第一篇：中差生轉化記錄

中差生轉化記錄

所謂“后進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。

轉化對象介紹：王某，男，14歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。

轉化過程：

1、尋找、分析原因

經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！

2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心

通過從其他同學反饋來的信息，王某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現，在小學時王某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。

4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發生。由于王某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。

后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經過一學期的轉化，王同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化王某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后

進生工作是一項長期且艱巨的任務，老師一定要做好長期“戰斗”的心理準備。

第二篇：中差生轉化記錄3

中差生轉化記錄

成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生李志超，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草。從測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生離開父母一年半，在老家由伯娘照顧，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對父母產生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導，他總會唱反調，父母的教育方法也不科學，致使學習上和班級水平拉開了距離。

針對這個學生我采取了以下措施：

一、從關心愛護入手。針對這種情況，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他談心。內容是多方面的，包括學習和父母對他的愛等，在此基礎上與他家長多次交流，配合家長進一步對他進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待周晨，我反復抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛是永遠的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時在給他指定一個更簡、更新的目標，了解學生，研究學生是轉化后進生的前提。

小學教育是基礎教育，由于先天條件、環境及學習上努力的不同程度，每個學生的知識基礎和智力發展不平衡，耐心教育，傾注一片愛心是轉化后進生的感情基礎。后進生的轉化不僅需要有教師的愛心，還要堅持耐心教育。耐心教育，就是對學生由淺入深，由表及里，反反復復地進行教育。有的學生經過教育耐心教育，思想、行動上有所轉變，但過不了多久，又“舊病”復發。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛心”為宗旨，定期做到“查、觀、問、考”的辦法指導后進生進行自我教育，并做好跟蹤教育，及時糾正錯誤，致使該生完全變好為止。我根據每個后進生的特點，從尊重、愛護、鼓勵等方面去啟發他們，使其在學習、生活上充滿信心，爭當先進，收到較好的效果。另外我還經常與他家長聯系。我報喜不報憂，當他有一點進步時我就告訴他家長，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚，一天天學習積極性變大，進步也很快。

后進生的轉化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個人的事，需要家長、學校和教師共同的努力才能成功。

第三篇：差生轉化跟蹤記錄

差生轉化跟蹤記錄

三縣堡中學二年一班

差生姓名：楊尚宗

原因分析：無上進心，厭學，成績差。轉化過程記錄：

一

新學期任教新班級，第一次數學作業，課代表告訴我：“只有楊尚宗同學未交，他以前就不做作業。”我找到楊尚宗：“同學們都按時完成了作業，你怎么沒交？”他小聲告訴我：“老師說，我能學多少就學多少，不能學就休息休息。”“我說過嗎？”“以前的老師說。”“我就是你的老師，楊尚宗同學一定能完成作業，你認為能不能？”小聲說：“能。”“大聲說！”“能！”他笑著跑了。

作業交上后，只是格式不正確，我把一句廣告詞送給她：相信自己，沒錯的。轉化時間：2013年3月21日

轉化效果：找回了一份自信，有了一個好的開端。

二

今天的數學課，我讓楊尚宗和一名成績中游的同學在黑板上書寫冪的運算性質公式。5個公式，楊尚宗全對，另一名同學錯一個。我告訴同學們：“成績代表的是過去，優秀不是永遠的，落后也不是不可改變的，關鍵在于你是否努力。楊尚宗同學進步大，是他近期努力的結果。請同學們記住：沒有最好，只有更好。”

我知道，楊尚宗這個成績與昨天的課堂是有聯系的：昨天的數學課是下午最后一節，臨近下課的時候，我讓同學們鞏固本節知識，楊尚宗同學一會看看表，一會望望我。我知道，又急著回家，沒心思學習了，我走過去，低聲說：“準備好了嗎？下節你上黑板默寫，怎樣？”他立刻緊張起來，將心神回歸課堂。

我想，一次次開小差，讓學困生越來越困難。老師要多提醒，為他們鋪設臺階，讓他們嘗到成功的滋味，不再在課堂上走神，不再在課堂上沉默。轉化時間：2013年5月13日

轉化效果：品嘗成功快樂，增強自信心。

三

今天上課，楊尚宗表現很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身邊，他拿起課本，也是一副心不在焉的樣子。課后，我問他：“這節課你精力不集中，為什么？”“老師，開學以來，我學習是不是很努力？”“是，進步很大！”“那我的成績為什么還是倒數第一，我的努力還有什么用？”我明白了，是月考分數，讓他情緒開始低落，“五個人一同賽跑，原先最后一名被落下300米，現在被落下30米，同樣是最后，一樣嗎？”我說，“千里之行，始于足下。老百姓說，一口吃不成胖子，希望你能明白這個道理，用自己的行動證明這個道理。”我看到他高興起來，又有了信心。轉化時間：2013年6月13日

轉化效果：培養經受挫折的能力，重新找回自信。差生轉化跟蹤記錄 三縣堡中學三年一班

差生姓名：張寶祥

原因分析：無上進心，厭學，成績差。

四

今天，我找楊尚宗的父親座談。我了解到，這同學的母親因工作問題不能照管孩子，父親嫌孩子笨，不是讀書的料，不管孩子，孩子回家后從不學習，但今年回家后知道做作業了。我告訴家長，孩子進步了，孩子不笨，也很懂事，都是老師和家長沒有盡到教育的責任。我要求家長多鼓勵，和老師共同培養好這個孩子。

轉化時間：2013年11月29日

轉化效果：家校溝通，為學生學習成長營造了優良的環境。

五·

根據他的各種表現和問題，我重點培養他的自信心，讓他學會與他人交往，讓他真正體會到他是班級的一員，學校的一員，他是我們的一份子，幫他樹立學習的動力，逐漸養成健康的個性和心理。

信任、尊重，寬容是成功教育的保證。教師要走進學生的心靈世界，俗語說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批評教育學生時，要在尊重學生人格的前提下，推心置腹的與學生平等對話，曉之以理，動之以情，在談笑中豁然醒悟，在愛的氛圍中達到最理想的教育效果。教師的真正尊嚴，就

是從一件件細微的小事中得到學生對我們的道德肯定，知識的折服和感情依戀。

問題學生是老師最頭疼的學生，我教過兩個這樣的學生，他們不僅學習差、紀律差，個性也很強，年齡比其他學生大好幾歲，所以心理認知和其他學生有差異。我首先非常關注他們的心理變化，及時了解他們的想法，然后對他們做對的事情及時表揚與鼓勵。于是我讓他們都擔任過班級勞動委員，開始同學們都不是很信任他，覺得壞孩子怎能做好，于是我做全班同學的思想工作，讓所有的學生學會信任，懂得尊重，使問題學生覺得自己是有用的，在班里有了自信，自己干勁十足，每天都很開心。他們也像大哥哥一樣幫助別人。同時我注意他們都有特長。

六·根據他的各種表現和問題，我重點培養他的自信心，讓他學會與他人交往，讓他真正體會到他是班級的一員，學校的一員，他是我們的一份子，幫他樹立學習的動力，逐漸養成健康的個性和心理。加強與家長的聯系。

經常性與其家人交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。我與家長每周打一次電話，隨時發短信溝通，我獲得了家長的信任，同時我也獲得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我講，分享他的快樂，分擔他的煩惱。我真正感覺到被需要是多么的幸福和快樂。

差生轉化跟蹤記錄——劉燕

三縣堡中學八年級 差生姓名：張寶祥 一· 進步，從關懷那刻開始

張寶祥——在我眼中，一個極其稚嫩的孩子。特愛幫助人，就是學習浮漂。在我的語文課堂上，我非常關注張磊的學習狀況。我發現他總是坐得很端正，朗讀課文也很響亮，于是我大力地表揚他。受了鼓舞的他學習的勁頭更高了，坐得更端正了，讀得更響亮了。而他的同桌，在我的授意下，也經常幫助他學習，和他一塊讀課文，耐心地教他學生字，還鼓勵他舉手發言。每一次，他總是把手勇敢地舉起，又不好意思地憨笑；每一次，我總是向他投去信任的目光，給予他表現的機會。每當他表現出色的時候，我總是回報他贊許的笑容為他高興，還讓全班同學熱情地夸贊他；當他表現還不夠好的時候，我也是微笑地說：“要加油哦！” 一段時間下來，張磊的進步還真不小。每次上課，他總是坐得很端正，聽得很專心，學得很用心。朗讀課文，對他來說再也不是什么難事，有幾篇不要求背誦的課文他都會背誦，真讓我大吃一驚！每次聽寫詞語，他錯誤極少。他似乎已經找到了學習樂趣，現在的他，臉上經常掛著可愛的笑容，學習也可以沉下心了！

二·昨天，我們學習了《童年的朋友》。今天的日記，張寶祥同學這樣寫道：老師，在你沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但你一出現，就把我叫醒了，把我帶到光明的地方。老師，謝謝你，你是我少年的朋友。這同學能將課文理解得這樣好，我很高興，我知道，這顆在課堂上沉睡已久的心，終于醒來了。

轉化效果： 由厭學變樂學、好學。

三·差生姓名：王洪鵬 原因分析：成績差，無信心

信心，讓他重新認識自己

王洪鵬同學，由于成績不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現在的成績只能代表過去，不管你過去多么優秀、多么失敗，都已經成為歷史。你現在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的開端是成功的一半，你現在應該先學好知識，好么？不管你遇到多大的困難，老師永遠站在你的身邊支持你。加油啊！從那時起，我覺得他在變化，盡管他當時的成績離我們的目標非常遠，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會到：差班是最有潛力的班級。同時也給我注入了強大的動力。

差生轉化跟蹤記錄——董曉玲

發現“閃光點”，多給他們關愛

我們班的王朋同學，他是一個聰明但缺乏信心的同學，他總想學好但坐不下來。是那節課改變了他，我那節課上表揚了他三次，他笑著不好意思地說：“老師，你別說了，我都不好意思了。”但他以后的學習中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測驗中他考了80分，他高興地對我說：“老師，第一次呀。”我們兩個都笑了。是鼓勵讓他有信心，是信心讓他有了進步。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。是的，愛是打開學生心靈的金鑰匙。謝廣亞，王夢雅等學生，他們就像是一只只丑小鴨，在師愛的照耀下，他們就會變成一只只美麗的天鵝。我愿用我真誠的愛，打開一扇扇關閉的心門，敲出一串串美妙的符點，塑造一個個美麗的天使！

信任，讓她重塑自我

王雨明，誰能想到擁有這樣好聽名字的居然是一個異常好動的女生：她身上好像總有使不完的勁，無論是上課還是下課，總是忙個不停。下課她與同學追逐打鬧玩得滿頭大汗，上課她玩鉛筆玩卷筆刀玩得樂此不疲。每次做作業的時候，不是和東家扯一句，就是跟西家玩上一會兒，或者跑到別處去看熱鬧，從沒有好好做過作業。更氣人的是每次交上來的作業本字跡總是潦草無比。她媽媽曾無奈地告訴我“真懷疑她有多動癥”。

面對她的好動與不專心，我總是投去不滿的眼光，有的時候實在忍不住了，大聲地批評她幾句。她那很不像樣的作業，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重寫。慢慢地，一提到她，我心里就很不樂意；而她，似乎也感受到了老師對她的不喜歡，有時也竭力想要裝成乖巧的樣子討你喜歡，可又總是管不住自己。一次，我在無意中發現，王夢雅畫畫特好。我眼睛一亮，或許這正是轉變她的好機會。于是，我在班中熱情地表揚了她，并且請她來當辦黑板報小組的組長。我看到她那雙圓圓的眼睛放射著驚喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，畫畫畫得比以前更認真了，黑板報也是辦得像模像樣的，看來她有這方面的天賦。我又在大伙面前夸獎她，并且提出希望：如果王夢雅其他方面也像畫畫那樣出色就更好了！也許是信任和期待產生了效果吧，她開始關注起自己的舉止行動來，學會約束自己了，努力將自己好的一面展示出來。當然，她的老毛病也總是來糾纏她。每每她上課不專心的時候，寫字不認真的時候，我總是用微怒的目光注視她或是輕輕地提醒她，她總能心神領會，馬上改正過來。看來，信任真是一帖神奇的方子啊！

內向的孩子，需要我們的呵護

王梓名，可以說是我們班上最內向的孩子了。他不愛講話，不愛與人交往，臉上很少看到他的笑容；他上課總是低著頭，從不舉手，就連說話的聲音也是小得跟蚊子似的。記得剛開學，我問他有關于他家里的幾個問題，他居然半天不回答，真讓人惱火！我不耐煩地說了他幾句，他就簌簌地掉起眼淚來，更不愿意跟我說話了。真是一個內向而又脆弱的孩子！后來我每次跟他說話都小心翼翼地，惟恐一個不小心又讓他封閉了自己。

他真的是太膽小、太內向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我來“告狀”，要不是那天他爸爸打來電話，我也不知道他受別人欺負的事情。那件事后來我進行了了解與處理，事后我親切地告訴他，以后有什么事跟老師來說。他微微點了點頭。也是從那時開始，我特別關注他。

他雖然內向，寫字卻格外認真，格外端正，只是有一點點模糊。我夸獎他寫字寫得好，并且鼓勵他再寫得干凈一些。在課堂上，盡管他沒有舉手，我也總是揀一些簡單的問題讓他回答，有時也讓他讀讀課文，以此鍛煉他的膽量。我總以親切的、充滿笑意的目光注視他。漸漸地，我發現他能正視我的目光了，偶爾也能從他臉上看到淡淡的笑容了。更讓人高興的是，他的字寫得越來越好，學習成績也有了很大的提高。

第四篇：差生轉化記錄

差生轉化記錄

時間：第一周9月4日

學生姓名：張道宇，楊磊田夢情

不良表現：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。輔導策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激

發他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓

家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責

任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：9月10日。

學生姓名：李亭，牛敏，程梅

不良表現：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優生面前

1覺得“低人一等”而產生厭學、棄學情緒。

輔導策略：：為了每一位學生的發展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平

等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發言，合作探究、親身體驗的機會和權利。

變化：我們要善于抓住學生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到

啟發，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周時間：9月17日。

學生姓名：楊樹紅、韓得龍

不良表現：課堂答問、作業完成情況、考試、學習態度、課外言行舉止都沒有達到教

師的理想。長期不交作業等現象。

探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現在：智力發育遲緩學習差，上課不認真

聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：差生和優生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自

有真情在。

變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周時間：9月24日。

學生姓名：吉磊，李浪。

不良表現： 上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：智力發育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而

品行差等。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強

其信心，激發其求知欲望。

變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優勝者的試卷、作業；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。

第五周時間：長假。

第六周時間：10月8日。

學生姓名：李遠方 牛江龍。

不良表現：上課不認真聽講，玩心大，作業不認真，不遵守紀律。探尋原因：上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

物和事件。

變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第七周時間：10月15日。

學生姓名：蘇海雍，蘇獻菊。

不良表現：自控能力差，學習習慣和態度都不好。

家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

探尋原因：：智力發育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷

而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

輔導策略：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典

型，展示優勝者的試卷、作業；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。

變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周時間：10月22日。

學生姓名：陳興水，羅麗。

探尋原因： 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強

其信心，激發其求知欲望。

變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周時間：10月29日。

學生姓名：雷自貴，吉學平。

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與

家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周時間：11月5日。

學生姓名：劉浪。楊樹紅

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。

輔導策略：差生中也存在個體差異，具體表現在：智力發育遲緩學習差，上課不認真

聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優勝者的試卷、作業；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵

第十一周時間：11月12日。

學生姓名：翟得品。

探尋原因：貪玩，不想學。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周時間：11月19日。

學生姓名：李自龍。

探尋原因：貪玩。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與

家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第五篇：中差生轉化經驗材料

我的中差生轉化工作

楊志軍

我任106班班主任和數學教師期間，我班來一位學生,這個學生的家庭經濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉到那里就讀。后來定居杜莊。經過一段時間的接觸，我發現這個學生基礎差，學習缺乏主動性。不能自覺能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴，上學的主要目不是來學習，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時間照顧這位學生，在第一單元測驗中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學生對他的愛。與他談話時我對他說:在過去的日子里，我時刻關注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現呀！自從這次談話后，這位學生課上表現的非常積極，一個學期下來，這位學生的各方面都得到了提高。

2、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。這位同學因為基礎太差，許多小學的內容都不會，他覺得太難，有時會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經過一段時間的輔導訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

3、寬

在對學生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學生會對教師有了反感，有了反感以后，學生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學生。我對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學中，以及作業，我給他適當的寬松的環境，比如說，這為學生的作業，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應。

4與家長聯系

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時了解了學生的動態，很快的與老師配合，使學校和家庭之間達到了很好的默契，使學生的行為得到了改善。我打電話時總是說孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學生聽了也會很容易接受，不會認為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現得到了很大的提高，初二結束時，這位學生的品行和學習都有了很大提高，尤其在學習方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業時，以優異的成績升入高中。