第一篇：楊長奎+論文：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的之我見

有努力，就有收獲；有付出，就有回報(bào) 班主任工作的兩種心態(tài)，一種情懷，三種措施

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的之我見

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校 楊長奎 電話：*** 郵箱：yckls2008@163.com 摘要：做過班主任的教師，都有同感,即使是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班集體里,不免也會(huì)存在一小部分落伍者——所謂的后進(jìn)生,他們由于某些客觀原因所限,一時(shí)難以發(fā)揮潛能,精神萎靡,言行不規(guī)范，整天不思進(jìn)取，得過且過。

面對(duì)這些后進(jìn)的學(xué)生，我們班主任、學(xué)校如果不能及時(shí)采取有效的教育措施，補(bǔ)救轉(zhuǎn)化他們，他們就更容易自暴自棄，會(huì)更加厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)、甚至對(duì)人生都失去信心，從而最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，并極有可能成為社會(huì)的人渣和禍害。因此，可以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是現(xiàn)行教育體制下，教師肩負(fù)的棘手而又艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。

下面結(jié)合本人從教13年來堅(jiān)持的一些做法，和大家探討以怎樣的心態(tài)和方法看待和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：心態(tài) 情懷 措施

一、對(duì)待后進(jìn)生的兩種心態(tài)，一種情懷：

1．要有博愛為懷的菩薩心腸。（——博愛心態(tài)）

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，我經(jīng)過多年的班主任工作發(fā)現(xiàn)，首先是他們的心靈后進(jìn)，并不是智力后進(jìn)。也就是他們的心靈往往是被扭曲的、殘缺不全的。其緣由往往是因家庭不完整、父母的漠視、或父母的溺愛等造成。以致他們不但成績后進(jìn)，而且滋生了許多的不良性格和習(xí)慣。

尤其像我現(xiàn)在工作的城市，目前正值開發(fā)的高峰期，許多家長疲于為家庭打拼，為經(jīng)濟(jì)奔命，而很少有閑暇關(guān)愛小孩的成長，更不用說顧及小孩的教育，一句話把小孩的一切交給學(xué)校，久而久之，一些因家庭管教不嚴(yán)等而放任自由的孩子順理成章就成了所謂的后進(jìn)生。

我如今工作的學(xué)校，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每個(gè)班多多少少都有一些后進(jìn)生，多則一二十個(gè)，少則也有四五個(gè)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功，將更能給我們學(xué)校的品牌效應(yīng)添磚加瓦。因此，作為一個(gè)教師，作為一名班主任，我們應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)每一位后進(jìn)的學(xué)生，與他們建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于后進(jìn)生，我們高學(xué)歷的教師要放下架子親近他，敞開心扉，幫助她建立目標(biāo)，告訴她，你對(duì)他有期待。總之，我們用博大的師愛去溫暖他，用濃厚的師情去感化他，用深刻地道理去說服他，從而促使后進(jìn)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正自己的不足。

反過來，從后進(jìn)生的角度來看，如果他們喜歡一位老師，也會(huì)“愛屋及烏”地喜歡這位 老師所教的功課，也自然會(huì)朝著老師所期望的方向去努力，去塑造新的自我。這就是所謂的“親其師，信其道”，“士為知己者博”。這樣，教師的愛往往就發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。

很多的事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實(shí)感到老師是在誠心誠意的愛護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們，他們就會(huì)很自然地對(duì)老師產(chǎn)生肯定的傾向，從而自覺自愿地接受老師的教育和指導(dǎo)，甚至?xí)蠡谧约旱摹安粻帤狻薄?/p>

下面匯報(bào)我在咱們廣東省河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)案例：

2008年下期，我當(dāng)時(shí)所帶的七12班有個(gè)學(xué)生叫溫恬，曾經(jīng)被我美其名曰“四大金剛”之一的她，剛進(jìn)校園時(shí)，走路拖拖拉拉，無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，上課基本不聽，作業(yè)基本不做；偶爾做了，也做不完整，書寫非常潦草；跑步只能堅(jiān)持半圈，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往??于是，我趕緊找她談話，希望她能珍惜在校的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡、他人喜歡的好孩子。她開始是口頭上答應(yīng)了，可后來又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“有心承認(rèn)錯(cuò)誤，無心堅(jiān)決悔改”。我也曾想，算了吧，或許她是塊“不可雕的朽木”，況且班上還有有大把的后進(jìn)生在排隊(duì)等待轉(zhuǎn)化呢。但轉(zhuǎn)身又覺得自己身為多年班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休！

為了轉(zhuǎn)變?cè)撏瑢W(xué)，我叫上了所有文化課教師，以及負(fù)責(zé)心理健康教育的柯神龍老師前去家訪，通過家訪，我們了解到該同學(xué)一直成長在只有媽媽的單親家庭，從小和姥姥住在一起，長輩溺愛有加，讓她形成了不可估量的怯懦和惰性——比如我們家訪時(shí)，她就一直偎依在她媽媽身邊，不離半步，連簡單的清洗水果都不會(huì)，拿到水果后更不知先勸勸老師吃，而是一個(gè)勁地往自己嘴里先灌——

回來后，我更加關(guān)注溫恬同學(xué)，似一個(gè)慈父一樣悉心的關(guān)照她的生活起居，經(jīng)常找她談話，聊人生、談理想。經(jīng)常教育她——“單親家庭孩子應(yīng)該早當(dāng)家”，多理解單身媽媽的不容易；經(jīng)常引導(dǎo)她要如何自理自立等等。為了鍛煉她的膽量，我還邀請(qǐng)她和同學(xué)一起到我的宿舍坐坐、吃吃便飯，讓她時(shí)刻感受到我的關(guān)愛。那段時(shí)間，我?guī)熒鷤z走得很近，加上溫恬也長得胖胖的，一些老師就跟我開玩笑說——溫恬很像您的孩子。當(dāng)然，這是玩笑，我也就一笑置之。

通過接觸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)溫恬具有“勞動(dòng)積極、肯吃苦；講衛(wèi)生；在某些事情上初步形成自己的主見和生活觀點(diǎn)”等閃光點(diǎn)。如每次大掃、小掃，她總是把地拖得干干凈凈。上廁所要挑干凈的上——經(jīng)常要跑到靠圖書室或者實(shí)驗(yàn)樓或者一樓的廁所上??我緊緊抓住他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常有意無意地在同學(xué)面前表揚(yáng)她，讓她在同學(xué)面前面子十足，挺直腰桿做人。還記得七年級(jí)第二學(xué)期那會(huì)兒，生物學(xué)的是“人體生命”，于是班上有些同學(xué)借故在問生物老師的問題以及平常的討論時(shí)，常常含蓄?yuàn)A帶著“性”的話題，然后，溫恬同學(xué)就跑來跟我反映—— 2 她說聽到同學(xué)談這些話題，她很惡心。于是，我馬上利用溫恬反映的問題展開一次班會(huì)大討論——以怎樣的態(tài)度對(duì)待人體生殖遺傳這門學(xué)問。這次班會(huì)課的探討，讓七12班的全體學(xué)生明白了對(duì)待學(xué)問要時(shí)刻保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；更奠定了溫恬同學(xué)的那種人生觀、價(jià)值觀的正確取向。同學(xué)們對(duì)她可謂刮目相看，她對(duì)自己的信心也更加滿滿的。

為了提高溫恬同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，我又特意交代其他任課教師也要想方設(shè)法鼓勵(lì)她，讓她感受到每一位教師的關(guān)愛。同時(shí)，我還發(fā)動(dòng)全班行動(dòng)起來，尤其動(dòng)員那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)多幫助她。我每周至少給她媽媽匯報(bào)一次關(guān)于她的學(xué)習(xí)生活情況，盡量多匯報(bào)她表現(xiàn)好的、進(jìn)步的方面。回家她又可以從她媽媽那里得到一番表揚(yáng)，這樣，她在不斷感受到我們大人的認(rèn)可的同時(shí)，獲取成長的無窮信心。

在大家的幫助和她自己的努力下，溫恬同學(xué)改變了許多，各方面都取得了可喜的進(jìn)步——她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動(dòng)也積極了，體育鍛煉更來勁了，成績更是有了翻天覆地的進(jìn)步——七年級(jí)上期期末考從班上44名上升到前20名。為此，她笑了，我也開心地笑了。

愛是世界上最美好的語言!只要我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；只要我們能放下架子，成為學(xué)生真正的知己，學(xué)生也將成為我們的知音！我一直有這樣的深深地感觸——若干年過去以后，當(dāng)年的后進(jìn)生往往是日后最難舍我們老師、最親近我們老師的人。

2．要有持之以恒的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育耐心。（——教育恒心）

“十年樹木，百年樹人”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情，對(duì)他們的教育和矯正是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”。初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本身就決定了他們性格和心理的多變性和不持久性，也決定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱巨性和長期性。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)基本階段。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一次性完成，出現(xiàn)反復(fù)當(dāng)在意料之中，是正常現(xiàn)象，教師千萬不能產(chǎn)生急躁、暴躁情緒，而應(yīng)冷靜分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)個(gè)別談心，加強(qiáng)關(guān)心和幫助——當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生碰撞時(shí)，我們教師更要顯示出持之以恒的愛心，讓學(xué)生在思想斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻感受到教師始終站在他的心里幫助他，對(duì)他不離不棄。只有這樣，他們好的思想才會(huì)日益增加，才會(huì)不斷產(chǎn)生新的覺悟，充滿積極向上的勇氣和力量，不斷自我完善、自我發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

教師高尚的愛心、水滴穿石的恒心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必備心態(tài)，是開啟后進(jìn)生心靈轉(zhuǎn)化的長期有效途徑，希望廣大教育者好好擁有和駕馭。

3．要有一種真誠的心靈拯救心靈的情懷。（——拯救情懷）

后進(jìn)生，就如醫(yī)院病人一樣，身心有著嚴(yán)重的疾病。然而治療身體上的疼痛容易，治療心靈上、精神上缺失、創(chuàng)傷就難上加難。遙想當(dāng)年，在血雨腥風(fēng)的舊中國，魯迅為了拯救國民的麻木，毅然棄醫(yī)從文，這是一種怎樣的情懷，我們不言而喻。新世紀(jì)新時(shí)代的今天，我們教師必須要有一顆真誠的心靈拯救心靈的情懷——要像醫(yī)生救治病人那樣徹底救治后進(jìn)學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。醫(yī)生每天早晚定時(shí)“查房”，觀測療效，記錄情況，做好病歷日志。我們教師也應(yīng)該像醫(yī)生那樣處處留心后進(jìn)的學(xué)生，有具體的轉(zhuǎn)化工作方案，使“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有計(jì)劃，有名單，有記錄，有效果，有總結(jié)”落到實(shí)處，這樣更便于及時(shí)總結(jié)情況、加強(qiáng)反思、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作科學(xué)化。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三種得力措施。

1．改“罰”為“獎(jiǎng)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。

以前，我班的學(xué)生違紀(jì)了，作為班主任的我要么扣扣學(xué)生德育操行分，要么讓他們公開檢討，嚴(yán)重的，我還罰站立、跑圈子、上下蹲、俯臥撐——這是受傳統(tǒng)教育理念的影響，應(yīng)該算體罰或變相體罰學(xué)生了。后來，我在班級(jí)管理中廢除處罰措施，只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。每天、每周、每月、每學(xué)期定期評(píng)出“學(xué)習(xí)模范、生活模范”，只要學(xué)生尤其是后進(jìn)生只要他們存在一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)行后，變管住人人的被動(dòng)局面為人人要求變好的主動(dòng)局面了，如今我?guī)У钠?2班學(xué)生，后來人人爭當(dāng)模范，個(gè)個(gè)爭當(dāng)先鋒，基本消滅違反學(xué)校六不準(zhǔn)的行為，從宿舍到課室內(nèi)外基本無人說方言、更不用說有打架罵娘的惡劣行為出現(xiàn)，班風(fēng)班貌煥然一新，并形成了良性循環(huán)。班風(fēng)正了，教育教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高升，一個(gè)由七年級(jí)時(shí)曾經(jīng)連續(xù)的三次考試年級(jí)24個(gè)班墊底進(jìn)步到九年級(jí)（含畢業(yè)會(huì)考）時(shí)的前8名。

“人恒過，然后能改。”我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)，但我們更應(yīng)該通過正確的途徑讓學(xué)生知錯(cuò)。任何簡單粗暴的教育后進(jìn)生的辦法只能適得其反，并可能走向極端。

俗話說，重獎(jiǎng)之下必有勇夫，我要說，經(jīng)常性的小獎(jiǎng)之下必有進(jìn)步！江澤民說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”我覺得，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，有太多奧妙，思維一變天地寬，我認(rèn)為當(dāng)用一種方法束手無策時(shí)，不妨采取逆向思維或多向思考，這樣，工作往往就變得容易多了。

2．多給后進(jìn)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

蘇霍姆斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸。”我也有一句發(fā)表過的名言：“一個(gè)人在他的漫長一生中，如果沒能感受到絲毫的榮譽(yù)，他的人生將是多么可憐和悲哀！”

因而，從成功的喜悅中獲得自信是后進(jìn)生重拾信心、走向進(jìn)步的一副靈丹妙藥。我們教師若能常用它，它將“藥到病除”。

一直以來，我?guī)У陌嗉?jí)往往很活躍，這得益于我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽、下棋、跑步、跳繩、乒乓球爭霸賽、羽毛球挑戰(zhàn)賽、開生日聯(lián)歡會(huì)等讓學(xué)生尤其讓后進(jìn)生動(dòng)起來。在這些活動(dòng)中，后進(jìn)生更是熱情高，干勁大，他們充分展示自己的才華，展示自己的風(fēng)采，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的挫敗感；他們感受到集體的溫暖，感受到集體的競爭力和榮譽(yù)感，也就更加遵守紀(jì)律，愛護(hù)集體，用心學(xué)習(xí)。

如我曾經(jīng)的一個(gè)叫吳良的同學(xué)，智力較好，又喜歡體育活動(dòng)，特別喜歡打籃球，但起初學(xué)習(xí)不努力，成績不太好，課余我經(jīng)常帶領(lǐng)以他為首的班級(jí)籃球隊(duì)和兄弟班級(jí)舉行友誼賽，在比賽中，我經(jīng)常贊嘆他的彈跳力、爆發(fā)力如何如何的好，他感到無限光榮，籃球打的更好，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，在期末考中由原來班上的35名左右進(jìn)步到班上的15名。

在頻繁的家校溝通中，我曾經(jīng)多次跟學(xué)生和一些家長提到，也許我任教的語文成績很難拿到第一，但我一直追求著自己的語文教育目標(biāo)——就是使我的學(xué)生，初中三年過后，人人能登臺(tái)，個(gè)個(gè)能演說，敢怒敢言，敢于從容展現(xiàn)自我。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常有意地創(chuàng)設(shè)情境讓每一個(gè)后進(jìn)生主動(dòng)參與我的課堂。在課堂上，我設(shè)計(jì)很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了照顧到后進(jìn)生，我的提問盡量做到了有層次性，盡量將一些基礎(chǔ)的、較容易的問題交給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。他們每一次正確的回答，我都給予充分的肯定，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，班級(jí)給予熱烈的掌聲；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí),我們也絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導(dǎo)，使他們一步步接近成功。這樣逐步培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理,使每個(gè)后進(jìn)的學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。從而使他們?cè)诓粩嗟男〕晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)更大成功的追求。

3．培養(yǎng)拓展后進(jìn)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長。

依據(jù)世界著名教育心理學(xué)家——美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，只有引導(dǎo)得法，每一個(gè)孩子都是有獨(dú)特價(jià)值的人才。雖然說咱們中國的教育理念一直在強(qiáng)調(diào)——教育的生命在課堂，在于教學(xué)質(zhì)量。但我告訴學(xué)生——一心苦讀死書的人，他的人生絕對(duì)不是完美的。況且，現(xiàn)行的社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)分工，需要各種各類的多元人才。

于是，我們教師更要正確看待后進(jìn)的學(xué)生的成績和專業(yè)發(fā)展，一個(gè)國家只有一個(gè)人能當(dāng)總統(tǒng)，少數(shù)的成為科學(xué)家，更多的人要去干別的、尋找自己的出路。80后新銳作家韓寒，整個(gè)初中階段，在班級(jí)中的名次一直在40一50名之間，而他們班級(jí)也才54名學(xué)生。后來的他卻因?qū)懽鞒擅缃裼譃樯虾４蟊?33 車隊(duì)職業(yè)賽車手，成績尚且優(yōu)異。

可喜地看到，我現(xiàn)在工作的學(xué)校生源空前擴(kuò)大，但學(xué)生來自全省四面八方，基礎(chǔ)參差不齊。而我們教師包括我，總是習(xí)慣性地拿考試的分?jǐn)?shù)給學(xué)生加套，總希望自己教的學(xué)生每次 5 都要考高分、每次都要進(jìn)步，這現(xiàn)實(shí)嗎?——夜深人靜的時(shí)候，我總是一遍遍地反問自己、責(zé)怪自己。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化的同時(shí)，一定要力求培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣愛好和特長，以致學(xué)娛相長。我們教師尤其是班主任更要善于發(fā)掘后進(jìn)學(xué)生各方面的特長，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定位自己的人生追求目標(biāo)——其實(shí)，初中現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)未來很迷惘，需要我們教師不斷地指點(diǎn)。如我的另一個(gè)叫何麗梅得同學(xué)，初一的校運(yùn)會(huì)時(shí)就囊括了100米、200米、4×100米三塊金牌，觀察發(fā)現(xiàn)她跑步的頻率特快，我就一直建議她去體訓(xùn)隊(duì)鍛煉，爭取朝體育這方向發(fā)展。況且，如果后進(jìn)生把大量的業(yè)余時(shí)間和精力投入到業(yè)余愛好和特長訓(xùn)練中去了，哪有剩余的時(shí)空和精力花在無聊的玩耍嬉戲上？

各位教育同行，沒有征服不了的學(xué)生，只有征服不了的自己；沒有轉(zhuǎn)變不了的學(xué)生，只有轉(zhuǎn)變不了的自己！一直以來，我大都接手初三，而且大都是帶后進(jìn)生較多的班級(jí)，08年，我來到廣東河源的一個(gè)新學(xué)校，接手的是一個(gè)三次月考年級(jí)倒數(shù)第一的班級(jí)，帶著近15個(gè)的后進(jìn)生??處在逆境中，我不知我付出了什么，我只是一直在堅(jiān)持著什么。老師們，教育最需堅(jiān)持，越不能堅(jiān)持越要堅(jiān)持。黎明前最黑暗；勝利前最絕望；成功前最渺茫。只要再堅(jiān)持一會(huì)，再向前努力一步，我們的付出一定有有驚人的收獲，有可喜的回報(bào)！

各位教育同行，什么工作都好做，培養(yǎng)人才最難做！作為教育工作者，我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生是人但不是才，有的學(xué)生是才但還不是人，這注定了我們?cè)诿宽?xiàng)工作中，不但要因材施教，還要因人施教。教育最需辛勤付出，有付出一定有回報(bào)！生活因付出充實(shí)，工作因付出而有價(jià)值，生命因付出而精彩！

早在幾千年前，教育家孔子就首創(chuàng)了“因類施教”，作為新時(shí)期的教育工作者的我們更要以人為本，重視全體，分類施教。我們只有常懷博愛之心、持之以恒的教育耐心和真誠的心靈拯救心靈的情懷，多給后進(jìn)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展后進(jìn)生的個(gè)性特長，燃起后進(jìn)生的信心之火，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為好（hào）學(xué)生、好(hǎo)學(xué)生，培養(yǎng)教育成國家的有用之才！才能促進(jìn)我們整個(gè)中華民族的教育事業(yè)的和諧、進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》、《賞識(shí)教育大全》。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)校都客觀存在的，化后進(jìn)生是班主任工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，是每個(gè)教育工者最頭痛、最棘手的問題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師要用心——愛心、信心、耐心和恒心，取得家長的支持與配合。只要多方協(xié)作，就能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)，下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)的探索和實(shí)踐淺談我的幾點(diǎn)看法，與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這就要求徹底打破舊的教學(xué)模式，克服片追求升學(xué)率的傾向。過去考考考是老師的法寶，分分分是學(xué)生的命根，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。而后進(jìn)生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學(xué)觀念與現(xiàn)在全面實(shí)施素質(zhì)教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建新型師生關(guān)系，即教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的身份來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的常識(shí)者，個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信，獨(dú)立自主的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使過去的在壓著學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自愿學(xué)、樂學(xué)，并結(jié)合教材講名人鐵事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、要熱愛和尊重學(xué)生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點(diǎn)” 對(duì)于后進(jìn)生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。“教師不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，同時(shí)也要給學(xué)生以尊重，才能使學(xué)生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會(huì)失去推動(dòng)向上的動(dòng)力源泉、精神支柱，由此導(dǎo)致意志消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。所以，教師要尊重學(xué)生的人格意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方法肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。一般來說，后進(jìn)生的心中都隱藏著對(duì)平等和尊重的強(qiáng)烈要求，他們更需要教師的關(guān)心和教師的理解。他們?cè)诙加幸环N自卑感，害怕教師，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應(yīng)該用心去調(diào)查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進(jìn)生一般被為是“朽不能雕，無藥可救”的頑童。學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，往往被不負(fù)責(zé)任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，需要得到教師的關(guān)心，教師的愛，給他們一種平等的心態(tài)。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，主動(dòng)接觸他們，與他們談心，交朋友。同時(shí)贈(zèng)送一些物品化他們，讓他們覺得教師在關(guān)心他，感情上和他很近，因?yàn)槲艺J(rèn)為后進(jìn)生讀書多年長期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，他們經(jīng)常得到的是冷落，很少得到是贈(zèng)與資勵(lì)，這時(shí)如果送他們一點(diǎn)紀(jì)念品，他們也會(huì)覺得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進(jìn)生在生活中的細(xì)小問題，從中捕捉到閃光點(diǎn)。如有一次，我去家訪，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)江小波同學(xué)正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時(shí)我點(diǎn)名表揚(yáng)了他，后來，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常和他談心，開導(dǎo)他，并肯定他是個(gè)勤勞、孝順的孩子，就是學(xué)習(xí)不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時(shí)對(duì)他格外關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，很快地走出了后進(jìn)生的怪圈，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，不光是學(xué)校、教師的是，家庭、社會(huì)都有共同的責(zé)任，做教師應(yīng)該經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，不斷溝通和傳遞教學(xué)信息。和家長溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開家長會(huì)，和家長通信，通話，個(gè)別約見家長，請(qǐng)家長參加班級(jí)集體活動(dòng)等等。爭取家長的密切配合與協(xié)助，同時(shí)贏得社會(huì)的大力支持，共同擔(dān)負(fù)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到老師同樣的愛。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個(gè)教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學(xué)生，要盡可能深入和了解每個(gè)孩子的精神世界。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景，個(gè)性差異，興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，并非一日之功。古人說得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦

戰(zhàn)能過關(guān)。因此，對(duì)后進(jìn)生，要以誠相待，以誠施教，并因勢(shì)利導(dǎo)，后進(jìn)生定會(huì)轉(zhuǎn)為好學(xué)生。

第三篇：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

“后進(jìn)生＇轉(zhuǎn)化之我見

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)訓(xùn)練，其目的是提高國民素養(yǎng)。但＇差生“好像有決堤之勢(shì)，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，關(guān)心他改正。如81班有一個(gè)同學(xué)上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會(huì)上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個(gè)校外＇伙伴“針對(duì)這些，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯(cuò)誤，還了錢。在班里有意識(shí)的表揚(yáng)他，結(jié)果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此，要正確地對(duì)待差生，做到＇四不“，＇三會(huì)“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批判，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達(dá)到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓(xùn)練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之。

差生的缺點(diǎn)許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要擅長選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之，促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細(xì)心觀看和了解，發(fā)覺他的兩個(gè)特長。喜愛體育運(yùn)動(dòng)和看小說，并能繪聲繪色地?cái)⑹觯谑牵以诎嗌限k了一個(gè)＇故事角“讓他來負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果＇故事角“辦得有聲有色，參與學(xué)校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會(huì)上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：＇求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來“。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必需持之以恒，對(duì)于消失的漏洞賜予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學(xué)期時(shí)成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹立信念，把握勝利。

在差生轉(zhuǎn)化過程中，深知?jiǎng)倮遣钌罡邢矏偟氖拢虼嗽诓钌霓D(zhuǎn)化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會(huì)，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到勝利的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹立勝利的信念，同時(shí)常常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會(huì)上表揚(yáng)她而且表揚(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報(bào)喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡單而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)訓(xùn)練，提高國民素養(yǎng)。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見莘縣河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為每一位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。怎樣才能有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來做一下嘗試。

首先，要重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生形成的原因。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感到困難，原因主要是他覺得自己不擅長學(xué)習(xí)那一學(xué)科。成績之所以不好，大多數(shù)都是由學(xué)生持有某種錯(cuò)誤的自我觀念和自我定義造成的。這些錯(cuò)誤觀念包括諸如“我很笨”“我很脆弱”“我的頭腦不行”“我學(xué)也學(xué)不會(huì)”等等。他們有了不合適的意向，在行動(dòng)上就不自覺的懶怠，不積極，上課趴在桌子上聽課，聽著聽著就睡著了，于是，他們的成績?cè)絹碓讲睿竭@樣，學(xué)習(xí)越?jīng)]有積極性，所以他們也就屢戰(zhàn)屢敗了。這一規(guī)律告訴我們，在分析后進(jìn)生的成因時(shí)，不能滿足于分析學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，智商等，而要通過觀察，談話等方法進(jìn)一步了解他們的思想，從而使轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作能做到有的放矢。

其次，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功情境”，使他們?cè)谏钪汹A得更多的“成功體驗(yàn)”。要想改變后進(jìn)生，教師必須要不斷向后進(jìn)生展示他本人改變自我形象的依據(jù)和理由。教師要對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了如指掌，從而根據(jù)他們目前顯現(xiàn)的水平為他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷為他們創(chuàng)設(shè)成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚(yáng)學(xué)生所取得的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步。教師要采取行動(dòng)，耐心的引導(dǎo)后進(jìn)生堅(jiān)持與“我不行”“我很笨”的觀念作斗爭。如此，才能保護(hù)他們自信心與進(jìn)取心，從而勾畫積極的未來藍(lán)圖，使他們有信心戰(zhàn)勝自己。

另外，引導(dǎo)后進(jìn)生確立自己的目標(biāo)，并利用自己豐富的想象力構(gòu)想成功的情景。在形成健康，合適的自我形象的過程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人認(rèn)為的那樣取決于意志力，而是取決于想象力。如果人們規(guī)劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個(gè)角色，那么他們的新的自我形象將取代錯(cuò)誤的舊的形象，從而走向成功。這就啟示我們，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生確立目標(biāo)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常將自己的目標(biāo)及成功時(shí)的情景像放電影一樣反復(fù)在自己的腦中播放。這樣一來，后進(jìn)生不僅在日常學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，同時(shí)也能在想象中體驗(yàn)成功。如此齊頭并進(jìn)，他們以前失敗的形象就能轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ男蜗螅瑥亩诟鱾€(gè)方面取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

我想，在做轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作時(shí)，讓后進(jìn)生對(duì)自己不當(dāng)?shù)淖晕倚蜗蟆昂拗牍恰保寣W(xué)生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問題。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還有待提高等的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占比例不大，但如果沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所亟待提高的對(duì)象，也是家庭思想工作的主要對(duì)象。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱、甚至影響到社會(huì)風(fēng)氣。那么，在課程改革的今天如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、深入了解，坦誠以待

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解他們。首先，要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平相差一般不大，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)，教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)，教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，揚(yáng)長避短，轉(zhuǎn)化效果才更明顯，成效才更大。再次，后進(jìn)生普遍存在“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)，教師要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真誠地理解和對(duì)待學(xué)生。教師既要有“嚴(yán)父”式的家長形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容他們所犯的錯(cuò)誤，肯定他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個(gè)別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反而會(huì)使他們變得更加自卑或逆反，得不償失。最后，教師要知道，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什么都漠然處之，其實(shí)，他們內(nèi)心里常常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾，他們迫切需要愛的呵護(hù)。

我班學(xué)生李某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對(duì)他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對(duì)身邊的人沒有親近感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他，于是我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對(duì)此事的憂慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠(yuǎn)父子、母子關(guān)系，同時(shí)還給自己增加無端的痛苦，學(xué)習(xí)也會(huì)受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，初中階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升學(xué)無望，豈不是自己痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個(gè)人似的，不再沉默寡言了。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進(jìn)步。

班主任要通過對(duì)后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象的分析，掌握他們的心理矛盾發(fā)展的規(guī)律，并耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

二、找準(zhǔn)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤明顯的后進(jìn)生，嚴(yán)厲的斥責(zé)恰如重錘的打擊，耐心細(xì)致的思想工作

和嚴(yán)格要求恰似潺潺流水。有時(shí)，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚(yáng)的話，一段自身經(jīng)歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢(shì)，一個(gè)眼神都可能起到抑制其不良表現(xiàn)的作用，甚至影響其終生。一個(gè)工作細(xì)心的老師對(duì)后進(jìn)生心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動(dòng)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，挖掘他們的潛能，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，領(lǐng)略成功的快感，從而增強(qiáng)自信心，以激勵(lì)其進(jìn)步。

我班學(xué)生陳某，因家居縣城，在讀小學(xué)和初中時(shí)，和周圍一些輟學(xué)的未成年人交往較多，沾染了許多不良習(xí)氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀(jì)校規(guī)，確實(shí)是班上的“老大難”。但是該生卻有一個(gè)明顯的長處——樂于助人，熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個(gè)人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評(píng)價(jià)。當(dāng)然誰都希望自己周圍的人對(duì)自己有個(gè)好的評(píng)價(jià)，這也是人之常情，更是人的本性。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但一個(gè)善于改正自己缺點(diǎn)的人才會(huì)走向成功。在我和學(xué)生陳某多次談話之后，我讓他擔(dān)任生活委員，負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負(fù)責(zé)，還克服了紀(jì)律性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，逐漸杜絕了吸煙等不良習(xí)慣，也從未和其他同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步，中考順利考入高中。

只要我們抓住教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，用愛心去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，就能使后進(jìn)生在日復(fù)一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)造條件，促成轉(zhuǎn)化

1.改變教學(xué)心態(tài)，用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要消除對(duì)后進(jìn)生的不良反饋心理，就要有積極向上的教學(xué)心態(tài)，要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生是動(dòng)態(tài)的，可變的，不要“統(tǒng)一化”、“一刀切”地教育。要承認(rèn)學(xué)生是有差異的，這些差異有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛撫，這是每一個(gè)學(xué)生的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的。”教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆筮M(jìn)生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人，這樣，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

2.改變后進(jìn)生的自我認(rèn)識(shí)，樹立他們的自信心

改變后進(jìn)生的自我認(rèn)識(shí)，首先要改變教師對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，不乏有些教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生，視其為神童、天才，而對(duì)后進(jìn)生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因?yàn)楹玫膶W(xué)生思維敏捷、反應(yīng)快，接受能力、強(qiáng)理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則反應(yīng)遲鈍、接受能力差。對(duì)同一知識(shí)，有的學(xué)生聽一遍就能接受了，并會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用，而有的學(xué)生則需要反復(fù)講多遍，這些學(xué)生跟不上教師的講授進(jìn)度，解決問題的能力較差，學(xué)習(xí)成績不好。有的老師就認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”，使這些學(xué)生在集體中處于一種“特殊地位”。他們往往發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚(yáng)不沾邊，因而產(chǎn)生自卑、自棄等消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、懼怕的心理，認(rèn)為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對(duì)于他的心理便是一種有力的刺激。”因此，教師必須針對(duì)上述情況，改變自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。多同情、多理解、多照顧，要及時(shí)、正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)清自我。要抓住他們內(nèi)心仍有學(xué)好知識(shí)的需要，根據(jù)每個(gè)人的情況做具體的分

析。讓他們明確不是因?yàn)樽约耗X子笨，而是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，功夫不到家，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。及時(shí)肯定他們點(diǎn)滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅。這樣一來，使他們改變對(duì)自己的看法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們的懼怕和對(duì)抗心理才會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)的自信心才會(huì)不斷提高。

3.建設(shè)良好班風(fēng)，優(yōu)化后進(jìn)生的環(huán)境

后進(jìn)生只有不斷提高自主意識(shí)，并在日常中不斷得到人們的正確評(píng)價(jià)，其行為品格才能不斷改善。在這個(gè)過程中，不能忽視外部環(huán)境,尤其是人際關(guān)系的作用。有集體言論，才能明白是非標(biāo)準(zhǔn)；有集體言論，對(duì)后進(jìn)生不良行為才能形成壓力。因此優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有潛移默化的影響。為此，班主任要十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖和力量。另外，班主任可以和任課老師及一些優(yōu)秀學(xué)生協(xié)調(diào)配合，讓大家多關(guān)心、指導(dǎo)、幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時(shí)取得家長的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成一個(gè)良好的氛圍，有利于學(xué)生新的人格和性格的塑造。

4、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中各種力量，主動(dòng)爭取聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。一般地說，學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我經(jīng)常開展課內(nèi)外活動(dòng)，盡量多地給后進(jìn)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們也一定會(huì)為集體爭光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生也能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

四、持之以恒，鞏固成效

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。“反復(fù)”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班學(xué)生田某原來只是紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育后有了明顯的進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來認(rèn)真了許多。可是半學(xué)期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進(jìn)行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對(duì)這種情況，我主動(dòng)去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力供她上學(xué)，打算讓她去打工以緩解家庭困難。為此，我又找她談心，對(duì)她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優(yōu)秀學(xué)生坐在一起，并且鼓勵(lì)她要想方設(shè)法克服困難，給她補(bǔ)課。同時(shí)還讓班上學(xué)生代表到她家看望她患病的父親，勸導(dǎo)不要讓田某輟學(xué)。盡管如此，田某仍對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，時(shí)有遲到現(xiàn)象發(fā)

生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評(píng)她，反而表揚(yáng)她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進(jìn)步，相信你明天能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀(jì)律性強(qiáng)多了。幾周后，她開始與班上紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)來往，也告別了網(wǎng)吧，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了明顯提高，后來高中畢業(yè)考上了大學(xué)。

后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的任務(wù)就顯得尤其艱巨。任何一個(gè)后進(jìn)生，均在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，班主任要持之以恒才能做好此項(xiàng)工作。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而多方面的工作。對(duì)待后進(jìn)生，我們要施以愛的教育，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，認(rèn)真剖析他們的不平衡心態(tài)，對(duì)癥下藥，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果。總而言之，教師要傾注滿腔的愛心，協(xié)同各方面力量，堅(jiān)持不懈地努力，方能從根本上消除后進(jìn)生的多種心理障礙，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。