第一篇：差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

三縣堡中學(xué)二年一班

差生姓名：楊尚宗

原因分析：無(wú)上進(jìn)心，厭學(xué)，成績(jī)差。轉(zhuǎn)化過(guò)程記錄：

一

新學(xué)期任教新班級(jí)，第一次數(shù)學(xué)作業(yè)，課代表告訴我：“只有楊尚宗同學(xué)未交，他以前就不做作業(yè)。”我找到楊尚宗：“同學(xué)們都按時(shí)完成了作業(yè)，你怎么沒(méi)交？”他小聲告訴我：“老師說(shuō)，我能學(xué)多少就學(xué)多少，不能學(xué)就休息休息。”“我說(shuō)過(guò)嗎？”“以前的老師說(shuō)。”“我就是你的老師，楊尚宗同學(xué)一定能完成作業(yè)，你認(rèn)為能不能？”小聲說(shuō)：“能。”“大聲說(shuō)！”“能！”他笑著跑了。

作業(yè)交上后，只是格式不正確，我把一句廣告詞送給她：相信自己，沒(méi)錯(cuò)的。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年3月21日

轉(zhuǎn)化效果：找回了一份自信，有了一個(gè)好的開(kāi)端。

二

今天的數(shù)學(xué)課，我讓楊尚宗和一名成績(jī)中游的同學(xué)在黑板上書(shū)寫冪的運(yùn)算性質(zhì)公式。5個(gè)公式，楊尚宗全對(duì)，另一名同學(xué)錯(cuò)一個(gè)。我告訴同學(xué)們：“成績(jī)代表的是過(guò)去，優(yōu)秀不是永遠(yuǎn)的，落后也不是不可改變的，關(guān)鍵在于你是否努力。楊尚宗同學(xué)進(jìn)步大，是他近期努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們記住：沒(méi)有最好，只有更好。”

我知道，楊尚宗這個(gè)成績(jī)與昨天的課堂是有聯(lián)系的：昨天的數(shù)學(xué)課是下午最后一節(jié)，臨近下課的時(shí)候，我讓同學(xué)們鞏固本節(jié)知識(shí)，楊尚宗同學(xué)一會(huì)看看表，一會(huì)望望我。我知道，又急著回家，沒(méi)心思學(xué)習(xí)了，我走過(guò)去，低聲說(shuō)：“準(zhǔn)備好了嗎？下節(jié)你上黑板默寫，怎樣？”他立刻緊張起來(lái)，將心神回歸課堂。

我想，一次次開(kāi)小差，讓學(xué)困生越來(lái)越困難。老師要多提醒，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，讓他們嘗到成功的滋味，不再在課堂上走神，不再在課堂上沉默。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年5月13日

轉(zhuǎn)化效果：品嘗成功快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

三

今天上課，楊尚宗表現(xiàn)很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身邊，他拿起課本，也是一副心不在焉的樣子。課后，我問(wèn)他：“這節(jié)課你精力不集中，為什么？”“老師，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我學(xué)習(xí)是不是很努力？”“是，進(jìn)步很大！”“那我的成績(jī)?yōu)槭裁催€是倒數(shù)第一，我的努力還有什么用？”我明白了，是月考分?jǐn)?shù)，讓他情緒開(kāi)始低落，“五個(gè)人一同賽跑，原先最后一名被落下300米，現(xiàn)在被落下30米，同樣是最后，一樣嗎？”我說(shuō)，“千里之行，始于足下。老百姓說(shuō)，一口吃不成胖子，希望你能明白這個(gè)道理，用自己的行動(dòng)證明這個(gè)道理。”我看到他高興起來(lái)，又有了信心。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年6月13日

轉(zhuǎn)化效果：培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能力，重新找回自信。差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄 三縣堡中學(xué)三年一班

差生姓名：張寶祥

原因分析：無(wú)上進(jìn)心，厭學(xué)，成績(jī)差。

四

今天，我找楊尚宗的父親座談。我了解到，這同學(xué)的母親因工作問(wèn)題不能照管孩子，父親嫌孩子笨，不是讀書(shū)的料，不管孩子，孩子回家后從不學(xué)習(xí)，但今年回家后知道做作業(yè)了。我告訴家長(zhǎng)，孩子進(jìn)步了，孩子不笨，也很懂事，都是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育的責(zé)任。我要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，和老師共同培養(yǎng)好這個(gè)孩子。

轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年11月29日

轉(zhuǎn)化效果：家校溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

五·

根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，讓他真正體會(huì)到他是班級(jí)的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性和心理。

信任、尊重，寬容是成功教育的保證。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，俗語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要在尊重學(xué)生人格的前提下，推心置腹的與學(xué)生平等對(duì)話，曉之以理，動(dòng)之以情，在談笑中豁然醒悟，在愛(ài)的氛圍中達(dá)到最理想的教育效果。教師的真正尊嚴(yán)，就

是從一件件細(xì)微的小事中得到學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)的折服和感情依戀。

問(wèn)題學(xué)生是老師最頭疼的學(xué)生，我教過(guò)兩個(gè)這樣的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，個(gè)性也很強(qiáng)，年齡比其他學(xué)生大好幾歲，所以心理認(rèn)知和其他學(xué)生有差異。我首先非常關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)了解他們的想法，然后對(duì)他們做對(duì)的事情及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。于是我讓他們都擔(dān)任過(guò)班級(jí)勞動(dòng)委員，開(kāi)始同學(xué)們都不是很信任他，覺(jué)得壞孩子怎能做好，于是我做全班同學(xué)的思想工作，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)信任，懂得尊重，使問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得自己是有用的，在班里有了自信，自己干勁十足，每天都很開(kāi)心。他們也像大哥哥一樣幫助別人。同時(shí)我注意他們都有特長(zhǎng)。

六·根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，讓他真正體會(huì)到他是班級(jí)的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性和心理。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。我與家長(zhǎng)每周打一次電話，隨時(shí)發(fā)短信溝通，我獲得了家長(zhǎng)的信任，同時(shí)我也獲得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我講，分享他的快樂(lè)，分擔(dān)他的煩惱。我真正感覺(jué)到被需要是多么的幸福和快樂(lè)。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——?jiǎng)⒀?/p>

三縣堡中學(xué)八年級(jí) 差生姓名：張寶祥 一· 進(jìn)步，從關(guān)懷那刻開(kāi)始

張寶祥——在我眼中，一個(gè)極其稚嫩的孩子。特愛(ài)幫助人，就是學(xué)習(xí)浮漂。在我的語(yǔ)文課堂上，我非常關(guān)注張磊的學(xué)習(xí)狀況。我發(fā)現(xiàn)他總是坐得很端正，朗讀課文也很響亮，于是我大力地表?yè)P(yáng)他。受了鼓舞的他學(xué)習(xí)的勁頭更高了，坐得更端正了，讀得更響亮了。而他的同桌，在我的授意下，也經(jīng)常幫助他學(xué)習(xí)，和他一塊讀課文，耐心地教他學(xué)生字，還鼓勵(lì)他舉手發(fā)言。每一次，他總是把手勇敢地舉起，又不好意思地憨笑；每一次，我總是向他投去信任的目光，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)他表現(xiàn)出色的時(shí)候，我總是回報(bào)他贊許的笑容為他高興，還讓全班同學(xué)熱情地夸贊他；當(dāng)他表現(xiàn)還不夠好的時(shí)候，我也是微笑地說(shuō)：“要加油哦！” 一段時(shí)間下來(lái)，張磊的進(jìn)步還真不小。每次上課，他總是坐得很端正，聽(tīng)得很專心，學(xué)得很用心。朗讀課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)再也不是什么難事，有幾篇不要求背誦的課文他都會(huì)背誦，真讓我大吃一驚！每次聽(tīng)寫詞語(yǔ)，他錯(cuò)誤極少。他似乎已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，現(xiàn)在的他，臉上經(jīng)常掛著可愛(ài)的笑容，學(xué)習(xí)也可以沉下心了！

二·昨天，我們學(xué)習(xí)了《童年的朋友》。今天的日記，張寶祥同學(xué)這樣寫道：老師，在你沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但你一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我?guī)У焦饷鞯牡胤健＠蠋煟x謝你，你是我少年的朋友。這同學(xué)能將課文理解得這樣好，我很高興，我知道，這顆在課堂上沉睡已久的心，終于醒來(lái)了。

轉(zhuǎn)化效果： 由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

三·差生姓名：王洪鵬 原因分析：成績(jī)差，無(wú)信心

信心，讓他重新認(rèn)識(shí)自己

王洪鵬同學(xué)，由于成績(jī)不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的開(kāi)端是成功的一半，你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好知識(shí)，好么？不管你遇到多大的困難，老師永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油啊！從那時(shí)起，我覺(jué)得他在變化，盡管他當(dāng)時(shí)的成績(jī)離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn)，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會(huì)到：差班是最有潛力的班級(jí)。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——董曉玲

發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，多給他們關(guān)愛(ài)

我們班的王朋同學(xué)，他是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課改變了他，我那節(jié)課上表?yè)P(yáng)了他三次，他笑著不好意思地說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，我都不好意思了。”但他以后的學(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了80分，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，第一次呀。”我們兩個(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。是的，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。謝廣亞，王夢(mèng)雅等學(xué)生，他們就像是一只只丑小鴨，在師愛(ài)的照耀下，他們就會(huì)變成一只只美麗的天鵝。我愿用我真誠(chéng)的愛(ài)，打開(kāi)一扇扇關(guān)閉的心門，敲出一串串美妙的符點(diǎn)，塑造一個(gè)個(gè)美麗的天使！

信任，讓她重塑自我

王雨明，誰(shuí)能想到擁有這樣好聽(tīng)名字的居然是一個(gè)異常好動(dòng)的女生：她身上好像總有使不完的勁，無(wú)論是上課還是下課，總是忙個(gè)不停。下課她與同學(xué)追逐打鬧玩得滿頭大汗，上課她玩鉛筆玩卷筆刀玩得樂(lè)此不疲。每次做作業(yè)的時(shí)候，不是和東家扯一句，就是跟西家玩上一會(huì)兒，或者跑到別處去看熱鬧，從沒(méi)有好好做過(guò)作業(yè)。更氣人的是每次交上來(lái)的作業(yè)本字跡總是潦草無(wú)比。她媽媽曾無(wú)奈地告訴我“真懷疑她有多動(dòng)癥”。

面對(duì)她的好動(dòng)與不專心，我總是投去不滿的眼光，有的時(shí)候?qū)嵲谌滩蛔×耍舐暤嘏u(píng)她幾句。她那很不像樣的作業(yè)，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重寫。慢慢地，一提到她，我心里就很不樂(lè)意；而她，似乎也感受到了老師對(duì)她的不喜歡，有時(shí)也竭力想要裝成乖巧的樣子討你喜歡，可又總是管不住自己。一次，我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，王夢(mèng)雅畫畫特好。我眼睛一亮，或許這正是轉(zhuǎn)變她的好機(jī)會(huì)。于是，我在班中熱情地表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她來(lái)當(dāng)辦黑板報(bào)小組的組長(zhǎng)。我看到她那雙圓圓的眼睛放射著驚喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，畫畫畫得比以前更認(rèn)真了，黑板報(bào)也是辦得像模像樣的，看來(lái)她有這方面的天賦。我又在大伙面前夸獎(jiǎng)她，并且提出希望：如果王夢(mèng)雅其他方面也像畫畫那樣出色就更好了！也許是信任和期待產(chǎn)生了效果吧，她開(kāi)始關(guān)注起自己的舉止行動(dòng)來(lái)，學(xué)會(huì)約束自己了，努力將自己好的一面展示出來(lái)。當(dāng)然，她的老毛病也總是來(lái)糾纏她。每每她上課不專心的時(shí)候，寫字不認(rèn)真的時(shí)候，我總是用微怒的目光注視她或是輕輕地提醒她，她總能心神領(lǐng)會(huì)，馬上改正過(guò)來(lái)。看來(lái)，信任真是一帖神奇的方子啊！

內(nèi)向的孩子，需要我們的呵護(hù)

王梓名，可以說(shuō)是我們班上最內(nèi)向的孩子了。他不愛(ài)講話，不愛(ài)與人交往，臉上很少看到他的笑容；他上課總是低著頭，從不舉手，就連說(shuō)話的聲音也是小得跟蚊子似的。記得剛開(kāi)學(xué)，我問(wèn)他有關(guān)于他家里的幾個(gè)問(wèn)題，他居然半天不回答，真讓人惱火！我不耐煩地說(shuō)了他幾句，他就簌簌地掉起眼淚來(lái)，更不愿意跟我說(shuō)話了。真是一個(gè)內(nèi)向而又脆弱的孩子！后來(lái)我每次跟他說(shuō)話都小心翼翼地，惟恐一個(gè)不小心又讓他封閉了自己。

他真的是太膽小、太內(nèi)向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我來(lái)“告狀”，要不是那天他爸爸打來(lái)電話，我也不知道他受別人欺負(fù)的事情。那件事后來(lái)我進(jìn)行了了解與處理，事后我親切地告訴他，以后有什么事跟老師來(lái)說(shuō)。他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。也是從那時(shí)開(kāi)始，我特別關(guān)注他。

他雖然內(nèi)向，寫字卻格外認(rèn)真，格外端正，只是有一點(diǎn)點(diǎn)模糊。我夸獎(jiǎng)他寫字寫得好，并且鼓勵(lì)他再寫得干凈一些。在課堂上，盡管他沒(méi)有舉手，我也總是揀一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，有時(shí)也讓他讀讀課文，以此鍛煉他的膽量。我總以親切的、充滿笑意的目光注視他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他能正視我的目光了，偶爾也能從他臉上看到淡淡的笑容了。更讓人高興的是，他的字寫得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化記錄

差生轉(zhuǎn)化記錄

時(shí)間：第一周9月4日

學(xué)生姓名：張道宇，楊磊田夢(mèng)情

不良表現(xiàn)：1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。

2.上課不聽(tīng)講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激

發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓

家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)

任。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：9月10日。

學(xué)生姓名：李亭，牛敏，程梅

不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前

1覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“平等、民主”的教育觀念，平

等地面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來(lái)感染教育差生，讓他們從中受到

啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周時(shí)間：9月17日。

學(xué)生姓名：楊樹(shù)紅、韓得龍

不良表現(xiàn)：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒(méi)有達(dá)到教

師的理想。長(zhǎng)期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都能讓他們感到人間自

有真情在。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周時(shí)間：9月24日。

學(xué)生姓名：吉磊，李浪。

不良表現(xiàn)： 上課不聽(tīng)講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而

品行差等。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

第五周時(shí)間：長(zhǎng)假。

第六周時(shí)間：10月8日。

學(xué)生姓名：李遠(yuǎn)方 牛江龍。

不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

物和事件。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第七周時(shí)間：10月15日。

學(xué)生姓名：蘇海雍，蘇獻(xiàn)菊。

不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷

而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典

型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周時(shí)間：10月22日。

學(xué)生姓名：陳興水，羅麗。

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周時(shí)間：10月29日。

學(xué)生姓名：雷自貴，吉學(xué)平。

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與

家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周時(shí)間：11月5日。

學(xué)生姓名：劉浪。楊樹(shù)紅

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)

第十一周時(shí)間：11月12日。

學(xué)生姓名：翟得品。

探尋原因：貪玩，不想學(xué)。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周時(shí)間：11月19日。

學(xué)生姓名：李自龍。

探尋原因：貪玩。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與

家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第三篇：學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

不良表現(xiàn)：

1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。2.上課不聽(tīng)講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

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學(xué)困生表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 輔導(dǎo)對(duì)象：賈某

情況簡(jiǎn)介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往 轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)

2.上課不聽(tīng)講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料 后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過(guò)開(kāi)講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識(shí)上的偏差。

（四）堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)，愛(ài)是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過(guò)程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺(jué)性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識(shí)到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫李某的孩子，聽(tīng)以前教的老師講，不但成績(jī)差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動(dòng)積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭(zhēng)做講文明，懂禮貌的好孩子”活動(dòng)，開(kāi)展了一次主題班會(huì)活動(dòng)，并大力表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到老師、校長(zhǎng)、來(lái)賓都積極問(wèn)好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對(duì)他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過(guò)談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取做一個(gè)人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)激發(fā)他閱讀課外書(shū)的興趣。我相信經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他定會(huì)轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來(lái)看，并不是很樂(lè)意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。而往往對(duì)自己有意無(wú)意活動(dòng)中所獲知識(shí)及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場(chǎng)春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其效果一定也會(huì)是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個(gè)后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：王某，男，16歲，初三復(fù)習(xí)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛(ài)逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過(guò)程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績(jī)不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚。钍芨改钙珢?ài)，習(xí)慣就沒(méi)養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績(jī)?nèi)司壏浅：茫瑒e人總愛(ài)拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個(gè)高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太喜歡學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒(méi)了以前的自私、敵對(duì)和消極，也肯為班級(jí)著想替班級(jí)分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠(chéng)所至。

由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于壓力過(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。后進(jìn)生通常是指那些思想意識(shí)不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對(duì)教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)峻問(wèn)題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問(wèn)題，采取正確的方法，有針對(duì)性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個(gè)差生的記錄：

個(gè)案名稱

雙差生轉(zhuǎn)化

個(gè)案基本資料

段飛，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。原為初二（7）班紀(jì)律班長(zhǎng)，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)和頂撞老師行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長(zhǎng)畫畫。語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個(gè)年輕的帶教老師，生性文弱無(wú)威懾力，故班級(jí)紀(jì)律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對(duì)象。

主要問(wèn)題描述

1.成績(jī)不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺(jué)，玩游戲機(jī)。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，但因我是剛來(lái)的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛(ài)、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來(lái)和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問(wèn)題之后才到學(xué)校處理問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

指導(dǎo)策略

1.征詢家長(zhǎng)及原班主任意見(jiàn)，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長(zhǎng)。

2.利用其美術(shù)特長(zhǎng)讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報(bào)，初步樹(shù)立其威信。3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過(guò)立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時(shí)督促，及時(shí)匯報(bào)。

5.連續(xù)三天不犯錯(cuò)就表?yè)P(yáng)，一周沒(méi)錯(cuò)誤記錄就在班內(nèi)鼓勵(lì)。改變其原有不良形象。

6.為其召開(kāi)“戴高帽”活動(dòng)，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹(shù)立其自信心。效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，他簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動(dòng)了，作業(yè)及時(shí)交了，成績(jī)提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來(lái)的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個(gè)名副其實(shí)的班長(zhǎng)。

第四篇：學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄 教師：李玉榮

學(xué)生：劉宇龍 趙金月 不良表現(xiàn)：

1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。2.上課不聽(tīng)講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：

積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

教師：楊威

學(xué)生：李子旭 學(xué)困生表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，計(jì)算速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。若教師冷落或隨意傷害學(xué)困生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此教師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

課題組學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過(guò)開(kāi)講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識(shí)上的偏差。

（四）堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)，愛(ài)是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過(guò)程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺(jué)性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識(shí)到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“學(xué)困生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫李龍一的孩子，聽(tīng)以前教的老師講，不但成績(jī)差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的作業(yè)東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動(dòng)積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭(zhēng)做講文明，懂禮貌的好孩子”活動(dòng)，開(kāi)展了一次主題班會(huì)活動(dòng)，并大力表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到老師、校長(zhǎng)、來(lái)賓都積極問(wèn)好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對(duì)他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過(guò)談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取做一個(gè)人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)激發(fā)他閱讀課外書(shū)的興趣。我相信經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他定會(huì)轉(zhuǎn)化的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來(lái)看，并不是很樂(lè)意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。而往往對(duì)自己有意無(wú)意活動(dòng)中所獲知識(shí)及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場(chǎng)春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其效果一定也會(huì)是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個(gè)后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：王碩，男，15歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛(ài)逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過(guò)程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績(jī)不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚。钍芨改钙珢?ài)，習(xí)慣就沒(méi)養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績(jī)?nèi)司壏浅：茫瑒e人總愛(ài)拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個(gè)高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太喜歡學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒(méi)了以前的自私、敵對(duì)和消極，也肯為班級(jí)著想替班級(jí)分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠(chéng)所至。

由于王碩同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于壓力過(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。后進(jìn)生通常是指那些思想意識(shí)不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對(duì)教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)峻問(wèn)題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問(wèn)題，采取正確的方法，有針對(duì)性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生的記錄：

個(gè)案名稱

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

個(gè)案基本資料

信立冬，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住淶水鎮(zhèn)南王莊村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。紀(jì)律班長(zhǎng)，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長(zhǎng)畫畫。語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)不理想。研究背景

是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對(duì)象。主要問(wèn)題描述

1.成績(jī)不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺(jué)。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，他并不很在意，效果并不理想。診斷與分析

1.因母親溺愛(ài)、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來(lái)和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問(wèn)題之后才到學(xué)校處理問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。指導(dǎo)策略

1.征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長(zhǎng)。2.利用其美術(shù)特長(zhǎng)讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報(bào)，初步樹(shù)立其威信。3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過(guò)立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時(shí)督促，及時(shí)匯報(bào)。

5.連續(xù)三天不犯錯(cuò)就表?yè)P(yáng)，一周沒(méi)錯(cuò)誤記錄就在班內(nèi)鼓勵(lì)。改變其原有不良形象。

6.為其召開(kāi)“戴高帽”活動(dòng)，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹(shù)立其自信心。

效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，他簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動(dòng)了，作業(yè)及時(shí)交了，成績(jī)提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來(lái)的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個(gè)名副其實(shí)的班長(zhǎng)。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化記錄3

中差生轉(zhuǎn)化記錄

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒Γ∽鳛榻處熞嘈艑W(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生李志超，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生離開(kāi)父母一年半，在老家由伯娘照顧，這對(duì)其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導(dǎo)，他總會(huì)唱反調(diào)，父母的教育方法也不科學(xué)，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了距離。

針對(duì)這個(gè)學(xué)生我采取了以下措施：

一、從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，開(kāi)始我先抓住課間休息的時(shí)間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)習(xí)和父母對(duì)他的愛(ài)等，在此基礎(chǔ)上與他家長(zhǎng)多次交流，配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待周晨，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺(jué)到了學(xué)校的愛(ài)，教師的愛(ài)是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)在給他指定一個(gè)更簡(jiǎn)、更新的目標(biāo)，了解學(xué)生，研究學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上努力的不同程度，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展不平衡，耐心教育，傾注一片愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要有教師的愛(ài)心，還要堅(jiān)持耐心教育。耐心教育，就是對(duì)學(xué)生由淺入深，由表及里，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行教育。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育耐心教育，思想、行動(dòng)上有所轉(zhuǎn)變，但過(guò)不了多久，又“舊病”復(fù)發(fā)。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛(ài)心”為宗旨，定期做到“查、觀、問(wèn)、考”的辦法指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育，并做好跟蹤教育，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，致使該生完全變好為止。我根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，從尊重、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)等方面去啟發(fā)他們，使其在學(xué)習(xí)、生活上充滿信心，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長(zhǎng)聯(lián)系。我報(bào)喜不報(bào)憂，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就告訴他家長(zhǎng)，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，一天天學(xué)習(xí)積極性變大，進(jìn)步也很快。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個(gè)人的事，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同的努力才能成功。