第一篇：在班主任大賽上的班級德育創新工作案例

那一站，我給學生上了刻骨銘心的一課

龍駒中學 向光毅

高二（5）班，是我從一手帶過來來的一個班，這是一個普通班，成績雖然趕不上實驗班，但每次考試都能穩居普通班第一。最讓我欣慰的是這個班的每個同學都似乎那么乖巧懂事，善解人意。為此，一年多來我為我的班級傾注了越來越多的心血，班集體也在一步一步向我的預期目標邁進。直到一天晚上，原有的風平浪靜被突如其來的事件打破。

事情發生在第五周星期天晚上，最后兩節晚自習是我的輔導時間，這是兩節再普通不過的晚自習輔導內容是講評上周單元考試的試卷。剛剛講完兩個選擇題，講桌上的手機發出了震動，順手拿起來一看，原來是一位常年在外打工的家長打來電話。于是我趕緊掛斷電話，給學生交代了學習任務，匆忙離開教室，回辦公室給那位家長回電話。

這位家長很少返鄉，或許是工作忙，也很少給我打電話。但孩子的成績一直不錯，也很乖巧懂事。我撥通了電話，電話那頭傳來家長無盡的“感激”與“歉意”，我和他熱情的聊了起來。我看了看表，十分鐘已經過去了，電話那頭似乎沒有結束通話的意思。

我辦公室距離我們班之間隔著同年級三個班的教室，在與家長談話的這十分鐘我隱約聽到門外某個教室傳來很響的吵鬧聲，而且長時間不停歇，大有不招來校長誓不罷休之勢!我堅信那絕不是自己班，再加之又抱有幾分僥幸心理。但我還是想去一看究竟，可又不好意思打斷電話那頭家長熱情有加的話語，時間在我的猶豫和匆忙應付中又過去了近十分鐘。

教室的吵鬧聲越來越大，感覺就要突破120分貝。我再也按耐不住，焦急的已經聽不進去家長的談話，只得歉意而禮貌的掛了電話，大步奔向自己的教室。越靠近我的教室，吵鬧聲越大，我甚至已經能分清楚幾位學生的聲音了，我知道這次我的預料出現了偏差。站在教室外我已經抑制不住自己滿腔的怒火，我知道盡管自己班上的紀律不錯，但如果就此打破正常的學習氛圍，將再難恢復昔日的平靜。我猛的推開門，怒氣沖沖的站立在教室門口，原本喧鬧的教室突然變得鴉雀無聲。喧鬧與寧靜的強烈對比尤使我心潮起伏，不能自已，好想大發雷霆，一泄我心中滿腔怒火。但與此同時，另外一個聲音不停的提醒我自己，要冷靜，一定要冷靜！三年班主任無數慘痛的教訓告訴，破口大罵一頓是挺解氣，但絕對起不到預期的效果。終于理智戰勝了沖動，我強壓怒火竭力控制住自己。

我緩緩的走上講臺，依舊滿面怒容，但腦子里卻飛快的思索著解決問題的辦法。暗下決心，一定要用今晚這個機會狠狠的給他們上一課，給他們一個大大的教訓！

足足盯了他們好幾分鐘后，我終于用低沉的語氣開始發話了。我說，我好難過，不是因為你們，而是因為我自己。剛才我只是去給我們一位同學的家長回了個電話，你們就這么吵，以至于電話都未能打完就不得不很遺憾地掛斷它回到班

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級里來監督你們。我非常生氣，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我必須仔細的反思一下這段時間來對我們班的管理，為什么竟至如此之失敗！

我的話音低緩而沉重，所有的學生都不說話，眼睛迷惑地看著我。我接著說，我是一個不稱職的老師，有負你們家長的重托，也愧對咱們班61為同學，因而我要懲罰自己，我決定在這里站到八點五十分（放學后十分鐘），我要徹底反省自己的失誤！這幾句話說完，我已經相當冷靜了。

接下來我一個字也不再多說。我的舉動讓所有學生都傻了，他們呆呆地看著我好一會兒，從我堅定的眼神當中他們發現事情已經毫無轉機，于是先后低下頭去，開始做作業。

此時時間是七點五十分。我像一尊雕塑站在講臺上，一動不動，眼中看著漆黑而靜謐的窗外。接近八點半的時候，大部分學生的學習任務都陸續的完成了。他們抬頭看看我，幾個同學還悄悄的向有表的同學詢問了時間，最終還是很無奈地拿起了課本。有的開始預習下一課，有的背起了英語單詞，還有幾個坐在那里開始發呆。

八點四十分，放學的鈴聲準時響起。旁邊班級都下課了，教學樓一下子熱鬧起來，教室外變得異常吵。我依然站在那里，不說話也不看他們。教室里一片沉寂。

其他班的學生陸續的回到了宿舍，教室外的喧鬧又回歸平寂，教室里顯得異常寂靜，如果有一根針掉在地上，我相信絕對能聽到響聲。

站了五十分鐘，我的腰已經感覺到酸了，腿也開始發麻。其實我的身體素質還算不錯，盡管如此，還是感覺有點吃不消。我在心里說為自己打氣，堅持！只要再多堅持一分鐘，預期的效果就會成倍的增加。這樣的機會千載難逢，我絕對不能錯過，一定要挺住！

下面的學生們顯然是受到震撼了。臉上都露出內疚、不忍甚至是焦急的表情。他們的錯誤，卻讓自己喜歡的班主任受罰，而全班還得坐著觀看。對我班這群乖巧懂事的孩子來說，那絕對是一種心靈的煎熬。兩個班委想說話，可看到我根本就看他們，終于欲言又止，只能放棄。

那天晚上的七點四十分到八點五十分的一個多小時，我想可能是他們到這個學校后最難熬最難忘一段時光了。八點五十分，班長向我示意，那意思我明白：老師時間到了，你別站了吧！我也不失言，平靜地對他們說了一句話：給大家十五分鐘時間，安靜地回宿舍就寢。又轉身對班長說，你們先走，我隨后就到。我的聲音低緩，聽上去甚至有點虛弱。可我知道這虛弱的一句話所產生的作用有多大。學生們反應可以用神速來形容，僅用了半分鐘，所有人的人都已經離開教室，安靜地走向宿舍樓。似乎所有的人都心事重重，心情沉重。

此后，我從不和學生提起那天晚的事情，但奇怪的是，之后不斷有教師表揚我們班紀律好。如果有學生不小心講了話，總會有另外的學生提醒他，而被提醒的學生肯定能馬上改正，并且不會有半句辯解。我知道他們忘不了我堅定的眼神和虛弱的話語，更忘不了我那一個多小時的站立以及那刻骨銘心的一課。

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第二篇：班主任德育創新工作案例

班主任德育創新工作案例

——用愛喚醒學生沉睡的心靈

背景：本人進入教師隊伍的首站是在黔江區黎水鎮中心校，當時覺得自己真正踏上被譽為“人類靈魂的工程師”的行業，急切想適應班主任工作，于是找校長開了后門。當天第一節語文課，我在教室外巡視學生，不出所料，有幾個學生在嘻皮笑臉，連與語文書都沒有拿出來。沒有經驗的我，下課后在教室訓斥了學生，加之其他原因，校長當天下午決定換將了。后來自己努力的咀嚼、體會、總結、實踐和工作環境的改變，主動向右經驗的班主任請教和通過網絡學習，終于有了一點自己的東西。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。尤其是“問題學生”都有很強的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情感的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，使學生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更應該是學生的知心朋友，真誠的傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，用心去解讀學生的內心世界，設身處地的為學生著想，自然會明白學生有幾多困惑，幾多迷茫。來自家庭的負擔，社會的壓力，學習的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主任能夠讀懂他們，理解他們，關心他們。因此班主任應該走下講臺，走進學生，與學生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相通，才能叩開情感的心扉，奏響師生心靈的樂章。

案例：現在這個班，我是初一從別人手中接過來的，當時對學生 的基本情況不是很了解，學生又覺得我比較嚴格，從心里比較懼我，不大親近我，很多事情只是悶在心中。為能打破這局面，我決定每天早上陪學生跑步，課余和膽子大的學生聊天，偶爾同體育課老師一道，糾正學生的不規范動作，更重要的是在班上廣開言路，讓同學們通過當面交流、留紙條和班會，QQ聊天，短信息等形式，讓同學主動開口，了解學生的需求與想法。其中，我注意到一個叫張勝蓉的女生。從未與我交流過，見到我也很靦腆，總是紅著臉，低下頭。平時除少數幾個女生外，基本不和別人往來，性格內向，不善于言表，有時感覺心情不好，略帶沮喪的表情，又特別是有家長來?？磳W生的時候，這種情況表現尤為突出，甚至要悄悄的逃離當時的場面。學習時間，作業總是對的少，錯的多，學習目的不明，任務不清，總帶著憂傷、彷徨、徘徊，表情特嚴肅。當然第一次月考，成績不用說，一個字差。鑒于這種情況，我主動找找她過幾次談話，都沒有取得實質的效果。電話家訪，家長從未了解學生造成此種結果的原因，回家學生也不愛學習，家長也不和學生溝通。就一味的找學生要分，分數低了就大罵，有進步了也不表揚。每次家長都是以批評學生的方式結束，覺得我的工作都被動了很多。一天，班長走進我的辦公室，“班主任，向你反映一個情況，其實，我班張勝蓉同學的家庭環境比較復雜，現在和她一起居住的并不是她的真正的父母，而是養父母，我們兩個老家離得并不遠，聽我父母說，在她很少的時候，她爸媽為了能生一個兒，才把她抱出去的，她的養父母對她并不關心。”聽了班長的反映，我如夢初醒，才知道她真實情況，正真的為她擔心。也許我班和她一樣的

學生還有，我馬上有針對性的制定了幾個步驟：一是告訴她如何面對現實，為她思想束縛而打開一把鎖，幫她樹立信心。二是把她當前的情況繼續和她的父母與養父母交流，希望得到他們的關心與關愛，讓學生拾回信心。三是在班會上隨時告訴同學們，在身處逆境時，如何面對，間接地為她開導、引路。四是通過有意安排班長等和她平時耍的好幾個女生的口，讓她知道，老師隨時在關心、關注她，讓她們與她談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響她。五是讓同性老師與她促膝談心，走進她的內心世界。六是在作業批改上適時用贊許的話，另加一個笑臉。功夫不負有心人，她的性格慢慢的開朗起來，也開始主動和交流了。在我生日那天晚上收到唯一來自學生一條短信息：班主任祝您生日快樂，是您讓我明確了活著的意義，是您讓我明確奮斗的方向和人生的目標，謝謝您，今后不會讓您失望的。三年來，的確如她所說，沒有讓我失望，性格也活潑開朗起來了，而且基本每次考試都有進步，最好的一次還考了年級73名，讓我倍感欣慰。

案例反思：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于

張勝蓉這樣特殊的背景的學生親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地改進。

二、因材施教，循循善誘

平時多關注學生的生活與學習，注重對學生行為習慣和細節的培養，讓其在成長過程中少走彎路，成績自然就漸漸好了。要相信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，只要班主任的工作扎實，重在落實，體現得體，全心全意為學生服務，幫助學生搞好的自身建設和外圍環境，任何奇跡都會出現的。

這雖是個個案，但也包含著轉變問題學生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變問題學生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。因為愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。

第三篇：班主任德育創新案例

班主任工作創新案例

——給予后進生更多一點愛

背景：眾所周知：只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。隨著新課程改革的不斷推進和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個人而言，我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化中都離不開對后進生的關愛這一法寶。我國著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?！蔽覀冎溃處煂γ恳粋€學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

典型案例過程：我班有個學生叫郝佳旭。初一上學期剛進校時，不做作業、遲交作業、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學間經常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是科任老師找就是同學反映他的問題，種種行為和表現跟父母為他起的名字一點不相稱。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的初中生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，初一第一次學校組織的月考各科幾乎都不及格?？吹剿凰歼M取，表現成績上不來，我真的為這孩子著急。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進他直至改變他。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養人，那么他首先應該多方面地了解學生?！睘榱擞嗅槍π缘刈鏊ぷ鳎覜Q定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細談了兒子小學的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但小學基礎很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

在家訪回學校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他非常喜愛攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬多像素的數碼相機供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長嗎？這是一個多好的交流平臺啊。于是，到了班級學校開展的活動期間、需要攝影之處，我總讓他擔任班級的攝影師，彰顯他的個人愛好，發揮他的特別之長。每到這時他就特別開心，圍繞他轉的同學特別多。他既是大家的服務員，又是大家的焦點，同學們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，他也為我和其他任課老師拍了好些照片，通過多次反復的實踐，他的攝影水平不斷提升的同時，在班級和同學中的威信也越來越高，我趁機在對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學初的一些不良表現漸漸消失了，本學期期中考試和上學期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達到了75分，真超出同學們的意料之外。后來，我便加強攻勢、錦上添花：把他推選為班委干部的后選人待同學們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現自己，一心想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的神態，課外活動時有了與班長一起鉆研難題的影子，作業準確工整，書寫大方，班上手抄報里有他的筆墨，勞動課上有他大汗淋漓的樣子、校外補習班里有了他的影子??一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時激勵，同學們對他的認可度發生了很大的變化，他掌管班級的財政大權，而且班級的點滴經費放在他身邊他管得極其仔細謹慎。每一筆帳目的進與出、來龍與去脈他都有記錄和發票收據，過一段時間就跟同學們通報接受審計，沒有私自動用過一分錢。帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無差錯，同學們對他報以了高度信任和刮目相待。

在初一下學期，也就是本學期的日子里，經過我和全體老師的不斷努力，他已橫掃一切舊習，各方面遵規守紀，學習成績步步攀升，成了同學們的學習楷模實踐證明，只有在全面深入了解學生的基礎上，理解學生的甘苦，教育工作才能“對癥下藥”收到實效。

第四篇：2015班主任德育創新案例

班主任德育創新案例背景：

——用愛點燃后進生轉化之火

眾所周知：只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。隨著新課程改革的不斷推進和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個人而言，我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化中都離不開對后進生的關愛這一法寶。我國著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

典型案例過程：我班有個學生叫徐婧婷。上學期剛進校時，不做作業、遲交作業、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學間經常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是科任老師找就是同學反映她的問題，種種行為和表現跟父母為她起的名字一點不相稱。于是，我找她談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，她只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，第一次學校組織的月考各科幾乎都不及格?？吹剿凰歼M取，表現成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進他直至改變他。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養人，那么他首先應該多方面地了解學生。”為了有針對性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細談了兒子小學的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但小學基礎很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

在家訪回學校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他非常喜愛攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬多像素的數碼相機供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長嗎？這是一個多好的交流平臺啊。于是，到了班級學校開展的活動期間、需要攝影之處，我總讓她擔任班級的攝影師，彰顯個人愛好，發揮特別之長。每到這時他就特別開心，圍繞她轉的同學特別多。他既是大家的服務員，又是大家的焦點，同學們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，她也為我和其他任課老師拍了好些照片，班級還為她專門舉行了幾期個人攝影展：什么“我的三班我最愛”“社會實踐好處多”“尋覓春天的足跡”“走進飄舞的冬雪”等。通過多次反復的實踐，他的攝影水平不斷提升的同時，在班級和同學中的威信也越來越高，我趁機在對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學初的一些不良表現漸漸消失了。

后來，我便加強攻勢、錦上添花：把她推選為班委干部的后選人待同學們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現自己，一心想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的神態，課外活動時有了與班長一起鉆研難題的影子，作業準確工整，書寫大方，班上手抄報里有他的筆墨，勞動課上有她大汗淋漓的樣子、校外補習班里有了他的影子??一切的一切證明她正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時激勵，同學們對她的認可度發生了很大的變化，班委競聘時他如愿以償順利的當上了班級的財政部長。他不但將自己的零花錢幾百元全部捐給班級開展活動之用，而且班級的點滴經費放在他身邊他管得極其仔細謹慎。每一筆帳目的進與出、來龍與去脈他都有記錄和發票收據，過一段時間就跟同學們通報接受審計，沒有私自動用過一分錢。帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無差錯，同學們對他報以了高度信任和刮目相待。

經過我和全體老師的不斷努力，她已橫掃一切舊習，各方面遵規守紀，學習成績步步攀升，成了同學們的學習楷模實踐證明，只有在全面深入了解學生的基礎上，理解學生的甘苦，教育工作才能“對癥下藥”收到實效。案例反思與評點：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，轉化后進生的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于朱學優這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉走進他，給他機會，給他時間，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學研究表明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應當主動和學生交朋友，了解他們的內心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學生動態最敏銳，應當成為學生的良師益友，見到學生的不足應寬容以待之。據調查：在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師的過于直率和火暴，尤其是批評他們的時候太嚴肅而讓他們下不了臺，沒有臉面。因此，我對朱學優同學的轉變主要從他的興趣愛好入手，多次班級個人攝影展的活動開展，讓他展示了自我、找回了自信、做出了正事、積攢了人氣，同時更讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學習、生活，在學習、生活中嘗到從未有過的甜頭！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，發揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。但在有的教師眼里，對后進生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設身處地的為后進生著想：后進生是多么的不容易、又多么的令人佩服?。好髦牪欢處熤v課的內容，卻天天要堅持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優等生捧場。他們的堅強毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！如果我們的教師對他們能夠給予深深的理解就會發現他們值得你愛，值得你用初中三年的時間去愛他們，貼近他們、走進他們的內心世界。皮格馬利翁效應告訴我們，教師信任理解學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到教師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也能激發起自信心，產生進步的動力，從而實現教師期待的目標。朱學優的情況主要來自缺乏家庭的溫情、父母的交流，和同學對他的排斥，失去了應有的家庭之愛、友愛。而我就以愛心為媒介、以愛心為原材料，搭建師生心靈相通理解的橋梁。抓住他喜歡攝影，與他交朋友；抓住他自尊心強，有顆熱情為班級同學服務的心給他挑起班級財政部長的重任，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生，如他自己的姓名一樣。

通過近兩學期的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：徐婧婷同學由“皮猴子”轉變為財政部長，由后進生轉變為先進生！。唯一遺憾的是因為爸爸的工作原因，他已于本學期下學期轉入到江寧區上峰中學。離開本班后的朱學優經常掛念老師和同學，時不時給班級來書信或給我發短信。記得他給我的一則短信是這么說的：敬愛的潘老師，自從我離開和你們朝夕相處的三班，我很想念你們。每當上起語文課來，我的眼前就會出現林老師您的身影。我在這個新學校一定用心學習，不會辜負老師和同學們多我的期望，感謝您和其他老師對我的教育培養之恩。謝謝您林老師！

這雖是個個案，但也包含著轉變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。因為，惟有愛，才是人類最美的語言； 惟有愛，才是人類最好的教育；

惟有愛，才能點燃后進生轉化永不熄滅之火！

第五篇：班主任德育創新案例

用愛架橋梁

天塹變通途

我們不得不承認這樣一個事實：只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。隨著新課程改革的不斷推進和新課程理念的不斷深入，在學校領導的引導關懷與培養支持下我們的班主任工作取得了不小的成效，但如何轉化后進生一直以來都是困擾我們學校的一個大問題。我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化都離不開對后進生的關愛這一法寶。著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?！蔽覀冎溃處煂γ恳粋€學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，轉化后進生的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于任小輝這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉走進他，給他機會，給他時間，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學研究表明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應當主動和學生交朋友，了解他們的內心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學生動態最敏銳，應當成為學生的良師益友，見到學生的不足應寬容以待之。據調查：在小學群體中，絕大部分學生不喜歡老師的過于直率和火暴，尤其是批評他們的時候太嚴肅而讓他們下不了臺，沒有臉面。因此，我對同學的轉變主要從他的興趣愛好入手，多次班級個人攝影展的活動開展，讓他們展示了自我、找回了自信、做出了正事、積攢了人氣，同時更讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學習、生活，在學習、生活中嘗到從未有過的甜頭！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，發揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。但在有的教師眼里，對后進生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設身處地的為后進生著想：后進生是多么的不容易、又多么的令人佩服?。好髦牪欢處熤v課的內容，卻天天要堅持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優等生捧場。他們的堅強毅力和心理承受能力是多么的牢不可破??！如果我們的教師對他們能夠給予深深的理解就會發現他們值得你愛，值得你用時間去愛他們，貼近他們、走進他們的內心世界。皮格馬利翁效應告訴我們，教師信任理解學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到教師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也能激發起自信心，產生進步的動力，從而實現教師期待的目標。缺乏家庭的溫情、父母的交流，和同學對他的排斥，失去了應有的家庭之愛、友愛。而我就以愛心為媒介、以愛心為原材料，搭建師生心靈相通理解的橋梁。

這，雖是個個案，但也包含著轉變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。因為，惟有愛，才是人類最美的語言； 惟有愛，才是人類最好的教育；

惟有愛，才能點燃后進生轉化永不熄滅之火！