第一篇：胡紀通班級學生工作案例(中專2014.9-2017.7)

胡紀通班級學生工作案例（中專2014.9-2017.7）

2017年6月22日晚，快機動周停課考試了，我最后一次到班級教室去看看，地面沒有問題，每個人的桌洞沒有雜物，水桶擺的很整齊，教室后面的簸箕是干凈的。

班級最后一周的工作部署完，我站在講臺上，環顧四周，我讓班長到教室后排給我照相，班長大聲說了句：“大家坐好了，都看著老師”，齊刷刷的，整個班級很靜，都看著我。最后一次班會開的挺好，只是拍照拍的不好，有些虛。

中專段最后一學期，班我僅有一人曠課一節被處理，9月初，我想要完成我工作案例的時候，和班長核對遲到的人次，班長的回答是：“如果按學校規定的話,基本上沒有”，確實，從班級量化的遲到人數的記錄看，不到十人次。

2014年9月，受中專部安排，我擔任14級五牧2班的班主任。三年時間，面對初中畢業上來的這個群體，我的班級工作重點是對同學基本素質的培養，從講禮貌、講衛生這些小事開始抓起。讓學生具備基本的人格、基本的行為習慣、基本的勞動能力，讓每個學生都有提升，體現學校教育的價值。

在工作過程中，有過失敗，有過曲折，有過風險，也深有感觸。現在我把工作中的一部分案例寫出來，與各位老師分享。

1、多經歷一位老師，人生就多一份營養

有同學聽說專科段我不代班了，過來找我，說老師您別不帶我們了。我是這樣告訴他們的，換個老師，對你們來說是個好事，新的老師，會帶給你們很多新的體驗，多經歷一位老師，人生就多一份營養，你們要善于從老師身上汲取營養。

還有就是無論什么時候，無論到哪里，尊重老師是基本素質，我讓班長轉告班里，務心配合新班主任的工作，或許會有個別同學想給新班主任出個難題，那是自己找難看，配合是一種素質，不配合班級工作的人，是低素質的一種表現，這種習慣不糾正，將來走向工作崗位會吃虧的。

2、中專段結束，節余的班費這樣處理

班里每個學期有350塊錢的班費，錢是生活委員管，錢不多，我對班干部在節約方面，要求的比較嚴，所以，除了班級宣傳報，還有一些重大活動的一些必需品，基本上不讓花，同學交的錢，只用于喝水，一分也不用于班費，班費和水費的花銷一周一公布。

生活委員和班長，是個品德端正、非常節約的孩子，很認真，中專段結束，竟有800多塊錢的節余，不易啊，因為有傳言，到了專科階段，要重新分班，學期快結束的時候，班長來找我，說班委的意見，離校前把錢全花掉。

我是這樣說的：你們在學校只是階段性的結束，學業還沒有結束，干嗎要把錢全花掉？錢不是多，平均每個才十多塊錢，分給大家，對于大家的生活，沒有意義，到食堂吃一頓，能吃什么？

怎么做才有意義？

我和班長說：把錢帶到專科段去，如果班級不重組，把錢交給老師，如果班級被重組了，請按人頭把班費給新班級送去，不要管別的班如何如何，我們要做好自己。

這種做，遠比你們離校前把錢突擊花了要有意義。這是我給班長上的最后一課。

3.你們做不好班級綜合量化，以后評優評獎就只能投票了

第一學年的下學期，班里開始部署綜合量化管理，但是量化工作一直開展得不是很好，主要是班干部的認真程度不夠，反復做工作也沒有改善。

年度的企業獎學金，獎金是1000元，班級有一個名額，因為是勵志獎學金，我決定只有班級學習成績前10名的，才有資格，那這10個人又怎么辦呢，投票。因為有票數相同的，一共投了3輪，同學們積極性很高，也很亢奮。

投票是一種很民主卻又非常不客觀的決策行為，有消極的一面，也有積極的一面，在班級工作當中，投票的消極作用非常明顯。

果然，班里的幾個主要班干部不干了，跟我說，老師，如果按這種投票的方法，以后我們在班里就沒法認真工作了。

我說，現在班級量化工作搞得一塌糊涂，一點參考價值都沒有，這樣的話只有投票，對于老師來說，投票是最簡單的，最省事，大多數同學還沒有意見。如果班級量化工作，搞的非常準確，客觀細致，那么咱們班以后的評獎評優，將取消投票，你們班干部也占優勢。如果班級量化工作，還是搞不好，那么以后的評優評獎，就全部通過投票的方式，你們自己看著辦吧！這件事情對于我們班的班級量化工作，是一個分水嶺，就是從這件事情開始，班級的量化工作，開始走向正軌，從此班級對學生的處分處理，評優評獎，也不再是難題啦！就有了客觀的參照了。

4.處置學生違紀一定要家長認可，和家長溝通須拿下主動權。

因為中專生是未成年人，所以在處理違紀的時候，必須和家長溝通，征得家長的同意，比如同學之間的糾紛，還有就是讓學生回家反省，一定要解釋清楚為什么要這么做，還有要求家長怎么做。

我的陳述過程，首先讓家長一定要相信老師，然后表明老師和家長的目的，是一致的，要求家長一定要聽從老師的處理，還有就是告訴家長，對自己孩子的話，要選擇性的相信至少不能百分之百的相信。陳述的時候語氣要堅定。

這樣的陳述過后，主動權基本在手，有家長的配合，工作就好做多了。第二學年的上學期，是我班嚴處遲到曠課的一個學期，前后勒令回家反省的學生有20多人次，曠課現象基本杜絕，這個成績，與家長的支持是密不可分的。

對學生經濟上的處置, 尤其要及時通報家長,第一，老師沒有對學生進行經濟上的處置權,第二, 學生是一個沒有收入的群體, 沒有經濟來源，不通報協商家長容易誘導學生撒謊，是不負責任的。

一學年的下學期，班里有個同學屢被一些人欺負，經過一段時間的批評教育，欺負人的同學都糾正了錯誤，但仍有一個學生不悔改，有一次就因為這個同學不幫他去打飯，竟敢出手打人，晚上10點左右，我聽到這個消息后，把他從宿舍樓叫出來，鑒于是累犯，除賠禮道歉外，還通報家長，另外令其對被打的同學進行精神補償300元，現場把錢交上來。關于經濟補償，和家長溝通的內容是：你也是個媽媽，你的孩子屢屢欺負人家，如果換成是你的孩子被欺負，你會怎么想？所以老師做出了這樣的決定，希望你好好教育孩子，做人要厚道，把300塊錢給孩子打過來，讓他牢記這個教訓。家長的表態是：感謝老師，作為家長非常過意不去，錢您要是覺得少，我們還可以再加點。

教育是一個非常復雜的過程，對于中專生的教育來說，說服家長，尤其重要。5.只有自己不是垃極，你才能看到別人的行為是垃圾。2016年4月23日，中專部第一次單獨舉行運動會，作為我班學生在中專階段的最后一個運動會，我用了一周的時間做動員，要保證當天全勤，強調不準早退，還要保證當天，退場后一點垃圾也不留下。

中午11點多，在西看臺的北區，比賽快要結束的時候，已經有班級開始退場了，項目進行完了，在最終統計成績，這個時候，北側13級14級的班，基本上已經走光了，只剩下南區的15級的。

我坐在現場不說話，家里有客人來，電話催我回去，但是我要做到不能走，我一走我的班估計也要走了。

班里一個不少的都坐在那里，在閉幕式開始前的空檔，我對同學們說，早退是無組織紀律的行為，大家看到了沒有，如果我們也走了，北邊這個看臺，就一個班也沒有了，主席臺上的那些老師，為了我們這個運動會，操了不少心，換成我們，如果在主席臺上，看到看臺的人都走光了，會是什么樣的心情。所以在群體活動中，一定要做到不拆臺，堅持是一種品質，是一種維護，我們今天堅持到最后，是維護了整個14級的形象，維護了我們中專部的形象。

晚一點吃午飯對我們來說，是一件小事，但今天的堅持給大家帶來的心理感受會讓大家記憶深刻。

運動會結束了，我們班獲得了精神文明獎，有同學對我說，老師，你看他們那些班，不光早走了，地上還弄得亂糟糟的，真垃圾呀！

我說，只有你自己做到了不垃圾，才能看到別人的行為垃圾。最后我們班和學生會的一起把北區看臺所有的地方都清理干凈了。

6.不具備吃西瓜的素質，就不要吃西瓜。衛生習慣基本代表個人素質。

夏天的宿舍衛生有一個十分棘手的問題，就是在宿舍吃西瓜。去查了很多次都做不到及時清理，不是有亂丟西瓜皮的，就是把西瓜汁和西瓜子兒，落在地上或桌子上，粘糊糊的。夏天本來就潮濕。

更有一些素質比較差的學生，在樓道里丟西瓜皮。有鑒于此，在6月份的班會上強調，我們班一律不準在宿舍內吃西瓜，如果確實想吃西瓜，出去在外面吃，吃完把西瓜皮放回到室外的垃圾桶，吃完了再回宿舍。

你不具備吃西瓜的素質，就不要吃西瓜。

一個周三的晚上，我值班，到宿舍夜查，有一個宿舍，一個西瓜已經切開了，還有一個西瓜沒切開，正要開始吃，學生見我去了，一片慌亂。我一句話也沒有說，先把那個切開的西瓜捧到衛生間給扔了，然后又回去把那個沒切開的西瓜，也拿到衛生間摔碎在垃圾桶里。

我表情很嚴肅，孩子們事后表示這一次的教育很深刻，以后吃西瓜再也不亂扔了。

過兩天班長來和我匯報，說你知道嗎老師，我們班今天中午在宿舍吃西瓜了，都不敢在宿舍里吃了，在宿舍門口蹲成一排吃，那景象老壯觀了！

7.借出去的錢收不回，幫你收回來也不能給你。

中專各班基本上都存在借錢不還等問題，所以中專部在一入學時，就要求各班主任務必傳達，一律不準相互借錢，需要錢問家里要，盡管一再做思想工作，這種問題仍然存在。

第一學年的下學期，針對同學集中反映的情況作了整頓，這一次涉及到，十多個人，接近3000多元，班里通知借錢同學的家長帶著錢過來，和以往不同的是，這次只是針對幾個數額比較大的同學，做了部分返還，其余的1700元全部充公，充做班費。

要讓他們長痛，這十幾個同學非常沮喪，借錢的和被借錢的心情都不舒服，我對這些同學說，家長的錢來之不易，你連自己的錢都守不住，你還能干什么。

這些同學都表示，以后打死也不亂借錢給同學了。

這些錢被存成了定期，存單保留在我這里，半年以后，也就是2016年3月，班委把這些錢取出來全部做了返還，只是利息充了公。

8、倡導理性消費，阻斷校園高利貸在萌牙狀態 15年上半年，班里有同學向我匯報，說是班里有人借高利貸，我把班干部叫過來訓了一頓，為什么班里出了這樣的事，現在才匯報？摸底的結果，班級有四人借了高利貸，還有兩個學生替外班的一個學生做了擔保。

作為成年人，絕對知道高利貸對于學生身心的摧殘，事不宜遲，馬上把學生叫了過來，了解到高利貸剛剛借沒有幾天，還不嚴重，電話逐個通知家長把錢打過來，涉及學生停課，把高利貸的還款弄清楚，結算的清單交到老師手上再上課。

這是一個讓人非常悲傷的事情，青島的一個學生，我在通知她媽媽的時候，我看到這個學生的腿在微微的抖，讓人不禁唏噓，象這樣的事情，一定要第一時間要通知家長，還有一個學生，是濰坊本地的，家長要來學校了，估計是無法面對家長，竟然玩失蹤，一大清早離校走了，關了手機。

事情總之是解決掉了，有3個學生去交了錢，把結算的單子放在我這里，有一個是家長帶著去交的錢，給我電話說：交錢的時候，看到自己的孩子，和那些紋身的大漢打交道，那都是些什么人啊，心都要碎了。至于那兩個給別班學生擔保的，我讓他們別上課了，那個走到哪他們跟到哪，直到他把高利貸還上為止。

主題班會上，我適度的告訴學生，社會有其兇險和陰暗的一面，學校是個安全的港灣，我們作為年青學生，要學會理性消費，抵制不良消費習慣，遠離不良群體。

9.對隨地吐痰行為，人格打擊最有效。

衛生習慣基本代表個人素質。這是在班級批評那些不講衛生的同學時經常說的一句話。

青少年隨地吐痰的行為，是一種非常差的衛生習慣，在教室里隨地吐痰，尤其可惡。

經過一年的說服教育，這種現象越來越少，到了應該徹底根除的時候了。第二學年初，有一位同學座位下面和旁邊有痰跡，我當時確實憤怒了。“你現在是一個中專生，是受教育的人，你的行為怎么如此惡心，像你這個樣子，和社會上的文盲有什么區別？你的家庭背景，有你這樣的行為是一種恥辱，像你這樣的行為，這樣的素質，別說你的家里有幾百頭牛，就是全世界的牛都是你們家的，有什么用？滾出去，沖拖把，把地拖了！” 守著一個班的人，當時聲音異常嚴厲，估計相鄰的幾個班都能聽見，主要是想打擊他的尊嚴，讓他記憶深刻。

后來就是在教室里基本上沒有這樣的事了。

有一次查宿舍，發現有人從上鋪往地上吐痰，就立馬讓宿舍的人都站好了，站成一排，說：“不要容忍有人在宿舍隨地吐痰，太低級，太惡心，你們知道嗎？痰是有病菌的，這些痰經過空氣揮發以后，等于變相的讓你們一個宿舍的人吃了，以后再有人在宿舍隨地吐痰，你們可以揍他。現在開始徹底清理地面。”

心平氣合批評的效果遠不如此。

10.這回把塑料桶砸爛了再扔

入學了，教室公共衛生一直不讓我滿意，幾乎每個人都有隨時隨地丟垃圾的習慣。

我們信息技術中心的辦公室，從2004年以來，就實行零垃圾，垃圾要隨時清理出去，連廢紙婁都要求一直是空的，這樣非常干凈衛生，于是我動員我班實行教室零垃圾。

各個班教室后邊配備的那個塑料桶，估計本來是用來提水涮拖把的，然而各班就當做垃圾桶用了，一旦用起來，根本做不到隨時清，垃圾在教室后面扔的到處都是，反復強調了也是如此。

為了從根本上解決問題，我要求班干部，把塑料桶送到衛生間去，不要了，教室里只保留簸箕，笤帚，拖把。簸箕里要求不準放任何垃圾。

班干部很過日子，過幾天來教室一看，塑料桶又提回來了，如此反復，最后我說，提到衛生間，當著我的面把它砸爛了扔掉，必須砸爛，砸碎了。

因為教室衛生工作，連續撤換衛生委員3人，扣綜合量化分達數十人次，把衛生習慣基本代表個人素質，當作教室和宿舍衛生的風向標語言，教室實現了公共地面，個人座位下面，桌面，桌洞的清潔。做到了比如礦泉水桶衛生用具的擺放整齊。

11.這次班內的打架行為，不評判對與錯。2016年4月底，我和楊雷老師到日照去招生，把莒縣的高中校全部跑完，已經非常疲憊，然后轉戰日照，中午在日照五中宣傳完，去往日照三中，要趕下午下課---晚自習前的時間段。

出差之前，我已經和班干部交代了，嚴格考勤，班干部要盡職。

在去日照三中的路上，班里的一個同學打過電話來，說被另一個宿舍的同學揍了，我把電話打到另一方的學生，說確實打了，都打了，剛打完，聽那語氣還很亢奮呢！

電話通知班長，把所有參與打架的同學都帶到中專部周老師那里，先了解一下情況。

在外出差本來就很累，氣的眼珠子發疼，關鍵是心疼電話費，腦子里不停的在轉悠，怎么辦？怎么處置，才能取得最佳的效果，才能徹底遏制這有點抬頭的打架風氣。

電話打給周老師，周老師說，你在外面出差，這個事情我來處理好了，情況了解的差不多了，我讓他們每個人都寫下檢查，然后該批評的批評就是了。我和周老師說，如果這樣處理的話，以后這幾個人就沒法管了。

我告訴周老師，已經電話通知家長了，讓家長過去把孩子領回去先至少冷靜兩周，這些孩子沒有幾句實話，誰對誰錯，班級不給他們做評判，理長理短的讓家長到學校來和孩子一起爭。

和家長交涉的時候，告訴家長這樣做會讓孩子記憶深刻，孩子們很頑劣，簡單的批評教育不利于孩子，家長都表示老師怎么安排怎么做。顯然，這幾個孩子沒有料到，會是這樣處理，他們馬上給我打電話，說老師，我們已經達成諒解了，都和好啦！不用再麻煩老師了。

我明確和他們說，這里是學校，是班級，不是你們想怎么樣就怎么樣的，處理決定已在班級的群里公布，必須執行，希望引以為戒。

這次打架事件，有3名同學，在家里反省了兩周，由家長陪同返校，接受了教育。還有一名同學，因為班級綜合量化的分排名特別低，在家反省了四周，最后由家長陪同返校表示悔改。

班會上，我和同學們說，以后再有類似的打架事件，都參照這次的處理。12.和穿拖鞋的人同行，連你們也要扣分 中專階段，實習前的最后一個夏天到了。2016年5月2日，班級例會。

我指著窗外說，同學們，你們知道嗎？在大學的校園里，哪些人是垃圾？可以明確的告訴你們，在夏天，能穿著拖鞋和背心在校園里逛的，基本上可以說是垃圾了。

我不管你們以前怎么樣，也不管別的班、別的年級怎么樣？你們是學生，是學生，就應該接受正規的行為教育，我現在只負責我們這個班。請按班級要求的去做，只有你這樣去做了你才會發現，為什么需要這么做，同學們，站在了道德和文明的高地，你才能看得更高更遠。

班級強調：注意夏季個人形象，我班嚴禁光膀子、掀衣服露肚皮和穿拖鞋、穿背心、超短褲逛校園進教室行為。并從明天開始，一經發現，至少扣兩分綜合量化分。有兩次以上屢教不改者，令其回家穿夠了再回來。

我們班的同學一致同意這個決定。

周末，我晚飯后到南校區有事，碰到班里的幾個同學，到市政府廣場去玩，打過招呼以后一低頭。發現有一同學穿著拖鞋，同學辯解說因為到了周末，以為可以穿，我和他說，只要在校園里，什么時候都不能穿。馬上!回去換了。

在路上我就起草了處理決定，讓班干部發到班級的群里，和班會上提出的處理意見不同的是，不僅穿拖鞋的那個同學被扣了兩分量化分，和他同行的另外三個同學也被扣了一分，作為警示。

這個夏天，班里就一直這樣強調。

沒有人愿意低迷，要讓學生認識到儀表整潔是高層次的必需品。

13.我是男老師，不踏進女生宿舍樓半步。

國家教育部的規定，再加上教師的倫理要求，讓我從干班主任的那一天起，就發誓，無論工作多么需要，都絕不會踏進女生宿舍樓半步。

只有一次例外。軍訓的后期，部隊的潘教官到學生宿舍做內務的示范，男生宿舍示范完了，我讓女生帶教官去宿舍做示范，潘教官和我說，部隊上已經強調了，如果沒有班主任的陪同，他們絕對不允許到女生的宿舍去，這是部隊的紀律。

我和潘教官說，軍訓對于孩子們來說，也許一生只有這一次了，不能讓孩子留遺憾，我陪你一起去吧。

這是唯一的一次。

第二學年，班級在中專部的綜合測評開始走高，紀律和教室的衛生基本上沒有問題，男生宿舍也實現了零垃圾，地面幾乎每天都做徹底的清理。但是宿舍的內務分，總是徘徊在一個平均偏上一點的的水平上。

麗琴同學給我發來了女生宿舍的評分，是兩個女生宿舍拖了后腿。沒有辦法，無法現場整治，只能心理戰。

我和班里的女生說，如果我找別的班的女干部，去處理咱們宿舍的衛生，你們的心里會非常的不舒服，老師的心里也不舒服。

衛生習慣基本代表個人素質，男生已經從宿舍內務的嚴格管理中，幾乎每個人都有了進步、有了收獲，你們女同學也得注意。不能拖班里的后腿。

衛生委員要求各宿舍，每天都傳照片，不傳的宿舍，每人都要扣量化分。后來的情況是，女生宿舍的內務有了提高，基本上不拖班級的后腿了。

在敏感的事情上，必須嚴謹。

14.你的孩子不尊敬老師，是你家教太差了

沒大沒小，缺少禮教，幾乎是每個中專生都存在的問題，在尊師的這個問題上，決不能妥協。

第一學年，我班發生過因為上課紀律，英語老師找班主任的事情，說課上秩序有點亂，有個別同學玩手機說了不聽，但凡老師找了班主任，必須以真應對。抓了幾個批評了一下，寫了檢查，讓他們去找老師道了歉。

后來有孫曉老師的課，雖然只涉及一個學生，我覺得應該借此機會在班里系統的抓一下尊師了。

我讓班委把這個學生帶來，我對這個學生說：“拾掇一下東西，你該滾了，你不配留在我們班里，你回家吧”，這個學生慌了，說老師，我知道錯了，以后再也不敢了。我和他說，你改不了的，你品質太差，一個不尊敬老師的人，留在我們班，是我們班的恥辱。

言語要扱具攻擊力和震懾力。

后來是班委帶著這個學生，一起到孫曉老師的辦公室那里行禮，讀檢討書，又當全班人的面讀檢討書，全班連續兩周進行尊敬老師，健全人格的大討論，班里每個學生就這個主題進行了思想總結。

老師的主題發言是： 盡管社會上因種種原因，對老師進行妖魔化，但是教師這個群體，仍然是社會各階層當中素質最高的一個群體，每一個事業上很有成就的牧院畢業生，都是尊敬老師，感恩學校的典范，尊敬老師是一個在校生所具備的基本素質。只有素質差，家教不好的學生，才會不尊重老師。

結論是，一個不尊敬老師的人，必將是一個素質很差的人。對家長的教育也要適時進行。

第二學年，學生開始返校了，中專部要求嚴格統計人數，結果有一個德州的學生未到校怎么也聯系不上了，打家長的電話也停機，后來終于聯系上了孩子的父親，家長支支吾吾地說，孩子身體有點不舒服，我說身體不舒服，你必須履行請假手續，怎么能一聲不吭？后來家長才說：你看胡老師，我現在和你說實話，孩子準備當兵走了，手續辦的差不多了，你看也沒能及時和你說。當時有學生在場，我打到免提和他說，你這個人有點不講究啊，孩子入伍是好事，你不提前和老師說一聲也就罷了，到了開學了，連個招呼也不說，先不說學校的組織紀律，作為家長，怎么連起碼的尊敬老師都不懂呢！你難道忘了你和孩子剛入學的時候，我是怎么接待你的嗎？是怎么幫你安排的住宿？你走的時候不放心孩子，我幫你疏導，現在是不是快用不到老師了，把基本的禮貌都拋在一邊了呢？

這是極個別不懂禮和勢利的家長，這個例子我在班里講了多次，和有些家長會面的時候，也有目的的談到了這件事，這樣的話就形成一個尊師的氛圍。

有一個學生，因為曠課回家反省兩周，在家呆了一周多，沒打招呼就返校了，我到宿舍去夜查，碰到這個孩子剛回來，我說你怎么回來了，連聲招呼也不打，這樣，你不按規定提前返校，明天一早回去呆滿兩周，然后讓家長匯報一下反省情況再返校。然后這個學生就給他的爸爸打電話，就在宿舍里，當著很多學生，原話是這樣，在宿舍碰到班主任了，他讓我回去，我讓他接，他不接你的電話。

我用自己的電話給拔過去說：徐總，你也是在公司干的人，聽說還有一定的職務，你的孩子在電話里對老師你我他的稱呼，你難道不覺得刺耳嗎？你平常在家里不教育孩子尊敬老師嗎？孩子不懂禮貌，是你的家教有問題。這樣，讓孩子回去補滿兩周的反省，另外讓他在家多呆一周，接受家長的文明禮貌教育。

這個學生后來回家待了兩周。

把尊師和家教結合起來，把家長也拽進來，和學生個人的素質結合起來。

15.勞動周，全班同學要向王麗琴同學學習2016年4月4日勞動周班會動員

班會上說，關于勞動周，要求做到尊敬老師，按時出勤，服從管理，盡心盡職。干活的時侯不偷奸耍滑和貧嘴，出現被用人單位投訴的，由班里通知家長。

用勞動體現能力，用品質贏得信任，在勞動中學會觀察和溝通，班會上，老師呼吁班級向王麗琴同學學習，用勞動詮釋素質和家庭素養，用勞動獲取別人的贊嘆和認可。

王麗琴同學是中專部14綜合班的學生，在信息技術中心勞動的一周里，在沒有詳細安排的情況下，自己把衛生打理得井井有條，沙發，桌子都挪出來，把地面都打掃干凈、拖干凈了再搬回去，沙發的縫隙都一點點的清理，最后還把辦公室的兩部電話的按鍵，拿著針挑著濕毛巾，一點點的擦干凈。

這是中專生的楷模，一個令人驚訝的勞動周案例

16.再提每人交60塊錢搞聚會，你把這個錢全拿上

快要下去實習了，班長過來找我說，老師別的班都聚餐，我們班也聚聚吧，同學們都有這樣的想法

我說聚餐蠻好啊，我們到北院學生餐廳，圈起一片地方來一個人五塊錢足夠了，我負責買飲料。

班長說在餐廳聚餐，氣氛不好，還是出去吧！我說，出去找個飯店，得花不少錢，班長說，一個人湊六十塊錢足夠了。我說還得60塊錢，那算了吧。

過兩天班長又來找我，還說出去聚餐的事，說別的班都去了，這次我確實火了，我說，從現在開始你再提出去聚餐的事，你把所有聚餐的錢全拿上，這樣的話我同意。

作為班長，你要帶領同學怎么節儉，可能多數同學家庭狀況非常好，但是在農村，還有個別同學，別說是六十塊錢，哪怕是二三十塊錢也是一個很大的數目，你要學會永遠體諒別人，別再提這個事了，只要我還干這個班主任，就不會帶你們出去聚餐。

17.孩子，你過來，幫老師去做一件事

2016年的上半年，有幾天雨，在南校區6號宿舍樓的北邊，物業掃了一小堆煙頭，堆在馬路牙子邊上，第一天，第二天，第三天，第四天，第五天的早上，我去查宿舍，騎上電動車準備要走了，又回頭看了看地上的那堆煙頭，正好看到我們班的副班長要去上課啦。

我招呼了下說：孩子，你過來，幫老師去做一件事，看到地上這堆煙頭了嗎？我說你現在先去上課，等大課間的時候拿著簸箕和笤帚，來把這堆煙頭掃了，放到垃圾桶里去。這堆煙頭放在這里，如果讓你們同學的家長看見了，會很不舒服的。

副班長做完了這個事以后，還給我發了一張圖片過來，說自己受教育了，感謝老師讓他去做這件事。

18.感恩祖國，感恩學校。

和楊老師到日照去招生，招生部門要求要定期向招生群里發宣傳工作的照片，在日照片區，在各學校班里拍的宣傳照片基本上都沒有區別，桌椅板凳，學生的著裝都是一樣的，黑板，黑板上方有國旗，國旗兩邊是各種獎狀。

回來以后我馬上找到班長，給他看了這些照片，讓他馬上去買國旗，大小比獎狀要高出一點，按日照高中教室的標準去布置。

布置早讀的內容是：我們要做個感恩的孩子，要感恩祖國免收學費還提供生活補貼，要感恩學校對我們的辛勤培養和教育。

班里用一周早讀的時間，讀感恩祖國的文章，唱國歌。19.善始善終，就算剩最后兩天也要從嚴處置。臨近期末，臨近半年的中段頂崗實習，班里連續三周重申紀律和衛生，把善始善終貫徹到底，遲到曠課將從嚴處置。

為保證最后一周班級穩定，停課前的倒數第二周，因遲到回家反省兩名，團支書停止職務，還有兩名班干部停職，我覺得這樣做足夠震懾整個班級啦，最后一周應該沒什么問題。

最后一周，整個14級在宿舍睡覺的多了起來。

我們班前2天一直正常，正常早讀，正常上課，正常自習。

第3天下午開始下起雨來啦，我感覺到今天可能要有點事，騎電動車往宿舍樓跑，冒著雨。14:20我到了宿舍樓前，在那等，等到快14:30上去突擊。估計是被同學發現了，有往回跑通風報信的。

快到時間了，先突擊3樓，都走了，突擊4樓，正好堵住了一個宿舍的5個人，正要出門，走在前頭的被踹了回去。

全部站成一排。A同學，把家長的電話撥通，撥通后拿過來，交給老師。然后是下一個同學。

和家長通話后，讓家長先看一下時間，然后告訴家長，這個時間你的兒子應該是在教室里，但是他現在還在宿舍里，臨近實習，公司對時間的要求更為嚴格，老師心里非常著急，所以連續三周強調，要求在最后一個月在各方面要做到善始善終。希望家長理解老師嚴管學生的用心。

最后要求家長，明天一天務必到校，共同教育學生，不然就讓孩子回家復習考試。

2016年6月30日，我在一天之間接待了5個同學的家長，是在辦公室接待，還是在學生宿舍接待，都經過了詳細的考慮。有3個同學的家長是在學生宿舍里接待的，從1樓到4樓，都事先讓班干部提前確定路線，每經過那些臟亂差的的宿舍，都提醒家長向左看向右看，可以看到家長的心是非常沉重的。

到了我們班的宿舍，果然干凈。這樣的對比可以讓家長看到班級的努力，見面的時候，先讓學生陳述，家長聽,詳細陳述一下班級的要求，最后一個月反復強調的內容，家長是明事的，不用老師插嘴，聽完就開始批評自己的孩子了。

其中有3個同學的家長是打工的，我讓同學你問一下，爸爸，媽媽是怎么來的，來一趟要花多少錢，請一次假要扣多少錢。家長說著說著，就要哭了。我想這樣的教育足以讓人刻骨銘心，無論是家長還是同學，都是一次心靈的碰撞。

我隨后向家長檢討，“家長拿著錢把孩子送到學校，本來是應該省心的，結果卻折騰了家長，內心非常不安，希望家長體諒老師，老師的處置也是有限度的，所以有時候不得不需要家長出面，非常愧疚。”

最后兩天，班級一切正常。

班會格言：善始善終是一種境界，這種境界你實習的時候會用得到。20.不要做幸災樂禍，落井下石的事 人格培養要穿插在班級管理的始終。

2016年端午節放假，我們班女的副班長，她的家不是濰坊本地，也許是因為一時的疏忽，忘了履行請假手續，提前走了兩節課，被我知道后，按曠課處理，先停職，令她在家反省一周，隨后在班級群里公布了處理決定。

因為這個副班長在班里負責考勤，平常肯定有些同學對她不滿，我們班有一個男生，看到群里的處理通知后，單獨通過QQ，對這個女同學奚落，諷刺挖苦，在言語當中還有臟話出現，讓這個女同學非常生氣。

這個女生把她受欺負的消息，告訴了還在學校的13級的要好的男生，結果是，這個男生帶了幾個人，把我們班的這個男生，堵在宿舍里打了一頓。

本來是班級內部的一個小小矛盾，就這樣擴大化了，我聽到這個消息是下午4點多鐘，因為涉及到不同的班之間，我將情況馬上通報了中專部，劉處長讓我先安排被打的學生去查體，并通知另一方班主任王老師，帶他們班的學生過來處理。

打架事件的處理，由中專部按學校規定來做，班級內部對學生的處理，馬上進行，先令涉事女生在家反省至少兩周，撤班干部職務。

我在班會上，要求全班同學，以理性寬容的方式，對待同學的內部矛盾，對同班同學要有兄弟姐妹般的感情，珍惜來之不易的同窗友誼，對女同學招引外人給自己出氣的極端行為，進行了強烈的批評，并對這種行為可能會引發的后果進行了分析、警示。同時，班會上著重對被打男生幸災樂禍，落井下石、挑起事端的行為進行了批評，告訴全班同學，這種行為是人格低級和不講究的行為，這種行為對別人是一種傷害，也會給自己帶來不利，將來走向社會，對任何人要有寬厚仁愛之心。

對被打男生的處置是：通報家長，令其回家反省至少一周，接受教訓。這里還有一個插曲，中專部最后要處理打架的事情，本著對被打男生負責，讓家長滿意，最好讓家長在場，讓我通知學生家長前來，我向家長通報了這個事情的同時，還對家長說：打架的事學校會公正處理，打人的這幾個孩子，不是壞孩子，打人以后也非常后悔，積極檢討，家長也到校表示賠償，我作為孩子的老師，一直在中專部為對方的孩子爭取寬大處理，我覺得這樣做是對咱的孩子好，所以也建議作為家長，來到現場，不要去指責對方的孩子，只檢討自己孩子的不是，家長理性大度了，對孩子教育有好處，也對事情的處理有幫助。家長是個通情達理的人，對我說：老師，你說的太對了，我也是這么想的。有您這樣的老師，我很放心，我就不過去啦，您全權處理好了。

面對學生家長，需要角度和高度。

21.頂崗實習季致14級5牧2班班級群通告： 同學們：

歲月如虹，轉眼到了半年的頂崗實習季。這是你們成長的歲月、成年的標志、成長的經歷，請加倍珍惜。

老師在這里要說的是，實習的路上請絕不退縮，不要懶散，不要造假，踏踏實實，戒驕戒躁，講禮貌講衛生，讓社會認可自己，讓自己對自己滿意，用勞動詮釋人生的價值。

為激勵大家，表彰先進，我班實習期間的量化測評如下：對達到3個月以上全勤的同學，加五分。受公司通報表彰者，加五分。薪酬上交父母累計，達1萬元以上者，加五分。春節期間在崗者，加五分。

老師在這里還要說的是：實習的路上會很苦很累，這將是對自己，對人生的一種挑戰，要學會善待自己，注意安全，同時要學會，感恩父母、感恩學校、感恩公司，感恩社會。

恨自己不再年輕，無法和同學們一起親力親為，祝同學們實習順利，等你們的好消息。2016年7月6日 五牧二班 編后語：

三年班主任生活，我將終生感謝中專部的劉部長、周老師、李老師，是他們給了我工作中的幫助和支持，謝謝你們了！其中還要感謝班級全體學生和家長的支持，感謝山東益生、壽光天成等公司給班級同學提供優秀的實習機會和無私的培養，最后要感謝雁飛老師最后兩年與學生的陪伴。

第二篇：中專學生工作

中專學生工作

按照學院相關要求，一年一度的附屬中專 “學生管理、安全保衛、學生資助、畢業生就業、學生黨建”五項工作考核匯報會議于2010年12月28日下午，在二樓會議室召開，中專學生工作，范文《中專學生工作》。參加考核會的領導有學院副院長尹作林以及考核小組成員：學院學生工作處處長李永才、學院就業指導中心處長李耀輝、學院保衛處副處長姚德生、學院團委書記李占嶺、學院組宣部副部長張宏俊及考核組其他成員。

會上，附屬中專副校長周春光代表附屬中專向專家考核組就一年以來開展的五項工作的情況做出了詳細匯報，附屬中專黨總支書記翟永在對匯報做出了補充性發言。匯報結束后，考核組通過個別訪談、查閱資料，現場巡視等環節的考察，集中進行了意見反潰反饋會上，專家考核組對附屬中專一年來開展的“五項工作”給予了較高的評價，肯定了一年來附屬中專開展“五項工作”所取得的成績。

(www.tmdps.cn)

第三篇：班級工作案例分析

班級工作案例分析

概況分析

胡潔，女，活潑好動、固執任性、不聽勸告。表現為上課坐立不安，時而還要高聲講話或哼哼小曲。如果她想要問老師什么問題，哪怕老師在上課也會沖上講臺來問。作業做做玩玩，每次都不能按時完成，還常常會找不到作業本。老師對她苦口婆心的教導，她視而不見，聽而不聞。

母親從來不好好地跟她談心或一起玩耍，一有不好便拳打腳踢。在她幼小的心靈里便形成了這樣一個概念：表現不好，最多挨一頓打罵，痛一下就好了。所以老師的教育，講道理都不理不睬，并對她施加教育的人，一律拒絕，沒有絲毫好感。

處理方法

1、與她多接觸，多談心。甚至課余時間與她一起聊天，玩耍，了解她的興趣愛好，做她的知心朋友，并發動其他同學主動邀請她做游戲，在學習上幫助她，讓她感受到集體的溫暖

2、盡量尋找她身上的閃光點，在適當的場合表揚她。通過表揚、獎勵讓其產生愉快的內心體驗，促使她保持這種良好的行為。這樣，就比較容易增進她對老師的情感，也有助于較好地發展孩子的道德情感和道德認識。二

概況分析

陸蔣峰，男，上課愛插嘴、講小話、開小差，放學后常因貪玩而很晚回家，作業馬虎、錯誤率高，忘做作業更是家常便飯。在家常與父親鬧對立情緒，不愿預習、復習、做作業，沉溺于看電視和打游戲機。我多次找他談話，他總帶著敵對的神情，有時強詞奪理，有時提前溜走。

父母的保姆式封閉式的教育使他與同伴交往和自我控制的需要得不到滿足，不僅使他產生了與父母的不滿情緒，而且使他在與同伴交往中不能合理的把握自己的角色，導致蔣同學自我認識前后、內外不一致，自我意識模糊，不能做出正確的自我調控。

處理方法

1、樹立自信，積極誘導，引導孩子融入集體。⑴采用代償，樹立信心。⑵創造機會，融入集體 ⑶轉移重心，設立目標。

2、聯絡溝通，出謀劃策，指導家長改善教育方式。我經常通過與家長聊天、寫信、學校聯系薄等方式，建議家長對蔣多鼓勵少批評，多關心少打罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖，同時也幫助蔣凡樹立自信心，增強自尊心。三

概況分析

魏蘭，女，成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產生了恐懼感，從而產生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。該生在家從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學交往。

處理方法

1、利用游戲活動，創造交往的條件。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。同時，引導其他同學與劉某共同完成游戲活動，活動中引導劉某主動與同學交往、合作。

2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。其父親每天下午放學必到學校接她，教師經常利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，對孩子的進步給予肯定、表揚。四

概況分析

殷天晴，男，他個子不高，出了名的好動，衣著臟兮兮的，拖拖沓沓。他父親忙于生意，每天早出晚歸，而且管教的方法不當；母親是后母，每天忙于打牌——家里沒人管他。

該同學上課注意力分散，從沒有專心聽課的時刻，只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學習。學習態度極不端正，作業馬虎且經常不交。該生的問題不僅僅是學習問題，還存在著一定的心理問題，而且很大程度和他的家庭環境有關系。父母平時少理會他，要管就簡單的問幾句，如不滿意就巴掌侍侯。他缺少溫情，缺少鼓勵，漸漸的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上課搗亂，成為班上的“特殊”人物。

處理方法

1、主動約家長面談。講清家庭影響是孩子厭學的主要原因，希望能引起家長的重視和配合。家長要多關心孩子，要多與孩子交流。要多鼓勵孩子，要肯定他的每一個進步，使他體驗快樂和成功。

2、發揮班集體的教育功能。召開有關努力學習的主題班會和隊會，在對全班同學進行教育的同時，想辦法激發他的學習動機。

3、為他創造受表揚的條件和機會。給他表現的機會，給他真誠的表揚，也就是在“給”他自尊和自信。

五

概況分析

宗煜明，男，本該是個人見人愛的小孩，但是很多老師都不喜歡他。因為他在上課的時候常常胡言亂語，打斷老師的話頭。做作業的時候，字非常的潦草，給人一種馬虎、無力的感覺，數學則很粗心，明明是很簡單的題目，他老是算錯。班長和值日生批評他，他就當眾大吵大鬧，搞得全班都不得安寧，很多同學到老師處告狀。

在家里父母忽略他的感受，不給他發言的機會，或者他說了也每人聽他的，所以他在課堂上大呼小叫，希望引起別人的注意。在潛意識里，他覺得父母把他們的意志強加到他頭上，而老師則是父母的幫兇，一起搞這么多的功課來折騰他，所以他很叛逆。父母沒有很好的和他溝通，而且在望子成龍方面也真太熱切了一點。他父母應該多和他談心，對他作出指導，希望他能在玩中學到一些道理和知識，學會怎樣和他人交往，至少也要健康地玩，不要染上不良的行為惡習。

處理方法

1、我多次找他聊天。我首先對他想玩但是不能去玩得痛苦表示很理解，也表示我知道他父母給他很大的學習壓力，然后跟他分析社會現狀，說明父母給他壓力的原因。接著我告訴他，上課的時候亂講話，扮鬼臉是能引起其他同學的注意，別人不是尊敬你而是在嘲笑你。

2、在批改作業上，我對他也特別認真一點，在作業上給他寫上評語，鼓勵他繼續努力。同時我還跟他得媽媽聯絡，讓她和兒子多溝通。

六

概況分析

李曉成，男，經常與同學鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔書本。天天忙自己的事，不愿與同學交往。一天下午上美術課，他忘記帶美術材料，就一個人做數學作業。美術老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

由于生活圈子狹小，在家只是一個人關在小房間里發呆，或看書解悶。父母對此不但不引起警覺，還以為他是個愛學習的好孩子，使他在孤單的道路上越走越遠。父母對教育的期望值過高，是他承受了與其年齡極不相稱的學習壓力，在這樣的情況下，他在能把自己的興趣，愛好深埋在內心世界。上學獨來獨往，課件就一個人坐在座位上擺弄小玩具，從不主動找同學玩。

1、表揚他的優點

“能主動把鉛筆借給別人，說明你是一個熱心助人的好孩子。雖然跳大繩的技術不太好，但仍能積極參賽，說明你是一個愛集體的好孩子。”

2、引導他的行動

當發現別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應該用自己的愛心，幫助那些同學改正錯誤，加強溝通和交流，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關系，并從中得到歡樂。

3、平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發現異常立即疏導。

第四篇：胡春祥 班主任工作案例

愛和寬容教育的真諦

——班主任工作案例

胡春祥 昌黎縣第六中學

班主任工作案例

工作單位 昌黎縣第六中學 姓

名 胡春祥

聯系方式 *** 郵政編碼 066603 從教以來，我擔任班主任工作已有6年時間，作為一個班級的管理者，面對繁多，復雜的班級管理工作，漸漸感到固惑和迷惘，但通過和其他教師交流和學習以及自己總結實際工作中的經驗，我對班主任工作的成功之處，有兩點最深切的體會。

首先是“愛”。“對學生的嚴格要求應該是嚴出于愛。“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。”這一點我感受特別深，愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的手段，我們應該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學生和平等對待學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生處處感受到關心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點拔和引導。

其次，就是對學生要寬容。“教師要以學生的角色為自我聯”，將心比心設身處地為學生著想，當學生在思想、學習、生活以及心理發展等方面產生困惑，困難，苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更可況是學生呢！學生的個體差異是非常 2 明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，學生犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯的學生，一旦學生犯錯誤，要么訓，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對學生的教育是極為不利的，甚至讓學生產生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進行。總之班主任的工作是細心的，無形的，又是長期的，所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態度。

案例一：當前單親家庭的學生在高中越來越多，而這些學生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當這些同學犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的趙雪松同學以前經常犯錯誤，而且脾氣很大，我在班上隨時關注他，對他的進步及時進行表揚，并且對同學說，犯錯誤是正常現象，正是因為大家的世界觀還沒有真正形成，我們才會出現錯誤，而不是單單聯系他們父母，通過他們父母開導他，同時這些同學因為我沒因此歧視他們，反而更加努力的學習，成績有了很大的進步，每次勞動他都第一個協助老師，圓滿的完成了任務，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。

案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，提高學生的成績。比如在上學期幾次大型考試中，盡管我班成績不盡人意，我還是充分發動學生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績，我們不比任何人差，利用此心理教育他們，我們在成績上和尖子班有差距，但在其他活動中我們應該證明自己，應該展現自己，我們其他方面不差，結果我們在期末考試中取得了很好的成績。在2012年學，學校安排我擔任高二八班的班主任，接任后發現該班學生分配不均衡：浮躁生多，后進生多，特別是有個別愛調皮搗亂的學生。開學已有二周一段時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業多人不完成且質量極差，同學們時有吵架打鬧現象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。冷靜下來后，我仔細調查、了解，查找原因。

經過了解，我發現造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結，不追求上進，缺乏竟爭意識。找出原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現象。

現代教育倡導的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”還指出：“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規則，而是大家立法守法。”因此，在 陶行知 先生的教育思想的指導下，我把培養學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：

一、健全制度，民主制訂班規班約。

美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言 一行，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，如《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等，然后召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出一份班規班約。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、并管理、約束好自己。新的班規出臺后，同學們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風很快好轉。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。

班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭 竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。然后就組織指導學生進行自主評價，每周小結一次，每月總結一次評價結果公布在黑板上。其中單元測評、每周操行評分均前三名的同學可競選學校的“一周之星”和學校“學習標兵”。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當優秀。因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基于他們的自治力差的原因，我特別設置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學們主動“結隊子”，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

五、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。尤其是學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學生，學生 看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學期，我班掃雪任務非常重，下雪次數又多，每次我都親自和學生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當然，如何做好高中班主任，學問很大，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的 贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

通過以上教育方法、手段，我所擔任班級最終由原來的“散、差、亂”的班級變成了一個團結、優秀的班級。在學年期末檢測中我所任教的學科還取得了學校第一的好成績，取得這種成績，我覺得“讓學生自治”功不可沒，是“自治”改變了班級，改變了他們。

第五篇：班級學生輔導案例分析

班級學生輔導案例分析

一、學困生輔導案例

輔導對象：謝某 情況簡介：

謝某同學學習成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業經常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達能力差。心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學角度來看，謝某同學最主要的表現是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學習，每次回家的作業也沒人輔導、檢查，所以久而久之，養成了懶散，沒有學習的習慣，也沒有好的學習方法，自己沒有意識去主動學習，所以學期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他消除自卑，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。

輔導策略：

1、與謝某同學建立良好的關系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內心深處的想法；

2、深入了解、關心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導幫助。

5、創造寬松和諧班集體，充分發揮學生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進步。

6、幫助該生充分認識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進行了一段時間的輔導后，謝某同學的交往自信心明顯提高了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，但是轉化工作還應不斷向深層開展，使他擁有更大的進步

二、問題學生輔導案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學的金錢和學習用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學和本班同學勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，靠領政府救濟金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。

與老師同學相處的情形： 在班主任面前表現得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠之。同學們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。

輔導策略：

1、歸因訓練，對案主進行全面的情況分析，引導其作出正確的歸因，發現自身優點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關系。

3、教給案主戰勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯系，采取一致的適當的輔導。

5、引導結交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔任班干部，為其創造服務機會，培養榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導經過：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、系統脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學習榜樣。提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具、紀念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發現案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學習技能訓練。學習技能是學習者在學習的時間安排、內容安排、體力和精力安排、學習方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排，因此，要教給案主內容安排技能，形成最好的內容安排習慣是改善學習效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導到學習上，使他嘗試到學習的成功。

7、調動多方因素。與家長聯系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯系，利用巡堂的機會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設一些事例，如當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應時，你怎么辦？??通過這些假設挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導結果和體會 通過近一個學期的精心輔導，問題學生張某在行為表現上出現了極大的好轉，現在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！之所以有的案主會出現一些心理問題，導致其行為的異常，是因為他在各種環境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走進了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不懂得換位思考，導致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。

三、心理健康輔導案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的班主任經驗告訴我，趙某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導策略 這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現趙某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找趙某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了趙某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，趙某發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。

6.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。趙某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

結論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。