第一篇：八年級數學期末試卷分析

八年級數學期末試卷分析

八年級數學期末統考試卷由１０道選擇題、8道填空題和6道解答題組成，試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度。,試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和方程建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、信息性、實驗操作性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是

本卷試題的亮點：

1．開放性試題：第1、2、3、4、5題，第12題都是開放性試題，它們的答案不唯一，給學生以更大的想象空間；

2．應用性試題：第、21、22、24、、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產實踐，同時真正體現數學的應用價值；

3．信息性試題：第23題是信息性試題，重點考察學生觀察能力、利

用信息及處理信息的能力。

4．邏輯思維性試題：第20題是一道判斷及證明題，重點考察學生觀

察及合情推理能力。下面是學生答題中的情況分析： 第一大題（選擇題1~10小題）：

第1、2、4、5、7、8題學生完成得很好，第6、9、10、題學生答題較差，主要錯因對勾股數認識不清，沒弄懂正比例函數與一次函數的關系。

第二大題（填空題11~18小題）：

第11、12、14、18題完成得很好。完成得較差的有：第16、題由于四邊形章節的各種特殊四邊形的性質多且易混淆，加上學生記不熟，所以做錯的很多。第15題有一定的難度。第20題由于學生平時愛用計算器進行估算，因而造成估算能力下降。

第19題：

答題情況較差，錯因：平時依賴計算器進行計算，造成計算能力差。第20題：

第一問題答題情況較好，第二問較差錯誤主要是：沒認真審題，數形

能力較差。

第21題：函數解題方法掌握不熟練。第22、23題錯因：

1．中位數定義不熟悉，單位沒寫。； 2．表格信息不理解； 3．不會尋找翻折中相等的量； 4；不會利用勾股定理列方程；

第24題：本題學生得分較高，多數學生能正確列方程并解答，有部分學生計算不過關而失分；

三、教學與命題建議

1．在教學中要重視數學概念的理解，注意雙基的訓練；

2．在教學中教師要注意數學語言的嚴謹性、準確性，以潛移默化影響學生；強調書寫、作圖的規范；

3．加強學生計算能力、動手能力、理解能力和表達能力的培養。4．培養學生的數形能力 5．繼續保持試題的梯度性。

第二篇：八年級數學上冊期末試卷分析

八年級數學上冊期末試卷分析

本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”即基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育；注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查；考查學生用數學的意識。能立足學生發展和實際生活需要設計應用題（如第23題）； 關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變；努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重點知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標準的要求，下面就學生答卷中出現的情況分析如下：

一、試題分析

（一）、選擇題

1題—14題考查學生基礎知識的掌握情況，個別學生掌握不好選錯的較多。

（二）、填空題

16題、18題學生掌握不好，大部分同學都做錯，只有優秀生做出來。

（三）、解答題

19題計算的第（2）小題做錯的較多，學生對絕對值的意義沒有掌握。20題重點考查學生對因式分解掌握的情況，還有部分學生做的不對，沒有掌握。22題幾何證明學生對推理掌握不好，做題不規范。23題應用題學生的理解、分析能力差，做對的只有個別同學。24題函數問題學生掌握的較好，多數同學都做對了。

二、小結及教學建議

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還不容樂觀。出現了失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學能力不夠強。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點，難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學。

2、教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師，應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解答題的教學中，要讓學生的思維得到充分地展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析或編題等訓練，培養良好的解題習慣。平時要注重基礎，注重知識的形成過程，注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識，從而學會分析，學會學習。

3、多做精練，切實培養和提高學生的計算能力和表達能力。要學生說出題目的分析過程，也許做的不錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，特別是“會想”，而不會寫或寫不好。

4、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。

“數學來源于生活”，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容，要把學生的學習真正引向生活，引向社會，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

2013.7

第三篇：八年級數學期末試卷分析

八年級數學期末試卷分析

范錦秀---2014-01-16

一、考試基本情況：

本學期期末數學試卷以課本為基礎，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法

及運算能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決實際問題的能力。8（2）班29

人參考，15人及格，80分以上有9人。

二、試卷特點：

1、以課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法。結合數學學科的基本

特點，著眼于考查學生的基本數學素養。⑴ 重視了基礎知識、基本技能的考查。對基礎知

識一般只考它的直接應用，對基本技能，沒考繁雜的內容。⑵ 體現了對學生實踐能力的考

查。

2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習題。全卷試題一部分源于教材，引導教

師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張。

三、學生答題情況及分析：

本卷共測三個大題，24個小題，滿分100分。第一題是填空題；出現錯誤最多的是第4、6、8、小題，主要是學生理解能力太差，再加上基礎知識掌握得不好，因而不能得分。

第二大題是選擇題，出現錯誤最多的是第15、16、20小題。第三大題是計算題。第23題考

查是幾何，丟分問題是部分學生不知道直角三角形的問題。第24題考查的是函數問題，考

查學生的數學應用能力，得分不是很高。從答卷情況中可以看出，選擇題、填空題、得分率

較高，得分率在50%以上。少部分學生能較好地掌握初中數學的基礎知識。閱卷過程發現學

生答題中不泛簡捷、精彩的解法，富有個性，顯示了思維的廣闊性。但同時發現學生在做題

過程中存在不少問題。

四、原因探究：

1、學生中存在嚴重的厭學情緒。部分學生對于考試和分數已無動于衷。

2、學生的學習問題已不是單純的學校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

縱觀全縣八年級數學成績，我們存在不少問題，在以后的教學中，我們應該面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主學習，促使學生將知識構成、加強訓練，形成系統，幫助學生認識自我，樹立

信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

第四篇：八年級數學第二學期期末試卷分析

2013—2014學年

八年級數學第二學期期末試卷分析

德政鎮中學

試題分析：

這次考試是120分制、120分鐘考試時間、閉卷。內容覆蓋了數學八年級第二學期的第十六章至二十章所有知識點。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題，既考查了學生的基礎知識，還有考查了學生的學習態度以及學習能力。本試卷比較注重考查學生靈活運用多種數學知識和方法解決問題的綜合能力，平均分為 57，及格率為 10%，優秀率為3.33%，最高分為 103分。最低分12分。下面從及格率、優秀率、存在問題幾方面分析如下：

第一題填空面向全體，注重雙基。這是本次試卷最突出的特點之一，從上面的得分率也不難看出。其中第1、2、3、4、5、6題是基礎知識，對二次根式、一次函數、勾股定理、平行四邊形等知識的考察，學生做得不錯。7小題是一道“坡度”很好的題，用到了旋轉及勾股定理，學生理解不深造成錯誤。8、9、11小題學生做得較好。10小題用到二次根式化簡，學生馬虎出錯的較多。本試卷解決了以往新課教學要求一般而中考要求又較高之間的矛盾，同時卷中能力題型的多次出現，對實施數學素質教學，減輕學生過重負擔起到很好的引導作用，既有利于學生的后續數學學習，也有利于數學學習的減負。

第二題選擇6個小題，試題形式多樣，滲透數學思想，一方面考查學生的能力，另一方面注意對新課程教學的導向性。第1個是正方形定義的填空，學生做得較好。2小題是自定義計算，學生出錯較多，還需要多加練習。3小題考察方差知識，學生做得不錯。第4是折疊平行四邊形紙片計算線段的長，通過識圖來解答計算題或應用題。這是本次試卷的亮點題之一，學生失誤較多，說明學生空間想象能力較差，動手能力不好。

5、6是一次函數，學生失誤較多。

第三題解答題失分率較高。主要問題1小題計算題6分，馬虎失分的考生不少，計算能力不到位。2小題這類題對知識點的具體要求并不高，但要求學生將數學知識與生活實際相融合，并具備較強的理解能力，將實際背景問題轉化成數學問題（即建模）這一點也體現在大題上，然后用所學知識畫圖，培養了學生的動手能力，同時因答案要求不高，為考生節省時間去解答其他考題。這類考題引導我們教師在平時要注重基礎，注重知識的形成過程，注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識，從而學會分析，學會學習，加強畫圖能力的培養。學生證明過程書寫不規范，邏輯關系混亂，說明幾何訓練在教學中有所忽視。3小題的一次函數填空大部分不錯。4小題利用一次函數解決實際問題，出錯很多，看來還需要多多加強訓練。第5小題考察了數據的分析，主要是平均數，中位數，眾數知識學生做得較好，（2）小題要求學生說理，有些同學說理不是以概念為依據而是亂寫一通不得要領，說明概念教學仍不能忽視。6小題考查了平行四邊形面積的計算，線段的位置關系的證明，學生得分不高，小題是開放題學生在答題過程中問題多，有80%的學生不知如何做，這說明開放性、操作性習題的訓練仍是今后數學教學工作的重中之重出現失誤較多。邏輯推理能力有待訓練和提高，表現在第6題中，做題過程不能做到步步有據，過程嚴密，無形地被扣掉分值。

存在情況：

1、學生的學習態度不夠好，缺乏學習目的，譬如學習的知識點非常容易遺忘而影響繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；

2、書寫格式不規范，過程不詳細、潦草，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握極度不扎實；

3、對相當的數學概念理解不透徹，練習量沒落實到個人。今后教學建議：

從試卷和學生答題中等到的啟發和建議。

今后應重視應用題教學，全面培養學生能力。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，另一方面要進一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學教學中，前者受到了重視，后者仍是數學教學中有待加強的環節。我們應轉變觀念、提高認識，把培養學生的數學創新意識當作中學數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學

生對某些數學問題進行探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識、運用新知識解決問題的能力。

重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。從數學探究的角度，對數學知識、數學能力、數學理解和運用等方面加以引導和培養，使學生逐步學會發現和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養學生情感態度價值觀的有效途徑，積極探索體現科學精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態度的教育，強調教育的價值，初步體現學科之間的聯系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程；重視數學基本方法學習。

第五篇：2013~2014年八年級數學期末試卷質量分析

2013~2014上學期八年級數學期末考試質量分析

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的數學試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、卷面印象與學生分析

本次數學試卷緊扣新教材，考查了雙基，突出了教材的重難點，難度適中，是一份不錯的試卷。

我校八年級學生特點分析：一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態度極不端正，認為學習沒什么用處，干脆完全放棄了。數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生都是來自農村的，他們接觸的知識面本身就很狹窄，所以這些方面的能力更差。

二、學生得失分分析：

學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。下面是學生答題中的情況分析：

第一大題（選擇題1～6小題）：

第1、2題學生完成得很好，第6題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。

第二大題（填空題7~14小題）：

第7、12、13題完成得很好。完成得較差的有：第10、11、14題做的不是很好。

第三大題：解答題（15——23），第18題總體做得比較好，得分率較高，出錯較多問題的就是符號。第19題大部分同學都能寫到一點，但寫的不太準確，或者出現少量錯誤，少部分同學是空白的。第20題第一問整體情況較好；第二問稍差一些，主要有很多學生求不出BC的長度。第21題大部分學生完成較好，主要問題集中在“找等量關系”。

15、17主要考察覺學生對整式乘法公式運算的掌握情況，這部分學生多是因為馬虎丟分，總體得分較高，第22題：本題學生得分不算太高，主要是學生對作差法比較大小和公式沒有聯系起來。第23、24題：學生得分較高。第25題：學生失分原因：不會做輔助線，大部分學生做得較好。第26題第2問的兩個問題學生失分較多。整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

三、原因探究

1、學生中存在厭學情緒。

2、結合本校的實際情況來看，學校的風氣存在問題，部分學生對于考試和分數已無動于衷。

3、學生的榮辱觀、是非觀也存在問題，急需加強教育。學生的學習問題已不是單純的學校教育問題，它反映出家庭教育的明顯缺乏。

四、對以后教學的幾點建議：

1、教學中注重體現生活與數學的聯系，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數學知識。力求實現《全日制義務教育數學課程標準》提出的“知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度”等四個方面的課程總體目標。

2、要注重“過程”的教學，注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利

于達到新課程標準提出的“過程性目標”。強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。

3、教學中要強化“數學思想方法”，要加強“方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放”等數學思想的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養，因為數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、公式、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

4、轉變觀念，培養能力。調研考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

5、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發

點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，一題多變，一題多解，逐步設置障礙，以不斷增加創造性因素。

6、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

7、面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生 得到不同的發展的教學目標。