第一篇：淺談個性與創新在寫作中的體現

淺談個性與創新在寫作中的體現

摘 要：作文是一種創造性的活動，它是一種反映客觀事物、充分展現內心活動的過程。作文貴在創新，突出個性，力求別具一格。作文可從情感真實、語言生動、見解新穎、材料新穎、構思新穎等方面更好地展示個性，從而寫出充滿個性、新穎的文章。

關鍵詞：寫作；個性；創新

寫作是一種創造性的勞動，個性是獨特生命的標志，是文章的靈魂，創新是寫出新穎的所想所悟，不斷推陳出新，只有創作角度新穎、具有獨特個性的文章才能使人眼前一亮，讓人更好地理解所表達的內涵。那么如何才能達到這一目的呢？

一、展示自我，表現個性

1.情感真實，自我求真

為做到情感真實，首先要留心觀察周圍的事物和人，寫熟悉的生活，久而久之即可熟能生巧。在熟悉的周邊環境浸染下，在大的文化環境熏陶下，有了足夠的素材積累，才可做到素材和題目緊扣，充分表達真情實感。現實生活是一個大課堂，是寫作素材取之不盡用之不竭的豐富源泉，通過觀察，總能找出讓人觸動的點，然后通過語言表達，運用具體、豐富的細節描寫，將所觀察到的點真實細致地描寫出來，并有所感悟，做到情感真切，感動自己，進而引發他人的共鳴。

2.語言生動，活靈活現

語言是思維和情感表達的主要載體，文章的表達最終是通過語言來進行的，語言的個性和鮮活是非常重要的。我們可以通過生動的詞語、多變的句式和恰當的修辭手法來進行寫作。許多大師都是學生寫作學習的榜樣和楷模，學生可以學習名人的寫作風格，學習如何將靜態的事物寫得活靈活現，將動態的事物寫得栩栩如生，將平常的故事寫得跌宕起伏。通過喜歡、模仿、探尋，使自己的文字具有更多的可變性，最后創造出自己獨特的敘事方式和風格。

二、多角度展開，力求創新

創新，是在原有的基礎上展開，更具新意和特點的活動。每一次寫作是新的，這個“新”主要體現在見解新穎，材料新穎，構思新穎。創新應該從點滴抓起，多鼓勵，少批評，以免束縛學生的創新個性發展。

1.見解新穎

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這說明一個事物的表達不僅僅只有一個方面，還要通過多觀察、多想，細心挖掘更深層次的東西，方能找出與眾不同的角度，來發表自己的觀點和看法。這樣的文章既有深度又不會落入俗套，給人耳目一新的感覺。這可以通過訓練來強化，如對同一個作文題目盡可能列舉出多個寫作角度，或者將大家都熟悉的事物列舉出來，從新的角度發表自己的觀點和看法，用前所未有的新角度來進行大膽設想和改造，這種思維訓練避免了人云亦云的情況，通過思維的碰撞，促使思?S變得靈活，不斷拓展思維空間。

2.材料新穎

材料是指寫作時運用的素材，可以在舊材料中做到熟中取新，抓住不同的觸發點、感悟點；還可以運用逆向思維、多角度意識，發掘一些老題材的內在潛質，進行再創作出新。新鮮事物往往能引起觀者的興趣，素材的新穎并非是要費盡心思去尋找奇特怪異的材料，而是要視角新穎，多關注時事熱點，多讀書報，有新的發現、新的感受、新的閃光點。同時，做到多看多聽多問多想多記，有自己的素材庫，做到時常更新，時常積累；看到好的材料可以拿出本子記錄下來，并且歸類，這樣才能做到寫作的時候有理有據，言之有物，具有說服力。

3.構思新穎

寫作以前先確定主題思想，也就是文章要表達的精髓和主要觀點，圍繞主題思想確定清晰的思路，做到心中有數，要寫什么、用什么來寫，都一清二楚，并力爭有獨創性。嘗試打破以往的敘事方式，通過鍛煉將作文內容按照新的方式排列，從新的視角進行表達。例如，大部分人一般通過第一人稱的方法來敘述，而我們也可以從第三人稱的角度來展開。同時還可以通過情節設計的一波三折，結構安排的新意和主題的不同來運作。或者模仿學習名人作家的文章結構來達到“新”這一特點，如魯迅的《祝福》倒敘穿插、孫犁的《荷花淀》巧合取勝、鋪墊渲染等，從而使文章獨具匠心、不落窠臼。

4.語言創新

個性化的語言需要生動活潑的寫作風格，使文章文采飛揚，豐富而深刻的蘊意。語言應該有個性，與活潑的寫作風格是分不開的，這就要求作者打破常規思維，讓他的寫作風格飛起來。所謂“腹有詩書氣自華”，內涵豐富，富有靈氣，是一種重要的書寫手段。該方法的實質是旁征博引，不拘一格，將豐富的文化信息展示出來，將個人喜好融入作文中，就可以做到“人無我有，人有我新”。文章才會給人一種獨特的風格，惟有如此，才能改變學生“空洞無物，無病呻吟”“千篇一律，千人一腔”的作文現狀。

總之，寫作需要個性和創新，不能千篇一律，需要打破原有的思維僵局來展現自己的個性，表達自己的真實情感，跳出“套路”寫作，注重發展自己的特色。學生要學會運用一些技巧和方法，吸引讀者的興趣。個性和創新是一篇文章的靈魂所在，具有個性和創新的文章才能夠鮮活生動，搖曳生姿。

參考文獻：

[1]林敏.中學生寫作主體性的實現策略研究[J].現代交際，2017（20）.[2]馮秀娟.追求新 “意”成就美文――淺談作文創新立意的幾種方法[J].吉林省教育學院學報，2015（12）.

第二篇：個性服務體現創新

個性服務體現創新

在同題材展會的惡性競爭下，好博不僅已完全的優勢占領市場份額，在2014的展會上，更是推出個性化VIP服務，以行動贏得觀眾的心。就目前邀請專業觀眾工作來看，本次展會專業觀眾較上屆相比較，數量與品質都有大幅度提升。

對于個性化的VIP服務，好博首先通過多種渠道進行展會預登記，實行線上與線下同期交流、互動。確立本屆專業觀眾數據后，郵寄展會邀請函與VIP證卡，進行實名制登記、使用VIP證卡。在展會進展階段，專業觀眾不僅享受往屆的提前進展、食宿補貼等特殊服務，本屆展會還推出證卡三地通用和享受展會現場所有VIP服務，在展后建立專業數據群，對連續觀展的觀眾以不同單位設立VIP客戶服務，享受后期的登門送禮服務。

第三篇：在創新寫作教學中

在創新寫作教學中,我注意強化學生主體意識,培養學生的寫作興趣,激發學生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學生自覺自愿的行為.而強化學生主體意識的理想途徑是實施開放式寫作教學.一、強化主體意識,講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學能給學生營造一個和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個充分展示自我、完善自我的機會

小學語文閱讀與寫作教學初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學語文教學中起著非常重要的作用，是提高語文水平的重要環節。如何有效地進行閱讀和寫作教學，一直是大家關注的問題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點，使之有機結合，走讀寫一體化道路的方法，是語文教師不懈的追求。

［關鍵詞］ 語文 閱讀 寫作 教學

在小學語文教學改革不斷深化的今天，要培養并不斷提高學生的讀寫能力是廣大語文教師的共識。然而，令人遺憾的是，有些學生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學生沒有用心去讀，沒有真正理解。相當一部分語文教師也不知道如何指導學生閱讀才更有實效，沒有解決好學生讀與寫的關系。經過多年對小學語文教學實踐的深入探討，我認為，只有將閱讀與寫作有機結合起來，走讀寫一體化訓練之路，才能走出困境，有效地提高學生的閱讀與寫作水平。

一、激發學生興趣，讓學生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學習的動力，是人們做一切事動力的最好來源。有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是語文課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個題目之前，教師可以帶學生去郊游、去參觀、去觀察某個人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導學生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時機在課堂上公開鼓勵和表揚進步大的學生。教師也可以創設一個情景，用柔和的語氣把環境、物體或人物描述出來，配上音樂，讓學生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來。這樣一來，逐漸使學生對作文產生強烈的求知欲，使他們在玩與學的過程中不知不覺增加對寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟寫，讀中導寫

學生已有了對寫作的熱愛，教師就要培養學生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學中，不管學生怎樣，只要有正確的指導，有生動的示范，不怕學生不會。教會學生閱讀時，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問題。要達到這一目的，注重學生對課文內容的理解，通過對語言文字的理解，弄清文章的內容，再通過文章的內容體會作者的思想感情。為此，教師在引導學生閱讀時，精簡教學環節，要留足夠時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導學生在讀中，對所閱讀內容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識內化為自身的語文素質。學生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學生自我情感中感悟文本，與文本對話，與教師對話，以達到閱讀教學要求的結果。

在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發純潔無瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進行讀寫結合的好材料。在教學中，教師要結合這些文章，引導學生側重于學習作者的表達方法，掌握結構、寫法，加強語言文字訓練，讓學生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時為他們營造濃濃的感情氛圍，創設練筆的最佳時機，讓學生在感情氛圍中“潛心會文”，與文本對話，實現學生與文本的雙向交流，達到讀中導寫的目的。

三、說話是基礎，寫作是提高

小學作文教學，說話是基礎,寫作是提高，由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。說話訓練對寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認識上應重視說話訓練，幫助學生確立“欲說”的觀念,激發學生“樂說”的興趣,培養學生“善說”的能力。實現先說后寫的過程，這對低年級學生尤其重要。讓學生在教師的正確引導，把發生在自己身上和周圍的事情，或者自己認為最有趣的、感動的事用三言兩語說出來，然后再寫下來，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說文、常動筆，反復訓練、運用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學到的知識運用到寫作上，從不會寫到會寫，從簡單到復雜。對剛剛步入作文階段的小學生，教師應該對他們的認知特點和年齡階段，多進行寫作的單項訓練，比如，說句與造句結合的練習，小的片段練習，字、詞、句、段等基本功練習。訓練內容由簡到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側重點也要不同，低年級應側重于說話、寫話；中年級應強調較為有序的句段、語段練習，不必要求具有特色；高年級則應致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當然，無論是篇還是片段的練習，都不能只重形式，要重語言文字，因為語言文字才是思想感情的載體。練習的方式力求多樣化，充分創設作文情景，激發學生寫作的濃厚興趣，讓學生寫出更多更好的、優秀的作文。

讀寫結合，不限于讀什么就寫什么，有時可以先說、先寫后讀。如：四年級下學期提倡學生讀課外讀物，讓學生寫讀書筆記，當時學生寫的各式各樣，找不到規律，這時教師在課堂上運用情景模式巧妙的導入，比如：引導學生閱讀了《讀書筆記一則》后，對于如何寫讀書筆記，學生有了深入的理解和認識，激發學生的寫作興趣，充分調動他們寫作的積極性。除此之外，結合作文，讓學生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導學生閱讀時，讓學生帶著問題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過這種方式讓學生去閱讀，讓他們在閱讀中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機結合扎實提高學生的寫作水平是一個長期而循序漸進的過程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復交替的訓練過程中，逐漸強化和內化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉化為能力。這需要教師引導學生將閱讀與寫作有機地融合起來，只有學生通過大量閱讀使自己“腹有詩書”，并在閱讀中適時地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語言，定能在寫作時“文如泉涌”。為此，在教學實踐中，教師注重培養學生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來為我所用，讓學生把課文中或課外書中學到的優美詞語、句段整理并背誦積累，加以運用。同時要加強仿寫訓練，讓學生真正認清仿寫的好處，領會其精神和風格，為提高寫作水平打下堅實的基礎。

斷探索讀寫結合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，只有將閱讀與寫作有機結合起來，走讀寫一體化訓練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現總結匯報如下：

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2、培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。

2、教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。

三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節??

這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

3、引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導學生描繪生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要

四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。

遠程教育資源和信息技術是作文的平臺和環境，不用傳統的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交、審美化呈現，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發表；作文評價是開放的、動態的和多元的。這些都是網絡作文教學的特點。

利用網絡進行作文教學是以計算機互聯網為表達媒介的、注重網絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發表評價反饋的、充分體現寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓練。小學生網絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激發學生的主體意識，培養學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。為了實現以上目標，我們采取了以下辦法：

1、創設情境，激發興趣我們要充分利用網絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，為學生創設一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學活動，使學生明白：為什么而寫作？寫作的內容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網絡課程設計與開發。

2、依托網絡，自主練習學生循著教師事先設計好的形象生動的網絡課程開展自主學習，在學習的過程中既有個體學習行為，又有協作學習行為。在整個學習過程中，學生學習的進度不一樣，習作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者。

3、在線評價，及時反饋通過網絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生作文能力的目的。

通過我們多年的努力我校學生的作文水平得以大幅度提高，部分學生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎，2006年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學生讀寫大賽，阮文福同學榮獲銀獎、杜雨和吳冕兩位同學分別榮獲銅獎；一名教師榮獲“優秀指導獎”的優異成績。

我們的做法同時也得到上級教研部門和有關專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進一步實施科研課題奠定了堅實基礎。

論文關鍵詞：小學語文 作文教學

論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學語文作文的教學？本文提出了6點建議。

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6培養學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述樣怎在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

二、從讀學寫，讀寫結合。

三、練是關鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，...小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

二、從讀學寫，讀寫結合。

三、練是關鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？

讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣（轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。）。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合??作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

小學作文教學感悟

本文《小學作文教學感悟_語文論文》來自中國教育文摘，查看更多與相關文章請到http://www.eduZhai.net。

論文關鍵詞：小學語文 作文教學

論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學語文作文的教學？本文提出了6點建議。

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

小學作文教學之我見

[內容摘要] 語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要環節。語文教師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于農村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。從目前作文教學的現狀來看，學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學生。一到習作訓練，學生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業負擔和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結十多年的教學經驗，我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：

[關鍵詞] 作文教學 觀察 積累 激發 運用 評價 最優化

一、學會觀察生活

現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學生參加實際活動，作文就有東西可寫；積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還要學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學生一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的真、善、美；一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學會積累詞匯

有的同學掌握的詞匯量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個詞。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好的詞語，優美的句子，精彩的片段等。教師平時就應要求學生不斷積累詞匯。把平時學習中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學問，用起來就會思如泉涌，順理成章。在平時的教學中，我要求自己班上的學生準備好幾個摘抄本，以便進行好詞佳句的摘抄，養成摘抄的好習慣。

1、從課文內容中積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。小學課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反復誦讀，并把課文中優美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學生每天堅持寫日記，日記的內容不限，體裁不限，學生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學會激發想象

在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對于小學生而言，寫實比寫想象作文難得多。寫想象作

第四篇：在舞動中體現童趣與個性——幼兒園拉丁舞教學之我見

江蘇省常州市鐘樓區清潭第三幼兒園 陳奇 [摘要] 在幼兒拉丁舞的教學中，應該充分發揮幼兒的主動性和積極性，通過教師對教材的精心選擇，根據幼兒的年齡特點進行幼兒的拉丁舞教學，而在教學過程中，應把激發幼兒的興趣，培養幼兒的個性放在首位，在注重幼兒的童趣和發揮個性的基礎上，讓幼兒學習基本的技能技巧。作為教師必須要有先進的教育理念，應有豐富的情感，才能以自己的情感去感染孩子，因材施教，從而促進每個孩子的個性發展。[關鍵詞] 幼兒體育舞蹈教學 童趣 多樣化個性

隨著激情四溢的斗牛舞曲響起，舞臺兩側響起了清脆的擊掌聲，體育舞蹈班的孩子們排著整齊的隊伍，綻放著熱情的笑容出場了。女孩子們擺動著火紅的裙子，伴隨著節奏翩翩起舞，就像一團團熱情的火焰在舞臺上燃燒；男孩子們帥氣十足地架著斗牛手位也加入進來。看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來??

一年前的今天他們還從未接觸過斗牛舞，而如今儼然已經能夠自信地展現出斗牛舞的經典動作，表達體育舞蹈的意境。回想這些年所走過的路，可謂曲曲折折，但更多的是對我工作的磨練。記得剛開始接手體育舞蹈教學的時候有許多看似簡單的問題一直困擾著我，比如說為什么很簡單的小動作孩子們一直做不好？為什么大人想好的意境孩子們就是表現不出來？為什么節奏總是掌握不好？為什么舞動的畫面看上去很凌亂，等等??而如今，我已經慢慢摸索出了一套適合自己的教學方法。

一、通過教材選擇培養幼兒的學習興趣

教師要選擇適合幼兒年齡特點和本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性和興趣性的教材。教材本身要能引起幼兒的審美興趣，激發幼兒主動學習。所以我盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都貼近幼兒生活能體現幼兒童趣的教材。

二，創設適合幼兒的體育舞蹈學習

聞一多先生在《說舞》中說了一段著名的話：“舞是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又最充實的表現。生命的機能是動，而舞便是節奏的動，所以它是生命機能的表演。”

作為教師在創編的時候，拉丁舞具有一定的專業技巧性，雖然輕松且具有自由發揮的空間，但也不是隨意進行，想怎樣就怎樣的。在選擇幼兒拉丁舞教學內容時，我會根據幼兒的生理、心理特點以及舞蹈教學的原則來進行。

結合拉丁舞的難易掌握程度，針對年齡特點，我在小班時利用幼兒喜歡的動物形象，設計了以各種動物為角色的節奏活動、音樂感受活動和形體活動，而避免進行技巧性的動作練習；中班的孩子在小班學習的基礎上對拉丁舞的學習有了一定的了解與興趣，我就利用情景游戲進行簡單動作的練習，為進一步學習拉丁舞做準備。如：在斗牛舞的學習中，我讓幼兒扮演小小斗牛士，從而在情景扮演中學會了斗牛舞基本動作；大班的孩子身體已經具備了一定的協調性，對動作的感受力、理解力也增強了，我就利用區域活動讓孩子通過看圖譜、擺腳譜，以及拷貝不走樣等游戲，學習一些恰恰、倫巴等基本動作，本著循序漸進的原則，逐步開展。

三，鼓勵幼兒參與拉丁舞動作創編

幼兒是獨立的個體，每個人都有獨特的表達方式，教師應該積極為幼兒提供創作空間。在日常教學中，我鼓勵幼兒說出自己喜歡的舞蹈方式，用他們自己的理解去詮釋拉丁舞的元素。例如我選擇拉丁舞中倫巴、恰恰中都最典型、最有代表性的動作——四方步，進行簡化、分解，讓孩子自由組合，加上手部動作隨意表現，讓幼兒成為舞蹈的創編者，不僅讓幼兒說出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。這樣幼兒在主動參與創編的同時，個性得到了張揚，形成了自己獨特的個性品質，為孩子今后健康陜樂、積極自信的性格形成奠定了基礎。

四，在體育舞蹈教學的過程中注重學習方法的多樣化

《樂記·樂象篇》中說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。” 無論詩、歌或舞，都是由人的內心出發的，內心所指，然后才表露于外。由此可見，教師自身對拉丁舞的情感體念會影響孩子的情感抒發。1．以愛心建立幼兒的自信

我在日常教學中以表揚為主，對孩子們的點滴進步給予肯定，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。在實踐過程中，我發現對中班的孩子們來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的孩子們在體育舞蹈能力方面的發展有一定的個別差異性。有的孩子膽怯，就連聲音也不敢發出來。我在平時，就以鼓勵表揚為主，對孩子們表現的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染孩子們，培養孩子們與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳著，大膽地表現自己，培養了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的自信。2．以興趣成就孩子的主動

舞蹈教學本身具有一定的童趣，要引導幼兒參與拉丁舞活動的興趣并不是一件很難的事，拉丁舞音樂節奏鮮明、富于動感，而且有很多自然界的聲音很吸引孩子，于是，我就選用這些聲音讓他們去聽，孩子往往一邊笑著猜測各種聲音，一邊情不自禁地隨著音樂拍打節拍，熱情洋溢。這樣，進行拉丁教學便是一件快樂的事。為了讓孩子更好地掌握拉丁舞中四拍節奏中第一拍不動的規律，我采用了走走停停的游戲，通過游戲，迅速掌握了拉丁節奏獨有的第一拍不動的特點。如“斗牛舞”動作中需要雙手有力地向上伸，我就和孩子共同做“小樹快快長”的游戲，讓幼兒掌握雙手上舉要伸直的動作。

拉丁舞學習也可以讓孩子感到是在做游戲。“自由風格舞”中有很多方位變化，我通過和孩子不斷捉迷藏，讓孩子很快接受了方位的變化。通過游戲，孩子們喜歡在每個拉丁舞教學中展示自己。

拉丁舞作為體育舞蹈的一種，既能提高孩子創造美、表現美的能力，又能培養孩子樂觀自信、積極向上的品德，同時能夠促進幼兒智力的發展。體育舞蹈是一門綜合藝術，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是對幼兒實施素質教育的良好手段。不僅能訓練孩子的體形，增強體質，也能培養音樂舞蹈素養，培養吃苦精神和拼搏精神，培養獨立意識和自理能力，鍛煉了膽量、增進了見識。

第五篇：在參與社會管理創新中體現新作為

創新工作理念 把握工作重點

在參與社會管理創新中體現新作為

紹興縣總工會主席唐水淼

加強和創新社會管理，是應對轉型期社會矛盾與風險的必然選擇。工會組織參與加強和創新社會管理，是鞏固黨的階級基礎和群眾基礎的政治責任，是做好新形勢下黨的群眾工作的重要任務，是提高工會維權能力和維權實效的必然要求，是促進社會和諧的重要途徑。

一、樹立四大理念，夯實工會參與社會管理創新的思想基礎。

工會是黨密切聯系群眾的橋梁和紐帶，加強和創新社會管理，責任重大，必須牢固樹立四大理念。

1、必須牢牢把握政治主線不動搖。黨的領導和科學理論的指引，是工會工作的根本政治保證。胡錦濤總書記“七一”重要講話，讓我們更加清晰地認識到，開創中國特色社會主義的偉大事業必須堅持黨的領導，必須把科學發展觀、構建社會主義和諧社會、黨的執政能力建設等重大戰略思想落實到工會工作中，始終保持理論上的清醒和政治上的堅定，牢牢把握工會工作正確的政治方向，通過積極參與社會管理，切實增強工會工作的活力和在廣大職工群眾中的凝聚力。

2、必須牢牢把握職工主體不動搖。胡錦濤總書記指出，社會管理，說到底是對人的管理和服務，涉及廣大人民群眾切身利益，必須始終堅持以人為本、執政為民，切實貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益，把群眾滿意不滿意作為加強和創新社會管理的出發點和落腳點，著力解決好人民最關心最直接最現實的利益問題。工會作為工人階級的群眾組織，在以改善民生為重點的社會管理工作中肩負重大使命，負有重大責任。工會應當牢固樹立以職工為本的理念，把職工群眾的利益放在首位，不斷提升工會工作的人性化水平。

3、必須牢牢把握維權主業不動搖。堅持以人為本、科學維權，這是工會開展一切工作的根本宗旨，也是創新社會管理的題中之義。應當堅持保障和發展勞動者權益，讓勞動者更多地分享經濟社會發展的成果，以主動的意識、超前的預見、科學的方法、積極的作為，旗幟鮮明地為職工維權服務、為企業發展服務，立場鮮明地立足于維權，充分借助于集體合同、工資集體協商、職代會、勞動爭議調解等方式，把維權做得更主動、更規范、更到位。

4、必須牢牢把握服務主題不動搖。加強和創新社會管理，不是過多地把政府的事情交給社會去辦，而是要確保黨委和政府的社會管理與公共服務到位。要把服務科學發展與服務職工群眾結合起來，善于用市場思維謀劃經濟發展和社會管理，發展和吸納各種社會組織參與公共服務提供，努力為群眾在教育、醫療、就業、養老、困難救濟等方面提供更加優質的公共服務。幫助職工解決一些最現實、最直接的利益問題，構成了對政府社會保障體系的有益補充。努力實現從“行政命令”到“為民服務”、從“事后救火”到“源頭治理”、從“政府包攬”到“群防群治”的三大轉變。

二、發揮四大作用，構筑工會參與社會管理創新的堅強堡壘

作為工會組織，要準確把握代表廣大職工參與社會管理的切入點和著力點，努力在推動社會和諧中發揮四大作用。

1、發揮協調作用，當好職企關系連心橋。工會是黨密切聯系群眾的橋梁和紐帶。它一頭聯系著黨和政府，一頭聯系著廣大基層群眾。協調好兩者關系，調動社會成員的積極性，工會組織具有其他社團組織、非政府機構不可替代的優勢。作為工會，要注重研究新情況、解決新問題，建立起適合我國國情、我縣實際的勞動關系的協調機制，建立完善勞動關系預警機制、勞動關系協商機制、勞動爭議處理機制。幾年來，我們積極探索關口前移、重心下移的人本化維權“紹興模式”，在全國率先全面建立鎮（街）總工會，實現牌子、房子、班子、票子、位子“五子到位”。同時，著力構建以縣職工維權幫扶中心、鎮職工維權服務站、企業職工維權服務點為框架的三級組織網絡，廣泛設立“兩大員”，全面推進工資集體協商

工作，在省內率先實現企業集體合同、工資集體協商制度全覆蓋，并創造出“五步工作法”工價集體協商等一系列先進經驗，有力促進了社會和諧。

2、發揮引導作用，當好經濟發展排頭兵。服務大局、促進發展是工會工作的第一要務，是工人運動的永恒主題。作為工會，要發揮組織優勢，緊緊圍繞推動科學發展、和諧發展的中心任務，把廣大職工群眾的積極性和主動性充分調動起來，向職工進行愛國主義、集體主義和社會主義教育及企業精神教育，并通過開展技術革新、發明創造和技術協作群眾性經濟技術創新活動，激發廣大職工的工作熱情和創造活力。近幾年中，我們率先開展縣級勞動模范評比，創建百家職工職業技能創新基地，樹立千個經濟技術創新示范點，動員萬名職工參加經濟技術創新活動。同時，通過實施企業文化“五個一”工程，開展“三征一評”、“五個十佳”評比，組織優秀外來職工“看柯橋”、“樂柯橋”、“秀柯橋”、“唱柯橋”、“談柯橋”大型系列活動，舉辦黃酒技藝傳承、紡織主題展演等緊扣經濟轉型升級的活動，有力地促進了經濟社會的科學發展。

3、發揮服務作用，當好職工幫扶娘家人。工會參與社會管理的過程，就是服務職工群眾的過程，工會要協同黨委政府做好促進和穩定就業、提高職工工資收入、完善社會保障制度、改善勞動保護條件等一系列社會公共服務，特別要突出職工基本權益保障、具體困難幫扶、生活后勤改善等三個重點，通過建立健全維權幫扶工作網絡、推動實施安康工程、籌集幫困互助資金等措施。幾年來，我們提出了“兩聯兩整”的工作方針，積極構建“權益維護、困難幫扶、就業服務”三位一體的工作體系。縣鎮聯動，在勞動局設立職工維權幫扶窗口，加強鎮級維權幫扶中心建設。部門聯手，在縣鎮兩級加強與勞動、司法、綜治、安監等部門或機構的聯系聯絡。整合資源、整體推進，每年聯合勞動、司法、交通、安監等部門開展職業介紹、困難慰問、欠薪督查、爭議調解、平安返鄉、安全宣傳等專項行動。同時，打響“春送崗位、夏送清涼、秋送學費、冬送溫暖”等工會工作品牌，工會組織的吸引力和社會影響力不斷提升。

4、發揮監督作用，當好建言獻策智囊團。工會作為職工群眾利益的代表者維護者，在社會管理中既是參與者、推動者，也是監督者。一方面要通過職代會、民主管理等途徑，參與企業經營和管理；另一方面要發動組織職工，對政府、企業和社會特別是公共部門的行為進行有效的監督，保證社會管理公開、透明、有效。同時，通過正常合法的途徑，將職工零散的呼聲和要求轉化為團體的訴求，在政府決策、立法聽證中代表職工群眾的集體意愿提出主張。幾年來，我們通過人大代表、政協委員提案等途徑積極建言獻計，及時提出事關職工利益的建議提案。縣總工會提出的建議，均列為縣政協重點提案之一，也多次列為大會發言。

三、做好四篇文章，把握工會參與社會管理創新的工作重點

當前，加強和創新社會管理的重要性和緊迫性被提到一個前所未有的高度，作為工會，應把握工作熱點，發揮組織優勢，把握工作重點，積極作為。

1、做好深化勞動關系和諧企業創建這篇文章。把勞動關系和諧企業創建作為協調穩定的勞動關系、環境關系和社會關系的最重要最直接的抓手，讓制度化、規范化、長期化的和諧企業創建活動，成為實現勞動關系和諧、實現廣大職工體面勞動的重要手段。近段時間以來，我們按照分類指導、分步達標的原則，制定創建活動方案，大力指導各鎮（街道、開發區）開展鎮級勞動關系和諧企業創建工作，促進創建工作向下延伸。涌現出柯橋開發區“四全三重”工作模式、華舍鎮“親和型”企業、夏履鎮“星級企業”等一大批創建工作典型經驗。

2、做好推進鎮級維權幫扶中心建設這篇文章。繼續確立關口前移、重心下移維權幫扶“紹興模式”，按照“縣鎮聯動、部門聯手、整合資源、整體推進”的工作機制，把鎮級維權幫扶中心建設作為強化基層基礎的有效手段，作為深化維權幫扶作網格化建設的重要環節，作為縣維權幫扶中心的有效延伸，明確工作職能，落實工作人員，強化工作考核，為廣大職工提供就業服務、生活救助、信訪咨詢、法律援助等一站式服務。

3、做好建立職工互助互濟組織這篇文章。在全縣企業廣泛推行建立以“企業出一點、工會助一點、職工捐一點”為主要形式的職工互助互濟組織，對企業員工因病致貧、因災致貧進行及時救助。進一步完善了全縣職工群眾的互助保障體系，對患病職工排憂解難、緩解因病造成的經濟困難，起到了明顯作用，在一定程度上減輕政府壓力。目前如漓渚鎮，90%以上企業均成立互助互濟組織，資金結余已達1180余萬元。

4、做好深化完善家庭工業聯合工會（工會聯合會）這篇文章。針對我縣家庭工業組織化程度低、行業服務薄弱、抗風險能力不強、勞動用工不夠規范的現狀，繼續加大家庭工業的組織化程度，在產業相對集中、并有一定規模的鎮（街道），成立家庭工業行業工會；在區域相對分散、產業相對不均的鎮（街道），成立家庭工業工會聯合會。并竭誠為農戶和雇工提供信息資訊、技能培訓、維權服務、安全保障、協作交流等“五項服務”，樹立行業工會“在黨領導下，用社會資源，為職工辦事，替黨政分憂”的良好形象。