第一篇：如何培養班干部這個隊伍

關于如何培養好班干部這個隊伍方案

班干部作為班級的核心力量，起著帶頭作用。班干部的各方面能力都影響著整個班級的紀律、班風，作為副班的我們一定要做好培養班干部的工作。現擬定方案如下：

（一）樹立目標，要把班干部培養成什么樣(我們的角度）

◆每個班干部要明確自身的責任，各司其職，切勿推卸責任。每個班干部上

交一份工作計劃，并定期做工作匯報，副班予以指導。

◆副班定期參與班干部會議，一起交流經驗，解決工作上以及其他方面的疑

惑。（兩周或一個月一次）

◆端正班干部態度，給班干部灌輸服務班級的意識，不要擺高姿態。（平日

里）

◆班干部在班級里要有一定的威信，具有領導者的范兒，在關鍵時刻壓得住

班級成員。

（二）通過什么方式保持班干部的工作積極性 1.如何讓他們有事可做

◆六個班干部之間輪流負責監督班級寢室衛生、早晚自習情況，并定期進行

統計。（每周）

◆實行責任到人制，每個班干部負責四個同學，及時做到信息傳達、情況了

解以及解決各類問題。（平日里）

◆定期輪流組織班干部會議，做工作匯報并制定班級近期目標。（兩周一次）2.如何讓他們有成就感

◆班級內部進行優秀班干部的評選，由班級其他同學來考核投票選出優秀班

干部，可以利用班費買一些小禮品作為獎勵。（每月一次）

（三）班干部如何帶動班級其他成員 ◆實行責任到人制，每個班干部負責四個同學，及時做到信息傳達、情況了

解以及解決各類問題。（平日里）

◆班級參加例如團學各部門舉辦的班級集體比賽后班干部可借此機會舉辦

內部的小活動、小獎勵。（視情況而定）

◆班干部做好班級各方面如早晚自習出勤率、寢室衛生等規劃，制定目標并

完成。（每周）

◆利用一些特殊的日子如班級同學生日等舉辦一些小型的活動活躍班級氣

氛。（視情況而定）

◆班干部多與班級其他參與團學等其他組織的同學溝通，定期展開討論會，合作提高班級參與活動的積極性。（每月一次）

（四）班干部自身能力的培養

◆班干部自身多參加各類組織和協會，擴大交際圈，平日里多與參加團學等

組織的同學交流信息，相互學習。

◆培養班干部的組織能力，通過讓班干部自行組織各種班級活動如秋游等。◆提高班干部的語言表達能力，鼓勵班干部多參與各類演講、辯論等活動。◆放權給班干部，培養班干部獨立解決問題的能力。

◆教會班干部一些待人處事的方式以及處理問題的技巧，例如以理服人等。◆班干部平日里多學習有關office的辦公軟件，能夠更好的配合班級工作。

第二篇：淺談如何培養班干部隊伍

淺談如何培養班干部隊伍

要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心--一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。據了解，現在相當一部分班級的班干部形同虛設，班級缺乏核心力量，因而缺乏凝聚力和向心力。班主任事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，勢必會難以全面、準確掌握班級動態，進而影響班級工作的順利開展。因此，班主任應重視培養一支得力的班干部。具體應做到以下幾方面：

一、班主任要善做伯樂，知人善任。

當代中學生思想活躍，見多識廣，分析問題日趨深刻、全面，這樣自然對他們的“領頭雁”便提出了更高的要求。選拔班干部一定要從學生實際出發，確定相應的選材標準：一是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。二是重品德表現，良好的品德是當班干部不可缺少的。班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。三是重表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部，真正把那些德才兼備，在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。我班有個女生馬曉麗，成績中上，但她膽大潑辣，組織能力強，口才較好，被同學稱為“鐵嘴”，具有很強的集體榮譽感。我就推薦她擔任副班長，結果她能獨當一面且工作相當出色。這學期還策劃組織并主持了我班召開了校性班會公開課，獲得了領導老師的一致好評。

二、激發工作熱情，讓班干部愿管、樂管。

精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。我著重向他們講清“兩個價值”，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下“三個道理”。

1、當干部是鍛煉自己的好機會。實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心，毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。

2、當班干部是促進自己努力學習的一

種動力。干部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的馬曉麗當選為副班長后，學習更加勤奮，成績越來越優秀，在期末的鎮性統考中獲得總分尖子和四個科目的單科尖子獎。

3、當干部能培養可貴的參與意識。班干部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，我引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當干部會終生受益，更使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干。

三、精心培育，讓班干部會管、善管。

要使班干部各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需引導他們會管、善管。

1、引導班干部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信，班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發揮。知道他們協調好各方關系，要求他們做到以身作則，關心同學，愿為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班干部的威信。

2、幫助班干部掌握一些具體的工作方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：①、分析情況，把握全局，確定工作目標的方法；②、從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法；③、動員、組織學生參加大型活動的方法；④與同學交談，耐心做思想工作的方法；⑤如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。

3、敢于放手，大膽使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會，如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；讓班干部獨立主持周會課、主題班會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難，班主

任培養一支得力的班干部隊伍可受到一石三鳥的效果，首先培養了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創，班干部確實起到了“小老師”的作用。其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動態。班主任固然要經常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學生在課外的表現更難洞察。培養了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態。再次，班主任能從繁雜的班務工作中解放出來，從而騰出更好的時間解決一些帶有根本性的問題。

第三篇：班主任如何培養班干部隊伍（模版）

班主任如何培養班干部隊伍

【摘 要】:班級管理既要講策略又要講方法，班干部的培養恰好將策略與方法融進班級管理中，本文對班干部的選用和如何培養做了較深的分析。

【關鍵詞】：班干部 班集體。

一：班干部的確立是班集體成立的標志。

班干部由能力較強，表現積極主動的學生擔任是班級管理傳統采用的方法，這種方法的好處是在班級中樹立榜樣和模范帶頭作用，使其他同學能有學習的范例，也能協助老師管理、規范學生的日常行為。在此過程中，班干部可以獲得培養自己的組織管理能力，促使他們不斷動腦筋，培養了他們的思維能力。

我認為學生的能力是可以在學習過程中獲得鍛煉和提高，而選用一部分表現一般的學生來擔任班干部，可以讓班集體發展比較和諧。畢竟優秀學生是少數，而能力一般的學生是絕大多數。

是否選用一定數量優缺點的學生擔任學生干部呢？這種方式既有積極的一面，也有消極的一面。讓有些缺點或者犯過錯的學生來擔任班干部，會有不服眾的憂慮，但是，我覺得是可以大膽使用的。

原因一，這些學生選出來在很大程度上可以激發他們自律性，要管理其他同學，就必須把自己的錯誤缺點改正過來，才有資格去管理其他同學。

原因二，可以在班集體中樹立班干部不是那些班集體中一群優等生，而使大家望塵莫及，也有表現平平、乃至不好的學生，也可以引導大多數學生愿意參與班級活動使班級管理更加融合順利。

由此，班主任老師要重視培養一支得力的班干部隊伍。對此，我談幾點具體做法：

一、班主任首先選好班干部。當前中小學生思維活躍，見多識廣。他們對事物的看法有自己的獨特見解，對自己選出來的班干部有更高的期待。選拔學生干部一定要從學生實際出發，從班級實際出發，確定相應的選才標準，選出有能力有威信的學生組成班干部隊伍。能力主要是組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是班干部的必要條件。

二是重品德表現。良好的品德是班干部不可缺少的。三是重表率。班干部在思想上是否有良好的品質，關鍵看在行動上，他們是不是以身作則，嚴格要求自己，自覺遵守班級校規，積極參加各項有益身心健康的活動。班主任平時也要多觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的端正。在充分掌握情況的基礎上，老師推薦、民主選舉、學生自薦等多種方式把那些真正德才兼備、在同學中有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。二：變“要我管”為“我要管”

同學們選出來的班干部，要引導他們轉變思想觀念，提高責任意識。真正使他們變“要我管”為“我要管”，把管好班級是他們自身的需要班主任不斷激發他們的工作熱情。為此，班主任也要向班干部講清四個“基本道理”。

1、促使學生干部自律。學生干部首先做到了自律，才能更好地去管理約束其他學生。學生干部管理其他同學的同時，也要受到其他同學監督和約束。所以盡快使學生學會管理好自己，在建立班級初期就顯得十分迫切。

2、鍛煉了自己的能力。要管理好一個班級，需要膽量、信心、勇氣、毅力等各種能力，實踐出真知，鍛煉長才干。這些素質是他們今后走向社會所必須具備的素質。

3、激勵自己努力學習。學生干部不是執行紀律的標兵，也能成為勤奮學習的榜樣。因為班干部會受到兩方面的期待：一是老師的期待，希望他們是班上的佼佼者；二是學生的期待，為他們帶好頭的作用。所以當選的干部會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率。

4、培養了奉獻精神。班干部要積極熱情地投入到班級管理中去，為班級多做事，不怕吃虧，不怕吃苦，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識，因此，我引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當班干部會在今后工作中受益匪淺。

三、精心培育，正確引導。要使班干部各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，也需要正確的引導他們。

1、正確處理與同學們的關系，樹立威信。

2、幫助他們掌握一些具體的工作方法。如：（1）分析把握全局，確定工作目標的方法。（2）搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（3）動員、組織學生參加學校活動的方法。（4）與同學交談，耐心做思想工作的方法。（5）發生矛盾，如何溝通、消除矛盾的方法。

3、敢于放手，大膽使用。班主任要充分信任班干部，把他們推到工作的第一線上去，給他們提供施展才華的機會，如舉行故事比賽，讓班干部制定評分細則，擔任評委；讓班干部獨立主持主題班會等。但放手不等于不管，如遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。

首先，培養班干部的自治自理能力，使他們在鍛煉中深受益處。班級活動自己搞，紀律自己管，班風學風自己創。充分發揮班干部是班級中的管理者作用。

其次，可以讓班主任更快捷地掌握班級動態。班主任要經常深入班級了解情況，由于諸多因數的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學生在課外的表現更難洞察。培養了一支得力的班干部隊伍之后，班主任通過聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態。

再次，班主任能從繁雜的班務工作中解放出來，從而騰出較多的時間解決一些帶有根本性的問題。

除此之外，利用課余時間班干部可以組織“興趣小組”等活動，使班級工作開展有聲有色，同時也培養了班干部組織能力和社會活動能力。21世紀的社會不僅需要有知識，有文化的人才，而且更需要集知識與能力于一體的人才。因此，在實施素質教育的今天，從小就應該注意班干部的培養，既能減輕班主任班務工作的壓力，又能使他們從小學習管理一些管理經驗，將來更好地服務社會。

第四篇：淺談如何培養起始年級班干部隊伍

淺談如何培養高中起始年級班干部

四川省簡陽中學

馬長輝

班干部是班主任管理班級的具體實施者，是學校各項政策和措施的最終落實者。一個優秀的班集體，必定有一個出色的班干部團隊。班主任不可能事事親躬，所以明智的班主任都很重視班干部隊伍建設，重視班干部的培養。那么如何培養高中起始年級班干部，下面談談我在具體操作時的一些做法：

一、新班級的班干部的選拔。

接手高一新的班級時，我不是急于組織學生選舉班干部，而是先仔細觀察、分析各個學生的行為舉止。同時我認真研究本班學生的入學檔案，仔細推敲。對于自己比較認可的學生，臨時指派為班干部，組成臨時班委會和團支部。一個月后，同學們之間的了解加深了。在這個基礎上，通過班團會議民主選舉出正式班干部。有了群眾基礎，他們的工作得到大家的支持，開展起來更加輕松。

二、善做伯樂，知人善任。

當代中學生思想活躍，見多識廣，這樣自然對他們的“領導”提出了更高的要求。選拔班干部一定要從學生實際出發，確定相應的選材標準：一是重品德，良好的品德是當班干部不可缺少的。二是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。三是重表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，以身作則。班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過民主選舉確定班干部，真正把那些德才兼備，在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。我班有個女生熊麗，成績較好，基本素質好，組織能力強，敢于大膽管理，具有很強的集體榮譽感。通過演講、民主選舉，她被選為班長之一（共設置3個班長），結果她能獨當一面且工作相當出色。這讓我開學以來工作相當順手，在學校的各種評比中也比較理想，同時也讓學生感受到班級體的榮譽，培養他們的集體榮譽感。

三、讓班干部愿管、樂管。

民主選拔出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。我著重向他們講清“兩個價值”，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下“三個道理”。

1、當干部是鍛煉自己的好機會。管理班級需要膽量、勇氣、信心，毅力和各種 能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做。

2、當班干部是促進自己努力學習的一種動力。干部不僅是執行紀律、衛生的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的熊麗當選為班長后，學習更加勤奮，成績越來越優秀，在期中考試中取得了很大的進步。

3、當干部能培養可參與意識。班干部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想。總之，我引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當干部會終生受益，更使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干，以后更加輕松適應大學生活及今后的工作。

四、讓班干部會管、善管。

1、引導班干部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信，班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發揮。指導他們協調好各種關系，要求他們做到以身作則，關心同學，愿為大家服務，時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班干部的威信。

2、幫助班干部掌握一些具體的工作方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，總結經驗教訓，向他們傳授一些基本的工作方法。

3、敢于放手，大膽使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會，如讓班干部獨立主持周會課、主題班會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。

五、逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。

1、提高班干部的領導素質。培養他們求真務實的工作作風、自信自強誠實的優良品質。強化他們的服務意識和奉獻、協作、吃苦耐勞的精神。讓他們處事公道、不謀私利、匡扶正義、抑惡揚善，與全體同學同心同德。特別是要努力培養他們的領袖意識。

2、多種途徑豐富班干部的管理知識。對班干部培訓的方式可以靈活多樣，既可以集中培訓，也可以個別指導；既要統一要求，又要因人而異。班主任要向班干部傳授一些的管理知識，鼓勵班干部與兄弟班級的班干部交流管理經驗，共享管理成果，從失敗中找教訓，從成功中找經驗。

3、幫助班干部提高自己的協調能力。教育班干部在管理中要剛柔相濟，該剛則剛，宜柔則柔。維護班級秩序和班規要大刀闊斧，在管理對象情緒激動時又要審時度勢，稍作退讓，適時尋求班主任的正確指導，善于和被管理者溝通。

4、正人先正己。教育班干部要以身作則、模范地遵紀守規，要在同學們中樹立威望，在班級的各個方面（至少在自己職責所在的那個方面）要用實力說話，處處力爭上游，盡力而為，讓同學們口服心服。

5、培養班干部遇事冷靜、獨立處事的能力。班干部能夠獨立完成管理任務的，班主任不能越俎代庖。遇到不可抗力而造成災難時，班干部更要有強烈的責任意識和團結協作意識，要臨危不懼。我用汶川大地震中班干部的優秀事跡教育班干部，告訴他們，在任何時候，班干部都應該是同學們的主心骨，班干部都要堅信，同學們是他們的力量之源，班主任是他們堅不可摧的靠山。

總之，班干部的培養，是班主任管理工作中的重要組成部分。班干部是班主任的左右手。要建設和諧、民主、積極向上的優秀班集體，沒有一支戰斗力很強的班干部隊伍是不能達到的，所以班主任一定重視高中起始年級班干部隊伍的培養。

第五篇：高職院校班干部隊伍培養三原則

基于 “90后”特點的高職院校班干部隊伍建設策略

研究

張洪沖 唐繼紅 劉洪梅 鐘世瀲（重慶工程職業技術學院 重慶，400037）

摘 要：當前,“90后”大學生已成為高職院校學生群體的主流，使得高職院校輔導員群體面臨的學生管理工作日益豐富且趨于復雜化。根據“管理跨度原則”，重視和加強班干部隊伍建設，是高效、有序推進學生管理工作的關鍵。因此，本文在準確把握 “90后”高職學生干部特點的基礎上，提出了“抓好三個環節，堅持三項原則，樹立五種觀念”的班干部隊伍建設策略，為高職院校學生教育工作創新提供了借鑒和參考。

關鍵詞：“90后”學生；班干部；高職院校

當前,“供給側”改革的深入推進和企業轉型升級的加速，對高職院校人才培養工作提出了更高要求，由于歷史原因，高職院校人才培養質量的提升在很大程度上受限于學生教育管理工作的水平，因此，如何提升高職院校學生教育管理工作的科學化水平是當前高職院校創新人才培養工作的重點。

隨著90后學生成為高職院校學生群體的“主流”，高職院校輔導員群體面臨的學生管理工作日益豐富且趨于復雜化，而高職院校學生教育管理工作重點是院系班級的管理。根據“管理跨度原則”（注：在企業管理理論中，管理跨度原則認為，下層管理最合理的跨度為8-15人，這個時候管理效果達到最佳。），重視和加強班干部隊伍建設，是高效、有序推進學生管理工作的關鍵，基于此，筆者通過數年的實踐探索和理論研究，在準確把握 “90后”高職學生干部的特點的基礎上，提出了“抓好三個環節，堅持三項原則，樹立五種觀念”的班干部隊伍建設策略，為高職院校學生教育工作創新提供了借鑒和參考。

一、高職院校“90后”學生班干部的特點

當前，“90后”大學生已經成為高職院校學生群體的主流，老式傳統的管理模式與“90后”大學生之間的矛盾日漸突出,高職院校的學生管理工作面臨極大的挑戰，因此，根據“管理適度原則”要求，創新高職院校學生管理工作，必須了解和掌握高職院校“90后”學生干部的特點，才能提升學生管理工作的實效性，創新班級管理方式。1.高職院校“90后”學生干部思想活躍，創新與決策能力強，但個人意識突出，易以自我為中心

由于高職院校“90后”學生干部從屬于“90后”大學生這一群體，從整體上看，高職院校“90后”學生干部體現出“90后”大學生的特點，但也具有學生干部群體的特征：思想活躍、創新與決策能力意識較強，能積極配合輔導員或班主任的安排，成為輔導員或班主任班級管理工作中的良好助手。

創新與決策能力是學生干部的關鍵能力。在開展各項學生活動中，有許多事情固然有經驗可循，有例子可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學生干部要發揮聰明才智、創造性地開展工作，有善于發現問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。特別是面對突發事件和困難時，需要學生干部發揮創新與決策能力，能夠隨機處理，以達到最佳效果。

但受社會大環境的影響，當今的大學生群體,是與社會主流文化以及大學文化緊密相連,而主流文化和大學文化的發展又離不開社會轉型和高等教育改革的進一步深化,時代背景將大學生的主體性進一步彰顯,“個性化”成為人們評價當代大學生的文化特點之一。“90后”學生干部同樣難以擺脫“90后”大學生作為獨生子女，甚至是“獨二代”的“個體意識強”的“通病”。他們在參與班級管理過程中，突出個性特色彰顯，弘揚自主精神，強化競爭意識，在創新和決策中，往往容易以自我為中心，固執己見，難以妥協和讓步。

2.高職院校“90后”學生干部組織協調能力較強，但時間管理意識薄弱

筆者經過多年的參與式觀察發現，高職院校“90后”學生干部熱衷社會事務，組織活動能力較強，但時間管理的意識較為薄弱。

由于學生生干部在學生中起著領袖、組織者和榜樣的作用，是學校各級組織、老師的助手，又是學校各級組織連接廣大同學的橋梁和紐帶，所以輔導員或班主任在選拔班干部的過程中，突出強調學生干部的組織管理能力。

不可否認，組織管理能力是學生干部的核心能力。高職院校經常開展各種校園文化活動，這些活動大都由學生干部來組織開展，這就要求學生干部要有一定的組織管理能力。組織活動要周密，在開展活動前進行論證，做好計劃，在計劃實施過程中要有針對性，使每個環節的工作落到實處，保證活動順利進行。此外，在班級管理的工作中，學生干部按照集體的建設目標,充分調動每個人的積極性,團結互助, 努力實現集體目標也需要學生干部具備較強的組織協調能力。可以說，組織協調能力是學生干部能否順利開展工作的前提條件。

但是筆者經過為期多年的觀察，發現“90后”學生干部在組織協調能力迅速提高的背景下，時間管理的意識卻較為薄弱，與其在學生中起著領袖、組織者和榜樣的地位和作用并不相符。“90后”學生干部的時間管理意識薄弱表現在進入高職院校后，面對更加自由的生活空間和更加充裕的閑暇時間，“90后”學生干部往往在閑暇時間的分配上不能進行有效平衡，不能有效分清輕重緩急，如在現實生活中，“90后”學生干部往往把大部分閑暇時間用于組織協調班級活動和班級日常管理，導致使用在學習和社會實踐的閑暇時間不足，而“90后”學生干部作為高職院校學生群體的一部分，主要任務在于學習專業技術技能，組織協調和進行班級日常管理只是大學學習生活的一部分，所以，增強時間管理意識，培養良好的時間管理習慣，是“90后”學生干部亟需提高的一項能力。

3.高職院校“90后”學生干部具備良好的溝通能力和親和力，但心理壓力較大

在班級日常管理中，由于“90后”學生干部承擔著“輿論領袖”的職能，要發表講話、主持會議，經常與同學交流，他們對待自己的角色有了全新的認識。在他們眼中,工作中必須要具備親和力,言談舉止要得體恰當,這有利于工作的順利開展，所以，“90后”學生干部具備良好的溝通能力和親和力。

然而，由于在高職院校系統內部,“90后”學生干部更多充當的是輔導員或班主任“助手”的角色,協助輔導員或班主任開展具有正面、積極社會影響力的活動,而這些活動對“90后”學生干部的要求,往往與他們當選學生干部的初衷有所背離，使得“90后”學生干部產生了“角色沖突”，缺乏服務意識。在學生管理工作中，筆者注意到，有些“90后”學生干部顧及“學生干部”頭銜給自己帶來的利益,在實際工作中卻并未承擔這一角色應當承擔的責任和義務，而同學們卻期望學生干部以“服務者”的角色活躍在同學之間，這一“角色期待”會使“90后”學生干部經常遭遇非學生干部的不理解、不認同，進而產生“角色困惑”，導致心理壓力較大。

此外，在日常班級管理工作中，“90后”學生干部由于無法與輔導員或班主任的理念和意見達成一致,“在班級管理中難以全面施展自己的才能；而相對于學校層面,學生干部實際上處于“弱勢”地位,即使有意見,也無法“申述”，導致“90后”學生干部的心理負擔較大。

4.高職院校“90后”學生干部具有較高的自我期待，但動機較為復雜與功利

筆者曾針對所在學院的大一“90后”班干部群體進行了有關“班干部是否應當帶領班級獲得優秀成績”的微調查，調查數據顯示，87%的大一“90后”班干部非常看重自己在工作中的表現，認為擔任班干部后，應該帶領班級獲得優秀成績。由于在實際工作中,他們的個人魅力往往對活動的成功舉辦與否起到了至關重要的作用，所以，“90后”班干部具有較高的自我期待。

值得指出的是，有部分新聞媒介對“90后”班干部的媒介形象塑造成“責任意識淡薄,功利主義色彩濃厚”，這種表述其實有失偏頗，在當前班級日常管理工作中，“90后”大學生承擔班干部的這一角色，很大程度上來自于非干部同學的信任和推選，基于此，“90后”學生干部不負責任的后果很可能被組織淘汰，但大部分“90后”學生干部都迫切希望自己能夠被別人認可,所以一開始就需要較高的自我期待，否則,將有可能面臨角色失敗的境遇。

但是，“90后”學生干部動機愈加復雜化和功利化，筆者對所帶班級的學生干部進行了談話式調查，發現了幾種常見擔任學生干部的動機，分別是“鍛煉自己”、“豐富自己的簡歷”、“周圍好多人都是,自己也想當”、“希望自己能夠被同學認同”、“為了更好服務同學”、“學長學姐的建議”和“擔任班干部能加分”等。當下，部分高職院校將擔任學生干部納入獎學金評定加分因素，以擔任班級、學院、學校不同級別的學生干部給予不等的分數獎勵，被列入“社會實踐加分”中，無形中使得“90”后學生擔任班干部的動機愈加復雜化、功利化。

綜上所述，高職院校“90”后學生干部的以上特點導致“90后”學生對班干部的認同感不強，導致同學對班干部不能產生敬畏感，影響了學生教育管理工作效率的提升。因此，有效破解這一當前高職院校班干部隊伍建設的重點難點問題，是高職院校學生教育與管理工作創新的關鍵。

二、針對“90后”特點的高職院校班干部隊伍建設策略

經過筆者在重慶工程職業技術學院進行的多年實踐研究表明，高職院校班干部隊伍建設不管采用哪種模式和方法，都要緊密結合90后班干部特點，重點抓好三個環節，即：選拔、培養，使用，三環節層層相扣，缺一不可。

1.選拔環節注重“一抓二定三考察”

“一抓”，即抓班干部隊伍建設的關鍵時期。新生報道和新生入學教育是認識、物色、考察班干部的關鍵時期。在新學期開始，輔導員和兼職班主任親自迎接新生到校，在辦理入學手續的各個環節中將和學生進行親密接觸和交流，這個時候，輔導員和兼職班主任就可以留心觀察每一個新生，為未來班干部隊伍物色合適人選。然后通過入學教育和軍訓期間的表現考察預選人員的素質。

“二定”，即指定班級臨時負責人和制定班干部選拔任命辦法。這是管理班干部隊伍的基礎和關鍵，只有按章辦事，才能在班干部隊伍建設初期實現人員的穩定和優化，這將有利于整支隊伍的快速成長。

“三考察”，即“聽其言、觀其行、查其所能”。可參考《貞觀政要》中“六觀”之術等方法，從以下方面決定人選：觀察預選者在日常生活和學習管理方面的個人表現，通過生活細節查看其個人素養、情商水平和行為習慣；根據“人以群分，物以類聚”的原理，觀察預選者的朋友圈子，通過觀察其結交的朋友來判斷其思想品質和品德修養；根據預選者在新生入學、軍訓和見面會上的表現，辨其組織能力和人際溝通能力。要在多場合、多問題上進行比較判斷預選者的良莠，不能簡單粗暴的決定班干部隊伍的人選。總之，要善于挖掘人才，切忌“有賢而不知”。2.培養環節堅持“二字、三原則”

“二字”：即“引誘”。“引”：一是要引導干部成員樹立責任意識、團隊意識和目標追求。通過引導，讓班干部成員熱情澎湃，干勁十足，渴望擔當；二是引領其強化學習，掌握管理理念方法，提升工作能力素質。可通過定期組織理論業務培訓、推薦文章書籍、高年級干部傳幫帶經驗交流、鼓勵參加各類會議和培訓等來訓練學生的組織能力和交際能力，提高學生班干部業務能力；三是指引其克服各種困難和障礙。班級事務繁雜瑣碎，有時還會出現一些意想不到的意外事件，為避免其畏難而退，要注意引導其直面困難，尋求問題的解決之道。鼓勵其要在攻堅克難中成長進步。“誘”：一是以階段性的成就、專項活動的成功，誘其萌生持之以恒的工作支撐力和動力。擔任班干部的經歷好比馬拉松比賽，要學會把最終目標轉化成很多階段性的目標。二是以成功的案例典范激勵，誘其產生美好愿景。學生干部中能力提升、實習就業中干部優勢、工作崗位上的實現可持續發展等典型案例都有很好的激勵作用。三是以原則范圍內的傾斜和考慮，誘其感受關懷和重視。在個人的量化考核中，明確擔任干部加分；評優表彰中適當去傾斜，優先考慮；學習、培訓、重大活動參與等作為獎勵給予機遇傾斜等方式。

“三原則”，即在“引”和“誘”的過程中，堅持放手、激勵和扶持三原則。一是堅持“放手原則”，即充分信任，讓其獨立思考大膽開展工作，充分發揮學生干部的潛力與主觀能動性，培養創新意識和創新能力。要注意放權，善于包容，但又絕不是撒手不管，輔導員和兼職班主任一定要掌握好一張一弛之間的度。二是堅持“激勵原則”。法國教育家蒂斯多惠說；“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”人在成長過程中最想得到的是別人的尊重和認同，渴望在群體中受到關注，得到重用，能夠在某個領域成為關鍵人物并獲得榮譽。大學校園是一個相對平衡的成長環境，大學生都是作為群體的一份子而存在，很大一部分的大學生非常愿意在集體中體現自我價值，因此他們很愿意參加班干部的競選，希望通過班干部群體中的某一自己擅長且喜歡的職務獲得鍛煉自我的機會，得到同學和老師的肯定，以獲得他人對自己能力的肯定和集體環境中的“地位”的確定，得到自我滿足和別人贊賞的榮譽感。高職院校輔導員和兼職輔導員要根據班干部隊伍中每一個成員的性格特點和成長環境，通過肯定、公開表揚或適時適度獎勵等方式予以激勵，特別是對品德正直，工作有激情且能力強，學習成績好的班干部要及時予以肯定，但激勵措施應公開、公正、公平。三是“扶持原則”，即學生干部需要及時的指導、評價和反饋。高職學生從宏觀上來講具有很多缺點，班干部隊伍來自其中，雖較其他學生而言，他們是優秀的，但是在學習和工作中仍然會遇到很多困難和阻力，如不受班級部分學生支持和認可、學習遭遇困境、家庭遭遇變故等，因此，輔導員和兼職班主任更要關注班干部隊伍的行為和心理變化，在其成長成熟的過程給予點撥、提攜和扶持。

3.使用環節要樹立“五種觀念”

輔導員和兼職班主任應樹立在培養中使用，在使用中培養班干部的意識。在班干部的使用過程中，強化五種觀念：用是鍛煉和培養；用是信任和支持；用是反饋與評價；用需要方法和藝術。樹立五種觀念，我們相信在班干部隊伍的建設中，也一定能夠收獲學生干部的信任和支持配合，收獲班級管理工作的成功，實現班集體的和諧健康發展。

結語

在長期的實踐探索和理論研究中，重慶工程職業技術學院初步構建了“科學管理強認識，準確把握顯特色，針對特點提策略”的高職院校班干部隊伍建設創新模式，針對輔導員和兼職班主任在班級管理中遇到的問題進行梳理和研究，通過系統的培訓和指導，不斷提升輔導員和兼職班主任的工作能力，努力實現班級管理的有效性。這種管理模式已經在實踐中發揮作用，希望也能夠為高職院校班級管理工作提供借鑒和參考，也能為教育教學工作的科學發展貢獻積極力量。

參考文獻

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項目來源：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目

項目名稱：基于網絡認證管理的高職院校學生素質拓展體系構建研究 項目編號： fdyzy2014010 項目研究時間：2014年 5月 5 日至 2017 年 5 月 5 日 項目負責人： 何 進

作者簡介

張洪沖（1976-），女，四川敘永人，重慶工程職業技術學院宣傳部部長，副教授，碩士，研究方向為教育管理、思想政治教育；

唐繼紅（1966-），男，重慶萬州人，重慶工程職業技術學院副校長，教授，碩士，研究方向為高等職業教育、數學教學； 劉洪梅（1988-），女，重慶巫山，碩士，重慶工程職業技術學院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向為新聞傳播方向； 鐘世瀲（1983-），男，江西贛州，碩士，重慶工程職業技術學院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向為新媒體傳播。

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