第一篇：如何當好小學生的人生導師

如何當好小學生的“人生導師”

很多人認為做一名好教師難，我認為做一名好的班主任更難。我是一名小學教師，任教后一直擔任小學班主任工作。其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好小學班主任工作，要做到以下幾點：

一、以身作則，樹立榜樣

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要象對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如

一、言傳身教的良好道德品質。班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。

二、讓每一位學生都感受到老師的愛

班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，尤其是學困生。冰心說“有了愛便有了一切”。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。作為班主任要本著“有教無類”的原則，對全班學生都要一視同仁，以誠相待。對后進生要“偏愛”，精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花。我發現：當一個學生在感受到你的愛，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、民主管理，發揮特長

一個班級常規管理是一項非常復雜的事情。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把每一位學生的積極因素調動起來，才能形成一股向上的凝聚力。小學生表現欲強烈，因此，作為班主任要多發現學生的特長，在班上多任“領導”，讓學生都當“官”的機會，讓他們表現、鍛煉自己，提高管理能力。讓每一個學生相信“我能行”，“我最棒”。使他們在管理過程中逐步認識到要想管理別人，首先要管理好自己。班主任要做好班委會成員的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班級里要管的事畢竟很多，這正是給學生展示才華、增長本領的平臺。如辦墻報、開主題班會、搞聯歡、進行各種比賽、開展各種活動等等，要讓每一名班干出主意、拿辦法、做準備、各盡其責，充當適當的角色。

四、班主任要秦羽家長溝通交流。眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。我在開學前第一周開一次家長會,學期即將結束時再開一次家長會。通過家訪和開家長會,班主任就能及時了解學生在家的生活、學習情況。家長和班主任的交流溝通多了,就能及時解決學生的思想困惑,糾正其不良行為。學生在校犯錯時,班主任應幫助學生分析錯誤的原因,共同尋找改正缺點和錯誤的方法;如果動不動就讓學生家長來校或進行家訪,會讓犯了錯的學生喪失學習的自尊心、自信心,甚至產生消極對抗情緒。我教三年級時,班上有位成績較好的學生,他有段時間經常說作業丟在家中,我知道其實是他作業沒有完成，但是我并沒有及時將該生在校的表現告知其家長,也沒有讓他家長到校。因為他父親是一個性急的家長,如聽了我的反映一定對孩子會大發雷霆,痛打一頓的。對此,我選擇適當的時間進行家訪,在融洽的氛圍中采用適當的方式,當著學生的面向家長反映某些問題,以求共同配合,共同尋求育人良方。

總之，班主任工作是一項具體細致、瑣碎繁雜，艱苦長期的工作，但是只要我們真誠的捧著一顆奉獻的心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，是完全能夠干得非常出色的。

第二篇：十佳人生導師先進事跡

十佳人生導師先進事跡

柳x，男，漢族，1982年2生，中共黨員，碩士，講師，江蘇沭陽人。進淮信工作以來，09、10年連續兩年被聘為人生導師，業績突出。

作為人生導師的柳x老師，深知人生導師的責任，他堅持在實際工作中盡心盡責地指導學生，以不辜負人生導師的名聲。

1、根據學生的情況，結合其就業及創業需求，對學生進行個性化的職業生涯規劃。在與學生的交流過程中他發現，每個學生在選擇就業能力、創業能力指導時目標尚沒有明確，只有模糊的方向；在這種情況下，作為導師的他，能結合其專業發展以及各自的就業及創業能力培養的需求，對學生進行個性化的職業生涯規劃。

2、多渠道、多方位地探討就業、創業能力的培養。為了培養學生的創業、就業能力，采用多渠道、多方位的方法探討能力的培養方式。在集體指導中，通過觀看《贏在中國》視頻，推薦國內著名的企業家撰寫的創業、就業能力培養的相關書籍，采用頭腦風暴法、案例分析法等形式探討能力的培養途徑；

3、導師的作用不僅在于專業引導，體現在日常生活中，還體現在思想引導、心理引導。一位名人曾經說過“思想是一個人的靈魂”，他能充分發揮導師職能，通過共同聊天的形式了解學生的思想狀況、心理情況，鼓勵他們做一個真誠的人，把自己充分地推銷給別人，了解自己的不足，在生活中及學習中改善自己的習慣，教育界的格言說得好“播種一種思想，收獲一種態度；播種一種態度，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”，這句話非常適合我們的學生現在的學習、生活狀態。

4、指導學生參加2010年省級大學生實踐創新項目結題工作，同時成功申報2011年省級大學生創新實踐性項目。實踐出真知。為了進一步提高學生的創業、就業能力，進一步將理論聯系實際，柳x指導661010班級的學生參加江蘇省大學生實踐創新項目——《巧妮4C連鎖餐飲店創業策劃項目》的結題工作，使學生在項目中成長，在項目中增長創業、就業知識。

同時為了進一步培養學生，指導童泉、高燦燦、施楠、李浩然等受導學生參加2011年大學生創新實踐項目的申報，經過系部考核、教務處考核，《淮安戶外拓展培訓市場調查分析與策劃》被批準為2011年江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目。

目前，淮安戶外拓展培訓市場調查分析與策劃已經完成調查問卷設計、項目方案策劃設計兩個階段，所以受導學生需要在此過程中鍛煉了計劃、管理能力，為以后的自主創業以及就業工作奠定了專業基礎。

5、指導學生參加大學生創業計劃競賽——激情成就夢想，創業點亮人生。創業能力的培養需要借鑒成功的經驗，激情成就夢想，創業點亮人生。根據人生導師指導方案，本人指導學生參加“朗閣”杯江蘇省第一屆大學生創意創新創業大賽，旨在通過大賽形式，激發大學生的創新、創意、創業熱情和動力，增強大學生自主創業的信心，提供大學生自主創業能力，化“被動就業”為“主動就業”。

根據所學建立馨安食頤連鎖4C餐飲服務團隊，提交一份馨安食頤4C連鎖服務有限責任公司創業計劃書并獲獎。

第三篇：如何做好人生導師

如何做好人生導師

教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確提出“輔導員要努力成為大學生的人生導師”。輔導員是培養好大學生的骨干力量，輔導員的一言一行，對大學生來說，都是教育。所以班主任必須全面把握和正確認識大學生成長規律，因勢利導，助力大學生健康成長、全面成長、持續成長，當好學生人生導師。

一、當好學生理想信念的引路人

要融社會主義核心價值觀于學生生活中。通過對日常小事、身邊時事、社會大事的討論，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。要引領方向，更引導行動。要不斷強化、深化理想信念教育，用先進事跡感召學生，用先進模范激勵學生，引導學生化激情為力量、化思想為行動，進而將理想轉化到現實的學習、生活中。

二、當好學生夢想追求的呵護者

要給夢想以尊重，讓學生有感動。“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛。”大學生是“中國夢”實現的主力軍。學生生活境遇、視野廣度不盡相同，夢想也必定因人而異。所以輔導員尊重每一個夢想，通過定向交流、具體指導，讓學生順著興趣、潛能自由追夢。要給夢想以激勵，讓學生有動力設計符合個人的具體的長、中、短期目標，激發學生追夢動機，調動學生追夢積極性。創造激勵學生追夢的現實條件。

三、當好學生生涯發展的促進者

要讓知識學習落實于技巧里。輔導員要持續、深入、有針對性地以學生喜聞樂見的形式傳授知識，進而幫助學生掌握學習技巧，養成良好學習習慣。要讓職業塑造落實于任務中。輔導員要做好學生人生導師，引導學生初步樹立職業意識、規劃職業方向、形成職業能力。讓每個學生都能得到適應其發展的任務，得到初步的“職業”鍛煉，從而逐步挖掘自身潛能，為今后的職業發展打下基礎。讓人生成長落實于細微處。輔導員要有意識地豐富學生課內外生活，將教育融入學生生活環境中，讓每一處角落都說話、每一次活動都育人，切實提高學生人際交往能力、創新實踐能力、協調合作能力。

四、當好學生全面教育的組織者

輔導員聚合“家校社”三方教育力量，形成“1+1>2”的教育合力。促進“家校社”三方教育切實為學生服務。輔導員統整課內外教育活動，以德誨人、以智啟人、以行塑人、以美感人。全方位、多角度、多層次地促進學生德智體美全面發展。

五、當好學生完美人格的示范者

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教育實踐證明，輔導員只有將“言傳”與“身教”統一起來，才能收到良好的教育效果。輔導員人格形象作用于學生，能給學生心靈撞擊，促使學生去思索如何讓自己的人格趨向完善、和諧。因此，班主任要當好學生“完美人格”的示范者。

第四篇：十佳人生導師先進事跡

十佳人生導師先進事跡

馮xx，女，1985年10生，漢族，中共預備黨員，學士，助教。2010年被聘為外語系人生導師，擔任10級5名同學的人生導師，工作業績優秀。

馮xx老師經過一年的導師工作，與所指導的學生增進了了解、建立了信任、友情與親情，成為了學生的知心朋友，并能夠結合所帶學生個人特長、不足、學習任務等特點，制定了導師工作計劃，通過各種方式，為學生在職業規劃、專業指導、心理健康指導、實踐能力提升、個人素質等方面提供了一系列的指導。

走近學生，專業指導：馮xx老師通過與受導生多次集中交流及個體談心，了解學生內心需求及對導師工作的要求，充分發揮專業優勢，開展有針對性的專業輔導。應用韓語為我院新開設專業，針對學生的個人情況，給他們制定了不同的學習計劃。建議他們如何分配零基礎語言的學習時間，以及給他們一些我學生時代的學習方法。一學期以后，其中三名學生在班級的專業成績都非常理想，并且在院系的外文歌曲及外文短劇大賽中取得的優秀的成績。

學習型團隊，溝通無界：所指導的五名學生中，來自不同專業、個性情況各異，為了發揮團隊的學習功能，馮老師著手加強團隊的建設，增強凝聚力，通過團隊文化建設——學習型團隊，在這個團隊中師生不斷增進了解，互相學習，在多次集體活動中，增進了感情，營造了良好的親情氛圍。通過努力，她指導的五名同學無論在現實生活中，還是QQ群（美麗人生）中，都能自由交流思想，互相學習、互相幫助。

情感溝通，做學生朋友：作為導師，首先要做學生的朋友，為此她開展了多次師生情感溝通活動，通過組織小型座談會、帶領學生外出戶外活動、促膝談心等形式了解學生的家庭情況，經濟能力，個人的學業規劃，對未來工作的打算、學習、生活中的困難，爭取學生的信任，成為學生的知心朋友。

貼近學生，個性化輔導：她深知學生的個體差異及我院開展人生導師制的初衷是要求導師對學生進行個性化的輔導和幫助。針對不同專業學生及學生個體的特殊情況，開展了有針對性指導工作：針對大一的新生，幫助他們盡快從心理上適應環境了解專業及課程，做好學業生涯規劃，融入我指導的學生團隊，熱愛淮信院這個大家庭。為此她邀請了高年級的同學和新生進行交流活動，幫他們更好地熟悉環境，了解專業，有助于新生確定個人發展方向，提前做好職業生涯規劃。對個人身體或心理有特殊問題的學生開展個性的指導和幫助，讓他們感受到在淮信有一位老師朋友在關心著他們、幫助著他們成長。在學生會干部、班級干部、評優等競選活動中，鼓勵沒有競選上的學生，側面分析原因，給予開導。

通過每個學期的觀察與了解，她在學期末針對學生優缺點做一次個體賞識與薄弱環節改進建議面談，作為導師，她認為有責任、有能力幫助學生成長，每位學生都有可圈可點的優點，但也有值得提醒和改進的地方，通過這一次賞識增強了學生的自信，也明確了努力的方向，讓他們更好更快地成長。回顧近一年的導師工作經歷，她把導師工作、教學工作與學生工作放在同等重要地地位，以嚴謹的工作態度和飽滿的工作熱情對待她的每一位學生，導師的工作熱情和態度也感染了所有的學生；她和學生無數次共同分享了他們成功的喜悅，不斷總結他們學習生活中遇到的困難和存在的不足，努力成為他們學習生活中永遠的老師朋友，師生共成長。

第五篇：小學生導師育人工作總結

小學生導師育人工作總結 寧陽縣磁窯鎮興隆完小

蘇印海

“小學生成長導師制”注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效。

首先增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質

教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。

經過學校“小學生成長導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。以下是我校一個導師育人的實際案例，從中我們可以明顯地感受到課題研究在教師教育理念和育人方式上的轉變。

其次促進了學生的全面健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養

“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。導師制度化的家校聯系有效推進了教師與家長之間的聯系，有利于教師和家長及時了解學生家庭情況和學生在校受教育情況，家長和教師形成有效的互補，通過家庭教育和針對性的導師輔導共同促進學生的健康成長。

最后促進學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長”

導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提升；同時，導師把教育看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。于學生而言，小學生成長導師制突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為學校管理工作的精髓。“學生成長導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。