第一篇：英吉沙縣實驗中學班主任選拔聘任制度

英吉沙縣實驗中學班主任選拔聘任制度

為鼓勵教師做好班主任工作，進一步提高學生管理水平，根據上級的有關規定，結合我校的實際，特制定本辦法。

一、班主任的地位

（一）班主任是學校選聘的對班集體教育管理工作全面負責的教師，是班集體活動的組織者和教育者，是學校基層的政治骨干，既是班級的指導教師，也是班級的思想政治輔導員；

（二）班主任是學生班級的直接領導者，有權決定班級事務、學生的一般獎懲及學生干部的選拔等工作；

（三）班主任是密切聯系任課教師、學生組織和家長的紐帶，要積極協調和聯系各方，形成合力，獲得優良的教育效果。

二、班主任的選聘

（一）班主任實行聘任制度，每學年初由級部根據教師情況提名德育處（政教處），政教處上報校長室，經校長室審批同意后，德育處下達聘書；

（二）做好班主任工作是每個教師義不容辭的責任。

三、班主任任職條件

（一）忠誠教育事業，熱愛教育教學工作，熱愛學生，為人師表；

（二）有主人翁意識和拼搏奉獻的精神；

（三）具備創新能力，能不斷探索、研究科學的工作方法；

（四）具有較強的組織能力、協調能力和較高的綜合業務能力；

（五）身體素質好，精力充沛，能全身心的投入到學生工作中。

四、班主任的工作職責

（一）抓好學生的政治教育，做好思想工作；

（二）抓好班級學風建設，指導學生提高學習成績；

（三）關心學生身心健康，增強學生身體素質和心理素質；

（四）關心學生生活，抓好日常管理；

（五）組織學生開展各種文化競賽和文體活動。

第二篇：樂平中學中學班主任聘任制度

樂平中學班主任聘任制度

班主任是學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要

實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業崗位。因此，學校實行班主任聘任制度，原則上每學年聘任一次。

一、聘任條件

（一）忠誠黨的教育事業，熱愛學生，善于做學生的思想工作，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通。

（二）作風正派，心理健康，身體狀況良好，師德高尚，為人師表。

（三）愛崗敬業，具備一定的班級管理經驗和教育心理學知識，熟悉班主任工作職責和教育管理相關法律法規。

（四）工作作風務實、嚴謹，教育教學成績突出。

（五）有團結合作精神，能積極完成學校及各處室布置的各項工作。

（六）在上學年或以往擔任班主任工作中較好地完成了班級管理目標。

（七）教育教學管理深受學生歡迎，政教處、教導處及科任教師等積極推薦的優先聘用。

二、聘任班主任基本程序

（一）教師（含現在班主任）在符合上述聘任條件的前提下，在規定的時間內向學校教導處提交書面（或口頭）申請。

（二）召開學校行政會議，對競聘教師進行考核評定，根據擇優上崗的原則，初步確定擬聘任班主任名單（現任班主任在同等條件下可優先續聘）。

三、解聘條件

在現任班主任工作期間，出現下列情形之一，學校將予以改聘或不予續聘

（一）明顯不作為，對工作不負責任，對學生沒有愛心，工作方法簡單粗暴。

（二）因工作失職，造成嚴重責任事故或惡劣影響。（如體罰學生或自行驅趕學生等）

（三）不能完成學校、處室等布置的各項工作。

（四）在班級學生中缺乏威信，教育教學管理不被班級大多數學生認可，經學校督導整改不力、效果不佳。

（五）擔任班級教學工作，所任學科成績差需要調換教學崗位的。

班主任出現上述五種情況不宜繼續承擔班主任工作，而本人又未提出辭職申請的，經學校行政會議決議，可作出中途撤換決定，并聘任新的班主任接任。

樂平中學

2014年2月

第三篇：班主任聘任制度

班主任聘任制度

為鼓勵教師做好班主任工作，進一步提高學生管理水平，根據上級的有關規定，結合我校的實際，特制定本辦法。

一、班主任的地位

1.班主任是選聘的對班集體教育管理工作全面負責的教師，是班集體活動的組織者和教育者，是學校基層的政治骨干，既是班級的指導教師，也是班級的少先隊輔導員；

2.班主任是學生班級的直接領導者，有權決定班級事務、學生的一般獎懲及學生干部的選拔等工作；

3.班主任是密切聯系任課教師、學生組織和家長的紐帶，要積極協調和聯系各方，形成合力，獲得優良的教育效果。

二、班主任的選聘

班主任是學校教育管理的直接承擔者和具體實施者，是學校教育教學管理隊伍中最基礎、最核心的力量。班主任的選聘直接關系到學校的各項具體教育和措施的落實，其作用不可低估，為了選好班主任，特制定本制度，其聘用對年級組負責。1．班主任實行聘任制。學校成立“班主任聘任工作領導小組”，聘任具體操作由各年級主任具體負責。在每學年末，召開教職工大會，宣布班主任聘任條件和要求，然后由應聘者找相應年級主任談話，領導小組經綜合考評，于新學期開學前公布受聘名單 2．聘期為一年。

3．凡本校具有教師職稱且身體健康的在職教師，都應主動應聘。

班主任培訓制度

班級工作是學校的基礎工作，班級工作的好壞與學校的教學秩序和教學質量息息相關。然而，班級工作主要是通過班主任來完成的。因此，認清班主任工作在學校工作中的地位、作用和意義，加強對班主任工作的領導便是學校的一項基本工作，對班主任工作的領導，首先是建立和完善班主任工作制度，使班主任有章可循，更好地完成教育教學工作。

1.注意班主任的選拔，嚴格按素質要求，選拔班主任，并注意統籌兼顧，合理搭配，因班派人，知人善用，便于互幫互助。2.加強對班主任隊伍的培養和提高。

（1）加強班主任的思想工作，每月必學習一次，行成制度，使其認識到班主任工作的重要，樹立強烈的事業心和責任感；（2）每開學初組織班主任學習班級管理理論和教育方針政策，不斷提高管理水平，學習教育學、心理學，不斷提高教育理論水平；

（3）第學期初指導班主任寫好班級工作計劃；

（4）每學期召開一次班主任工作總結經驗交流會議，如何培優補差等；

（5）建立幫教結對子制度，以優帶差、互幫互學，尤其是亂班差班；

（6）每學期搞一次專題性的教育研究活動，據學校和班級的實際情況提出班級管理工作中帶關鍵性的研究課題，有計劃地組織

班主任考核制度

安全：班級因班主任管理或教育不到位發生安全事故，班主任評優評先一票否決。

一、行為規范養成（40分）

通過流動紅旗班級評比執行。

二、期中、期末常規檢查（20分）

班級考試人均分為主要參數，附帶班級課堂上突發事件的情況。

三、材料（10分）

1．團隊活動：積極參加共青團組織的一切活動。

2.家校聯系。2分按時上交《家訪記錄》，教師與每一位學生家長的聯系每學期至少一次。（1分）；按時上交家長會材料、記錄（1分）

3.特色工作（3分）用材料自我申報，酌情給分。

四、班風、學風：（20分）

1.班級文化建設10分

①班級有衛生角、書法專欄。（1分），每學期至少展示學生書法作品4次。（6分）②認真指導學生黑板報刊出（6分）2.各級評議10分

①學校期末評議（5分）②班主任期末互評（3分）③任課教師期末評議（2分）

五、學校工作落實情況：10分

第四篇：班主任聘任制度

班主任聘任制度

為鼓勵教師做好班主任工作，進一步提高學生管理水平，根據上級的有關規定，結合我校的實際，特制定本辦法。

一、班主任的地位

（一）班主任是選聘的對班集體教育管理工作全面負責的教師，是班集體活動的組織者和教育者，是學校基層的政治骨干，既是班級的指導教師，也是班級的少

先隊輔導員；

（二）班主任是學生班級的直接領導者，有權決定班級事務、學生的一般獎懲及

學生干部的選拔等工作；

（三）班主任是密切聯系任課教師、學生組織和家長的紐帶，要積極協調和聯系

各方，形成合力，獲得優良的教育效果。

二、班主任的選聘

（一）班主任實行聘任制度，由學校德育制定班主任聘任條件，每學年初本人提出申請，在全體教師中公開選聘（可根據情況聘用教師），德育處考查合格后由

學校下達聘書，德育處備案；

（二）做好班主任工作是每個教師義不容辭的責任，全體教師（男52歲以下、女47歲以下）應積極報名應聘班主任。

三、班主任任職條件

（一）忠誠教育事業，熱愛教育教學工作，熱愛學生，為人師表；

（二）有主人翁意識和拼搏奉獻的精神；

（三）具備創新能力，能不斷探索、研究科學的工作方法；

（四）具有較強的組織能力、協調能力和較高的綜合業務能力；

（五）身體素質好，精力充沛，能全身心的投入到學生工作中。

四、班主任的工作職責

（一）抓好學生的政治教育，做好思想工作；

（二）抓好班級學風建設，指導學生提高學習成績；

（三）關心學生身心健康，增強學生身體素質和心理素質；

（四）關心學生生活，抓好日常管理；

（五）組織學生開展各種文化競賽和文體活動。

第五篇：班主任聘任制度

北固中學政教處

班主任聘任制度余強擬訂

一、指導思想：

班主任是學校對學生進行教育管理的最直接承擔者和具體實施者，是學校教育教學管理隊伍中最基礎、最核心的力量，班主任工作質量的好壞關系著學校的教育教學質量和生存發展。為了進一步明確班主任工作職責，加強教育教學過程管理，實現學校對班主任聘任的制度化和規范化，充分調動班主任工作的主動性和創造性，從而提高學校辦學質量，特制定本制度。

二、具體制度：

班主任的選用十分重要，學校實行班主任聘任制度。

學校根據教師的綜合素質聘任班主任。聘任條件包括：身體狀況良好，師德高尚；具備一定的班級管理經驗和教育心理學知識，熟悉班主任工作職責和教育管理相關法律法規；工作作風踏實，教育教學成績突出；有團結協作精神，能積極完成學校、處室、年級組布置的各項工作，在上學年或以往擔任班主任工作中較好地完成了班級管理目標。原任班主任工作，出現下列情形之一，不宜繼續聘用，學校將予以改聘或不予續聘：

（1）明顯不作為，對工作不負責任，對學生沒有愛心，工作方法簡單粗暴；

（2）因工作失職，造成嚴重責任事故或惡劣影響；

（3）不能完成學校、處室、年級組布置的各項工作；

（4）在班級學生中缺乏威信，教育教學管理不被班級大多數學生認可，經學校、年級組督導整改不力、效果不佳；

（5）班級教學目標完成情況居年級末位，且差距較大的（接替班主任工作、班級成績有進步的除外）；

（6）在班級管理量化考評中，班級管理積分在一學期內每月均居末兩位的；

（7）擔任班級學科教學工作，所任學科成績差需要調換教學崗位的。教育教學管理深受學生歡迎，政教處、教務處、年級組、科任老師、學生家長積極推薦的優先聘用。

班主任聘任原則上按學年進行。

聘任班主任的基本程序為：

（1）正式開學前三天認為自己有能力擔任班主任工作的教師向年級組提出書面申請，并簡明扼要說明自己擔任班主任工作的優勢及治班策略；

（2）年級組依據教師申請情況初步擬定聘任方案；

（3）政教處、年級組、教務處合議聘任方案并將合議結果報校委會批準； 教師

對班主任聘任方案有異議的在班主任上崗前可向學校陳述理由。班主任因種種原因認為自己不適宜在學年或學期中途繼續承擔班主任工作的，可向年級主任提出書面辭職申請，辭職須得到年級組同意。年級組接到班主任辭職申請后向學校反映并作出是否接受辭職的決定；如接受辭職，則應按聘用班主任的條件聘用新的班主任接任。班主任出現上列七種情況不宜繼續承擔班主任工作，而本人又未提出辭職申請的，經德育處、年級組、教務處合議，學校批準，可作出中途撤換決定，并聘用新的班主任接任。

學校和年級組重視落聘特別是被撤換班主任的思想工作。

學校積極探索建立德育導師制度和副班主任制度。