月的高音，那樣清脆悅耳。

挫折——低音

一路上走來，哪里會(huì)沒有磕磕絆絆？哪里會(huì)都是一帆風(fēng)順？我跌倒了——在重要的市質(zhì)檢中我失利了?！皠e難過了，一次失敗算不了什么?！薄皩ρ?，下次努力點(diǎn)行了。”??淚眼朦朧的我，聽著同學(xué)們關(guān)心的話語，終于綻開了笑臉。是呀，挫折算什么，我一定會(huì)振作起來！

挫折就像歲月的低音，那樣低沉有力。

奮斗拼搏——主旋律

“我拼搏，我快樂?！薄皥?jiān)持就是勝利?！??同學(xué)們都有著自己的座右銘，以此來激勵(lì)自己，激勵(lì)同伴。在年輕的歲月里，奮斗拼搏就是我們的信仰。

“這題怎么做啊？”“哦，就是添上這條輔助線，然后就可以證明全等了！”“哦！我明白了。剛才把條件看錯(cuò)了，怪不得做不出來！”我們精誠合作，共同拼搏。

奮斗拼搏就像歲月的主旋律，那樣精彩壯美。

我們班的男生

我們班可是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有個(gè)的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記??”瞧，他又開始“操練”了。他個(gè)頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級(jí)活動(dòng)都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發(fā)是標(biāo)準(zhǔn)的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。

時(shí)他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿。如果周末在街上碰到，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴永遠(yuǎn)不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

怎么樣，我們班的男生不錯(cuò)吧？想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時(shí)恭候哦！

片段組合：

在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇3——4個(gè)片斷組合起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

眾星捧月，照亮全篇 擬制小標(biāo)題的好處：

1.打破時(shí)空界限，內(nèi)容跳躍性大。2.減少過渡性文字，突出重點(diǎn)。3.提綱挈領(lǐng)，層次分明，條理清晰。

1.小標(biāo)題式;2.日記式;3.序號(hào)式； 4.字母式;5.內(nèi)容空行式

㈠ 較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

1.時(shí)間串聯(lián)法：即按時(shí)間先后安排材料。其方式有：（1）《師生情》 “晨練”、“午睡”、“夜自習(xí)”，通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來表現(xiàn)師生間的關(guān)愛。（2）《感受四季》 “春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”

（3）用日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印象的小標(biāo)題“九月一日，報(bào)名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語文課”，通過三件事表現(xiàn)對新老師的看法；寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》的小標(biāo)題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。

（4）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標(biāo)題“相識(shí)”、“相知”、“分 別”就屬此類。2.空間排列法

《壓力》“教室”、“寢室”、“辦公室” 《新世紀(jì)暢想》“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村” 3.鏡頭組接法：

《秋》：蔚藍(lán)的天空、高飛的小鳥、金黃的樹葉?！队哪男@生活》： “豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、4.音樂、顏色串聯(lián)法：

如《新學(xué)期的DO、RE、MI》，小標(biāo)題“DO(多)”，寫作業(yè)多；“RE(賴)”，寫課外活動(dòng)被占用；“MI(迷)”，寫班上來了競爭對手。以音樂符號(hào)作小標(biāo)題，給所寫的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感。

如《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

5.物象串聯(lián)法。

《在尋求的日子里》，萌芽、新葉、花蕾、青果。

運(yùn)用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫面，體現(xiàn)出作者對生活、對人生的理解和感悟。6.妙用人物語言串聯(lián)法 《心與心其實(shí)很近》

“老師，我想到你家洗個(gè)澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾?biāo)題，表現(xiàn)了濃濃的師生情。㈡ 幾種創(chuàng)新的小標(biāo)題形式 1.借用古詩文作小標(biāo)題。

分為兩種情況：

一是引用同一首詩詞中的語句作小標(biāo)題。如反映環(huán)保的優(yōu)秀作文《也許》，全文以馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”作為該文的四個(gè)小標(biāo)題，給人渾然一體的感受。再如以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜《相見歡》中的“無言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題，表達(dá)了對祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大，一般不容易把握，除非對要借用的那首詩詞有相當(dāng)深的理解和感悟。

二是引用不同古詩文中的語句作為小標(biāo)題。如徐州市的一篇優(yōu)秀作文《走一走，看一看》，文中分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對簡單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。2.借鑒三部曲篇名擬制小標(biāo)題。作家李滿天有“水向東流”三部曲：《水向東流》《水流千轉(zhuǎn)》《水歸大海》，每題四字，都由“水”字領(lǐng)起，富于整齊之美。江蘇鹽城一考生寫作文《木椅情深》，三個(gè)小標(biāo)題：我哭了、我睡著了、我笑了，工整簡明，勾勒出“我”由苦惱到奮斗再到成功的心路歷程。

作家楊沫有“青春”三部曲：《青春之歌》、《芳菲之歌》、《英華之歌》。篇名運(yùn)用比喻手法，文采飛揚(yáng)。循此，有一個(gè)學(xué)生參加作文競賽，作文分設(shè)三個(gè)小標(biāo)題：“童年是一首詩”、“青年是一場夢”、“老年夕陽紅”，新鮮別致的比喻格小標(biāo)題，使得該文脫穎而出，卓爾不群。

一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話題的作文，分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，由沒有圍墻的“多邊形”，寫到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，含蓄深情地表達(dá)對母校、恩師的感謝。3.用對稱的句式作小標(biāo)題。

如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》為題的作文，文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對飲”、“與龔自珍共舞”、“與普希金同行”將文章分成三個(gè)片斷，它們既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂園》一文，小作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”、“陶潛東籬”、“東坡赤壁”。全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。4.用數(shù)學(xué)公式作小標(biāo)題。在前兩年的考試中，出現(xiàn)了以證明題的形式來進(jìn)行創(chuàng)新的優(yōu)秀作文?，F(xiàn)在又有人用數(shù)學(xué)公式的形式來擬小標(biāo)題，如一篇以《我最感動(dòng)的事》為題的作文，文中分別以“生日—爸爸=失落”、“爸爸－‘我’=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸爸+‘我’=感動(dòng)”為小標(biāo)題，反映了父女之間“代溝”的產(chǎn)生及化解的過程。5.運(yùn)用并列詞語作小標(biāo)題。如以《我最感激的一個(gè)人》為題的一篇作文，文中的三個(gè)小標(biāo)題是“郁悶·傷感”、“暴躁·冷靜”、“悔悟·收獲”。㈢擬小標(biāo)題要做到：

1、小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)

題目是整篇文章的眼睛，那么小標(biāo)題就是各個(gè)片段的眼睛，讓讀者一看之下，就能粗知文章。如《剪貼幸?！酚伞坝颜x無價(jià)”、“師生情深”、“母愛無言”三部分組成，每個(gè)小標(biāo)題有較強(qiáng)的概括性。

2、小標(biāo)題必須言簡意賅。

字要少，義要明。如《打造藍(lán)天》中的小標(biāo)題“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”。

3、小標(biāo)題之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系。

4、小標(biāo)題之間，最好格式一致，語句工整，形成排比，使文章富有節(jié)奏感。

如《十字路口》中的小標(biāo)題“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小標(biāo)題“功高蓋世的泥土”、“堅(jiān)強(qiáng)偉岸的泥土”、“用途廣泛的泥土”。㈣注意事項(xiàng)

1.選材要精當(dāng)。雖然一篇文章需用幾則材料，但這幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)選用。所選取材料同樣要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及立意。

2.材料數(shù)量要恰當(dāng)。中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù)，小標(biāo)題作文一般以2～4個(gè)小標(biāo)題、小材料為宜。太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不合要求。平時(shí)訓(xùn)練，在選材上絕不能貪多。

3.詳略要得當(dāng)。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制，小標(biāo)題作文所用的幾則材料就不能平均用力。讀者熟悉的生活略寫，內(nèi)容較新鮮的或最感人的要詳寫，無論詳略，都應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫，切忌堆砌材料泛泛而談。

1.人間何處無風(fēng)景;

2.目光;

3.我們的“蜜蜂”（“晨曦”）班

4.我的家庭。這份奇怪的賬單告訴了我們這樣一個(gè)有趣的故事：一位公司老板傾心于年輕的女打字員，結(jié)果招致夫人的嫉妒，惹出一場**，只好重新招聘一位中年女打字員。

全文運(yùn)用了九十七個(gè)字,可以說把一部長篇小說的題材濃縮于短短七行之間,反復(fù)品味,仍余韻無窮。