第一篇：作文的構思

作文的構思

我們知道，蓋房屋先要立屋架，寫文章先要進行構思.所謂構思，是指作者在動筆之前的一系列思維活動，也指作者孕育作品的過程，包括選擇題材，提煉主題，確定表現形式，謀篇布局等方面的內容。構思周密，巧妙，寫起來左右逢源，得心應手；不善于構思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無序。

常用的作文構思方法有哪幾種呢？

一．“多次性”構思。老舍曾說過：“在頭腦里多轉幾個圈子。”我們知道，寫文章，特別要分析研究材料，醞釀提煉主題，然后再布局謀篇，只有這樣，才能寫好文章。至于主題不是一揮而就的，材料不是取之便可用的，因此，在頭腦里，反復思考，多轉幾個圈子，構思好文章也只有“多思深思”了。二．“滾雪球”構思。所謂“滾雪球”的構思方法，就是根據題目提供的線索和給人的最初產生的想法，展開聯想，材料不斷充實，認識逐步深入，最初的想法越來越豐富，就像滾雪球一樣。在此，我們應明白的是，“滾雪球”構思，不是不加取舍地將所有聯想到的事物兼收并蓄，亂“滾”一通，而是只將有意義且與題目有本質聯系的材料“滾”進去，并將這些材料合理地安排，組織起來。

構思的方法，當然有很多，如“誘發性”構思，“多角度”構思等，總之，更重要的是要搞懂：構思在整個寫作過程中是重要的一環，邊寫邊調整，完善原先的設想。要根據題材，文體，個人不同的構思習慣以及讀者心理需求等因素來決定構思方法。同學說作文最難的是構思。其實，構思并不神秘，只要認真學習，積累材料，多加思考，反復實踐，是可以解決“構思”這一難題的。

如何使作文的構思精巧 審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應該進一步地精巧構思。只有構思精巧得當，我們才能塑造出更好的藝術形象，表達更深刻的主題。如何使自己的構思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法：

1.選擇巧妙的表現角度

構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。先看下面的文章。

大 人

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨我一個樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經的交通要道，愈加窄不可言。

可萬沒料到，我這個幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰績。據稱，這位男主人的酒史已達30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節省空間，以免做不必要的浪費，她便在我身上打開了主意，幾經遷移，這列儀仗隊便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴展的。

與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當然地把“危險品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了??

“我是好兒童，放學就回家??”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習慣地踮起腳尖，斜插著身子，費勁地從那些耀武揚威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。

三間房門應聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！” 右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措??

(簡評：本文表現角度獨特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。)2.獨特的行文思路

精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂(欲揚先抑)，之后又宕開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發生變化,最后,夢中化作小蜜蜂(升華)。其行文思路獨特別致，收到的藝術效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計上，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現了獨特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當家庭生活窘迫，無錢供我上學時，父親對我的學習極為關心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關注我的學業了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現實生活中也存在著人在貧窮時格外關心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構思，就在于這種反常與合理的交織。

一雙布鞋

像楊柳盼春風，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學參加工作的那一天，因為只有那時，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

近幾年來，盡管家里已經擁有電視機、錄音機、電冰箱等現代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強烈。

小時候，家鄉總是鬧旱災，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉里上學。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當我從父親手里接過學費的時候，淚水在眼眶里打轉，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉身，我故作平靜地走了。到了半路，我實在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景??我跑到鎮上，用父親給我的學費買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上?? 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學習，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個識字的女兒。貪玩的時候，便會想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時候，便會想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個偶然的機會，認識了城里的一個姑娘，于是我開始追隨她上影院，進飯店，打電子游戲機??學習忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分數少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時起，我便覺得自己再也不會忘記父親的布鞋??

13歲的時候，我考進了重點高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個月回家一次，總發現家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了锃亮的皮鞋；對我的成績，也不再時時關心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當我拿著成績單，準備去迎接“暴風雨”的時候，父親卻什么也沒有說??我只有一個感覺——父親變了，再不是那個生活窘迫卻要讓女兒讀書的時候，再也不是那個視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因為父親有錢了嗎？我無法明白。

我多想再聽一聽父親的教導；多想在我懶惰的時候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒——他曾經引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個遙遠的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”?? 3.情節的起伏設置

“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。

情節的設置具體表現在：

第一.設置懸念

文章情節必有高潮，沒有高潮情節就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。

第二.出人意料的結局

結局即矛盾得到解決的階段。結局在文章結構上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節發展到高潮就結束了，形成異峰突起、情節陡轉的結局，給讀者留下無盡的回味。第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結局可寫得起伏跌宕，其它部分情節應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

啊！五元錢

星期天下午，我從家里回到學校，就和李斌他們一塊兒去司務長那里買餐票。輪到我時，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因為這5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。

回到教室，我坐在位子上發呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進來，大聲地說：“小雙剛才我在學校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學吧。”

食堂快開飯的時候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠去的背影，心里的懊喪頓時少了許多。晚自習時，我打開文具盒，準備溫習功課。奇怪，盒子里怎么冒出個紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學：

“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學的一點心意，望收下！

班長 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出?? 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學習，為可敬的同學，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？

(簡評：一波三折，開篇設置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習時全班同學湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現出來。結尾陡轉，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現的卻是一個班互助互幫的可貴友情。)

作文構思引導

[題目設計] 美在我們的生活中（除詩歌外，體裁不限，700字左右）

[構思提示] “美”是無所不在的，有自然和諧之美，人倫道德之美，體育競技之美，建筑雕塑之美等等。題目要求所寫的應該是社會生活方面的美。這種美，在廣播上可聽到，在報紙上可看到，但更多的還是要靠我們去觀察，去發現。在學校，在家庭，在工廠，在商店，在街道，在車上??總之，凡是有人群生活的地方，都有美的存在。羅丹說：“不是缺少美，而是缺少發現。”比如，下述生活鏡頭，都是構思本題的生動材料。（1）一位年輕母親領著孩子擠上公共汽車，她本來想找近旁一位乘客給孩子讓個座位，突然想到德國小孩乘車是必須站著的，又改變了主意。她問孩子幾歲了，孩子說5歲了。她說：“5歲就是小大人，是男子漢。男子漢是不需要別人照顧的，相反，應照顧別人。”于是,這位男孩便挺挺的站立著,路經幾站有人下車留下空位，他都讓給了別人。

（2）一位手牽孩子的父親無意間從人行道上把一個啤酒瓶踢滾到馬路上。只見這位父親松開孩子的手，迅即將啤酒瓶揀起來，一直走到五六十米外的垃圾桶外，將瓶子扔進去，這才回身領著孩子繼續前行。（3）四百米賽跑就要開始了，參賽的50名同學齊刷刷地蹲在起跑線上，作好起跑的準備，那姿態像千帆競發，又像飛機啟航，他們在積蓄智慧，積蓄意志，積蓄力量。這可謂“起點”之美。其實，在學習上，在人生旅程中，也有許多“起點”，能否成功，就看“起點”準備工作做得怎樣。

（4）夏日的一個傍晚，一位紅衣少女穿著高跟鞋在馬路上款款而行,不巧,正走著一只鞋跟裂斷，她想找鞋匠修一下，附近卻沒有修鞋的。于是，她手提著鞋，赤腳而行，她走的還是那樣輕松自然，看見路旁飛來一只蝴蝶，便伸手去抓，路過一個書攤，就順便翻翻幾本雜志。她不曾表現出絲毫的尷尬或難堪，而是滿臉的坦然和自信。

這樣從不同的視角審視我們的生活,就會發現生活中值得贊美的事物是很多的。類似上述題材，宜于寫成夾敘夾議的文章或抒情散文的樣式，精選幾個“美”的典型例證，予以生動的描述，再加上幾句精彩的議論，使主題得到升華，盡可能表現出時代氣息和新鮮感。

巧妙構思之淺見

【摘 要】 學生要想寫好文章，必須在構思上下功夫，首先必須充分發揮聯想和想象的作用，其次要有新穎、獨特的選材，第三要合情合理，最后還要求學生要大量閱讀經典著作。

傳說有過這么樣一個故事：一次繪畫比賽，以《踏花歸去馬蹄香》為題。許多應試者畫了滿地繽紛的落花，落花上一個揚鞭躍馬的人神采飄逸，意氣風發，花、馬、人均可謂惟妙惟肖。但奇怪的是，最后獨占鰲頭的，卻是一幅畫面上無一朵花，僅有一匹馬和幾只繞著馬蹄飛舞的蝴蝶的畫。究其所以得獎的原因，在于其與眾不同的巧妙的構思——通過聯想，把“香”字曲折而傳神地表現出來。

作文亦是如此，忌諱平直、落俗套、雷同的構思，因此教師在作文教學中就要要求學生獨辟蹊徑，在構思上下功夫，充分發揮聯想和想象的作用。比如寫春風的詩，自古以來，可以說是舉不勝舉，可總有人能寫出新意。白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”，王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”自不必說，是膾炙人口的名句，就是宋代王禹稱的《春居雜興》：“兩株桃杏映籬斜，妝點商山副使家。何事春風容不得，和鶯吹折數枝花。”又何嘗不給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感呢！春風本是吹綻蓓蕾、吹放百花的，這里卻成了摧殘群芳的反面形象，但正是通過這樣新穎的構思，才讓人感覺春意之濃：不但桃杏爭春，就是春風和鳴鶯，也都在爭春。如果我們學生在作文時，也能根據題目的要求，浮想聯翩，由此及彼，由表及里，則洋洋灑灑、光彩照人的文章焉會寫不出來？

我們再來看下面這篇看圖作文（節選），這是一位中學生寫的。漫畫的題目叫“給六指做整形手術”，畫面上是一只做過整形手術的右手，但醫生截去的不是六指（枝指）而是大拇指。這位中學生見圖起意，寫了下面的文字:拇指被齊根斬掉。拇指、枝指，形態何其懸殊，錯截，還美其名曰“整形”，真是欲蓋彌彰，豈一個“誤”字了得？用魯迅先生的話說：這簡直是虐殺！再想下去，這拇指可是關鍵一指，倚天一柱！面對這無言的創面，我們不禁想到**亭上岳武穆、德勝門邊袁督師、菜市口前六君子、古軒亭口秋竟雄；面對這無血的傷口，我們還會想到吳晗、鄧拓、傅雷、老舍、少奇主席、彭大將軍——想到我們民族首屈一指人物的歷史悲劇！面對這無言的創面，我們不禁想到王安石變法廢棄的奏折、天京城堞沖天的火光、莫高窟內斷頭的佛像、民族實業殘敗的廠房！面對這無血的傷口，我們還會想到被推倒的古長城、被污染的清江水、被濫伐后的紅松林、被吃喝掉的教育款——想到我們民族首屈一指大事的坎坷歷程！

一只殘手，簡直就是我們民族一切苦難和艱難的恥辱柱石！

如果僅停留在表層意義上看，漫畫似乎在批評一種不負責任、馬虎大意的醫療作風，呼吁從業人員加強職業道德修養，樹立敬業精神。而本文作者卻以拇指被“齊根截掉”為聯想的起點，由“關鍵一指”“倚天一柱”被虐殺，聯想到“我們民族首屈一指人物的歷史悲劇”，聯想到“我們民族首屈一指大事的坎坷歷程”。這一聯想合理而新穎。因為在漢語中，大拇指又名“擘”，而“巨擘”一詞即“大拇指”，比喻在某一方面居于首位的人物。因有這樣獨特的不落窠臼的構思，所以我們在讀這篇文章時就有一種不同凡響、振聾發聵的感覺.再有，教師還要要求學生作文時注意選材上的新穎、獨特，最好選擇人人心中所有、筆下所無的素材，并且敢于突破“從來如此”的思維定式，逆向思考，反其道而行之。宋詩人楊萬里曾在《誠齋詩話》中說：“翻盡古人公案，最為妙法”，所謂“翻案”就是尋找新的思維空間，新的突破口。不是說“近墨者黑”嗎？但對于“出淤泥而不染”的人來說，“近墨者”不“黑”。不是說“開卷有益”嗎？但在垃圾信息、垃圾書籍充斥人們耳目的今天，“開卷”未必“有益”。不是說“知足者長樂”嗎？但在進取者看來，“知不足者長樂”。“知足長樂”反倒是故步自封、墨守成規的表現。不是說“良藥苦口利于病”嗎？但良藥不苦口，豈不更好？不是說“忠言逆耳利于行”嗎？但如果做人的工作動之以情，曉之以禮，忠言順耳，效果豈不更佳？如此等等，不一而足。所有這些都要求我們學生在下筆時做好充分的準備工作。

再拿李健吾先生的《雨中登泰山》來說。歷來人們寫泰山，多是寫觀日出、瞻古跡，而李健吾先生卻別開生面，以不落窠臼的手法為讀者描繪了一幅氣勢磅礴、色彩斑斕、跌宕生姿的泰山煙雨圖。

接著，教師還要提醒學生注意：構思巧妙，一定要合情合理，不能憑空杜撰些虛無縹緲的東西，讀了使人感到荒誕、離奇、不可理解。吳承恩的《西游記》家喻戶曉，它雖是神話小說，寫人寫鬼寫神寫妖，構思上天馬行空，飄逸不群，但也沒有隨意而為。比如豬八戒，好吃懶做，貪圖享樂，其性格特點與豬類似，如果吳承恩把豬八戒寫成武功高強、身輕如燕、嫉惡如仇的孫悟空式的人物，我們就會覺得荒唐、不合邏輯。莫泊桑的小說《項鏈》的構思歷來為人所稱道，就在于其結尾雖出人意料之外，但卻在情理之中。究其根本，就是作者已在小說的前面部分埋下了伏筆，作了鋪墊。我們掩卷讀罷，不會覺得其是生搬硬套、荒誕不經，只會大嘆作者匠心獨運、鬼斧神工。

最后，教師希望學生作文時有精巧的構思，還必須要求他們大量閱讀經典著作。“讀書破萬卷，下筆如有神”，如是，方能成竹在胸。

第二篇：作文構思

構 思

▲以“橋”為中心詞，在前面加上修飾語言，例如“鵲橋”“連心橋”““理解之橋”“友誼之橋”“智慧之橋”……可選擇其中一個角度或綜合幾個角度來寫。

▲可以“橋”為線索，寫一件與“橋”有關的故事，傾訴著令人難忘的情思。

▲可以“橋”做比喻，由有形的橋到無形的橋，寓含著耐人尋味的哲理，表達自己對社會、人生的看法。

3．還可以寫一座無形橋。如心靈的橋，友誼的橋等.（1）、人與人之間常常產生誤解，所以需要感情溝通、信息交流的橋。可寫構思故事寫《連心橋》父子、母女、師生之間、鄰里之間，有誤解到心靈溝通的故事

如一考生：寫回家后猛然發現她的日記被打開了，母親神色慌張的從房間走出來…… 從此母女產生了隔閡，特別是女兒對母親產生了誤解，后來溝橋連心……

如①兩個發生誤會的好朋友通過溝通和好了。

②老師和同學經常交流談心.③兩件事通過努力聯系上了。例如兩件生意通過某種努力談成了。

⑷對外開放、國內與國外有了聯系、黨領導人民走向了富裕之路、臺灣和大陸有了往來，國民黨主席來大陸，可寫海峽兩岸的血脈橋等,可以橋為第一人稱發表渴望統一的呼聲。

（2）、考生的獨木橋，千軍萬馬過獨木橋，三百六十行行行出狀元，我們不能讀死書，死讀書，僅走高考這一條路……向父母向教育發出自己的呼聲……

（3）、因特網的信息橋。因特網連接你我他，有緣結識了知心的朋友，網絡——心靈之橋，你讓我跨越時空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續風雨兼程，只要有網絡架起的心靈之橋，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!

(4)、也可寫信息技術給我開闊的視野，對我的學習的巨大幫助……

(5)、連接海外游子與祖國的思鄉橋，可寫海外華人渴望回鄉……

4．用橋做象征物來抒寫某種情感。

在自己成長成才的過程中，爺爺奶奶姥爺姥姥爸爸媽媽叔叔阿姨老師就是我們的橋。他們承載著我們，任勞任怨，默默無聞，所以可以歌頌他們。寫象征的橋，贊美他們歌頌他們 ▲如 ：在我心中，有一座橋指引著我的人生方向，伴著我走過每一天。母親是橋，母親是帶領我們走向生命的橋……

又如：橋是一個永遠不落下...每天上下學都要從橋上走過，當車轱轆從硬硬的鋼筋混凝土上壓過時，由橋我想到了我的父親，父親如橋……

▲又如：身處教室中,老師講課的聲音似一股清泉,帶著某種力量注入我的血液;粉筆與黑板的撞擊像一首動聽的樂曲,美妙的旋律，師愛如橋……

▲再如：同學之間如果建立起友誼之橋,可以使我們的學習生活更加快樂。在我的身邊就有這樣一座快樂的友誼之橋……

6、可寫讀后感

如讀《斑羚飛渡》后感嘆那用生命架設的那架彩虹橋

這樣一想，寫“橋”這篇作文不是思路洞開，不盡才思滾滾來嗎？由以上我們探討的這個例子可以舉一反三，無論寫什么命題形式的作文，打開思路的方式有相同之處。

第三篇：作文構思

1形狀串聯法

如：以“中學生活”為話題的作文，有學生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學兼優的初中畢業生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達了熱愛母校，感謝母校培養之恩的思想感情。

2日記剪輯連綴成文。如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽戰”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”。通過一周生活的描寫，將學校單調重復、緊張苦悶的生活真切地表現了出來。

3將材料分門別類安排在四季之中。如表現感悟自然為主題的小標題“春之醉”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”；描寫農村四季生活的《傾聽鄉村》的小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。

45月6日 多云轉陰，有陣雨或雷陣雨 溫度：20~28℃ 風力：3級以下??

“團結”話題——《1+1﹥2 》

“品德”話題——《忍讓≠懦弱》

“誠信”話題——《誠實+信用=財富》

“成功”話題——《成功=實力+創新+機遇》

5“問答法”還包括另外一種特殊的構思形式--“答題法”，即借用數學答題的形式結構文章。如2005年重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“生命的意義”的認識，文章的主題--“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現得深刻而又巧妙。

6文章嚴格按照“實驗報告”的體例安排結構，“實驗名稱”、“實驗目的”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗現象”、“實驗方程式”、“實驗總結”、“實驗時間”、“后記”諸要素畢備，而且整個實驗合乎實驗步驟和要求。

7“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”

8劇本式構思。具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內心獨白聲情并茂，舞臺場景的轉換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準確得當。

9辯論式.即采用辯論會的方式,確定辯題之后,讓正方與反方各自交錯發言.它要求以語言戰勝對方,因此,辯論的語言應有鮮明的邏輯性,反應的敏銳性和巧妙的靈活性.在辯論中應旗幟鮮明地提出自己的觀點,并用確鑿的事實,嚴密的推理加以闡述,從而針鋒相對地駁斥對方的觀點,進一步確立自己的觀點.10采訪式.是以提問和交談的方式,從采訪對象那里了解有關情況的一種說話形式.答問,則是指適應采訪的要求,向采訪者提供情況的一種說話形式.運用這種形式作文,要精心設計采訪對象,圍繞“話題”中心,逐一提出問題,使采訪對象提供情況,逐一回答.采訪中,采訪者也可以對問題發表與采訪者不同的看法.11座談式.即采用“實話實說”的方式,由主持人和各位來賓組成.讓主持人提出“話題”,來賓依次闡述自己的觀點,最后主持人歸納總結.來賓可設想成形形色色的人物,不必拘泥于現實.。時間：晚上8點左右

地點：某餐廳。

人物：省里的四五位領導和地區的一位干部。

場景：房間里金碧輝煌，眾人分賓主落座。

人物A

人物B

13把神話故事納入新的時代背景表現愛的重要性。

愛神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因為那“不和的金蘋果”而引發了特洛伊戰爭，但她們仍然為誰最重要而爭戰不休。如今她們來到了21世紀的地球，開始向人們提出那個古老的問題。盡管“仁者見仁，智者見智”，人們還是對愛神青睞有加，另兩位女神再次敗北。

14采用片斷的形式，由傾聽世界各地的聲音表現對世上饑餓、戰爭等現象的關注。

一、聽!非洲兒童饑餓的喊叫!有無數兒童尚未成年便已餓死，成年的也因饑餓而瘦骨嶙峋。

二、聽!耶路撒冷的槍聲!不同宗教的人因信仰而戰，受苦的只是百姓。

三、聽!那怒吼的洪水聲!它沖毀房屋，卷走百姓，給國家和人民造成巨大損失。

15如佳作《良師》一文，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老牛”、“我心中有一群大雁”三個小標題．分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟．由三種事物領悟到應堅強、踏實和團結一致向前進．所以他們都是“我”的良師，獨出心裁的寫法自然引人注目。

16例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

引用歌詞。如：以“寬容”為話題：《一笑而過》（那英）；以“素質教育”為話題：《未來的主人翁》（羅大佑）； 以“家庭”為話題：《我要的幸福》（孫燕姿）；以“心愿”為話題：《一千零一個愿望》。

一。環保愛心的短劇

三位同學在商店門口座位上看書。

一位老大娘：（漫步出場，走到這家商店門口，撲通一聲倒地。大聲喊著）哎呀！（兩遍）學生1：（聽到喊聲立即跑過去，并輕聲問）大娘，摔壞了吧？

學生2、3：(也跑來）他們三人扶起大娘。

（商店門口圍攏了一些人。）

大娘：（又高興又生氣，說）謝謝你們！好孩子。是誰往這里亂扔香蕉皮？害得我重鐘德摔了一跤。眾人：看，那里還有香蕉皮！

大娘：（慢慢站起來，微笑著說）孩子們，為了讓更多的人不摔跤，我們組成撿垃圾小組，怎么樣？

三個同學：（面面相覷，學生1說）好。我們可以利用周日不上課的時間到這里撿垃圾。眾人：（其中的一個年齡大一點的男士說——眾人1）我也來。

眾人：（一個手拿香蕉皮的小孩，把香蕉皮扔到了遠處的垃圾箱里。跑過來說）我也加入你們的隊伍。

大娘：我當隊長，怎么樣？

小孩：我當副隊長，行不？

眾人：（哈哈大笑，異口同聲地說）同意！就這么定了。

大娘：從今天起，我們的環保小組成立了。走，開始行動！

（大娘、小孩。眾人1）一起向商店左側走去。

學生1：大娘，我們去上學，周日上午8點，我們到這里準時等你們！

大娘：歡迎你們的到來！

（撿垃圾小組走下舞臺，三個學生擊掌后去上學，也走下舞臺）

二。我終于戰勝了膽怯

我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中??

大幕拉起。

第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優秀的演員，而在臺上他扮演著一位優秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕蒼白的白光直射在臺上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。

第三幕主光側光??都集中到了角落里。

“×××。”啊，這是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續尋找那段臺詞。

第四幕一束強光照在了深處的一角。

我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰勝它？我應該倒在不誠實之中嗎？這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕無數自然的光線照射在我們的頭上和身邊。

我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數膽怯時，真誠和一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。

落幕。

我戰勝了膽怯也戰勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇氣去戰勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。

解析：作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構思無疑使此文成為經典之作。

第四篇：作文構思

信馬不由韁

——“新材料作文的構思探討”專題

理論指導篇1(一)、要求寫什么(二)、準備怎么寫(三)、怎樣寫才好

理論指導篇2 一條主線，三個支撐點——一根藤，三個瓜 思路——框架、骨骼。

材料——新穎、典型、豐富，不是空口說白話； 語言——在理有據，飽含真情，“樸實中見華美”； 文字——書寫、字數。

理論指導篇３ 思維程序： 題目——材料——提示語— —要求——題目 實例剖析篇１ 閱讀下面材料，根據要求作文。

如果你稍加注意，你會發現現在的學生課桌凳上留有各式各樣的不同筆跡，有的是格言警句，有的是影星大名，有的是即興創作??對此，有人稱之為“課桌文化”。

請就以上現象，寫一篇作文。

【注意】①所寫內容必須在話題規定的范圍之內；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

實例剖析篇２ 例一

標題：為中華騰飛而讀書。

內容大意：我們要珍惜條件努力學習文化科學知識，為中華騰飛而努力。

例二

標題：素質教育呼吁減負。

內容大意：當前應試教育使學生不 1 堪重負，隨時隨地都要學習，素質教育中應讓學生減負。

實例剖析篇３ 例三

標題：扭曲的心靈。

內容大意：①心靈的美不美是衡量人的標準；②愛瀟灑不可在課桌、風景區等到處留名；③心靈扭曲不應該；④但愿人人都有一個美的心靈。

例四

標題：課桌的自述

內容大意：①小樹苗時主人培育我快樂地成長；②長大后被做成課桌；③起初同學很愛護我；④后來流行在我身上刻字；⑤呼喚愛護我。

實例剖析篇４

例五

標題：“課桌文化”面面觀

以橫向分類為線索，把“課桌文化”分為“自創型”、“抄襲型”、“無厘頭型”三大類，并分別舉例分析主人的精神風貌。

例六

標題：這是一種美麗的錯

以邏輯說理為線索，先提出產生“課桌文化”現象，再分析其產生的原因，最后指出消除它的措施。

作文構思的基本方法

劉勰在《文心雕龍·熔裁》中指出：“規范本體謂之熔，剪截浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生，熔則綱領昭暢。”意思是說，使文章的主要內容表現得更合乎規范叫做“熔意”，刪削不必要的文辭就是“裁辭”。能熔意，綱領便可分明；能裁辭，文句便不雜亂。可見，“熔裁”對于進行文章整體修改有著極為重要的意義。

一、明文體，巧立言

意思是說，文章寫成之后要審察其體制。包括兩個方面，一是看所選文體是否確是“因情”而成，二是看所寫內容是否符合相關文體的要求。這是因為，“文章以體制為先”“文辭以體制為先”“文莫先于辨體”“凡為古文辭者，必先識古人大體，而文辭工拙又其次焉”(王運熙《文心雕龍探索》)。感性認識高于理性認識，敘述一件具體的事情，并能通過這樣的事情表達自己內心的情感態度，2 應該選用記敘類文體；倘若對某個問題有獨到的理性認識，邏輯思維能力較強，則文體應該為闡述議論類。譬如，同樣是寫《品味時尚》，有考生選擇寫記敘文：

小時候，最時尚的發型是平頭，那種發型讓人看起來精干、聰明??等我上初中時，平頭、分頭早已被時尚辭退了，取而代之的是“毛毛頭”??高三畢業照上我們班男生又全是平頭。

以時間為線索，敘寫親身經歷之事，表達出對時尚的感悟。

有考生寫議論文：

我們得了解時尚的本質，從而把握時尚，不被時尚甚至偽時尚牽著鼻子走。(觀點)首先，要明確真正的時尚，不是自我標榜，不是奢侈，不是膚淺的張揚，而是一種內涵，一種美的內涵??其次，時尚不是嘩眾取寵，不是標新立異，而是對美的理解??

理性的邏輯認知需要進行深入的思辨，在說理中驅情成文。因此，著眼于整體的文章修改要以“情”為指向，記敘、議論抑或說明，皆應因之而有所取舍與調整。

不同文體各有其特征，修改時要認真審視。例如：

告別了懵懂無知的我們，似乎習慣了淡淡的悒郁，這緣于那令人窒息的競爭壓力，那日漸滋長的距離鴻溝，那爾虞我詐、勾心斗角的社會??緣于太多太多的不如意、不稱心，以至于我們總是感到抑郁，被濃重的黑色調蒙住了尋找陽光的眼睛。

生活需要明亮的色彩，所以我們要拾起被遺忘的亮點。

心中擁有陽光，感恩生活。2006年感動中國人物黃舸，6歲時，被確診為先天性進行性肌營養不良。據專家介紹，同類患者最長生命記錄僅為18歲。黃舸的生命也許就要走到盡頭，但是為了能親自對幫助過他的人說聲謝謝，2003年，15歲的黃舸和父親用一輛三輪車開始了“感恩之旅”。在全國尋訪素未謀面的恩人。父子倆走了80多個城市，行程1.3萬多千米，向30多位給他們寄過錢的恩人當面道了謝。黃舸說：“到好心人的家門口說聲謝謝，送上一束鮮花表達深深的謝意，是我最大的心愿。”黃舸有一顆陽光般的心，如果離開人世，他希望把自己的眼角膜捐給需要的人。

黃舸這位“陽光”少年，藏起眼淚，還給人們以光明和希望。

這是作文《擁有陽光》的前四段。后面的幾段以“心中擁有陽光，笑對人生”領起，并詳細敘寫了邰麗華不因身體殘疾而自暴自棄笑對生活的故事。這篇作文的最大問題是文體特征不明，開頭像散文，但主體部分的“心中擁有陽光，感恩生活”“心中擁有陽光，笑對人生”這兩個領起句之后接的是用以印證的事例，這又使文章像議論文。將其修改為議論文需要解決三個問題：

一是開頭要亮出觀點，將第二段文字刪去，換為承接上文并揭示觀點的句子：“生活難道真的如此灰暗嗎?生活難道真的缺少陽光嗎?不，只要我們心中擁有陽光，在生命的旅途中一定能收獲一路風景。”

二是引領句要起到剖析論點的作用，宜改為“擁有陽光，能使生命更加堅強”“擁有陽光，能使生命更加多彩”。

三是事例的敘述要縮減，只需概述不需詳敘，并增加提挈分論點的句子，如：“生命的意義不能用長短來衡量。如果黃舸心中沒有陽光，怎能藏起眼淚，給人們以光明和希望，使自己的生命更加堅強?”后面的段落也應依此修改，這樣文體特征就體現出來了。

二、善剪裁，巧謀篇

《文心雕龍·附會》中說：“凡大體文章，類多枝派；整派者依源，理枝者循干。”意思是說，文章像樹木有許多枝葉，像江河有許多支流；整理枝葉必須照顧樹木的主干，整理支流必須依照江河的主流。所以，在寫作上調整作文的內容，也應該提綱挈領，把不同的思緒統一起來，該突出的突出，該略去的略去。由此可見，對文章的整體調整應該從行文立意的角度看所寫內容是否能圍繞主題或中心。例如：

善良是博愛的體現。它集誠信、仁厚、寬容于一身，并將其融合為內斂的道德品質。《論語》云：言必信，行必果。說的是“信”。這正與時下提倡的建立誠信體制不謀而合。有了“信”，社會秩序才得到維護。古語得饒人處且饒人，說的是“寬容”，有了寬容，人們才得以和平相處。反之，如果鄙棄了善良，那么心胸必將成為狹隘的斗室，他人無法窺探，自己也會因過于計較而與他人疏遠，久而久之，沒有了善良，就如同失去了免疫系統的身體，會遭到無數病毒的侵襲，4 這將是何等慘痛的一幕啊!

從整段看，第一句應該是統攝全段的中心句，但后面的文字顯然不是談“博愛”，而是在闡述善良是一種“道德品質”。闡述與中心句的游離使得這段文字毫無說服力。對本段的修改其實很簡單，只要將中心句中的“博愛”改成“傳統美德”即可，因為后面的闡述，條理還是清楚的，正反論證的運用也恰當。再例如：

世界很大，但是微小的事物構成了大千世界；社會很廣，但往往是平凡的舉動組成寬容的社會。

“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”這是屈原的感慨，是那個佞臣當道社會的縮影。“采菊東籬下，悠然見南山。”這是陶淵明的心聲，離開紛爭的官場，獨自享受田園風光。不為五斗米折腰的五柳先生也許已經忘記了過去種種。“且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。”這是李白的壯語。“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”這是魯迅的豪言。從日本到中國，從學醫到從文，魯迅用鋒利的筆喚醒麻木的民眾。抨擊兇殘的敵人。這些詩句都是詩人心情的寫照。這些詩句都是花，一花一世界。

這是一篇題為《一花一世界》的高考失誤文的前半部分，第一段提出觀點，第二段是論述。失誤表現為兩個方面：一是表達觀點的第二個分句過于籠統，應與第一句句意一致，可改為“社會很廣，但往往是平凡的人和事組成了不平凡的社會”；二是第二段不能達成“附辭會義，總務綱領”的目的，卻有“棼絲之亂”，與中心游離。請看下面的調整：

①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅散黑暗；一句良言，可以在千萬人心中生根發芽。②“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛國熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動是花，這些美麗的詩句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會。

①用形象化的語言對“平凡之中孕育不平凡”的觀點做生動的闡述，既承接上文又勾連下文；②演繹這些普通、平凡的“良言”所具有的獨特感染力；③總 5 括提煉，闡述與觀點水乳合契。

作文構思的基本方法

2011-08-09 10:23 來源：網絡

作者：佚名

點擊：880

三、精選材，巧修飾

文章修改要選擇與內容有關聯的素材，對著眼于整體調整的文章修改要達到兩個“契合”：

一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：

無論是培養能力，還是鍛煉自我，創新最重要的意義是對自我的突破，對人生無盡的追求。

即使是有才的人，不斷地重復自我也會失去原有的光芒，天才會變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對自我的突破，躺在現有的成就上對創新毫無興趣。

季羨林先生，已走過90多個春秋，卻仍以謙遜的態度不斷追求突破。他辭去了國學大師、學界泰斗、國寶的頭銜，置身于國內鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠的“大師”。

上述三段文字，前兩段論述創新的意義在于對自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說之“理”契合，素材指向含糊，是說季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現象，這是修改中要注意的大問題。

二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：

冬的氣息還沒有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒有春的景象。我有點失望，細細地尋找著春的痕跡，一處處地撥弄，開始有點心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫法對“景物”的描寫應該具體、充分、細膩，由此引發的感想(“意”)方能找到 契合的基點。但小作者在這里的寫景只是寥寥幾筆，過十簡略。下面是修改后的文段：

冬的氣息還沒有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經枯萎，起皺的外皮似要剝落，淺淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經歷了幾個世紀；僵硬的軀干在風中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。我有點失望，但我仍想在它身上找到一點春的氣息。順著葡萄藤一處處地撥弄，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來；在枯萎的藤節處，長出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

修改后的文字，凸顯了情感認知的變化過程，以對景物的認識引領自己內心的變化。“忽然”之前的細膩描寫照應與契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫突出發現“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內心，為下文寫走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。

任何人的寫作都離不開修改，那種倚馬可待的說法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!

第五篇：作文構思

馬克.吐溫 《丈夫支出帳單中的一頁》 招聘女打字員的廣告費??（支出金額）

提前一星期預付給打字員的薪水??（支出金額）購買送給女打字員的花束??（支出金額）同她共進一頓晚餐??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買衣服??（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告??（支出金額）

作文的構思（行式）

行式：

一、片段組合;

二、由此及彼;

三、縱橫對比;

四、想像作文;

五、其它形式(文體)創新(書信.寓言.故事新編.題記等)片段組合：適合時間空間跨度大，主題豐富的命題作文。命題：

1.我的中學生活

2.感受幸福

3.師生情

4.記住這一天 5.花季少年

6.愛是怎樣讀懂的7.家鄉四季

8.媽媽的手 9.金色童年

10.生活中的亮點

11.我是90后

12.目光 片段組合 例文一：

歲月如歌

歲月就像一首抑揚頓挫的歌，成功是高音，挫折是低音，奮斗拼搏是歲月的主旋律。

——題記

成功——高音

“哇！你成功了，好棒呀！”“早知道你能行的，真為你高興！”??聽著同學們贊許的話語，我的心里暖洋洋的。我成功了，我終于實現了自己的目標，取得了優異的成績。在考場上，我們是對手，雖然我成功了，但同學們依然用最真摯的話語祝賀我，與我一起分享著成功的喜悅。

成功就像歲月的高音，那樣清脆悅耳。

挫折——低音

一路上走來，哪里會沒有磕磕絆絆？哪里會都是一帆風順？我跌倒了——在重要的市質檢中我失利了。“別難過了，一次失敗算不了什么。”“對呀，下次努力點行了。”??淚眼朦朧的我，聽著同學們關心的話語，終于綻開了笑臉。是呀，挫折算什么，我一定會振作起來！

挫折就像歲月的低音，那樣低沉有力。

奮斗拼搏——主旋律

“我拼搏，我快樂。”“堅持就是勝利。”??同學們都有著自己的座右銘，以此來激勵自己，激勵同伴。在年輕的歲月里，奮斗拼搏就是我們的信仰。

“這題怎么做啊？”“哦，就是添上這條輔助線，然后就可以證明全等了！”“哦！我明白了。剛才把條件看錯了，怪不得做不出來！”我們精誠合作，共同拼搏。

奮斗拼搏就像歲月的主旋律，那樣精彩壯美。

我們班的男生

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有個的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記??”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級活動都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發是標準的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。

時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿。如果周末在街上碰到，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候哦！

片段組合：

在題目規定的范圍內，選擇3——4個片斷組合起來，表現一個主題。

眾星捧月，照亮全篇 擬制小標題的好處：

1.打破時空界限，內容跳躍性大。2.減少過渡性文字，突出重點。3.提綱挈領，層次分明，條理清晰。

1.小標題式;2.日記式;3.序號式； 4.字母式;5.內容空行式

㈠ 較典型的小標題結構法

1.時間串聯法：即按時間先后安排材料。其方式有：（1）《師生情》 “晨練”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛。（2）《感受四季》 “春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”

（3）用日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印象的小標題“九月一日，報名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語文課”，通過三件事表現對新老師的看法；寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》的小標題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復、緊張苦悶的生活真切地表現出來。

（4）按事件發生發展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題“相識”、“相知”、“分 別”就屬此類。2.空間排列法

《壓力》“教室”、“寢室”、“辦公室” 《新世紀暢想》“生態園”、“海底世界”、“月球村” 3.鏡頭組接法：

《秋》：蔚藍的天空、高飛的小鳥、金黃的樹葉。《幽默的校園生活》： “豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、4.音樂、顏色串聯法：

如《新學期的DO、RE、MI》，小標題“DO(多)”，寫作業多；“RE(賴)”，寫課外活動被占用；“MI(迷)”，寫班上來了競爭對手。以音樂符號作小標題，給所寫的平淡枯燥的學習生活增添了動感。

如《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

5.物象串聯法。

《在尋求的日子里》，萌芽、新葉、花蕾、青果。

運用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫面，體現出作者對生活、對人生的理解和感悟。6.妙用人物語言串聯法 《心與心其實很近》

“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走。”為小標題，表現了濃濃的師生情。㈡ 幾種創新的小標題形式 1.借用古詩文作小標題。

分為兩種情況：

一是引用同一首詩詞中的語句作小標題。如反映環保的優秀作文《也許》，全文以馬致遠《天凈沙.秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”作為該文的四個小標題，給人渾然一體的感受。再如以《心聲》為題的一篇優秀作文，全文以李煜《相見歡》中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標題，表達了對祖父的懷念之情。這種小標題創新形式難度比較大，一般不容易把握，除非對要借用的那首詩詞有相當深的理解和感悟。

二是引用不同古詩文中的語句作為小標題。如徐州市的一篇優秀作文《走一走，看一看》，文中分別以“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標題。這種小標題創新形式相對簡單一些，學生可以作為學習和借鑒的重點。2.借鑒三部曲篇名擬制小標題。作家李滿天有“水向東流”三部曲：《水向東流》《水流千轉》《水歸大海》，每題四字，都由“水”字領起，富于整齊之美。江蘇鹽城一考生寫作文《木椅情深》，三個小標題：我哭了、我睡著了、我笑了，工整簡明，勾勒出“我”由苦惱到奮斗再到成功的心路歷程。

作家楊沫有“青春”三部曲：《青春之歌》、《芳菲之歌》、《英華之歌》。篇名運用比喻手法，文采飛揚。循此，有一個學生參加作文競賽，作文分設三個小標題：“童年是一首詩”、“青年是一場夢”、“老年夕陽紅”，新鮮別致的比喻格小標題，使得該文脫穎而出，卓爾不群。

一學生以“中學生活”為話題的作文，分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標題，由沒有圍墻的“多邊形”，寫到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，含蓄深情地表達對母校、恩師的感謝。3.用對稱的句式作小標題。

如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的四個小標題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》為題的作文，文中的四個小標題分別是“風之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標題“與李白對飲”、“與龔自珍共舞”、“與普希金同行”將文章分成三個片斷，它們既完美體現了主旨，又讓讀者領悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂園》一文，小作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”、“陶潛東籬”、“東坡赤壁”。全文構思新奇，主旨深刻，藝術感染力強，令人心馳神往。這種小標題結構一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。4.用數學公式作小標題。在前兩年的考試中，出現了以證明題的形式來進行創新的優秀作文。現在又有人用數學公式的形式來擬小標題，如一篇以《我最感動的事》為題的作文，文中分別以“生日—爸爸=失落”、“爸爸－‘我’=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸爸+‘我’=感動”為小標題，反映了父女之間“代溝”的產生及化解的過程。5.運用并列詞語作小標題。如以《我最感激的一個人》為題的一篇作文，文中的三個小標題是“郁悶·傷感”、“暴躁·冷靜”、“悔悟·收獲”。㈢擬小標題要做到：

1、小標題必須提綱挈領

題目是整篇文章的眼睛，那么小標題就是各個片段的眼睛，讓讀者一看之下，就能粗知文章。如《剪貼幸福》由“友誼無價”、“師生情深”、“母愛無言”三部分組成，每個小標題有較強的概括性。

2、小標題必須言簡意賅。

字要少，義要明。如《打造藍天》中的小標題“起風了”、“下雨了”、“云散了”。

3、小標題之間必須有內在的聯系。

4、小標題之間，最好格式一致，語句工整，形成排比，使文章富有節奏感。

如《十字路口》中的小標題“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小標題“功高蓋世的泥土”、“堅強偉岸的泥土”、“用途廣泛的泥土”。㈣注意事項

1.選材要精當。雖然一篇文章需用幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類內容重復選用。所選取材料同樣要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。

2.材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以2～4個小標題、小材料為宜。太少沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不合要求。平時訓練，在選材上絕不能貪多。

3.詳略要得當。因為字數的限制，小標題作文所用的幾則材料就不能平均用力。讀者熟悉的生活略寫，內容較新鮮的或最感人的要詳寫，無論詳略，都應注意細節描寫，切忌堆砌材料泛泛而談。

1.人間何處無風景;

2.目光;

3.我們的“蜜蜂”（“晨曦”）班

4.我的家庭。這份奇怪的賬單告訴了我們這樣一個有趣的故事：一位公司老板傾心于年輕的女打字員，結果招致夫人的嫉妒，惹出一場**，只好重新招聘一位中年女打字員。

全文運用了九十七個字,可以說把一部長篇小說的題材濃縮于短短七行之間,反復品味,仍余韻無窮。