第一篇：我國中小學當代教育名家—— 魏書生的教育理論

魏書生的教育理論

魏書生，當代著名教育實踐家，1950年生。他自1978年任中學教師，后來又擔任過班主任、教導處主任、校長、職業技術學院院長等職，現任盤錦市教委主任、黨委書記，并且兼任臺州書生實驗學校的校長。幾十年來他一直鐘情于教學和管理工作，在各個崗位上都有突出的表現。由于成績卓著，他先后被評為省先進班主任(1981年)、省勞動模范(1982年)、特等勞動模范(1984年、1987年)、特級教師(1984年)、全國優秀班主任(1984年)、全國勞動模范(1988年)、全國中青年有突出貢獻的專家(1989年)、首屆“中國十大杰出青年”（1990年)??著名語言學家、教育家呂叔湘先生早在1984年便指出，魏書生“是個教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神。”

魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。但他始終不離教學第一線，一直堅持上語文課，并當班主任。他是教書育人的模范，在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學生也能成才。他所教班級的學生德智體全面發展，素質高，升學考試成績每屆都名列全市前茅。十多年來．魏書生已在除臺灣省以外的全國31個省、市、自治區和港、澳地區作報告1100多場，上公開課600多次，堪稱全國之冠。他熱愛教書，酷愛讀書，也善于寫書，至今已發表了100多篇文章，主編、撰寫出版了32本書。其中《班主任工作漫談》、《家教漫談》和《魏書生文選》（一、二卷)等著作均已重印多次，越來越受歡迎和好評。

魏書生教育理論的思想框架是: 一個核心——育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則——民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一——社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系——人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱——以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

一、魏書生的管理思想

高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？1

（一）“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說自己一靠民主，二靠科學。“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征，也是他管理中最具價值的思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性；“以法治班”使班級管理制度化；二者結合，不僅調動了學生的積極性，還在一定程度上解放了學生的個性與創造性，使班級管理達到了理想的效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：（1）要把學生當作有思想、有個性、有情感的主動發展的人。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格。（2）班級是學校教育教學工作的基層組織，班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。（3）共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。（4）沒有制度就談不到管理，但制度制定和執行必須考慮到學生對制度的接受程度，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益。

（二）自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸和對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制。

（三）系統管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題。他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且獲得了成功的經驗。現就管理工程中幾個比較重要的子系統略作些分析： 1 選自侯器《魏書生班級管理思想初探》，http:// 1．管理目標系統

學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。多樣的管理目標可以防止管理背離“全面育人”的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。

2．管理組織系統

管理組織，是管理工作的基本保證。作為班主任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長，按學號輪值）；這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責，共同負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

3．管理過程三系統

管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。

4．建立管理渠道與方法系統

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效。在管理的方式方法上，除注意直接參與管理外，魏書生始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。

二、魏書生的教學方法

魏書生在教學和班級管理時，十分注重發揮學生的主體能動性，他以培養學生自學和自我管理能力為中心，重視民主與科學，創造出了一系列新的教學方法。雖然魏書生主要是針對語文教學提出這些方法，但是借助于新課程理念的闡釋和信息技術的支持，這些教學方法一樣可以在其他科目的教學中煥發生機。如果教師可以創造性地使用這些方法，一定能夠使自己的課堂教學面目煥然一新。

（一）組織教學

課前三分鐘，魏書生喜歡分別用下列方法組織教學： 1．集體唱一支歌

要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就假想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心融進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，有時同學們甚至會忘記了是在上公開課。

2．集體朗誦

有時魏書生問學生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》。”“可以。”“朗誦《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行。”于是魏書生說，“請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

3．扮演杰出人物的角色

有時課前魏書生請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，假想自己的音容笑貌、舉手投足、為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰勝困難的力量。

經過課前的組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來即將開始的語文課。

（二）設計導語

導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講《周總理，你在哪里》這課時，魏書生設計了這樣的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商兵各個行業各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。

好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

（三）設計板書

魏書生平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發學習興趣，加深理解教材。以下五種板書形式容易激發學生興趣。

1．字體變化

如講議論文魏書生喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書寫課題；文言文則大多用隸書寫課題。魏書生寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、奧妙無窮，激發了聽課興趣，也激發了學生練書法的興趣。

2．故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：魏書生寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，魏書生請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。

3．變換表述形式

提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續寫這一種形式，而應經常變換形式，或用表格式，或用網絡式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，用樹式；進行單元教材總結，就大多采用表格式；總結漢語知識，就用網絡式。

4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，魏書生盡可能用畫圖表的方式，激發同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，魏書生隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽、水之陰為南，山之陰、水之陽為北時，學生不好理解。魏書生便隨手畫一座高山，山下有一條大河，山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。

5．請學生寫板書

請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生的興趣。

（四）注意教態

教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，魏書生也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。魏書生經常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。

雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的情緒拿到課堂上渲泄。

魏書生總想，教師的教態不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（五）說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。

1．調整音量

大音量容易引起學生注意，有時在大音量講幾句之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時魏書生講課，講到精要之處時，便問學生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學生紛紛要求小聲講。于是魏書生便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫注地聽，魏書生便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。

2．調整音調

同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學。雖然調值高，音量大，但聽久了也會使人疲勞；反過來，調值低、音量小，長期不變化同樣也使人感覺有氣無力。魏書生講課時，經常根據教材內容、學生實際，甚至自己的身體狀況變換音調。

3．調整語速

說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時魏書生講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視；也有時一連串排比句子說得極快，這同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來；在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來。兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發音。

4．以情感人

音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神。聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。魏書生經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。

5．進入角色

同一句話，不同身份職業，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。魏書生讀課文，讀課外讀物時，會盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發了學生聽的興趣。

（六）引導學生進入情境之中

一般講課時魏書生不精雕細刻，不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，他不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。

如講《菜園小記》，他說：“咱們學這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。”“怎么體驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。

（七）適當用一點班級用語

魏書生的班有一些班級用語，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節”、“三角”等等。一說這些話，只有魏書生的班同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，魏書生在上課時，都適當地用一點，調節一下課堂氣氛。

有時，魏書生發現一些同學又沉悶了，便出兩道題，說：“這兩道題，不許積極發言的同學答，大家說誰回答呢？”同學們推薦說：“一百年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發言的同學，大家管他們叫“昏睡百年”。經常出點題，專門請這些同學回答，時間久了，他們也就不“昏睡百年”了。

有的同學長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學們給他起個綽號叫“一休”。

魏書生在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學到前面來做題。”

還有一些班級用語，使用之后，容易引起學生興趣，并且增進師生的感情，增強班集體的凝聚力和同學們的上進心。

（八）多和學生商量

語文課怎么上更符合學生的實際，這就要多和學生商量，商量商量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。

魏書生經過和學生商量，確定了語文課的六個步驟“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”。

具體到某一個步驟魏書生也經常和學生商量，聽取學生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定三項任務，還是四項、五項或更多？先進同學完成幾項任務？后進同學完成幾項？三言兩語，七嘴八舌，一兩分鐘時間，使魏書生了解了學生的需要，學生們也明確了自己要完成的任務。學生自學、討論時，魏書生也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，魏書生就做到了心中有數。第五步自測哪幾道重點題，魏書生也常和學生商量，有時干脆請幾名同學各出一道自測題。自結也不是每次都八股式地非找一名同學總結不可，有時征求學生意見看有無總結的必要，大部分同學認為某節課沒必要總結時則不總結。

魏書生學會教語文課，最主要不是從書本上，而是來自和學生的共同商量。學生們教給魏書生許多書本上沒寫的知識，學生們告訴魏書生許多行之有效的教學方法。

在師生商量的過程中，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感，義務感。

三、魏書生的教育藝術

魏書生在教育學生方面也有自己的一套辦法。隨著魏書生受各地邀請無償做報告，他的這些方法也越來越多地被教師們所知道。但是，教師如果真正能將這些方法在自己的實際工作中成功地運用，還是需要認真領會魏書生具體方法背后的深層思想和對學生的真摯的感情。魏書生的教育藝術主要體現在以下九種做法之中： 選自蔡政權《魏書生育人九方針》（為您服務教育網http://

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。

尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率。

2．教育改革

教育是研究藝術的科學，這就決定了它應該是千差萬別的、百花齊放的。一個改革者應該有科學家的頭腦，企業家的氣魄，未來學家的眼光。3．教育管理

宇宙空間并不開會，但數千萬星體，卻照樣井然有序地運轉著，這不是對人的啟示嗎？

領導者應該研究什么問題呢？就是那些帶規律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。

4．教學民主

民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。

學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。

5．語文教學

講思想教育，往往使人誤解為政治說教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術性，富有人情味，符合心理學的規律。

在語文教學中注重研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學不協調的現象。

6．教學方法

應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。

“幫助”二子很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習。

7．課堂教學

課堂教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放。

語文教學厚古薄今、厚現代文學薄當代文學，不能算作什么好現象。8．自覺學習

只把考試分數作為果實去精心培養，結果使許多學生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價去掙分數。結果分數到手，學歷到手，學習到頭。許多知識漫不經心地丟掉了，至于更新更談不上了。

人是有兩重性的，幼稚也是相對的。不應該輕率地給那些智力較好而成績較差的學生下幼稚的結論。他們靈魂深處，一般都有較復雜的閑思纏繞著，使他們無力自拔。

9．自學 學生最初沒有自學習慣，好像一部靜止的汽車，產生培養好習慣的欲望好像打著了火，第一次推動不能性急，要慢，慢才符合運動規律，才符合人的心理狀態。

文章是越不寫，越不會寫，越不愿寫，越不敢寫。10．開發腦力

人的潛力無窮無盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹立起人的潛力無窮無盡的觀念。

每個人的頭腦都是一個蘊藏量極其豐富的礦區，誰沒發現這一點，就說明誰的勘探能力落后；誰還沒有開采，就說明誰的工作中心還沒有轉移到發展“生產”上來；誰開采的少，就說明誰的開采技術落后。

【附錄2】魏書生的著作

1．《思維能力測驗與引發》 遼寧民族出版社 1991年 2．《班主任工作漫談》 漓江出版社 1993年 3．《初中生科學學習方法》 遼沈書社 1993年 4．《語文自學導引》（共6冊）沈陽出版社 1994年 5．《魏書生文選》（一、二卷）漓江出版社 1995年 6．《中國特級教師教案精選》 北京師范大學出版社 1995年 7．《家教漫談》 漓江出版社 1996年

8．《中學生實用學習法》 沈陽出版社 1998年

9．《中學整體優化改革優秀成果匯編》 遼寧民族出版社 1998年 10．《初中生分類作文大全》 白山出版社 1999年 11．《初中生應試作文大全》 白山出版社 1999年 12．《初中生議論文寫作大全》 白山出版社 1999年 13．《初中生600字作文大全》 白山出版社 1999年 14．《學生學習600法》 漓江出版社 2000年

思考題：

魏書生教育管理理念對你的教學或班級管理有何啟迪？結合你校實際情況，說說你的實施策略與方法。

第二篇：我國中小學當代教育名家

學習內容：我國中小學當代教育名家

學習時間：

第一節 葉瀾與新基礎教育

啟示：獨立地進行創造的職業倘若僅從這種職業的社會貢獻角度去認識是遠遠不夠的。能給人以尊嚴的職業，應該是與人的生命的本質和高級需要的滿足直接相關的職業。喚起作為職業主體的教師，反思和重建自己的教師職業意識和職業行為，是自己成為自覺創造教師職業生命和職業內在尊嚴的主體。

新基礎教育改革：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實踐教育規律。新基礎教育是讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發展為本；新基礎教育是讓教育成為師生互動的教育，就是追求師生共同發展。

新教育的宗旨就是要從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正活起來。其理念的核心是強調對生命的理解。

一堂好課的標準：有意義，有效率，生成性，常態性，有待完善的課。

第二節 朱永新與新教育

《我心中的理想教師》

理想課堂：參與度，親和度，自由度，練習度，延展度。

第三節 李吉林的情境教育

情境教學的理論框架：四特點，形真、情切、意遠、理于其中；五原則，誘發主動性、強化感受性、突出創造性、滲透教育性、貫穿實踐性。

基本模式：1.拓寬教育空間，追求教育的整體效益，2.縮短心里距離，形成最佳的情緒狀態，3.利用角色效應，強化主題意識，4.著眼實踐創新，促進素質全面發展。

情境教育在課堂教學中的操作要素：以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動為途徑，以周圍世界為源泉。

第四節 魏書生的教育理論

管理思想：以人為本的管理思想和以法治班的管理思想，自我管理思想，系統管理思想。

教學方法：組織教學（集體唱一支歌、集體朗誦）計導語、設計板書、注意教態、說話語音變化，引導學生進入情境之中，適當用一點兒班級用語，多和學生商量。

第五節 李鎮西的教育理論

科研道路：把問題當成課題，反思性研究（不停實踐、閱讀、寫作、思考），堅持閱讀和寫作(日積月累，不能急功近利，要獨立思考，不能人云亦云，要自然樸實、不能故作高深，要讀寫結合，不要讀寫分離)

班級管理：輪流執政的干部制度，宜于競賽的小組結構，發展個性的興趣社團，多元交流的友誼班級，共同享用的集體財務，陶冶心靈的口琴樂團，獨立主編的《未來日報》，記錄班史的班級日記

第七篇新一輪基礎教育改革的理論與實踐

新課程改革的緣由和基本理念

理念：整合教學與課程，強調互動的師生關系，建構素質教育課程教學目標體系，構建充滿生命力的開放的課程立體體系，轉變學生的學習方式。

教育的目的在于培養“完整的人”，能力：有效思考的能力，能清晰地溝通思想的能力；能做出合適明確判斷的能力；能辨別普通性價值的認知能力。

教師角色：教師是教學方案的設計者，教師是學生學習的引導者和組織者，教師是學生行為的評價者，教師是課程資源的開發者。

第三篇：魏書生教育教學理論

《魏書生教育教學理論》讀書心得

《魏書生教育教學理論》節選，主要講的是民主化管理和科學化管理兩方面內容。讀完這本書實在受益匪淺，魏書生的教育思想真正實現了教孩子三年，想孩子三十年，切實做到了為學生服務。以下分兩個方面談感受：

一、民主化管理 魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會4個月，從不請人代上一節語文課，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切讓人驚訝的事實，我們不禁要問：魏書生究意依靠什么保證教學的成功？ 我們認真研究魏書生的教學管理經驗后，就會發現，魏書生管理藝術的核心有兩個字：民主。魏書生認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。其次，魏書生認為，教師要樹立為學生服務的思想。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。”這種“需要”就是學生發展的需要。“教師要善于在教學大綱；教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。”當老師，最頭疼的可能就是班上的后進生了。作為全國優秀教師、語文特級教師，魏書生眼里的后進生是個什么樣子？魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、后天環境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。作為老師，要承認并允許學生之間有差異，要看到他們的優點，激發出他們學習的興趣，使學習成績靠后的學生慢慢地進步。在盤錦實驗中學當校長時，他把一個全年級成績最差的學生要到了班里。進班第一件事，魏書生讓他自己找優點，這個男生說，我沒有優點。魏書生說：“不可能，我已經發現了兩個優點！”后進生對批評往往能非常鎮靜地對付，一聽說自己又優點，居然臉紅了。這個學生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他：“你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”魏書生就是這樣換個角度看學生，把他們積極的、樂觀的一面調動起來。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學常識、作文??結果，這個學生最后又找出了一二十分的“可發展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。在魏書生的眼里，后進生的意思就是“后來進步的學生”，老師要有耐心，有愛心，有信心。最后，魏書生的教育民主集中體現在“決策過程民主，多同學生商量”。他指出，“要使學生成為學習的主人；就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。”“這樣時間長了，學生便養成了發表自己意見，積極參與教學的習慣；我也養成了尊重學生、理解學生、從學生的實際出發的習慣。”也只有這樣，學生才能真正成為學習的主人，才能真正成為對自己負責也對他人負責的主人。——這是魏書生教育教學一貫的做法和最基本的指導思想。魏書生的民主教育觀讓我懂得了身為教師的妙處、用處，堅定了我走一條既輕松又快樂的教育之路的決心。

二、科學化管理 科學就是要科學的認識學生，魏老師認為：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。所以魏老師按照他的科學的學生觀制定了科學的管理班級體制，并且幾十年來一直堅持走下來，不斷的改良，直到今天他的管理就非常的完善。怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《科學化管理》就給了我們很好的指導。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從班長的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的精心與細致。他的一日常規，一周常規，學期常規，學

年常規，看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細致，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得“規矩”說了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了一些班級的管理制度的制定，雖班有班規，可是切合實際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點就是我們的規矩是掛在墻上對付檢查的，沒有深入學生的實際制定出切實可行的“規矩”來，所以沒有成為學生的一面鏡子——審視自己，引以為戒；沒有成為學生的言行指南——給予準確引導。《科學化管理》告訴我們，教師工作不能是水上浮萍，一定要扎根于學生，一切從實際出發，做細，做實，做得科學。魏書生的教育教學理論蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會再細細的去閱讀，去感悟，去學

第四篇：魏書生教育理論專輯

魏書生教育理論專輯

按：2009年13—14期《人民教育》，全面系統地介紹了著名教育家魏書生“民主科學教育的思想理念和實踐經驗”，特此登出，請各位老師閱讀學習。

第一部分

理論篇

培養民主科學治教的習慣

●遼寧省盤錦市教育局局長

魏書生

1968年，我從沈陽下鄉到盤錦，1969年黨組織安排我當老師，到現在整整40年了。這期間，除了在工廠當了6年宣傳干事之外，我教了34年語文課，任了22年班主任，做了23年校長，當了12年市教育局長兼黨委書記。

欣逢偉大祖國改革開放的盛世，幸遇各級領導、人民群眾的支持，喜得師生員工、朋友、同仁的幫助，學生素質、學校工作、盤錦教育都在一步一個腳印地朝前發展。《人民教育》傅國亮總編、任小艾老師讓我總結一下，工作中體會最深的是什么?

反復斟酌，深長思之，自己教課、帶班、管學校、當局長，體會最深的還是要靠民主與科學。在實踐中不斷加深對民主與科學的認識，在實踐中逐漸培養民主治教、科學治教的習慣。

一、培養民主治教的習慣。

所謂民主，就是增強師生員工的主人翁責任感，把對自己、對家庭、對集體、對國家盡責任當作享受，學會把個人、家庭、集體、國家利益統籌考慮，多方兼顧。我們從樹立服務意識、建立互助關系、發展個性、決策大家商量四個方面培養民主治教的習慣。

(一)增強服務意識。

2005年盤錦市實驗中學校長升為市教師進修學院院長，需選拔一位新校長，合適的人選是大洼縣新興農場中學張百清校長。為表示誠意，我驅車到這所農村中學拜訪張校長，沒想到他婉言謝絕了。我以為事情來得太突然他沒有考慮好，便告辭，請他再考慮幾天。過了幾天，我再去，他還是不答應。第三次我去的時候，向他分析了利弊：實中校長由市委組織部任命，享受縣處級待遇，新興校長連副科級都算不上；實中校長比新興校長工資高一倍還多(那年農場沒改革，教師工資極低)。百清也動情地講他的價值觀：老師們工資這么低，還這么愛學校、愛課堂、愛學生；學校坐落在農村，還有15個省的學生到這里來讀書，真舍不得離開這些老師和孩子們。他說他還想把校園建得更美，學生宿舍建得更寬敞，教室都安上多媒體，教師們的待遇要提上去。談到離開，他表情凄然；談到為師生服務，他眼里閃著快樂的光芒。對他的選擇我只能表示尊重。

2002年市一中與五完中合并。范寶豐同志任校長，兩年以后這所薄弱學校有了起色，現在已經踏入了先進行列。老師們談起7年來寶豐校長任職的經歷，一致佩服他滿心惦記的都是為師生服務，老師學生有了困難都愿找他傾訴。7年來他不僅為師生們解決了許多難題，自己還一直教物理課，后來還當一個班的班主任。

我們盤錦有許多學校的校長都像百清、寶豐一樣，努力做到“多工作，少得利，勤服務，無親疏”。校長誠心為師生服務，師生自然樂意為學校、為國家服務。辦得好的學校共同特點都是校長服務意識、責任意識強，先進班級的共同特點是班主任的服務意識、責任意識強。

幸福人生的共同特點是誰的服務意識、責任意識強，誰的人生就充實，就快樂，就幸福。

12年來教育局一直強調樹立“學習、工作、盡責、助人是享受”的核心價值觀和苦樂觀，越來越多的校長、師生樹立了服務意識，這不僅符合每位師生的利益，也符合社會發展的需要。

(二)建立互助關系。

奴隸社會，人與人是角斗關系，在你死我活的斗爭中沒有贏家，剛剛取勝的奴隸主又緊接著新一輪更殘酷的廝殺。到了高度發達的共產主義社會，人人皆為堯舜，個個都是圣賢，1

知識淵博，技能精湛，自然充滿和諧與互助。

助人為樂是千千萬萬好人的追求，把助人當享受的人越多，社會就越民主，越進步。一個班級，一所學校，把助人當享受的師生越多，大家就越幸福，集體就越進步。

我們12年如一日地鼓勵大家樹立助人是享受的幸福觀。提出建立互助的人際關系，教師要堅信每位學生心靈深處都有教師的助手，校長要堅信每位教師心靈深處都有校長的助手。因為我痛感個人的渺小，個人能力的微薄。沒有學生、老師、同志們的幫助，我確實連一個合格的老師都當不成。

我們要求全市各學校各教學班，都要建立班干部輪流制，班級備品(備用用品）承包制，凡是普通同學能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長不做；凡是班長能做的事，班主任不做。

校長要努力做到：凡是普通教師能做的事，主任不做；凡是主任能做的事，副校長不做；凡是副校長能做的事，校長不去包辦代替。

在教育局里，我努力做到：科員能做的事，科長不做；科長能做的事，副局長不做；副局長或縣區教育局長能做的事，我不做。

每位學生、每位老師、每位干部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的欲望，我們及時給他們提供這樣的機會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發展，責任感才能越來越強，做事能力才會增長。

中考加試體育，工作量大，考場情況復雜，涉及考生利益，競爭十分激烈，成千上萬的人關注。我只是幫助有關同志出主意，制定加試制度和程序。我一次都沒去過測試現場，相信副局長、科長完全有能力把這件事情做好，越是這樣，同志們工作越主動、認真、仔細。12年過去，大家做得非常漂亮，沒有一位學生或家長為此事而上訪。

(三)發展人性與個性。

處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。從宏觀的角度看世界，人永遠不要驕傲，從微觀的角度看自我，人永遠不要自卑。任何一位平凡的學生，內心深處都是一個宏大的世界，都有人性中最美好的資源。教育就是幫助學生發現、開發人性中這些最美好的資源，并幫助其成為可再生的資源。

我們心中都有日月星辰、江河山川、花鳥草蟲、階級政黨；真善美、假惡丑并存；積極樂觀勤奮、消極悲觀懶惰共生。

被動生存的人，對自己不負責任的人，面對發展提速、結構調整、體制改革、利益重組，市場化、城鎮化、工業化、信息化、國際化帶來的評價體系多極、評價標準多元的現代社會，面對滾滾紅塵、遍地誘惑，失去自我、貪婪墮落、傲慢揮霍、自私懶惰，心靈深處假惡丑泛濫，這樣的人即使當了地球的球長、太陽系的系主任，有了幾億噸的黃金，也還是不會有人生的幸福，也還是要經受求之不得的煎熬。

主動生存的人，對自己負責任的人，會自覺地堅守自己心靈深處追真、向善、求美的陣地，堅守心靈深處學習、工作、盡責、助人是享受的苦樂觀。我們的時代、祖國為我們堅守人性中這些最美好的陣地提供了前所未有的有利環境，經濟的迅速發展一定會促進政治環境、文化環境朝著更真、更善、更美的方向發展。教育的責任就是要引導受教育者，也包括教育者本人抓住機遇，堅守自己內心深處學習、工作、盡責、助人是享受的陣地，堅持人性中真善美的陣地，堅守堅守再堅守，拓展拓展再拓展；不動搖、不懈怠、不折騰。我們就能高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當得；順境處得，逆境受得；表揚經得，批評聽得。不管生活的大浪把我們沖上高峰，還是卷入低谷，我們都能以靜制動，以不變應萬變，即使不斷受挫折，即使一輩子品德高尚、知識淵博、技能精湛，但仍然做極平凡的工作，做工、務農、當兵、做推銷員，也仍然能夠迅速角色定位，明確自己的責任，積極樂觀進取，不斷改革創新，把平凡的工作做得有聲有色，往精細處鉆研，在為祖國為人民盡到責任的同時，2

品嘗到做人的幸福感、自豪感。

宇宙浩茫，人生須臾。每個人個體的渺小與生命的短暫，注定了人不能在多個領域都有所作為。人生歸根結底兩大任務：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭取與偉人相同，永遠保持平常心，即平等正常之心。在做事上一定要找到自己的優點、特長、個性，即使全市文化課考試成績倒數第一的同學也要找自己的特長，或音樂、美術，或打球、跑步；或焊接、鉗工；或養魚、育苗，認識到任何一個平凡的工作都是一個宏大的世界，靜下心來，聚精會神，一心一意，越鉆越深，越做越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進，不斷創新。

學校、教育部門要為學生多設舞臺、多設賽場、多設跑道，使每位有特長的同學都有機會上舞臺、上賽場、上跑道，去展示自己。局里每年除了開運動會之外，還要舉辦藝術節、科技節。

我們要求各學校張貼七十二行狀元榜，大張旗鼓地宣傳學生們的個性特長，鼓勵每位學生都抬起頭來走路，坦坦蕩蕩承認自己的短處，滿懷信心地發展自己的長處。

(四)決策大家商量。

我們的工作，既是為了貫徹黨和國家的方針政策，又是為了全市師生員工的利益。既然是為了師生員工的利益，決策時就應該聽取各方面的意見。大家有了決策的參與權，主人翁責任感才越來越強。領導者集中了大家的智慧，決策才越來越符合實際，越來越科學。

局里的《“十五”期間盤錦教育發展規劃》、《“十一五”期間盤錦教育發展規劃》、《職業教育發展規劃》??都是在廣泛征求縣(區)教育局、市直學校及有關教師意見的基礎上，才寫出討論稿，再經廣泛討論后定稿。

大的規劃、計劃、制度，大家討論。分房子、評職稱、評先進這樣具體的事情大家也商量。

2000年局機關內部集資建房竣工，建房子是個好事，分房子是個難事，但難事交給大家商量就不難，工會出面組織，大家商定方案，商定打分和排序的辦法。意見統一后，由局工會組織分房子，160多套住房，兩個小時分完，全局機關干部都心情舒暢，覺得公平合理。

有的校長提意見，局里的會太多，影響校長深入課堂。經過大家商量，我們確定，每年只請縣區教育局和市直學校一把手到局里開6次會，超過6次可以拒開。從1998年至今12年來，沒有一年突破過6次，這樣就省了大家的時間，便于校長深入課堂教學、深入實際。

12年來，我已經接到過上級部門的1萬多份文件，每個工作日平均接到3.5份文件。上級會議也非常多，有一天曾經5個會議都讓正局長參加。我深知文山會海不利于基層工作，便努力在自己力所能及的范圍內壓縮會議，減少文件，降低行政成本，提高工作效率。

省下時間深入基層，個別問題，個別商量。學校有問題，我們到學校去商量，縣區有問題，到縣區去商量。

我感到非常幸運的是，12年來7位書記、5位市長，一以貫之地重視教育，而且作風非常民主，主要領導和分管書記、市長經常深入教育局、深入學校，幫助師生解決難題。書記、市長到教育局數十次，每次都是商量問題、解決問題，卻沒吃過教育局一頓飯。經過商量，領導支持盤錦教育不辦重點中學，不搞形象工程，經費向農村傾斜，農村中學、中心小學100％建起了樓房，總體標準好于市區；經過商量，盤錦市各鄉鎮農村中學高級教師工資津貼比同齡同學歷的縣局局長每月工資要高607元。

一位市領導找我，想將盤山縣一位農村初中骨干教師調進市里，我講了農村更需要骨干教師，能不能建議他扎根農村，市領導同這位教師商量，他接受了這一建議，在農村干得很好。12年來，全盤山縣的初中、小學教師沒有一個人調進市里。他們在自己的家鄉潛心育人，忘我科研。

大洼縣一中的老師看到100％農村中學的校舍都比一中建筑面積大、標準高，提出建新校舍。2009年5月6日李淑云副市長和市教育局有關同志到大洼縣，找縣長、縣局長，又 3

到一中現場商量，大家各抒已見，最后統一了思想：一中兩座舊樓不拆，很難建立標準的校舍，今年拆了，還有點可惜，商定今年繼續加大農村校舍投入，待明年或后年一中一定建出趕上農村、略超農村甚至遠遠超過農村的校舍，一中的老師也笑著同意了。

二、培養科學治教的習慣。

民主的層次越高，制度的規范就越細。世界上最大的自由就是遵紀守法。只有在制度的框架內推進的民主才是真正的民主，才是可持續發展的民主。

科學治教就是不斷分析研究，揭示、認識教育規律，尊重規律，順應規律，按照規律制定規矩制度。在一定意義上說，科學治教也就是依法治教，依法治班、依法治校，依法治理盤錦教育。

人們都有過這樣的體會：一段時間心血來潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書，做兩件家務，關心一下他人，一次兩次，誰都能做，困難在于持之以恒。

許多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。知易行難恒愈難，管理者的任務就是幫助校長、教師、學生，也包括管理者自己，把一點一滴誰都能做的實事、好事堅持住，說了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；繩鋸木斷、水滴石穿；日久天長，養成習慣。

要養成習慣，就必須努力做到“依法治教”。充分發揚民主，制定規章制度。制定制度要關注學校特點，針對師生差異。這樣制度才既講共性也講個性，既強調一般性也兼顧特殊性；通過制度將一分鐘、一堂課與一天、一年、一輩子統一起來；將個人、集體、國家、人類社會與大自然統一起來；將德、智、體、美、勞統一起來；將教育與政治、經濟、文化統一起來；將各級各類教育統一起來；制度面前人人平等，制度之內人人自由，制度之上沒有權威，制度之外沒有民主。

制度不全，補充制度；制度過簡，細化制度；制度過繁，簡化制度；制度過時，修改制度。我們制定了計劃執行系統、監督檢查系統、總結反饋系統等三個方面的制度。

(一)計劃執行系統。

我們認真執行教育部、教育廳的規定和制度，規范辦學行為，同時結合盤錦實際，大家共同商量，制定了三類計劃。

1．按時間范疇定的計劃。確保把具體事情和時間統一起來，做到時時有事做，事事有時做。如：一節課十條要求，一日常規，一周常規，學期常規，學年常規。

2．按空間范疇定的計劃。確保計劃的事情不落空，事事有人負責，件件有人執行。如，一個班級要事事有人做，人人有事做。一所學校也同樣，要消滅沒人做的事，要減掉沒事做的人。

3．偶發事件也設計程序，制定計劃。如臨時來了植樹任務、支農任務、防汛任務、宣傳任務、運動會任務等，我們都組織有關同志制定周密的計劃，既提高了工作效率又有利于養成依法辦事的習慣。

我們盡可能引導師生做符合四條標準的事情：①眼前符合師生利益和國家利益；②將來可持續發展；③時間成本低；④經濟成本低。

除了統一的高考、中考、初中一年級的“陽光分班”之外，市里12年沒搞過一次統一的考試，更談不上評卷、排榜。小學、初中、高中一律不搞統考，校長們有了較大的教學自主權，市里教研室、教科所的同志們省下時間下大力氣深入課堂，認真落實課堂教學十條要求。

1986年我剛當校長時，有同志就提出全校學習我的“六步教學法”。我希望不要都用一種模式，有能力的老師可以創建自己的教學模式。但對沒有獨特教學模式的老師和青年教師，我提出十條要求。大家落實之后感覺較好。到教育局以后，我反復強調的是課堂教學，教育局每年工作計劃都是21條，其中3條都是講課堂教學的，德育、智育、體育、美育的主渠 4

道，歸根結底都在課堂上。

我當了12年局長，還一直在課堂上教課，根本不是為了起什么帶頭作用，我總感覺課堂是一個宏大的世界，有無窮無盡的學問和樂趣。我進課堂就像找到了根基，能夠及時汲取營養，品嘗增長本領的快樂。就像跳舞的愿意進舞廳，踢球的愿意進球場一樣。我盼望著師生們在課堂上都能夠品嘗到增長本領的快樂，便反復強調，沒有創立自己獨特教學模式的教師，一定要落實課堂教學十條要求：

1．每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課簿。

2．每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優秀的學生會了可以不聽課，做自己認為有價值的更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業的”、“失業的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的“就業率”是一件很快樂的事情。

3．教師講授時間別超過20分鐘。近5年又提出了別超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習。

4.如果是講新課，學生發言別少于10人次。學生也可以替老師講難點、講重點；當然也可以提問題，談看法。

5．學生動筆練，包括板書時間別少于10分鐘。

6．處理偶發事件別超過20秒，以減少老師們發火的機會，增長教育智慧。

7．請學生做課堂教學總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

8．至少留三類不同層次的作業，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業。

9．下課后的課間十分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室內，就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快、效率更高。

10．備課簿上寫一句話，這節課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優點，找到學生喜歡的環節，堅守堅守再堅守，發展發展再發展。這樣反思發現的那些不足才會一點點地減少。

這十條要求，①符合師生眼前利益和國家利益；②可持續發展；③時間成本很低，反正要度過45分鐘；④經濟成本很低，有錢能做，沒錢也能做。越做距離學生越近，效率越高，上課越快樂，時間久了，還會形成自己獨特的教學模式。

老師們守住先賢先哲揭示出的教育常識，守住建國60年中國人創造的經驗，再守住自己的教學特長。結合十條標準，再適當引進國外經驗，我們的課堂就會越來越美好和諧、順暢、高效，課堂就能成為師生的精神家園、靈魂樂園。

我們下大力氣抓的另一件事，就是要求學生每天“七個一分鐘”：

1．每天都要做家務勞動，至少一分鐘。

2.每天寫一篇日記，至少寫一分鐘。

3．每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘：

4．每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。

5．每天練一分鐘注意力。

6．每天練一分鐘演講。

7．每天帶中外名著或好人傳記上學，至少讀一分鐘。

這七件事，①眼前利益對學生有好處，也符合國家利益；②可持續發展；③時間成本不高，有時間可以多做，時間緊時十幾分鐘也能支付得起，擠得出來；④經濟成本也不高，做家務，唱好歌、踏步、注意力、演講都不用花錢；寫日記買本，讀名著買書，也花不了多少錢。

我們下力氣抓的第三件事，就是培養學生“八個學習習慣”：

1．訂計劃的習慣。

2．預習的習慣。

3．適應老師的習慣。

4．自己留作業的習慣。

5．自己出考試題的習慣。

6．整理錯題集的習慣。

7．篩選資料，總結學習經驗的習慣。

8．大事做不來小事趕快做的習慣。

這八個學習習慣也符合四條標準：①符合學生利益，國家利益；②可持續發展，八個習慣堅持越久，終身學習的人生就越豐富多彩，有利于建立學習型社會、學習型國家；③完成相同的學習任務，有好習慣比沒有好習慣要降低時間成本，提高學習效率，減輕學習負擔，增加學習樂趣；④除了紙張、筆墨外，不增加別的經濟成本，而完成相同的學習任務，有好習慣也只能是更節省紙張和筆墨。

(二)監督檢查系統。

為了使計劃落到實處，使做對了的事情長期堅持下去，我們討論設立了五種監督檢查的方式：自檢、互檢、責任人檢、集體檢、管理者抽檢。

1．自檢。把檢查的重點放在自檢上，才有利于發展師生員工人性中美好的成分，有利于增強大家自我教育的能力。比如：共性的計劃是全校、全班同學制訂的。個性化的學習計劃是學生根據自己的實際選擇的。落實計劃是為了自己的根本利益、長遠利益，那么自己就有責任檢查計劃落實情況：我做家務了嗎?為父母分憂了嗎?為班級承包的事情做好了嗎?鍛煉身體到一個小時了嗎?讀中外名著或好人傳記了嗎?寫日記了嗎?練注意力了嗎?自檢發現了較大的問題，可以寫“說明書”，也可以寫“個人法院審判程序”，還可以寫“心理病例”，還可以選擇為班級、為社會做一件好事，以將功補過。

每所農村中學都要認真寫出每位不能升入高中階段的學生的校內自檢報告：個人狀況、家庭成員、家庭收入、不能升學的原因、班主任家訪的次數、校長家訪的時間；這種自檢方式，有效地調動了教師、學校的積極性，2008年農村初中升入高中階段的比例超過了92％。

2．互檢。市直學校輪流值周，分別對其他學校的工作進行檢查，評定分數：①做沒做到初中7：30以前、小學7：45以前不許集體到校自習或組織集體活動；②做沒做到17：20以后離校，義務教育不許組織晚自習(寄宿制學校除外)；③做沒做到義務教育階段學校周六、周日學生一律不到校；④課間10分鐘是否播放中外名曲；⑤教室走廊是否有名人畫像、名詩、名言、名畫；⑥校內是否種樹、種草、養花、養魚、養鳥；⑦每位學生課桌上是否有桌罩，桌上有座右銘，書桌里有中外名著或好人傳記??

3．責任人檢。基礎教育科檢查各學校的七十二行狀元榜、溫馨教室、文化走廊；公平分班；升學考試科目課節不增，非考試科目課節不減。職教科檢查“分數不高照樣升中專，家庭困難免費升中專”的落實。人事科檢查各校教師考核方案是否民主制定，是否定期民主修改，考核結果是否向全體教師公示。財務科檢查扶助貧困生政策落實。督導辦檢查“雙高標準普九”。黨委辦公室檢查市直學校班子成員進課堂兼課、聽課。每月印發檢查結果，通報一次，年底總結。2008年，講課最多的校長范寶豐，講了232節課，副校長郭一多講了368節課。聽課最多的校長樊紅艷，聽了130節課，副校長孫麗文聽了199節課。局辦公室、安全科連續12年的大年初一都深入到市直各學校的鍋爐房、門衛檢查安全工作、值班值宿情況。

4．集體檢查。通過集體檢查的方式，形成集體輿論，大家共同為養成好的習慣而努力，會明顯降低上進的成本，優化教育環境。

如盤錦市從1997年開始，每年都召開培養良好習慣現場會。到10月16日這一天，兩縣兩區的教育局長、市直學校校長集中到一起，檢查有關學校培養學生“八個學習習慣”的成果，檢查做家務、唱軍歌、寫日記、讀名著、走隊列、班級管理學生分頭負責，這些行為是否堅持住了，是否養成了習慣。這種集體檢查方式，有利于大家同心協力、減少阻力，化解不良情緒。共同的目標有利于增強集體凝聚力。盤錦市培養良好習慣現場會已經開過12次，現在全市教育行業的同志正在籌備第13次培養良好習慣現場會。

5．管理者抽檢。教師、班主任、校長、局長等管理者，一定要善于把自己放到監督檢查的最后一道防線，充分發揮自檢、互檢作用，充分發揮責任人和集體輿論的作用。前四道檢查關口把握住了，教師、班主任、校長、局長用于事務性檢查的工作量就微乎其微了。這樣管理者才能省下時間觀察與思考，用自己的智力幫助老師們、同學們把一件又一件的事情做得更好。

(三)總結反饋系統。

計劃、制度都針對一定的時空范疇，一旦時過境遷，還按老規矩辦事，就免不了犯錯誤。為減少失誤，我們又建立了反饋系統，對執行過一段時間的計劃、制度進行總結、評議，符合個人、國家利益的基本原則、根本方法堅持不變，而具體要求、操作細節則是經常更新。

我們采取了五種反饋方式：

1．學生反饋。例如，每天寫日記，這一根本要求12年總也不變。但不同班級、不同水平、不同性格、不同家庭環境的學生，什么時候寫、寫什么、怎么寫、每天寫多少字，則是經常跟學生商量。經常修改具體規定，才使具體規定既講共性，又講個性；既講法治，又講人情，不斷修改的具體規定才能使不同層次的學生都有了適合自己的寫日記的規定，這件事才能一直堅持做下去。

2．教師反饋。新教師要教好課，十條要求不變，但具體到十條要求中，任何一條要求都有一百種辦法，都可以根據學生的實際千變萬化，備課有一百種備法，定目標有一百種定法，課間10分鐘同學生談心有一百種方法。任何一條鉆研進去都是一個宏大的世界，都有無窮無盡的學問，也就有無窮無盡的樂趣。都能常干常新，常改常新。

又如《盤錦市實驗中學教師量化考核方案》從1986年到今年，24年來，已經有過42次修改了。每個學期執行中發現問題，假期就修改，下學期又執行新的修改稿。

3．校長反饋。市直校長每年3月26日在教育局大會上述職，公布本校生均辦學成本。盤錦市民坐在家中點擊盤錦教育網，就可以看到述職大會的實況轉播。

4．家長反饋。1998年我們制定合并小規模村小的獎勵辦法，但家長想不通，孩子不愿意離開村小。原因是中心小學條件沒有優勢，家長希望改善中心小學的辦學條件。市縣鄉加大了投資力度，有的鄉鎮家長自愿到中心小學參加建操場的義務勞動。中心小學建好了，村小的家長自覺把孩子送到中心小學讀書。全市原有372所村小，已合并減少230所，到今年9月份將僅剩下142所村小了。

5．社會反饋。我們經常請人大代表、政協委員、家長代表、兄弟部門同志參加教育局組織的活動，真心誠意傾聽大家的意見。2009年4月30日，《盤錦日報》刊登“政風行風建設民主評議結果排序”，市教育局滿意率列在62個部門和行業的第二位。而在市紀委的考核中，市教育局得分排在90個黨委的第一位。

計劃執行、監督檢查、總結反饋三個系統，互為條件，互相促進，逐漸細化，不斷改進，使盤錦教育一步一個腳印朝前發展，盡管還有不盡如人意的地方，但事情正在一點一點朝好的方面轉變。

三、注意力操——松靜勻樂。

面對快速發展的社會，各種各樣的聲音、信號、文字、表報、色彩、廣告組合成的色聲香味觸法，爭先恐后地搶奪著我們的眼耳鼻舌身意。如果我們沒有良好的注意力，這些無序 7

信息就會爭先恐后地涌入我們心靈的原野，肆意分散我們的注意力，撕扯我們短暫的生命。

每個人要主動發展、科學發展，就必須從訓練自己的注意力入手。

20多年來，我從“松靜勻樂”四個字入手訓練自己的注意力，也引導學生、老師、機關干部們從“松靜勻樂”入手訓練注意力。

松就是渾身放松，靜就是心靈寧靜，勻就是呼吸勻暢，樂就是情緒快樂。

每個人都曾有過渾身放松、心靈寧靜、呼吸勻暢、情緒快樂的感覺。訓練的方法，就是把注意力集中在自己已有的松靜勻樂的感覺上，找到這種感覺之后，堅持住，堅守堅守再堅守，決不放棄；拓展拓展再拓展，決不停止；不動搖、不懈怠、不折騰，時間長了，形成習慣。松靜勻樂是一種能力，能力要反復訓練，循序漸進，持之以恒，聚沙成塔，集腋成裘，量的積累，促成質的轉變。

每天走進校園，松靜勻樂；師生問好，松靜勻樂；看書備課，松靜勻樂；寫備課簿，松靜勻樂；組織教學，松靜勻樂；開口講課，松靜勻樂；作業練習，松靜勻樂；回身板書，松靜勻樂；一天工作，松靜勻樂；下班回家，松靜勻樂；面對壓力，松靜勻樂地承擔；面對糾紛，松靜勻樂地處理；面對磨難，松靜勻樂地承受；面對打擊，松靜勻樂地應對。把世間的興衰榮辱、恩怨得失、上下進退、起伏順逆都變成訓練自己松靜勻樂的感覺的資源，變成增強注意力的階梯。這樣就能一滴一滴地降低生存成本，一點一點地提高生活質量。

注意力總在松靜勻樂上，我們就能以不變應萬變，時時靜下心來教書，處處潛下心來育人；聚精會神搞建設，一心一意謀發展，主動發展、科學發展。

我們在任何一個崗位上都能將個人、他人、集體、國家利益統一起來，然后努力盡到自己的責任。在任何一個平常的日子里，都能分析認識規律、遵循規律去做一件件實實在在的事情。

注意力在松靜勻樂上，師生就能守住平常心——公平正常之心。

以公平正常之心對待每一個工作崗位、每一件實實在在的事情、每一天平常的日子。現在好好學習，將來即使成了中國載人航天工程總設計師王永志、“雜交水稻之父”袁隆平那樣杰出的科學家，也還是像他們那樣用謙虛認真的態度、樸樸實實的作風，在一天天平平常常的日子中，一點一滴地去研究更深入更細小的事情的規律。守住平常心，我們就每天都能享受到學習、工作、盡責、助人的快樂。守住平常心，我們就能發現：任何一份平平常常的工作，都是一個宏大的世界。鉆研進去，都有廣闊的天地，都有無窮無盡的學問，也有無窮無盡的樂趣。不僅每節必修課是一個宏大的世界，每節選修課鉆進去，也是一個宏大的世界。潛心育人校校可成凈土，忘我科研時時能在天堂。守住平常心，松靜勻樂地工作學習盡責助人，我們的精神便能在每一個平常的日子里都生活在凈土、天堂之中。

12年來，教育局工作計劃的結束語，我寫的都是基本相同的一段話，愿抄錄如下，做本文的結尾，與大家共勉：“我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌”。在為自己、為親人、為集體、為國家盡到責任的同時，每時每刻都享受到生存的快樂和幸福。

第二部分

評論篇

中共遼寧省委、遼寧省人民政府關于 開展向魏書生同志學習活動的決定(節選)

1984年8月6日

魏書生同志著眼于當前四化建設和未來的需要，堅持全面貫徹黨的教育方針，努力把學生培養成為德智體全面發展的、具有創造能力的人。他把育人的大目標同扎實的思想政治教育結合起來，利用課堂教學和課余、課外活動兩個渠道，采取多種形式，對學生進行生 8

動活潑的愛國主義、共產主義教育和理想、道德、紀律教育，培養學生樹立明確的學習目的、崇高的革命理想，養成良好的道德情操，提高自我教育能力，收到了顯著的效果。他改革了“注入式”的教學方法，著重培養學生的自學能力；改革了現行統編語文教材體系，科學地確立了各學期的知識階梯，創造了著重提高學生自學能力的新的教學法，按照學生的心理活動過程組織教學，調動學生學習的積極性、主動性，使之獨立地開展各種學習活動。他不把學生簡單地看作是受教育的對象，而是把學生放在主動位置上，與學生平等地討論問題，研究問題，形成了新型的師生關系。這些改革成效顯著，他教的八一屆班級的團支部被評為優秀團支部，八二屆班級被評為省三好班級，學生全面發展，無論是升學的還是就業的，在各方面表現都很好。

魏書生同志所以能在教育改革中取得這樣顯著的成績，是和他高度的政治覺悟，對教育事業的忠誠分不開的。他今年三十四歲，只有初中學歷，自學成才。十年**中，他不滿林彪、“四人幫”的倒行逆施，看到一些青少年受到毒害，十分痛心。因此，他決心當一名教師，做人類靈魂的工程師，先后申請一百五十多次；終于在一九七八年得到批準。六年來，他把全部心血傾注在教育事業上，公而忘私，表現了共產黨員、人民教師的高尚情操。

省委、省政府認為，進一步宣傳魏書生同志教育改革的經驗，表彰他的事跡，必將大大促進我省普通教育的改革和教育事業的發展。為此，省委、省政府決定在我省教育戰線開展向魏書生同志學習的活動。省政府決定授予魏書生同志特級教師稱號，晉升兩級工資。

省委、省政府號召全省教育戰線的廣大干部、教師，認真學習魏書生同志的改革經驗和獻身教育事業的革命精神。要象魏書生同志那樣，勤奮學習，刻苦鉆研，認真吸收中外教育理論中的科學部分，用來指導教學實踐，并在實踐中研究和解決新問題。要象魏書生同志那樣，進一步端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，按照鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，勇于探索，大膽改革，努力提高學生的思想政治覺悟，培養學生的自學能力和創新能力，增強學生的體質，使他們成為能夠適應四化建設需要，能夠經受各種風浪考驗的人才，成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。要象魏書生同志那樣，具有獻身于人民教育事業的高度政治責任感和革命事業心，不為名，不為利，兢兢業業，忘我工作，為培養共產主義事業的接班人貢獻自己的全部聰明才智。

語言學家呂叔湘談魏書生 一

去年冬天全國中學語文教學研究會在北京召開第三次年會，我在會上發現好些位青年教師做出了優異的成績，他們的論文給了我極大的鼓舞。魏書生同志就是其中的一位，他的論文講的是發展差生的智力問題。差生是多數教師最最撓頭的問題，而書生同志能夠找出差生之所以為差生的原因，對癥下藥，終于使他們當中的人多數攆上學習較好的同學。這實在是很叫人佩服的成就。后來我才知道他還是學校里的副教導主任兼兩個班主任，這就更加令人嘆服了。

遼寧人民出版社將要出版一本書介紹魏書生同志的先進事跡，要我在書的前面寫幾句話。我再三思考，覺得最好是對書生同志提一點希望：希望他繼續做他在語文教學方面的創新工作，給別的有志于語文教學改革的同志指出道路；希望他把氣力用在實處。不讓開會、接受訪問、作報告等奪去他的寶貴的時間；同時也希望遼寧省的領導同志保護這樣一位不易多得的先進工作者，讓他能夠實實在在的、長長遠遠的在教學崗位上發揮先鋒作用，給我國語文教學事業增添光彩。

(1984年6月28日)二

我對魏書生同志有個認識過程。最初，1983年在北京召開全國中學語文教學研究會第三次 9

年會時，我看了他寫的教改實驗總結報告《發展差生智力問題初探》，感到他教語文很有辦法，是個好語文教師，令人佩服。1984年又看了遼寧人民出版社出版的《年輕的教育改革家——魏書生》這本書，認識到他不僅是個語文教育家，還可以把“語文”二字去掉，說他是個教育家。他不光教書，還教人。他能使不愛學習的學生愛學習，使自暴自棄的學生對前途充滿信心，這就不只是一個語文教學問題了。

魏書生同志還不是一個一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的。也不是一般教育家都能做到的。他想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活中的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神，就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。我很慚愧，沒有及早認識魏書生同志。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。(原載于《魏書生語文教育改革探索》，遼寧人民出版社1986年版，標題為編者所加。)日記一則：孔繁森贊魏書生

1991年7月23日

在慶祝西藏和平解放40周年的時候，我們請來了尊敬的教育家魏書生老師來拉薩講課。可以說，這在拉薩教育史上是第一次。

魏老師的報告感動人，吸引人，教育人。平時，我們無論哪級領導作報告，可以說沒有超過兩小時的，而魏老師的報告作了3天半，大家聽得津津有味。

我們要扎扎實實地結合西藏的情況，結合本單位的實際，理解和消化魏老師的報告。魏老師高官不做，厚祿不取，一心一意從事教育事業，把教育不光看作是教書育人，而且把它看作是一門科學。

只有發揚“咬定青山不放松”的精神，下大決心努力，才能使西藏的教育事業有一個大的發展。

(摘自《人民日報》1995年4月28日《孔繁森同志日記選》，孔繁森系山東援藏干部，時任拉薩市副市長。標題為編者所加。)《年輕的教育改革家——魏書生》序 ●中共遼寧原省委書記

孫維本 經濟要發展，教育要先行。這幾乎在所有國家里都被證實是一條顛撲不破的定律。很難設想，在一個愚昧落后的國度里，會有新技術革命的浪潮和經濟上的騰飛。

教育，要想承擔起科教興國的歷史使命，關鍵是搞好自身的改革。從管理體制到教學結構、教學方法，都要改變傳統觀念，向現代化教學過渡。要像小平同志指出的那樣：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就需要發現和培養一大批能夠不斷開創新局面、推動教育事業向前發展的探索者和改革家。他們能夠高瞻遠矚，有戰略眼光，勇于沖破傳統教育思想的束縛，探索符合時代要求、符合中國國情的新的教育科學理論體系。

我們向大家推薦的魏書生同志，就是這樣的人。他勤于思索，勇于實踐，在自己平凡的教師崗位上，有成效地進行教育改革，做了許多創造性的工作；積累了寶貴的經驗。他的經驗對于改革教育工作有著切實的意義。我們希望為祖國和人類的未來而工作的廣大教育工作者，都能從魏書生同志的事跡中得到啟示，在學習魏書生同志寶貴經驗的同時，更多地發揮自己的創造性，搞好教育改革，涌現出更多的為魏生式的教育工作者，把我們的教育工作做得更好。

1984年6月

《年輕的教育改革家——魏書生》題記 ●教育部原副部長

董純才

魏書生同志自覺地獻身于教育事業，這是非常難能可貴的。他抓住教育的預備性和周期性長 10 的特點，按照黨的教育方針，為祖國的未來培養全面發展的現代化建設人才。為此目的，他敢于頂住片面追求升學率的歪風，解除陳舊的教育思想束縛，進行教育改革。他善于結合語文教學，進行思想教育。他教語文，不局限于傳授知識，更重視培養學生的自學能力，給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙，使學生受用不盡。他善于把課堂教學和指導課外閱讀結合起來，和課外實踐活動結合起來，取得了良好的效果。他對學生進行思想品德教育，善于啟發誘導學生實行自我教育，效果也很好。從他的教育實踐中，可以看出教師發揮主導作用，貴在發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生在德、智、體諸方面都得到生動活潑的主動發展。魏書生同志不愧為一名教育改革的先鋒。我祝賀他的成功，并且希望他百尺竿頭，更進一步。

1984年6月

靜下心來教書

潛下心來育人 ●中國教育學會副會長

陶西平

教書育人是個永遠不會老的話題。提高素質教育質量，已經成為全球教育的共同話題。胡錦濤同志多次指出：“我們要著力提高教育質量。”并提出了五項明確要求；要加強對教育工作的領導；要全面實施素質教育；要堅持育人為本，德育為先；要把促進教育公平作為國家基本教育政策；要推進教育體制改革和創新。提高教育質量的關鍵在教師。總書記和總理多次在講話中指出：中國需要千千萬萬好教師，中國要涌現一大批教育家。可見，黨和政府把提高教育質量的希望寄托在優秀教師和教育家身上。我們都應該感覺到自己肩負著光榮的歷史使命，感覺到沉甸甸的責任。

溫總理經常講，我們希望能有教育家來辦學。據我了解，遼寧省比較好地解決了這個問題，為魏書生這樣的教育家提供了成長的土壤、發展的空間、辦教育的平臺，使魏書生教育管理思想在實踐中逐步形成，日臻完善，使他在中國教育事業發展的歷史轉型時期發揮了引領和示范作用。中國需要魏書生這樣的教育家。因為他的教育理念和實踐回答了我國教育事業發展過程中的許多問題。特別是他“潛心育人校校可成凈土，忘我科研時時能在天堂“、“學習、工作、盡責、助人是享受”的理念，影響著、引導著成千上萬教師進入了教書育人的高尚境界。這是個了不起的貢獻，因為這樣的教育家對優秀教師的產生有影響、引領、示范作用。魏書生同志就是幾十年如一日堅持在教育這個特定的環境中“靜下心來教書，潛下心來育人”的教育家，他以自己的人格魅力、師德魅力、教育教學的藝術魅力和管理魅力，影響著他周圍的同行們，并在國內外發揮著輻射作用。“推動教育又好又快的發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”胡錦濤總書記對我們教師隊伍的整體情況給予了充分肯定。對于大批優秀教師的涌現充滿著熱切的希望。“靜下心來教書，潛下心來育人”是總書記對教師職業心態的高度關注，我們應該認真研究這個問題。要使廣大教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，我們既要重視對教師職業發展中的知識拓展，能力培養，更要重視教師職業情感的培養，尤其要充分關注教師的職業倦怠。什么是靜下心來?就是使內心平靜；什么是潛下心來?就是用心鉆研。要使教師們的心情平和而不動蕩，寧靜而不浮躁。要使教師們潛下心來，專注而不繁雜，深入而不膚淺。我們要創造條件解決教師職業倦怠的心態問題。教師產生職業倦怠心態無非是內部原因和外部原因。概括起來就是教師的工資待遇低，家庭生活和社會交往壓力大，工作壓力大，安全責任壓力大(無限責任壓力大)，繁瑣管理壓力大，扭曲的輿論監督造成的社會負面影響壓力大，這是困擾教師的六大實際問題，如果不從根本上加以解決，就很難把總書記“靜下心來教書，潛下心來育人”的殷切希望變成現實，也不可能真正提高教育質量。要使廣大教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，既需要從個體內部加強教師的自我修養，又需要從個體的外部改善教師的生態環境。

在加強教師自我修養方面，總書記在講話中對教師提出了四項要求，即：一應該愛崗敬業，11

關愛學生；二應該勤業，刻苦鉆研，嚴謹篤學；三應該創業，勇于創新，奮發進取；四應該樂業，淡泊名利，志存高遠。我想，我們以此為標準，加強自我修養，就會提高我們的師德境界，就會從根本上消除職業倦怠的心態。在改善教師的生態環境方面，這些問題也是可以逐步加以解決的。比如，提高教師工資待遇，按統一公務員工資標準執行，國家政策已經出臺了，這是很必要的。改善教師待遇，加大教師專業發展規劃與投入，創造良好的教師發展的文化條件，使教師專業發展有保障；形成一個良好的教師管理辦法，就是科學化、人性化的管理辦法；搞好校園文化建設，給教師創造一個良好的生態環境；幫助教師形成正確的情感、態度、價值觀，等等，也正得到積極地推進。我們應大力倡導服務文化、情感文化、效能文化、節奏文化、團隊文化建設，良好的校園文化氛圍會促成教師良好的教育情感的發育，使他們真正“靜下心來教書，潛下心來育人”。這也是魏書生教育管理思想所能解決的理論問題和實踐問題。魏書生是個成功的探索者、實踐者、引領者和示范者，他對我們的最大啟示就是：潛心育人，忘我科研。魏書生教育管理思想及其對現代教育的啟示 ●中央教育科學研究所原所長

朱小蔓

中國的教育改革是魏書生教育管理思想產生的深厚源泉，而遼寧和盤錦的教育改革實踐，則是魏書生教育管理思想產生的土壤。也就是說，魏書生教育管理思想是特定時代的產物，是他本人在這個特定時代里執著追求，廣泛學習、吸納、借鑒古今中外教育家們先進的教育理念，大膽探索、大膽創新、勤于思考、勤于總結的思想結晶，并且經受住了實踐的檢驗。魏書生教育管理思想的精髓是什么呢?我反復體會，提煉出這樣8個字：民主、科學、服務、共享。用他自己的話說，就是：一要決策過程大家一起來商量。二要有計劃性。要事先周密地計劃好，按照程序，遵循事物本身所固有的規律。三要服務。鄧小平同志說過，他要為全國的教育工作者當好后勤部長。總設計師一語道破管理的真諦：為教育工作者、為大家服務。魏書生同志是心領神會、身體力行、堪為楷模了。四要共享。魏書生說：“我做管理的事情，就是要考慮領導者，要考慮教師，要考慮公勤人員，要考慮學生。我應當把方方面面的利益統籌起來，整合起來，要兼顧大家的利益，讓大家利益共享。”他的理念和做法與黨中央“讓全國各族人民共享改革成果”的提法是一致的。我們做教育管理工作的同志應該認認真真、仔仔細細去體會，去品味。

關于他的教育管理方法，我也提煉出幾個字：計劃、賦權。

計劃。他依靠大家制訂出嚴密、切實可行的計劃，所以，他的工作一直是井然有序，符合事物發展規律。

賦權。魏書生做了那么多的事，寫了那么多的書，開了那么多的會，從事那么多的社會公益活動，他哪來那么多的時間呢?我在書中讀出了他的奧秘，那就是賦權。他有幾“不做”，很值得我們學習。副職能做的事，他不做；中層能做的事，他不做；教師能做的事，他不做；學生能做的事，放開手腳讓學生去做。這是什么?是充分調動大家的積極性，解放了自己。他的可貴之處在于堅持，在于咬定青山不放松。

魏書生教育管理思想是怎樣形成的?我的個人體會：一是要有對教育事業、對學生發自內心的愛。二是要有強烈的社會責任感。三是要勇于投身教改實踐。四是要努力提高自身的道德水準和文化素養。五是要存淡泊寧靜的情懷。六是要與人、與社會、與自然和諧相處。我認為，魏書生教育管理思想的形成，是多元素的相融共生。我有一種強烈的感受，只有走進魏書生的生活、情感世界，我們才能更深刻地體會到他教育管理思想的精妙之處，我們才能受到更大的啟發。

當今中國的基礎教育正走在一個很重要的十字路口，素質教育走了20多年了，往下到底怎么走?中國教育在發展規模上去之后，今后怎樣公平均衡、有內涵、有品位地發展?這已被視為素質教育未來發展的戰略主題。什么是突破口?不言而喻是教師。

我多次聆聽胡錦濤總書記、溫家寶總理對教育的指示。從他們的講話中，我聽出了時代的最強音，聽出了黨和國家領導人最核心的聲音：中國要有千千萬萬個好教師，中國要涌現一大批教育家。這樣，中國的教育才能走到進一步發展的關鍵點。魏書生教育管理思想對今天的教育有三個方面的啟示。第一，關愛人，關懷人的成長。

魏書生就是這樣的人，他幾十年如一日，堅持把人推向真、善、美的方向。他通過學科知識的傳遞，為人向真、善、美的方向發展建立了科學的基礎。他用自己的全部情和愛踐行著“要讓中華民族的人，每個人都釋放出自己的能量”的人生追求。他對今天中國教育的最大啟示就是以愛為源頭，以學為基礎，以尊重為過程，以鼓勵促進為基本方法，推動學生自主學習、自我發展，把教育變成自學為主，把育人變成自娛、自修、自我成長。

第二，準確完整地理解教師專業化的內涵，能夠真正體會到教書和育人是一體化的事情。教師就是要靜下心來教書，潛下心來育人。魏書生給我的啟示有兩點。（1）只有能正確處理教書和育人關系的教師，才能既教好書，又育好人。這樣的教師必須學問高、品行高，真正懂得生命的意義、學科的價值，并且能煥發它、喚醒它。（2）教師與學生之間應建立一種人性化、和諧的關系。教師在組織教學中承擔著各種社會角色，每一種角色都含有不同的價值觀念。如關懷者、照顧者、提問者、咨詢者、引路者、合作者，也可以是伙伴、長輩、長者。魏書生把這些角色的作用融入到他的六步教學中，通過一起學習，一起討論，實現了教學相長。

第三，也是最本質最核心的一點，他的教育管理以道德為基礎。

他把全體師生引向具有社會價值的善意的目標，通過日復一日的有計劃、有目的、持之以恒的努力，達成這一目標。他啟示我們，今天的教育管理要注重隱性目標，要有耐心、有韌勁兒。再者，他把教育看成一個共同體，把人與人的關系看成是互助互愛的關系，用科學、計劃管理共享互惠，用賦權調動一切積極因素。茍如此，則教育事業可興也。通訊：教育均衡發展看盤錦

——解讀魏書生的民主科學教育 ●本刊記者 白宏太

自從2007年1月，本刊推出長篇通訊《盤錦，一方心靈的凈土》以后，魏書生和盤錦教育，再次成為關注的熱點。

2007年6月10日，教育部長周濟在時任遼寧省副省長魯昕等人陪同下視察盤錦，對盤錦城鄉教育的均衡發展印象深刻，指示把盤錦經驗推向全國。一周后，教育部新聞辦公室組織了中央新聞采訪團，率領人民日報、新華社等10家媒體赴盤錦采訪。《新華通訊社內參》隨即刊載了《盤錦公平治教23年，無擇校值得借鑒》一文。2008年7月27日，教育部召開義務教育均衡發展座談會，魏書生登臺發言，周濟部長再次肯定了盤錦市學生全面發展的做法。同時，全國各地前往盤錦參觀學習的，更是絡繹不絕。南到廣東，北到內蒙古，人們的目的很明確，就想看盤錦如何破解均衡難題。面對“熱捧”魏書生很淡定。對盤錦的教育工作者，他強調得最多的還是“守住一顆平常心”，“學會把平凡的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌”。多年來，盤錦教育就是一靠民主、二靠科學，不斷地把工作細化為習慣，說了算，定了干，持之以恒，穩步向前。

2009年4月末，本刊記者再次來到盤錦，走近魏書生。在鮮活的教育現場，在盤錦教育高水平、全方位的均衡發展背后，記者不僅再次感受到魏書生民主科學教育的豐富啟示，而且從新的角度對教育均衡發展的本質有了更深刻的認識。絕對的均衡是不存在的，客觀上的不均衡不能成為主觀上不努力的借口。讓每所學校在各自的基礎上找到理想的發展路徑，這才是魏書生追求的均衡。

2007年6月10日，教育部長周濟視察盤錦市，聽說大洼縣新興中學的師生每天堅持跑3000米，周部長一定要親自去看一看。新興中學坐落在偏僻的小鎮上，路程曲折顛簸。可是一走進校園，讓人眼前一亮。盛夏的校園綠草如茵，鮮花盛開，現代化的教學樓、塑膠操場和配置齊全的功能教室，絲毫不遜色于城市學校。最吸引人的是學校的大課間活動，音樂聲響起，學生們井然有序地從教室里跑出來，不到一分鐘，數千人集合完畢，只見一個個精神飽滿，踏步時手臂擺至肩頭，無一人偏差，無一人走神。3000米跑下來，師生們依舊隊伍不散，神情輕松。周部長感慨道：“每天跑步一小時，健康生活一輩子。”時隔1年，在義務教育均衡發展座談會上，提及在新興中學的見聞，周部長仍非常激動。可誰知道，十幾年前的新興中學，還是一所只有兩排瓦房、一棟平房的國營農場中學，連一個正規師范畢業生都沒有。2007年以前，由于體制原因，這里的教師工資仍是全省最低的。就是這樣一所薄弱學校，在校長張百清帶領下，教師敬業樂業，精神不倒，由全縣18個鄉鎮中考倒數第三名，到2004年躍居第一名，并已連續5年穩居榜首。

“漲工資、蓋校舍，不是個人說了算的事。沒錢沒校舍，咱也得好好過日子。跑步、唱歌、上課，這些都不要錢；咱把它做好了，一樣能發展。”對新興中學，魏書生褒獎有加。在教育局的工作計劃中，連續多年都大書特書地寫道：“校長要向張百清學習。”

幾年前，盤錦組織校長們到南方考察，當地先進的教育教學設施，著實讓人眼熱。一些校長借機提出改善硬件的愿望。魏書生沒說什么，把校長們帶到新興中學，兩兩一組到各個教室里調查學生來源。大家都依言行事，不一會兒回來了，個個臉上寫滿了詫異。調查結果是，這里每班都有一大半學生來自外省市縣。這時候，魏書生開腔了：“大家想過沒有，新興中學校舍不算好，教師工資全市最低，可為什么外地學生爭著到這兒就讀?”一片沉默中，每個人心里都有了答案。

一說到均衡問題，很多人寄望于客觀條件的改變，盼著投入增加、設施改善、工資提高、環境優化。但在魏書生看來；對教育均衡，不同層次的人有不同層次的責任，政府要均衡辦好每一所學校，校長要均衡對待每一個班級，老師要均衡對待每一位同學、每一節課。即使外界條件不均衡，我們也可以在自己的班級里均衡地愛每一位學生、均衡地上好每一節課，滿懷愛心和激情，均衡地過好每一天，做好每一項工作。作為教育局長，魏書生不斷地完善制度，通過就近入學、“陽光分班”、指標到校等民主、科學的管理舉措，在校際之間創造相對公平的發展環境。同時，他更關注教育格局中的“弱勢群體”。如今，各地的中職教育普遍萎縮，但盤錦的幾所中職學校卻辦得紅紅火火，招生、就業都不發愁。到底有什么訣竅呢？辦法很簡單，魏書生抓住了“升學率”。“我一向很重視升學率。”他一臉認真地對記者說，“但我從不排尖子的升學率，也不給校長下高考指標，我強調的是初中畢業生的升學率。” 這樣一根強有力的評價杠桿，既保證了初中畢業生都有學上，也激發了職校的辦學熱情。每年中考過后，市縣教育局領導每人承包一個鄉鎮，對那些沒考上高中的學生，不管考分多低，哪怕是零分的、沒有成績的，統統動員他們讀職校。家庭貧困的減免學費，還發放生活補貼。魏書生剛當局長時，全市農村初中畢業生升學率不足30%。2008年，全市農村初中畢業生升學率提高到92%，城市提高到98%。對這一組數字背后的含義，盤錦市經濟技術學校校長宋全明體會頗深。2008年暑假，他曾和魏書生一道，冒著酷暑到大洼縣某鄉鎮，輾轉找到學生家里做工作，努力不讓一個學生輟學。宋全明曾是盤錦最年輕的中學校長，被魏書生寄予厚望，到全國中學校長高級研修班接受培訓后調進了職校。起初，宋全明很不適應：“按照普通中學的評價標準，這里個個都是壞孩子，打架、逃學像家常便飯。”

可是，如果學生都是壞孩子，當教師該有多痛苦啊！宋全明意識到，必須要轉變我們的評價標準。“實際上，盡管這些學生學習或行為習慣不好，但并非智力低下，也不是一無是處。相反，他們的動手能力很強，是體育場上的健將，唱歌跳舞都不差。”帶著欣賞與信任的目 14

光，宋全明在校園里開展豐富多彩的文體活動，為學生開辟更多的展示平臺。學校每學期都舉辦籃球聯賽、排球聯賽，卡拉OK大賽，從初賽、復賽到決賽，一辦就是一整個學期，深受學生喜歡。學校每周放映一部大片，放什么影片由學生說了算。

按照魏書生的建議，宋全明上任后，重點把計算機、幼師和汽修幾個專業做大做強。如今，計算機專業成了全省品牌專業，學生連續3年在全省計算機技能大賽中奪魁，代表遼寧省參加全國比賽也成績不凡。在2009年全國中職計算機技能大賽中，遼寧省代表隊的10名隊員中，又有6名來自盤錦經濟技術學校。這些專業的畢業生供不應求，深受用人單位歡迎。育人觀念的轉變，也讓宋全明有了許多新感悟。以前在普通中學時，看到學生一大早在操場上運動，他忍不住心里起急，“大好時光不好好讀書，怎么還在外面玩兒？”但現在看到同樣的場景，他反倒很快慰：“這說明我的學生生活很豐富，活得很陽光、很健康，我真是由衷地替他們高興。”

教育均衡，事關每一位教師。教師的成長既需要制度的保障，更需要方法的啟蒙。其最終的旨歸，是讓教師在平凡的日子中，一點一滴地建構屬于自己的快樂。

魏書生常說，90%的教師，注定了一輩子不會改行或升任校長，只能在課堂上度過。怎樣讓教師高高興興地走進課堂、走近學生，過好每一個平凡的日子，一直是他思考的重要命題。20年前，劉素英師范畢業，到盤錦城郊的一所村小任教。初上講臺的她感覺很茫然,可是學校很小,也不知從何學起。懵懵懂懂中，從學校圖書室里，劉素英翻出了一本名叫《青年教育改革家魏書生》的小冊子。一口氣讀完，只覺得周圍的一切變可愛了，原來教書育人竟如此快樂!最讓她興奮的是，魏書生就生活在她身邊。從此，劉素英四處搜尋魏書生的著作，邊讀邊實踐。她讓學生當值日班長，自主管理班級；她嘗試“六步教學法”，引導學生自學。慢慢地，工作變輕松了，自己變快樂了。

對魏書生的了解越多，劉素英心里的一個愿望就越強烈。她希望在離魏書生更近的地方，有更多機會、更大平臺實踐他的教育思想。終于有一天，她鼓足了勇氣，抱著一疊獲獎證書走進魏書生的辦公室。那是她第一次近距離接觸魏書生，劉素英不敢抬頭，激動得不知說什么好。魏書生為她倒了杯水，說道：“來，坐下慢慢說。”喝了幾口水，心情總算平靜了，劉素英說了自己的想法。魏書生聽完，只說了一句話：“那你就準備參加考試吧。”出了門，劉素英心里直打鼓：“這事兒靠譜嗎?”可是，事情居然就這么簡單。暑假里，她參加了教育局統一組織的考試，筆試、面試都順利通過。秋季一開學，她就被調進了盤錦市實驗小學。聽說這件事，有人羨慕地問：“你有什么關系嗎?”劉素英笑著搖搖頭。她很清楚，自己跟局長也就一杯水的交情。懷著深深的感激，以后每年教師節，劉素英都到花店訂一束鮮，不留名字，請人悄悄送到魏書生辦公室。直到有一年她不巧崴了腳，這件事才終止。事后，劉素英想，比起一束鮮花，她只要善待工作、善待學生、善待周圍的人，這不就是對魏老師最好的報答嗎?教師的招聘與調動，在很多地方都是一件讓人頭疼的事，為了達到目的往往要托關系、遞條子、請客送禮。但在盤錦，一切都簡單得出人意料。每年8月16日，教育局統一組織教師競聘上崗考試，只看考試成績，別的一概不論。說起黃廣躍當教師的經歷，頗有幾分傳奇色彩。這個小伙子學的是會計電算化，大專畢業在超市賣過菜、藥店賣過藥，還當過兩年兵。聽說教育局招聘教師，他跑到魏書生辦公室，一點兒不膽怯，滔滔不絕地“推銷”自己。魏書生說：“不怕你干不好，就怕你干不長。”就這樣，黃廣躍進了教育局的考場，考試合格，真的當上了教師。一走上講臺，黃廣躍才明白，教師的活兒不好干。每年7月26日，市教育局還要組織在職教師考試，初中教師做中考題，高中教師做高考題。為此，從教頭一年，黃廣躍沒閑著，老老實實地把初中6本教材都看了個遍。“沒人逼你，但如果考不好，今年的評職晉級就別想了。再說，當教師的都要面子，真考不及格，那多掉價兒啊!” 在教師專業發展上，魏書生有的是“招兒”，既有機制保障，又有“技術支持”，讓每一個教 15

師都無法懈怠。黃廣躍很幸運，一到學校就趕上“六步教學法”的培訓。“那時候，我對什么教法、學法、教學模式都一竅不通，上面怎么教，我就怎么學。”培訓結束，新教師要上“靶子課”非師范專業出身的黃廣躍，沒有任何教育理念積淀，起初只是亦步亦趨地照搬“六步教學法”盡管如此，效果卻并不壞，學生都挺喜歡他。教了兩年多，他被推薦參加全省教師技能大賽，愣是捧回了一個二等獎。今年3月他到上海講了一節公開課，獲得了廣泛好評。“六步教學法”有這么神奇嗎?它其實一點都不神秘，簡單地說，就是“定向、自學、討論、答疑、自檢、自結”六個步驟。無須過多解釋，每位教師都能大致明白。教了六七年書以后，黃廣躍對“六步教學法”有了新認識：“最初就是把一節課分六步，每一步的時間都是固定的。現在明白了，要根據不同學科、不同教學內容靈活運用。”

已成長為特級教師的劉素英，對“六步教學法”的理解更為透辟：“它的靈魂還是民主與科學，所謂民主就是讓學生愿學、樂學、愛學，提高教學有效性；所謂科學就是教給學生學習的方法，讓課堂有生命力。” 在記者看來，魏書生的睿智之處就在于，面對師資水平參差不齊的現狀；他沒有強求教師轉變觀念，而是立足于課堂教學，用操作性極強的方法轉變教師的實踐，讓他們獲得成功，進而體驗到職業的幸福。魏書生一再強調，教學上不能都用一種模式，有能力的教師可以自成一體。然而，當他們尚不具備這種能力時，魏書生提供了一種簡單易行的參照模式，任何一個教師都學而能用，用則有效。這樣普適性極強的教學模式，無疑成為師資均衡的方法保障。“剛做教師時，我對這個職業還談不上熱愛，我的理想并不是做個優秀教師。”黃廣躍坦言。但如今的他，對學生、對課堂、對自己的工作越來越熱愛，也經常反思自己的教育。而當初像初生牛犢一樣的他再見到魏書生，總會從心底里生出一種由衷的敬畏。在投入上，“雪中送炭”比“錦上添花”更可貴。只有讓校長沒有后顧之憂，才能潛心辦學。如今在盤錦，最有說服力的一點就是，農村中學的校舍都比市一中好，農村校長的辦公室都比魏書生的辦公室大。

2009年4月的一個午后，魏書生和盤錦市副市長李淑云一道，驅車前往大洼縣現場辦公。每到一處，看到的都是意氣風發的建設場面。今年一開春，大洼縣的農村學校爭先恐后地搞建設。人們迫切想改變學校面貌的熱乎勁兒，擋都擋不住。

走進清水鎮中心小學，迎面是煥然一新的教學樓，腳下的塑膠操場也建好不久。可學校仍不滿足，今年又有兩項建設已經排上日程。“你們看，原來的實驗室是彩鋼板房，既不隔熱又不御寒，我們準備擴建一座實驗樓，校園后邊的一塊操場也準備鋪上塑膠。”校長說。要知道，清水鎮可是全縣經濟靠后的鄉鎮之一，李市長建議說，要講究輕重緩急，今年先建實驗樓。校長笑著點點頭，但分明有點不甘心。看得出，只要條件允許，他還想“魚與熊掌兼得”。來到田家鎮中學，又是另外一番景象，學校剛擴建了教學樓，樓前是規劃好的塑膠操場，即將破士動工。“等操場一建好，我準備把全鎮父老都請進來，開一場全民運動會。學校的事兒就是咱自家的事兒，好日子大家一塊過。”鎮黨委書記張百軍躊躇滿志地說。

這幾年，在盤錦農村學校改造中，鄉鎮政府都很上心。按理說，在“以縣為主”的財政體制下，這并不是他們的分內事，但為什么還能這樣積極投入呢?很簡單，我先扶持一把，建幾所漂亮的農村學校。然后年年開現場會，年年評比檢查。人都是要面子的，看著別人家的校園挺好，你不說他，他自然就會想辦法。”魏書生笑道。早在10多年前，走進盤錦的農村學校，大多是平房校舍，有一些還是危房，大風天黃沙撲面，雨雪天滿地泥濘。魏書生任局長后，一直把改造農村校舍當成一件大事。讓他心懷感激的是，歷任市領導都非常支持他，不斷地增加教育投入。每年的教育費附加，市里把支配權全部下放給教育局。近3年，市教育局就從教育費附加中拿出一億多元投人到農村校舍建設。這不，某鄉鎮曾經發生過一件不可思議的事，鎮長因為建學校還挨了處分。這是怎么回事呢?原來，該鎮一所中學的校舍原來是平房，因為不是危舊校舍，還能堅持幾年。可是，眼見別的鄉鎮中學一個個變成了樓房，鎮領導等不及了，還沒拿到省里的建設用地批文，就把新校舍蓋起來了。雖然是好事，但法 16

不容情，鎮長為此受到了記大過處分。處分歸處分，對學校建設，鎮長依舊癡心不改。有了這樣的心氣兒，不怕事情干不好。如今在盤錦，農村教育變化顯著。2007年，全市所有農村初中校舍都建成了樓房。到2009年暑期，所有中心小學也將完成硬件升級，搬進樓房。相比于魏書生對農村教育的偏愛，城市學校似乎有點受冷落。最明顯的一點就是，目前，大洼縣100%農村中學校舍都比盤錦市第一中學好。

2006年，記者曾經到市二中采訪，3年后重回故地，學校的外觀幾乎沒有變化，教學樓已經很舊了。校長范寶豐的辦公椅壞了，修一修接著用，一直不舍得換新的。不過，范寶豐好像不在乎：“學校看起來破了點兒，不過硬件配置齊全，并不影響學生發展。”當校長8年來，他堅持上課，最近幾年還兼做班主任。“這不僅是學魏書生，而是本該如此，做了以后很有好處。”范寶豐說。在記者看來，市一中的根本變化在于教育內涵。8年前，每個教師的桌前都擺著一塊姓名牌。因為學校剛合并成立，教師之間不熟悉，矛盾也很多。范寶豐上任后，不僅身先士卒，而且樹立服務意識，為教師營造輕松、快樂的工作氛圍。慢慢地，教師安心工作了，桌上的姓名牌也隨之消失了。如今的市一中已經是優質教育資源。當記者提及此事，魏書生一臉輕松：“要拿幾千萬改造一中，把它建成窗口校，那還不跟玩兒似的。但我希望，在我當局長期間，不人為地擴大校際現有的差距，還要盡可能地縮小差距。”

解決了農村教育的“老大難”問題，魏書生的目光開始轉向城區學校。2007年8月，經魏書生親自規劃設計，盤錦市高級中學異地新建，一所占地328畝、氣勢恢宏、設施完備的現代化校園拔地而起。更多城區學校的改造建設，也已納入教育局日程。“隨著國家的經濟發展，盤錦的日子會越來越好過，可支配財力將成倍增加。每年改造幾所學校，也不是什么難事。”魏書生說著，臉上露出了笑意。讓魏書生難忘的是，20多年前在實驗中學做校長時，從防水到取暖，樣樣都得自已操心，買一個供暖鍋爐10幾萬元，一半的費用靠學校自籌。正因為經歷過這樣的困窘，魏書生想方設法為校長們解除后顧之憂。如今，大到教學樓、操場的建設，小到桌椅、圖書的配備，校長們再也不用發愁，只需一門心思研究教育教學。和魏書生共事多年、現任盤錦市政府督學的姜學中，充滿欽佩地向記者說起這樣一個細節：“你們不知道，如今在盤錦，任何一個農村校長的辦公室，都比書生局長的辦公室大。” 懷著幾分好奇與驚訝，記者走進魏書生的辦公室。一間普普通通的小屋，不過10平方米見方，除了一桌一椅、一張沙發和一個文件柜外，再無他物。若非親見，誰能想象得到，這就是一個地市級教育局長、教育家魏書生的辦公室。但魏書生并不在意，對他來說，這似乎已經夠奢侈的了，以前當班主任和校長時，他都沒有自己的辦公室，只有一張放在教室里的辦公桌而已。魏書生真正在意的，是整個盤錦教育，是一個更大的教育世界。他很清楚，一個人的生存也好，教育的均衡發展也罷，物質條件只是一個基礎，卻并非決定因素。教育均衡，最終的落腳點和受益者都是學生。尊重并信任每個學生，讓學生均等地接受教育，實現學生素質的均衡發展，也應該是教育均衡發展的題中之義。

20多年前，第一次去盤錦實驗中學考察，內蒙古包頭的楊一仁帶著幾分懷疑：“魏書生才教了幾年書，不過是初中畢業，到底有什么與眾不同之處?”但是，偶然的一件事，很快改變了他的看法。一天中午，在教室門外，他聽到了一位家長和魏書生的交談。“請問，您是魏老師嗎?”“我就是，您是?”“哦，我是您班上某某的家長。”“您有什么事嗎?”家長說，他的孩子在小學經常闖禍，家長天天被叫到學校訓話。可是自打上了初中，開學至今，老師一次也沒叫過家長。到底怎么回事?家長決定來問個究竟。明白了來意，魏書生往教室里一指：“那不是嗎，挺好的。”家長探身一看，孩子果然乖乖地在教室里坐著呢。他幾乎不相信自己的眼睛，又絮絮叨叨地把剛才的話重復了一遍，生怕老師弄錯了。魏書生耐心聽完以后說道：“沒事兒，回去吧，挺好的。”家長一邊往外走，一邊滿臉的困惑。他很納悶，這么淘氣的孩子，怎么到了魏書生手上就變得挺好了呢？

目睹了這一幕，楊一仁不禁對魏書生充滿敬佩：“我也當過班主任，如果我碰到這樣的孩子，我會從心底里信任他嗎？”的確，魏書生曾說過：“教師必須堅信，學生不管多難教育，他畢竟是青少年，他的內心深處一定有一個廣闊的世界。”在他眼里，學生沒有好壞之分，他總是巧妙地激發學生人性中真、善、美的一面，把學生變成助手，提高其自我教育能方。而一旦學生感受到教師的充分信任，他們身上進發出的能量常常讓我們贊嘆。讓學生登臺講課，并不算新鮮，但敢于讓后進生講課，那就需要一點勇氣了。小陸是班里成績最差的孩子，有一天，魏書生對他說：“‘句子的成分’這一課就由你來上吧。” “我能嗎?”孩子睜大了眼睛。

“那有什么不能的，就看你敢不敢?”魏書生使用激將法。“講倒是敢講，可是有的東西我也不懂。”小陸很老實。“你不懂，還不會發動群眾嗎?”魏書生啟發他。

小陸心領神會，真的上了講臺。這天還有100多位外地老師來聽課，但小陸不慌不忙，講得有板有眼。碰到不懂的問題，只見他兩手一背，掃視教室：“這個問題哪個同學來回答?”看他的表現，聽課的老師都沒想到，這是一個后進生。

無論班級管理還是學科教學，魏書生很注重面向全體學生，信任每一位學生，為他們提供鍛煉平臺，作為教育管理者，魏書生還必須考慮的一個問題是，怎樣讓全員育人、全面育人在更大范周內得以落實。

當校長時，魏書生就在全校推行每天“五個一分鐘”、“八個學習習慣”，從點滴習慣人手，讓每一個學生受益。1997年任局長后，他把這些做法進一步規范，向全市推廣。每年10月16日培養良好習慣現場會，就是全市中小學展示良好習慣、評價教育成果的統一平臺，至今已堅持了12年。通過習慣培養的途徑，魏書生舉重若輕地把一項極其繁雜、極其艱巨的育人目標，化為學生365天中的一點一滴。

從2000年起，與培養良好習慣現場會同期舉行的，還有一年一度的教育科技節。一兩項活動看似毫無關聯，實際上都是著眼于每一個學生的素質。每年初，教育局下發紅頭文件，要求全市每一位師生每學期至少制作一件科技創新作品。一開始，對教育科技節的初衷，人們不太理解，學校把它當成了負擔，家長擔心影響孩子學習。“到了教育科技節，一些學校就擺幾件教師制作的教具做做樣子，學生參與度很低。”盤錦教育技術裝備管理中心的張鳳和主任說。發現了問題，魏書生的辦法不是強令執行，而是積極引導。教育局一方面對各學校的科技輔導員進行統一培訓，提高其創新意識和創新能力；另一方面劃撥專項經費。評選科技創新先進學校和個人，加大了獎勵力度。有了這些激勵措施，情況大為改觀。

“經過多年實踐，我們深深體會到，科技創新絕不僅為了拿幾塊獎牌，而是為每個學生的成長奠基。”盤錦實驗小學校長樊紅艷說。走進實驗小學，記者感覺到，創新意識已融人校園的每一個角落。學校開辟了生物體驗園，學生們種植各種植物，在勞動、養護、觀察中體驗自然科學。學校評選科技之星，讓學科學、愛科學在校園里蔚然成風。同時，教育者用創新的眼光審視每一項工作。“如今，教育科技節已舉辦到第10屆，學生的參與面也遠超教師。粗略計算，全市師生的科技創新作品20多萬件。”張鳳和自豪地說。不均衡常常起于不平常之心。教育均衡發展，最終取決于人的精神因素。只有守住心靈寧靜，才能在平常的日子里，感受到做平常事的幸福與快樂。

2009年5月3 日上午，內蒙古五原縣某中學食堂里，人聲鼎沸。聽說魏書生來講學，全縣教師一大早就從十里八鄉趕來了。聽眾太多，只好在食堂里擺上板凳，臨時改作會場，黑壓壓地坐了1500多人。盡管條件簡陋，魏書生泰然處之，他端著話筒開講：“現在開始談心，我要談的是怎么把咱這份又苦又累的工作干得輕松一點、快樂一點，怎么在平凡的工作中發現快樂、扶植快樂??”他的聲調不高，語速慢悠悠的，現場音響效果也不好，但隨著他娓娓道來，原本嘈雜的會場安靜了，聽到精彩處，大家禁不住報以笑聲和掌聲。

聽魏書生 18 的報告，你會由衷感到，當教師的確很快樂。1969年，下鄉知青魏書生被上級安排做了教師，很快喜歡上了這個職業。教了兩年，他被評為先進工作者，隨即調進工廠當宣傳干事。6年間，他先后申請了150多次，要求重回學校教書。三尺講臺很小，但魏書生卻很快樂。他在這里發現了一個宏大的世界，形成了他的民主科學的教育思想。正因此，魏書生總想把他的快樂傳遞給更多的人。多年來，他幾乎沒有休息日，在生活上也無欲無求，用他的話說，一直是“低成本運行”。而他的產出卻是驚人的，他先后在國內外作過2000多場報告，至今撰寫專著11本、編著四五十本，接待來訪客人10萬多人次。魏書生說，“一個人到了一定年齡，該跟地球說再見時，自己做的事要超過吃的飯。”而他自己遠遠超過了這個標準。可以說，盤錦這片廣袤的土地，就是魏書生心愛的田地。多年來，他不斷地引導人們體驗“工作、學習、助人、盡責是享受”的價值觀。

當教育局長12年以來，每年的工作計劃都是由魏書生親自執筆。每一年都是22條，照例分為民主治教、科學管理、隊伍建設3大塊，內容沒有太大變化，甚至結束語都一樣。但仔細拜讀這22條，其中一個使用概率很高的詞兒就是“快樂”，魏書生不厭其煩地引導每一個人，感受提高自身素質的快樂，感悟到學習、工作本身的快樂，享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂，要學會苦中求樂、學中求樂、教中求樂。要實現這樣一種快樂，魏書生的民主科學教育思想，無疑是一個重要的方法論。準確說，這是一個從方法、理念到精神的完整體系，其中一個關鍵詞，就是“守住”。“守住”是魏書生口中使用頻率很高的詞。的確，魏書生不僅不喜歡改變，而且刻意強調不變。無論做教師、班主任，還是做校長、教育局長，他喜歡把工作變成一項項習慣，說了算，定了干，持之以恒地做下去。生活中的他同樣如此，譬如他的守時、他每天的3000米長跑、他愛喝的白開水，還有他那件藏青色西服和胸前的周總理像章。魏書生活得很簡單，他似乎有一種很強的簡化能力。無論做什么工作，他總能在紛繁復雜的表象背后，敏銳地抓住那些本質的東西，然后不斷地凸顯它、強化它，把它變成習慣。可以說，仔細剖析魏書生做的每一件事，一點兒都不難，他的“七個一分鐘”和“八個學習習慣”、他的“六步教學法”和“課堂教學十條要求”、他的22條工作計劃和每年6個會，只要想做，很容易就能做到。同時，這些事也絲毫不新鮮，從跑步、寫日記、唱軍歌這些最細小的做法，到他所謂的“民主”與“科學”，都不是他自己的發明創造，都是把前人的東西加以總結梳理，自成為一個系統。正如魏書生說：“我喜歡追求常識，喜歡用常識性的語言去解釋自己的行動。”但是，最難的是堅持，是天天做，月月做，年年做，做得有聲有色、有滋有味。近年來，記者不止一次聽過魏書生的報告，每一次講到最后，魏書生都是以他和兒子魏星關于跑步的對話作結尾。每晚9點30分，魏書生準時去跑3000米，連大年初一都不間斷。有一次大年初四，趕上下大雪，魏書生試探說：“今兒下雪了，不跑了吧。”魏星不答應。于是，父子二人冒著紛紛揚揚的滿天雪花，一步-個腳印兒地跑下來，感受雪中空氣的清新，感受雪花落在臉上的寒涼，感受一步一個腳印兒超越自我的自豪和快樂。記者好奇地問：“為什么總用同一個結尾?換一個不更新鮮嗎?” 魏書生淡淡一笑：“實際上，我可以有100個不一樣的結尾，一點兒都不難。可是我們每天不都在過著平常的日子，做著平常的事嗎?要學會感受平常的快樂，對平常的事情不斷產生新的感悟，在平常中發展，在做過的事中發展。”在魏書生身上，很多事情因為堅持，漸漸有了哲學的意味，讓人從中產生精神層面的思考。這其中，也包括他對教育均衡發展的認識。要實現教育均衡，最重要的是讓每個人“守住你自己”。盤錦教育的深刻變化也啟示我們，教育均衡發展是有層次的，它既需要民主、科學的方法和制度，也需要教育理念的持守，更需要不斷升華對這項工作的情感，享受到精神上的快樂與幸福!對教育均衡，魏書生的目光更為悠遠，他說：“均衡和公平，是人類永恒追求的東西；就是到了人均國民收入幾十萬、上百萬美元的時候，還得講求均衡發展，每個人仍要保持一顆平常心，做平平常常的事，過平平常常的日子。”把一件事、一個人放置在一個更闊大的背景下、放在時間的長流中去審 19

視，這是魏書生獨特的方法論，因為這樣，他常常能更加透辟地發現那些不變的、被歷史驗證的東西。也正因如此，他的思想與實踐才有著長久的精神魅力，歷久而彌新。而在記者眼里，魏書生似乎也是一個宏大的世界，在他身上，既有神奇、偉大、精致的一面，也有平凡、堅忍、樸素的另一面。這一切，遠非一篇報道可以窮盡的。每一次走近他，都讓人有新的發現，新的認識，總是吸引著我們更為深入地去探尋、品味和思考??

第三部分

實踐篇 潛心育人篇

這是一方凈土。十幾年來，師生們把學習、工作、盡責、助人當作享受，把育人大目標同扎實培養良好習慣結合起來，堅持從平凡小事做起，一點一滴地浸染學生心靈；用民主科學的班級管理藝術，激勵全體學生“新我”戰勝“舊我”；用“道德長跑”、“體育長跑”的點滴努力和長久積累成就學生的良好品質，走出了一條獨具盤錦特色的育人之路。學習、工作、盡責、助人是享受 新學期伊始，在盤錦市高級中學，高二年級部主任錢桂榮和同事們又領到了市教育局發給全市教育工作者的工作日記。翻開日記的扉頁，“學習、工作、盡責、助人是享受”幾個大字赫然入目。這是全市教育系統領導干部和師生員工恪守的座右銘和價值觀。每年年初，全市教育系統都會開展“學習、工作、盡責、助人是享受”主題大討論活動，有辯論賽、學生演講會、教師演講會、班隊會、征文等多種形式。1997年以來，這已經成為10多年來雷打不動的慣例。

快樂教書，享受育人

面對繁重的學習任務和沉重的升學壓力，很多學生視學習為畏途。面對叛逆難管的學生，不少老師曾產生過職業信念的動搖。但在魏書生教育思想引領下，盤錦市廣大師生們苦中求樂，學中求樂，教中求樂，盡職盡責，助人為樂，享受生活，享受人生，找到了“教與學”的樂趣，找到了人生的價值和意義。

“教師的勞動有三重收獲，一是收獲各類人才；二是收獲真摯的感情；三是收獲創造性勞動成果。世界上哪有一種職業能像教師這樣終身和純樸、善良、真誠的孩子在一起過著豐富多彩的生活呢?”魏書生的學生、盤錦市實驗小學劉素英老師深有感觸地說。

劉老師已經在教壇辛勤耕耘了17年，依舊對教書育人、對學生充滿了熱情。下面這件小事，就能體現她的教育智慧和愛心：開學不久的一天，我偶然間得知，那天是姜珊的生日。我走上講臺，很神秘地對學生說：“我小的時候，媽媽曾經對我說，過生日那天，只要天氣好，那么這一年都會幸福。今天天氣非常好，老師相信，姜珊今年將會很幸福，因為今天就是她的生日。”一開始，全班學生還沒有反應過來，姜珊更是一臉驚喜。隨即，同學們都真誠地向姜珊表示祝福!從此，我們班就有了一個慣例：為每一名學生開“生日party”。在歌聲中、笑聲中，大家感受到了集體的溫暖。

盤錦實驗中學是魏書生教育思想的發祥地，在此任教的吳瀟麗老師倍感榮幸。這位近年來成長起來的優秀青年教師，在《相逢是首歌》一文中寫到：從教10年，身為班主任的我與很多貧困學生相逢相知。如今，女生小周已經到遠方讀大學了。記得中考前，她的父親不堪生活重負，作出了不讓她讀高中的決定。聽到這個消息，我一次次地找她的父親談話，終于說服了他。為了減輕小周的家庭負擔，我替她買來了全套的復習材料，讓她到我的宿舍里復習。腳冷了，我替她灌上熱水袋；凍手了，我們互相搓搓手，哈口熱氣。她的體質弱，我為她準備了牛奶。為了幫她通過體育加試，烈日炎炎的操場上，我收起了平日對她的溫柔呵護，嚴格督促她加強鍛煉。中考時，我冒著大雨把她送進考場，她向我露出燦爛的微笑。考試成績揭曉時，當我在錄取名單中找到她的名字時，真覺得無比欣慰和辛福。

多年來，在魏書生“快樂教書、享受育人”理念的引領下，一批又一批優秀教育工作者在各自的崗位上盡職盡責，雖苦猶樂。在三尺講臺上，“學習、工作、盡責、助人是享受”的理 20

念為他們營造了一片精神晴空，助他們攀越了一座座事業的崇山峻嶺。盤錦市第二高級中學的靳桂新老師，動情地算了一筆感情賬：“教師這份職業，讓我收獲了額外的關愛。可以做一個簡單的計算，工作16年來我教了1200多個學生。假定其中有2／3是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外收獲了800多份關愛，這種幸福是旁人無法感知的。”對盤錦高級中學的陳桂清老師來說，2008年是碩果累累的一年。在當年的高考中，全市文理科第一名的學生都出自她所負責的年級部，11名學生考上清華、北大，升入一本的學生突破500人，升人二本的學生突破1200人。20年來，陳老師任勞任怨地工作在教育第一線，她的女兒基本上是在學校收發室里長大的。作為母親，她深感愧疚，但作為老師，她無比自豪。“每當我以公仆的身份去尊重、關懷、幫助別人，自己便充滿了做人的自豪感與幸福感，工作、學習、生活都感覺天高地闊，力量倍增。”這是魏書生在《班主任工作漫談》中的一句話。這句話，市實驗小學數學老師沈春彥一直銘刻在心。多年來，他獲得了很多榮譽，但作為學科帶頭人，他仍在三尺講臺上默默奉獻，精心備課，鉆研業務，他所帶班級的數學成績一直排在年級前列，他所執教的數學課多次被評為省市級優質課。最令人動容的是，從1999年至今，他十年如一目，省吃儉用地資助一個素昧平生的學生小旭，累計付出7000多元。看到這個因貧困而面臨輟學的孩子如今順利考上大學，他感到無比快慰。送人玫瑰，手有余香，這就是沈老師的高尚情懷。

盤錦市陽光小學的任玉濤老師，在一篇題為《育人教書是享受》的文章中這樣寫道：

小爽是-個可憐的孩子。她的爸爸因車禍去世，媽媽沒有工作，家中還有一個癡呆的哥哥。媽媽無暇照顧她，就把她送到奶奶身邊。身為班主任的我，總想給她更多關愛。一天放學后，我帶她到商場，為她買了漂亮的衣服和白球鞋，又在餐館為她點了很多好吃的。吃著吃著，她哭了起來，對我說道：“老師，我想爸爸媽媽!”聽到這辛酸的話語，我忍不住掉淚了，緊緊摟著她說：“好孩子，不要哭，老師就是你的親人。”有一次，她患了嚴重的流感，奶奶沒錢為她治療。為了讓她盡快康復，我為她買了藥，并請醫生到家里為她輸液。雙休日，我又去幫她補課。在我的關懷下，如今的小爽恢復了孩子的天性，活潑的笑容又浮現在她的臉上。大洼縣職教中心的孫艷輝，在班主任工作中不僅真誠地關愛學生，而且非常注重引導學生關注社會，把愛傳遞給更多的人。在《我以我心塑師魂》一文中，她這樣寫道：那是一個寒冷的夜晚，我剛剛躺下，一陣急促的電話鈴聲響起，電話那頭有一位母親在哭泣，斷斷續續地說：“我的兒子離家出走了。”我急忙穿上衣服，扔下正在發燒的兒子，來到學生家。那天晚上，我不知打了多少電話，連夜走進了多少網吧、酒店。最后終于在一個不起眼的網吧里找到了他。現在那個學生已畢業，在鐵嶺軍分區工作，每當節假日，我都能聽到他問候的聲音，這一聲聲問候中傳遞著學生對老師的一片真情。擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著幸福；創造，我享受著生命。育人教書，使我的生活充實、自在。這，就是魏書生教育思想引領下的盤錦教師，他們用自己的實際行動，對“享受”一詞做了最完美的詮釋和注解。

——從“要我學”到“我要學” 多年來，在魏書生教育思想影響下，盤錦始終如一地精心培養學生的自學能力和自我教育能力，把“要我學”變成了“我要學”。魏書生要求學生在初中三年的學習生活中寫“學習是享受”的日記要從之一寫到一百。市里先后8次召開辯論賽、演講匯報會，讓學生明辨是非，體驗、交流著學習的樂趣。他們說，一件事有100種態度，我們要選擇的是積極的態度、樂觀的情緒，讓學習褪去沉重，披上快樂的錦衣。

盤錦市高級中學二(1)班學生楊佳霖，這樣描述自己從悲觀失望到積極樂觀的心理過程：曾經的我，面對不堪入目的成績，哭過，傷心過，退縮過，想要放棄過。而現在，我不再活在過去的陰影里，而是笑著面對未來；我不再把學習當作負擔，而是在學習中尋找快樂!大廈的壘砌過程是寂寞的，知識的點滴積累是單調的。但只有善于從學習中收獲快樂，從成績中得到享受的人，才是永遠立于不敗之地的真正強者。“靜能生慧，樂在學中”。盤錦市第四 21

初級中學初一(2)班的徐亦婷在日記中這樣寫道：作為學生，想要開心快樂地學習，請把心穩住。每當夜深人靜，我攻克了一道道難題的時候，當我把密密麻麻的英語單詞牢牢印記在腦海中的時候，我就由衷的感到開心和充實。學習是我們放眼世界、感悟人生的那個“起點”；學習是我們探索真理、撬動地球的那個“支點”；學習是未來成功與輝煌的那個“終點”。學習，還是一種境界，是人生的樂趣，是我們感悟天地的“慧眼“。

快樂是有傳染力的，在“學習是享受”的思想熏陶下，學生們暢游在知識的海洋里，快樂地學習、健康茁壯地成長著。以班級為依托，培養良好習慣。從1997年至今，盤錦教育以其獨特的魅力和創新的理念吸引了一批批國內外教育同仁。他們在實地考察后發出了這樣的感慨：盤錦是實實在在地搞素質教育。素質教育既體現在學校的管理中，也體現在班集體建設中。那么盤錦是怎樣抓班級管理的呢?

一、人人有事做，事事有人做。——承包“責任田”

在盤錦的很多學校，提起班級責任田，學生們都很自豪，甚至引以為傲。在班級里，每名同學都有自己的“責任田”。把班級所有的事情都承包給學生，讓每個學生根據自己的能力來承包一塊“責任田”，是魏書生管理班級最有效的一種策略。通過讓學生充分行使“主人”的權力，最終形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。

盤山縣胡家中心校的黃曉嬌老師，就是從這一育人策略中嘗到了甜頭。2004年3月，她在班級實施了“分項承包”責任制，確定了38項班級工作的承包內容，鼓勵學生根據自己的特長和愛好自愿“擇業”，同時規定每人必須找一份屬于自己的工作。效果究竟如何呢?請聽黃老師的故事： 在服務中進步

女生小霍學習成績很好，但平時朋友很少，因為她從不主動參與班級工作。在我的鼓勵下，她承包了收發語文、數學作業的任務。一開始，因為作業收發不及時，耽擱了同學寫作業的時間，招來一片埋怨。我沒有批評她，而是給她機會，讓常務班長提醒、督促她。一個月以后，熟悉了工作的她做得越來越出色，不僅課后及時收作業，而且督促不愛寫作業的同學盡快完成，還把卷角的作業一本一本壓平，把散頁的作業裝訂整齊。在學校作業展評中，我們班級受到領導表揚。我也及時讓小霍介紹經驗，她誠懇地說：“我是在同學幫助下學會為他人服務的，我知道了不是只有學習好才能讓同學佩服，學會為同學做事更能得到大家認可，也是一種幸福。” 在鍛煉中提高

我班的小雨同學喜歡設計，很有美術天分，承包了設計黑板報的任務。她在日記中寫道：“回想我設計板報的過程，真是有喜有憂。記得辦第一期板報時，我足足花了一周時間，忙得焦頭爛額，總怕設計的內容不能吸引同學。老師笑著對我說：“要相信自己，你的繪畫、書寫能力都是全班最好的，你一定會做好的。”在她的鼓勵下，我放手去做，設計完成后，根據大家的反饋意見及時修正。經過幾次鍛煉，我做得越來越順手，每期板報只用一天就能完成。我在板報這個知識天地里，快樂地展示著設計才華，自由地發揮著創造力和想象力。” ——學生是助手

關于班級管理，魏書生有一個精妙的比喻，他說，班主任其實是專門為學生服務的船工；他們接了一屆學生上船，奮力將船劃向對岸，學生們上了岸，奔向遠大前程了，而班主任老師又把船劃回岸邊，接送下一屆學生。學生與老師既是服務與被服務的關系，也是攜手互助的關系。因為在渡河的過程中，大家的目標是一致的，無論遇到怎樣的狂風巨浪，險灘暗礁，都必須同心同德共渡難關。

很多人把老師與學生視作矛盾的雙方。魏書生認為，必須把教師從神壇上請下來，樹立平等的師生觀，要把學生當成“助手”。

把學生當助手，就必須建立民主、平等、和諧、融洽、互助的師生關系，這樣班主任的工作才能順利和成功。在盤錦市實驗中學，孫素艷老師在班級里，除通過競選產生的常務班委外，還設有值日班長，學生按姓氏筆畫編排，每人值日一天。值日班長要完成班級日報、當日寄語、班務日記、擦黑板等工作。

在制訂班級管理方案時，孫老師將班級管理的責任落實到每個人頭上，組織紀律、學習紀律、清潔衛生、文藝活動等的管理責任到人，做到“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。

有時候，學生管理班級，甚至比班主任親自管理效果更好。在實驗中學組織的一次義務植樹中，初二(3)班的劉剛同學主動請纓，要求率領同學完成本班的任務，他與幾名班干部開會，商量出較為科學的辦法，將挖坑、栽樹、培土、澆水等形成了流水線，既分工又合作。由于人員安排科學，不但保質保量完成了任務，而且比其他班級節省了時間。同學們都說，這次勞動組織得好，應該給劉剛同學記一功。該班班主任馬樹成老師欣慰地說：“讓學生成為班級管理的主人，既樹立了學生的主人翁意識，又使老師感到從未有過的輕松，整個班級管理進入了自動化狀態。”

二、最有效的教育是自我教育。

學校教育的目標之一是對學生“兩自”能力的培養，即自我教育能力和自學能力。在盤錦，各級各類學校廣泛深人地開展了以自我認識、自我體驗、自我計劃、自我鞭策為內容的自我教育實踐。——每天一格言

每天點亮一盞思想的明燈，是魏書生送給學生們的人生忠告。他的具體做法是：每天一格言。在各個學校里，抄錄格言是學生們每天必做的事情之一，而且全班同學輪流做，每個人都有機會。

每天早晨，由值日班長在教室黑板的一角，摘錄一則格言，并寫明格言的出處、由哪個學生摘錄的。值日班長選擇格言時，要先檢查自己的思想、學習、紀律、行為習慣，哪些地方有缺點或弱點需要改正或彌補，那么格言就要切中要害。這樣的認真找尋和選擇過程，是對學生們思想、學習以及心路歷程的清晰梳理，本身就為他們點亮了一盞思想的明燈，完成了一次自我教育。用這樣特別的方法，還可以幫助那些思想有波動的同學引以為戒，防患于未然。平時，教師還讓同學們把搜集的格言進行交流，共同鑒賞，共同研討，以發揮群體教育效應。通過這樣的活動，讓一則則格言成為一盞盞思想明燈，引領學生跨越人生的黑暗險途，走過迷茫，走向燦爛的明天。——人人都有座右銘

在盤錦市每位中小學生書桌的右上角，都擺放著自己的座右銘，座右銘上有三部分內容：自己最崇拜的人的名字或照片；自己要追趕的本班同學的名字；針對自己的思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。第一點起到“精神充電”的作用；第二點是一個現實而具體的、“跳一跳夠得著”的目標，班級里個個同學前有榜樣、后有追兵，形成了你追我趕、積極向上的氛圍。第三點最為重要，是學生完善自我、進行自我教育、實現第二個目標的好辦法。這小小的座右銘，讓學生們樹起了奮斗的目標，揚起了青春的風帆。

盤錦市三中八(3)班梁瑞鑫同學在《座右鉻，我成長路上的航標燈》一文中寫道：

在成長的大海上，我的小舟從未偏離過正確的航向，因為我有一盞明亮的航標燈，這就是我的座右銘——戰勝自己，就是最大的成功。有一次，我和同學鬧了點別扭，都挺委屈，誰也不認錯。回到家中，我偶然瞥見貼在墻上的這句話，不由得陷入了思考。其實，我要是能向對方道個歉，就什么事都沒有了。第二天，我先向同學檢討了自己。沒想到，他聽完我的檢討，一個勁兒地說：“都是我不對，我都慚愧死了，你千萬別說了！”就這樣，我倆“化干戈 23

為玉帛”了。

小學畢業的暑假，我約了幾個朋友去公園玩，半路經過一家網吧，朋友對我說：“進去玩一會兒吧，咱們都畢業了，又沒老師管。”他們說得挺有道理，但我想，我要是進去了，就違背了自己的座右銘，我此時最大的敵人不是面前的網吧，而是我自己。進入網吧，只是跨越一道門，但在我心中，卻是跨過了一道防線。

從那以后，每次經過網吧門口，我看都不會看一眼，因為它對我來說已沒有任何吸引力。——讀名著

與每天一格言、座右銘等教育方式珠聯璧合、互為補充的，還有每天讀名著。人物傳記對學生的熏陶感染作用是巨大的，探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，也是一個思想被陶冶的過程。

請聽一聽盤錦市四中八(2)班的石雪妮同學與名著為伍、與名人為伴、與先賢交朋友的感受吧：我是從讀雷鋒的傳記開始的，至今清楚地記得雷鋒叔叔說過的每一句格言，在“釘子”精神的影響下，我養成了不服輸的堅強品格。而讓我感受最深刻的還是這一句，“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”。它使我養成了幫鄰居爺爺奶奶倒垃圾、拎重物和清掃樓梯，處處留心做好事的習慣。如果說我有了勤奮好學、樂于助人、不驕不躁的好品德，全都要感謝一個人——雷鋒叔叔。

在很多學校，教師將讀名著與“一分鐘演講”結合起來。充分利用每一分鐘，讓教育無處不在。你看，臺上剛剛講完岳飛精忠報國的故事，馬上又有學生拿文天祥“浩然正氣”的事跡相應和。這邊“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武還沒有講完，就有人準備講“為中華之崛起而讀書”的周恩來。每人手中都有一本英雄、偉人故事書，同學們在閱讀中受到了精神的陶冶。家長和老師也驚奇地發現，孩子們的作文水平和口頭表達能力都有了大幅度提升。——寫說明書

學生總免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法糾正。但是，魏書生的方法很特別，不是批評責罵，更不是寫檢討書，而是寫說明書。這也是他在班級管理上的又一高明之處。這里收集到了市二中某班的兩份說明書，或許會讓你得到育人的啟示： 之一：老師，我不會再欺騙您了

自習課已經開始了，我和其他向學仍在閑聊，等到班主任進教室，我們趕緊都裝作一副努力讀書的樣子，老師巡視了一番，笑著離開了。

晚上回家以后，我的心久久不能平靜。在今天的自習課上，我不僅違反了課堂紀律，而且欺騙了老師。作為班級的一員，我們有權利也有義務維護班級的榮譽。在自習課時講話，不僅影響了其他同學學習，還給班級造成了不良影響。

現在，我懷著愧疚和懊悔的心情寫下這篇說明書，我深深地認識到了自己的錯誤，知道一個人的成長最重要的是自我教育，我要把這件事銘記在心，以后堅決不在課堂上說閑話，努力學習。

之二：一個小小的垃圾袋

隨著上課音樂的響起，老師也準時走進教室，他習慣地環視了一下四周后，徑直走到電視機后面，彎下腰去，再慢慢地直起身來，只見他手里拎著一個不大的空包裝袋，又轉身看了一眼身為衛生班長的我，什么話也沒說，把它輕輕扔進了垃圾桶。我頓時臉紅到了脖子根，感到慚愧極了。雖然老師沒說什么，但從他的舉手投足之間，我讀懂了許多。作為衛生班長，不能為同學們營造出一個干凈、溫馨的環境，無疑是工作上最大的失職。今天晚上我不斷地反思，衛生班長雖然官職不大，但在班級日常管理中卻有著舉足輕重的作用。辦此，我寫了這篇說明書。我想：經過這次失誤我會變得更加細心和成熟。——“新我”戰勝“舊我”

人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的發現、新的認識、新的能力。我變新 24

了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作學習起來才有樂趣、有意義。在班級管理中，教師經常引導學生自我比較，今天的我與昨天的我有何進步，讓學生在日常的生活與學習中自覺約束自己，以便找到“新我戰勝舊我”的成功，從而享受到無盡的樂趣。

三、培養終身受益的好習慣

教育就是幫助學生培養良好的習慣，習慣形成品質，品質決定命運。一點一滴地積累好習慣，就是一磚一石地堆砌自己的好品德，習慣成自然，品質在其中，養成一個好習慣，終身都受益。這是魏書生30多年教育教學經驗的總結和對教育本質的高度提煉。從1997年開始，盤錦把“七個一分鐘”作為學生的“必修課”，每天做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，走一分鐘隊列，練一分鐘演講，搞一分鐘競賽，讀一分鐘名著。這七件事，因其要求具體，容易做到，不致落空。只要長期堅持，量的積累必然導致質的飛躍。良好的道德習慣就在這“簡單事，天天做”中形成了。

七個一分鐘，小事著手，滴水藏海，映射出素質教育的魅力所在。2007年6月10日，教育部部長周濟來盤錦視察時說，素質教育的理想在魏書生領導下的盤錦變成了現實。這里采擷其中幾朵浪花，通過師生們的親身感受，真切體會培養學生良好習慣的真諦。——寫日記

盤錦市的每名學生天天都寫日記，日記形式多樣，內容豐富，有的是教師命題，大多數是學生自己命題，總的要求是讓學生把“攝像機”對準生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事，時刻影響著學生，激勵學生不斷進取。日記，是對自己學習、生活的一次次感悟和思索，更是對自身修養的培植和訓練。循序漸進，貴在有恒，這就像是道德的長跑一樣。

看看一完中的學生們都是怎么看待寫日記的吧—— 作用之一：日記成為朋友

小學時，寫日記是我的任務，也是每天必做的功課。自打上初中開始，日記在我心里從必須完成的作業轉變成一種心路歷程的梳理。我把每天的心情記在日記里。把不想和別人分享的煩惱記在日記里，把好的心情和不好的心情全都交給日記，它仿佛就是我的一個朋友，聽我嘮叨也不會煩的朋友，我漸漸地愛上了寫日記。作用之二：自覺養成良好的習慣 把日記稱之為“道德長跑”，是因為它是二個人道德修養的體現。我以前不愛寫日記，把它視為負擔，久而久之自己也變得懶惰，老師卻不嫌麻煩，一遍一遍地敦促我寫日記。現在，一天不寫日記就不習慣了，因為那是我情感和價值觀的真實流露，而且堅持記日記的習慣讓我的品格逐漸獨立和堅韌起來，潛移默化地培養了我持之以一的毅力。凡事堅持終可貴，不做半途而廢人。

寫日記被稱之為“道德長跑”，學生可以通過每天堅持寫日記來磨練意志，增強信心，增長能力。求真、向善、愛美的思想就這樣在短短的字句和感悟里形成了。——做家務，我能行

做家務是培養學生動手能力和自我生存能力的起點，也是培養他們的責任感和愛勞動、珍惜勞動成果等好品德的有效途徑。要求學生每天做一分鐘家務，從小做力所能及的事，在不斷的實踐中逐步認識到自己是家庭的一員，從而培養他們的家庭責任感。2004年11月16日和2005年11月15日，市教育局和市教師進修學院連續兩次聯合舉辦“做家務，我能行”匯報演講會，學生們有滋有味、聲, 情并茂地匯報他們做家務的體會和收獲，交流著做家務的快樂。參賽的都是各校在平時的實踐中涌現出的優秀選手。

說起做家務，遼化小學六(4)班的張易銘如今是媽媽的好幫手。但以前的她可是衣來伸手、飯來張口的“小公主”，請聽她的經歷：

一年多以前，我對媽媽包餛飩產生了強烈的好奇心，讓她教我做。我首先拿小勺子舀了一勺餡，輕輕地放在餛飩皮上，可這餡好像和我有仇似的，要逃脫我的“毒手”。經過不懈努力，這個問題終于被我解決了，餛飩餡在被我打趴下后，老老實實地呆在皮上了。然后我把皮折過來包住餡，可我卷來卷去，就是和媽媽包的形狀不一樣，而且餡都溢出來了。最后在媽媽的指導下，我的餛飩最終成形了。我自告奮勇，又向媽媽提出由我來煮，媽媽告訴了我煮餛飩的方法。我草草地聽了一遍后，就急不可耐地把餛飩像扔炸彈一樣扔到鍋里，用勺子不停地攪和，待餛飩浮上來，我頓時傻了眼，成片湯了!媽媽告訴我，是我太心急了。水沒開不能下餛飩，也不能亂攪和。我這才恍然大悟。這件事讓我體驗到媽媽干家務的辛勞。從那以后我學會了自己的事情自己做，如今各種家務活都不在話下。

目前，盤錦市的中小學生每天都要做一件家務。有的學生堅持每天自己疊被子，有的堅持洗碗，有的學著整理自己的房間，有的每天為父母做一件好事，比如洗腳、捶背，等等。從一點一滴抓起，一分鐘家務看似簡單、平常，卻讓學生們深切體會到為他人、為父母盡到責任的快樂。——制作愛心賀卡

從1997年開始，盤錦市教育局工作計劃里就有這樣一項內容：要在父母過生日時為父母繪制生日賀卡(美術課必教，開展評選賀卡活動)。時至今日，這項活動已不僅局限于為父母做生日賀卡，還發展到為老師或自己尊敬的其他長輩做。但凡重大節日，都可以做賀卡來表達對他們的愛心和感恩之心。一張張帶著稚氣的小卡片，做工未必精細，設計構思未必巧妙，但卻飽含著孩子們的一片真誠。

下面是一個孩子給母親制作賀卡的故事——

“三八”節快到了，我要做一張世界上獨一無二的賀卡，來表達對媽媽的愛。是您給予了我生命，是您陪伴我長大，教我做人。我選了橘、紅、藍、綠四種顏色的卡紙，橘色代表母愛的溫暖，藍色代表母愛像藍天一樣廣闊，紅色代表我對母親熱烈的愛，綠色代表我在母愛的籠罩下快樂地成長。媽媽看了我做的賀卡很開心，特別是看到賀卡上的話——“母親，是世界上最深情的呼喚!媽媽，是世界上最親切的呼喊!”她感動得流下了眼淚。

這樣一個小小的舉動，卻實實在在地傳遞著愛與感恩。市教育局、市教師進修學院組成聯合檢查組，定期去基層學校檢查活動開展情況。2001年11月3日，市教育局舉辦“為父母繪制生日賀卡”匯報演講會，來自市直中小學的16位學生代表講述了他們如何用小小的賀卡來表達對父母親的無限愛意。

2008年4月2日，市教育局還舉辦了中小學生感恩教育“情滿四月天”主題班隊現場觀摩會。學生們通過講述各自的經歷，用各種表演表達對父母的養育之恩、老師的培育之恩、他人的關愛之恩的感悟和感激。現場氣氛熱烈而凝重，動人的故事、深情的歌聲、真摯的情懷，感染著在場的每一個人。——大事做不來，小事趕快做 “大事做不來，小事趕快做”，這是培養學生8個良好學習習慣之一，它孕育著一個深刻的道理：每位成功人士都是從小事做起，從點滴積累起步；每一件壯舉、偉業的背后，都有著無數的細節作鋪墊。看似平常的小事，就是他日成功的基石。

對于未成年學生來說，他們生活的環境主要是在校園里，管理好自己，做好自己分內應該承擔的“小事”，就是最大“大事”了。但是，“大事做不來”并不是讓同學們妄自菲薄，而是讓他們學會腳踏實地地多做身邊力所能及的事情。正如盤錦市二高中高二(1)班艾雪同學在作文中所寫的：

“九尺之臺，起于壘土。”我經常做一些小事來鼓舞自己。在瞬息萬變的社會里，光陰從不停下它匆匆的腳步。學習是我們的責任，我們深知它的重要性。但是，我們更應該互相幫助、26

共同進步。有一次，我的同學得了重感冒，耽誤了課程，她非常焦急，我耐心地安慰她，幫助她，讓她感到同學之間的溫暖。在幫助她的過程中，我也對自己的知識進行了溫習和梳理。在《與蝸牛同夢想》一文中，高二(3)班的王春靚同學這樣描繪自己的理想： “理想”是每個人心中的“大事”，但理想不是空想、妄想、幻想，更不是不著邊際的白日夢，必須一步一個腳印地去努力，朝著心中既定的方向一步一步地前行，才有可能達到目的地。理想著實很美，要實現起來，真的不是件容易事。現在的我力量還很弱小，還不能做出驚天動地的大事。我也明白，小小的我要實現自己的理想，是不能急于求成的，要從小處著眼，做好那些小事，抓緊每一分每一秒，從我身邊每個能把握住的機會開始，不斷地累積，不斷地超越。

四、關注每一個學生的成長。

許多事情是個人無法選擇的，但你可以選擇態度。作為學校和班主任不能選擇學生，什么學生都有責任接受，并且要做到一視同仁、盡心盡力、問心無愧，幫助全體學生共同提高。沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術和方法。在學校里，成績好、品德優的學生是“心肝”，那些有著這樣那樣缺點、毛病的學生也是“寶貝”，所有的學生“一個都不能少”。2004年教師節這天，在中央電視臺科教頻道演播室里，魏書生老師接受了記者的采訪。記者問：“您為什么把那些落后的學生稱為‘后進生’呢?”魏老師說：“‘后進生’就是后來能進步的學生。”言畢，全場掌聲雷動。對于轉化后進生,魏書生有著豐富的智慧。——互助“結對子”

互助“結對子”就是學校領導、老師、優秀學生都要與“后進生”結對子。兩人互助，有計劃，有辦法，有監督，有總結，有表彰。在團結友愛的氛圍中攜手并肩，共同進步。在盤錦四完中三(8)班，學生們在老師指導下自發組織“一幫一小組”，先后建立了20余對“學習互助小組”該校的孟威老師介紹說，“一幫一小組”的產生，主要是針對學生們在學習過程中遇到的兩大問題：一方面，很多學生沒有真正掌握良好的學習方法，往往事倍功半、效率低下；另一方面，不少學生“孤軍作戰”，在學習中缺乏與老師和同學的交流、討論，有了疑問往往不了了之，有些學生“恥而不問”、藏著掖著。

為了創設民主交流、平等互助的和諧氛圍，教師引導學生奏響了“互幫互助三部曲”。

第一部：優化組合是前提。關注學生不同的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等，一并在學生自愿的前提下進行科學分工，既要考慮組內成員的互補性，又要兼顧他們的默契度，讓他們樂意為這個小團隊服務。組間搭配均衡，無明顯差異，組內成員擰成一股繩。第二部：注重體驗是關鍵。教師深入小組，了解學生合作的效果、討論的焦點、思考的難點，并適時地從他們的角度考慮問題，創設有針對性、啟發性的問題，使得“一石”能激起“千層浪”；讓優等生“輕松闖關”，后進生也能“跳一跳，摘到果子”。第三部：激勵評價是保障。在組間開設“最佳參與獎”、“最具默契獎”、“最佳創意獎”、“最有潛力獎”，讓孩子分享集體合作的樂趣；組內可針對優秀學生開設“快樂智慧星”、“優秀金點子”、“優秀小老師”等獎項，針對一般的學生開設“進步小能手”、“參與小主人”等獎項，讓每一個學生在和諧的空間里體味成功的快樂。實踐證明，通過“幫一小組”，引導學生走出被動學習和“孤軍作戰”的小天地，不僅提高了學生的學習自信心，而且使學生們在互幫互助中增進了友誼。——幫“后進生”找長處，壓擔子

有這樣一句話：“上帝給你關上了這扇窗，一定會給你打開另一扇窗。”打開不同的窗子，就會看到不同的風景。同樣，用欣賞的眼光去看待學生，就會發現，每個學生身生都潛在著不同的閃光點。教育不是用放大鏡去看學生的缺點，而是用顯微鏡去發現他們的優點。請看盤錦二完中班主任于秀紅的育人故事。

18年來，在辛勤耕耘中，我守望著成長的花季，讓每朵花開放出獨特的精彩。

琳琳同學有小兒麻痹后遺癥，說話不太清楚，行動不便，也很膽小。有一次，我上課提問，別的同學都沒答上來。這時，琳琳慢慢地舉起手來，我馬上叫到她，她回答得特別好。我在全班同學面前表揚她。從此，琳琳變得愛笑了，開朗了，每次見到老師都會鞠躬問好。在課堂上，她積極發言，學習更加努力，成績有了很大提高。

小鶴同學基礎較差，學習很吃力，但他每次寫作文都很認真。有一次，我讓大家以“幸福”為題寫一篇文章。批閱作文時，我發現他寫了足足有800字。講評作文時，我特意把他的作文在班里展示，不僅表揚他寫得認真，還把作文中的精彩語句讀給大家聽，同學們不約而同地給他鼓掌。我分明看到，他的臉上洋溢著快樂的微笑！——走進家門，叩開心門

多年來，盤錦市一直提倡“家校結合”，讓更多老師走進了學生家門，全面了解學生，以便更有效地教育學生。

你看，晚飯過后，又一天的家訪開始了，盤錦市第二初級中學張福林老師今天要去看一位家在郊區的學生小智。小智的父母是做小生意的，沒時間關心孩子。一看老師來了，小智的父母挺緊張。張老師先表揚了孩子的一些優點，比如他對同學熱情，對老師禮貌，愛為班級做事，等等。家長高興地頻頻點頭。眼看時機成熟，張老師這才談到小智學習馬虎、作業拖拉、成績不太理想等問題。小智的母親苦惱地說：“我們也想讓他學習好，只是我們文化低，管不好。”

張老師向他的父母仔細分析了孩子的學習情況，小智看到老師沒有告狀、揭短，而是對他充滿期待，也積極配合。在平和的氣氛中，張老師又給家長提了一些建議，讓他們改變教育方法，要多溝通、多賞識、多理解、多鼓勵，做孩子的知心朋友|。

從那以后，小智和張老師親近了很多，在學習和生活中也像變了一個人。張老師深有感觸地說，只有走進家門，才能叩開心門。

在全市“萬名老師進萬家”活動中，老師們紛紛走進學生家中，加強與家長和學生的溝通。很多學校還設立了家長接待日，通過給家長的一封信、為家長開設專題講座、舉行親子互動活動等形式，幫助家長改善教育方法，同時還特別注重了對學困生、下崗職工子女和單親家庭子女的家訪，真正使家、校同步前進。

陽光體育，健體育人

“你們做到了別人想做而沒有做到的事情。”2007年6月10日，教育部長周濟視察盤錦，看了大洼縣新興中學、興隆臺區瀚新小學的大課間活動，興奮不已，不禁給出了這樣的評價。20多年前，當很多學校還未意識到課間操的育人效果時，在盤錦市實驗中學，魏書生已悄然開始了課間操的改革。1996年，市教育局開始把大課間操的育人成果作為培養學生行為習慣的有效載體，納入對學校檢查評估的內容，并制定評比細則，拉開了大課間操改革的序幕。

在市教育局召開的全市“培養學生良好行為習慣”現場會上，人們親眼目睹了大課間操給學校管理、學生體能帶來的顯著變化。漸漸地，各學校對大課間操的參與、重視和自覺程度都有了進一步提升。以現場會為契機，全市各級各類學校下大力氣抓課間操，多數學校由原來的一套操增加到兩套，或增添了班操、年級操、校操等形式多樣、內容豐富的“自選動作”，時間也由原來的10分鐘發展到15至25分鐘，學校領導、老師全員參與。

——一分鐘靜止軍姿：規范行為，陶養品格

一分鐘的靜止軍姿，能夠訓練出有素質、有紀律、作風干練、品格堅強的學生嗎?對學生到底能夠產生多大的影響? 在盤錦市三完中小學部，最令人贊嘆的，是學校的一分鐘靜止軍姿訓練，學生們規規矩矩、紋絲不動，挺胸抬頭，英姿颯爽，標準的立正姿勢絲毫不遜色于軍人，操場上聽不到一點點的動靜，每一個學生都是那么自信、堅定、昂揚、向上。老師們說，靜止軍姿改變了校風校 28

紀。以前，讓三完中小學部教師很苦惱的是，一些學生常常我行我素，在上課、開會、做操等活動中做小動作、說閑話。怎樣糾正學生的不良行為習慣呢?學校采用了靜止軍姿訓練這種看似簡單、實則有效的方式，十個春夏秋冬，十載風霜雨雪，三完中小學部通過一分鐘靜止軍姿，使學生的許多不規范行為得到改善，走出了一條德育成功之路。學生呈現出的文明、文靜、文雅，處處彰顯著學校教育有方、訓練有索、科學管理的辦學理念。——一分鐘踏步：習慣形成的起點

與靜止軍姿有異曲同工之妙的，還有一分鐘踏步。

走進盤錦市二完中，目睹學生們隊列整齊，伴著雄壯的音樂昂首挺胸地原地踏步時，讓人仿佛置身于大海之中，藍色的校服宛若大海波濤上下起伏，擺動的臂膀就像展翅翱翔的海鷗。面對這樣力與美的感召，你不能不為之動容。該校負責此項工作的王兆興老師說，一分鐘踏步不僅能夠讓學生平心靜氣地投入到體育鍛煉中，享受鍛煉的快樂，還能使學生在這樣氣壯山河的集體活動中感受集體的力量，感受運動的壯闊，增強參與鍛煉、積極鍛煉的意識與信心。

——特色活動：誠于做人，恒于健體

盤錦市的學校大課間活動中，除了一般的隊列、體操和跑步等體育項目外，還有許多特色活動，以豐富而生動的內容同樣發揮著育人健體的作用，其中包括：基本動作以下腰、手倒立、下叉、俯臥撐、立臥撐、踢腿、推小車等選項為主；基本技能有顛球、指尖轉球、呼啦圈、雜耍等選項；隊列內容有隊列動作演練、方隊演練、隊形變化演練；此外還有街舞、拉丁舞、現代舞、跆拳道、瑜伽等新興項目和滾鐵環、踢毽子、大秧歌、跳皮筋、抖空竹、竹杠舞、武術等傳統項目，這些特色活動深深地吸引了學校師生，讓課間操不再成為應付差事的必修課，而是大家急切盼望的一次娛樂活動。就以傳統游藝抖空竹為例，把這項古老的民間體育活動引入到大課間操活動之中，使藝術與體育健身成為一體，娛樂和創新實現了有機的結合。

你看，在優美的《江南絲竹曲》伴奏下，市九中小學部的學生踏著輕快的腳步，手拿空竹隨著輕柔的曲調舞動著，嫻熟的動作，高低翻飛的空竹，讓人目不暇接。人、音樂、空竹，完美合一，形成了一幅和諧的青春畫面。——校編操：藝術和鍛煉的雙重盛宴

作為鍛煉身體、培養學生良好習慣的有效載體，大課間操在盤錦受到了廣泛的重視，在全市各級各類學校蓬勃開展起來。而校編操的應運而生，極大豐富了大課間操的內容。所謂校編操，就是在國家頒布的廣播操以外、自行編制的具有本校特色的體操。如今的盤錦，隨著學校的重視，校編操形式多樣，有韻律操、健美操、健身操、棍棒操之武術操、手帕舞、皮筋操等。多姿多彩的校編操，深受學生喜愛。

校編操為什么受學生歡迎?盤錦市第二初級中學的鄒維娥老師認為，過去的大課間活動過于單

一、枯燥，只有國頒操和跑步，校編操的開展無疑給學生的課余生活輸入了新鮮血液。

在第二初級中學，學校領導和師生經過共同努力，編制了新穎、活潑的校編操，包括一套的律操和一套棍棒操。它不僅能夠培養學生正確的身體姿勢、促進身體各器官的正常發育，塑造健美的體態；而且能培養學生靈敏性、準確性和平衡能力。盤錦市瀚新實驗小學結合小學生的特點，創編了一套獨具特色的手帕舞。轉動好手帕可不是件容易的事，它需要手指的靈活性、上肢與下肢的協調性，等等。可是你看，在歡快的音樂伴奏下，每個學生手里都揮舞一塊手帕，隨著手腕的靈活翻轉，像展翅欲飛的小鳥。

盤錦市第一完全中學則把瑜伽作為校編操加以推廣，既能增進人體健康，提高免疫力；又可以調整身心，塑造形體。學生們在緊張的課堂學習結束后，通過做瑜伽消除了疲勞，放松了心情。

——集體長跑：跑出健康，跑出意志

來盤錦考察教育的人，幾乎都到過大洼縣新興中學。這所農村中學以集體長跑為突破口、培養學生良好行為習慣、促進學生素質全面提高的獨特做法，成為盤錦陽光體育的一道亮麗風景線。參觀者感慨說：“新興中學的集體長跑是一首四季歌，更是一幅流動的風景；是一種視覺上的震撼和享受。”

每天下午第二節課，清脆的下課鈴為新興中學師生長跑吹響了集結號。隨后，在嘹亮的軍號聲中，師生們迅速站在指定位置進行整隊，三聲軍號過后，3000米長跑開始了。

看，伴著優美的旋律，十幾列隊伍宛若十幾條長龍，整齊的隊形，矯健的步伐，錯落有致地在操場上蜿蜒。春夏秋冬，循環往復，自然、和諧，如行云流水，美麗壯觀。

聽，3000多人的腳步聲怎會整齊得如出一人?新興中學的師生會告訴你，這是堅強的意志和健康的體魄凝結成的團隊精神。在這里，不論烈日酷暑還是寒風刺骨，不論老教師還是年輕教師，不論身體強健的學生還是瘦弱嬌小的學生，沒有一個人會掉隊，沒有一個人懈怠。全市體育強校的聲譽，就是這么跑出來的。

在教師隊伍中；一位精神矍鑠的老教師格外引人注目。他兩鬢斑白，卻步伐輕松，他叫李賀新，今年59歲。李老師樂呵呵地說，跟學生一起堅持3000米長跑，這已經是第13個年頭，跑出了健康，跑出了快樂。

二(3)班的小馮同學，從小體弱多病，經常住院，初二時各科成績都在20分上下，父母就是看中新興中學的長跑才把孩子送來的，初衷是希望把孩子的身體鍛煉得好一些。沒想到，小馮堅持了一年的長跑，不僅身體健康了，而且學習成績也直線上升，初三畢業時各科成績均超過100分(滿分150分)。

新興中學的3000米長跑，經過13年堅持，如今已碩果累累，聲名遠播，吸引了全國15個省、市、自治區的學生慕名而來。

校長張百清說，我們每年都會接收近百名身體超重的肥胖學生，通過大課間活動，學生的肥胖率明顯降低，絕大多數學生身體健康。從2005年至今，學校的近視率，一直控制在13.2%以下。在師生身體素質共同提高的同時，師生關系進一步密切，教與學的效率大幅提升。經過多年實踐，盤錦各個學校大課間操的“特色活動”初見成果，體育之花競相開放，爭奇斗艷，彰顯著學校體育的風采，豐富著校園文化的內涵。市教師進修學院體音美研訓部的王德富主任說，這幾年，全市大課間操的發展形勢很好，2000年以前，在大課間操檢查評比中，我們看的是做操的質量，2000年以后看的是學校的亮點，如今看的則是教育內涵，一個集育體、健身、美育為一體的大課間操，正在學校教育實踐中發揮著越來越強大的育人功效。

教學改革篇

課堂教學是實施素質教育的主渠道，深化課堂教學改革就是要不斷地提高課堂教學的效率和質量。全國著名教育家魏書生民主科學的教育思想，以及他創立的“六步教學法”，經過20多年的實踐檢驗，越發顯示其科學性、可操作性和實效性，符合教育教學規律。多年來，盤錦市的廣大教師在踐行魏書生教育教學思想、提高課堂教學有效性等方面進行了積極的探索，取得了可喜的成果，積累了寶貴的經驗。十項要求，讓教學有章可循

為了進一步規范廣大教師的課堂教學行為，追求優質高效的課堂教學，結合魏書生“民主科學”的教育思想，盤錦市教育局提出了《盤錦市中小學課堂教學十項要求》，具體內容如下： ●教務處，嚴格查課，不得出現漏課現象；嚴把備課關，備課簿由教研組長(或備課組長)簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽，要有提前一周的備課量。

●教學目標(包括作業)要分高、中、低三個層次，教學面向全體學生。●課堂提問要照顧到不同層歡的學生，每堂課學生發言不少于10人次。

●課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。

●教師講授課不得超過全課堂的二分之一的時間(小學不得超過1 5分鐘)。

●學生課上違紀，要求課后處理。課堂上批評違紀學生不得超過20秒鐘，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學秩序。

●下課前，對授課內容(圍繞重點)要有總結(師生均可)。

●針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生負擔，杜絕懲罰性作業(力求作業的最佳質量)。

●下課話10分鐘，和學生一起活動，聽取學生意見，及時反饋。●每節課后，在教案上總結一句話(成功或失敗之處)。《盤錦市中小學課堂教學十項要求》體現出了因材施教、面向全體學生和以學生為主體等教學思想。

一、精心備課，讓課堂教學更為扎實、有效。

備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節課不僅需要個人的鉆研，更需要集體的探討。盤錦各校教師在備課中，十分注重集體教研，在學習中交流、在交流中提升，并在教學實踐中反復推敲，共同琢磨，讓課堂教學更為扎實、有效。盤錦市第三初級中學語文教師李芬芳備課時感覺到，《藤野先生》中雙線并存，理清文脈、探究主旨是第一課時的難點。在集體教研會上，李芬芳就這一問題請大家發表意見。有人說，題目及文眼是對全文的思想內容最鮮明，最精煉的概括，贊揚藤野先生的高貴品格，應是本文的主旨，應重講明線，暗線帶過；有人說，本文重點寫魯迅的經歷和思想，表現他的愛國主義思想歷程，所以應圍繞暗線理出文脈探究主旨；還有人認為，兩條線索并重，只有把藤野先生放在作者愛國主義大背景下，形象才更光輝感人??爭執不下的情況下，他們就按慣例——讓事實說話，讓一位教師試講，看學生的接受程度。根據這位教師在教學中出現的情況，再針對學生的實際情況，李芬芳決定課上堅持“兩不”，即不灌輸、不暗示，充分尊重各種意見展開教學。其后的教學，取得了極佳的效果。

市三中的陳艷勞老師在備《觀察鯽魚》這節課時，發現如何講授側線問題尚需要集體討論解決。因此，她組織生物教研組針對這節課進行了集體備課。教師A說：“關于側線的理解，一要通過描述使學生去想象魚在水中歡騰活躍的情形，培養他們的想象力，加深對側線的理解。”教師B說：“學生一般不太了解側線的結構，可不可以設計一個探究題，讓學生證明一下側線鱗上是孔，還是點，然后再進一步說明它是一種適于水中生活的重要感覺器官。”老師們各抒己見，陳艷芳集思廣益，進一步修改了備課筆記。結果這節課成了一堂示范課。生物教研組又進一步研究還存在哪些問題。

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功。”課堂是師生共同展示的舞臺，而備課正是這默默的臺下十年功。只有精心備課，才能有精彩的課堂。

二、教學目標細化層次，面向全體。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在實際教學中，學生各有不同。如果教學上采用“齊步走”，會造成優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在制定教學目標時。“彈性”處理，做到面向全體學生，細化目標層次。

盤錦市一完中黃廣躍老師在講“三角形的分類”時，把教學目標分為三個層次：(1)知道三角形按邊和按角的分類；(2)認識各類三角形的中線、角平分線和高的交點問題，提高畫圖能力；（3）體會類比和分類的方法。第1與第2目標是全體學生要實現的目標，第3目標是學有余力者要完成的目標，又是中等生通過努力有可能實現的目標。三層目標既有基本要求又有提高要求，分別滿足不同層面學生的需要。“教學有法，教無定法，教要得法”。對優等生與中等生是以自學、小組討論為主，通過學生自學、質疑、討論，教師適時點撥，完成每節課所規定的任務。對學困生是以學生自學、教師輔導相結合，通過學生自學，教師進行必要的講解，理解掌握所學知識。前者是以“放” 31

為主，“放”中有“扶”，重在指導自學，指導時采取引導著走、放開走的方法笳咴蛞浴胺觥蔽鰨胺觥敝杏小胺擰保卦誚淌χ傅枷卵埃傅際笨剎扇×熳拋摺⒎鱟拋叩陌旆ǎ傭鴨し⒀讜詰難靶枰崠┛翁檬賈鍘?SPAN lang=EN-US> 盤錦一完中的劉娜老師認為，教學目標的制定要在對教材和學生細致把握和認真分析的前提下進行，要細化，有梯度，要兼顧到不同的學生，在這個基礎上確立的學習目標才有可操作性。例如，講《得道多助，失道寡助》一課，她開宗明義地告訴學生只做四件事：(1)了解孟子及作品背景；(2)解決一個通假字；(3)理解“天時”、“地利”、“人和”和“道”；(4)理解文章的道理。

細化層次的教學目標不僅讓老師們的課堂教學有了針對性、指導性，更主要的是使學生們大為受益。市一完中的學生王浩懿說：“老師給我們設計的學習任務非常明確、細致，讓我們每個人都清楚這節課我們應該理解什么，掌握什么。”

三、課堂教學提問的技巧。對于教師而言，課堂提問能否有效地激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲是教學成敗的關鍵。課堂提問是一門藝術，教師要善于用思辨的語言帶領學生走進知識的殿堂。下面是盤錦市二完中王靜老師在“原子的核式結構模型”教學中的小片段：

師問：電子的發現使人們認識到原子不是組成物質的最小微粒，原子本身也具有結構。而電子帶負電，質量又很小，說明原子中一定還有帶正電的部分，它具有大部分的原子質量。那么，原子中帶負電的電子和帶正電的部分是如何分布的呢? 一學生答：在湯姆生的“棗糕模型”中，原子是一個球體，正電荷彌漫性地均勻分布在整個球體內，電子鑲嵌其中。

師問：按湯姆生的模型，α粒子經過原子后會產生什么現象呢?

同學們立刻展開了激烈的討論(在巡視的過程中發現學生還需要教師做進一步的引導)。師問：研究物體的運動情況，先分析物體的受力情況。α粒子經過原子后，電子和帶正電物質對α粒子作用怎樣呢? 生答：電子的質量只有α粒子質量的1／7000，所以對α粒子作用就像灰塵對炮彈一樣，可以忽略。正電荷是均勻分布的，對α粒子作用力的合力為零。

學生們已經很接近答案了，只要老師再次引導，捅破窗戶紙，學生就會把問題看透。師問：α粒子通過原子后沿哪些方向前進的可能性較大呢? 生答：應該沿原方向前進。

師問：最不可能沿哪些方向前進? 生答：發生大角度的偏轉。

師問：α粒子散射實驗結果又是什么樣呢?請大家觀察一下演示課件再進行總結。生答：大多數α粒子穿過金箔后，基本上仍沿原來方向前進；少數α粒子發生了大角度偏轉；極少數甚至被反彈。

至此，湯姆生的“棗糕模型”徹底地被否認了。

師問：請同學們思考一下，這樣的實驗結果說明原子內部結構是什么樣呢？

學生概括：原子的中心有一個很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎會部質量都集中在核里，帶負電的電子在核外空間繞核旋轉。

在語文教學中更需要精心設計問題，以激發學生的思維。市實驗小學的王芳老師在教《桂林山水》一課時，設計了這樣一個問題：“如果讓老師來寫水，我會這樣寫：漓江的水真清啊!真靜啊!真綠啊!你們認為是書上寫得好，還是老師說得好，為什么?” 學生一聽立即就去看書，研究書上怎樣寫，好在什么地方。有的學生說：“老師說得不好，說得太空洞了，只說漓江的水又清又靜又綠。水清到什么程度、綠到什么程度，別人聽了一點也不明白。”在此基礎上，她再讓學生總結書上是怎樣把“山”寫具體的。這時，水到渠 32

成，學生很快就掌握了第三段桂林的山的寫作特點。

施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。從學生的視角備課，教師的課堂教學變平實的說教為一個個精心設計的問題，充分調動學生的學習興趣，讓學生覺得學習是快樂的。

四、激發學習熱情，調動參與意識。

一節課的成功與否，并不在于教師傳授了多少知識，而是看老師能否激發學生的學習熱情，調動學生的參與意識，讓學生積極主動地投入到學習當中，從而在掌握知識的同時，享受到學習的樂趣。

讓“樂教”與“樂學”和諧共振，這是市一完中李蘊波老師在歷史課堂上一向追求的目標，她認為故事性和趣味性必須成為歷史學習過程的主旋律。在《秦王掃六合》一課的教學中，講到秦始皇加強統治的措施時，她讓學生想象并講述秦國統一后百姓的生活畫面。之后，她又問：“假如你是秦始皇，你將用什么辦法，幫助你的臣民走上富裕的道路呢?”同學們爭先恐后地回答，課堂氣氛十分活躍，教學效果不言而喻。她還嘗試讓學生編劇本，做導演，當演員，設計場景，穿插對白，編排劇情。在學習《三國鼎立》一課時，引出了諸葛亮舌戰群儒的場面，課堂上，羽扇綸巾的“諸葛亮”引經據典，侃侃而談；“東吳的數位儒生”毫不退縮，不斷發難，但終被諸葛亮駁得有口難辯。通過情景再現，拉近了歷史與現實的距離，使同學們對復雜的歷史有了直觀的認識，學習興趣明顯提高，參與意識顯著增強，自主學習得到發展。

教師只要從學科本身特點出發，精心挖掘，精于設計，恰當運用多種途徑和手段，激發學生的學習熱情，調動參與意識，課堂教學一定會展現出無窮魅力!

五、精講多練，提高課堂教學實效

《盤錦市中小學課堂教學十項要求》中明確提出課堂中要做到精講多練。“精講”是指精選內容，教師根據教學目的、要求和學生的實際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學生多參與、多體驗，對既定的教學目標進行合理之充分的練習。老師的“精講”與學生的“多練”，轉變了學生的學習方式，真正把課堂還給學生，使其積極主動地參與學，最終提高課堂教學的實效性。

盤錦市第一中學的趙陽老師在講授《最后一課》時，在定向自學階段，主要引導學生通過快速跳讀法，找出小弗朗士在上最后一課前后的變化、不同之處，進而在導學釋疑階段引導學生分析促使小弗朗士發生轉變的原因，這兩個階段只用了15分鐘。在其余的30分鐘里，她假設了這樣一個情境：設想回到1931年“九一八”事變，日本侵略軍侵占了我國東北。當經典老歌：《松花江上》那凄婉而又悲壯的歌聲響徹教室的時候，學生們的情緒被帶回到那個特定的時代。然后兩名男同學扮演日本兵突然沖進教室，大聲喊：“明天開始，你們停止上漢語課，將會派日本老師來教你們日語。”接下來她站在講臺上，表情嚴肅地對同學們說：“同學們，平時我們經常說，只有失去后，才懂得珍惜和可貴。今天我們應該深切地體會到了這句話的含義。如果我們平時把每節語文課都當作最后一節課來學習的話，我想我們的漢語水平決不會像今天這個樣子。下面我們就來思考、討論兩個問題：(1)總結自己過去學習漢語的情況；(2)以后不讓我們學習漢語，你該怎么辦?”她提完這兩個問題后，同學們爭著搶著說：“過去沒有重視語文，沒有好好學語文，現在感到非常后悔。以后雖然不能在學校里學習漢語了，但是每天晚上都會在家里自學語文，一定不會把自己的母語丟掉。”剛開始感覺還像是在演戲，但后來完全像真的一樣。學生們在這種情況下所受的愛國主義教育是多少說教都代替不了的。課堂上只有老師少講，讓學生多參與、多體驗，才能真正有效地提升學生的學習能力，同時還可以對學生進行豐富的情感教育，可謂一舉兩得。

六、課堂教學中，對違紀行為的藝術處理。

在課堂教學中，教師不可避免地會遇到各種違紀行為。對于課堂教學中違紀行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學、一門藝術。魏書生老師說過，他的學生犯了錯誤，只受三種 33

“處罰”：唱一支歌、做一件好事、寫“說明書”。他的學生認為寫“心理說明書”時，越寫越恨自己；而寫檢查時，則是越寫越恨老師。奧秘就在于“說明書”讓學生重新審視自己，發現自己進步或退步的內在原因，使學生獲得正確的認識和動力。盤錦市實驗小學的王玉紅老師歸納了以下有益的做法。

1.暗示提醒法。她事先與學生約定，老師會通過注視、搖頭，或突然停頓、咳嗽等方法提示學生，以使他們盡快恢復到聽課狀態。暗示提醒法不僅對其他同學的影響最小，而且對處理輕微的課堂違紀現象效果最佳，同時也保護了違紀學生的自尊心。2.疏導教育法。要想使學生“親其師，信其道”，要重視“疏導”的方式。一次課上，一陣鞭炮聲使同學們走了神。王玉紅本想大聲制止，卻靈機一動在黑板上寫了“聽、看、想”三個字，讓同學們對剛才發生的事情，發表一下看法。話音剛落，同學們便躍躍欲試，課堂異常活躍。

3.書面說明法。借用魏書生的方法，讓課堂違紀的學生課后寫“說明書”。低年級的孩子寫作能力有限，“說明書”能達到使其自省、自律的目的即可。

幽默的話語更能巧妙教育學生。有一次上《鳥的天堂》時，盤錦市實驗小學的王敬國老師發現一名學生正在下面做小動作，就讓他來讀課文。這位男生認識到了自己做錯了，心里很緊張，用幾乎無法聽得見的聲音念完了這段課文。他叫這名男生坐下，然后對全班同學說：“剛才這位同學把這段課文讀得很‘到位’，大家從他這‘輕輕’的聲音里可以體會到當時周圍環境的安靜，體現了作者害怕由于自己發出聲音而影響了鳥兒休息的心理活動。不過其他的部分要是能讀得再響亮些，更會讓我們感覺到文章的情境。”這一番話沒有批評之語，但收效很大。當然，對違紀行為的處理方法還遠不止這些，要爭取“課上違紀，課下處理”，以終止違紀為原則，盡可能避免矛盾激化，影響正常的授課秩序。

七、讓課堂總結精彩起來。

課堂總結是讓學生自己對一節課的學習內容進行梳理、歸納，加深印象，強化記憶的課堂環節，對學生大有益處。盤錦市實驗小學的劉素英老師有自己獨到的做法，概括為以下幾方面： 1.歸納法。教師通過必要的重復強化要點，幫助學生完善知識框架，在原有知識的基礎上，實現對新知的真正領悟。

如《桂林山水》一課：作者通過對比的寫法，描寫了漓江的水清、靜、綠；桂林的山奇、險、秀。開篇引用“桂林山水甲天下”，結尾總結“舟行碧波上，人在畫中游”，首尾呼應，讓我們感受到了祖國山河的壯麗。

2.誦讀法。選取作品的精彩段落，教師進行精彩的范讀或引導學生動情地誦讀、背誦，會給學生留下歷久彌新的深刻印象。

3.發散法。有意圖地設置發散性、創造性和想象性問題，力求對知識進行加工生成；使學生更深入把握教學內容，利于培養學生創新思維。如：通過《草船借箭》的學習，你喜歡故事中的誰? 4.故事法。在課堂教學小結時，一則生動的故事往往會激發學生學習的興趣，同時也會為整個課堂教學增添許多生氣。

如《找駱駝》一課：商人找不到駱駝，駱駝找不到商人，駱駝都流眼淚了，現在商人找到了駱駝，駱駝找到了商人，駱駝還流淚嗎?對，駱駝笑了！通過這個故事，我們明白了，無論做什么，要仔細觀察，動腦思考！

5.圖示法。在進行課堂小結時，教師可引導學生結合教學內容要點安排學生板書圖示，以便理清教學脈絡及教學要點，從而達到概括歸納的目的。

如《搭石》一課：(黑板上畫著五塊搭石，搭石上寫著：話、擺、走、贊。搭石中間有溪水慢慢流過，在溪水中寫著，無私奉獻。)文章以搭石為線索，話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石，鄉親們那種無私奉獻的精神仿佛就在我們的眼前。

6.懸念法。通過有目的、有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲。如《夜鶯之歌》一課：夜鶯是如何誘惑敵人的呢?下節課我們來繼續學習。

盤錦市二完中的金玉紅老師在講《尊重他人是我的需要》時，將課堂總結部分設計一個表格讓同學們填寫。兩分鐘后，有名的“搗蛋鬼”舉手要求發言。他的表格是這樣填寫的：(1)稱謂是爸爸；(2)被選中的原因是爸爸愛我；(3)和他交往的故事：“前年我爸爸下崗了，家里沒有了經濟來源，心情很沮喪。有一次帶我出去玩，我看中了一個玩具，爸爸用僅有的20元錢??”他已說不下去了，眼淚便奪眶而出，很多同學的眼睛跟著濕潤了，老師也根感動。他繼而哽咽著說，以后我一定好好愛他，尊重他。”

這樣精彩的課堂總結不僅隨處可見，而且成為課堂教學中一道“特色風景”。盤錦市實驗小學的于曉蝶同學這樣評價：“每節課之后，老師都會給我們一定的時間，讓我們交流、暢談各自的收獲，如學到了哪些知識?課文好在哪里?明自了什么道理等。”

八、力求作業的最佳質量。

作業是鞏固知識的必要環節和重要手段，作業的選擇與質量尤為重要。盤錦市實驗中學孫曉麗老師在提高作業質量上做了如下嘗試：

1.學習新知識前必須使學生作好準備，所以孫老師每天必留的一個作業就是預習作業，有專門的預習作業本來完成。另一個是定量作業，用來總結概括課

上老師所講知識，并針對自己的薄弱環節加以鞏固。

2.作業要分層次。對于不同基礎和不同能力的學生留不同內容的作業。必做題是基礎題，每個人都必須做。選做題是有能力做的同學來完成的。3.讓學生根據自己的實際情況自留作業。

4.對作業要認真批改。批改分為自批、互批和教師批改。不管哪種批改，都要找到學生作業錯誤的病因，對癥治療。

5.充分利用錯題集。學生把錯題登錄在錯題集上，標清時間及病因，并改正過來以便日后復習時使用。

從以上幾個環節入手，最大限度地發揮學生的學習主動性，逐步培養和發展學生的自學能力和創造性，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習質量。

另外，留作業還要根據學生的實際情況，分清層次，因人設題。既要使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，既鞏固和提高教學效果，又不加重學生的課業負擔。如教學《北京亮起來了》一文時，盤錦市遼化小學的馮偉老師分三個層次布置作業：(1)抄寫課后詞語，并能試著選詞造句；(2)摘抄書中你認為優美的語句，可以編唱出來給同學聽，也可以配上自己畫的畫；(3)請你當一次導游，來介紹一下北京的夜景。要求學生根據自己的能力和喜好選擇做，這樣一來，學生會主動去完成自己的選做題，把作業當成了一種樂趣，完成質量也會提高。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”老師要求學生認真完成作業，同時要求定時檢查、批改。不放過每一段落、每一標點符號。這些紅圈、紅叉就是在剪去一根根多余的樹權，這樣小樹才能汲取更多的營養。

九、課間十分鐘，話教育細節。

課間十分鐘，對于學生而言，適當休息，為下節課打下良好的基礎，更好地投入學習；對于教師而言，則是了解學生，觀察學生，與學生在一起游戲、聞談，傾聽他們的心聲，與之進行情感交流的大好時光。

這短短的十分鐘，在盤錦市的校園里每天都在上演著不同的精彩畫面。上午第一節下課，市二完中的王艷玲老師如往常一樣，一邊喝水一邊等著元元來找她玩游戲。但今天元元卻趴在課桌上哭泣。經了解，原來她的父母最近一段時間因為家庭瑣事吵得很兇，幾乎鬧到了離婚 35 的地步。這令她非常痛苦，根本無法集中精神聽課。了解情況后，王老師誠懇地說：“就讓老師幫你解決這個難題吧。”下班后王老師與元元一起回家，把元元在校的表現和她的擔憂向她父母訴說了一番。她父母聽后表示以后遇事一定會冷靜，互相理解。一場**就這樣圓滿解決了，元元的臉上又露出了久違的笑容。

盤錦市第二中學的李東旭老師又開始了“每天十分鐘，關注一個人”的活動。今天她要關注的是新月同學。這是一個性格內向、有些孤僻的女生，由于學習成績不好，一直都很自卑。一下課，學生們三三兩兩地跑了出去，新月依舊坐在座位上，時不時望向窗外，滿眼的羨慕與落寞，看著讓人心疼。連著幾天下課時，李老師催她出去玩，她總是推托。觀察了幾天，李老師終于明白，不是她不愿意玩，而是她沒有朋友可以一起玩。下課了，李老師走進教室，果然又看到她一個人坐在那兒，就喊道：“新月，走，和老師找他們玩打口袋去。”她聽后一愣，繼而說道：“老師，我，我不去。”不容她拒絕，李老師拉著她的手，找到班里玩得正歡的同學們，很快就融入到了歡樂的氣氛中。因為興奮，新月紅紅的小臉也煥發出了平日不多見的光彩！

不僅老師珍視課間的教育時光，學生們也不放過任何一個可以請教問題的機會。下課鈴一響，當堂的老師走不出去早已司空見慣，后趕來的老師也往往被圍得水泄不通。市二中九(6)班學生王博萱說：“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長輩，慈愛親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒有絲毫的距離感，我們感到特別的放松。課下打成一片，課上自然而然更喜歡上他們的課！”

十、要善于總結每節課的得失。

經驗+反思=成長，這個公式的含義并不難理解，它表明了個體在發展過程中所經歷的成長歷程。反思，對于教師的“教”和學生的“學”都有著非常重要的作用。盤錦市的教師把及時總結每節課的得失，作為加速自己專業成長的有效途徑。盤錦市第一中學的語文教師張峰在講《端午的鴨蛋》一課時，主要從“說端午”、“說鴨蛋”、“說端午鴨蛋”三個大方面入手分析文章思路，并采納學生“畫鴨蛋”的建議。在品讀課文這一環節上，讓學生以第二、三自然段為例，仔細體會文本在語言上的特色。可由于學生對作者汪曾祺不是很了解，很難全面、準確地概括出來，教學目標沒有很好地完成，而且耽誤時間較多。他在課后總結中寫道：“成功之處：興趣是最好的老師，導語及其他教學環節應抓住學生的興趣。失敗之處：學生對作者了解不夠，應讓學生在課前搜集相關資料。學生見解：板書畫鴨蛋，直觀形象。”

葉瀾教授曾經講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對教師有益，對學生也是如此。盤錦市四完中八(2)班于蕭同學說：“通過學后反思，可以讓我發現自己在知識或思想方法上的薄弱環節，找出錯誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對問題的理解與認識。”

六步教學，讓課堂更為精彩

魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。(1)定向：確定這節課的學習重點。每節課的學習重點既從本節課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以至從學科總體知識的角度看，從期末復習的角度看。(2)自學：目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。(3)討論：經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，4個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。(4)答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學。學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自己讀書時發現的疑難問題。(5)自測：自我測驗。測驗方式不同，學生可以根據學習重點自 36

己出題，自己答自已出的題，可以請一名同學出題，大家答；也可以每組出一道題，其余組搶答；還可以教師出一組試題，或做教材后面的練習題。(6)自結：學生自己回憶總結這節課學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。

一、結合教材、學生，明確學習任務。

教師如何立足教材，從學生實際出發，確定具體、難易適中的目標，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也決定了最終的學習效果。

盤錦市一完中的數學教師賀連喜是從檢查學生的預習作業開始引導學生確立教學目標的。“今天我們要學習十八章的第一節《勾股定理》，課前已經要求同學們在預習時盡可能多地找出本節知識點，相信同學們都能完成任務。”賀老師的目光落在學困生小東身上。小東心領神會，迅速地站起來回答：“第一個知識點是勾股定理”，并把定理內容大聲讀了一遍。接著幾名同學列出了其他的知識點，又在全班同學的補充下，超乎預期地找出8個。同學們一一記錄在預習本上，并按老師的要求在教材上固、點、勾、畫。明確了任務，快樂的45分鐘就圍繞著8個知識點展開。

盤錦市第四中學的語文教師潘士凡在指導學生確定學習目標的訓練過程中，主要采取了以下兩種做法：

1．根據教材中課文的特點確定學習目標。如在教《藤野先生》一課時，確定的學習目標是：(1)了解文學常識，識記生字生詞；(2)理清作者思路，理解主要內容；(3)學習抓住人物特點表現人物品質的寫法。第一個目標因為有預習，學生輕松完成。第二個目標在閱讀、討論和交流中理清了作者與藤野先生相識、相處、離別、思念的寫作思路。再通過文中的“4件事”及結尾部分的分析研究，學生自然體會到了作者對藤野先生真摯的懷念，認識到了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。

2．根據學生的實際水平確定學習目標。要確定合適的學習目標。必須根據學生的實際知識水平，兼顧到好、中、差三個不同層次學生的認知能力，讓每個學生都能吃得飽。學生有了確定學習目標的能力，有了適合自己實際水平的學習目標，更使他們的學習興趣濃厚起來，變“要我學”為“我要學”、“我樂學”。

二、駕駛自己思維的汽車向目標行駛。魏書生老師說：“教學的過程，就是在教師的指導下學生自學的過程。”新課改的核心內容之一也是培養學生積極主動的學習態度，通過自主、合作、探究、開放、民主的學習方式，培養學生自學、學會、會學的能力。盤錦市二完中語文教師白曉彪說：“沒有教師愿意給學生當一輩子‘司機’。要想讓教師的主導作用、課本的示范作用產生最佳效果，必須考慮教學與學生的自學如何有機地結合起來。”他在要求學生自學《從百草園到三味書屋》一課的后半部分內容“三味書屋”時，考慮到如果不加以指導，學生泛泛地讀一遍課文，可能收獲不大。于是就布置了幾道自學思考題：(1)把生字、生詞抄寫在自學本上；(2)作者寫了關于“三味書屋”生活的幾件事，用序號標出來；(3)作者對“三味書屋”的生活也許是留戀、懷念，也許會有厭煩、不滿(可由學生先預測回答)，把可以表現作者情感的詞語畫出來；(4)想一想這一部分與前一部分“百草園”有怎樣的聯系和區別。學生帶著問題看書，從書中尋找解決問題的方法和答案，避免消極地浪費時間。

自學，為師生提供了廣闊的思維空間；在學生眼里更是好處多多。二完中八(5)班錢宸同學對此津津樂道：“通過自主學習，我們能發現許多問題。在一次數學課上，一名同學發現一個問題：原命題、逆命題、否命題、逆否命題之間有怎樣的關系?提出問題后，老師表揚他善于動腦思考，然后帶領我們大家一起討論這個問題。這樣的學習過程，我們能夠更加快速地融人課堂學習氛圍，掌握知識也更加得心應手、印象深刻。”

在通往求知的路上，學生們都駕駛著一輛屬于自己的汽車。教師的指導，則為他們不斷地定 37

位、調整方向．，使之目標明確、熱情高漲地向著自己的既定目標進發。

三、尋找合作伙伴，探究疑難問題。

課堂教學的過程實際上是在教師指導下學生自主學習的過程。在自學中，學生肯定會有這樣那樣的疑難問題，那么怎樣組織學生們討論探究呢?

盤錦市一完中的樊建華老師是這樣做的。她在上《山中訪友》的時候，將4名學生組成一個小組，讓他們找出自己最喜歡的句子，和大家一起來感受其中的意境。幾分鐘后，甲組一名學生站起來說：“老師，我最喜歡第八段的‘于是我輕輕地揮手，告別了山里的朋友，還帶回了滿懷的好心情、好記憶，順便帶回了一路月色’這句話。由這句話我想到了公益廣告詞‘除了帶走你的記憶，什么也

別帶走’。”丁組一名學生問：“‘帶回了一路月色’暗示著什么?”乙組馬上有學生說：“時間已經是晚上了。”丙組有學生站起來問：“老師，那作者到底是什么時候去的呀?”“早上去的!”甲組兩名學生搶著回答。“那又說明了什么?”老師不失時機地問道。學生齊說，“作者在山里玩了一天。”“對，同學們看，作者這一句話，就交代了時間，但很有詩意，非常好!”

通過共同討論探究，大家積極思考，思維活躍，學習興趣高漲。合作學習給學生們帶來了巨大的快樂，實驗中學的杜思萌同學曾經帶著強烈的醋意決心要和張洋這個考第一的“敵人”競爭到底。張洋說：“咱倆一起研究吧!你看這道題這么做行不行?”。杜思萌心里有些猶豫，最后決定一起討論，探探“敵情”。又有幾個人出走過來，圍成一個圈。“這樣呢，看，這兒連一條線呢?”“不行，不行。”討論中熱烈而快樂的氛圍讓人感到心情無比舒暢，思路仿佛也開闊了不少。“噢!可以在這里連輔助線!”她倆幾乎是異口同聲地喊了出來。大家都明白了解決問題的關鍵，開心地笑著，收獲著成功的喜悅。合作學習，相互幫助，相互討論，收獲了無數的歡聲笑語。合作學習，既活躍了思維，解決了難題，又收獲了朋友。

四、學生與教師共同解答疑難問題。

教學實踐證明：任何教學活動，如果沒有學生的主動參與，就不可能精彩。教學中的釋疑過程也是如此。怎樣與學生共同解答疑難問題呢?盤錦市二完中的王亮老師在答疑方面做了一些嘗試，下面是他的教學片段：

問題：設A為實數，判斷(cosA+isinA)2=cos2A+isin2A是否正確? 教師：這是教材自測評估的2 l題，下面哪位同學來判斷并加以證明?(學生紛紛討論，踴躍發言。)學生1：左側展開得到cos2A+(isinA)2+2cosA·isinA．整理得cos2A-sin2A十i·2sinAcosA，得cos2A+isin2A即證。

教師：很好，通過復數運算整理說明這個結論是正確的。那么我們是否還能從這道題中汲取更多的“養分”？

(學生低頭動筆，個別同學反應很快，馬上給出答案。)學生2：指數改為3也可以(cosA+isinA)3=cos3A十isin3A．證明過程與上題相似，整理即是。教師：非常好!通過以上兩個等式，同學們有什么發現? 學生3：(cosA+isinA)n =cosnA+isinnA 教師：非常精彩，思維很好!但好像還有點“小遺憾”。學生4：她忘了n的取值范圍，n是正整數。

教師：他把結論補全了，那大家認為這個結論正確嗎?如何證明呢?(學生沉思，進入思考關鍵時刻，剛才的興奮變得冷靜，過了幾分鐘，仍沒有突破。王亮沒有從正面直白提示，而是從側面問了一個小問題。)教師：我們認識事物，學習知識常常是由特殊到一般，由1，2，3到 n??

(學生恍然大悟，沒等到老師說完，幾個同學喊出正確方法，思維的火把終于被點燃。)學生5：數學歸納法可以證明。

教師：好!剛才同學們運用自己的智慧發現并證明了復數中一個重要的等式(cosA+isinA)n=cosnA十isinnA(其中n為正整數)，它其實就是復數中棣莫佛定理的特殊形式吉教材中雖然沒有給出這個公式，但在習題中卻有它的影子，同學們找一找。(學生很感興趣，在書上仔細尋找，互相研究。)通過問題的轉換，教師的引導，學生的合作，使本來很困難的問題順暢地解決了。學生在學習中，難免會有些難題，實驗中學的侯博說：“在探究問題的整個過程中，興許換一種思路就會恍然大悟，但是之前走過的一些彎路也未必沒有用處，它至少可以否定一些做法，那樣也算是一種學習的過程。”這是老師告訴他的經驗。

五、自我測驗，鞏固學習所得。

自我檢測是以學生為主體，實現總結、檢測、反饋所學知識技能的教學環節。自測環節，可以讓學生以出題者的視角來梳理、歸納知識點，進一步鞏固所學內容。

盤錦市三完中于小丹老師在自我檢測方面是這樣做的：

1．幫助理清重點：一篇課文、一個單元學過了，學生總結基本的知識點。

2．指導學生擬題：首先從檢測內容上指導，學生擬檢測題的范圍可以在一篇課文之內，然后逐步擴大到一個單元甚至一本書。其次，從檢測題型上指導，可由淺入深，先指導學生擬注音、解詞、填空等類型的基礎題，然后指導學生擬選擇、判斷等類型的題。對于出得不夠合適的題目，教師要對學生進行點撥、啟發，指出不恰當的地方后讓學生自己來修改。3．學生互考、互評，教師做好裁判：試卷準備好后，各組可以交換試卷，互相考查。批改完后，答題的同學對自己出現的錯誤進行自我分析、評估。如果有批改錯誤，雙方可討論解決；若有爭議，也可由教師幫助解答。

三完中王瑩老師在教學過程中，經常按照學生的不同情況，分成若干學習小組。由老師布置任務，組員之間相互出題，進行測試。這種方式果然提起了他們的興趣。從準備試題、自演試題到評閱試題，學生也學到了不少的知識。

這里變化最大的要數張石同學。剛開始他的態度不太認真，懶得答卷。迫于小組內的輿論壓力，他只有認真地做了起來。沒想到有很多題做對了，他從同學們的目光中看到了鼓勵。輪到他出題的時候，他顯得既緊張又鎮定，仿佛在接受一個神圣的任務，塵封已久的練習冊被翻開了。最難得的是他竟然問了老師一道題，他看出了老師的驚訝，有點不好意思：“給別人出題，自己總得先把答案弄準確呀。”是自測讓他找到了學習的樂趣，增強了信心。

六、自我暢談學習收獲。

課堂教學中讓學生暢談學習收獲的做法益處多多。對教師而言，不僅有助于了解學生學習和掌握的情況，還可以從中尋找本節課堂教學中的成功和不足之處，以便日后進一步加強。對學生而言，不僅有助于梳理所學的知識，還有益于培養自己的語言表達能力，促進師生之間的交流。

下面是盤錦市三完中姜瑩瑩老師在教《皇帝的新裝》時的一段課堂實錄：

師，我們分析了課文，請同學們體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下最終沒有落入法網，實在耐人尋味，那就運你的想象力續寫文章《游行大典之后》，想想接下來會發生什么事情? 生1：皇帝參加完游行大典，回到宮中，下令立即把兩個騙子抓來：“你們竟敢騙我，選擇被絞死．還是被燒死?”“我們并沒有騙您，”這兩個騙子面不改色心不跳，“我們的確是世界上最好的織工。陛下，您想想，他們只是一些老百姓，而您和您的大臣是至高無上的，您的眼光能和老百姓的一樣嗎?尊敬的陛下，您的眼光和大臣們的眼光絕對不同于老百姓，要不然怎能做皇帝和大臣呢?”聽了騙子的話，皇帝又轉怒為喜，他發給騙子許多金子，還給騙子升了官??

生2，皇帝聽到人們的話后，大發雷霆，游行也取消了，怒沖沖地回到宮殿，叫來那兩個 39

可惡的騙子，還有他的兩個官員，對他們說：“你們竟然騙我，讓我丟盡了臉面！”并讓侍衛將兩個騙子拉出去斬首。老大臣一看事已至此，就對皇上說：“皇上，難道您沒有錯嗎?您為了漂亮，不理朝政，那件衣服你也沒有看見，可您也把自己騙了。”皇上聽了，十分慚愧。師：很好。那么大家認為這兩種結局哪個更好?

學生又投人到激烈的辯論中，這節課給學生提供了暢所欲言的機會；讓課堂在“沖刺”階段綻放出了光彩。

盤錦市三完中史冰杰老師在教《散步》一課時，一這樣小結：“臨近課堂結束時，我提問：‘兩個中年人兩肩背著老人和小孩，一靠的是什么?’同學們這時明白了，靠的是責任。‘這里的責任，既有尊老，又有愛幼。’我借機推進一層：‘尊老、愛幼，哪一個更可貴?誰更能體現責任?’這個問題一下子又將他們激活了。他們的發言有點出乎我的意料，既精辟又深刻，讓我聽之動容。”

科技創新，讓師生夢想騰飛

魏書生民主科學教育思想指引下的盤錦教育，在狠抓必修課的同時，十分注重對學生科技創新能力的培養。從2000年盤錦市舉辦第一屆教育科技節開始，逐步探索出一條以民主科學為指導、科技創新為突破、質量與特色并重的育人之路。目前，全市師生已經制作了20多萬件科技作品。到2008年，師生參加國家級科技創新大賽及各種科技模型競賽28次、省級52次，其中榮獲團體總分第一名35次、第二名16次；個人單項成績一等獎或第一名120l人次，其中金牌61塊，銀牌68塊，銅牌80塊，獲得三級運動員資格的58人次，大批優秀輔導員和科技創新小能手脫穎而出。市教育局先后獲得遼寧省鼓勵青少年創新先進單位、科技創新突破獎、科技創新、特殊貢獻獎等30余項榮譽。

一、機制——為科技創新注入理性和秩序。

對于一個地區的教育而言，在某一方面偶爾的幾次成功并不能說明什么，但如果在近10年的時間里堅持實踐，屢創佳績，就一定離不開一套有力的機制作保障。1．領導重視，制度完善。

盤錦市教育局把中小學生的科技創新活動作為“科技興市”的重要組成部分，每年一屆的教育科技節，市委、市人大、市政府、市政協的領導不僅親自出席開幕式，而且還深人到學校中去實地考察。無論城鄉，每一所學校針對科技創新工作，都制定了完備的專項規劃。如，盤錦市第九中學本著“全員參與，各展所長，堅持經常，形成制度”的原則，通盤部署，為師生營造了積極投身科技實踐的濃厚氛圍；盤錦市一完中把科技創新活動納入學校的目標管理和教學計劃，形成完整的科技教育體系，使科技活動形成課內外相結合的格局。2．經費充足，保障有力。

市教育局在年年舉辦市級教育科技節的同時，還年年撥專項經費、安排專人，組織師生參加全省或全國的各類青少年創新大賽。從2000年開始，用于組織師生參賽、賽后表彰及為學校配置相應的制作工具、材料等，累計投入資金300多萬元，并以每年6%的幅度增長。各學校為確保師生科技創新活動的有效開展，也紛紛加大投入。近年來，市第一初級中學就先后籌措資金30余萬元，增設自然科技展室、電教室及科技實驗室和手工制作室。3．隊伍健全、全員參與。

市教育局每年都要定期舉辦科技講座、發明創造技法培訓班、無線電測向專題輔導班。很多學校從自己的實際出發，健全了三個輔導員隊伍：校外輔導員(專業科技人員)隊伍，班主任和各科任教師組成的輔導員隊伍，以專業教師為主的輔導員隊伍。從2000年開始，所有學校要求每名教師每學期至少做一件教具或課件，學生每學期至少做一件教具、學具、工藝美術作品或玩具作品，構建了“整體布局、分層管理、上下聯動、全員參與”的科技活動新格局。

二、創新——為師生夢想騰飛插上翅膀。

盤錦師生利用生活中的一些廢舊物品，如廢紙盒、舊收錄機、舊的實驗儀器等，經過觀察、思考，綜合運用數學、物理、化學、生物等知識制作出許多極具應用價值的產品。1．嘗試解決生活中的問題。

仔細觀察，認真思考，用所學的知識成就美好的愿望，嘗試著解決生活中的問題，這是科技創新的一個主題。大洼縣的吳昊天同學發現失眠病人很痛苦，經過多次觀察、體驗，他成功地發明了“|聲光催眠器”。市遼化小學的辛睿涵同學看到媽媽用傳統的方法刮魚鱗時，不僅魚鱗沒刮凈，而且手還被刺破了。她幾經試驗，終于研制成功了“新式刮魚鱗器”，并且成為2002年國家最佳發明專利項目之一。盤錦市二完中的焦陽老師針對家用熱水器在放出熱水前要先放出一部分冷水的缺點，研制了“太陽能節水熱水器”，榮獲遼寧省青少年科技創新大賽金牌。

2．嘗試解決社會問題。

關注人生、關注社會，以力所能及的方式，嘗試著解決社會上的一些問題，這是科技創新的又一主題。市二完中的安曉明同學研制的“自行車剎車尾燈裝置”，經過幾次改進，于2007年贏得了省科技創新大賽金獎。鑒于一次性筷子既浪費資源，又破壞環境，遼化小學的劉澤宇同學設計出只換筷子頭的“環保筷子”，獲國家發明專利。市第一初級中學的李明宏老師研制了一種“新型盲人拐杖”，可以根據傳感器告知盲人前方有無障礙物，同時也可以提醒路人關心殘疾人，帶來了良好的社會效應。市一完中的劉一江同學看到手有殘疾的人吃飯很困難后，利用簡單杠桿原理及物理的摩擦原理發明了“殘疾人方便筷”，并獲得國家專利。3．嘗試解決能源、環保問題。社會上的環保熱點問題，也引起了師生們的廣泛關注。遼河油田實驗中學的劉淮文老師制作了“工廠廢氣排放凈化裝置”、“賓館污水收集與再利用裝置”，這兩項分別獲市級一等獎，后一項發明已經在賓館使用。盤錦市第一中學的鄭妍老師發明了“污水凈化處理器”，具有經濟、節能、環保的特點。興隆中學二(10)班學生李思琦發明了“環保垃圾箱”，外觀設計新穎美觀，使用方便，還能通過傳感器給垃圾分類。盤錦市歷年科技比賽獲獎情況統計表 年份 國

家 省

團

體 個

人 團

體 個

人

次數 第一名 第二名 第一名 一等獎 金牌 銀牌 銅牌 次數 第一名 第二名 第一名 一 等

獎 金牌 銀牌 銅牌

2003 1 2 1

2004 5 2 5 2 8 4 2 9 75 3 1 1

2005 6 4 4 4 12 5 3 45 180

2006 8 3 3 9 19 9 6 12 11 9 3 24 166 17 12 15 2007 6 1 2 6 4 35 241 12 18 33 2008 2 8 3 350 12 27 10

合計 28 6 3 12 30 17 10 21 52 29 13 138 1020 44 58 59

三、超越——一對未來的理性思考。

為了讓師生在科技創新的道路上體會更高層次的成功，市教育局在舉辦一年一度的教育科技節的基礎上，為師生搭建了更多的展示科技創新才能的舞臺。

盤山縣高升中學的常萬仁老師有近10年的自制教具生涯，有5件作品獲得遼寧省一等獎，教具“顏色之謎探究”在全國第六屆自制教具大賽中獲一等獎,2006年被評為國家自制教具能手。雙臺子區實驗小學的馬廣義老師多次獲國家和遼寧省的發明輔導獎等各種稱號，輔導 41 的學生有50余人次獲全國、省、市小發明比賽一、二、三等獎。面對成績，馬老師說：“因為有愛，所以有樂。我將永不停歇地在創新中收獲快樂。”

數以百計千計的學生在科技創新活動中體驗到了成功的快樂，增強了“我能行”的自信心和自豪感。2004年5月，盤錦市一完中的唐韜同學，在“爭當小實驗家”的全國大賽中，一舉奪得化學學科金獎中的總分第一名。盤錦市三完中的呂清彰、馬文君兩位同學制作的“白行車安全燈”在省創新大賽上獲獎，他們深有感觸地說：“設計這項小發明，應用了很多物理、數學知識，把這些知識運用到發明實踐中，不僅檢驗了學過的知識，而且大大激發了我們發明創造的興趣。”

面對科技創新大賽中的驕人成績，教育局的領導對未來的思考更加理性和冷靜。在嚴格落實上級文件精神的前提下，從廣大師生的實際出發，堅持對市直學校進行每年一個主題的分科培訓。學校也在引導廣大教師挖掘各學科教學中的科技因素，在更多的學科中培養學生的科技意識和創新精神，各個學科成了滲透科技創新意識的有效途徑。學校還要求廣大教師在課余時間制作教具學具、撰寫科技論文、指導并參加科技競技比賽等，以此來不斷增強全市師生的科技創新意識，提高科技創新能力。

向學生傳授科技知識，引領學生進行科技創新，一朝一夕并不難，難的是10年如一日的堅持。在10年的時間里，盤錦的科技創新教育工作已經成為整體教學工作的一部分。各個學校在日常教學中，重點培養學生的實踐能力和創新精神，學生在動腦和動手中，智慧得到啟迪：潛能得到開發，知識得到豐富，能力得到提高。多年來的實踐和探索，讓我們完全有理由相信：在未來的日子里，這種以激揚生命潛能，讓師生個性飛揚的科技創新教育，必然會更有效地推動盤錦市素質教育的發展。學校管理篇

“一所學校交給校長，校長的生命也就和老師、和學生綁縛在一起了。大家怎樣在這所學校高高興興地工作，高高興興地生活；高高興興地發展呢?我覺得，要緊的是，一個校長要抓班子，帶隊伍。接下來呢，再談細致的管理。還是我說的一靠民主，二靠科學。”在學校管理中，魏書生一直倡導的，始終是堅持民主與科學。在這一思想的指導下，盤錦教育形成了濃厚的民主治教、科學治校氛圍。群策群力

民主治校

“民主化管理就是千方百計使老師們成為學校的主人，管理的主人。大家不是覺得我是被管理者，我是被人家看著干工作的人，而是覺得學校的管理、規矩、制度，是對我的根本利益有用的，是能促進我的進步和發展、提高我的能力、提高我的人生境界的。這樣，大家積極主動地參與管理了，這個學校就容易充滿生機和活力。’’盤錦市每一所學校的校長，都自覺地踐行著魏書生民主治教理念，在這種理念的影響下，盤錦的學校管理，呈現出了勃勃生機。

一、管理就是為教師服務，為學生服務。

每年春、秋季開學初；各所學校總會有一次教師集會。會上，演講者循循善誘，與會者聚精會神。臺上的演講者不是教師；而是校長。這就是在盤錦普遍開展的師德培訓課，是各校落實魏書生“校長要樹立為老師們服務的思想”的一個小鏡頭。他們牢記著魏書生的校長“服務觀”：一個校長，能夠給大家的最高的獎金、最寶貴的財富，不是幾千塊錢，而是引導大家增長知識、提高能力、提高素質、提高境界??

在盤錦市實驗小學，班子成員對 “校長就是服務”的內涵有著自己的理解：“教師心目中可以沒有校長，但校長心目中卻不能沒有教師。只有校長發自內心地為教師服務，才會讓教師帶著愉悅的心情工作，才能使教師舒暢地投人到教學之中??”在實施管理中，他們把教職工視為主人，樹立為學校、教師、學生服務的意識，經常深入教師中間，與教師平等交流，還通過教職工代表大會、家長會、電子信箱等多種形式，廣開言路，廣納良言。

校長金秘對服務有自己的理解：“強調管理者為老師服務，目的是讓老師更好地為學生服務，將來學生才能更好地為社會服務。”在這里，所有的規章制度、考核方案都由教代會反復討論通過，交權于民，使制度成為有效的約束。管理凝聚了人心，增強了合力，帶來了教育教學質量的穩步提升，促進了學校整體工作的和諧發展。

“管理就是為教師服務，為學生服務，沒有深入的服務，就不會有好的管理效果。”這是盤錦市二高中校長曹洪利經常對校班子成員講的一句話。為了使剛成立的學校在短時間內形成自己的辦學特色，校長曹洪利首先做的是走近老師，傾聽他們的建議，集納大家的智慧。為了盡快摸清教師的思想和教學情況，他和班子成員每天必做的一件事情就是走進教研室和課堂，和老師溝通，了解他們對學校管理的建議。他還親自組織一線教師開展“過關課”活動，促進教師業務素質的提高。在認真地把每位教師的課聽了一遍后，曹洪利又為全校教師作了題為《再談有效教學》的講座，從以學生為主體、教學目標設定、課時教學方案、教學反思和教學角色轉變等5個方面作了深入淺出的講解。一時間，“有效教學”成了二高中的流行語。

走進魏書生教育思想發源地——盤錦市實驗中學，你總能發現；這里依然保持著校領導示范在先的光榮傳統：環形跑道上，一個接一個整齊的方隊，以班為單位，依次排列開來；還有一個排成兩列的教師隊伍，由校長、中層干部和全體科任老師組成，他們和學生一起，伴隨著激昂的樂曲步調一致地向前奔跑??

早在上世紀80年代末，每天下午第三節課，實驗中學的操場上就會沸騰起來。在學生們開心地追逐、嬉戲、跳繩、打球的課間活動群體里，你會發現總有三三兩兩的小團體在跑步。一圈、兩圈??男生跑5000米，女生跑3000米。中間還有一位中年男子的身影——他就是魏書生，正和他的88屆學生在賽跑，在自覺進行長跑鍛煉。一屆屆、一年年、一天天，魏書生不間斷地帶領著他的學生們鍛煉；使孩子們的德智體得到了均衡發展。

如今，不僅在實驗中學，在盤錦市的每一所學校，學校管理者已將魏書生的教育思想發揚光大。他們不僅注重學生的課間鍛煉，而且把教職工的健康作為福利來抓，即使在經費短缺的情況下，也都購買了體育器材，開辟健身房、乒乓球室、羽毛球場地、籃球場地，舉行各類球賽及長跑、跳繩、踢毽“冬三項”比賽，群眾性的體育鍛煉活動開展得如火如荼??

“每天鍛煉1小時，健康工作30年；幸福生活一輩子”魏書生倡導的為教職工健康服務的理念已經滲透在了校長們的管理實踐中。教師們感受著領導的平易、集體的溫馨。

多年來，魏書生一直注重學校班子形象的塑造，他倡導校長從儀表到言談，從業務到人格，都要成為教師的示范。“作為校長，要走在中層和老師的前面，要讓群眾感到；不是領導在那兒看著、盯著咱干，而是在前邊帶著大家干，為大家做出了樣子。只有這樣，你的話才有說服力。”“學習、工作、盡責、助人是享受。”“多工作，少得利，勤服務，無親疏。”“多琢磨事，少琢磨人”??對魏書生的這些名言；校長們不僅耳熟能詳；而且能躬身踐行。在盤錦，校長兼課，校長經常進課堂，成為了學校管理的一大亮點。他們親身示范，帶動著教師團隊在服務中創造著自己的價值。

二、建立和諧、溫罄的互助關系。

“在市實驗小學，就是主人多，校長有160多個助手，老師們有3500多個小幫手。有了這些助手和幫手參與管理，學校才能像今天這樣蒸蒸日上。”談起學校管理，校長樊紅艷充滿自豪。師生共同當主人，仿佛校園的每個角落都有一位校長的身影。

“我力求建立這么一種機制，校長抓好幾件事，其他的事副校長管；主任管，老師們自覺地管，學校學生也參與管理。于是，我們當校長的，就走得開，放得下，這就是管理上的互助機制。”如今在魏書生倡導的這一治校理念下，盤錦的大多數校長覺得學校許多事情都不必多操心，因為在群眾的“有為”之中，就可以實現校長的“無為而治”。

在這里，地上的紙屑會有人悄悄撿起，滴水的龍頭有人關緊，校園中電燈有人開關，樓道

內的壁畫有人擦拭??老教師們工作扎實，耐心、細心、熱心，對青年教師進行“傳、幫、帶”，給他們樹立榜樣青年教師虛心、熱情、進取，勇于實踐。學校為女教職工辦理了安康保險。校領導還經常一起看望患病休息的教師。對于孩子小、年老多病等特殊情況的老師，實行彈性管理，溫情關懷，直到困難得以解決。有了這家人一般的溫暖與關愛，每一位教職工都發自內心地愿意為學校發展出謀劃策，盡職盡責。

市實驗中學一位即將退休的老教師回憶，幾年前，她的愛人因病住院；需要手術，正在六神無主之際，校長親率中層干部來到身邊。她感動得熱淚盈眶。此后，這位老教師工作更加積極主動，雖然臨近退休，仍然滿負荷工作。她說，要以忘我的工作回報學校和領導，“我在這里工作，感受的是真情和愉快，再讓我多干幾年我也愿意！”她時常叮囑年輕同志，一定要珍惜這么好的環境，珍惜這里真誠和諧的人際關系。

在盤錦市的每一所學校，校長們心里想得最多的是群眾。平時，群眾有困難，校長總能在第一時間到場，送去真誠的關懷。每年的寒暑假和春節，也是校長最忙碌的時刻，因為他們要走訪離退休老教師和在職教工，將溫暖送到家中。

在盤錦市實驗中學還有這樣一段校長關心年輕教師的故事。一天，校長王繼秀經過一間辦公室時，看見兩名年輕男教師一副無所事事的樣子，嘮閑嗑??幾次觀察后發現，兩個年輕人上進心不強，不愛看書，還抱怨學校圖書館藏書不新。不久，王校長來找他們：“你倆跟我出去一趟！”兩人心里犯嘀咕，卻猜不透校長要帶他們去做什么。他們被帶到新華書店，王校長說：“今天你們不要客氣，相中的就拿！”兩位年輕人一會兒工夫，每人抱著一摞書來到柜臺前，爭著要自己付賬。壬校長笑了：“先別急，今天有收獲嗎？”倆人點點頭。王校長說：“我可是講誠信的哦，今天我可有很大的收獲呀。”年輕人品味著校長意味深長的話語，臉上的表情凝重起來。此后，這兩個年輕人漸漸變得朝氣蓬勃，積極上進，讀書逐漸成為他們的生活方式。再往后，公開課上有他們的身影，研討會上有他們的論文，他們真正把學校當成了自己的家。

盤錦市高級中學倡導“人本化管理”。學校建立了干群談話制度，定期交流對某些問題的認識和觀點。如當教師對津貼補貼新規定不甚理解時，校領導及時與教師們談心，宣傳相關政策，最終達成共識。實踐證明，一對一的促膝談心是解開教師心鎖的良方。學校還通過開展各類活動，體現領導與教師地位的平等，在無拘無束的活動中交流思想，傳遞信息，加深理解，平衡心理。對學校100多位退休老教師，校領導每年都要登門看望。為了挽救一位患了白血病的青年教師的生命，校領導帶頭捐款，全校教職工共捐款1l萬多元。學校領導每年夏天為教職工“送清涼”，冬天“送溫暖”，為困難職工“送慰問”。市高中的“人本化管理”點燃了教師的心靈之光。

“咱們這上百號的老師，來自四面八方，湊到一起，不容易，大家一定要立足于互相幫助，少琢磨人，多琢磨事；千方百計搞好團結；形成合力。不僅是班子成員之間要互相幫助，更要與老師之間搞好互助，形成一種全新的同事關系，這就是和諧、溫馨的互助關系??’’在推行魏書生民主治校理念的過程中，盤錦的校長們越來越深刻地領會了建立互助式的干群關系的意義。

如今，在盤錦每一所中小學校，通過思想交流、民主商談、體貼關懷等多種方式，建立平等互助的關系已成為了教育管理者共同追求的目標。教師參與管理，既幫助校長和班子挑了擔子，又提高了教師們的管理能力和地位，增添了他們成就感與責任感。

三、尊重和發展教師的個性

“只有充分尊重、發展教師的個性和人性，才能調動廣大教師的積極性；只有讓教師充分體會到自身的價值，讓他們的利益得到保障；才能建立起領導與教師之間、教師與學生之間的和諧關系，才能達到管理的最終目的。”談起教師發展，盤錦市一完中金秘校長深有感觸。2005年初，她剛到一完中時，對學校原有的規章制度進行了梳理，通過民主征求意見，在

注重“嚴、細、實”管理要素的同時，更關注了管理中的人性化。“孕婦和哺乳期的女職工在保證正常工作的前提下，可以晚來早走，不納入量化考核。”這一考核項目的改革，體現了對女職工的關懷和體貼。但這也不免讓人擔心：占教師隊伍90％的女職工會不會因此人心渙散?教學與管理是否會受到影響?事實證明，女職工們沒有讓領導失望。最讓人感動的是一位已近臨產的初四教師主動找到校長：“放心吧，校長，我會堅持的，等把學生送進考場，我再進手術室!”

學校是育人的地方；校長有發現、培養和使用人才的職責，但“人才”應富有個性的內涵。遼河油田興隆一小楚新紅校長說：“對老師不能光使用而不培養；培養就是給機會，培養就是人盡其才。”盡管學校經費不寬裕，但讓教師參加進修和外出參加學術交流卻毫不吝嗇。楚新紅剛到興隆一小，第一件事就是廣泛接觸教師，傾聽心聲。很快，她對全校60多位教師的學識、能力、個性有了比較清晰的了解，在此基礎上，她又構思出培養中青年教師群體的框架，經學校領導集體研究，確定了一批重點培養對象。培養中，用其所長；幫其所短。良好的發展空間，為老師們提供了一顯身手的舞臺，更讓教師的能力和價值得到了充分展示。

1985年秋，趙殿恩老師懷著對魏書生的景仰之心和對教學一線工作的熱愛，毛遂自薦到盤錦市實驗中學從事美術教學。他的理由很簡單：“魏老師尊重和發展老師的個性。”此后，這里也真的成了趙老師熱心耕耘的一片沃土。“賣什么吆喝什么；干什么像什么”是趙老師的口頭語。看似平常的美術課，趙老師上起來卻精彩無比；厭學、調皮的學生，在美術課上卻是“乖乖蛋”；長時間不景氣的課外書畫活動，在趙老師的指導下，竟連續5年名列全市第一名！

“打鐵還得自身硬，咱得使勁提高自己”，趙殿恩老師就喜歡把俗話當座右銘。學習書畫理論，改進教學方法，發掘書本知識，提高學生能力，培養學生習慣，參加業務進修??在這個尊重個性的環境中，40多歲的趙老師自學拿下了大專文憑；年近50的時候，又在《中國民間名錄》上有了自己的一席之地。“這算啥，咱連魏書生的一角都不如呢，還得多學！”

對尊重教師的個性，魏書生有自已的認識：“當每個人都去尊重他人的個性特長，發展各自的個性特長的時候，這個集體就越來越融洽，越有生機。”如今，在魏書生“尊重和發展教師個性”理念的倡導下，盤錦涌現出了許多學有專長的教師。盤錦市實驗小學計算機教師胡立華酷愛鉆研，把學校科技活動搞得有聲有色。他指導的學生在國家、省市的機器人、航模等比賽中，屢獲金獎。楊忠英老師酷愛文學，在擔任教務主任、班主任工作之余，組建了學校的“星星草”交學社，在浩瀚的文學天空，一群“小星星”光芒閃爍，分外耀眼。用人所長，促其成長。在實驗小學的大舞臺上，每個人都找到了自己人生發展的新空間。

四、決策過程多商量

每年9月初開學時，盤錦市各學校都會如期召開民主管理大會，參加會議的代表來自各個層面，大家圍繞《學校工作報告》、《量化考核細則》等發表自已的意見，并對各代表向大會提交的議案進行深入細致的討論。會場內外，洋溢著濃濃的民主氛圍。最后，還要對重要決策事項集體表決。各學校新學期的工作就在這樣的民主決策氛圍中開始了。

在大會上，校領導要總結一段時間以來教育教學、班級管理、良好習慣養成、學生負擔、作業量、教師表現等工作情況，還要聽取教職工、學生提出的意見和建議。此外，學校還有“家長開放日”、“家長委員會座談”和“家長進課堂”等活動，極大地拓寬了民主渠道，促進了學校教育教學管理水平的提高。

在盤錦各學校，每學期初對《量化考核方案》的討論異常熱烈。辦公室里，老師們在年級組長的帶領下，一遍一遍地學，一項一項地議，提出符合本校實際的考核指標。因為量化考核涉及到每個人的切身利益，大家討論得特別認真、仔細。再經過匯總、平衡，最終制訂出更為科學、更具有操作性的方案。

盤錦市一中原來是一所相對薄弱的學校，通過實施科學的量化考核，幫助教師學會“管住

自已”。學校發生了巨變。校長范寶豐堅持“打牢基礎，每年上一個臺階”的務實作風，不斷完善《量化考核細則》。2001年以來，一中的《組則》已經是第16稿了。學校工作依據《細則》執行，該誰交流，該誰晉級，誰是先進，誰受表彰，都有明確的計算方式，由考核量值來確定。

與教師平等協商，共謀學校發展良策，在盤錦市高中也已成習慣。多年來，學校堅持重大決策過程公開化、透明化。自1999年以來，該校已出臺各項規章制度90多個，這些校內行為規范的形成，都是經過相關職能部門反復征求廣大教職工意見后定稿的。涉及教職工切身利益的決定、決議形成過程，更是公開、透明。教師超額勞動報酬、節日活動、困難職工救助、節假日休閑活動、食堂餐飲條件等，都由相關職能部門征求意見，或由校方召開專門會議了解研究。學校在評優評先時，也堅持公開、透明。校務公開領導小組，每年對財務收支、學生獎學金、助學金、貧困職工補助等事項都一一公示。這種“陽光操作”，讓教職工同樣有了當家作主的尊嚴，為發展良好的干群關系營造了氛圍。

此外，市高中還注重構建“合力型”工作機制：一是建立健全組織，充分發揮黨組織等對學校工作的監督作用。目前，學校已成立了校黨委和校紀檢委，為實施有效監督提供了保證。選出了新一屆校工會，成立了校女職工委員會，健全了校團委組織，逐步完善了學校教代會制度。二是學校實行權責統一、各負其責機制，除重大事項報學校外，在授權范圍內，都可按學校的相關規定，創造性地開展工作。

作為魏書生教育思想的積極實踐者，盤錦市二高中校長曹洪利努力追求管理的規范化、科學化、民主化。他說：“依法治教，就是要一切找制度，不要找校長。只有這樣，才能減少工作中的主觀隨意性，增強客觀公正性。”在推行科學管理上，他一直主張集體決策，集思廣益。管理民主是曹洪利崇尚和堅持的一貫做法。從班子民主生活會、教師的聽證會到家長、學生的評教會，他都親自參與，把來自基層的意見吸收到學校決策中。比如，教師評職晉級對任何學校而言都是一個十分敏感的話題。2008年，全校有43名已評上高級職稱的教師等待學校的聘任，可學校此時僅有4個可聘任的高職崗位。校長曹洪利和班子成員認真研究后，決定向全體教師征求聘任方案。學校拿出方案初稿，先后三次向全體教師征求意見，并經過三次修訂，由教工代表大會舉手表決通過。50名教工代表一致舉手通過，做到聘任方案最大限度地公正、公平、合理。最后按照方案，依據個人得分成績，4名教師獲聘高級職稱崗位。教師個人得分和最終考核結果向全校師生公示，本來是一次矛盾聚集的職務聘任工作，因辦堅持了民主，得到全校教師的認可。

學會商量，集思廣益，盤錦的校長們在廣大師生的幫助下，學校管理藝術日益提高，管理效益越來越好，真可謂“民主澆灌出姹紫嫣紅，集思廣益贏得馨香滿園!” 遵循規律

科學治校

“所謂科學，就是按規律辦事，研究事物內在的規律，再依據規律，制定出制度、規矩、方法、計劃，然后按規則去運行，去管理學校。”魏書生認為，“學校管理要講科學，講科學就不能是一個人苦思冥想，一個人的智慧和群體的智慧相比，太微不足道。所以，我們要堅持這樣的理念：科學來自對規律的把握，不從科學的角度去思考、探索，就難以把握真理內涵著的科學??”

魏書生倡導學校管理科學化，幫助校長實現了復雜問題簡單化，系統問題條理化，學校管理規范化，不僅增強了工作的可操作性，而且極大地提高了學校管理效益。

一、科學管理就是在計劃前提下的有序管理。

“都說當校長不容易，但在魏老師手下當校長就容易得多。”談起當校長的感受，盤錦市二完中校長池軍華體會頗多：“之所以這樣講，是因為在他的領導下，校長清楚每個學期做什么事，怎樣去做事，做到什么程度。”盡管學校的事情在別人看來都是些微不足道的小事，但這些小事卻成就了盤錦教育的美好未來。如培養學生良好的行為習慣，今年做，明年做，46

后年還要做。只要持之以恒堅持做這些小事，在做小事中做出成績，形成做這些小事的習慣，學校自然就會是一所管理到位、教學質量穩步提升的學校。

做好小事，成就大事，擬訂科學的計劃是關鍵。池軍華認為：“科學管理就是有計劃地實施各項工作，在計劃的前提下實行有序管理。”每個學前周，二完中都會在集思廣益的基礎上，集中精力制訂出學期工作計劃。所有中層以上干部聚集在一起，各個部門根據教育局的工作計劃討論制訂、自己的工作計劃。學校整體工作計劃形成了，各個職能部門再結合學校整體工作計劃研究制訂部門工作計劃，然后召開全校教工大會學習討論學校工作計劃。每位教師再根據學校工作計劃制訂自身的工作計劃。全校教職員工都有自已的崗位工作計劃，并把計劃的制訂納人教師量化考核中。學校把所有的工作計劃裝訂成冊下發到每位教師手中，讓大家時刻清楚自己的職責。當然，修訂計劃的環節也必不可少，凡是大家覺得有問題的、無法做到的一定要剔除。在執行中，要根據實際增加計劃內容，這樣做，計劃就有了靈活性。

盤錦市遼化小學在落實崗位責任制的基礎上，堅持規范學校的日常工作。以“每天工作”為例，他們是這樣安排的。1、早晨7：30—8：00，檢查晨掃、晨擺和晨讀。

2、一、二節課統計公布前一天的值周評比積分。3．課間操時間對操姿、唱軍歌、踏步及衛生、備品情況進行檢查。

4、三、四節課檢查班主任坐班。5．上午放學后，檢查列隊出校國情況。6．下午上課前，檢查室內外責任區清掃情況。7．

五、六節課整理核對量化積分。8．下午放學后，檢查列隊出校園情況。9、課間隨時檢查紀律和亂扔雜物情況。

通過諸如此類的細致計劃，使師生明確了自已在某一時空的責任和任務，自覺履行，避免了無序和無效。

新學期伊始，盤錦市實驗中學新分配來的小郭老師正覺得工作沒有頭緒，學校的一張“學期行事例表”就發到她的手中，表上列出的工作計劃一目了然。郭老師依據這張計劃表，制定了自己的具體工作目標，把每學期必做的25件事依次列出，并積極地投入到緊張有序的工作中。這樣，小郭毫不費力就跟上了學校的節拍。做事有計劃，幫助大家做到了“時時有事做，事事有時做”。學校的工作就像一臺程控的機器，按照預定的程序步人良性運轉。

在盤錦市二中，有這樣一項規定：中層領導每雙周五下午要向校長辦公室提交一張“工作情況報表”。報表的內容一共4項：上循環周按計劃做了哪些工作；工作中存在哪些問題和不足；下一個循環周按計劃準備做哪些事情；針對存在的問題和不足，準備采取哪些改進的措施和辦法。這是二中實施科學的計劃管理的一個實例。一張簡單的報表，既節省了開會的時間，又增強了工作的計劃性、監督性和反饋性。校長吳獻新說：“計劃表讓大家減去了繁瑣，節省了時間，多干了事情，人人都高興。”

遼河油田渤海一中，是“遼寧省依法治校示范校”。走進校園，隨處可見孩子們文明的舉止：樓梯處右側行走的腳步，走廊里輕聲細語的應答，教室里整齊潔凈的物品，操場上井然有序的隊列??一切都印證著渤海一中領導和教師在培養學生良好習慣工作中的規范、認真。在這里，教室里的一張課桌、一扇窗戶、一把掃帚、一只水桶，走廊里的二盆花、一幅畫、一盞燈，無不責任到人。在這里，你會真切感受到，每一個學生都是校園的主人，是班級工作的策劃者和參與者。他們說：“從履行責任中感受到了自信，體會到了責任，有了成就感！”

魏書生強調：“建立計劃系統，最重要的是，計劃要科學，要符合實際，具有可操作性和實效性。”他對“計劃系統”這樣認識：“計劃，就是要使人家明白，應該做哪些事，達到什么目標，怎樣做哪些事情，誰做哪些事情，做到什么程度，什么時間做哪些事情，叫做人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做。”

二、建立層層負責的監督檢查系統。

計劃、制度制定后，還要建立層層負責的學校工作監督檢查機制。這種機制就是校長負責檢查主管副校長的工作，主管副校長負責檢查中層干部計劃執行情況，中層干部負責檢查教 47

師的工作計劃執行效果。在這個過程中，每個人都要對照計劃進行自檢，同事之間要進行互檢。在這樣的檢查、監督中，及時發現問題，隨時予以解決，從而確保了學校各項工作計劃的落實。

在盤錦市實驗中學，有一套經過反復修訂、完善的科學監督檢查機制。檢查有多個層次。首先是自檢，其次是互撿，再次是專檢，即學校組織的專項檢查，這樣的檢查一個學期有兩三次。另外，每學期還有市教育局組織的大檢查。從內容上說，檢查是靈活的；從時間上看，檢查也是多種多樣的。有的一學期檢查兩次，如定量作業；有的每月檢查一次，如演講、日記、小楷、預習筆記、錯題集、出考試題、篩選資料等；有的是隨時隨地抽查，如記憶習慣、讀書習慣??所有的檢查都有記錄，便于總結反饋。孩子們的好習慣正是靠這樣的堅持才得以養成。

盤山縣胡家學校是一所鄉鎮學校，這里也有一套科學的管理模式。為了把計劃落到實處，學校建立了符合本校實際的監督檢查機制。他們從“科室自檢、樓層互檢、值周普檢、學校活動專檢、領導抽檢”五個方面入手，層層監督，嚴格考核，實現了既要過程又要結果的目標。1．科室、班級自檢。包括教研室自檢、學生個體檢查與班級自檢三個層面。把監督檢查立足于自檢上，讓全員都成為“督察“。2．樓層互檢。學校組建樓層委員會，由中層干部、教師、學生7人組成，實施年組對檢。3．課間活動專檢。活動包括大課間操、課間舞及眼保健操三項。專檢組由藝術處主任、體育組長、教師、學生9人組成，學校制定了6項15個考評要素，從而讓檢查的全過程和諧有序。4．值周生普檢。學校組建了以政教處為中心；由教師、學生20人組成的值周評比組。值周領導、值周教師采取單周輪換制，值周學生實行雙周輪換制，做到“檢查實、評價嚴、總結快、觸動大”。5．領導抽檢。學校實施中層干部負責制，分組檢查。每組3人，每周至少抽查2次，實行加分制，基礎分為50分，每完成一項加相應分數，每月學校召開一次分析會，各組分析、匯報、總評。期末，將5項分數統計，其結果就是真實反映每名師生工作、學習情況的“全息畫像”。多年的實踐證明：科學的監督檢查有益于教師，有益于學生，更有益于學校的發展。

“應該把自檢放在第一道關口：建議各位校長，千萬別把自己推到監督檢查的第一道防線，你在第一道防線，就容易造成全校師生看著你一個人，你在的時候，規矩了，不在的時候，哇，校長不在家，咱們弄吧。怎么辦呢，把自己放到第五道防線??”當有校長請教如何實施監督檢查系統時，魏書生毫無保留地指點迷津：第一道關口，叫做良心關，第二，叫互檢關，第三叫責任人檢查關，第四叫集體輿論關，最后，才是當校長的出面，這樣，校長豈不是很輕松!

三、建立總結反饋系統，減少失誤。

僅有計劃與監督檢查系統，還不是一個完整的管理系統。因為，一旦校規、制度、計劃等時過境遷，還按老規矩辦事，就會增加失誤，因此，建立一個反饋系統就很有必要。盤山縣胡家學校在建立反饋系統時，實施了五種反饋方式：1．學生反饋；2．教師反饋；3．領導反饋；4．家長反饋；5．社會反饋。第一，學校每月設一天校長接待日，在接待日反饋；第二，學校設校長信箱，用書信方式隨時反饋；第三，通過每月一次的家長學校反饋，各班將反饋內容歸納、整理后，交校長辦公室；第四，學校設立家長開放日，可在接待日以對話形式反饋；第五，通過社區實踐活動進行反饋。

實施多種渠道的有效反饋，帶來了諸多效益。一次，校長在閱讀信箱中的信件時，看到一封學生來信：

校長，您到處籌集資金，給我們買了20臺計算機，圓了我們上信息技術課的夢，我們都感謝您。但是，通過上課，反映出的問題較多，特別是兩人一臺機子，根本起不到練習的目的，兩個學生經常為上機操作而爭起來。我們建議學生提前交半學期計算機費，再購置20臺，這樣就一人一機了，能滿足學習需要了。您說，行嗎? 48

讀了這封信，校長感到學生的意見合情合理。于是，學校召開了教工代表大會，研究、討論了可行性方案，次日召開家長會，說明了情況。最后，家長一致贊成，通過了增加計算機的方案。當信息技術課上每個學生能單獨操作計算機時，都高興地說：“學校真講民主，辦事效率又高，我們真正成為學校的小主人了！”

校園里的反饋，體現在方方面面。盤錦市實驗中學組織師生到學校附近的禮賢路清掃，活動結束后，校團委提出要求，每位參加活動的學生要寫一篇日記，談談自己在此次活動中的體會、感受和收獲，總結優點與不足，并設計改進辦法。這是老師借助活動所設計的一個反饋教育效果的方案。同學們按照團委的要求認真完成，把自己的真實感受和收獲寫在日記中。老師在講評后，把各團支部宣傳的優秀日記整理、編輯成冊，有的還被上傳到“網上團校”，向全校進行網絡宣傳；他們還把活動中的先進集體向上級推薦，作為典型對外宣傳。對每次活動，團委都及時總結反饋，并對評比結果進行公示，通過表彰先進，激發學生的熱情。

在盤錦市實驗小學，通過建立本校的反饋、評價系統，有效地促進了學校德、智、體、美等工作的健康開展。他們的做法是：一是班主任反饋。通過學生在學習過程中對相應學科的喜愛程度、參加各項活動的積極程度、在活動中個人能力的展示等情況的考核，進行真實的反饋，及時查找問題，不斷對計劃進行修改、完善。二是家長反饋。對學生在家的表現情況、學生綜合能力提高情況，利用召開家長委員會和家長會等機會，傾聽家長的評價反饋，并進一步征求家長意見，調整相關的教育教學計劃。三是成果展示反饋。通過書法、繪畫、手工制作、攝影比賽等學生作品展示，或每學期的學生演講活動，進行學生能力和素質的真實反饋。四是各級比賽反饋。通過學生英語演講比賽、參加全市象棋、乒乓球比賽，參加盤錦市藝術節合唱、舞蹈、民樂、音樂課本劇、校園小歌手、書法、繪畫比賽等，進行學生的興趣、愛好、水平反饋。五是對教師進行評價反饋。主要是對組織開展各項活動的輔導教師，作出客觀的評價，并對各級各類比賽獲獎者，在學校考核中給予相應的加分，從而激發全體教師的工作積極性。

魏書生提醒學校管理者：“時間在流逝，空間在變化，情況、境界在轉移，當這些條件變化了的時候，我們這些規矩、制度還好用嗎?世間有大道理，有小道理，大道理是很難變化的，但小的規則還是要經常及時地調整，以適應變化了的時空、不同的群體。”綜觀盤錦城鄉學校，其反饋系統各有特色，各領風騷!也正是在不斷反饋中及時調整，才保證了學校管理符合時空的變化，符合學校的實際，不斷提高了學校管理效益。守住長處

特色發展

要想教好書，必須先育人。教書育人，德育為先。盤錦市各中小學校不斷進行管理創新，使特色教育成為校長們共同倡導和堅持的共識。辛勤的耕耘澆灌，換來的是春色滿園。

一、在日常活動中培養做人好習慣。

多年來，盤錦市實驗中學堅持的一條準則是：守住長處，發展特色。他們具有鮮明特色的做法有：

1．學校全體領導班子和中層干部，每周一早、中、晚值周，帶班領導、值周領導、值周教師和值周學生在舒緩、溫馨的樂曲中迎接和歡送學生。

2．師生互助組。全體教師每人分別與一名經濟貧困生、學習紀律雙困生、特殊家庭生結成“對子”，期末看教育結果并納入量化考核。

3．每天在黑板的右下角由一名學生輪流寫一句格言，并寫上自已的名字。

4．學生輪流辦班級日報。

5．每節課課間，教室走廊有一名文明監督員負責監督、檢查本班走廊的衛生、紀律及學生的文明行為，發現問題及時督促，根據情況及時和班主任或政教處取得聯系，并認真填寫文明監督員記錄。

6．母親節、“三八”婦女節、媽媽生目，學生要為媽媽親手做賀卡，并幫助媽媽做家務。

7．在班級管理方面，除常務班長外，每天設值日班長。值日班長負責當天的班級日常管理。

8．全校學生每天寫目記。

9．寫說明書。說明書不等于檢討書，違紀生寫說明書主要寫事情的經過，寫自己對錯誤的認識以及以后的發展方向。

10．控制“三閑”現象，即減少閑話、閑事、閑思。

“瀚新小學是農村小學特色辦學的典范，在這所學校讀書的孩子是幸福的。”2007年6月，教育部周濟部長到該校視察時，給予了這樣的評價。瀚新小學(現更名為興隆三小)是一所區屬小學，這里的孩子全部來自農村，其中三分之二的孩子是進城務工的農民工子女。

走進瀚新小學，清新、優美的校園環境，會立即讓你擺脫城市的喧囂和浮躁。進人教學樓，首先映人眼簾的，是魏書生題寫的“超越自我、樂教樂學”的共勉詞，仿佛在時刻提醒著這里的師生向著教育的高層次目標努力。樓內的環境布置融人文性、教育性、藝術性于一體，建構了樓層廳廊文化。一樓以環保教育為主題，生動有趣的環保教育漫畫，豐富多彩的環保活動，給孩子以心靈的啟迪；二樓以愛國主義教育為主題，悠久的歷史文化、富饒的家鄉物產，增強了孩子愛祖國、愛家鄉的情感；三樓以經典教育為主題，古代名人詩詞、懦家經典賞析、歷史人物傳記等內容，讓學生們感受著古代文化高深精辟的魅力；四樓以養成教育為主題，養成教育的內容配以學生良好習慣成果圖片展示，無時不在激發著學生不斷進取，奮發向上。

油田實驗中學在建立“主題教育班”方面更有其獨到之處。“主題教育班”是模范遵守文明生活習慣、道德習慣、班集體生活習慣、學習習慣共40項規范要求的集體，是具有自信、自強、自學、自理、自律、自立的“六自”精神的集體，是具有較強的自我管理、自我教育、獨立生活能力的集體。學校以“雷鋒班”引領公德意識；以“高玉寶班”引導傳統教育，以“國旗班”引領愛國意識，以“愛鳥班”引導環境意識??一個特色班不但凝聚著這個班集體的文化，而且還是一面旗幟，引領著一種精神。

盤錦市一完中結合本校實際，從五個方面著手打造校園文化。

第一，從2002年開始，學校不斷完善和加強信息文化建設，建立校園網絡、校園廣播站，實現了班級多媒體教學和“班班通”工程，給廣大師生搭建了良好的交流和活動平臺。一位校園廣播站的同學說：“我們的工作忙碌充實，時常要收集校園新聞，向同學征集專題，從中我們能感受到無窮的快樂。”

第三，打造廳廊文化，彰顯榜樣力量。2008年，學校打造了“車棚畫板”展示公民道德的有關要求，使學生明白，不僅要做一個合格的中學生，也要做一個合格的市民；“操場畫廊”，宣傳雙高“普九”成就，一完中優秀師生風采及校務公開內容等；“學生榜樣墻”，不僅成為一完中教育成果的縮影，也成為一完中學生的榜樣．．．．．

第三，班級文化建設，打造溫馨班級。2009年，學校制定了創建溫馨班級的活動方案，開展了溫馨班級評比活動。有的班級養魚，有的班級重新布置教室后面的“文化園地”，有的班級換了窗簾，有的班級包了暖氣管??班級干凈了，物品擺放整齊了，班級溫馨了，孩子們無不流露著開心的笑容!

第四，環境文化建設。實現了綠化、香化、美化、凈化。

第五，常規文化建設。學校從199 1年開始，完善了多項管理制度，制定了1 000多條校規班法，大力開展養成教育，幫助師生養成良好的習慣。

二、在課堂學習中培養自主能力。

盤錦市高級中學是一所省級示范性高中，該校從以人為本的教育理念出發，在教學中最大限度地發揮學生的主體作用，實現了學生的主動學習。

校長王太水認為，把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求“高效益”。

第五篇：魏書生教育理論學習心得

讀《魏書生教育教學理論》心得體會

讀《魏書生教育教學理論》這本書后，感受最深的就是魏書生在教育教學中真正做到了民主管理和科學管理，切實做到了為學生服務。民主管理是我體會最深的。

我們認真研究過魏書生的教學管理經驗后，就會發現，魏書生管理的藝術的核心有兩個字：民主。魏老師主張“讓學生成為班級的主人”，采取的具體實施方式是“承包責任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這種舉措大大強化了個人的責任心，充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。

民主化是魏書生取得成功的要訣。“學生學習積極性這么高，您是用什么方法調動的？”在每次公開課后，面對眾多同行的詢問，魏書生總是這樣回答的：“我仔細想來，根本的辦法其實只有兩個字?民主?，教師樹立了教學民主思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來。”

如何在教育活動中發揮民主呢？魏書生認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生來說如果是一個陌生世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對科目教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”其次，魏書生認為，教師要樹立為學生服務的思想。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。這種“需要”就是學生發展的需要。最后魏書生的教育民主集中體現在“決策過程民主，多和學生商量。”

既然學生是學習的主人，那么學生就有參與教學過程和民主決策的權力，這也是教學民主最基本的要求。而要發揮教學民主，就必須把教學民主思想滲透到教學的各個方面。魏書生說：“要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量。商量什么？從教學目標、教學內

容，到教學重點、課時安排，以致具體的教學方法，都同學生商量，盡可能達到師生之間認識的統一。”他指出，“要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。”“這樣時間長了便養成了發表自己意見，積極參與教學的習慣了。”這樣也切實做到了民主化管理。

在今后的教育教學中我也將不斷探索民主化方式的管理，讓學生的學習做到幸福，教師的教育教學也真正幸福起來

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