第一篇：讀魏書生教育理論有感

在實踐中提升

讀魏書生教育理論有感

“學習、工作、盡責、助人是享受”，這是盤錦市教育系統領導干部和師生員工恪守的 座右銘和價值觀。我初讀感悟不深，再讀感覺意蘊深長。在認真研讀的基礎上我也努力的踐行著，現以年級或班級發展為依托談我的工作點滴。

一、人人有事做，事事有人做

以年級管理為例，科學落實“人人有事做，事事有人做”的管理理念，力爭讓每一個人都感覺到自己很重要。

每個人心靈深處都渴望被人肯定，被人賞識，那么就給他們搭建一個平臺，給他們一個發展自我展示自我的機會。年級管理中我大膽進行工作分解，把教育教學工作分成若干項，再把各項工作細化為幾個小點。如教師管理分為出勤、備課、上課、輔導、批改作業等，班主任管理分為班會質量、跟班情況、問題生教育、班風學風建設、各項活動等，學生會成立初期也配備了指導教師。本著優勢發展的原則分給不同教師負責，讓他們感覺自己是年級的骨干。因為該項工作的成敗不單是影響年級的整體發展，更是他自身能力的展現，沒有人愿意失敗，所以人人都會竭盡心力做好自己的事。事事有人做，人人盡心做，定會推進整體發展。分解工作也就分解了年級管理者的壓力，不必事必躬親，只要做好整體統籌方法指導，又一批骨干已在創新中嶄露頭角。讓教師感到自己重要有許多方法，請別人提建議就算一個。在工作中我開展了搜集金點子活動，教師們都把自己最寶貴的教育教學經驗介紹給大家，有很多金點子被大家推廣試用，大家的接納實現了推薦者成為重要人物的愿望。教育家杜威說過：在人類所有沖動中，以希望成為重要人物的欲望最為強烈。我們何不觸其點，啟其智，激其情呢！

讓每一個人都感覺自己很重要，有時候不過表現在一些小事上。教師失落時給他一句鼓勵的話語，生病時一次溫馨的慰問，成功時真情地祝賀等等。一個小小的舉動可能就會注入新的動力，讓疲憊的教師笑對三尺講臺。

我相信：沒有最優秀的個人，只有最優秀的團隊。只要真誠地賞識每一個人，激勵每一個人成為工作的主人，我們的工作定會百尺竿頭更進一步。

二、勵志教育，贏在細節

有志向的人才會有抗誘惑抗挫折的能力，有志向的人才會堅持不懈地攀登人生的高峰，因此真正的教育并不僅僅是知識的傳授智力的教育，更重要的是把非智力素質培養好，那么教育學生早立志常勵志就是教師的首要任務。對學生的勵志教育可通過多種形式實現。

指導學生課前唱勵志歌曲。音樂本是高雅的藝術，它帶給人們享受，催人奮進，而當下許多流行歌曲流露著現代人的困惑、無奈和感傷，這種低沉甚至頹廢的格調極不利于中學生的健康發展。教師要幫助學生有效選擇格調高昂積極向上的歌曲，充分利用課前十分鐘對學生進行勵志熏陶。營造追尋名人足跡的氛圍。當代中學生多崇拜歌星影星，多關注他們輝煌的光環，而對他們背后的辛酸知之甚少。教師要因勢利導，引導他們閱讀名人傳記明星成長故事，追尋名人背后奮斗的足跡成敗的歷練，通過讀書活動主題班會活動等形式陶冶學生情操，激勵奮進。

學生自制座右銘。要求學生在座右銘上寫清三部分內容。第一寫上自己最崇拜人的姓名，第二寫上近期要追擊的同學姓名，第三選擇一句能激勵自己的名言警句。如果學生能始終不渝地崇拜著一位偉人，他一定能減少許多無味地煩惱，一定能抵抗誘惑經受挫折，從而精神飽滿地投入到學習中。值日班長每天挑選一句對大家有教育意義的名言警句寫在黑板的右側，課前學生要大聲誦讀兩遍，強化內涵。那些名言警句正是偉人們經歷了人生更多磨難后，智慧和心血凝練而成，經過歷史長河的沖刷仍在今天閃爍著光芒，我們隨時采擷經典真是人生一件幸事。

以上所述是教師引導學生勵志的小技巧，其實時時皆教育，處處可育人，只要用心定會有新驚喜。

三、解決學生問題方法要科學：

學生犯錯后往往會惹得老師氣不打一處來，如果對學生當頭棒喝教育效果肯定很差，因為有些學生抗擊力已很強，他可能當面不反抗但轉身就會煙消云散。走不進心靈的教育都是失敗的教育。與其氣上生火不如引導學生自己反思，那么讓犯錯的學生寫說明書可謂一法。

我班劉xx曾參與群架事件，事后他在說明書中寫道：“老師，我心里也不想打架，但是最好的朋友挨打了，我不去幫忙別人會說我不講義氣，我不想讓他們這樣評價我。當時我也記著老師的話，又擔心在他們面前抬不起頭，我不知所措在慌亂中還是選擇去了。我不知道怎樣才能做到兩全其美，我希望老師幫我。”這位學生寫了很多也很深刻，我能感覺到他的茫然。了解了學生的心路歷程，我不僅消了火氣而且對這個孩子充滿了信心，隨后，我和他談了很多很多。有的放失的教育效果一定很好，他正在積極中發展自己。只要善于思考，方法總比問題多。工作中我總結了處理問題六步驟：

1、在你匆忙或憤怒時不要試圖解決問題，要以尊重的方式傾聽學生的感受和需求。教師只有表現出對學生成長真誠地關心和接受他們的感受，學生在情感上才不會排斥教育和幫助。

2、歸納學生的觀點。給學生一個傾訴困惑的機會，幫助學生進行自我反思自我判斷。

3、簡潔地表達你的感受和需求。如果教師訴說多了，難免會把焦慮指責或憤怒帶給學生，這樣所有的教育將會變得蒼白無力。

4、邀請學生和你共同想辦法。當學生看到自己的想法被老師認真地考慮，他們內心涌起的驕傲和喜悅就是一種最有力的無形的教育。

5、教師寫下所有的想法，不做評價。耐心地等待學生的建議，那種等待中的沉默是一種特有的尊重，特殊的教育。

6、師生共同決定這些意見是去掉還是保留，并商定如何讓計劃付諸行動。事實上學生更愿意實施自己制定的方案。記住：即使失敗了也不要灰心。糾正錯誤跨越失敗本身就是最大的進步。以上我從三個側面談了學習魏書生教育理論的感悟，事實證明：讀一遍有一遍的感悟，實踐一次有一次的提升。社會已經把教師這個群體拋向了時代的最前沿，面對極富個性的新型人類，面對平凡又繁重的工作，我們怎樣才能做出一份輕松和欣喜來，那就是在學習中滋養自己，在工作中歷練自己，在盡責和助人中快樂自己。

四、培養終身受益的好習慣

對學生進行感恩教育

我們的老師總是那樣的易于滿足，學生的一句問候一本完美的作業，就足以讓老師感覺到自己的辛勤付出很值得。教師這個職業要想受到社會家長的尊重，首先需要教育我們的學生尊重我們。每逢節日，我都會引導學生用適當的方式對老師表達感恩之情。新年已到，組織學生進行“愛心賀卡賽”，用學生的創意和真誠來表達一份情，既展現了學生的才情又堅持了節儉的原則，可謂一舉兩得。

四、關注每一個學生的成長，建立學生檔案，堅持寫日記。

第二篇：讀魏書生教育名著有感

從事著快樂的事業，享受著快樂！

久聞魏書生思想席卷中國教育界，2009年10月8日我們區在長清一中，組織了一天魏書生老師的報告，我有幸近距離聆聽，會議剛開始我們很快便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態度所嘆服；敬佩他平和的心態；敬佩他獨特的個性；敬佩他獨特的教育觀念和方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書。”

他用非常普通的語言講解了很多大的道理，使我們受益匪淺。魏書生剛一出場，就被他的與眾不同所吸引。他的穿著那么樸素，神態那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。為了更加全面的深入了解魏書生老師的教育思想，我把自己的收獲精心系統的整理成資料，并拜讀了大量有關他的教育理念這方面的著作，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力和務實有效的教學方法，在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩本書；三個魅力；四字精髓；五點啟示；六步教學法；七個一分鐘。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環境中催化自己發奮圖強而更加卓越，他以自己的經歷勉勵著取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創造一般人難以創造出來的奇跡。做為一個師 1

者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光大自己內心的大智慧，真正的將生命付于教育事業，真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范。

通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，讓孩子們人人有事做，讓班級事事有人做，沒有人沒事做，沒有事沒人做！讓每位學生都參與到班級的平常學習生活中，幫助管理班級，班主任可以積極地下放權力給學生。自己則牢固樹立服務的觀念。不僅如此學生不是個體的人，而是社會的人，受環境的影響是非常大的。家庭、學校、社會各是一個獨立的“社會圈子”，又相互聯系、影響著一個人的成長。家庭是孩子成長的根據地，父母疏于監管和適時關心引導，那仿佛是塊堅硬巨大的巖石阻礙、扭曲了這株正待成長的小苗。學校是孩子成長的橋梁，當孩子被“打擊”不斷，得不到鼓勵和關愛，這無疑像是孩子成長天空的一片烏云，吸收不著陽光，享受不到雨露，對別人的消極期待必然產生消極認同的結果。社會是人成長的大爐子，同時也是一個開放的學校，青少年正處于青春期中，生理心理不成熟，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創造了可能，也幫助青少年滋長了叛逆的雙翅。就這樣一個成績優秀的班長為何淪為一名后進生，一個家長曾經引以為傲的學生淪為鞭打就范的孩子。

教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。我們在最平凡的崗位，做最平凡的事，而我們這種平常心教育，也可以干得有滋有味，干得有聲有色，干得從從容容，干得快快樂樂。我們要成為樂觀主義者，在面對人生的曲折、挫折、困難和打擊時，在面對他人的誤會、誹謗、冤枉和諷刺時，都能保持快樂的情緒。因此，我們守住松、靜、勻、樂的陣地，注意力、理解力等都會處于最好的狀態的。在工作過程中也不要輕易生氣，發脾氣，否則那只會訓練我們生氣腦神經的工作能力。魏老師鼓勵我們，對于工作我們可以自信，自信，再自信，自豪，自豪，再自豪；而我們做人永不驕傲，也永不自卑。

在這個物欲橫流的時代，我們愿意守住自己的靈魂。這個“靈魂”其實就是一顆樸素而真實的心。讓我們堅守到永遠！

我們正在從事著快樂的事業，讓我們也享受快樂！

第三篇：讀魏書生《教育專著》有感

讀魏書生《教育專著》有感

雞冠山九年一貫制學校高宏昌

英國哲學家培根在《論讀書》里這樣說：讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記能使人知識精確。讀書筆記或知識卡片，是博覽精取的結果，是知識寶庫的精髓，治學的精神食糧。對加強教師的自身學習，提高教師的自身素質，非常必要。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。利用寒假時間我認真地閱讀了魏書生的<<班主任工作漫談>>和《教學工作漫談》等教育著作，感受頗多。

感悟一：做一個有思想的教者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。

讀書是第一位的，思考是第二位的，只讀書不思考，往往是身入寶山空手而返。孔夫子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，罔者，迷惘而無所得也。它告訴我們思考的重要。在教學實踐中。我個人這樣認為：讀書是借別人的智慧，思考才是自己的智慧。人類社會每前進一步都是人類思考的結果，人的成長更是如此。我在閱讀《教學工作漫談》時深深感受到魏書生的卓越、淵博和機敏，折服之余，我發現在他專業成長的過程

中，除了勤于讀書之外還有另外至關重要的兩點：那就是課前的獨立閱讀、思考和課后的深刻反思、總結。一句話，沒有了思想，人就只是酒囊飯袋、行尸走肉；沒有了思想，教育者就不能稱其為教育者，他注定了會一事無成、枉度此生。

做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。思想的創生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。

感悟二：蹲下來，親近學生，聽學生的心聲

在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說學生，不論什么學生，他們身上有優點，也有缺點，要善于發現他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。曾經有一位學生，因父母工作離異，為了生計無人照顧她，她便自我放縱，學習不認真，作業不做，不求進取。當了解到這些情況后，我立即向她伸出關愛之手，找機會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵她學習，并且把她當作自己的朋友，經常和她聊天。慢慢的，她對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來，最后進了自己理想的中學。

讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。

第四篇：讀魏書生教育著作有感

讀魏書生教育著作有感

——我與我的書論文

在師范讀書的時候就聽上《教育學》的黃老師經常講到教育名家魏書生，聽著老師介紹魏書生豐富而又充滿智慧的教育方法，我真的是感到佩服、羨慕又向往。參加工作后，我陸續閱讀了魏書生的《教學工作漫談》《培養什么樣的學生》《班主任工作漫談》《向魏書生學什么》等書籍，并且我一直關注《湖北教育》《成才》《黃陂教育》等教育刊物上與魏書生有關的文章，經過長時間的學習我覺得學習到很多好的教育思想和方法，這令我感到充實而快樂。下面就談一下我學習之后的感想。

第一，班主任要樹立為學生服務的思想。

魏書生先生認為，教師要樹立為學生服務的思想。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。”這種“需要”就是學生發展的需要。“教師要善于在教學大綱；教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。”他進一步指出：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。”為學生服務不僅關系到一種師生關系，更重要的是在整個教育過程中找到事業的基點，不是為了滿足物質生活的基本手段，也不是簡單從事知識傳播的過程，而是為了一個人如何從自然過渡到社會，所有的教育就是為社會培養具有健全人格、豐滿精神、懂的規則的具有生活能力的人。這里的服務不能簡單等同與服務行業的服務行為，也就是說不是因為一種物質交易而所產生的單純的服務，教育中的服務觀點是要讓教師眼里有學生，而不僅是成績的排列和作業的堆積，學生必須是活生生的、有血有肉的獨立的人。那么所謂的服務就是在處處為學生著想，從學生的實際出發，進而從事有目的的培養。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二，班主任應平等、公正地對待每個學生，更應重視差生。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。當教師的一定要善于發現后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我，發現打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我，發現自私學生偶爾表現出的關心別人的自我。用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法。

魏書生在談到轉變差生問題時有六字秘訣：尊重、關心、感化。他提出的理念是發展學生人性中最美好的一面，抑制淘氣的細胞。他說對待差生千萬不要總提醒他“差”的那根神經，要想辦法發現差生人性中美好的一面，要想辦法找出他的優點。人人內心深處都有真善美的一面，要學會從正面去引導學生挖掘自己的真善美，守住自己的真善美。每位學生都有自己的優點，后進生也不例外。后進生也可能有幾點長處，有的長處還是優秀學生所不具備的，老師正確對待后進生更應該發現后進生的長處。魏書生說：“只有找到長處，才算找到了錯誤的克星，才幫助他找到了戰勝錯誤的信心。”他還說過：差生的內心世界也有日月星辰，所謂的差生其實也有和優生一樣的內在潛質。埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。要力求在批評學生的同進表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處。這樣做絕不是怕學生不高興，怕學生不接受批評，而是這樣做符合學生實際。批評孩子時，想一想糖衣良藥，想一想讓自己的忠言順耳，想一想在指出他的一點不足之前，能不能先指出他的一點長處。對過多責備孩子的家長，要跟他們談談孩子在學校表現好的方面，找孩子的優點，勸家長在批評孩子的同時，肯定孩子幾條優點，這樣孩子愿聽，用優點戰勝缺點，取勝的希望也大。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而

班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，引導學生做學習的主人。

魏書生說發展學生的人性與個性。學生要成為學習的主人，就必須自覺地發展自己人性的成份，發展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成自為的人。我認為完善的人性就是每個人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需要——勞動、學習、創造、親情、友情、愛情、責任感、義務感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想社會。人來源于動物界這一事實，決定了人永遠不能完全擺脫動物界，因此每個人心靈世界中既有人性的成份也有獸性的因素。猿終于進化為人這一事實，又決定了人一定離至善至美的人性社會越來越近。教師的責任就在順乎這一趨勢，發展學生的人性。做為語文教師要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習，需要創作的那部分人性。即使對這些需要不那么強烈的同學，我們也要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識，也要叮囑自己走進學生心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來。

引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育，通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容，設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅，產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

魏書生重視效率約束自己，效率管理班級及學科教學，效率管理學校。他做每件事情都要事前想好此事有幾種辦法，哪種辦法最切合實際，節省時間，效率最高。他對學生說：“假如我們學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效率如何再做，就知道計算時間的利用率，做到四點：一減少猶豫時間，明確任務；二持之以恒，形成習慣，三利用生物鐘的規律；四定計劃做總結。全校教職工通過民主討論后，制定出分門別類的各項計劃、各種職責，然后把這些規章制度公布于眾，讓大家按時保質保量地完

成自己的任務，進一步提高效率。

1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個整體，促進師生的共同進步和成長

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

魏書生老師在《班主任工作漫談》中曾說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

第五篇：讀《魏書生教育思想》有感

讀《魏書生教育思想》有感

早就聽說魏書生老師的教育思想和教學方法新穎獨特。如一般老師都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只用30多節課就講完了”；一般老師都是對學生的作業精批細改，而魏書生則是1979年以來，沒批改過一本作業，沒批改過一本作文；一般老師都注重對學生的學習考評與測試，而魏書生則“反其道而行之”，他說 ：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。”一般老師教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生則一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。一般老師都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。這樣的教學方法效果如何呢？他所帶的班級學業成績遠遠高出其它平行班級。魏老師簡直太神奇了！懷著無比地崇拜、仰慕、好奇心我認真閱讀了《魏書生教育思想》這本書，從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在教育改革的年代，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！下面我談一下自己的幾點體會。

在教書方面，魏老師“把知識降低難度，找到與學生的共同切入點”，這種方法使學生沒有被強迫學習的感覺，學生不會覺得學習是一件很難的事情，并在一點一滴的進步中體會到成功的樂趣，學生不會對學習以及學校的生活產生逆反心理和抵觸情緒，無意中，學生的學習興趣就逐漸培養起來了。魏老師認為掌握知識對學生來說并不是難事，關鍵在于學生是否快樂的接受。所以在教學中不要操之過急，要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記了要做將軍的目的，把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當學生再回頭看時，已經前進了一大步。

魏書生熱愛教育事業，離不開教學，離不開學生。他把主要精力都放在開發學生潛能，提高學生自學能力上，無論怎樣差的學生，一經他調教，總能有極大進步。他大膽改革和創新教法、學法，充分發揮出學生的主觀能動性。哪怕全校同年級中一個只考8分的差生，魏書生也積極幫他找出優點，特生特教，因材施教，循序漸進，激發和保護學生的自信心和自尊心，最終使這個學生根本轉變。他敬業奉獻，不管是教學、管理、還是外出演講，他對每項工作都非常認真，可以說除了必要的休息和身體煅煉，他把全部時間和精力都用在工作之中，全身心的投入，全方位傳經送寶，傳道授業，對教育教學已達到癡迷的程度。他的愛心，他對教育的忠誠，他的敬業精神永遠是值得我們學習的。

對于魏老師的教育方法和教育理念，作為一位普通的教師，從心底里欣賞，也想把自己的班級，自己的課堂轉變成理想中的樣子，但是，這個過程也許需要一段時間，需要把學到的理論在實際工作中結合我們自己的實際用到教學和管理當中去，力求把實踐的效果達到更好。

通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念。“沒有壞孩子，只有不會教的教師。”教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。這也讓我想到了上星期四趙雯博士的一個學術報告會，她說在當今社會最需要什么樣的人，其中一點就是熱愛自己的職業。的確一個人定下心，然后用自己高度的熱情、責任感去從事自己這份工作，怎么會沒有收獲呢?現在魏書生老師已為我打開了這扇窗，余下的就要靠自己去努力。

第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。