第一篇：八年級歷史期末試卷分析

八年級歷史期末試卷分析

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

此次歷史考試時間為90分鐘，分值100分。題型包括單項選擇題、填空題、材料分析題、探究題，題型設置與中考除分值以外基本一致。

2、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現偏題、怪題。整卷的試題難度應該說比較適中。

（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力增強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）分析能力有待進一步提高。

（4）復習不到位。

三、改進措施

1、重視基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

2、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

3、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

4、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

5、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

第二篇：八年級歷史下冊期末試卷分析

2011—2012學第二學期

八年級歷史試卷分析

本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。以課標為準繩，本學科的重點內容為核心，設計巧妙，立意高遠，與時俱進。以基礎立意轉向基礎與能力并舉，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時代性于一體的好試題。

一、試題及答題情況分析：

1、試題注重對學生基礎知識的考查。考查的知識點全面、覆蓋面寬，立意高遠。

2、選擇題共計20分。本題主要考查學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為88%左右，說明學生在平時的歷史學習中比較注重對基礎知識的把握，這對于開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了良好的傳統。

3、非選擇題共計80分。本卷主要考查學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不等，結果丟分較多。這充分反映了學生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。表現在：

（1）學生的基本功不扎實，有待提高。錯別字現象、字跡模糊不清現象、觀點不明、語言表達不通順現象等大量存在。

（2）審題能力、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第19題，導彈部隊開始組建與組建成功的時間搞混淆。

（3）沒掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第27小題和平共處五項原則的意義總結不全；第28小題學生都會判斷十一屆三中全會及其發生的地點，但是鄧小平做出的偉大決策卻不能概括全面。說明學生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。

（4）學生的應試能力不強。如：第30小題，很多學生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。

二、改進措施：

為提高教學成績，下學年努力做到：

1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反復聯系，利用課前幾分鐘的時間，進行有針對性的訓練。關鍵是找

好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進行深入細致的分析。對于認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善于發現自己審題過程中的問題及時總結及時采取有效的措施改正。

2、加強材料題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸后延。進行有跨度、有聯系、有對應的綜合復習，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補缺，重點內容仍然作為重點復習。課上現場讓學生答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發現學生的問題及時解決，共性的問題統一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結。在總結中升華提高。

2012年7月

第三篇：八年級下冊歷史期末試卷分析

八年級下冊歷史期末試卷分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

2013.7

第四篇：八年級下冊歷史期末試卷分析

2016——2017學第二學期八年級下冊期末歷史試卷分析

宋道口鎮初級中學

韓素娟

一、試卷評價：

本次試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋八年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容，沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達90%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、試題分析：總體較為平和

（一）選擇題：選1、6、18、19、20因審題不清出錯

（二）非選擇題：

1、選擇題共29題，本冊書各課均有覆蓋，知識覆蓋較為全面。

2、能夠突出重點，體現一定的知識跨度。非選擇題共4道大題。涉及知識重點如下：

第26題：建國后我國農村政策的調整。其中“（4）結合材料一和三說出‘三農’分別指什么？”有一定的開放性，考察從歷史材料中提取信息的能力。

第27題：根據人物的名字聯系歷史上對應發生的事件，考察學生對歷史事件的靈活掌握情況。其中“（6）今天的社會主義建設取得舉世矚目的成就，今昔對比，乙丙兩個人人物一定有頗多的感觸和認識，請你替他們分別談一談。”這題問得很好，考察了學生文革和大躍進的認識。

第28題：外交成就：（1）閱讀材料寫出與舊中國外交相比，新中國外交政策的最根本特征，考察了學生讀史料的能力；（4）20世紀90年代以來，我 國外交在堅持原有外交方針和政策的基礎上不斷發展，又有了什么新特點？并舉例說明。史政結合，既考察了學生對90年代外交成就的總結，有考察了90年代外交的特點，有一定難度，第29題：對外開放：寫出十一屆三中全會的名稱及意義，寫出對外開放的四個特區，體現了試題的基礎性，回答“今天，中國的發展已經站在一個新的歷史起點，你認為中華民族偉大復興之路將如何繼續？”學以致用，考察了學生的理性思維能力。

三、改進措施：

1、繼續培養學生歷史興趣，暑假布置學生讀《世界上下五千年》或與世界史相關的淺顯書籍。

2、夯實基礎知識，在課堂上抓落實。

3、關注成績落后同學，多關心、多鼓勵。

4、對學生的審題能力進行專門培養。

第五篇：八年級歷史期末試卷分析

八年級（下）期末考試歷史試卷分析

一、試題分析

本次考試的是八年級歷史下教學的內容，本試題滿分為100分。從題量上看共二個大題，設計出了30個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。其目的在于考查學生掌握歷史基礎知識的程度以及運用所學的歷史知識判斷、分析、理解、綜合評價歷史現象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類，一類是選擇題，一類非選擇題。

二、試卷分析

第一大題共25個選擇題，分值為50分，總體來看學生得分基本在30分左右，錯誤的主要是4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學生對題材干中的時間判斷不準，所以造成學生出錯；第5小題學生容易在B、C兩個選項上搞混；第13、18題學生審題不認真，23小題學生對基本的知識點掌握不準確。學生答題情況說明，在基礎知識的落實與鞏固方面還需要加強。

第二大題材料分析題，第26中第1問學生對事件之間的聯系不會分析、第27題第1問對材料反映的歷史實不會判斷、第3問三大改造的完成，很多同學答題不完整，第28的第2問歷史背景寫不準。29題第1臺灣問題堅持什么原則出錯較多，第3問對自由發揮的問題把握不住要點，學生不能針對問題回答，第30題中的第2問，學生不會從材料中提取有效信息，導致答題失誤。第3問不會從材料中提取有效信息，學生答題情況說明，在分析歸納歷史知識的能力方面還需要再下功夫。

三、教學中存在的問題主要有：

1.教師課堂講的較多。導致學生課堂練習時間較少，基礎知識掌握不牢。盡管對部分學生的進行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過多依賴學生的自覺性。

2.個別學生學習習慣差，學習被動，方法呆板。在本次考試中表現出的問

題，說明有不少學生在平時的學習中很馬虎。

四、改進方法

（一）教師平時的授課，教學目標是否明確？教學內容是否具體？重點、難點是否突出？時間和內容分配的是否合理？內容講解是否過多，是否需要對課外的內容作適當補充？

（二）學習的主體是學生。課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。學生是否有學習熱情？學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程。簡單地說學生該聽的聽了沒有？學生該懂的懂了沒有？學生該做的做了沒有？學生該想的想了沒有？學生該說的說了沒有？課堂教學一定要把學生學習歷史的積極性和主動性調動起來，讓學生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學習、參與活動。只有學生積極主動，才能保證高質量完成教學任務。

（三）在課堂教學方面，教師要不斷改進教學方式方法，教學過程關注常態課堂，提高課堂45分鐘的教學質量，尤為重要。

（四）加強復習過程的督查，使學生對所學的知識能夠系統掌握。上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局。注重能力的培養，學生能夠分析的問題教師決不代勞。歷史基礎知識不應只局限于識記，而要引導學生尋找聯系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎。