第一篇：班主任崗前培訓材料

班主任崗前培訓材料

第1講 相關教育政策法規

（一）、班主任要學習的政策法規

1、相關法律：《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教育法》等。

2、相關法規：《中小學德育工作規程》、《中學班主任工作的暫行規定》、《小學班主任工作的暫行規定》等相關法規。

3、相關政策：《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（（004，學習的中點）

（二）、班主任學習政策法規主要理解基本觀點

1、堅持全面貫徹教育方針

（1）必須面向全體學生：

---精神關懷，一個不能缺

以心靈感應心靈，以情育情，班級成為所有學生的精神家園，對待特殊家庭的學生，身心有障礙的學生，后勁的學生，要給予特別的精神關懷。情感上，不欠一個學生的帳；精神關懷，一個都不能缺

---幫助成功，一個不能少

責任和智慧體現在面對有差異的學生，事事有差異的教育，對一個班而言，一個學生是幾十分之一，而對一個家庭而言，卻是100%，是家庭的全部希望。

---張揚個性，一個不能丟

每個學生都是一個獨特的世界，一個人有個性才能體現創造性，讓每個學生體驗成功的快樂，擁有一分成功的自信。

---期待進步，一個不能落 期望理論給我們的啟示是：有什么樣的期待，往往就有什么樣的結果。

班主任一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一會心靈的對話、一個引領的目標、一次及時的表揚，他們都會從中感受到期待，進而轉化為進步的力量。

班主任不應吝惜自己的期待，多一點期待就多一點收獲；不應偏袒自己的期待，多一份期待就多一個進步的學生。

（2）必須全面實施素質教育

---面向學生生活的全部世界

---關注學生生命的成長過程

---面向學生的未來和持續發展

2、堅持德育為首的觀念（1）認識德育內涵的發展性

---隨著社會生活、學生心理世界的變化德育的內涵在不斷豐富。

---區別要素之間的差異，提高教育的針對性。

---要素之間有聯系、有區金主義享樂主義?屢禁不止等別，是一個整體，不同階段有等，也給未成年人的成長帶來所側重。

不可忽視的負面影響。”

（2）堅持德育首位不能動

3、堅持馬克思主義不動搖

搖，理想信念教育永遠不過時。

---黨和國家對德育在學校

（三）堅持社會主流價值教育中的首位位置非常肯定，體系

越來越明確，沒有討論的余地。

1、人們思想活動的獨立1988年、2000年兩半文件“必性、選擇性、多變性和差異性須堅持把學校德育擺在素質教明顯增強，價值觀成多元的趨育的首要位置??”2004年，勢。

2006年頒布的《義務教育法》

2、我們無法改變現實，但---德育首位不僅落實在認可以堅持社會主流價值體系，識上，更重要的是落實在行動對學生正確引導。

上

（四）堅持教育的社會主（3）全面發揮德育的作用 義方向

---導向作用：理想信念、1、教育的方向沒有選擇的思想方法、行為方式

余地

---動力作用：學習、成材、2、德育有鮮明的思想政治持續發展

傾向，反對自由化傾向。

---保證作用：持續發展、二、未成年人思想道德教遵守法律，形成文明習慣

育的基本原則

（3）把握德育的內容

（一）堅持與培育“四有”---（88年）以“五愛”為新人的目標相一致、與社會主基本內容，突出以下教育：愛義市場經濟相適應、與社會主國主義教育、集體主義、社會義法律規范相協調、于中華民主義民主和遵紀守法的教育、族傳統美德向承接的原則。

勞動教育、道德教育和良好心相一致：培養學生有理想、理品質的培養。

有道德、有文化、有紀律；

---（04年）要把弘揚和培相適應：培養學生的創新育民族精神作為思想道德建設意識、效率意識、競爭意識、極為重要的任務，納入教育的環境意識。

全過程

相協調：強化法制觀念、3、堅持全員與人的觀點 紀律觀念；

---學生的健康成長需要全相承接：道德傳統中的經面保護

典必須繼承，成功的教育經驗學生的健康成長需要學校必須繼承。的保護，同時也需要家庭的保學習借鑒不能盲目，盲目護、社會的保護。

容易失掉自我；國家、民族之---學生品德的形成需要多間的學習交流是互相的。

條途徑

（二）堅持貼近實際、貼---2000年文件提出四條近生活、貼近未成年人的原則。

---《小學德育綱要》提出應該貼近社會貼近生活貼四點條

近實際

---《中學德育大綱》提出

1、要貼近社會，不應回避11條 矛盾，回避矛盾就是回避教育。

現實生活不是人間天堂，積極、第二講

未成年思想道德教育

文明、健康是主導，也存在消

一、未成年人思想道德教極和不健康的因素。

育的指導思想

2、要貼近生活，聯系生活，（一）堅持以馬克思列寧從生活中提煉教育的主題。

主義、毛澤東思想、鄧小平理

3、要貼近學生的實際，從論和“三個代表”重要思想為學生任職年齡心理特點出發，指導，??堅持以人為本，教尊重客觀規律。

育和引導未成年人樹立中國特

（三）堅持知與行相統一色社會主義的理想信念和正確的原則。的世界觀、人生觀、價值觀，1、只注重基本知識教育不養成高尚的思想品質和良好的行，只注重行動也不行。

道德情操，努力培育有理想、2、名利導行是教育經驗，有道德、有文化、有紀律的德、知是行的基礎，講道理沒有錯智、體、美全面發展的中國特誤。但是光重視說理也不行，色社會主義事業建設者和接班加強學生的親身體驗。

人。

（四）堅持教育與管理相

（二）堅持馬克思主義在結合的原則。

意識形態中的主導地位

1、以人為本和管理是辯證

1、敵對勢力“他們利用各統一，規范約束和激勵并不矛種途徑加緊對未成年人進行思盾。

想文化滲透，某些腐朽沒落的2、教育和管理中的必要批生活方式對未成年人的影響不評是一種策略選擇。

能低估”

三、未成年人思想道德教

2、“一些領域道德失范誠育的主要任務

信缺失?黃賭毒沉渣泛起?拜

1、從增強愛國情感做1

起，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神。

2、從確立遠大的只想做起，樹立和培育正確的理想信念。

3、從規范基本言行做起，培養良好的道德品質和文明行為。

4、從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。

*提出了任務和目標 *明確了教育的起點和切入點

*四個方面是統一和諧的整體。

*貫穿教育的整個過程

四、未成年人思想道德教育的方法

深入淺出、循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法??（2004年）

1、走進學生的心靈

2、講究教育的智慧

講究教育的機制和智慧

班主任把事做對濕地縣

3、應注重學生的情感體驗

4、應傾聽學生的意見

5、應給予學生發展的希望 走進學生心靈 多一些情感對接 多一些換位思考 多一些思維連線 多一些心靈溝通 講究教育的智慧

1、講究教育的機制與智慧

2、班主任把視做對是底線，做對又做好才是智慧。

3、學生喜歡智慧的方法，反感生硬的方法。應注重學生的情感體驗 良好的道德不是僅靠背誦道德信條

情感體驗有助鞏固深化和發展認知

體驗是最好的說理教育和自我教育

第三講班主任在學校教育中的作用及其職責

一、班主任在學校教育中的作用

（一）認識班主任肩負的重任

黨和國家很關心、市委市政府很重視、廣大家長很關注。

（二）認識班主任的角色地位

雙重身份、雙重責任、雙重要求

（三）認識班主任在學校教育中的作用

1、學校德育工作中的骨干作用

為人師表的骨干、教書育人的骨干、科學研究的骨干

2、學生全面發展的引導作用 思想品德的引導、學習的引導、身心發展的引導、審美情趣的引導

3、校長實施教育教學計劃的助手作用

實施教育計劃的助手、實施教學計劃的助手

4、班集體的組織指導作用（1）班集體建設中的組織指導

一是使學生明白意義和作用，二是調動全體學生的積極性主動性

（2）班集體活動的組織指導

沒有活動就沒有集體，沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有集體的凝聚力

5、各種教育力量的協調作用

班主任是班級工作的主要責任人，但不是唯一責任人，是主導因素，但不是唯一因素。

二、班主任的職責

（一）班主任的崗位職責是相對的、發展的

1、班主任制的普遍實行

2、第一個專門關于班主任工作的文件

3、《暫行規定》的頒布

（二）國家教育部對班主任職責的最新要求

1、要做好中小學生的教育引導工作

2、要做好班級的管理工作

3、要組織好班集體活動

4、要關注每一位學生的全面發展

5、班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者。引導家長和社區配合學校共同做好學生的教育工作。

第四講 發揮作用履行職責的基本要求

三、發揮作用履行職責的基本要求

（一）強化三個意識

1、強化法制意識

2、強化主業意識

首先突出主業意識，其次要珍惜責任

3、強化效率意識

（1）時間觀念（2）學會選擇（3）講究方法（4）依靠學生

（二）堅持育人為本

1、以學生的發展為本

2、以提高全面素質為本 學生的身心是一個發展的有機整體，認知情感、行為和意志之間相互作用，動手與動腦相互支持，和諧發展應在相互關系中體現。不僅要關心現在，更要關心未來；不僅要關心智商，更要關心情商；不僅要關心身體，還要關心心理；不僅要注重學生的知識，更要注重學生的能力，對學生不是負責一陣子，而是負責一輩子。

3、以促進潛能開發為本

每個學生都是一個等待開質

發的金礦，蘊藏著豐富的潛能。（6）頑強而堅韌的意志 教育的職能就是要把人的潛在 能力轉化為現實的能力，班主

任成功的意義就在善于點燃一第六講

個個火把，讓他們發出光和熱，班主任要學會了解、研究燦爛地燃燒起來，創造出自己學生

美麗的人生。

班主任工作從了解、研究

（三）堅持德育為首 學生開始

1、正確認識德育的重要性 1了解研究學生是班主任做好育德是硬任務，學會做人班主任工作的基礎和條件.是實道理。德育是務實的工作，2.了解研究學生是班主任制定必須有務實的態度。“虛理、虛和實施工作計劃解決班內各種事、虛話”的說法是錯誤的。

問題, 采取(選擇)有效措施的2、充分發揮德育的作用 依據.3、全面落實德育的要求。3.了解研究學生是達到科學性,4、辨證認識德育的實效。針對性,增強實效性的途徑.（1）辨證地認識德育的實正如蘇霍姆林斯基所說:放的表現形式，一是顯露的外“盡可能深入的了解每一個孩在形式，二是儲蓄形式，三是子的精神世界--------這是教師遷移形式。

和校長的首條金科玉律.”

（2）辨證認識德育實效形一.全面了解學生 成的復雜性，多種教育因素綜(一)了解學生的內容

合作用的結果，還需要任課教班主任的工作對象是師，學生家長及社會有關方面學生,是你所帶的班級,因的積極配合，還需要學生的自此就要了解,研究學生的我教育。

個性情況和班里所有學生（3）辨證認識德育實效的的整體情況,當然也包括反復性，反復是一種正常的教學生所處環境,特別是家育現象，教育學生學會做人做庭環境對他們的影響.必事，必需有耐心，有毅力，持須強調的是:在班主任所之以恒的教育引導。

了解到的情況中,有些情

四、寫好綜合性評語的建況屬于學生個人和家庭隱議

私,是不能外傳的.1、注重激勵

2、客觀真實 1.了解班里學生的整體情況

3、突出個性

4、贈送真情

5、a學生的組成情況 交流溝通

b學生的思想狀況

c學生的身心健康狀況 第五講

d學生的學習情況 1 要有較高的思想業務2.了解原班級的發展情況

素質

a班委會(共青團,少先隊2 業務水平高

組織)的情況

（1）具有豐富的專業知b班級活動情況 識

c骨干力量的情況

* 教育科學知識 d班級水平發展情況

* 崗位專業知識 e學生之間的人際關系情

* 科學文化知識 況

（2）具有較強的專業能1.分析班力

里的優勢和劣勢

* 創新能力 a男女生的不同優勢

* 組織管理能力 b骨干力量優勢 1 善于恰如其分的確定c入學成績優勢

班級管理目標,使其具有可行(二)、了解學生的個體情性

況 善于組織班級體活動，1.學生個人的一般情況 并利用各種評價系統、反饋系(1)思想品德情況

(2)學統，對班級進行監督和控制，習情況

使班級活動具有高效性

(3)身心健康情況

(4)學3 善于針對學生開展思生個人成長經歷

想品德教育，調動學生的主觀2.了解學生的個性心理特能動性

征

* 應變能力

個性是一個人經常表現

* 協調能力

出來的、比較穩定的,帶有一定

* 組織班級活動能傾向性的本質的心理特征的總力

和

* 教育科研能力(1)傾向性的心理3 具有健康的心理素質 特征,如興趣,需要,動機,理（1）熱情而深忱的情感 想,信念,世界觀等

（2）正確而持久的動機(2)差異性特征,（3）廣泛而壓抑的興趣 如性格,氣質和能力

（4）爽朗而穩重的性格(3)意識性特征,（5）持重而不孤傲的氣

如自我調節,自我空制和自我完善.第七講

了解學生的方法

方法是獲取正確信息的“船”和“橋”。了解、研究學生的方法很多,在實際運用中往往需要綜合、靈活的運用,效果才會更好。必須說明的是方法運用是否科學,關鍵要看班主任是否有科學的教育觀念和正確的指導思想,否則方法也會失靈.了解、研究學生的方法常用的有以下幾種:

1觀察記錄法 2座談研究法 3問卷調查法 4個別談話法 5資料分析法

(一)資料分析法 1.查閱學生擋案

2.查閱班里記錄的資料 3.查閱學生本人記錄的資料

查閱資料應注意的問題: 查閱資料,班主任需要遵守學校的相關規定 ,向資料保管者說明意圖,以取得他們的支持;對資料要愛護,閱后要及時歸還;要對外人保密,否則會引起學生的反感,抵觸甚至會觸犯相關的法律規定.(二)觀察記錄法

1.在課堂教學全過程中進行觀察

2.在班集體活動中觀察

3.在日常生活中(非正式交往中)觀察.4.觀察法有兩中類型

a自然觀察法 b控制觀察法

(三)座談調查法

1.準備好調查提綱

2.有針對性的選擇參加座談會的學生

3.向他們提出問題引導展開討論

4.要充分信任,要虛心傾聽,不能輕易打斷學生的發言

(四)問卷調查法

1.什么是問卷調查

問卷調查是有目的地向學生提出一些問題,要求學生書面回答,借以了解學生思想行為的一種方法.問卷調查分一般性調查和專題調查,其關鍵是要以心理科學為依據設計問卷,以保證學生回答的真實性.1.問卷包括哪幾部分

(1)標題(2)指導語(3)問題

(五)個別談話法

1.什么叫個別談話法

個別談話法是班主任為了實現一定的目的,通過口頭問答的方式獲取學生信息,交流思想的有效方法,一般的講,談話雙方是平等的,雙向的,因此,也稱之為對話.2.個別談話常用的幾種方法: a體貼入微型

b含蓄暗示型 c民主討論型 d直接詰問型

第八講

三

了解學生應注意的問題

（一）真實性 1．必須保證信息的真實性

了解學生獲得的信息必須是真實的。真實的信息才是教育針對性的起點，才是因材施教的基礎。2．怎樣保證信息的真實性（1）要尊重學生的真實意愿（選擇）

（2）要接納學生的不同意見。（3）做學生的真誠的朋友（4）善于傾聽學生的心聲

（二）全面性

了解學生必須力求全面，只有全面才能對學生的發展水平做出準確的判斷，才能在制定班主任工作計劃，選擇教育方法時有正確的依據，才能真正做到“因”其“材”而“施教”。烏申斯基說得好：“如果教師想從各方面教育學生，那么他應該從各方面首先了解學生。” 1． 全面性包括哪些方面？（1）對象的全面性（2）內容的全面（3）影響源的全面性（4）學段的全面性 2．怎樣做到全面性（1）資料分析的全面性

（2）了解事件過程的全面性（3）了解現象背后的原因

（4）不偏聽偏信

（三）持續性 持續性是指了解學生要及時，要經常。不及時，錯過最佳時機，造成事過境遷，信息可能被遺忘，了解到的信息就可能不全面，了解學生是一個持續的過程，不可能一勞永逸，應當把了解學生作為班主任經常性的工作，貫穿在班主任工作的始終。1及時性 2經常性 a學生的發展是動態的。b影響學生思想品德，學習動機的家庭、社會環境也在隨時變化著。3深刻性

四

科學地研究學生

（一）當前在了解研究學生中的幾個問題 第一，對學生的一般行為表現了解得多，對其思想政治觀念等深層次情況研究得少。第二，對學生已經暴露出來的問題了解得多，對潛在的問題研究得少。

第三，對學生表現出來的1． 樹立科學的人行為結果了解得多，對行為結才觀，學生觀是轉化后進果背后的原因及可能的發展變生的前提

化研究得少。

人才學要是多層次的每個第四，對少數的典型了解學生都是后成功的

得多，對整體的定量與定性相

正確看待學生的潛能他們結合的研究較少。的本質是向上

第五，對學生在校時間的2． 樹立高尚的師表現了解得多，對學生校內外德師轉化后進生的能力 整體表現的研究少。師德的 核心是愛學生與

（二）如何科學地了解研責任心

究學生 沒有愛就是沒有教育 1．樹立科學的學生觀是科我們應為學生健康發展盡學地研究學生的前提。

職盡責

2．把握學生的一般特征是（二)轉化后進生常用的科學地研究學生的依據。方法

（1）小學生的一般特點：樂于

玩耍，喜歡模仿，愛聽表揚，轉化后進生是科學的教育獨立性差、依賴性強，形象思

理念的實踐是專業很強的工作維強，理性思維弱。

我們應根據不同學生不同個性（2）初中生的一般特點：要求特點問題特點，采用不同方法進步的思想突出，求知欲望高，做到有針對性藝術性和實踐獨立意識增強，交往范圍擴大，性。

自控能力差。

（3）高中生的一般特點：關心1．了解癥結

國內外大事，思想活躍、敢于了解學生是班主任的基本爭論，重視自我形象，學習目功也是工作方法之源

標明確，心理負擔過重，重友弄清病因摸清脈搏才能對誼、友情。癥下藥

3．堅持“一分為二”分清主流2． 關愛為先 和支流。

愛是轉化后進生的法寶是4．堅持發展觀點，面對現實，強大的力量

展望未來。3.捕捉亮點及時肯定是轉5．堅持聯系的觀點，分清主觀化后進生的起點

和客觀。4.對后進生關心尊重，理 解信任以誠相待可以情感相第九講 班主任要努力轉通，心理相容。

化后進生： 5滿足學要

后進生是班主任常見的教后進生的需要是轉化的契育現象，轉化他們是育人工程

機。特別是當他們煩惱時困難的重要組成部分，也是自己走時，受挫折時激動時都是需要進專業素養的綜合體現。轉化

幫助的時候

后進生時對落實素質教育對家6．消除心障

庭學校社會的穩定和諧有重大

后進生往往存在自卑心意義。理，虛榮心理，逆向心里等消《一》后進生是相對的概除這些這些障礙。才能增強進念 步信心

后進生一般是指那些因多7．曉之以理

種原因造成的學習困難品德行(1）讓后進生分清是非，為有欠缺，成二者兼項有之的，曉之以理讓他們的正確思想指在發展中暫時處于落后狀態的導言行

學生分類（2）要說原因論危害。促1所謂后進生是想比較而存在其反思提高后進生的辨別力 的 8.導致以行

2后進生也有先進的方面也有

轉化后進生最終要落在他缺點和長處 們的行為上。并堅持反復訓練，3后進生是可以改變的 要有一個艱苦過程

《二》后進生分類 9擴大閱讀

1學習困難的后進生 閱讀是開發學困生智力的學法不當型

動力不足型

重要手段

外因影響型 自控力弱型 10適度懲罰 2品行有缺陷的后進生

1），懲罰也是教育沒有懲罰的3品學均有缺陷的后進生 教育是殘缺的教育

《三》后進生形成的原因 2）懲罰與體罰要分清界限 1內因

(認知能力不足，意志3）懲罰要掌握好程度，尺寸，力弱)

時機，讓學生心悅誠服。

2外因

(家庭學校社會影響)11投其所好

四 積極轉化后進生是班1）師生共同愛好入手。融主任的神圣使命

通情感再逐步誘

（一）轉化后進生要更新12集體育人

教育觀念 建立一個良好的班集體，觀念是行為的先導 用它的集體氛圍，優勢力量去

激勵，影響后進生。

13實踐體驗

讓后進生在實踐中體驗正確道理和良好品質，自己教育自己。

在轉化后進生的實驗中，各種方法要靈活運用，已期取得好效果。

第十講 班主任要組織班級活動

☆班級活動是班級建設中重要組成部分班級形成和發展都是在活動中完成的每個學生也是在活動中成長發展的,所以說沒有活動就沒有教育。

☆班級活動的水平決定著班集體和學生發展水平。

☆開展好班級活動是班主任的專業基本功也是班主任重要職責。

一、班主任為什么要組織班集體活動。

必要性：1.推動班集體的形成和發展。

2.促進每個學生全面健康成長。

（一）.推動班集體形成和發展（意義）

1、集體活動可以增進同學間交往，增進班級凝聚力。

2、集體活動有利于班級組織的建立健全，鞏固和發展。

3、集體活動可為同學提供展示才華的舞臺。

4、集體活動有助于形成班級輿論和奮斗目標的實現。

（二）促進每個學生全面健康成長。

1、集體活動有利于培養良好的思想品德。

2、集體活動有利于開發學生智力。

3、集體活動有利于培養學生的能力。

4、集體活動有利于學生的身心發展。

二、班級活動要堅持的原則：

教育性原則、主體性原則、情趣性原則

三、班級體活動的和種類。

以內容分類：

1、德育類活動

2、智力類活動

3、科技類活動

4、勞動類

5、文藝類

6、體育類

（一）以組織形式分類：1.會議式活動

2、實踐式

3、模擬式

4、聯歡式5競賽式6探究式

四、班級體活動都要設計：主題、步驟、場景。

1、活動主題的設計。

2、活動步驟的設計。

3、活動場景的設計。

（二）實施。

實施活動要有制定計劃，準備工作、實施活動、總結反饋

五、班級體活動和創新。主要是觀念內容和形式的創

新。

1.把活動的主動權還給學生。2.充分認識活動和學科課程具有同等重要價值。3.活動要面向時代。4.活動要貼近學生生活。

第十一講 班主任要善于協調各種教育力量

學生健康成長要受家庭、教育、社會等方面影響，制約。班主任要教育好學生，必須協調各方面教育力量，形成合力。一.協調任課教師，形成教師集體。

任課教師是班級教育的重要力量，以班主任為核心形成班級教師集體，大家互相配合，支持，實現班級育人目標。

（一）協調的內容：統一教育目標

規范管理措施 融洽師生關系 協調同事合作

（二）協調的途徑與方法：開好班級教導會

應急碰頭會 隨機溝通 師生座談會

邀請參加班級活動

二.協調團隊組織，發揮學生組織作用。

團、隊組織是青少年向往的學習共產主義大學校。班主任要協調它們的基層組織，作為班級不可忽視的教育力量。

（一）協調的內容：支持、宣傳團隊組織的工作

發揮團隊組織的教育作用 協調班委與團隊干部關系(二)協調的途徑與方法：聯席會

列席、旁聽團支部會，中隊會

參加一些團隊活動 日常指導

三.協調家庭教育，整合教育力量。

家庭對學生成長的影響是深遠的，基礎的，父母是第一任教師。

班主任要抓好班級育人，必須家長結合，形成合力。

（一）協調的內容：

1、指導家長樹立科學的育人觀念

克服重養輕微，重智輕德，期望值過高等。

2、向家長宣傳教育方針

德育為首，全面發展。

3、幫助家庭改進教育方法

目標激勵、理解尊重、經常談心、正面教育、從嚴要求、積極評價、調試心理、教育一致、注重身教、堅持不懈。

4、關注特

殊家庭子女的教育

離異、單親子女的家庭教育；

貧困子女的家庭教育；

富裕子女的家庭教育；

外來工子女家庭教育。

5、溝通雙方教育信息

向家長介紹； 向家長了解； 共同切磋謀劃，分工合作。

（一）協調的途徑與方法：主要是請進來走出去，及其他方式。

1家長學校

它是傳授家庭教育知識，提高家長素質，促進家庭教育科學化的課堂，是學校與家長聯系的一種形式。

1、班級家長委員會

2、家長會

形式：特色匯報展示會、專題教育會、“小鬼當家”會、家長教育經驗交流會、專題研討會。

3、日常聯系的幾種形式

家長接待日；接待隨時來訪；

家長聯系卡或聯系冊；電話、書信、網絡等。

4、家訪 重要性：深化了解，提高育人效益。

和諧交流，整合家教力量。

學習社會，展現師德風采。

一、協調社會力量，利用多種教育資源。

（一）溝通學生所在社區。

（二）建立社會活動基地。

（三）充分利用媒體資源。

（四）聘任校長兼職教師。第十二講

一、班主任任職條件

1、班主任崗位是具有較 高素質和人格要求的重要專 業性崗位，應有趣的教師資 格、思想道德素質好、業務 水平高、身心健康、樂于奉 獻的教師擔任。

2、中小學班主任要忠誠 黨的教育事業，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具 有符合素質教育要求的教育 觀和較強的教育教學和組織 能力，掌握教育學、心理學 的基本知識和方法，熟悉相 關法律法規，品德高尚、為 人師表，具有團結協作精神

和較強的人際溝通能力。---------教育部《關于進一步 加強中小學班主任工作的意 見》

班主任任職條件

1、用戶中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國。

2、忠誠人民的教育事業，工作責任心強。

3、具有科學的發展觀，正 確的教育觀、質量觀、人才 觀和實施素質教育的自覺性。

4、具有高尚的職業道德，能敬業愛生，為人師表。

5、具有較強的教育教學能 力，能掌握和認真執行教育 基本規律、相關法律法規。

6、具有團結協作精神和較 強的人際溝通能力，能夠協 調任課教師和家長共同實施 教育活動、積極爭取社會各 有關方面、學生家長或監護 人的支持和配合。

7、能夠與學生平等相處，尊重學生人格，維護學生合 法權益，善于發現和開發學 生潛能，面向全體學生，促 進每一位學生全面發展。

8、奉獻精神強。

9、作風正派。

10、身心健康。

二、班主任的素質

（一）班主任角色特殊性 班主任首先就是一個教師，教師的素質班主任必須具備，這就是辦主任于任課教師 素質的共性。

（二）班主任與任課教師在 素質要求尚有何不同

1、從班主任工作范圍上看

2、從教育科學知識和專業 知識上看

3、從文化素養上看

4、從專業能力上看

5、從業外才藝上看

6、從教育科研的范圍上看（三）班主任應具備的素 質

1、思想道德素質

（1）如何理解班主任的愛 國情懷？

*愛國情懷集中體現在用 戶中國共產黨的領導，熱愛 社會主義祖國和忠誠人民的 教育事業。

*能夠把教書育人和祖國 的前途命運緊緊聯系在一起，自覺擔負起建設祖國，振 興中華的光榮使命。

*應具有高度的民族自信 心和自豪感，堅定建設中國 特色社會主義的理想信念。

*在愛祖國、愛人民，愛 社會主義等方面全心全意成 為學生的表率。（2）崇高的人格

*人格：班主任的人格是 指其精神面貌，是與其一是 傾向性相關的理想、信念、世界觀以及氣質、能力、性 格和品質等因素的總和。（3）愛崗敬業精神

愛崗敬業是班主任正確 的人生觀、價值觀的具體 體現。班主任應以教育事 業為己任，把自己的理想、追求和事業融盡管大學生 之中，成為人民的好教師。第十三講

班主任工作的原則是班主 任對全班學生進行教育時 必須遵循的基本要求和準 則。它是根據班主任工作 的特點

和任務制定的是解決班主 任工作過程中的各種關系 的基本準則，它是班主任工 作過程中的各種關系的基 本準則，它是班主任工作過程的規 律和特點的反映，是許許 多多班主任實踐經驗的概 括和總結。

班主任工作的基本原則與 方法有十項：

即：面向全體原則

全 面發展原則

貼近學生原則

公正 公平原則

民主平等原則

正面 教育原則

尊重信任與嚴格要求相 結合的原則

集體教育與個別教育相 結合原則

教育與自我教育相結合 原則

言傳身教相結合原則(一)、面向全體原則 1.原則的內涵

面向全體是批班主任在工 作中要面向班上的全體學 生，為全體同學的發展負 責，培養和提高所有學生 的綜合素質。

2.原則提出的依據 3.行該原則的具體要求 正確貫徹面向全體原則應 具體體現在以下兩個方面 ①落實素質教育的基本要 求

②要厚愛后進生

從學校的角度講，對后進生 的態度往往是制約面向全 體的重要因素。所以要面 向全體，集中體現在對后 進生的關愛、信任、尊重、理解上。厚愛 后進生要從以下幾個方面入 手：

a、要增強專業意識，提高 服務水平

b、要樹立以人為本的教育 理念

c、要加強師德修養提升責 任意識

d、要改進工作方法，增強 教育效益

（二）、全面發展的原則 １、該原則的內涵

全面發展是批班主任在工 作中要關注每一個學生德、智、體、美、勞的全面和諧 3.行該原則的具體要求 要求相結合 發展，讓每個學生都成為有 ①、全面深入地了解學生的

3、踐行該原則的具體要求 理想，有道德，思想、心理、個性特點（1）熱愛學生、尊重學生 有文化，有紀律的社會主義 ②、從學生的身心特點和接

尊重人格 建設者和接班人。

受能力出發改進教育方式與

尊重情感 2.原則提出的依據 方法，班主任工作中，堅持

3.該原則的具體要求 深入淺出，寓教于樂，循序 尊重主體地位 ①從知法的角度落實素質教 漸進多（2）要提高師愛的水平育的基本要求 用鮮活通俗的語言，多用生（3）敢于和善于嚴格學生 “實施素質教育”已正式寫 動典型的事例，多用喜聞樂 八 集體教育與個別教育 進《義務教育法》。素質教育 見的形式，多用疏導的方法，參與的方法，相結合的原則討論 就是使每一個學生的每一種 的方法。

1、該原則的內涵 在統一性。

2、該原則確定的依據（1）學生模仿性向師性（2）身教和言教是所有成功班主任的典型經驗

3、該原則的具體要求 不斷提高教師自身敬業精神，道德修養，專業技能是踐行言傳和身教相結合的關鍵所在，具體來說，可以從以下幾個方面著手：（1）要進一步加深對身教重要素質都能得到適當的發展，不能只片面著重發展某一種 素質。具體地說，我們把素 質劃分為政治素質、思想素 質、道德素質、業務素質、心理素質、身體素質六種。班主任不是面向每一個學生 的全面發展，直接關系到學 校的辦學方向和辦學成果，關系到學生的健全發展，關 系到 民族素質和祖國的未來。②要確實把德育工作放在 首位 a、要強化對德育首位的認 識 一位納粹集中營的幸存者，后來當了校長，他每年都 對他的同事們宣讀同樣的 一封信：“親愛的老師，我 親眼看到人類 不應該見到的情景：毒氣室 由學有專長的工程師建造； 兒童被學識淵博的醫生毒死； 幼兒被訓練有素的護士殺害； 婦女 和娃娃被學院和大學的畢業 生槍決和燒死，看到這開切，我懷疑：教育究竟是為了什 么？我請求如下：請你幫助 學生成 為有人性的人，千萬不要以 你們的心血造就一幫受過教 育的暴君、訓練有素的神經 失常者、富有學識的艾希曼，只有使 我們的孩子在更人道的情況 下，讀寫算的能力才有價值。”精神成長 ——是在教師的精神關懷中 實現的 實施精神關懷 ——是班主任勞動的核心內 容 b、要關心學生的精神成長

c、要關注學生良好習慣的養成 d、要注重學生的全面和諧發展

（三）、貼近學生的原則 １、該原則的內涵 所謂貼近學生就是在班主任 工作中,無論從教育的內容, 還是教育的方法都要貼近學 生的生活實際,貼近學生的思 想、心理的實際，適應學生的接 受能力以加強德育工作的針 對性和實效性。2.原則提出的依據 ③、正視學生的差異彰顯學

集體教育就是通生個性 過集體進行的教育，這是教

（四）、公正公平原則 育最基本的方式；個別教育１、該原則的內涵 是教師針對個別學生的不同公平公正原則是指在班主 情況、特點而進行的教育，任工作中，能夠按照我國 它是集體教育的延伸和補教師的道德規范要求，公 充。這一原則是指在德育過平，合理地對待班上的每 程中，教師既要通過集體教一個學生，對所有的學生 育個人，又要通過個別教育不論出身貴賤，地位高低，影響集體的形成與發展，從成績好壞，或長相美丑，都 而把教育集體和教育個人辯能夠不偏心，一視同仁。證統一起來。2.該原則提出的依據

2、踐行該原則的具體要求 3.行該原則的基本要求（1）要組織好健全的班集①不斷提高班主任的素質 體，充分發揮集體的作用 和修養（2）要不斷提高個別教育堅持公正就要面對諸多的 的效益 人際干擾和誘惑；堅持公正 要不斷提高個別教育的效就要防止認識上的主觀片面 益必須注意以下幾個問題：一和絕對化；堅持公正，就要 是了解緣由；二是尊重信任；尊重 三是坦誠相待；四是嚴格要求；客觀事實，實事求是；堅持 五是充滿期待 公正，就要深化對全體學生 九 教育與自我教育相結的情感，防止情感傾斜，避 合的原則 免感情用事。

1、該原則的內涵 ②對學生要一視同仁 這一原則是指在德育過程③要深入了解每一個學生，中，老師的教育影響與學生自準確把握學生的思想動向。我教育相輔相成，促使學生健④要從一件件小事做起。康發展的過程。教育與自我教

（五）、民主平等原則 育是辯證統一的兩個方面：沒1.原則的內涵 有教育就談不上自我教育，沒班主任工作中的民主平等原 有自我教育亦難以實現教育的則是指班主任與學生以平等 目的，教育的最終目標就是實的身份共同參與教育活動，現“教育是為了不教育” 相互結成同志式的，團結協

2、該原則提出的依據 作的關系。（1）德育過程的基本理論 2.原則提出的依據（2）教育的真諦是自我教3.行該原則的具體要求 育 ①要尊重學生的個性，3、踐行該原則的具體要求 嚴禁簡單，粗暴地對待（1）善于營造自我教育的學生 氛圍 ②加強溝通，堅持換位（2）開展有針對性的自我思考 教育活動 ③注重教師的榜樣示（3）引導學生進行自我教范 育 尊重他們的人格。引導學生進行自我教育的尊重有兩層含義： 方法：激勵學生自我教育的愿（1）是尊重學生的人格 望，啟發學生制訂自我教育的（2）是保護學生的自尊心 計劃，推進學生執行自我教育信任有三層含義：即每個 的計劃，培養學生自我評價的學生都有天賦；每個學生 能力，教育學生養成自我教育的心靈都能接受美好的東 的習慣。西；每個學生在老師的關 十 言傳與身教相結合的懷下都能成為有用的人、原則 高尚的人。

1、該原則的內涵

2、該原則提出的依據 該原則通過講道理，用思（1）教師職業道德的核心 維灌輸的方式去說服教育人，（2）搞好德育工作的前提 身教是以身體力行代替語言，和基礎 用自已的行為去影響、教育人，（3）尊重信任必須與嚴格 言傳和身教具有不同分割的內5

性的認識：以身立教是我國教育的優良傳統；以身作則是教師修養的道德準則；以身作則是教育勞動的要求；“你們自身的行為在教育工作中具有決定意義，不要以為只是你們在和兒童談話的時候或教育兒童的時候，才執行兒童的工作，在你們生活的每一個瞬間，都在教育兒童?|?”

（2）要言行一致，表里如一（3）要善于學習，不斷反思（4）要嚴于律已，持之以恒（5）要涵情養性，精心錘煉

第15講：

一．班集體及其發展過程

（一）。班集群體與班級體

1．班集群體 2．班集體

（二）。班集體發展階段 1．松散群體階段 2．內聚群體階段 3．班集體形成階段 4．優秀班集體階段

（三）。班集體的結構及其形成的標志

1．班集體的結構 2．班集體形成的標志 衡量一個班級是不是班集體，主要有以下五個標志。

（1）。明確的共同奮斗（2）。堅強的領導核心（3）。富有成效的共同活動

（4）。和諧的人際關系（5）。良好的班級風氣 二．班集體的特點及其作用

（一）特點： 1。社會性 2。盲人性 3。穩定性 4。同一性 5。無痕性

（二）。作用：

1．班集體是學生學習、生活、發展的重要時空

2．班集體是學生個體社會化的重要途

3．班集體是促進學生全面發展基礎上個性發展的重要環境

4．班集體是培養學生集體主義精神的搖籃

5．班集體建設的過程也是提高班主任專業素質的過程

（三）。班集體產生作用的原因

1．班集體建設的魅力在于

集體教育

2．師生（生生）互動是班集體發展的動力

3．班集體是個激勵場

第十六講 班主任在學校教育中的作用及其職責

一、班主任在學校教育中的作用

（一）認識班主任肩負的重任

1.黨和國家很關心：04年文件“要完善學校辦主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的教師擔任班主任” 2.市委市政府很重視：“實行‘班主任資格證書制度’，逐步做到持證上崗”。（教委四個文件）

3.廣大家長很關注：希望孩子遇到責任心強的班主任。

（二）認識班主任的角色地位

“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設的指導著、中小學健康成長的引領著，使中小學思想道德建設的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量”。（雙重身份、雙重責任、雙重要求）

（三）認識班主任在學校教育中的作用

1、學校德育工作中的骨干作用 班主任??要在學校德育工作中發揮骨干作用：

為人師表的骨干 教書育人的骨干 科學研究的骨干

2、學生全面發展的引導作用

思想品德的引導 學習的引導 身心發展的引導 審美情趣的引導

3、校長實施教育教學計劃的助手作用

實施教育計劃的助手

（1）班機教育既體現學校的普遍要求，突出自己的個性和特色，不能偏離和截留，也不能照搬和重復。

（2）把學校的計劃落實到每個學生，把學校的要求通過學生的實際行動充分反映出來。

實施教學計劃的助手

（1）自己要受罰。課程計劃是教學的“法”，不能變更課表排定的次序，不能任意刪掉費統一考試的科目，更不能擠掉學生自主活動的時間。

（2）提醒他人守法。不能集體補課、加課。考試頻繁、題海戰術。

4、班集體的組織指

導作用

《關于普通中學和小學（1）班集體建設中班主任津貼試行辦法（草 的組織指導

案）》

一是使學生明

3、《暫行規定》的頒白意義和作用。

布

二是調動全體1988年9月，原國家教委學生的積極性主動性。

分別頒發了《中學班主任工作（2）班集體活動的暫行規定》和《小學班主任工 組織指導

作暫行規定（試行草案）》，從

沒有活動就沒班主任的地位和作用、任務和 有集體，沒有活動就沒有職責、原則和方法、條件和任 教育，沒有活動就沒有集免、待遇和獎勵、領導和管理體的凝聚力。

等6個方面做了明確的規定。

1、各種教其中對中學班主任的職責規定 育力量的協調作用 了8條，對小學班主任的職責班主任是班級工作規定了7條，內容也進行了調 的主要責任人，但不是唯整和變更，班主任工作面臨新 一責任人。

問題。以中學的要求為例，和是主導因素，但不是79年相比，增加了培養學生“良 唯一因素。

好的心理品質”，“進行班級日

一、班主任的職責 常管理”，“鼓勵學生發展正當

（一）班主任的崗位的興趣和特長”，“做好本班學 職責是相對的，發展的

生思想品德評定”等內容，班

1、班主任制的普遍主任的職責擴展了，突出了履 實行

行崗位職責的專業性要求。

（1）1952年3月18

（二）國家教育部隊辦主任職日，教育部頒發了《小學責的最新要求

暫行規程（草案）》和《中（1）要做好中小學的教育引導 學暫行規程（草案）》。

工作。

（2）班主任制度便（2）要做好班級的管理工作。

在中小學教育中開始普（3）要組織好班集體活動。

遍實行。原則提出班主任（4）要關注每一位學生的全面的職責，如《中學暫行規發展。

程（草案）》要求班主任（5）班主任是學校教育第一線“在教導主任的領導下，的骨干力量，是學校教育工作 負責聯系本班的各科教最基層的組織者和協調

員，指導學生的生活和學者。??引導家長和社區配合習”。

學校共同做好學生的教育工

2、第一個專門關于作。

班主任工作的文件

一是突出教育的時代性。1979年，教育部提引導學生明辨是非、善惡、美 出了《關于班主任工作的丑，從身邊的小事做起，逐步 要求》中小學班主任具體樹立社會主義榮辱觀，??

作到以下6條：（1）熱情二是注重人文關懷，“對有 關懷、愛護學生，負責作缺點錯誤的學生??進行耐心好本班學生的思想政治誠懇的批評教育”，“加強安全 工作。

教育，增強學生的自護意識和（2）經常與課任教能力”

師聯系，了解和研究學生三是強調文化育人，“形成 的思想、學習情況。

有特色的充滿活力的班級和團（3）關心學生生活（隊）文化”。

和身體健康，培養學生具四是發揮主體作用，“充分 有良好的衛生習慣。

發揮學生的積極性和主動性，（4）組織領導班委培養學生的組織紀律觀念和集會的工作，指導團隊工作

體榮譽感”。

（5）負責組織領導五是貫徹了公平的理念。本班學生參加生產勞動，“了解和熟悉每一位學生的特課外活動，課外科技活動

點和潛能，善于分析和把握每（6）與學生家長和一位學生的思想，學習。身體、社會有關方面取得聯系。

心理的發展狀況，科學綜合地 “要求”體現了繼承看待學生的全面發展”，“為沒 和發展的觀點，涉及的內一位學生的全面發展創造公平容、范圍、要求都做出了的發展機會”

詳細的規定。（當時）促

進班級建設、維護秩序，提高教育教學質量起了

積極作用。班主任的雙重

身份、雙重責任，在這個要求中明顯地反映出來。

經國務院批準，教育部、財政部、國家勞動局于

1979年11月27日頒發了

第二篇：一年級班主任崗前培訓稿

一年級班主任崗前培訓稿

一年級班主任崗前培訓

因為有新入職的三位老師，所以，培訓之前，先介紹一下我PPT封面上的兩個圖標一個是新教育的logo，一個是我們三小的校徽。從第一天踏進三小的大門起，我們就要知道，我們學校貫徹的教學理念是新教育，你最好是先惡補一下有關知識。（題外話）

今天我要給大家講的東西，很簡單——十個一。

一、一生的高度，由你決定

誰的一生的高度？由誰決定？有這么嚴重嗎？

（態度決定一切、好習慣成就好人生）

資料

1、《態度決定一切》是美國作者羅曼·W·皮爾著的一本極具價值的人生指南讀物，其中265條充滿睿智、富于創意的格言能讓你以更加積極的態度去面對朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面對生活的每一天。羅曼·W·皮爾是“積極成像”觀點的主要倡導者。

此書曾在最暢銷書排行榜上整整待了十年時間，從此“態度決定一切！”成為表達積極思維力量的一句口頭禪傳遍了全世界。

資料

2、著名心理學巨匠威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”正所謂觀念變，行動就變；行動變，習慣就變；習慣變，性格就變；性格變，命運就變；命運變，人的一生就改變。

法國作家培根曾經說過“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”的確，行為習慣像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，習慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。

習慣不是一時的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相隨一生。

資料

3、小學一年級決定孩子的一生 兩位韓國資深小學教育專家曾經以此為題出版專著。她們認為：小學一年級是孩子人生和夢想的起點，此時形成的習慣和培養起來的各種能力將影響孩子的一生。

我國也有大量此類的教育觀點、教育文章在流傳。

舉個身邊的實力：說別人，沒有說服力，而且怕說錯，所以以我個人的親身經歷來講兩個例子：

1、并校以后，任課老師不經意間說，就八小學生會聽講

2、我的20人的班級，4個上秦一中。

所以說，孩子在一年級時跟隨班主任養成的學習習慣、品質休養會跟隨他到小學畢業、中學、大學甚至一生。

基于以上三點，大家就不難理解，怎么給你扣這么高一頂帽子了吧？孩子們人生的高度，由你決定！

二、一顆柔軟的愛子之心

當我們躋身教師隊伍時，不可否認，這是我們謀求溫飽的一份工作，但別忘了，我們這個行業，是個特殊的行業，我們為什么受世人敬仰，為什么社會各界賦予我們許多美名？因為我們承擔著塑造一個個優秀、善良的人的責任。我們的報酬也不單單是每月打到工資卡上的那微薄的薪水，還有我們的生命與孩子們的生命交相輝映的的成長。

我們這個小團隊，非常年輕，有朝氣有活力，有爆發力，有抱負有理想，有干勁有精力——這是我們的優勢，但我們也有劣勢，除了夢媛已經做了母親，都還沒體會到什么叫做愛子之心。

都說老師像媽媽，那么我們能不能像對待自己孩子一樣對待學生呢？我想這不單單取決于你是否養育過一個孩子，更多的是取決于你有沒有一種：

（對生命的敬畏感，對社會的責任感，對世界悲天憫人的情懷）

我們說，我不是圣人，何來如此偉大胸懷？不，我們不需要偉大，只需要這樣做：

熱愛我們面前的每一個小生命，因為每個生命都是美好的，我們的責任是要引導這些生命一天天朝向美好，讓每一個生命在某天開出屬于自己的那朵小花來。也許當我們與50多個孩子相處會發現，他們不總是天使，有時是小惡魔，他們也不都是乖孩子，會做許多錯事惹我們生氣，但我們要不鄙夷任何一個、不嫌棄任何一個、不拋棄任何一個、不放棄任何一個。三、一個締造完美教室的愿景 什么是完美教室？這里做一個簡單的介紹，新教育主要研究人員許新海博士這樣定義它：

我心中的完美教室：

1.教室是圖書館，是閱覽室；

2.教室是實踐場，是探究室；

3.教室是操作間，是展覽室；

4.教室是信息資源庫，是教師的辦公室；

5.教室是習慣養成地，是人格成長室；

6.教室是共同生活所，是生命棲居室。

別看只有6句話，其實信息量很大，如果展開來說，恐怕很復雜了。這里，先教大家從第一步做起：親手設計好自己班級的價值系統。

包括：

班級名稱、班徽、班歌、班規、班級活動、班級節日

班級文化氛圍

再次強調，這只是第一步，我們所設計的這些東西絕不是花架子，是我們深思熟慮后為班級謀劃的一個長遠的打算，我們要和孩子們用六年的時間去實現的班級愿景。

舉個例子：小毛蟲班

我們學校的四年級一班，是建校第一年入學的那個年級，羅耕萍老師擔任班主任。羅老師為班級打造的愿景是書海徜徉，破繭成蝶。她們的班名來源與著名繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，她要帶領孩子們像饑餓的毛毛蟲那樣啃食書本，豐盈生命。她們的班級活動班級節日，都與讀書有關。比如班級故事節，班級讀書節、班級星星節。她們班的師本課程是小毛蟲閱讀銀行課程。三年時間，她們班的小毛蟲們的閱讀量很多都超百萬字。孩子們的閱讀習慣、寫作風氣、行為習慣，都在書香的潤澤中，發生著令人欽羨的變化。

在這里，就作為一項作業，開學兩周內，把自己班級的價值系統建立起來，夢媛帶頭，我和德育處的幾位老師都是大家的智囊團，作業以電子稿形式傳給我。

四、剛剛給大家講的都是大方向，接下來講講馬上就要用到的實用的小提醒。這一點叫做：一次精心準備的見面 第一次見面，希望給孩子們留下的是：親近、嚴格，注意，親近不是一味的溫柔、嚴格不是冷酷。

一個有趣的自我介紹、露一小手令孩子們佩服（比如你能叫出一些孩子的名字，住處，家庭地址等）、提出最必要的兩三個要求（撿重要的，不可過多。）第一次與家長見面，有充分的準備，讓他們看到你是一個自信，有章法的老師。五、一套能hold住孩子們的辦法

這是今天我給大家講的重中之重，也就是常規管理。

常規管理要想管好有兩種情況：高壓打擊出的結果、成體系的管理規則規范出的結果

很好理解第一種，同時也很容易看到弊端，如形成表面繁華、彈簧現象等。所以我們盡量不用這種笨方法，雖然它立竿見影。

第二種，是需要動腦筋的。這套體系涉及課上、課下、活動、上學放學、間操集會等等全方位的規則。

例子：金龜子班的金龜子銀行經濟管理課程。

這套辦法一定要遵循這樣三個原則：

有矩可尋、獎懲分明、堅持不懈

解讀：要求提在前面，也就是對學生明確什么事可以做，什么事不可以做，什么樣的給獎勵，怎么獎勵，什么樣的給懲罰，怎么懲罰。并且要堅持不懈，讓規則成為習慣，讓習慣成為自然。

那么這套辦法，由班主任一個人來執行嗎？顯然不可以，這就需要培養一個得力的班干部隊伍。他們分擔了你的工作，還鍛煉了能力，而且比你還認真，又削減了被動人群的基數，何樂而不為？

你班的規則有哪些，你做主，但這里，要提出學校方面的保底要求：

1、課堂安全有序，保證學生聽課紀律

2、課下安全有序，保證學生不奔跑、不打鬧、不喧嘩、有效利用時間解決飲水、如廁、放松等事情，不發生安全事故。

3、上放學路隊安全有序，隊伍整齊，精神集中，服從指揮。

4、間操集會安全有序，響應迅速，有團隊意識。

5、懂禮貌、講衛生。

尊師、謙讓、寬容、正義。

注重個人衛生、環境衛生。及時洗澡、剪指甲、換衣服。愛護教室、校園及公共場合衛生，不破壞的基礎上，能主動保護。

對班主任老師，也有一定的要求，我們學校有班主任工作常規20條，可以傳看。這里針對一年級班主任，咱們做一些具體要求：

1、跟班要勤。學生在，老師在，不出現無監控狀態。兩堂課中間老師有交接。從學生進學校那一刻起，班主任就進教室。

2、監督要緊。及時發現問題解決問題，最好是防患于未然。

幼兒園時，3對20，一下子變成1對50，我們難以保證盯住每一個孩子，所以預防是最好的方法。

3、意識要明確。我們幫孩子們樹立規范的目的，不單純是為了保證安全，更不是為了壓制他們方便我們管理，而是是要培養他們講文明、懂禮儀，做個儒雅的人，有一身好的行為習慣。六、一堂精彩絕倫的語文數學課

我們是班主任，同時也是語數雙科老師，你的課講得精彩，能為你贏得學生的心，管理他們會事半功倍。兩個提示：

1、精心準備每一節課，切忌因忙碌削減備課時間。不要以為授課內容很簡單，其實里面大有乾坤。我語數包班大約5、6年吧，最初走了很多彎路，現在跟大家提出這樣的要求，是以過來人角度為大家著想。

2、課堂要活潑、高效、豐富。用兒童最喜愛的語言、最喜愛的方式、以最短的時間解決最重要的內容，給孩子們留出書寫、思考、消化的時間。

忠告：滿堂灌的課堂不是好課堂，效率低下的課堂不是紀律有問題就是備課有問題。

七、一個鼎力相助的家長團隊（家長不是學生、不是對立面、是你的后盾）

與家長相處，我們要站在同一個出發點，就是為孩子。家長是成人，不是小學生，怎能呼來喝去說訓一頓就訓一頓呢？互相不理解，就難以達成共識。當老師單獨留下一個孩子補課時，家長會惡語相加，原因竟然只是老師像訓學生一樣通知他等候。

當家長信服我們的教育，才能家校形成合力，要知道我們教育學生的最堅強后盾就是家長。說白了，家長和老師是一伙兒的，孩子才無條件聽我們的教誨啊！

1、家委會（很多事情可以討論通過，例子：常麗華的旅行課程全由家長操持）

2、路隊協管員（每班3名）

八、一個及時傳達教育思想的信息平臺（博客、QQ、微信）

每位老師建立一個教育博客，每天書寫教育敘事

每班一個QQ群或微信群九、一根永遠緊繃的安全紅線十、一場全身心投入的生命之旅

（幾乎占據所有的時間和精力、馬拉松需要耐力失敗者都是中途松懈的人。）

既然我們選擇了，那么就要過上幸福完整的教育生活！

第三篇：小學班主任崗前師德培訓

滿莊鎮中淳于小學班主任崗前師德

培訓

實施素質教育，提高教育質量，其中最關鍵，最重要的環節是抓教師素質的提高，尤其是班主任教師素質的提高。素質教育的主陣地是學校，主渠道是課堂，主力軍是班主任。所以從一定意義上說，班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平高低，從而也能影響到國民素質的高低。為此，我校確立了班主任教師隊伍的建設目標：創建師德高尚，業務精湛、受學生歡迎的一流班主任隊伍。為了實現這一目標學校加大了班主任基本功培訓力度，班主任隊伍迅速成長，增強了班主任工作的實效性。

一、以師德建設為核心，加強班主任隊伍建設。

培養21世紀高素質的學生，教師必須具備高素質。在教師隊伍中，對學生一生中影響關系最大的是班主任，班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，學校貫徹教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現，班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長與進步，班主任的師德有著教書育人的特殊功效。對于學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此學校把班主任隊伍建設，尤其是師德建設作為首要任務來抓。

1.領導重視師德建設，帶頭講師德。

領導班子成員帶頭講學習、講政治、講正氣，全心全意為師生服務，受到師生的愛戴和擁護。

2.班主任形成人人講師德的輿論氛圍。

(1)師德演講

在師德演講中，每期確定一個主題，每期都有一批優秀的教師脫穎而出。老師們以她們一心為學生的先進事跡為內容，現身說教，貼近生活，感染力強。

(2)典型引路

樹立宣傳優秀教師的班主任管理經驗，用身邊典型，影響、帶動青年教師的成長進步。以高尚師德，無私奉獻的精神，精湛的業務能力帶動了廣大教師。

(3)校規約束

在班主任基本功培訓中，學校把師德教育放在了首位。學校把師德表現作為教師評優晉級的首要條件，把師德教育滲透于學校的各項活動中。杜絕了亂收費和體罰學生現象，增強了教師遵紀守法遵守職業道德的自覺性。

(4)師德反饋

學校還通過問卷、座談直接聽取學生和家長對教師師德表現的反映，從多次的反饋中可以看出，家長和學生認為我校教師群體優秀，他們關心愛護每一個學生的全面成長，深受家長和學生的稱道，家長們說：“羊尾小學校風正，學風濃，孩子在省懷仁念書我們放心”。學校也多次收到家長和社會的表揚信。在一年一度的評選受學生歡迎好教師活動中，家長對學校教師滿意率95%。學校形成了講學習．講正氣．講奉獻積極向上的與論氛圍。

二、班主任基本功訓練的方法與途徑

1.抓班主任教師的崗前培訓，保證上崗的質量。

（1）以學習為動力，提高班主任理論素養。學習《教育法》、《心理學》和教育局下發的班主任基本功培訓，打好思想理論基礎。

（2）以老帶新，促進青年班主任的成長。

學校每年召開拜師會，把新老班主任結成對子，老班主任毫無保留地指導青年班主任的工作，年輕的班主任從老班主任身上學到了敬業修德，無私奉獻，甘于清貧的高尚品質，從思想上有所提高。學校在培養青年教師中成績顯著。

（3）建立副班主任聘用制度

學校把新分配的教師，分配到各個班級做副班任，使她們有更多的機會接觸學生，配合班主任工作，這樣使那些沒有正式做班主任工作的年輕同志增強了參與意識和責任感，隨時做好上崗的準備，成為班主任的后備軍，使班主任隊伍的更新進入良性循環狀態，一支師德高尚，班主任基本功過硬的班主任隊伍正在形成。

2.抓班主任崗位培訓，把班主任基本功內化為管理班級、培育新人的能力。堅持德育科研，抓實教育理論的學習，不斷提高科學育人的能力。

（1）班主任人人參與搞科研，定期召開科研經驗交流會，促進班主任科研能力的提高。學校堅持每周的學習例會制度，定期

培訓，注重練好內功。

（2）堅持“五有”、“五個一”做到“三能”、“七會”。

“五有”即：班主任工作有計劃，主題班會有教案；理論學習有筆記；德育科研有課題，上崗前有培訓。“五個一”是：每學期一節班會公開課；一次師德演講，一次專題研討發言，一次班主任基本功考核驗收，一次班主任工作經驗交流。通過以上形式的班主任基本功培訓工作，調動了班主任主動學習提高的積極性，做到了班主任基本功要求的“三能”、“七會”。提高了班主任組織教育活動、執行班主任常規工作、形成教育合力的基本功。

（3）堅持班主任工作考核制度

學校用班主任工作常規考核班主任工作，規范其言行，加強工作的過程管理，通過日檢查，周評比，月總結的量化考核，將班主任工作的追求點轉移到注重教育和管理的過程上來，把班主任基本功培訓轉化為培養學生能力，提高學生全面素質上來，使班主任工作更加制度化，規范化，科學化。

三、堅持以科研為先導，加強班主任隊伍建設，增強班主任工作的實效性。

我校根據市縣教育局的指示精神，結合我校班主任隊伍的情況，參加了省、市、縣級課題“從他律到自律”、“生心理健康教育”研究與實驗，加強了班主任隊伍建設，增強德育工作實效性。我們召開專題研討會，主題班會觀摩，理論課題驗收等，深化了班主任基本功訓練，加強班主任隊伍建設，提高班主任德育

科研和實踐操作能力。

班主任把教育工作當作體現自己生命價值，人生理想的神圣事業，滿腔熱情幫助學生健康成長，上個學期高考和會考的任務繁重，為了讓學生學到更多的知識，很多班主任教師犧牲自己的休息時間，每天克服困難和學生一同奮戰。班主任和科任老師們想方設法幫助學生提高學習興趣，讓每名同學都能抬起頭來走路，真正做到不讓一名同學掉隊，使每個學生都得到充分的發展，嘗試到成功的喜悅。

在全面實施素質教育，全面提高學生素質，全面提高教育教學質量的工作中，我校的班主任做出了突出的貢獻。

我校班主任基本功訓練正內化為管理班級教育新人的能力，學生的整體素質明顯提高，社會責任明顯增強，優良的校風已經形成。在他們的帶領下，我校已形成了一支高素質的班主任隊伍，在成熟班主任的指導下，青年教師在副班主任的崗位上也迅速成長起來，構建為一支生命力旺盛的班主任后備軍。相信在這些優秀的班主任及準班主任的共同努力下，我校的德育工作將更上一個臺階。

滿莊鎮中淳于小學

2014年9月

第四篇：班主任崗前崗后培訓制度

班主任崗前、崗后培訓制度

一、指導思想：

班主任是班級的組織者、領導者和教育者；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。

二、培訓目標：

系統提高班主任的專業知識、能力和水平，能根據形勢的發展和自身的管理職責，反思、總結德育管理的工作經驗，不斷研究和完善學校德育工作的方法，提高管理與教育的效果，在班主任工作中能起到一定的引領作用，切實提高學校班主任隊伍的專業化素質，健全學校德育工作的管理體系。

1、能熟練運用班級管理的心理學和教育學經營好班級，為促進學生的全面發展提供理論后盾和專業保障。

2、能熟練撰寫德育案例，進行細致科學的分析，并有一定的理論修養。

3、掌握開展德育科研的基本要求和操作技能，提高德育科研能力，能主持或參與班主任工作科研課題研究。

三、培訓目的：

1、指導并規范新教師、年輕班主任班級管理的最基本工作方式方法；

2、提高和統一思想認識，為新教師年輕教師上崗做工作好準備。

3、形成學校的班主任工作手冊，用以指導班主任工作，使學校班級管理工作更加高效、系統。

四、管理與分工：

1、根據學校的實際情況，制定班主任崗前培訓方案并開展培訓。

2、德育處積極支持和督促本校教師參加區集中培訓工作，并規劃好每一個階段參加各級培訓的人數，確保每位班主任完成培訓任務。

3、做好培訓活動的資料收集、活動記錄、考勤記錄以及每學期的工作總結。

五、培訓形式

采取“自主研讀——專題學習討論——實踐反思”的培訓方式。

六、班主任崗后培訓

凡取得《天津市中小學班主任證書》并擔任班主任工作的教師都要參加崗后培訓。

1、崗后培訓以區教育局規定周期為主，每個周期對所有班主任進行培訓。

2、每周期內每名班主任要參加不少于規定學時的培訓，由學校組織培訓與區教育局組織培訓相結合的形式完成周期內培訓。

3、凡參加國家或市教委舉辦的班主任骨干教師培訓憑所得證書納入統一學時。

4、區教育局組織的班主任崗后培訓主要以集中辦班開展專題培訓的方法進行，各校自己按照學校的能力組織校內培訓，尤其要針對班主任工作中存在的問題有針對性地設計和安排培訓內容，要重視經驗交流，突出教學案例。

第五篇：中小學班主任崗前培訓簡答答案

中小學班主任崗前培訓簡答答案

1.中小學班主任應具有哪些基本能力？ 答：（1）悉心了解和研究學生（2）建設辦集體（3）開展辦集體活動（4）協調各種教育力量（5）轉化后進學生（6）客觀評價學生。

2.班主任接管起始班級,應了解、研究哪些整體情況？ 答：（1）學生的總人數、男女生比例和學生來源（2）學生的思想狀況（3）學生的身心健康情況（4）學生的學習情況（5）如果是小學一年級，重點了解其來自哪種類型的家庭和幼兒園，從中掌握他們所受的影響和具有哪些良好的習慣和不良習慣（6）分析研究班里的優勢與劣勢。

3.選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考察哪些條件？（1）身心健康，為人師表，管理育人，服務育人

（2）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通（3）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 4.班主任家訪“五不要”的具體內容

①不要告狀②不要責備家長③不要言辭過激④不要情況不實⑤不要向家長提出私人要求。5.天津市教育委員會在中小學教師晉升專業技術職務中對從事班主任工作有什么規定？ 申報中學高級教師職務的，從教以來原則上應有5年以上的班主任工作經歷，申報中學一級（小學高級）教師職務的，從教以來原則上應有3年以上的班主任工作經歷。6.搞好班級總結要注意的問題是什么？

一是要以班級建設的目標和工作計劃為標準； 二是要廣泛參與； 三是要實事求是； 四是要理論聯系實際； 五是要辯證思維。

7.班級文化的營造，可以從哪幾方面入手？ 搞好班級文化建設，可以從以下幾方面入手：

在物質文化建設方面，要優化教室環境，教室的布置應注重高雅、整潔、優美、和諧，富于教育性、人文性、激勵性，圖示讓教室的每一面墻壁都“說話”，使無形的教育因素孕育在有形的物質之中；

在制度文化建設方面，要注重充分發揮民主，無論是制度的制定還是執行，都要最大限度地征求學生的意見，要注重堅持以人為本，在貫徹、執行制度時，要注意原則性與靈活性的統一、理發瑟情感的統一、紀律本身的教育作用；

在精神文化建設方面，要努力抓好班集體輿論建設和班風建設。8.如何才能把握住素質教育的靈魂，做到“堅持德育為先”

一、當好心理醫生，因人施教

做好學生思想政治工作，正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格:

1、具體問題，具體對待。每個學生都是有差異的。這要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，針對不同情況，采取不同辦法，摸準病根，對癥下藥，因人因時因地而異做好思想政治工作。

2、耐心教育，循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要耐心教育、循循善誘；對學困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是善于尋找和發現他們的閃光點，哪怕是一絲一毫的微小進步，都要不失時機地給予鼓勵，使其不斷進步。

二、開展豐富多彩的德育活動

1、辦好班級學習園地。

2、開展手抄小報比賽。

3、開展多形式的活動。

4、開展多樣形式的感恩教育活動。

三、言傳身教，探索德育新方法

我們要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況來探索新的方法：

1、以身作則，為人師表。班主任要以身作則，為人師表。要求學生做到的，自己必須不折不扣的先做到。只有這樣，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、以情感人，施以愛心。做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心、以心換心。生活中，我們盡量關心、幫助學生，做到以情感人、以情動人，把德育工作落到實處。

3、建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。在班主任工作中要逐步完善量化管理制度，其主要內容是：《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、“班級公約”等。建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供制度上的保證。

案例：

答：自己寫

簡答：

1.教育部不拉不拉：

心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

2.結合一節課不拉不拉：

參考：

心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

問答： 1.2.