第一篇：農村小學如何做好一位班主任

我是如何當好一名農村的小學教師班主任

2012.10.10

在社會上有這么一句話：“選好一所好學校，不如選一個好的班主任“。要管理好一個農村小學的班級，班主任工作是關鍵。現在許多農村小學條件還是比較差，而且有相當多的農村小學生的家長都長久在外出務工，這些孩子一般都由爺爺、奶奶、外婆、外公帶，而這些老人又大多不識字，缺乏教育孩子的方法，使得這些孩子容易養(yǎng)成了一些不好的習慣。如生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散等等。針對這些問題，班主任必須從各方面，想盡一切辦法了解學生實際情況，把學生引導到正確的道路上來。

那么，怎么才能當好一名農村的小學班主任工作呢?現將我自己的做法略書于下，以便和同仁共免。

一、理解、寬容

人們常說“理解萬歲”，成人需要理解、小學生更需要理解、需要寬容。學生不是成人的雛型，而是具有其自身的身心發(fā)展的特點。所以班主任不能把小學生看成“小大人”，要知道他們與成人有什么質的差別。更要認識到他們所特有的需求和發(fā)展的特點。只有這樣，在教育工作中才不會抹煞他們身上所展現的各種特征。學生現在都還處在變化發(fā)展，日趨成熟的過程中。在他們成長的過程中，難免會犯錯誤，難免會有缺點，這是難免（十分正常）的現象。針對這些現象。我是這樣做的，首先讓自己蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流、溝通感情。其次，要認真分析學生犯錯誤的根本原因，有針對性地進行教育，把該做的事指導到位。哪怕學生一時認識錯誤不到位，也要寬容，再想辦法，鼓勵他們再接再勵。

二、以身作則，引導學生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光。“小學生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感。（要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。）為人師表，以身作則，以完美、高尚的人格去感染學生。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。有句話說：細節(jié)決定成敗。因而，不論是在課堂上還是在生活中，還是在與學生相處的任何一個時段、一個地點，作為班主任都要慎之又慎，我們的某個眼神或許就在告訴學生某個信息。因此，作為班主任更應在教育實際中不斷塑造完美、高尚的人格形象，以此感染學1

生、引導學生、教育學生。班主任要求學生做到的，班主任自己必須也能做到；要求學生不能做的，自己當然堅決不做，這樣方有說服力。

三、關心尊重

師者皆知，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證。一位優(yōu)秀的班主任應該親近學生、關心學生、尊重學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重班主任，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。當學生對班主任提出的意見、建議，甚至批評都要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。這樣，班主任和學生的思想就容易溝通了，學生也就有了接受教育的心理基礎，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關心、體貼，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發(fā)揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花、鼓起前進的風帆。

十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。

四、引導鼓勵

人們常說：“自己的事情自己做"。學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我們只能給予啟發(fā)、引導和鼓勵。盡量讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。通過多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，這樣可以增強同學們學習的勇氣和力量，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識。

五、多方聯(lián)合，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、班主任應樹立終身教育的觀念

班主任要高度重視自身成長，要拼命地成長，對于社會經濟而言，發(fā)展是硬道理，對于班主任個體生命而言，成長是硬道理，我們學校里面老師都熟悉這樣一句話，只有教師好好學習，學生才能天天向上。有人說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水：”而現代社會知識更新的速度更快，教師只有一桶水，還遠遠不夠，還應該有一股源源不斷的活水，知識面廣了，知識量多了，才能使自己的教學內容更豐富，更有說服力，講起課來才能左右逢源，有足夠的回旋余地。

總之，農村小學班主任工作是一項全面而復雜的工作，但只要肯動腦筋，多想辦法，充分發(fā)揮自己在學生中組織者、教育者、引導者、合作者和領導者的作用，那么一切問題會迎刃而解。我們就能做一個成功的班主任，幸福的班主任。

第二篇：淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在深入推進素質教育的今天，要全面提高農村學校的教育教學質量，必須加強農村小學班級管理,而農村小學班級管理好壞班主任工作是關鍵。那么,農村小學班主任該如何開展工作,才能使教育教學工作與時俱進、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢?下面，我就怎樣做好一名農村小學的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學生,有的放矢管理

現在農村的小學生大多是留守兒童,還有部分學生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導致他們受不得半點委屈,以自我為中心，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；有的放任自流，養(yǎng)成了一些壞習氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散、性格孤僻等。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發(fā),通過多重渠道、多種方式全面了解學生,做到心中有數,管理起來才能有的放矢。

二、用心關愛學生，平等民主地對待學生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力。因為作為幾歲的小學生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個笨豬！”等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因為各種原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那么他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團結友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執(zhí)行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業(yè)情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發(fā)學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯(lián)系起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。

平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環(huán)境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯(lián)系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風奠定牢固的思想基礎

五、家校聯(lián)系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學生的家庭教育情況

現在很多學生的家長長年在外打工，農村農活較多，學生的父母在家較忙，因為學生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學校的印象是，教師對學生的關心不夠，很多家長對學校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等。基于以上的原因，為了作好班主作工作，我經常去家訪，通過家訪一是加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道；學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。二是通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發(fā)展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學校教育情況

現在很多農村學生都屬于留守學生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質量，我校舉辦了家長學校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經常請家長到班上聽課，了解學生在課堂上的表現，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第三篇：淺論如何做好農村小學班主任工作

淺論如何做好農村小學班主任工作

由于農村小學師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學科教學，將系統(tǒng)的知識傳授給學生。而作為一名班級管理者，則要同校領導和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學管理，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。

在部分農村小學，個別班主任除擔負本班級的管理和某一科目的教學任務外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進本班班級管理的機會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學，了解兄弟班級的班風、班紀情況。對于他人的先進經驗要善于吸取，不足之處也應該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學科教學、教學管理以及這如何協(xié)調好這兩者的關系。

１ 如何更好地實施學科教學

農村小學班主任工作任務的雙重性，決定了他的學科教學不同與其他單一型的任課教師。從教學任務上看，班主任的教學不僅在于系統(tǒng)知識的傳授，還要求有一定的“管理目標”。從教學效果上看，班主任通過教學，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學科教學的教育質量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農村小學班主任只有順利地、高質量地完成自身的教學任務，才能樹立在學校領導和教師、特別是本班學生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調動其他教育力量，實施班級管理提供動力。

作為農村小學班主任，如何更好地實施學科教學，保證教學質量呢？首先，他必須重視自身素質的完備。這里所說的素質，主要是指班主任作為一名教師所應具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認識上，由于農村生產落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領導和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學的教學思想，確立正確的學生觀、人才觀和教育質量觀。在教學目標上，應將傳授系統(tǒng)的知識和培養(yǎng)學生的智能并重，以構建學生合理的知識結構、發(fā)展學生適合農村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學原則上，應堅持因材施教和學科教學的教育性，根據學生的認識規(guī)律科學地組織教學過程。要以充沛的熱情去關心、愛護每一個學生，不可因學習成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學方法上，農村小學班主任

更應大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據本學科的特點和學校的教學條件，研究、采納適合農村小學的教學方法。

其次，良好的教學質量的獲得，還在于有效地組織好教學活動的每一個環(huán)節(jié)。教學活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導以及對學生掌握知識的檢查和評定等五個環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學的前提，也是提高教學質量地基礎。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據農村小學教學任務的需要掌握側重點。二是備學生，了解受教對象，掌握學生的思想和學習、生活情況。這也是進行教學管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據教學目的需要和學校的教學條件，選擇合理的教學形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導上，農村小學班主任還應考慮到農村的實際，進行合理安排。既不可將過多的作業(yè)任務布置在農忙時節(jié)，也不可過分強調這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農閑時節(jié)布置大量作業(yè)，而農忙時不布置作業(yè)）。對于個別家庭負擔繁重的學生，則可適當減輕家庭作業(yè)的數量，加強校內的課外輔導。２ 如何更好地進行教學管理

班主任進行教學管理的目的，在于優(yōu)化班級的教學環(huán)境。對于農村小學而言，班主任如何更好地進行教學管理的問題，主要就是如何協(xié)調好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學校的角度而言，在農村小學主要包括校領導和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導力量，只有有效地協(xié)調好與這兩方面的關系，才能形成強大的教學合力，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，從而實現教學管理的目的。

班主任與校領導（主要指校長與教導主任）之間是上下級的關系，存在著領導與被領導的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領導的管理，理解并接受他們的旨意，將學校的工作任務、教育目標加以具體落實，這是職權范圍內的聯(lián)系。另一方面，從人際關系的角度出發(fā)，班主任還應正確地、自下而上地處理好自身與領導之間的關系，以贏得校領導對本班工作、特別是教學工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協(xié)調，還可以維護校領導在本班學生中的領導權威，有利于學校教學方針的貫徹和教學任務的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關系，不存在上、下級的權利牽制。但班主任要搞好本班的教學工作，必須樹立為其他任課教師服務的工作態(tài)度。主動地協(xié)調其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關系，使同班教師群體形成共同的目標和強大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對于學生而言，又都是教育者，共同擔負著一個班的教學與管理任務，只不過班主任是主導力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協(xié)調，主要是指教學上的協(xié)調。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學管理。由于其他任課教師工作性質上的單一性，他們在遇到課堂紀律紊亂、教學效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強調客觀，將責任歸咎于班主任管理不嚴、班風不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學。其次，也是非常重要的一點，班主任要高度維護每一位教師在學生心目的威信和地位，確立班級學生與所有任課教師間融洽的師生關系。切不可以個人的好惡影響學生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學生之間產生矛盾時，班主任應從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學生工作，積極主動地予以協(xié)調和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔負的學科教學內容不同，他們除在教學方法等軟性指標上能相互評價外，很難從學科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業(yè)評價”而感受到真正的“生存壓力”。正因為如此，在農村小學，由于部分教師認識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達成統(tǒng)一的認識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學與管理群體之中，為共同的班級教學與管理目標而服務。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調節(jié)任課教師間的關系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調節(jié)場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經驗的農村小學班主任，不僅可以通過自己的人格力量協(xié)調其他教師間的關系，還善于以班級為紐帶，促進統(tǒng)一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學科教學與教學管理之間的關系

正如前面所言，班主任的學科教學與教學管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關系，便可取得相得益彰之功效——教學為管理提供動力，管理為教學創(chuàng)造環(huán)境。但由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅持教學的教育性原則。教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規(guī)律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯(lián)系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理于教學之中。

3.2 要制定合理的計劃，科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。

3.3 要抓好課堂教學。班主任的課堂教學是聯(lián)系教學與管理的紐帶。它是教師向學生傳授知識的陣地，也是班主任了解學生情況的途徑。農村中小學班主任抓好了課堂教學就可做到以教促管、教學與管理相結合。

要抓好課堂教學，首先必須認真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學方式，備齊應有的教具。當然，這一切工作必須在全面了解教材和學生的基礎上完成。

其次，要在教學的同時注意對學生課堂常規(guī)的訓練。班主任要以自己的課堂教學為示范，訓練學生上課認真聽講、遵守課堂紀律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學生上課積極思考，善于獨立解決問題的良好習慣。這不僅有利于班主任自己的學科教學，也為其他教師的課堂教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當學生在上課時發(fā)現有悖于課堂教學的行為時，除情節(jié)較嚴重外，班主任一般不應占用課堂時間進行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應深入其他教師的課堂，了解學生各方面的情況，為教學管理提供依據。

農村小學班主任的學校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復雜性。班主任應樹立教書育人和管理育人的思想，深入學生群體，深入學校各方面。以提高教學質量為學校工作的主要目標，搞好學生的思想教育和班級管理工作，為優(yōu)化農村小學的教學環(huán)境、實現農村小學的教育任務而作出貢獻！

第四篇：淺談如何做好農村小學班主任工作（精選）

淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學班主任工作

班級是學校教育的最基本的組織形式，是學生在學校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心路歷程，我認為班主任工作不是乏味的，而是充實的。至于管理班級，本人沒有太多經驗，但在領導、同事們的幫助下，也理出一些頭緒。現就如何做好農村小學班主任工作，從以下幾個方面談談自己的一些做法和

體會，與同仁們分享。

一、知根知底，做學生的貼心人。

剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現狀，了解學生的學習基礎、心理素質，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學化的道路。

目前，就我們農村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現如今的孩子又大多是獨生子女，調皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己 的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應手。

二、重視養(yǎng)成，做學生的引路人。

我國教育家陳鶴琴先生說：”習慣養(yǎng)得好，終生受益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”也就是說，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因

素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的習慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習慣。”學生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。然而，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應該表現出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現。

2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節(jié)開始。如：

在教學中，有許多的”細節(jié)”,諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節(jié)方面讓學生養(yǎng)成好的習慣。《老子？道德經》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。

三、民主管理，做學生的同路人。

我們做班主任的都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農村小學的班主任，我們都是”萬金油”,學校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那

是不現實的。因為我們既沒有那么多的時間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務化解到學生當中，讓制度管人，讓學生互相監(jiān)督，采取民主管理。

著名教育家魏書生的一系列班級管理思想很是值得我們借鑒，如：堅信每位學生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級承擔一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責時強調：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。他對班級的管理提倡民主管理，管理原則是：班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做。而且做到時時有事做，事事有時做。

魏書生的班級管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實踐，加強了班級的民主管理，充

分發(fā)揮了班干的帶頭作用，以點帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級班風正，學風濃，每個學期都被評為學校的”文明班級”.四、愛心傾注，做學生的家里人。

冰心說：”有了愛就有了一切。”老師的一個贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能”扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”學困生”,他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

在我們農村小學，大多數的學生父母都外出打工，孩子缺乏關愛。所以在

工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

總之，班主任要從培養(yǎng)良好習慣入手，在營造學習氛圍上下功夫，在培養(yǎng)班干部上動腦筋，在孩子身上獻愛心。師生會心一笑，一切都盡在不言中！我堅信，只要我們肯動腦筋，在名家的教育思想指導下，不斷創(chuàng)新，大膽實踐，加強明主管理，我們的班級工作就能撐起一片藍天！

第五篇：淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項復雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導和教育小學生健康發(fā)展成為小學班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實用的工作藝術和智慧技巧讓學生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應不斷努力學習，提高工作能力，在生活學習中了解和尊重學生，建立融洽的師生關系，合理客觀評價學生，建立班級競爭機制，調動學生的積極性，認真做好家訪和開好家長會。為學生營造輕松的學習環(huán)境，引導學生健康積極發(fā)展。關鍵詞：班主任 ；農村 ；小學 ；尊重；關愛

淺談如何做好農村小學班主任工作 如今，隨著獨生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個問題：現在的學生越來越難管理了。的確，社會新形勢下，尤其農村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說談心了，至于他們應盡的教育責任就更談不上了。孩子們缺乏正確的引導和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，學生獲取信息渠道的增多，所學知識的增加，成熟較早等諸多因素，導致了現在學生難管理的現象。就拿我班杜同學來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費、水費、化肥錢??都只靠兩位老人。杜同學很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆實在無法忍受。在學校也是，不是拿同學的文具，就是把人家的書撕爛，上學期還經常逃學，今天送來明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學期，只要他取得一點點進步我就毫不吝嗇地表揚他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業(yè)也能按時完成，雖然正確率不高，但他真的進步了。這學期，一次學也沒逃過。這也算是我的一點點成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負著教書的職責又承擔著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學習新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農村小學班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學習充實自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重，而是因為教師確實有知識尤其是知識淵博，多才多藝的老師特別受學生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此班主任老師要經常給自己“充電”不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學生坦然相說，和學生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯誤的知識教給學生。

2、加強自身修養(yǎng)，做學生的楷模。班級的工作效果，直接取決于班主任本身的素質，良好的素質是班主任工作的基礎。加強自身修養(yǎng)是時代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學生最貼近，是學生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細雨“隨風潛入夜”，起著“潤物細如聲”的作用，潛移默化于學生。因此，班主任就必須十分重視和加強自身修養(yǎng)，努力做一個愛事業(yè)、高標準、嚴律己，并且能施以良好影響于學生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關鍵。捕捉學生的思想信息，把握他們真實內心，以達到知人知面知心的能力，此外還應具有啟迪學生心靈的能力，教育和管理相結合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學生。

作為班主任，不能精確地掌握每個學生的學習情況，不能很好地了解學生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實施因材施教。每個孩子都是一個理性與非理性協(xié)調發(fā)展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學習的主觀能動性，激發(fā)孩子的學習積極性與求知欲，即使是錯誤的，班主任只能加以引導、指正，切不能訓斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學會引導孩子自我管理達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當的辦法。所以該放手時就放手,因為一個人是在鍛煉中成長的,不經歷風雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學，平時特別好動，上課時不時的站起來或蹲在椅子上或把同學左一下右一下，下課經常欺負同學，經常有同學來反應。剛接上這個班的第一節(jié)課我發(fā)現他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚了他，然后又批評他，再鼓勵他繼續(xù)努力改掉這個毛病，這次他又向我做這個保證。第三天我注意觀察當他想站起來的時候站到一半時他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個自尊心很強自我但自我控制能力差的同學，最重要的一點是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現他上課站起來的次數在明顯下降，而且向我反映他問題的學生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時候我在全班面前表揚了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點點進步我就在同學們面前表揚他，一個月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學生到我跟前來“告狀”。

班主任要通過各種方法去了解學生，如觀察法，觀察學生平時在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習慣，讀書的習慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當老師表揚他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學相處時的表現等等，通過這樣的觀察了解學生的性格做事風格，這樣當遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內向的學生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點的學生，這樣的學生往往自尊心比較強比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學生就不能一味的批評或表揚，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導鼓勵他的優(yōu)點幫他改正缺點，多一些全班同學一起對他的表揚，比如讓全班同學對他豎起大拇指贊揚他很棒，因為全班同學對他的認可比老師一 2 個人對他的認可和表揚要效果好得多。暗訪法，向他的同學去了解他，老師不在時他在校的情況，更多的是他放學后在家的表現，家庭情況等等，農村孩子大多數父母親都外出打工，孩子大多數都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學習，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關心，多過問，鼓勵其他同學多幫助，結成學習小組，讓他養(yǎng)成自覺學習，多向別人請教的良好學習習慣。對于問題比較多的學生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學生成長，但在這個過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學偷東西被同學抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學生覺得有家長撐腰也不承認，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個現行，有證有據，家長和孩子都無話可說，后來這個家長還向我道了歉，對于特別皮的學生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結合的方式共同解決學生的問題。

2、尊重學生。

新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現象我發(fā)現采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發(fā)學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。班主任應該與學生進行發(fā)自內心的情感交流，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，學習不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

尤其對于調皮的學生要多一份信任，多一句肯定、多一點激勵、多一些鼓勵就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調皮的學生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強、膽子大、不寫作業(yè)等不良習慣。往往會影響課堂紀律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計劃不能順利進行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學生要揚長避短，激勵他們進步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。讓調皮學生來管理調皮學生也不失為一個好辦法，在保護他們自尊的同時，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學生的時候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴重傷害學生自尊的言語。不能經常在全班同學面前批評他，多給他回答問題，表現自己的機會，讓他時時感覺到老師在關注他，讓他看到自己的點點進步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學習產生興趣，提高學習興趣。

三、建立良好的師生關系。

良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。在這個關系中教師起主導作用。

首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點，使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。

其次，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，或學習上有困難的學生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一名學生身上都有閃光點，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學生，每名學生都有成功的機會。教師對學生的愛是一種最能打動學生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學生就是愛自己的職業(yè)。而師生關系的好壞直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽、親密。學生覺得教師喜歡他時，他學起來就會覺得特別有勁兒；當師生關系緊張、冷淡，學生覺得教師看不起他時，他對學習就沒有興趣，甚至產生逆反心理和對立情緒，進而厭學。

四、善于評價孩子

班主任對學生的評價不同于對商品的評價，學生是活生生的人。只有使科學和藝術巧妙地結合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚與批評的統(tǒng)一，有機結合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學生。讓學生及時得到反饋，又不挫傷學生的自尊心。這樣才能起到評價的促進作用。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習慣差，經常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型。

五、建立班級競爭機制，調動學生的積極性

在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發(fā)揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

六、認真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習情況，其次，還應適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時勢在變，教育在變，學生在變，要塑造小學生美好的心靈，班主任一定要不斷學習有用的新的東西，不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農村小學班主任工作。