第一篇：跟蹤輔導記錄表

跟蹤輔導記錄

2、過程與對策：

①課堂上有舉手發言，就優先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。

②對孩子傾注滿腔的師愛。經常與他談話，了解他的思想動態，與他建立良好的師生關系。慢慢地消除他的歧視感。

·

③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業只要他完成，有作業交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

3、效果反饋

經過一段時間的輔導后，該生上課集中聽講的次數也多了，作業完成的次數多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經常反復，需要長期跟蹤，針對性的輔導。學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄 這一個月來對學困生李文惠跟蹤輔導（1）、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛，所以盡量做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助她提高思想認識，從她身上都可以找到閃光點，對她的缺點要樹立本性可移的信念。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開她心扉的金鑰匙。（2）、優化課堂，激發興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。我盡量將難易適度的問題去問李文慧；這樣她開口的習慣慢慢的養成。一個月下來，她的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

（3）、列計劃，定目標。李文慧有了學習數學的興趣，我就幫助她列出學習計劃。試著讓她制定了短期學習目標和長期學習目標，讓她經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

（4）、同學間的互助。讓學習委員與李文慧結成對互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助于養成差生的良好的心態。（5）、效果反饋：通過一個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開始時比，善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。作業的正確率有所提高。

轉化措施：

1、走近陳麗陽，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到老師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第二篇：學困生個案跟蹤輔導記錄表

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：第七周 地點：教室 輔導對象：趙淮樂第 1 次輔導

1、輔導目的：培養其愛學數學的興趣，逐漸能夠獨立，自覺學習；按時完成作業。

2、過程與對策：

①課堂上有舉手發言，就優先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。

②對孩子傾注滿腔的師愛。經常與他談話，了解他的思想動態，與他建立良好的師生關系。慢慢地消除他的歧視感。· ③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業只要他完成，有作業交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

3、效果反饋 經過一段時間的輔導后，該生上課集中聽講的次數也多了，作業完成的次數多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經常反復，需要長期跟蹤，針對性的輔導。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：李文慧 這一個月來對學困生李文惠跟蹤輔導

（1）、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛，所以盡量做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助她提高思想認識，從她身上都可以找到閃光點，對她的缺點要樹立本性可移的信念。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開她心扉的金鑰匙。

（2）、優化課堂，激發興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。我盡量將難易適度的問題去問李文慧；這樣她開口的習慣慢慢的養成。一個月下來，她的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

（3）、列計劃，定目標。李文慧有了學習數學的興趣，我就幫助她列出學習計劃。試著讓她制定了短期學習目標和長期學習目標，讓她經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

（4）、同學間的互助。讓學習委員與李文慧結成對互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助于養成差生的良好的心態。

（5）、效果反饋：通過一個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開始時比，善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。作業的正確率有所提高。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：蘭爽

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系。

我要幫扶的蘭爽同學就是學習態度不端正，而且這個學生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了蘭爽目前的學習現狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態度，接下來就是傳授給她正確的學習方法，并抓緊一切時間為她輔導。一段時間下來，我漸漸地發現，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中經常給她做思想工作，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，做的不夠好的，再給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我幫助下他會做題了。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好像他一樣的學困生的輔導工作!

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：陳麗陽 轉化措施：

1、走近陳麗陽，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到老師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第三篇：留守兒童個案跟蹤輔導記錄表

留守兒童個案跟蹤輔導記錄表

時間：2011-10-14 地點：辦公室 輔導學生：丁忠

1、輔導目的 接受速度比一般學生慢，注意力不夠集中，易受外界影響。希望通過輔導提高學習主動性，自律性。作業能按時按質完成，養成良好的學習習慣。

2、過程與對策

從第2周起，他的表現如下：（1）上課容易走神，不能集中精神；（2）做事比較慢，愛搞小動作；（3）有心事不原與人溝通。從家庭環境中分析，該生因為從小缺乏家庭溫暖，父母長期在外打工，希望從幻想中得到對母愛的滿足。從現在的情況分析，該生特別的希望能夠和自己的家人，尤其是母親經常在一起學習和生活，渴望得到母親隨時隨地的呵護。我多次打電話跟家長聯系、溝通，讓家長再怎么忙都要找時間多陪小孩，讓他感到親人的溫情，她母親答應以后多配合教育小孩。

3、效果反饋 通過幾個星期的耐心指導和教育，與家長密切配合，該生的性格開朗了一點，也有經常和同學溝通，學習也較前自覺了，計算速度快了很多，準確性也較高。

留守兒童個案跟蹤輔導記錄表

石弓中心小學

第四篇：骨干教師跟蹤幫帶記錄表

骨干教師跟蹤幫帶記錄表

時間

9.5地點

廣播室

骨干教師姓名

王大明

被幫帶教師姓名

張悅

主題：課堂作業的書寫要求：

1、英語各項作業需做到細致認真，字跡工整，書整齊寫美觀。

2、作業應難易適中，形式多樣，有書寫價值；

3、低年級英語作業均用鉛筆完成；高年級英語作業均用中性筆或圓珠筆完成；

4、抄寫單詞前將作業紙輕輕對折兩次，展開成四格；

5、每次作業字母一排寫四個或八個，單詞一排寫四個，詞組一排寫兩個，句子一排寫一句，中文一律寫在空行中；

6、英語作業本發下后，首先要認真查看老師的批改情況，并及時做好作業錯誤的訂正工作

時間

10.18

地點

廣播室

骨干教師姓名

王大明

被幫帶教師姓名

張悅

主題：淺談“英語學習的順口溜和小竅門” be 的用法口訣我用am，你用are，is連著他，她，它； 單數名詞用is，復數名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

時間

11.9

地點

廣播室

骨干教師姓名

王大明

被幫帶教師姓名

張悅

主題：淺談英語教師角色的轉變

1、備課應重在備學生

在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實了解并尊重學生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動探索、學習新知識。

2、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。

3、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。

時間

12.3

地點

廣播室

骨干教師姓名

王大明

被幫帶教師姓名

張悅

主題：“各種時態的比較”小議 一般現在時： ① 主語 ＋ be動詞(am, is, are)＋其它。② 主語＋行為動詞＋其它。一般過去時：(1)主語 + be動詞(was，were)+ 其它。(2)主語 + 行為動詞過去式(無人稱和數的變化)。一般將來時： 主語 + be going to(will，shall)+ 動詞原形+其它。

第五篇：學生心理輔導記錄表

學生心理輔導記錄

表

姓名：小超性別：男年齡：13歲年級：七年級

籍貫：天津家庭住址：西青區于澤

園

咨詢時間：暑期軍訓期間輔導老師：

phdnr

輔導簡要記錄（心理問題、簡要經過、輔導效果）

心理問題：自律性很差，團隊意識模糊。

簡要經過：軍訓期間，在同學們的隊伍中，不能按教官要求準確做出各種軍姿，經常被逐出隊列。身為宿舍長，宿舍衛生整體較差，軍訓中途想放棄回家。每次他不能在隊伍里繼續呆下去的時候，就是我和他的談心時間。我引導學生們最佳宿舍的評比，他身為宿舍長應以身作則，一個人就像一個手指頭，總有一個歸屬，中途放棄軍訓，只能讓別的班同學說:“5班不是真正的整體好，次的早當逃兵了！”

輔導效果：初見成效。他這樣一個在菜臺中心小學頭一號的調皮鬼，打架大王，居然安然渡過了5天軍訓生活，還由于他的信息避免了一起年

級打群架現象。宿舍內務他也進行過關自查，他的被子疊得很有型，所以我給他特意拍了表揚照片！

心理咨詢個案記錄表

姓名：大慶

籍貫：天津性別：男年齡 13年級 七

家庭住址： 西青區中盛里 咨詢時間 2009年12月

個 案 來源:來源于七年級一個走讀班。輔導老師phdnr

主 要問題:課堂自律性差，而且性格倔強，易和老師敵對。任性，想學就學，不想學就玩，有時影響周邊同學。一提請家長就易怒，有自殘傾向。即使知道錯也不能在場面上認錯，只是在心里知道。

輔導方法:個別談話法。盡量避免在全體同學面前大聲批評他。我會以扔靴子、謀篇描寫景物的文章等素材觸類旁通的讓他自己得出自己的錯誤。還征求他的同意，讓他擔任男生課代表，督促他提前寫作業，并利用業余時間給同學們編輯打印落實習題，并發到我的博客里，給同學們主動落實提供服務！他由以前我最煩心的人變成我教學工作的小助手！

中學生心理健康教育個案記錄

姓名：歐陽華班級：201212單位：祈福英語實驗學校成績： 輔導對象：黎帆

班 級：11A2

性 別：女

年 齡：18

家庭情況：

獨生子女，母親長期在國外做生意，一直跟父親生活，從小有一個保姆姐姐照顧起居，家庭經濟狀況在今年年初出現了比較嚴重的問題。

個性特點：

樂觀、開朗，遵守校紀校規，廣交朋友，但缺乏足夠的自信，不能獨立地完成學業上的大多數任務，存有一些自卑心理。

問題表現：

具有一定程度的應試恐懼癥，考試前、中非常緊張，伴有胸悶，記憶再現困難（常自訴腦子一片空白），無法抑制自己的緊張情緒，而且，該生還特別容易受外界環境的影響，考下來的成績可想而知，總是不盡如人意，不僅家人焦急，本人也憂心忡忡。

原因分析：

在現今社會的青少年人群中，絕大多數學生都有不同程度的心理失調。該生雖然外表看上去很樂觀、開朗，也善于和同學交往，但仍然存有自卑心理，一方

面是因為自己的體態不如其他女生，另一方面也自知自己對知識點的理解比大多數同學慢，即使自身及家人沒有施加太大的壓力，總覺得如果不加倍努力，可能就會全班墊底，所以一考試就緊張，一緊張就出錯，學習成績一直處在班級中等偏下位置。

輔導對策及過程：

1.講究輔導方式

加強對該生的心理咨詢工作，因為這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應學校或社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。所以每次該生來找我傾訴，我都會給予極大的信任和理解，給予換位（即設身處地，將心比心），保證遵循聆聽（讓該生宣泄）、保密（有些深層內容要絕對保密）和疏導（對其提出的特殊問題作面對面的指導）原則。

每一次大型考試之前，我都會和她聊聊天，找些她感興趣的話題以消除她的多思多慮，或者建議她吃點甜食，提高身體的快感。

2.加強與家長的聯系

該生的母親長期在省外做生意，最近因為公司的財務狀況出了比較大的問題，造成母親選擇暫不跟家人聯系，極易受外界環境影響的她就很擔心她母親的情況，但又無從得知她的下落，所以情緒時常很低落，沒辦法集中精神復習。因剛好住的與該生比較近，常能碰到他的父親，所以和他聊了她在學校的情況，希望做父親的能極大的給予孩子支持、鼓勵和肯定，給予孩子希望，說明家中的這種狀況只是暫時的，一定會好起來的，該生只要集中努力學習就行了，不用擔心父母的工作情況。

3.幫助制定不同階段的學習目標

向該生指名，要學會制定不同階段的學習目標，不要一口吃成一個大胖子，這是絕對做不到的，爭取實現一個一個小的目標后，最終達到自己的終極目標。

輔導結果與反思

經過幾個月的悉心輔導，該生終能積極面對自己的家庭變況，不再時常情緒失控，相信自己的母親一定會處理好公司的問題回到自己的身邊的。但唯一遺憾的是，仍然沒有幫助該生順利地交上一份滿意的高考答卷，成績已經出來啦，但不盡如人意，我愿繼續幫她度過這個難關，找到自己學業攻克上的瓶頸！

中學生心理健康教育個案記錄

姓名：歐陽華班級：201212單位：祈福英語實驗學校成績： 輔導對象：黎帆

班 級：11A2

性 別：女

年 齡：18

家庭情況：

獨生子女，母親長期在國外做生意，一直跟父親生活，從小有一個保姆姐姐照顧起居，家庭經濟狀況在今年年初出現了比較嚴重的問題。

個性特點：

樂觀、開朗，遵守校紀校規，廣交朋友，但缺乏足夠的自信，不能獨立地完成學業上的大多數任務，存有一些自卑心理。

問題表現：

具有一定程度的應試恐懼癥，考試前、中非常緊張，伴有胸悶，記憶再現困難（常自訴腦子一片空白），無法抑制自己的緊張情緒，而且，該生還特別容易受外界環境的影響，考下來的成績可想而知，總是不盡如人意，不僅家人焦急，本人也憂心忡忡。

原因分析：

在現今社會的青少年人群中，絕大多數學生都有不同程度的心理失調。該生雖然外表看上去很樂觀、開朗，也善于和同學交往，但仍然存有自卑心理，一方面是因為自己的體態不如其他女生，另一方面也自知自己對知識點的理解比大多數同學慢，即使自身及家人沒有施加太大的壓力，總覺得如果不加倍努力，可能就會全班墊底，所以一考試就緊張，一緊張就出錯，學習成績一直處在班級中等偏下位置。

輔導對策及過程：

1.講究輔導方式

加強對該生的心理咨詢工作，因為這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應學校或社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。所以每次該生來找我傾訴，我都會給予極大的信任和理解，給予換位（即設身處地，將心比心），保證遵循聆聽（讓該生宣泄）、保密（有些深層內容要絕對保密）和疏導（對其提出的特殊問題作面對面的指導）原則。

每一次大型考試之前，我都會和她聊聊天，找些她感興趣的話題以消除她的多思多慮，或者建議她吃點甜食，提高身體的快感。

2.加強與家長的聯系

該生的母親長期在省外做生意，最近因為公司的財務狀況出了比較大的問題，造成母親選擇暫不跟家人聯系，極易受外界環境影響的她就很擔心她母親的情況，但又無從得知她的下落，所以情緒時常很低落，沒辦法集中精神復習。因剛好住的與該生比較近，常能碰到他的父親，所以和他聊了她在學校的情況，希望做父親的能極大的給予孩子支持、鼓勵和肯定，給予孩子希望，說明家中的這種狀況只是暫時的，一定會好起來的，該生只要集中努力學習就行了，不用擔心父母的工作情況。

3.幫助制定不同階段的學習目標

向該生指名，要學會制定不同階段的學習目標，不要一口吃成一個大胖子，這是絕對做不到的，爭取實現一個一個小的目標后，最終達到自己的終極目標。

輔導結果與反思

經過幾個月的悉心輔導，該生終能積極面對自己的家庭變況，不再時常情緒失控，相信自己的母親一定會處理好公司的問題回到自己的身邊的。但唯一遺憾的是，仍然沒有幫助該生順利地交上一份滿意的高考答卷，成績已經出來啦，但不盡如人意，我愿繼續幫她度過這個難關，找到自己學業攻克上的瓶頸！