第一篇：在職攻讀碩士學位全國聯考體育碩士模擬題二

體育碩士專業學位研究生入學資格全國聯考模擬題二

第一部分 客觀題

四、體育綜合單項選擇題（每小題1分，共15分）

31.運動時在感到呼吸困難、缺氧嚴重的情況下，采用（）的呼吸方法，更有助于提高機體的肺泡通氣量。A． 加快呼吸頻率，適當加大呼吸深度。B． 加快呼吸頻率，適當節制呼吸深度。C． 節制呼吸頻率，適當加大呼吸深度。D． 節制呼吸頻率，適當節制呼吸深度。

32.在運動條件反射中，（）的傳入沖動起著非常重要的作用。A.視覺 B.聽覺 C.位覺 D.本體感覺

33.調節心血管活動的最基本中樞是在（）主動脈弓壓力感受器 A.延髓 B.下丘腦 C.小腦

34.周期安排原則的理論依據不包括（）A．物質運動周期性的普遍規律 B．人體競技能力變化的周期性特征

C．人體生物特點

D．適宜比賽條件出現的周期性特征

35.根據離子學說，動作電位的產生是由于（）A． K+停止外流 B． Na+迅速大量外流 C． K+突然迅速外流 D． Na+迅速大量內流

36.國民體育的基礎是（）A.大眾體育 B.競技體育 C.學校體育 D.終生體育

37.下列哪些是屬體育教學手段運用的基本模式?（）A．輔助式 B．傳統式 C．現代式 D．討論式

38.學校體育工作的核心是指（）A．體育教學 B．課外活動 C．課外訓練 D．課外競賽

39.體育教師進修的主要特點是指（）A.自學 B.短期培訓 C.函授 D.在職性

40.在哪種情況下采取分組不輪換的教學形式（）A、人數不多場地器材設備條件充足 B、人數多場地器材不足 C、人數多 D、人數少

41.超量恢復規律是（）原則的依據之一。A、周期性 B、區別對待 C、合理安排運動負荷 D、系統不見斷性。

42.以下哪種訓練方法是發展快速力量最常用方法（A、大重量的極限力量練習。）B、中小重量的快速練習C、長距離的跳躍練習

D、小重量多重復次數的練習。

43.戰術運用的基本要求為：第一，明確的目的性和針對性。第二，高度的實效性。第 三，（）。A.戰術的靈活性 B.戰術行動的預見性 C.戰術配合的協調性 D.戰術行為的隱蔽性。

44.比賽時期訓練負荷安排的主要特點是（）A負荷強度大而負荷量較小 B負荷的強度和量都小 C負荷的強度和量都很大 D負荷量大而強度小

45.競技狀態形成和發展的規律是（）學者提出來的。A、蘇聯 B、原民主德國 C、中國

D、原聯邦德國。

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無效。每小題1分，共15分）

46.肌肉的收縮速度取決于能量釋放速率和肌球蛋白ATP酶活性，而與活化的橫橋數目無關。（）

47.基本環節相同的動作或附屬細節相同的動作，在練習中，運動技能可以相互促進或相互影響。（）

48.在低強度運動的開始階段也會出現氧虧。（）

49.經過長期高原訓練的運動員，安靜時紅細胞變形能力增加紅細胞壓積減少，血粘度下降。（）

50.隨著負荷的增加，肌肉收縮的張力也不斷加大。（）51.人體只有承擔合理的運動負荷，才能增強體質。（）52.重復練習法是在兩次練習之間沒有嚴格規定的間歇時間。（）53.持續法多用于非周期性項目的訓練。（）

54.《學校體育工作條例》規定：要保證各級各類學校的學生每天有45分鐘的體育活動時間。（）

55.體育欣賞能力是終身體育能力的一種。（）56.運動訓練過程是一種控制過程。（）

57.靜力性練習一般多采用較小負荷量，以遞增重量的方法進行練習。（）58.動作速率是指在單位時間內同一動作重復的次數。（）59.運動訓練原則是運動訓練過程中的客觀規律。（）

60.發展爆發力所采用的訓練強度只能是小負荷，才能達到最佳訓練效果。（）

第二部分 主觀題 Ⅰ 運動生理學

一、論述題（15分）

詳述有氧耐力的生理學基礎及其訓練方法

二、案例分析題（15分）

要有效地提高最大肌肉力量，在訓練中應遵循哪幾大基本原則？同時闡述大負荷原則的生理機制。

Ⅱ 學校體育學

一、論述題（15分）

處于基礎階段的學校課余體育訓練，在進行技術訓練時的注意事項

二、案例分析題（15分）

論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關系。

Ⅲ 運動訓練學

一、論述題（15分）

試述制訂訓練計劃的主要依據。

二、案例分析題（15分）

闡明影響最佳競技狀態的因素

參考答案

四、體育綜合單項選擇題（每小題1分，共15分）31-35 C D B C D 36-40 C A A D A 41-45 C B A A A

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無效。每小題1分，共15分）46-50 T T T T F 51-55 T T F F T 56-60 T F T F F

第二部分 主觀題 Ⅰ 運動生理學

一、論述題（15分）

有氧耐力是指人體長時間進行以有氧代謝(糖和脂肪等有氧氧化)供能為主的運動能力。有氧耐力有時也被稱做有氧能力。

(1)最大攝氧能力

反映心肺功能的一項綜合生理指標，也是衡量人體有氧耐力水平的重要指標之一。心肺功能是有氧耐力素質的重要生理基礎，良好的心肺功能是運動中供氧充足的保證，因此，心臟的泵血機能和肺的通氣與換氣機能都是影響吸氧能力的重要因素

(2)肌纖維類型及其代謝特點

肌組織利用氧的能力與有氧耐力密切相關。肌纖維類型及其代謝特點是決定有氧耐力的重要因素

(3)中樞神經系統機能

在進行較長時間的肌肉活動中，要求神經過程的相對穩定性以及各中樞間的協調性要好，表現為在大量的傳人沖動作用下不易轉入抑制狀態，從而能長時間地保持興奮與抑制有行律地轉換。由于神經調節能力的改善，可以提高肌肉活動的機械效率，節省能量消耗，從而保持長時間的肌肉活動

(4)能量供應特點耐力性項目運動持續時間長．強度較小，運動中的能量絕大部分由有氧代謝供給。所以，機體的有氧代謝能力與有氧耐力素質密切相關。訓練方法：(1)持續訓練法

持續訓練法是指強度較低、持續時間較長臣不問歇地進行訓練的方法，主要用于提高心肺功能和發展有氧代謝能力。由于機體內臟器官的機能惰性較大，需在運動開始后約3分鐘才能發揮最高機能水平。因此，為發展有氧代謝能力而采取的訓練，練習時間要在5分鐘以亡，甚至可持續20—30分鐘以上。

(2)乳酸閉強度訓練法

有氧能力提高的標志之一是個體乳酸閾提高。由于個體乳酸閡的可訓練性較大，有氧耐力提高后，其訓練強度應根據新的個體乳酸閡強度來確定。一般無訓練者，常以其50％VO2max的運動強度進行較長時間的運動．而血乳酸幾乎不增加或賂有上升，經過良好訓練的運動員可達到60％—70％VO2max以強度，而優秀的耐力專項運動員(馬拉松、滑雪)可以85％VO2max強度進行長時間運動

(3)間歇訓練法

間歇訓練法是指在兩次練習之間有適當的間歇，并在間歇期進行強度較低的練習，而不是完全休息。從生理學角度分析，間歇訓練主要有以下特點：A完成的總工作量大；B對心肺機能的影響大。

(4)高原訓練法

在高原訓練時，人們要經受高原缺氧和運動缺氧兩種負荷，對身體造成的缺氧刺激比平原上更為深刻，可大大調動身體的機能潛力．使機體產生復雜的生理效應和訓練效應。研究表明．高原圳練能使紅細胞和血紅蛋白數量及總血容量增加，并使呼吸和循環系統的工作能力增強、從而使有氧耐力得到提高。

二、案例分析題（15分）

(1)大負荷原則

指要有效提高最大肌力，肌肉所克服的阻力要足夠大，阻力應接近(至少超過肌肉最大負荷能力2／3以上)或達到甚至略超過肌肉所能承受的最大負荷。該原則的生理學機制在于，由于肌肉內各運動單位的興奮性不同、當阻力負荷較小時，中樞只能調動興奮性高的運動單位參加收縮．隨著阻力的加大．參與收縮的運動單位逐漸增多。足夠大的負荷對中樞神經系統的刺激大，能使運動中樞發出更強的信號，從而調動更多的運動單位參加同步收縮，肌肉表現出更大的肌張力。通常低于最大負荷80％的力量練習對提高最大肌力的作用不明顯。

(2)漸增負荷原則

指力量訓練過程中，隨著訓練水平的提高肌肉所克服的阻力也應隨之增加，才能保證最大肌力的持續增長。

(3)專門性原則

指所從事的肌肉力量練習應與相應的運動項目相適應

(4)負荷順序原則

力量練習過程中應考慮前后練乃動作的科學性和合理性。

(5)有效運動負荷原則

指要使肌肉力量獲得穩定提高應保證有足夠大的運動強度和運動時間引起肌纖維明顯的結構和生理生化改變。

(6)合理訓練間隔原則

尋求兩次訓練課之間的適宜間隔時間，使下次力量訓練在上次訓練出現的超量恢復期內進行，從而使運動訓練效果得以積累。

Ⅱ 學校體育學

一、論述題（15分）

答：【要點】

（一）要抓好基本技術訓練，使學生牢固掌握專項技術的基本功，為今后繼續提高打下扎實的技術基礎

（二）技術訓練必須從一開始就幫助學生建立正確的動作概念和表象，形成正確的動作定型。

（三）學校課余體育訓練，應將基本技術訓練與身體素質訓練結合并貫穿于全過程，使基本技術訓練與身體訓練相得益彰

（四）除了要求學生運動員按統一的技術規格訓練外，還應考慮到個人特點。

（五）在選擇技術訓練內容時，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術之間的遷移規律，盡量避免技術的消極遷移和相互干擾。

二、案例分析題（15分）

答：【要點】⑴三者的相同之處：三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成部分，都是實現學校體育目的任務的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現與完成。由于三者同屬學校體育范疇且目標具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之處：①主要目標或任務的不同：體育課教學：完成教學大綱規定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側重復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。課外運動訓練：側重提高少數有競技運動潛力學生的運動技術水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經過選拔的少數學生實施。③內容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動項目密切相關的身體和技戰術訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓練：按訓練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據專項技術和相應競賽規則進行評價。⑶三者的相互關系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續、延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。

Ⅲ 運動訓練學

一、論述題（15分）

答：【要點】

1、訓練的目的與任務：多年、全年及各時期的訓練內容、方法和手段，都 是根據訓練目的確定的。

2、運動員起始狀態與基本條件：運動員起始狀態是運動訓練過程的出發點，包括運動員年齡、身體狀況、技術水平等。

3、運動訓練的客觀規律：訓練計劃必須符合運動訓練客觀規律的要求，比如：訓練計劃的連續性與階段性、機體在負荷下的適應性與劣變性、運動訓練過程的多變性與可控性等都要通過訓練計劃體現出來。

4、組織實施訓練的客觀條件：訓練場地的好壞，器材的質量與數量以及營養與恢復條件等等都是實施訓練活動的重要的物質基礎。

二、案例分析題（15分）

答：【要點】

1、與比賽組織有關的因素：在很多運動員的腦海中，都誤以為比賽中的任何事情都會安排得十分理想，他們經常期待著一個非常完美的比賽環境。很可惜，每當事與愿違的時候，那些未預料到的變化就會影響到運動員最佳競技狀態的形成及水平的發揮，一些自然因素，如強風和大雨，反常的氣溫及海拔高度的影響，都可能會對那些不適應的運動員造成干擾。除了這類自然因素外，抽簽的變化、不公平的裁判，及帶有敵對情緒的觀眾等，都同樣會對運動員的最佳競技狀態構成負面的影響。

解決這些問題的方法就是采用“模式化的訓練”，亦即是盡量讓運動員在同樣的條件下從事訓練，以減少這些不利因素對最佳競技狀態的影響。例如，預早到達比賽場地以適應不同的氣溫或海拔高度，在平常的練習亦要養成風雨不改的拼勁等。總之，讓運動員經歷符合重大比賽實際情況的比賽或訓練，是保證運動員獲得最佳競技狀態的必要手段。

2、與運動員狀態有關的因素：運動員的行為及生活方式亦會影響到最佳競技狀態的形成，例如，經常性的睡眠不足、飲食不定時、吸煙、酗酒、自行作指定以外的訓練等，都可能會降低運動員常規訓練柏的恢復速度，從而對競技狀態產生不利的影響。此外，運動員對家庭、教練員、同事、朋友、學業、工作等的不滿，也會導致訓練或比賽成績不理想。對于那些參與存在著危險性比賽的運動員，害怕受傷可發生事故的想法，也會使運動員的自我控制能力下降，影響運動成績。因此，教練員必須盡可能糾正運動員的消極情緒及行為。

3、與訓練和教練員有關的因素：訓練計劃安排不當，例如，訓練的強度過大、進度過快過急、比賽安排過密等，都會對運動員構成極朋的壓力，因而影響最佳競技狀態的形成。除此之外，忽視了訓練與能量重新動員要適當地交替進行這一點，不但會降低運動員形成最佳競技狀態的能力，甚至可能支導致運動創傷，如果運動員長期處身于上述種種壓力及緊張之下，就有可能進展至過度訓練的弊端。另外，教練員本身對運動項目的知識、態度、行為以及能否有效地掩飾自己的感情和面對失敗的情緒等，都會影響到運動員的發揮。要解決這些問題，教練員就得設法掌握更多有關的運動項目訓練知識，并且要提高自我的控制能力了。

第二篇：2007年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

2007年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1、杜威主張-----。

A.道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行。B.社會環境對兒童道德發展有巨大刺激作用 C.沒有自由教育就沒有真正的教育

D.學校教育的理想是培養全面和諧發展的人

2、班級建設的起始階段重點在---------。

A.建制

B.培養班干部

C.思想教育

D.班級文化

3、在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是-------。

A.生產力水平

B.政治經濟制度

C.科學技術

D.文化傳統 河南省在職研究生網

4、《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現代教育中-------。

A.教師的教和學生的學的關系

B.接受性學習與研究性學習的關系 C.科學教育與人文教育的關系

D.課程教育和課外活動的關系

5、最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的的----------。

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.夸美紐斯

D.杜威

6、區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是----------。

A.有遠大的教育理想

B.為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍 C.具有符合時代 精神的教育理念

D.在教學中體現教育實踐智慧

7、從個體身心發展動因角度來看，“樹大自然直”的說話反映了---------觀點。

A.多因素作用論

B.白板論

C.內發論

D.外鑠論

8、圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是---------。

A.學科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.核心課程

9、強調教學活動是間接經驗的習得，提出這一觀點的是----------。

A.行為主義

B.科學主義

C.主知主義

D.人本主義

10、體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性統一的學習方式是---------。

A.選擇性學習

B.參與性學習

C.自主性學習

D.合作學習

二、填空題（每小題1分，共5分）

1、在近代教育史上，實質教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經驗論或--------。

2、孔子把學習過程概括為-----------的統一過程。

3、第二次世界大戰以后，主要發達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現了-------------的趨勢。

4、心理學家格賽爾進行的雙生子爬梯實驗說明了----------因素對個體發展的影響。

5、課外活動的內容應具有----------、知識性和趣味性。心理學在職碩士/應用心理碩士專業學位招生簡章

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、體育

2、校園文化

3、陶冶教育法

4、讀書指導法

5、教學策略

四、判斷題（先判斷正誤，在簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1、教育民主化就是指教育機會均等。

2、教學模式就是教學方法。

3、道德發展的最高目標是形成一個人的道德情感。

4、道德內化就是由道德價值觀、道德規范轉化為道德行為和道德習慣。

5、杜威提出“在做中學”，實質是強調學生活動。

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五、論述題（每小題15分，共30分）

1、結合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。

2、試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區，并提出改進對策。

六、案例分析題（本題15分）

請閱讀下面《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》（部分摘編）

關于指導思想

十一五時期，教育事業的發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持教育優先發展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，構建現代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

關于發展思路

——以“普及、發展、提高”為主要任務。以中西部農村地區為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業教育為重點，加快發展職業教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以培養學生創新精神和時間能力為重點，著力提高高等教育質量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，培養和造就一批杰出人才。在職研究生全國聯考歷年真題

——一協調發展為主線。分區規劃，分類指導，優化教育結構，完善教育體系，提高教育質量和效益，堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，國家財政新增教育經費主要用于農村，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距，推動公共教育協調發展。

——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨，堅持教育的社會主義性質和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。關于主要目標和任務

——城鄉、區域教育更加協調，義務教育趨于均衡。欠發達地區與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成“兩基”堅任務，初中毛入學率打到95%以上，青壯年文盲率降到4%一下。中等職業教育較快發展，基本建立城鄉職業教育和培訓網絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規模穩步擴大，現代遠程教育覆蓋面顯著擴大。——中等發達地區教育發展水平明顯提高。農村義務教育得到切實鞏固。多重形式的職業教育得到較大發展，建立比較完善的城鄉職業教育與培訓網絡。學前教育進一步發展，高中階段教育毛入學率打到80%左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉之間教育發展的差距明顯縮小。

——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質量均達到基本標準。基本實現區域內義務教育的均衡發展。進一步做好教育支持西部開發、振興東北地區

等老工業基地和促進中部崛起等工作，教育發展更加適應區域經濟社會發展需要?！獓抑贫x務教育基本辦學標準和質量標準，省級政府負責統籌規劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改革力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大東部地區對西部地區農村教育發展的支持力度，做好各地區城市對農村學習的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距，加大對民族地區的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設，努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。河南人自己的在職考研網

依據該文件：

1、試論我國實現義務教育均衡發展的基本要點。

2、結合我國教育實際提出促進義務教育均衡發展的建議。

第三篇：2012年在職攻讀碩士學位全國聯考核心詞匯

2012年在職攻讀碩士學位全國聯考核心詞匯

1、abandonvt.放棄，拋棄 n.放任，放縱否定。特別注意放任，放縱的含義

2、accessiblea.易接近的；可被利用的；易受影響的；可理解的褒義詞，通常表達作者對某事物的態度。

3、accommodationn.住處，膳宿主要是提供便利，滿足需要的意思

4、acutea.敏銳的；劇烈的褒義

5、additionala.另外的，附加的，額外的通常用這個詞引出對上下文觀點和事物的追加敘述，因為是順承關系，又是進一步闡述，引出的下文可以不太關注。

6、adequatea.適當的，足夠的絕對地反映作者的正態度，表達作者對某觀點、某事物的褒揚。

7、admitteda.被承認的，被確認無疑的正態度詞。

8、advocaten.提倡者，鼓吹者vt.提倡，鼓吹對某原因或者提議進行辯護，在閱讀中引申為擁護、支持的意思。

9、alterv.改變這個改變如果發生在觀點上，非常值得關注，因為觀點是順承還是轉折對整個文章結構至關重要，例：alter accepted views of ancient literary works10、amuseda.愉快的，好玩的，開心的通常為褒義詞。

11、appropriatea.適當的正態度

12、approvaln.贊成；承認；正式批準不是停留在許可的表面，表達了贊同、認可、嘉獎的正態度

13、arguableadv.可論證地，可爭辯地貶義

14、assertv.斷言，聲稱沒有正負態度的傾向性，提出觀點、理論

15、assertionn.主張；斷言，聲明確認的觀點

16、assessvt.評定，評估 提出觀點

17、associatevt.使發生聯系，使聯合產生聯系

18、attackvi.攻擊n.進攻，攻擊這個詞常被用于提出與上文對立的觀點。

19、attributen.屬性，品質表示因果關系

20、availablea.可用到的，可利用的比較明顯的褒義詞，當然反映作者的正態度，對于這個詞本身及其修飾的主語一定要給予強烈關注。

21、backgroundn.背景，后臺有個別文章的第一段并沒有直指focus，而是作為一種引子，引出下文，這樣的段落常被問及作用，它們的作用就是提供了一種background22、barriern.障礙物，柵欄，屏障這個詞常常引出事物的缺陷，因為缺陷是必然考點，引出缺陷的這個詞也就當然值得關注了

23、besidesadv.此外prep.除…之外注意，besides有together with的含義，它雖然用于引出新事物，但是卻暗含新事物和上文事物有著同樣的特征，即上下文所述觀點一致，是順承關系的敘述

24、biasn.偏見，偏愛否定的態度

25、blamen.過失，責備 vt.責備，譴責表達事物缺陷的特征詞

26、ceasev.停止，終了

27、challengen.挑戰 vt.向…挑戰在閱讀中，這個詞用得更多的是表達了一個新事物對舊事物得背叛和挑戰，表達了新舊觀點的對立。

28、chargen.負荷；費用；掌管vt.控訴；責令，告戒；指示；收費

29、chiefa.主要的，首要的，首席的；主任的 n.首領，領袖最高級的特征詞

30、coexistvi.共存

31、coherenta.粘在一起的；一致的，連貫的32、collidevi.碰撞，抵觸相反觀點

33、communityn.社區，團體，大眾常表示一個生物群落或人居群體

34、compensatev.償還，補償，付報酬

35、competitionn.競爭，競賽

36、complicatev.（使）變復雜

37、componentn.成分 a.組成的，構成的38、composev.組成；寫作

39、concernvt.涉及，關系到

40、condemnvt.聲討，譴責；判刑這是一個常在態度題中出現的單詞，表達負態度

41、confirmvt.確定，批準；使鞏固；使有效這個詞關系到一個觀點、證據是否有效，如果一個觀點被confirm了，那的確是件歡欣鼓舞的事情，因為它必然是作者所支持的觀點

42、conflictn.斗爭，沖突vi.抵觸，沖突常常用以引出對立的觀點，表達事物之間的對立關系。

43、confrontvt.使面臨；對抗這個詞常常用以引出對立的觀點，也同時表達了一種貶義的色彩，就是遭遇到了不好的事情。

44、confuseda.困惑的，煩惱的負態度詞

45、consistenta.一致的，調和的；堅固的正態度

46、contemporaryn.同時代的人a.當代的；同時代的比較

47、contendv.斗爭，競爭；主張這個詞常用以引出對立觀點

48、contestn.爭論；競賽v.爭論，爭辯；競賽提出觀點

49、contradictvt.反駁；反對；否認；與…矛盾；與…抵觸；與…相反

1）、To assert or express the opposite of(a statement).駁斥一種說法；

2）、To deny the statement of 否認…得說法；

3）、To be contrary to;be inconsistent with 與…相矛盾；與…抵觸

50、conventionala.慣例的，常規的；習俗的，傳統的傳統的、慣例的通常是作者反對的，要屏棄的，所以這個詞引出的觀點屬于舊觀點，之后必然有新觀點取代它。

51、crashn.碰撞；墜落，墜毀v.碰撞；墜落，墜毀貶義

52、criticala.批評的，評論的，鑒定的；危急的；臨界的常在態度題中出現，表達作者的負態度

53、criticizev.批評，責備表達一種負態度

54、debatev.爭論，辯論 n.爭論，辯論這是個值得關注的單詞，因為它的出現往往意味著有對立的觀點，而觀點的對立關系往往是考察的重點。

55、defectn.過失，缺點表示事物缺陷的特征詞，如果這個詞出現，后文值得關注，因為缺陷是一個重要的考點，表示缺陷的其他特征詞：shortcoming, imperfection ,deficiency56、definitea.明確的，一定的正態度

57、demonstratea.可論證的這個詞如果在閱讀中出現，很值得關注，因為一個可被證明的觀點是有效的觀點，有效的觀點也就是作者支持的觀點capable of being demonstrated58、depressionn.沮喪，消沉；低氣壓，低壓貶義態度

59、descendv.下去vi.下來，下降下降表示的是一種變化，因為變化在閱讀中常常成為考點，所以出現這個詞的值得關注。

60、destructivea.破壞（性）的在閱讀中看到這個詞應該首先想到它是個貶義詞，有時候也引出某事物的缺陷，成為考點。61、discouraginga.令人氣餒的貶義詞

62、distincta.清楚的，明顯的；截然不同的，獨特的作為差別講時，是個很值得關注的詞，因為差別經常成為考點

63、drawbackn.缺點，障礙；退換的關稅，退稅（指進口貨物在出口時退還其進口時的關稅）缺陷的特征詞，值得強烈關注，因為缺陷經常成為考點

64、eliminatevt.排除，消除表示徹底消失了，為考點

65、embracevt.擁抱；包含；收買；信奉 vi.擁抱n.擁抱正態度詞，表達歡迎，贊同66、enforcen.執行，強制

67、enhancevt.提高，增強表達事物的變化，值得關注

68、evolutionn.進展，發展；演變，進化達爾文的進化論，在閱讀中出現通常遭到作者反對

69、exaggeratev.夸大，夸張貶義詞，時常引出事物的缺陷，值得關注。

70、fruitfula.果實結的多的，多產的；富有成效的褒義詞71、genuinea.真實的，真正的；誠懇的褒義詞

72、identifyvt.識別，鑒別；把…和…看成一樣 v.確定當含義為to be or become the same 的時候表達兩種事物的關系，常常成為考點，值得關注

73、imitatevt.模仿，仿效；仿制，仿造表示兩者有聯系

74、impactn.碰撞，沖突，沖擊；影響，效果結果類命題的標志詞

75、impropera.不適當的，不合適的；不正確的；不合理的，不適宜的事物缺陷的特征詞，值得關注76、inaccuracyn.錯誤事物缺陷的特征詞，值得關注

77、incompletea.不完全的，不完善的負態度詞，事物缺陷的特征詞，值得強烈關注

78、increasevt.增加，加大vi.增加；繁殖 n.增加，增大，增長表示事物變化的詞，要予以足夠關注，最好在讀文章的時候給出標記，例如用一個向上的箭頭表示變化的趨勢

79、incrediblea.<口>難以置信的表示驚奇的態度

80、indifferencen.不關心通常出現在“態度題”中，充當混淆項81、inefficiencyn.無效；無能；不稱職負態度詞，事物缺陷的特征詞，值得強烈關注

82、initiala.最初的，初始的；詞首的 n.詞首大寫字母舊觀點的特征詞

83、innovativea.創新的，革新（主義）的新事物，新觀點的特征詞，新的總是作者支持的84、insightn.洞察力，見識 正態度詞

85、insufficiencyn.不足負態度詞，事物缺陷的特征詞，值得強烈關注86、interpretv.解釋，說明；口譯，通譯；認為是…的意思這個詞出現，它能否有效地解釋觀點、現象是個關鍵，也是應該關注的焦點

87、invalidn.病人，在、殘廢者負態度詞

88、investigatev.調查，研究常常作為說明觀點的論據，一般來說，調查的具體內容不必細看，關鍵是要看這個調查是否能有效支持證據

89、justified a.正當的；合法的；合理的褒義詞

90、meritn.優點；價值 v.有益于褒義詞91、misunderstandvt.誤解，誤會

92、modesta.謙虛的，謙讓的；適度的表示一種適度的態度或情緒，常出現在態度題的正確選項里，和一個有感情色彩的詞連用，例如：modest commend,適度的贊揚，說得嚴謹客觀，比較容易成為正確答案，如果modest所修飾的主態度詞所表達感情色彩正確，則是正確答案無疑。

93、negativen.否定；負數；底片 a.否定的；消極的；負的；陰性的 vt.否定；拒絕（接受）貶義詞

94、neglectvt.忽視；疏忽；漏做 n.忽視；疏忽；漏做忽略了本應該在意的東西，本應該予以關注的東西，所以這個詞本身就說明，它忽略的對象讀者應該予以足夠的關注，統計表明，這的確常成為考點；同時“忽略”是個缺點，容易被考，值得關注。

95、normallyadv.正常地，通常地這本來是個很簡單的詞，但是在GRE閱讀中卻有不同尋常的意義，因為“通常的”觀點在閱讀中總是成為舊觀點和作者要屏棄的觀點，ETS喜歡標新立異，對于多數人贊同的、通常的、傳統的東西多半是要反對的。96、noveln.小說，長篇故事 a.新奇的，新穎的，異常的當novel作為“新的”講的時候，通常是作者支持、贊同的觀點，也通常是作者想大篇幅敘述的觀點，所以值得予以強烈關注

97、objectiven.目標，目的 a.客觀的經常作為態度詞出現98、opposeda.反對的，敵對的負態度詞

99、oppositea.相對的，對面的；對立的，相反的；對等的，對應的 n.相反的事物用以引發對立的觀點，值得關注

100、originaln.原物，原作 a.最初的；原始的；獨創的，新穎的一個含義是“原作”；第二個含義“新穎的，新奇的”，因為是新的，故通常是作者贊同的111、positivea.肯定的；實際的；積極的；絕對的；確實的正態度詞112、preciousa.寶貴的，貴重的，珍愛的；過于精致的褒義詞

113、precisea.精確的，準確的褒義詞

114、predominanta.卓越的，支配的，主要的，突出的，有影響的褒義詞

115、preferencen.偏愛；優先選擇比較的含義116、prejudicen.偏見，成見；損害，侵害 v.損害常成為考點的表缺陷的詞

117、prevailvi.流行，盛行；獲勝，成功褒義詞

118、previousa.在前的，早先的 adv.在…以前這個詞常用來引出舊觀點，也就是作者要屏棄的觀點

119、primitivea.原始的，遠古的；粗糙的，簡單的這個詞有三個基本含義，當它為“早期的”講的時候通常用以引出舊觀點

120、profoundlyadv.深刻地，忠心的幾個含義中，“深刻地”用的最多，褒義詞，即having intellectual depth and insight121、prohibitionn.禁止，阻止；

122、promptlyadv.敏捷地，迅速地

123、properlyadv.適當地，完全地褒義詞

124、protestn.主張，斷言；抗議常用以引發對立的觀點，值得關注

125、puzzlen.難題，謎 v.（使）迷惑，（使）為難常為“解釋針對問題”類型的文章的特征詞，尤其是當它出現在首段的時候，很可能意味著下文都在尋求對它的正確解釋126、recruitn.新兵，新分子，新會員 vt.使恢復；補充；征募 vi.征募新兵；復原有“新”的含義，故作者通常給它正態度

127、refineda.精制的；優雅的；精確的褒義詞

128、reformn.改革，改善，改良運動，感化 vt.改革，革新，重新組成 vi.革新，改過，重組改良、革新都是作者一貫支持的觀點

129、reinforcevt.加強，增援；補充，增加…的數量；修補，加固 vi.求援，得到增援n.加固物是個表示事物之間的關系的詞匯，值得關注，因為事物之間的關系常常成為考點

130、rejectn.被拒之人，被棄之物；不合格品；落選者；不及格者vt.拒絕；抵制表示否定了某事物、某觀點131、relationn.關系，聯系；敘述，故事；親戚這個詞匯在閱讀中出現要予以足夠的關注，因為事物之間的關系常常成為考點，而relation將引出對事物關系的直接敘述

132、reliablea.可靠的，可信賴的褒義詞

133、removaln.移動；免職；切除否定了某事物

134、resemblevt.象，類似這個詞指的是兩者相似，因為反映了事物之間的關系，常常成為考點，所以值得關注。在閱讀中，相似和等于幾乎可以替換，因為說相似著眼點只在共同之處，對不同和差異一般沒有論述。135、restatevt.重新敘述；重申有“新”的含義，重申的理論、觀點通常都是作者支持的136、revisevt.修訂，校訂，修改修訂多半是作者支持的，因為有推陳出“新”的意思

137、revolutionn.革命；旋轉這個詞的英文解釋的核心是change,因為有革“新”的含義，所以通常是作者所支持的138、rivaln.競爭者，對手 v.競爭，對抗，相匹敵這個詞所體現的對手不光是單純的競爭關系，還有衣層隱含含義是相匹敵的，即one that equals another in desired qualities;peer139、routinen.例行公事；常規；日常事物；程序慣例、常規、習俗都有“舊”的含義，因此一般是作者將要屏棄的舊觀點

140、sanctionn.批準；同意；支持；制裁；認可 v.批準；同意；支持；鼓勵；認可正態度詞141、schemev.計劃，設計；圖謀，策劃 n.安排配置；計劃；陰謀；方案，圖解，摘要

142、segmentn.段，節，片段 v.分割是部分的標志詞。

143、shortcomingn.缺點，短處事物缺陷的特征詞，值得予以強烈關注，同義詞：deficiency, defect144、similarityn.類似，類似處一般用以表達事物之間的關系，經常成為考點，值得關注

145、statisticsn.統計學；統計表在閱讀中這個詞出現，通常引出一段論據用以證明某觀點，這個統計的具體內容、方式、數據等不必關注，它能否有效的支持其要說明的觀點是關鍵，也是讀者應當關注的焦點 146、subjectvt.使屈從于…，使隸屬n.主題，題目意思為從屬的時候表達了兩個事物之間的關系，容易哼為考點，值得關注

147、subordinatea.次要的，從屬的，下級的 n.下屬 v.服從

148、substituteda.被取代的，被代替的表達式之間的關系，常成為考點，值得關注

149、successivea.連續的注意與“成功的”相區別

150、surveyvi.測量土地vt.調查看到這個詞立刻想到它是論述某觀點的論據，其內容并不重要，重要的是這個證據能否證明某觀點有效。151、suspectn.嫌疑犯 a.令人懷疑的，不可信的負態度詞

152、tediousa.單調乏味的，沉悶的，冗長乏味的貶義詞

153、tentativen.試驗；假設 a.實驗性的，試探的，嘗試的；暫定的它是論述某觀點的論據，其內容并不重要，重要的是這個證據能否證明某觀點有效

154、transitionn.轉變，轉換；表示事物變化的詞，值得關注

155、unavailablea.難以獲得的貶義詞，反映事物的缺陷，值得關注156、underestimatevt.低估，看輕貶義詞157、underminev.破壞貶義詞，表達對某事物、觀點的否定

158、undetermineda.未確定的；未解決的這個詞出現有兩種可能，一種是用以說明前面觀點的無效性，另一種是引發下文的解決方案，如果是這種情形，讀到這個詞，讀者就要開始尋找了

159、uniforma.統一的，相同的，一致的；始終如一的，n.制服表示事物之間的關系，在遇到這個詞的時候，最好用=給個標記

160、uniquea.唯一的，獨特的表明最高級的詞匯，當它在閱讀中出現，最好做個標記，因為最高級常常能幫助判斷正確選項的正誤，但這個詞并不總代表惟一，有時候也是“獨特的”的含義，要注意分辨。例：they can make a unique contribution(特殊貢獻)to society.161、universala.普遍的，全體的，通用的因為有“普遍的，通用的”含義，這個詞常常引出一個舊觀點，也就是作者通常反對的觀點。

162、unrealistica.不切實際的負態度詞

163、vaguea.含糊的，不清楚的負態度詞

164、validatevt.使有效，使生效；確認，證實，驗證是個證明某觀點有效性的詞，看到這個詞，對它所支持的觀點要予以足夠關注，因為那一定是作者支持的觀點

165、varietyn.變化，多樣性；品種，種類變化和不同常常成為考點，所以這組詞無論誰出現，都值得關注166、verifyvt.檢驗，校驗，查證，核實是個證明某觀點有效性的詞，看到這個詞，對它所持的觀點要予以足夠關注，因為那一定是作者支持的觀點

167、violatevt.違犯；冒犯；干擾引出對立觀點，值得予以足夠關注

168、whereasconj.然而，反之；鑒于；盡管，但是轉折關系詞

169、whileconj.當…的時候；雖然 這是一個表達事物之間對比關系的連詞，所引導的句子很值得關注。

第四篇：2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學、心理學試卷及答案

2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

一、選擇題(每小題1分，共l0分)* O3 R6 l)F* f8 C!O!@(u 1．教育學的研究任務是()。

A.研究教育現象 B．解決教育問題 C．探索教育規律 D．總結教經驗 2．人類歷史上最早專門論述教育問題 的著作是我國的()。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

3．決定教育事業發展的規模和速度是()。/ b6 j B._% i& D A．政治經濟制度 B．科學技術C．文化D．生產力8 R* U(O3 q0 Z5 N0 p# 4．我國古代的“六藝”可看做是最早的()。, H(K9 p, s' J5 }$ O' S A．活動課程 B．學科課程 C．綜合課程 D．核心課程 5．以直接感知為主的教學方法主要包括演示法和()。33 z A．練習法 B．實驗法 C．參觀法 D．討論法 6．2001年頒布的()，標志著我國第八次課程改革的開始。A．《中華人民共和國義務教育法》9 c1 B．《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》 C．《基礎教育課程改革綱要（試行）》 D．《中小學教材編寫審定管理暫行方法》 7．提出教學是一種情意活動觀點的是()。9 A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義

8．1966年，聯合國教科文組織在()中提出，應該把教師工作視為一種專門職業。7M A．《關于教師職業的性質》 B．《關于教師地位的建議》# _9 H!@1 S$ C．《有關教師地位的決議》 D．《關于教師工作的性質》

9．“促進兒童道德生長”的觀點，屬于()。]_ A．道德原則 B．道德價值 C．道德目的 D．道德過程 10．強調以兒童為中心的師生關系模式的出現，是在()。S A．19世紀中期 B．19世紀末 C．20世紀中期 D．20世紀中期 h

二、填空題(每小題1分，共5分)1．從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到________教育。2．在古代希臘，出現了雅典教育和________兩種不同的教育體系。9v 3．________是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識和技能的方法。4．教科書的編寫要同時兼顧________和受教育者學習的心里順序。

5．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，是把兒童看作________。x

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．教育目的1q 2．人力資本& 3． 課程計劃

4．常模參照性評價$C 5．德育方法

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容活說明理由。每題5分，共25分)C 1．義務教育具有強制性質。

2．“幫助少年起飛”是高中教育的主要任務。O)e$ s)g8 O-` 3．我國初中開設的“歷史與社會”“藝術”等課程屬于綜合實踐課程。

4．衡量一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本在于能否正確履行教師角色和職責。

5．使學生掌握知識是 促進其更好發展的最終目的。

五、論述題：（每小題15分，共30分）1．試結合實際分析班級教學的局限性。F 2．試論教育民主化的含義及其現實意義。8 _

六、案例分析題（本題15分）

我提前一星期，在班級宣布將進行班干部改選。由于以往的小干部競選也是采用類似的方式，但最終人選卻由老師決定的，所以大家對于這一消息并不感興趣。于是我向大家鄭重宣布：“本次改選當場唱票，決定權掌握在你們手里?！睂W生一下子活躍了起來。在改選過程中，教室里的情景不亞于一場激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺，有的甚至情緒激動，熱淚盈眶。令人驚訝的是，許多平日調皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票結束后。我審視黑板上的結果。票數相對集中的是班中的幾位佼佼者，他們各方面發展比較突出，但是人數不多。接下來的卻是一個相當大的群體，足有十幾個，他們票數接近，多為有特長、有個性的男生。如果按原有的設想，從中選出八位學生作為小干部的話，一方面，產生的新班委與原有的相差無幾；另一方面，這個大群體中的絕大部分要落選?；叵雱偛潘麄冄葜v時的自信和期待，再看看現在的失落與灰心，我久久不語。忽然，一個大膽的念頭從腦際閃過：如果增設一個班委，變成兩個班委，那么就有十六位學生當選，那些有個性、有特長的、長期游離于“管理層”外的學生就有機會進入他們神往的“組織”，一展他們的風采，實現他們演講中的設想與承諾，可謂一舉兩得。于是，我當即宣布“組建兩個班委，選出十六位小干部?！闭媸恰耙皇て鹎С呃恕保淌依锓序v了??

競選選出的16位小干部，組成兩個班委。再各增加一個宣傳小組（4人），一個策劃小組（4人），分別由各班委自己組建，小干部不能兼職。這樣每個班委有16人組成，全班共有32位小干部。所選的兩個班委按月輪流管理班級，互相競爭，互相協助。每月的月尾召開一次小干部會議（兩個班委同時召開），對自己的工作開展批評與自我批評。

試就該案例中的“學生觀”和“班級管理方式”進行分析和評價。參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1．C 2．A 3．D 4．B 5．C 6．C 7．D 8．B 9．C 10．B

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．制度化教育 2．斯巴達教育 3．講授法 4．知識邏輯順序 5．權利主體

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生什么樣的結果；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。

2．人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。

3．課程計劃是課程設置的整體規劃，是教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據。

4．常模參照性評價是運用掌模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或掌模中所處的位置來評價和決定其成績的優劣。

5．德育方法是為達到德育目的，在德育過程采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1．對。義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。2．錯?！皫椭倌昶痫w”是初中教育的主要任務。3．錯。它們屬于綜合課程。

4．錯。根本在于教師的內在素質。

5．錯。掌握知識只是促進學生發展的手段，而不是最終目的。

（判斷正確，給3分，解釋酌情給1一2分）

五、論述題（每小題

1．試結合實際分析班級教學的局限性。

答：局限性：（1）學生的主體地位受到一定限制；（1分）

（2）實踐性不強；（1分）（3）不利于培養學生探索精神；（1分）

（4）不利于因材施教；（3分）（5）教學進程程序化、固定化；（1分）（6）易造成人為分割教學內容和教學活動；（1分）（7）缺乏真正的集體性。（1分）（結合實際論述，酌情給1一6分）

2．試淪教育民主化的含義及其現實意義。答：（1）教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源的機會均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等方面的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。（每小點3分，共9分）（2）教育民主化的現實意義。（根據論述酌情給1一6分）

六、案例分析題（本題15分）答：（1）每個學生都是班級的主體，都是管理者和被管理者；（3分）（2）“雙班委”制，是班主任建立的新的班級常規制度；（3分）（3）“雙班委”制的施行，一方面，將班級管理的權利還給更多的學生，也能使更多的學生參與班級管理，使傳統的班級管理模式，由一成不變向動態發展；（3分）另一方面，形成了分工明確，互相配合的學生干部隊伍；（3分）

（4）在“雙班委”制的實施過程中，班主任要負起協調的責任。

2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)1．靈感出現在創造活動的(B)。

A．準備期 B．豁朗期 C．醞釀期 D．驗證期

2．提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”的心理學

家是(A)。

A．弗洛伊德 B．達爾文 c．詹姆斯 D．麥獨孤

3．一般說來，將行為成敗的原因歸結為外部的和不可控的因素，會使

個體的行為動機(D)。

A．強化 B．提高 C．形成 D．降低

4．下列屬于封閉的動作技能是(B)。

A．擊劍 B．跳水 C．打籃球 D．拳擊

5．離差智商反映一個人的智力在同齡群體中所處的(A)。

A．位置 B．高度 C．方向 D．關系

6．反對內省，主張使用客觀研究方法的心理學流派是(D)。

A．人本主義心理學 B．認知心理學

C．精神分析心理學 D．行為主義心理學

7．按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創設條件，主動引起或改變被

試的心理活動，從而進行分析研究的方法是(C)。

A．觀察法 B．測驗法 C．實驗法 D．調查法

8．皮亞杰認為，心理發展起源于主體的(B)。

A．同化 B．動作 C．適應 D．成熟

9．熟悉英語的人，在閱讀英文材料時，可以一目十行，這是知覺的(C)。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．兩個靜態的物體，按一定時間依次呈現，使人覺得是一個動態的物 體，這種現象叫(C)。

A．真動知覺 B．時間知覺 C．似動知覺 D．錯動知覺

二、填空題(每小題1分。共5分)1．心理過程包括認識過程、情感過程和—意志過程—。

2．人類心理的發生有兩個基本條件：一是勞動，二是—語言—。

3．定勢對問題解決的影響突出表現為—功能固定—。

4．在意志行動中，起重要調節作用的是—第二信號系統—。

5．最基本的言語形式是—對話言語—。

三、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．標準化測驗

2．知覺

3．再造想象

4．技能

5．液態能力

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．簡述中樞神經活動的基本過程。

2．簡述維果斯基對教學與發展關系的分析。

3．簡述觀察及其品質。

4．簡述概念掌握的途徑。

5．簡述引起無意注意的條件。

6．簡述能力發展的個體差異。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．根據遺忘的兩種理論，談談如何有效地組織教學。

2．結合實際闡述如何識別學生情緒以及如何讓學生進行情緒的自我 調節。

3．根據四種基本氣質類型在行為方式上的典型表現，談談如何根據氣 質類型因材施教。2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學答案

一、單項選擇題【每小題1分，共lO分)1．B 2．A 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C

二、填空題(每小題1分，共5分)1．意志過程2．語言3．功能固定(功能固著)4．第二信號系統 5．對話言語

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．是指那些經過標準化過程用來測量個體差異的工具。

2．人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體 的直接反映。

3．根據言語描述或圖形等的提示形成相應新形象的過程。

4．個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體

動作方式的復雜系統。

5．指受神經系統成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．(1)興奮過程(2分)；

(2)抑制過程(2分)；

(3)興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉化(1分)。

2．(1)最近發展區(2分)；

(2)教學應當走在發展的前面(2分)；

(3)學習的最佳期限(1分)。

3．(1)觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式

(1分)；

(2)觀察的品質有：目的性、客觀性、精細性、敏銳性(4分)。

4．(1)在日常生活中通過辨別學習與積累經驗，所掌握的是日常概念

或前科學概念(2分)；

(2)通過課堂教學(包括自學)，即在課堂教學過程中掌握概念的內涵與外延，這類概念一般屬于科學概念(3分)。

5．(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(3分)；

(2)主觀條件，即人本身的狀態(2分)。

6．(1)能力發展水平的差異(2分)；

(2)能力表現早晚的差異(2分)；

(3)能力結構類型的差異(1分)。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．(1)衰退理論(4分)；

(2)干擾理論(4分)；

(3)結合教學實際得當(7分)。

2．(1)教師良好情緒標準的掌握(5分)；

(2)教會學生調節和控制自己的情緒(5分)；

(3)結合教學實際得當(5分)。

3．(1)四種氣質類型在行為方式上的典型表現(每種類型的描述2分，共8分)；

(2)結合教學實際得當(7分)。

第五篇：2011年在職攻讀碩士學位心理學試題全國聯考

2011年在職攻讀碩士學位心理學試題全國聯考

一、單項選擇題(每小題1分．本大題共l0分；將代表所選答案的字母寫在答題紙指定的位置上。)1 教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，造成某些學生學習自信心下降，這種做法違背了心理學研究的（）原則。A發展性 B整體性 C系統性 D教育性 2 下列能力中，（）能力是一般能力。A運動 B繪畫 C音樂 D觀察 3 神經元具有（）的機能。

A接受刺激、傳遞信息和整合信息 B接受刺激、傳遞信息和發動反應 C接受刺激、整合信息和發動反應 D接受刺激、轉換能量和傳遞信息 對機體位置、運動狀態的反映是（）感覺。A外受 B內受 C本受 D皮膚 工作記憶的3個組成成分是（）。A中央執行系統、視空間畫板和語音回路 B感覺登記、短時記憶和長時記憶

C感覺登記、復述系統和中央執行系統 D感覺登記、視空間畫板和中央執行系統 在直觀教學過程中，從不同角度和方面變換事物的非本質特征，以揭示事物本質特征，即為（）。

A日常概念 B．變式 C下定義 D 概念獲得 通過檢查日光燈零件故障并作修理的思維種類是（）思維。A具體形象 B抽象 C語詞邏輯 D動作 “魚與熊掌，兩者不可兼得”，這種矛盾心態是動機沖突形式中的（）沖突。A．雙避 B趨避 C雙趨 D單趨

9在馬斯洛的需要層次理論中，需要的最高層次是（）。A安全 B愛與歸屬 C自我實現 D尊重 10人類行為的動力特征是由（）決定的。A性格 B氣質 C能力 D人格

二、填空題(每小題1分，本大題5分；將答案寫在答題紙指定的位置上。)1 研究學生心理規律就是要查明環境因素、機體因系和

因素與心理發生、發展變化的關系。心理發展的生物前提是，沒有這個前提，相應的心理就不能發展 3 葉克斯－－道得生定律說明了

與激奮水平的關系。凡是新活動和舊活動刺激相同而反應不同時，容易發生

遷移。5 根據思維的創造性可把思維劃分為

思維和創造思維。

三、名詞解釋(每小題2分，本大題共l0分，將答案寫在答題紙指定的位置上）1 似動知覺 2 認識過程 3 言語 4 智力技能

思維的批判性

四、簡答題(每小題5分．本大題共30分；將答案寫在答題紙指定的位置上。)1 簡述注意的穩定性及其影響固素。2 簡述維果斯基關于教學與發展的關系。3 簡述知覺的理解性及其影響因索。4 簡述良好情緒的判斷標準。5 簡述能力發展的一般趨勢。6 簡述韋納的歸因理論。

五、論述題(每小題1 5分，本大題共45分；將答案寫在答案紙指定的位置上。)1 闡述遺忘理論，并解釋下列現象：學習一個由25個雙字詞組成的詞單，開頭和結尾部分較為容易記住，而中間部分容易遺忘。

2結合教學實踐，試析學生如何掌握科學概念。

3結合自己的教育教學經驗，談談如何培養學生良好的性格

2003年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士 心理學試卷參考答案及評分標準

一、選擇題(本大題l0小題．每小題1分．共10分)l D 2 D 3A 4 C 5 A 6 B 7．D 8 C 9 C 10．B

二、填空題(本大題5小題，每小題1分．共5分)1 心理 2 遺傳素質 3 作業效率 4 負 5 常規

三、名詞解釋(本大題5小題，每小題2分，共10分)1 指兩個靜態的物體，接一定時間依次呈現，使人覺得是一個動態物體的現象。是指人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等反映客觀事物的特性、聯系或關系的過程。3 是個體借助語言傳遞信息的過程。指借助內部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統。5 指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗。

四、簡答題(本大題6小題。每小題5分。共30分)l(1)是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。(2分)(2)與注意對象的特點有直接關系．(1分)取決于事物的復雜程度和變化程度；(1分)(3)取決于人們有無堅定目的。(1分)2(1)從“最近發展區”的角度注意兒童有兩種發展水平。兒童現有發展水平和兒童將達到的發展水平。(2分)(2)從“教學應當走在發展的前面”的角度注重教學決定兒童智力的發展、教學要創造最近發展區。(2分)(3)從“學習的最佳期限”的角度注重教學應走在心理機能形成的前面。(1分)3(1)指人在知覺事物或現象時，不僅能形成關于它的知覺形象，還能根據自己已有的知識、經驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理懈。(1分)(2)與人的已有知識經驗有密切關系，(1分)知識經驗不同．對知覺對象的理解程度也不同。(1分)(3)語詞有著重要影響，語詞可以喚起人們以往的知識、經驗．促進對知覺對象的理解。(2分)4(1)能正確反映一定環境的影響，善于準確表達自己的感受。(2分)

(2)能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應．(l分)

(3)應具備情緒反應的轉移能力。(1分)

(4)應符合學生的年齡特點。(1分)5(1）童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期(1分)

(2)人的智力在1 8－25歲之間達到頂峰，但智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。(1分)

(3)液態能力和晶態能力有不同的發展規律，進入成年期液態能力發展有所衰退，晶態能力發展逐漸趨于平緩。(1分)

(4)成人是各種能力發展相對穩定的時期。(1分)

(5)能力發展的趨勢存在個體差異。(1分)6(1)因素源，分為內部的和外部的。(2分)

(2)穩定性，分為穩定和不穩定的。(2分)

(3)可控性，分為可控和不可控的。(1分)

五、論述題(本大題3小題，每小題I5分，共45分)1(1)遺忘的概念。(2分)

(2)衰退理論。(4分)

(3)干擾理論。(4分)

(4)用干擾理論解釋此現象。(5分)2(1)過去經驗。(2分)

(2)變式。(2分)

(3)詞語的運用。(2分)

(4)定義。(2分)

(5)結臺實際論述。(7分)3(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。(1分)

(2)及時強化學生的積極行為。(1分)

(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(1分)

(4)利用集體的教育力量。(1分)

(5)依據性格傾向因材施教。(1分)

(6)提高學生的自我教育能力。(1分)

(7)聯系教育教學實際論述。(9分)在職攻讀教育碩士全國統一考試心理學模擬試卷一

一、選擇題

1．最簡單最低級的心理現象是()A感覺 B，知覺 C記憶 D注意 2．聽覺中樞位于()A枕葉 B頂葉 C顳葉 D額葉

3．()提出了關于心理發展原理的社會文化歷史學說 A維果斯基 B皮亞杰 C埃里克森 D弗洛伊德 4．保持在一分鐘之內的記憶是()A瞬時記憶 B短時記憶 C長時記憶 D形象記憶

5．人的大腦能全面而細致的考慮問題，這是指思維的()A廣闊性 B批判性 C深刻性 D敏捷性

6．眼望天山的白云自然而然想象成草原上的羊群，這是()A有意想象 B無意想象 C再造想象 D創造想象 7．學生臨場考試的怯場屬于()A心境 B理智感 C激情 D應激

8．教師在上課時不能讓學生處于同等的強度的注意在()分鐘以上

A10分鐘 B20分鐘 C30分鐘 D45分鐘 9．優勢心理機能說的提出者是()A阿特鑫特 B培因 C埃森克 D卡特爾

10．主要用來了解人們的需要和成就動機的是()A評定法 B墨漬測驗 C問卷法 D主題統覺測驗

二、填空題

1．心理現象可以從()和個性心理特征兩個方面進行研究。2．環境和()在人的心理發展中起到決定作用?！? 3．觀察的品質包括：觀察的目的性()()()。4．想象主要借助于綜合、()擬人化典型化等方式形成。5．意志最重要的特征是()。

三、名詞解釋 1．突觸

2．第二信號系統 3．概念 4．隨意運動 5．成分性智力

四、簡答題

1．簡述經典性條件反射的形成。

2．簡述影響知覺理解性的因素有哪些。3．簡述思維的品質

4．簡述情緒情感的兩極性及表現?-： 5．簡述注意的功能 6．簡述能力結構理論類型

五、論述題

1．論述中樞神經活動的基本過程和基本規律

2．聯系實際談談情緒情感的心理學知識和在教學中的作用． 3．通過實例論證能力與知識和技能的聯系

在職攻讀教育碩士全國統一考試心理學模擬試卷二

一、選擇題

1．構造心理學的創始人()把意識分為感覺、意向和情感 A詹姆 B馮特 C華生 D馬斯洛 2．腦屬于()A中樞神經系統 B周圍神經系統 C植物神經系統 D腦神經 3．內臟痛覺屬于()A外受感覺 B本受感覺 C內受感覺 D感受性

4．賈維克和()所做的白鼠跳燈臺實驗證明了記憶的反向回路說 A埃斯曼 B潘菲爾德 C海登 D巴甫洛夫

5．人的大腦能在很快的時間內提出解決問題的解決問題的正確意見這是思維的()A廣闊性 B敏捷性 C批判性 D深刻性 6．絕望屬于()A心境 B激情 C應激 D理智感

7．動機的本能理論的代表人物是()A麥孤獨 B武德沃思 C赫爾 D班杜拉

8．打字員的十指能在打字時充分發揮作用，這叫注意的()A分配 B穩定性 C集中 D轉移

9．性格特質理論的人格因素說的提出者是()A阿特金森 B培因 C埃森克 D卡特爾 10．性格的三維度學說的提出者是()A榮格 B威特金 C埃森科 D謝爾頓

二、填空題

1．認知心理學的理論基礎是奈塞1967年寫的寫的第一本()。其代表人物是皮亞杰。2．華生在兒童情緒發展方向上認為嬰兒具有三種天生的情緒反應既怕、怒()。

3、形象記憶是一感知過的事物形象為內容的記憶，通常以表象形式存在，他的顯著特點是()4．分類必須確定，()和標準，否則就會出現邏輯錯誤。5．直接興趣是一種對活動的()的興趣。

三、名詞解釋 1．分化

2．最近發展區 3．教師的感染力 4．誘因 5．比率智商

四、簡答題

1．簡述工具性條件反射的形成，2．什么是觀察，觀察的主要品質有哪些 3．常用的比較方式 4．簡述教師感染力的作用

5．簡述引起無意注意的條件，6．簡述能力形成的原因和條件，五、論述題

1．論述知覺的基本特征及其在教學中的應用。

2．培養學生良好意志品質是教育工作的一項重要任務，聯系自己的實踐談談如何培養學生的意志品質。

3．聯系實踐，談談如何提高學生的能力。

在職攻讀教育碩士全國統一考試心理學模擬試卷三

一、選擇題

1．下列不是機能,心理學的代表是()A杜威 B桑代克 C安吉爾 D馮特 2．對英語發音的細微區別是通過()A外抑制 B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制 3．從黑暗處到明亮處感受性降低的過程叫()A嗅覺 B皮膚覺 C觸壓覺 D痛覺

4．巴甫洛夫在記憶的生理機制的貢獻和主張()A定位說 B條件反射理論 C反向回路說 D化學分子說

5．聽到“月落烏啼霜滿天，詩句，頭腦中出現的圖像屬于()A幻想 B創造想象 C再造想象 D無意想象 6．友誼感屬于()A道德感B美感C理智感D心境

7．與意志的堅韌性相反的意志品質是()A任性 B優柔寡斷 C動搖性 D盲從

8、教師在上課時讓學生目視黑板，做端正，這是()A注意的分配 B注意的穩定性 C注意的集中 D注意的轉移

9、強平衡不靈活的神經類型對應于()氣質類型 A抑郁質 B多血質 C膽汁質 D粘液質

10、主要用于精神異常者診斷的性格測量和方法是()A評定法 B主題統覺測驗 C墨漬測驗 D問卷法

二、填空題

1．神經元是由細胞體軸突和()構成。

2．人的心理的基本特點有()目的性，主觀能動性和社會制約性。3．聯想的規律有接近律、相似律、()、多因律、強因律、近因律。4．發散式思維具有靈活性、()、流暢性。5．對話語言的特點有情境性，()、反應性。

三、名稱解釋 1．超限抑制 2．本受感覺 3．動機

4．技能的遷移，5．個別特質。

四、簡答題

1．簡述中樞神經活動的基本規律

2．簡要說明影響記憶效果的因素有哪些 3．能否善于發現和提出問題取決于哪些條件 4．簡述意志的品質

5．簡述影響注意范圍的因素有哪些 6．簡述性格的特征

五、論述題

1．論述記憶的過程，及其如何提高記憶效果

2、論述注意品質及影響因素。

3．影響學生的性格形成的因素有哪些，聯系實踐談談如何培養。在職攻讀教育碩士全國統一考試心理學模擬試卷四

一、選擇題

1．精神分析心理學代表是()A桑代克 B馮特 C考夫卡 D弗洛伊德 2．槍聲響起引起注意是()A超限抑制B外抑制C消退抑制D分化抑制 3．沒有適應現象的感覺是()A嗅覺B皮膚覺C觸壓覺D痛覺

4．20世紀80年代后心理學家還將()擴張為情景記憶、語義記憶和程序記憶 A短時記憶B瞬時記憶C長時記憶D工作記憶 5．思維的基本形式是()A語言B概念C抽象D具體化

6．詹姆士一朗格認為情緒的引起是由于()A刺激B刺激情境C身體反應D情緒經驗 7．與意志果斷性相反的意志品質是()A任性B優柔寡斷C動搖性D盲從

8．人格社會學習理論的提出者是()A斯金納B班杜拉C卡特爾D克瑞其米爾 9．人云亦云是缺乏思維的()A靈活性B深刻性C批判性D廣闊性

二、填空題

1．()是人腦的最高級部位。

2．運動知覺是指個體對物體空間位移的反應可分為()3．記憶的品質一般包括記憶的持久性，敏捷性()和準備性。

4．教師在培養學生()時，特別是要注意情緒的社會化發展方向和成熟程度，5．性格的特征有完整性()復雜性和可塑性

三、名詞解釋，1．動力定型 2．情景記憶 3．目的

4．技能的遷移 5．氣質

四、簡答題

1．簡述華生在兒童教育方面的主張 2．簡述聯想的規律

3．簡述馬斯洛的需要層次 4．簡述意志行動的特點。

5．影響注意分配的條件是什么，6．簡述性格的形成因素

五、論述題

1．論述創造思維的特征，以及如何培養學生的創造思維。2．論述喬姆斯基的語言理論。

3．聯系實際談談性格和氣質的區別?

在職攻讀教育碩士全國統一考試心理學模擬試卷五

一、選擇題

1．研究者根據事先擬好的問題向被調查者提出，并以一問一答的形式進行，即以了解被試的某些心理的特點的方法稱之為()法。A問卷 B產品分析 C談話 D個案

2．額外刺激物的出現，對正在進行的條件反射產生的抑制稱為()A外抑制 B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制

3．個體對客觀現象的延續性和順序性的反應是()知覺。A運動 B空間 C方位 D時間 4．記憶過程的首要環節是

A再現 B識記 C回憶 D保持

5．看到天上的白云，將他們想象成草原上的羊群，這屬于()想象 A有意 B再造 C創造 D無意想象

6．與意志品質的自覺性相反的不良品質是()A盲目性 B散漫性 C頑固性 D果斷性

7．在同一時間內，人們能夠清楚的知覺對象的數目是注意的()A范圍 B穩定性 C分配 D轉移

8．在練習曲線上可以看出技能形成過程中工作效率，活動速度和()的變化。A靈活性 B自動化 C，準確性 D熟練化

9．在信息加工過程中表現出較少依賴文化知識，主要依賴個人先天稟賦的能力稱為（）能力。

A晶體 B流體 C模仿 D創造，10．具有核心意義的個性心理特征是()’ A能力 B氣質 C性格 D意志 ’

二、填空題

1．心理過程探討的是人的心理的共同性，而個性心理特征探討的是人的心理的（）2．人類心理的發生有兩個基本條件一是勞動，二是（）3．情緒是以（）為中介的反映形式。4．意志行動最重要的環節是（）

5．古希臘的醫生希波克拉特把人的為氣質類型分為多血質、（）、膽汁質、抑郁質。

三、名詞解釋 1．心理過程 2．信號性反應 3．遺忘 4．應激

5．差別感受性

四、簡答題

1．舉例說明什么是感覺對比現象 2．什么是記憶，記憶的品質有哪些，3．簡述注意的功能

4．舉例說明促進智力技能形成與發展的條件 5．判斷能力測驗質量的主要指標是什么。

五、論述題

1．根據你的教育教學實踐，談談如何培養學生的創造性思維？ 2．論述人類氣質及其在生活中的意義。3．聯系實際，分析能力形成的條件。

教育碩士專業學位研究生全國聯考心理學試卷樣題

一、單項選擇題：(每小題1分，共10分)1．知覺條件在一定范圍內發生變化，而知覺的映象仍然相對不變的特性稱為知覺的()A選擇性 B整體性C理解性D恒常性

2．一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化的思維品質成為思維的()A廣闊性B靈活性C邏輯性D深刻性

3．兩個靜態的物體按一定的時間依次呈現，使人覺得是一個動態的物體，這種知覺稱為()A真動知覺B似動知覺C幻覺D時間錯覺 4．月明星稀是感覺的()現象，A適應現象 B對比 C后象 D視覺障礙

5．在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并區別于其它屬性，特征的思維過程稱作()A分

類 B概括 C抽象D比較

6．瑞士心理學家榮格把性格分為()A獨立-順從型 B文化-社會型C內傾型外傾型 D場獨立型-場依存型

7．一名兒童的智力年齡是10歲，實足年齡是8歲，他的比率智商是()A 80 B 100 C 120 D 125 8．懶惰是屬于人的()特征。A能力 B氣質 C情感 D性格

9．與人的責任心有關的情感體驗屬于()A道德感 B理智感 C美感 D熱情

10．在馬斯洛需要層次學說中，屬于最高層次的需要是()的需要。，A安全 B愛與歸屬、C啟我實現 D尊重

二、填空題(每小題1分，共5分)’

1．心理過程包括——、情感過程和意志過程。

2．吉爾福特的智力三維結構模型把人的智力分為內容一和產品三個維度。3．在復雜技能的形成過程中出現的練習成績暫時停頓的現象稱為——。

4．道德感是人們運用一定的——評價自身和他人行為時所產生的一種情感體驗。5．根據言語描述或圖形的提示形成相應的新形象的過程稱為。

三、名詞解釋：(每小題2分，本大題共10分)1．感應性 2．第二信號系統 3．言語 4．感覺適應 5．性格

四、簡答題 ·

1．什么叫條件反射，條件反射有哪兩種主要類型 2．什么是觀察，主要的觀察品質有哪些 3．簡述有利于保持有意注意的條件 4．簡述情緒與情感的兩極性

5．能力的概念及其個別差異的表現 6．簡述艾森克的性格三維度學說。

五、論述題(每小題15分，本大題共45分)1．聯系實際談談如何有效、合理的組織復習。

2．分析動機沖突類型即在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法。3．闡述高級神經活動類型氣質說的基本內容。模擬試卷一答案

一、選擇題

1、A2、C3、A4、B5、A6、B7、D8、B9、A10、D

二、填空題

1、心理過程

2、教育

3、精細性客觀性敏銳性

三、名詞解釋

1、突觸：是兩個神經元接觸的部位，信息就是通過突觸從一個神經元傳至另一個神經元的，它決定著信息傳遞的方向，范圍和性質。

2、第二信號系統：以語詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統。

3、概念；是反映事物本質屬性與共同特征的思維形式。使用一定的詞來標識和記載的。

4、隨意運動：是可以由意識支配的運動，人的隨意運動是兩種信號系統協同活動的結果

5、成分性智力：指個體在解決問題的過程中對信息進行有效加工處理的能力。包括三種智力成分。元成分，執行成分和知識獲取成分。

四、簡答題

1、簡述經典性條件反射的形成。

答：經典性條件反射c是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某

個能引起該本能反射的刺激物出現，如此多次重復之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射，巴甫洛夫稱這種反射為條件反射或條件作用，巴甫洛夫認為任何一個刺激物一旦形成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和他相近似的刺激物初次作用時，也會產生條件反射，這種現象稱為泛化，條件反射形成的后期，用于條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現象叫做分化，形成條件反射的基本條件就是無條件刺激物與中性刺激物在實踐上的反復結合，這個過程稱為強化，本來是由一連串刺激形成的一連串反應，鞏固以后，只要開頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現，巴甫洛夫把這種現象叫做動力定型。

2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些。

答：知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現象時，不僅能形成關于他的知覺形象，還能根據自己已有的知識，經驗和對事物加以解釋或判斷，即從不同方面理解，人的知覺理解性與人的已有的知識經驗有密切關系，知識經驗不同，對知覺對象的理解的程度也不同，知識經驗越豐富，理解越深刻，對事物的知覺也就越完整，精確，詞語在知覺的理解性中起著重要作用，詞語可以喚起人們以往的知識經驗，促進對知覺對象的理解，知覺的理解性對人的知覺既有積極作用，又有消極的作用韻一面，教師在從事教學活動時一方面聯系學生已有的知識經驗，促進對知覺的理解，另一方面，要注意已有的知識經驗對當前活動所產生的消極定勢作用。

3、簡述思維的品質

答：思維的品質主要由(1)思維的廣闊性，是指能全面而細致的考慮問題，不僅考慮整體還考慮細節，不僅考慮問題本質，而且考慮和問題有關的其他條件(2)思維的靈活性是指一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化(3)思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗，以廣闊性為基礎。兩個極端：自以為是、人云亦云。(4)思維的深刻性是指能深入到事物的本質里面去考慮問題，是以批判性為前提，丟掉不符合實際的假設，保留符合實際的假設。

4、簡述情緒情感的兩極性及表現? 情緒的兩極性主要表現在(1)積極的情感體驗和消極的情感體驗。(2)在強度、緊張度、快感度、復雜度。(3)增力作用和減力作用。

5、簡述注意的功能

答；(1)選擇的功能，即選擇有意義的，符合需要的和與當前活動相一致的刺激。避開無關的干擾當前活動的各種刺激并抑制對他們的反應，(2)保持的功能，繼時注意對象的影響或內容維持在意識中，得到清晰準確的反映，(3)調節和監督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標進行，注意保證了人們對事物清晰的認識和作出更準確的反映，他是人們獲得知識，掌握技能，完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。

6、簡述能力結構理論類型

答：因素構成理論：可分為二因素說和群因素說。二因素說是由英國心理學家和統計學家斯皮爾曼提出的，這種觀點認為，能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素(C因素)，它是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素；另一種是特殊能力或特殊因素(S因素)，它是保證人們完成某些特定作業所必須的。活動中包含的C因素越多，各種作業成績的正相關就越高；包含的S因素越多，成績的正相關就越低。

美國心理學家塞斯頓提出了構成能力的七種因素它們分別是：詞的理解力、語言流暢性、數字計算能力、空間知覺能力、記憶能力、知覺速度、推理能力。

三維結構模型：美國心理學家吉爾福特的學說認為，智力可以分為三個維度即：內容、操作和產品。內容包括：視覺、聽覺、符號、語義、行為：操作包括：認知、記憶、發散思維、集中思維、評價：產品包括：單元、類別、關系、系統、轉化、蘊含(應用)。

層次結構理論：美國心理學家弗儂繼承和發展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次結構理論。他認為，能力的結構是按層次排列的。智力的最高層是一般因素(C)；第二層分兩大群，即言語和教育方面的因素、操作和機械方面的因素，該層次稱作大因素群；第三層次為小因素群，包括言語、數量、機械信息、空間信息、用手操作等；第四層為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。

三元智力理論，三元智力理論是美國耶魯大學教授斯騰伯格提出的智力信息加工理論，也叫三元智力理論。三元智力理論設想：人的智力是由相互連接的三邊關系組合而成的智力統一體，它的三種成分分別是：成分性智力；經驗性智力：情景性智力。

多元智力理論：按照加德納的觀點，人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數理智力、空間智力、身體運動智力、內省智力和人際智力七種智力。

五、論述題

1、述中樞神經活動的基本過程和基本規律

答：中樞神經活動的基本過程：中樞神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程，興奮過程是與有機體的某些活動的發動或加強聯系的：抑制過程則與有機體的某些活動的停止或減弱相聯系，興奮和抑制雖然作用相反，但又互相依存，互相轉化。

抑制過程可分為非條件性抑制和條件性抑制：(一)非條件性抑制又稱無條件抑制，使有機體生來就有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。(二)條件性抑制又稱內抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制。

中樞神經活動的基本規律：第一、擴散和集中：再刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發生于大腦皮層一定部位的神經細胞之中，但他們不是停滯不動的，而是要向鄰近部位的神經細胞傳播，這就是興奮或抑制的擴散：擴散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。第二、相互誘導：興奮和抑制緊密聯系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程，這種現象成為神經過程的相互誘導。

2、聯系實際談談情緒情感的心理學知識和在教學中的作用．

11(1)教師的感染力及其作用：教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。作用：第一，教師的要求易于轉化為學生的需要：第二，能使學生更易于積累情緒學習的經驗：第三，能讓學生正確對待學習中的困難與挫折。

(2)情緒與學習效率：進行較復雜作業時，要獲得最佳效率的激奮水平適應中；進行簡單作業時，要獲得最佳效率的激奮水平應偏高；進行高度復雜作業時，要獲得最佳效率的激奮水平應偏低。

(3)教師對學生情緒的識別和學生情緒的自我調節：(一)教師要掌握良好情緒標準：第一，有良好情緒的學生能正確反映一定環境影響，善于準確表達自己的感受：第二，有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；第三，有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力：第四，良好的情緒應符合學生的年齡特點。(二)教會學生調節和控制自己的情緒：第一，教會學生形成適宜的情緒狀態；第二，豐富學生的情緒體驗；第三，培養學生正確看待問題。

模擬試卷二

一、單項選擇題

1、B

2、A

3、C

4、A

5、B

6、B

7、A

8、A

9、D

10、C

二、填空題

1、認知心理學

2、愛

3、直觀形象性

4、方向

5、本身

三、名詞解釋

1、分化：在條件反射形成的后期，用于條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現象叫做分化

2、最近發展區：在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平，一種是兒童的現有的發展水平，一種是即將達到的水平，維果斯基把這兩張水平之間的差異稱為最近發展區。

3、教師的感染力：就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量

4、誘因：誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體活動的作用。

5、比率智商：用智齡和實足年齡的比率來代表的智商就叫做比率智商。

四、簡答題

1、簡述工具性條件反射的形成，答：工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應的后果能滿足其某種需要，則以后他的這種反應出現的幾率就會提高。工具性條件反射是有機體在后天生活過程中學習而形成的一種反應形式。

2、什么是觀察，觀察的主要品質有哪些

答：觀察是一種有目的，有計劃的知覺，是知覺的最高形式。觀察的品質主要有(1)觀察的目的性(2)觀察的精細性(3)觀察的客觀性(4)觀察的敏銳性。

3、常用的比較方式

4、簡述教師感染力的作用

答：教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。作用：第一，教師的要求易于轉化為學生的需要；第二，能使學生更易于積累情緒學習的經驗；第三，能讓學生正確對待學習中的困難與挫折。

5、簡述引起無意注意的條件，答：(1)即刺激物本身的特點。強烈的刺激作用。顯著的對比關系，刺激物的活動變化，新異突出。(2)主觀條件 即人本身的狀態，當時的需要，當時的情緒狀態，當時的直接興趣。

6、簡述能力形成的原因和條件，答：能力受多方面的因素的影響，受先天素質環境和教育的影響，實踐經驗以及個人主動性都會對能力的形成和發展發生不同的作用。(1)先天素質。是影響能力發展的重要因素，12 決定了人能力發展的潛力。是人們能力發展的物質基礎，素質就成為人們能力發展的自然基礎，決定著人能力發展的潛力，(2)環境和教育，環境包括產前環境、家庭環境、和學校環境，和社會環境，這些都會對人們能力的形成和發展產生影響，尤其是早期環境對能力的形成和發展更有著重要的影響，有些影響是不可逆轉的，(3)社會實踐活動的影響，人的各種能力是在實踐活動中最終形成起來的，雖然掌握知識對于能力發展是重要的，但個人直接積累的直接經驗在人的能力發展中有著不可替代的作用，(4)主觀能動性，人是自身能力的載體，一個人能力的提高，離不開它的主觀努力和主觀能動性，他追求得目標越大，付出的努力越多，經歷的范圍越廣，他的能力也會相應的獲得越大，越多。

五、論述題

1、論述知覺的基本特征及其在教學中的應用。

答：(1)知覺，的選擇性及影響因素：是指人在進行知覺是從紛繁復雜的環境中把某些事物或現象當作知覺對象，而把另一些事物或對象當作知覺背景，人的知覺選擇性是在實踐中產生并為人的實踐活動所需要的，在學校教育教學中自覺的遵循知覺的這一特性，可促進教育，教育效果的提高，如在課堂教學中有意識的使知覺對象和背景形成鮮明的對比，有意提高知覺對象的活動性．(2)知覺的理解性及影響因素：是指人在知覺一些事物或現象時不僅能形成關于他的知覺形象，還能根據自己已有的知識，經驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解．

1、人的知覺的理解性與人的已有知識經驗有密切關系，知識經驗不同，對知覺對象的理解程度不同，知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、正確．

2、語詞在知覺的理解性中起著重要作用，詞語可以喚起人們以往的知識經驗，促進對知覺對象的理解，同時言語的提示和知識經驗也可補充直接經驗的不足或缺陷，是人對事物的知覺更迅速、更完整。(3)知覺的整體性及特點：知覺是對事物整體的反應，故整體性是知覺的基本特征，它是指把物體或想象的各種屬性或各個部分作為一個統一的整體來反映，在形成對客觀事物整體性知覺時，客觀事物的各個部分所起的作用是不同的，強的部分所起的作用，要大于弱的部分，對象中強的成分決定著直覺整體性的特點，而弱的部分常常被掩蓋．(4)知覺的恒常性：就是指客觀事物本身不變但直覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然相對不變，視覺恒常性有顏色恒常性，大小恒常性，量度恒常性和形狀恒常性等。

2、培養學生良好意志品質是教育工作的一項重要任務，聯系自己的實踐談談如何培養學生的意志品質。

答：培養學生良好意志品質是教育工作者的一項重要任務，其主要做法：

1、加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；

2、組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。其中應注意：(1)向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的：(2)當學生在活動遇到困難時，要給予鼓勵和指導，而不要代替他們去克服困難；3根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施：

4、加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

3、聯系實踐，談談如何提高學生的能力。

答：首先了解能力發展的一般趨勢：①童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期：②根據目前的心理學研究結果，人的智力在18—25歲之間就達到了頂峰：③根據對人的智力畢生發展的研究，人的液態智力在中年之后有下降趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是平穩上升的。④成年人是各種能力發展相對文帝穩定的時期；⑤能力發展的趨勢存在個別差異。能力發展的個別差異(1)發展水平的差異：在同一年齡層中，能力的發展水平存在明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人則智力遲滯。

(2)表現早晚的差異：能力表現早晚上個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。(3)結構的差異：能力是多種心理特性的組合，并且組合的方式有所不同。由于不同的組合方式，就構成了能力結構的差異。能力是多種心理特性的組合，并且組合的 13 方式有所不同，由于不同的組合方式，就構成了能力結構的差異，能力結構的差異也是個體能力差異的一個主要方面，了解了這些能力差異，在教育教學過程中，有助于教師的因材施教，也是每一個人根據自己的實際情況，找到適合自己能力發揮的位置，做到人盡其才，才盡其用。模擬試卷三

—、選擇題

1、D

2、D

3、A

4、B

5、D

6、A

7、C

8、C

9、D

10、C

二、填空題

1、樹突

2、概括性

3、類似律

4、獨特性

5、簡略性

三、名稱解釋，‘

6、超限抑制：當刺激過強，過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。這叫超限抑制。

7、本受感覺：本受感覺是指對機體位置，運動狀態的反映。他接受的刺激是人在運動時肌肉的活動情況。

8、動機：動機是指引起，維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭，愿望，理想等。

9、技能的遷移，技能的遷移是指已掌握的技能技巧對以后學習的技能技巧的學習產生的影響。

5、個別特質。個別特質是由個體生活的特定環境造成的，它是個體互相區別的主要特質，決定著個體的行為方式。

四、簡答題

1、簡述中樞神經活動的基本規律

中樞神經活動的基本規律第一、擴散和集中：再刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發生于大腦皮層一定部位的神經細胞之中，但他們不是停滯不動的，而是要向鄰近部位的神經細胞傳播，這就是興奮或抑制的擴散；擴散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。第二、相互誘導：興奮和抑制緊密聯系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程過程，這種現象成為神經過程的相互誘導。

2、簡要說明影響識記效果的因素有哪些

答：影響識記效果的因素(1)識記的目的和任務(2)活動的內容和性質，(3)識記的方法，材料的數量和性質，3、能否善于發現和提出問題取決于哪些條件

答：提出問題是問題解決的前提，能否善于發現與提出問題，取決于以下幾個條件：第一，人對活動的態度，人對所從事的活動的態度要積極，并對活動持肯定態度，則人在活動中的主動性就會發會得越充分，也就越容易發現活動中的問題。第二，人的求知欲和認識興趣，具有較強求知欲和認識興趣的人，能在別人不能發現問題的地方發現問題，強烈的學習動機是人發現問題的內在力量，教師應不斷激發學生的學習動機，在實踐活動中發展他們的求知欲和認識興趣。第三，人的知識經驗。豐富的知識經驗會使人從不同方面或角度去思考問題，因而，豐富的知識經驗會使人看到事物的復雜性，從而有利于發現問題，反之則不善于發現問題。

4、簡述意志的品質

答：(1)意志的自覺性：就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性，并自愿地調節和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。(2)意志的果斷性：是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質。(3)意志的自制性：是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。(4)意志的堅韌性；是一個人自行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的品質。

4、簡述影響注意范圍的因素有哪些

答：影響注意范圍的因素主要有三個：第一，注意范圍的大小，與被知覺對象的特點有關；第二，注意范圍的大小，和人們當時的直覺任務分不開；第三，注意范圍的大小，主要決定于一個人的已有經驗和知識領域。

5、簡述性格的特征

答：(1)性格的態度特征：性格的態度特征主要包括三個方面：第一，與對社會、集體、他人態度有關的性格特征：第二，與對勞動和勞動產品態度有關的性格特征；第三，與對自己的態度有關的性格特征(2)性格的意志特征：意志品質是個性特點的一個重要方面。自覺性、果斷性、堅毅性、自制力、勇敢、沉著或相反的盲目性、依賴性、軟弱、沖動等，都屬于這類特征。(3)性格的情緒特征：是指影響人的活動的情緒傾向性。主要表現在情緒反應的強弱、快慢、波動性、持續性和主導心境，以及主體對于個人情緒的控制能力等方面。(4)性格的認知特征：性格的認知特征是指人們在各種認識心理活動中表現出來的個體差異。如感知傾向、思維傾向和想象特征等方面的不同。

五、論述題

1、論述記憶的過程及其如何提高記憶效果

答：

1、識記過程(1)識記的定義：是獲得事物的映象并成為經驗的過程。影響識記效果的因素：第一，識記的目的和任務，有了目的就能把全部精力集中到識記任務上去，并采取有效方法，因而識記效果好；第二，活動的內容與性質，把識記的對象變成人們活動的對象和活動的內容，那么識記效果就好；第三，識記方法，一般意義識記比機械識記效果好，與學習者已有的知識經驗聯系起來，理解其意義，納入已有的知識體系中，識記效果就好；第四，材料的數量和性質。

2、保持和遺忘：保持是人的知識、經驗在頭腦中的存儲過程，它是記憶過程的又一個環節；遺忘是指對識記過的材料不能回應或再認，或者表現為錯誤的回憶或再認。保持中的信息加工：保持是主動的、動態的，不是簡單的印留，而是復雜的加工。遺忘曲線：曲線表明識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，有意義的材料較無意義的材料遺忘的慢，數量多的材料遺忘較快，兩種相似的材料，前后間隔短則容易相互干擾而造成遺忘，學習程度不夠的材料容易遺忘，過度學習百分之五十的材料容易記憶。

3、回憶和再認過程，回憶是指經歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它再現出來：再認是指曾經接觸過的事物在一次出現是能夠識別出來：聯想是指由一事物的影像、觀念想到另一事物的影響、觀念的心理過程，其遵循的規律有：接近律、類似律，對比律、多音律、強因律，近因律。

2、論述注意品質及影響因素。

(1)注意的范圍：注意的范圍(也稱注意的廣度)是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。影響注意范圍的因素主要有三個：第一注意范圍的大小與被知覺對象的特點有關；第二，注意范圍的大小和人們當時的知覺任務分不開；第三，注意范圍的大小，主要決定于一個人的已有經驗和知識領域。(2)注意的穩定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。(3)注意的分配：是指人在一定時間之內，能夠同時進行不同活動的數目而言。它有三個條件：第一，在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的，它可以不需要給予更多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動上；第二，同時進行的幾種活動都已經熟練：第三，幾種不同的活動已經成為一套統一的組織。(4)注意的轉移：把人們的注意有目的地從一個事物及時地轉移到另一個事物上叫作注意的轉移。注意轉移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：第一，大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性；第二，各項活動的目的性和第二信號系統的調節作用；第三，原來注意的緊張度；第四，新的注意對象的特點

3、影響學生的性格形成的因素有哪些，聯系實踐談談如何培養。

答：(1)遺傳的有限作用；人的神經系統在性格形成中有一定的作用，但在整個的性格的形成中，遺傳因素所起的作用是比較小的，而個人所處的社會環境則起著決定性的作用，(2)家庭和環境的影響：在家庭中，父母的責任感和教養態度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素，有責任感的家長能自覺的按社會要求來要求孩子，反之，則會起相反的作用，同時，家庭氣氛對孩子的影響也不容忽視，家庭和睦和家庭冷漠對孩子的影響是截然不同的，(3)學校教育的影響；學校教育作為系統的，長期的影響環境，在兒童性格的形成中，有著特殊的作用，而且，兒童處在學習生涯最關鍵的年齡階段，在學校兒童通過對知識的學習和掌握，以及師生之間的相互作用，逐漸形成自己的價值觀和世界觀，從而影響到特定性格的形成。(4)社會實踐對性格形成的作用。認識活動的主體，環境對人的性格的影響，需要通過人在環境中的活動得以實現，因此，對性格氣質起決定作用的不是環境，而是人與環境的相互作用。

模擬試卷四

—、選擇題

1、D

2、B

3、C

4、C

5、B

6、C

7、B

8、B

9、C

二、填空題

1、大腦皮層

2、真動知覺和似動直覺

3、正確性

4、健康心理

5、穩定性

三、名詞解釋

1、動力定型：本來是由一連串刺激形成的一連串反應，訓練鞏固以后，只要開頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現。，巴甫洛夫把這種現象叫作動力定型

2、情緒記憶：是對以前體驗過的情緒，情感為內容的記憶，這種記憶具有鮮明生動，深刻和情境性的特點。

3、目的性；目的性是概括性的必然結果。目的性是當事物沒有出現前，就有所預見，按預見行動，他是區分人類心理和動物心理的重要標志。

4、技能的遷移：技能的遷移是指已掌握的技能技巧對以后學習的技能技巧的學習產生的影響。

5、氣質：是指在人的心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點。這些特點一般不受個人活動的目的、動機、內容影響。它是人們在各種場合中一貫的、比較穩定的行為動力特點

四、簡答題

l、簡述華生在兒童教育方面的主張

答：華生的行為主義心理發展理論：在兒童教育方面華生主張：第一，反對統一標準。提倡區別對待；第二，反對體罰兒童；第三，教育的目的是培養兒童各種習慣：第四，對幼兒養護的要求；第五，提倡對兒童青少年進行正確的性教育。

2、簡述聯想的規律

答；接近律多因律強因律 類似律近因律 對比律

3、簡述馬斯洛的需要層次

答：馬斯洛的需要層次說c美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的：最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、最高層次是自我實現的需要。

4、簡述意志行動的特點。

答：意志行動是受意識支配、調節、控制的行動。其特點主要有：

1、有明確的預定目的：

2、隨意行動是意志行動的基礎；

3、意志行動與克服困難相聯系。

5、影響注意分配的條件是什么，答：影響注意分配的條件，注意的分配是指人在一定時間之內能夠同時進行不同活動的數目而言，(1)在同時進行兩種活動中，必須有一種活動時已經熟練的，它可以不必給予太 16 多的注意，從而有可能把注意集中另一種活動中，(2)同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的，它可以不需要給與太多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動中，(2)同時進行的幾種活動都以熟練，各種對象的各個部分，已經在經驗中形成了鞏固的聯系，只要感知對象的一部分，就可以把全部對象反映出來。(3)幾種不同的活動已經形成為一套統一的組織。

6、簡述性格的形成因素

答：(1)遺傳的有限作用：人的神經系統在性格形成中有一定的作用，但在整個的性格的形成中，遺傳因素所起的作用是比較小的，而個人所處的社會環境則起著決定性的作用，(2)家庭和環境的影響；在家庭中，父母的責任感和教養態度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素，有責任感的家長能自覺的按社會要求來要求孩子，反之，則會起相反的作用，同時，家庭氣氛對孩子的影響也不容忽視，家庭和睦和家庭冷漠對孩子的影響是截然不同的，(3)學校教育的影響；學校教育作為系統的，長期的影響環境，在兒童性格的形成中，有著特殊的作用，而且，兒童處在學習生涯最關鍵的年齡階段，在學校兒童通過對知識的學習和掌握，以及師生之間的相互作用，逐漸形成自己的價值觀和世界觀，從而影響到特定性格的形成。(4)社會實踐對性格形成的作用。認識活動的主體，環境對人的性格的影響，需要通過人在環境中的活動得以實現，因此，對性格氣起決定作用的不是環境，而是人與環境的相互作用。

五、論述題

1、論述創造思維的特征，以及如何培養學生的創造思維。

答，創造思維：是人類思維的高級水平，是創造活動中的一種思維．其特點：首先創造思維與創造活動是聯系在一起的，具有新異或獨特性；第二，發散式思維與聚合使思維的統一，形象思維與抽象思維的統一；第三，具有突發性，即靈感在其中起重要作用：第四，是一種聯系的思維品質，是思維的深刻性、廣闊性、獨創性、敏捷性的綜合表現。如何培養(1)啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，與主動性，學生對學習活動持積極主動的態度，思維才能具有創造性。學習的積極態度，可以激發學習的需要和動機(2)培養學生的發散思維和聚合思維，在創造性思維中，發散思維起主導作用，發散思維具有靈活性，獨特性，流暢性，它能突破習慣思維的限制，使人產生新溝系，提出新的方法，(3)發展學生的創造想象能力，創造性思維需要創造想象的參與，課堂中和活動中注意觀察社會和自然現象，并通過作文繪畫和科技活動進行培養，(4)鼓勵學生參加各科的各種創造活動，正確評價有創造力的學生，應用現代教育理論武裝自己，努力改變傳統的教育觀念。

2、論述喬姆斯基的語言理論。

答；喬姆斯基首先區分了語言的深層結構和表層結構，語言的深層結構是認識的內容，語言的表層結構是對認識內容的表述，同樣的深層結構可以用不同的表層結構來表述，另外不同的深層結構，有時也可用相同的表層結構來表述，而這個轉化不是通過學習，而是人先天就具備的這種轉化的本領，其證據是第一、不同民族的兒童，生活的環境不同，但他們掌握發音、句法結構的次序是一樣的，第二、不同民族的人，其認識常有共同之處，即語言的深層結構一樣，但各民族的表達方式則明顯不同，即語言的表層結構不同，第三、語言發展的階段和動作發展的階段基本一致，動作發展到什么水平，語言也發展到什么水平，無論哪個民族是一樣的，即語言和動作發展是平行的。第四、兒童學習說話，有個關鍵期，過了關鍵期，學習語言就很困難。

3、聯系實際談談性格和氣質的區別? 性格與氣質是容易混淆的兩個概念，二者之間既有區別，又有聯系。

1、性格與氣質的區別：首先，性格與氣質的性質是不同的。由于性格更多受到后天環境的影響，具有較為明顯的社會化特征。在不同的社會文化條件下，人們的性格有較大的差異。而氣質是人們心理 17 活動和行為穩定的動力特點，受遺傳影響較大，人們生來的氣質差異就比較明顯。其次，性格與氣質的生理基礎有區別。氣質的生理基礎是高級神經活動的類型特點，氣質的特點也源于高級神經活動的類型特點。由于高級神經系統不受生活條件的影響，故氣質具有很大的穩定性、而性格的生理基礎是兩個方面的“合金”，一方面是高級神經活動的類型對性格具有影響作用，另一方面是通過經驗建立起來的暫時神經聯系系統對性格發揮著主導作用。性格的基本機制是在高級神經活動的類型基礎之上后天建立的條件反射系統。模擬題5答案

一、單項選擇題

1、C

2、A

3、D

4、B

5、B

6、D

7、A

8、C

9、B

10、C

二、填空題

1、差異性

2、語言

3、需要

4、執行決定

5、粘液質，三、名詞解釋

1、心理過程 是指人的心理活動發生、發展過程，具體而言，就是在指客觀事物的作用下，在一定的時間內搭腦反映客觀現實的過程。

2、信號性反應 信號性反應是指能夠建立條件反射，當一個動物能夠把一個刺激變成另一個刺激的信號，我們就說它不僅具有生命，3、遺忘 是指對識記過的材料不能回憶和再認，或者表現為錯誤的再現和識記。

4、應激 應激是出乎意料的緊張和危險情景所引起的情緒狀態。

5、差別感受性 差別感受性是對兩個刺激量強度差別的感覺能力。

四、簡答題

1、答：感覺對比是指感覺的相互作用，相互影響而使感受性發生變化的現象。對比可分為同時對比，與即是對比兩種。同時對十幾個刺激物同時作用于同一感受器而產生的對比現象，視覺的同時對比比較明顯，刺激物先后作用于同一感受器而產生的對比想象就叫繼時對比，繼時對比在味覺中表現較為明顯。

2、答：記憶是經驗的印留，保持和再作用的過程，記憶的品質主要有(1)識記的敏捷性(2)保持的持久性，(3)記憶的正確性(4)記憶的準備性。

3、答；培養學生良好意志品質識教育工作者的一項重要任務，其主要做法是(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀，(2)組織實踐活動，讓學生去的意志鍛煉的直接經驗，(3)根據學生的意志品質的差異，采取不同的鍛煉措施。意志品質教育應針對意志品質的不同，采用不同的措施。(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

4、答：(1)選擇的功能，即選擇有意義的，符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開無關的，干擾當前活動的各種刺激并抑制對他們的反應，(2)保持的功能，繼時注意對象的影響或內容維持在意識中，得到清晰準確的反映，(3)調節和監督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標進行，注意保證了人們對事物清晰的認識和作出更準確的反映，他是人們獲得知識，掌握技能，完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。

5、答：學生的智力技能主要是在教學活動中形成的，要促進智力技能的發展，使它達到靈活掌握的水平，需要創設應用這種技能去解決問題的機會和條件，第一、識別課題的類型。在解答課題時，學生若能識別課題屬于哪一種類型，就能運用相應的智力技能進行解答，由于問題的性質不同，解題的智力技能也各不相同。第二、把握住全部情況，要洞察客體的本質形式，不能植株株個別因素，而要整個的把握全部情況，第三、擺脫舊經驗的影響，借已有的經驗去去把握客體的本質或關系。

6、答：能力測驗的信度，效度與常模，能力測驗的優劣，主要是以信度和效度兩項指標來衡量的，信度是測量結果的可靠程度，也成為可靠度，用前后兩次測驗的分之間的相關來確定的信度角再測信度，另一種確定信度的方法是將測驗題目按奇偶次序分為兩套，分別 18 實測同一群體，然后計算兩套題的得分，叫拆半測驗，或分半測驗，效度是指測驗所測得的 結果是不是所要測的東西的，如果測驗在很大程度上正確驗證了編制測驗的理論構想，即有較高的構想效度。能力測驗的得分通常用常模相比較來確定的分的意義，常模就是解釋測驗結果的參照指標，他是依據測驗使用對象總體水平的平均成績來確定的。

五、論述題

1、答：創造性思維的培養主要通過以下幾點進行：(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，于主動性，學生對學習活動持積極主動的態度，思維才能具有創造性，學習的積極態度，可以激發學習的需要和動機(2)培養學生的發散思維和聚合思維，在創造性思維中，發散思維起主導作用，發散思維具有靈活性，獨特性，流暢性，它能突破習慣思維的限制，使人產生新溝系，提出新的方法，(3)發展學生的創造想象能力，創造性思維需要創造想象的參與，課堂中和活動中注意觀察社會和自然現象，并通過做文繪畫和科技活動進行培養，(4)鼓勵學生參加各科的各種創造活動，正確評價有創造力的學生，應用現代教育理論武裝自己，努力改變傳統的教育觀念。

2、答：每一個人都有自己的氣質特征。氣質影響著人的實踐活動，了解了自己和他人的氣質特點，對生活、工作、學習。特別是對教育的個性化的實現，都取有十分重要的意義，(1)人類的氣質不決定人的智力水平和社會價值，人的氣質沒有直接的好壞之分，每一種氣質類型，都既有其積極的一面，也有其消極的一面，比如多血質的人感情豐富，待人熱情，但又易輕浮，易變，精力分散的不足，所以任何一種氣質既可以是良好的性格和突出的才能的催化劑，同時也可能成為限制一個人發展的絆腳石。(2)氣質特征是職業選擇的依據之一，但前越來越多的機構開始重視人力資源的合理使用問題，一方面，用人單位逐漸開始利用心理學方面的知識來進行人才選拔，另一方面，個人也越來越多的考慮自己的特點及職業要求，進行氣質特征與職業之間的合理匹配，就成了時代發展的自然要求，個體通過了解自己的氣質特征，可以揚長避短，充分發揮自己的氣質優勢，克服自己氣質特征中不利一面的影響，(3)氣質特征是教育{作的依據之一，對于教師來說，了解學生的氣質特點，對做好教育、教學工作，引導學生健康的成長，有十分重要的意義，另一方面，氣質是可塑的，教師需要幫助學生克服不同氣質中的消極特點，如幫助抑郁之的學生提高白信心，幫助粘液質的學生提高反應速度，等等，教師還應該積極引導學生認識到自己其中的優點，使其在學校生活中得到更好的發展。

3、答：能力的形成受多方面的影響，先天素質，環境和教育的影響，實踐經驗以及個人主觀的努力，都會對人的能力的形成和發展發生性質不同的作用，正確認識這些因素，有利于實踐中，促進兒童能力的發展。(1)先天素質，先天素質是影響能力形成和發展的重要因素，使人們能力發展的物質基礎，素質就成為人們能力發展的自然基礎，決定著人能力發 展的潛力，(2)環境和教育，環境包括產前環境、家庭環境、和學校環境，和社會環境，這些都會多人們能力的形成和發展產生影響，尤其是早期環境對能力的形成和發展更有著重要的影響，有些影響是不可逆轉的，(3)社會實踐活動的影響，人的各種能力是在實踐活動中最終形成起來的，雖然掌握知識對于能力發展是重要的，’但個人直接積累的直接經驗在人的能力發展中有著不可替代的作用，(4)主觀能動性，人自身識能力的載體，一個人能力的提高，離不開它的主觀努力和主觀能動性，他準求得目標越大，付出的努力越多，經歷的范圍越廣，他的能力也會相應的獲得越大，越多。

樣題答案

一、1、D

2、B

3、B

4、B

5、C

6、C

7、D

8、D

9、A

10、C

二、1、認識過程

2、操作

3、高原現象

4、道德標準

5、再造想象。

三、1、是指生物以自己的活動狀態的變化對外界的影響作出反應，以維持新陳代謝的正常進行。

1、用于此作為條件刺激物形成的條件反射系統

2、個體借助語言傳遞信息的過程

3、由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。

4、表現在個人對現實的態度和行為方式中的較為穩定的而又核心意義的心理特征。

四、1、答、條件反射是后天的，在個體生活過程中獲得的反射，條件反射是高等動物在無條件反射基礎上形成的反射，條件反射又可分為經典性條件反射和工具性條件反射，經典性條件反射是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于他總是伴隨某個能引起該本能反射的刺激物的出現，如此多次重復之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射，巴甫洛夫稱這種發射為條件反射或條件作用。后人稱之為經典性條件反射活經典性條件作用。

工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定的刺激情境中，如果動物的某種反映后果能滿足某種需要，則以后他的這種反應出現的幾率就會提高，工具性條件反射是有機體在后天的生活過程中經學習而形成的一種反映形式。

2、答：觀察時一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式，人的知覺有時是無意的，有時則是有意的，觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定的目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動，為了使觀察更細致、、更全面，在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，觀察后還要對觀察的結果進行歸納、整理。主要的觀察品質有：

1、觀察的目的性，觀察的目的性是指善于組織知覺活動達到預期的觀察目的的品質。

2、觀察的客觀性，觀察的客觀性是指善于實事求是的去知覺事物的品質。

3、觀察的精細性是指在觀察中善于區分出事物細微而重要的特征的品質。

4、觀察的敏銳性是指善于迅速發現事物重要特征的品質。

3、答：有意注意的發生和維持，雖也與主體的需要、興趣、情感、知識經驗有關，但這些主觀因素的作用是間接表現出來的，他們都受主體當時確定的活動目的所制約，具體來說，有利于保持有意注意的條件包括，第一，加深對H韻任務的理解，有意注意是一種有預定目的的注意，目的越明確，越具體，有意注意就越容易保持。

第二，合理組織活動，活動組織得是否合理關系到有意注意的保持，如一個人有良好的工作生活習慣，它就可能在規定的時間內全神貫注的完成任務，讀書時作筆記，可以把智力活動與外部活動結合起來，又有利于保持有意注意。

第三，培養間接興趣，間接興趣是一種對活動結果的興趣，有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間，是人長久的從事這種活動，直到完成任務，第四，排除干擾，外界的刺激物，機體的某些狀態，無關的思想和情緒等都可能干擾正在進行的活動，因此要采取措施，排除干擾。

4、答：情緒和情感有四種品質，每種品質都可以表現為兩個極端對立的情況，比如，在強度方面，有強弱之分，在緊張度方面，又緊張和輕松之分，在快感度方面，有快于不快之分，在復雜度方面,37-簡單和復雜之分，此外，情緒和情感的兩極性還表現為，積極的和消極的體驗，如果外界的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望與觀點，就會使人們對之產生滿意＼愉快、喜愛、羨慕、等積極的內心體驗，否則就會使人們對之產生否定的態度和 20 引起不滿意、煩悶，厭惡的消極的情感體驗，增力作用和減力作用，情緒和情感的增力性表現為情緒和情感發生時，對人們的活動起積極的應激作用，是人和動物能夠應付環境的緊急變化，這就是情緒的增力性作用，情緒和情感的鍵力性作用表現為情緒和情感有時會降低人的活動能力，如憂愁、悲傷，等。

5、答：能力是直接影響活動效率，是活動順利完成的個性心理品質。

能力發展存在著個別差異，并且有其規律性，如能力在量上的差異遵循正態分布，在質上的差異表現為結構的不同，能力發展的個別差異主要表現在以下三個方面：(1)發展水平的差異

在同一年齡層中，能力的發展水平有明顯的個體差異，以智力為例，某些人智力超常，某些人則智力滯后。

(2)表現早晚的差異，能力表現上的個體差異也十分明顯，某些人少年早慧，某些人則大氣完成，(3)結構的差異，能力是多種心理特征的綜合，且組合方式有所不同，由此就構成能力結構的差異，這也是個體能力差異的一個主要方面，了解了這些差異，有助于教師因材施教，也是每個人根據自己的實際情況，找到適合自己能力發揮的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用。

6、答：英國心理學家艾森克提出可以從內外傾，穩定性和求實性三個維度來考察性格的差異，愛森克根據這三個維度，將人的性格分為八種類型。把三個維度定為坐標構成立體坐標系，形成性格的三維度量表，每個人的性格一起在三個維度上的坐標值定位。

五、論述題

1、答，識記是接受所要記憶的事物的刺激，多次的識記稱之為復習，復習不是單純的機械重復，就信息加工理論而言，編碼在識記中要起決定的作用，所謂編碼，就是那已儲存的信息，對新輸入的信息不斷的加以處理，使其愈來愈與個人處存在長時記憶中的心理格局和模，從而妥貼的加入到個人的經驗體系中，因此復習的作用就是給信息加工捉供機會，就所學的材料不斷進行再編碼，不斷提高編碼的適應性，多復習一次就是多一次加工，就多一次重新考慮或尋找材料之間關系的機會，從而增進加工深度，記得更好。

不是任何復習，都能得到同等的良好的效果，復習的效果與其說決定于復習的次數，不如說決定于復習的合理組織。(1)正確合理的安排復習時間，首先要及時復習，遺忘規律指出，識記后最初的遺忘的較快，以后逐漸漸漸慢，這對這一規律，識記后應及早進行復習，其次是間時復習，(即在復習的中間有休息)越時較難的材料，間時復習的效果越比不間時復習好。(2)復習中的嘗試回憶，研究證明，在復習過程中，那全部時間復習，不如只拿部分時間復習。而用一部分時間去進新嘗試回憶，嘗試回憶與識記交替進行。一方面通過嘗試回憶，及時了解自己的學習成績，從而提高學習的積極性，另一方面可通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使下一次復習更有效果，(3)整體復習與部分復習，對于不太長的材料，整體復習比部分復習效果好，(4)復習的形式多樣化，運用多種多樣的復習形勢，能提高復習效果，如把新舊材料加以對比來復習，盡可能的利用多種分析器的活動，把看、讀、寫、聽結合起來復習，把所學材料加以系統的組織，自己編寫提綱等等，聯系實際(根據聯系實際的程度給分)

2、答：(1)雙趨沖突：有時，一個人以同樣的強度對兩個動機追求同時并存的兩個目的，但又不能同—時達到，向這種從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態，稱為雙趨沖突，；孟子曰：魚，吾所欲也，熊掌亦吾所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也，生，吾所欲也，義亦吾所欲也，兩者不可兼得，舍生而取義也，這是雙趨沖突的一種解決辦法。(2)雙避沖突：有時，一個人同時遇到兩種都想躲避的威脅，而它又必須接受其一，向這種從兩所惡者或兩躲避中必須選字歧義的困擾心理狀態，稱為雙避沖突。

(3)趨避沖突：有時，一個人對同一目的同時產生兩種動機，一方面好而趨之，一 21 方面惡而避之，向這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態，稱為趨避沖突，(4)聯系實際正確提出解決學生動機沖突的辦法，聯系實際(正確指出屬于哪種動機沖突，針對不同的動機沖突采取相應的解決方法，根據聯系實際的程度給分)

3、答：(1)高級神經活動的興奮和抑制的特征有；強度、平衡性、靈活性，(2)高級神經活動酌四種類型，不可遏止型(強、不平衡)?；顫娦?強、平衡、靈活)，安靜型(強、平衡、不靈活)，弱型{弱} 四種不同類型的動物的活動特點是：強而不平衡型的動物易激動，不易約束，強而平衡且靈活性的動物易興奮，較靈活，強而平衡且不靈活型的動物難于興奮，遲鈍而不靈活，弱型的動物難于形成條件反射，容易疲勞。(3)高級神經活動與氣質類型的關系

不可遏止型一一膽汁質

活潑型一一多血質

安靜型一一粘液質 弱型一一抑郁質