第一篇：多元評價伴隨小學生快樂成長

多元評價伴隨小學生快樂成長 襄陽市長虹路小學 趙瑩

學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現在評價內容的全面性、全程性以及評價渠道的多樣化（包括同學、教師、家長、學校等多方面評價的結果）。素質綜合評價體現了面向全體學生的全面發展、因材施教的的指導思想。它遵循著以學生為主體，德育為首，育人為本的指導思想和全面、客觀、民主的原則，體現主體性、差異性、時代性的特點，起到了導向、鑒定和激勵的教育功能。

我校的評價標準是根據黨的教育方針和《小學生德育綱要》《小學生手冊》《小學生日常行為規范》《小學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。在學生素質綜合評價這一體制建立實施后，我作為一名教育工作者，有幸與新課程一同踏上教育戰線，新課程理念指引我在教育教學道路上不斷探索。多年教學實踐，我不斷地對自己的工作也做了調整，深思自己工作中的存在的諸多問題。我體會到多元化的教育評價是一座橋，能引領老師走入孩子們的內心世界，讓孩子們自由快樂地成長。下面談談我的點滴體會：

《語文課程標準》中關于教育教學評價有明確的建議。“尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多變的評價方法。”同時指出“評價主體的多元化是當前教學改革的重要理念和方向。”新課程使教師和學生在課程改革的一片藍天下共同成長”。

完整的教學評價應該由對教師的評價、對學生的評價以及對教材的評價這三方面構成，因為教師學生和教材是教學過程必不可少的三大要素。但新的課程觀強調以學生的發展為本，強調學生的主體地位，學生是學習行為的主體。而且對教師的評價和對教材的評價又都以學生的學習效果為依據，對教師和教材的評價實際上都要通過對學生學習效果和能力的評價來體現。新課程觀提倡評價主體多元化、評價方式多樣化。評價主體多元化是指改單一評價為自評、互評、師評、家長評和社會評等多元化評價，使評價成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。評價的目的是“一切為了每一位學生的發展”。因此，本文所談的語文教學評價是僅就學生的語文學習效果評價而言。以發展性評價為核心的新課程評價的另一個重要理念是“學生是整個語文學科課程的活動主體，語文課，更擔負著弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”的責任。課堂評價中，我們注意引導學生學會欣賞別ren的優點和長處，把學生評價與老師評價相結合；在學生檔案袋的每周評價表中，我們設計了“學生自評、生生互評、教師評、家長評”等欄目，要求多主題共同參與，給出一個客觀、公正的評價結果，使語文課堂呈現出更多的生機與活力。

我所帶領的班級是冀教版新教材的實驗單位，通過“成長記錄袋“的方式，組織學生收集起記錄學生成長與進步的一件件實物，一篇篇書法作品，最滿意的作業，自畫像、名人名言、相片里的故事、與語文學習相關的資料、手抄報、小制作、習作隨筆、家長反饋卡、小組評議、小獎狀……還有的學生作業做錯了，老師綴上鼓勵性的批語，讓他再做一次，然后將兩次或三次作業裝訂在一起，讓學生體會自己的進步，感受著老師時刻在關心著自己的成長，同時也拉近了師生間的距離。“成長記錄袋”的評價方法，以自己收集資料為主，讓家長參與保管和評價，期末向同學和老師展示，進一步激發學生學習興趣的潛能。收集的過程就是成長的過程、提高過程，每個記錄袋都是沉甸甸的。捧著它，學生心中的成就感、自豪感油然而生，那里面留下了學生深深淺淺的足跡，這已經成為班級文化、校園文化一道亮麗的風景線。正如現代著名女作家冰心所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每個孩子都有一個美好的、豐富的內心世界。這內心世界正是孩子們成才的內在潛能。”希望每位教師用一雙發現美的眼睛努力地關注挖掘每個孩子的閃光點。

一個好的老師應該把握好學生的喜悅，產生積極的情感體驗，這樣可以最大限度地調動學生的積極性、主動性。在教師適時的評價語言下讓學生意識到我們在關注著其細微的進步，并和他一起分享著這種進步帶來的快樂，極力爭取學生更大的進步。而“作品集”、能力匯報會、學習成果展覽、榜上有名、奪紅旗……更是從情感、態度、能力等多方面展示學生的成績，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。在期末“三好學生”的評比活動中，我們要求學生先對照條件進行自我衡量，認為自己符合條件的可向班主任提出書面申請，填寫申報表，并對自己在學校、家庭乃至社會生活中的諸多表現進行一個書面小結。然后由全體學生以及任課的老師依據學生的自評材料，結合平時對他的觀察、了解對照評比條件進行評選，還要通過家長側面了解其在家庭中、社會上的一些表現，看評出的學生是否能夠做到在校是好學生，在家做好孩子，在社會上做一個好公民……學生們很喜歡這樣立體動態的評價方式，在記錄過程中表現出深厚的興趣。

班主任在填寫《小學生素質綜合評價手冊》時，不局限于學生的某一方面，要向任課教師、家長、班干部、同學做認真細致的調查、研究。還要參考班級量化考核的各項內容如：做好事的件數有沒有增加、課上課下是否遵守紀律、參加公益活動和家務勞動的積極性高不高、個人衛生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數，全面分析一個學生，既要看他的思想認識，又要看他的作風行為；既要看他的學習態度、學習習慣，又要看他在各項活動中的表現；既要看他的優點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發展的觀點，恰當地去使用評價，因為恰如其分的表揚和批評可以調動學生各方面的積極性。

建立家長聯系冊。每個孩子具有優點是不可否認的，但每個孩子又各有缺點也是事實，如何和家長溝通，正視雙面，共同管理孩子，使其健康快樂地成長，“建立家長聯系冊”是一種引入家長關注的好方法。教師與家長不定期的交流，相互了解學生課內課外表現情況，有利于學生良好習慣的養成。還有寫學生學習情況的評語，可先讓學生自己寫，再小組交流，征求家長意見后，教師再寫出認定學生的學習情況的評語，而不是教師一人說了算。這樣就能更好地發揮評語的作用，寫評語的過程多邊參與，有效地發揮評語的教育作用，寫評語的過程將成為教育的過程。評價主體的多元化，評價逐步成為由教師、學生、家長、同學共同參與的交互過程。在學生素質綜合評價中要承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的發展速度，充分關注學生個體在評價中的最近發展需求和發展的現實條件，以達到幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。這也有待于我們作進一步的探索實踐。教師對學生的肯定應真正做到公平和科學的評價，恰當運用多元評價方法將大大提高學生的學習效率。

教育教學中的評價體系的改革措施，只有在實踐中不斷總結經驗，勇于探索，才能使之更加科學、合理、全面、易行，才會讓孩子的笑容更加燦爛。我深知此項工作任重道遠，我將在教學實踐中不斷努力探索，讓教育評價在課程改革中發揮更大的教育功能，使我校呈現“欣欣向榮、百花齊放”的可喜局面，讓我們的每一個學生都能得到真正意義上的健康快樂地發展。

第二篇：伴隨學生快樂成長的金鑰匙

伴隨學生快樂成長的金鑰匙——愛

作者簡介:本人于2002年8月參加工作.多年來一直在一線參加教育教學工作,致力探討有關教育教學的規律及方法.論文《淺談小學生自控能力的培養》在2009廣西小學語文教學論文、教案評比中獲得三等獎；《淺談小學生數學閱讀能力的培養》獲得廣西中小學教師、幼兒教師教育教學論文評比活動一等獎。

內容提要：愛是打開學生心靈之門的金鑰匙；愛是一種偉大的力量，是尊重，是理解，是寬容，是嚴厲，愛本身就是一種能觸及學生靈魂深處，使學生心靈健康快樂成長的教育過程。

關鍵詞:愛尊重理解寬容嚴厲

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”教育的最有效的手段就是“愛的教育”。愛的力量是偉大的，因此，我們在進行教育的過程中就要注意講究愛的方式與教育的原則相結合。

高爾基也曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人才可以教育孩子。”真誠的師愛是教育的靈魂，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。愛是尊重，愛是理解，愛是寬容，愛是嚴厲，愛本身就是一種能觸及學生靈魂深處，使學生心靈健康快樂成長的教育過程。

一、尊重、理解的愛，可增強學生的自信心和自尊心。

愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。小學生正處于心理和生理由蒙昧走向半成熟的過渡階段，敏感而又有過多的想法，渴望理解而又不輕易讓人探測到真正的內心世界，對周圍的人或事往往有一種本能的對立和排斥，所以，教師只有付出自己深沉博大的愛，讓學生感受到愛，并能享受到愛，才會贏得學生對您的尊敬和愛戴。

在平時，教師應放下架子，與學生平等對話，是尊重學生的最好體現。對學生的管理與要求，做到既嚴又寬，充分體現人性化。上課時寫錯了字，講錯了題或冤枉了學生，主動對學生說聲“對不起”；學生犯錯時，冷靜處理，不再大聲喝斥和生氣，給學生一個臺階下；學生不聽課時，不再當眾批評，而是一個眼神，一個關愛的動作提醒；后進生不會做題時，耐心地輔導……溫和地對待每一位學生,微笑上好每一節課。在這一系列的教育活動中，學生感受到了被尊重，被理解，被重視的關愛。因而在上課時，全班學生精神狀態很好，氣氛活躍，從他們的眼神感覺到他們想學、愛學、樂學，從他們的行為中看出學習更自覺更帶勁了，同時也提高了學習的自信心，增強了各方面的自律能力，個別思想后進生違紀有所減少，變得較乖巧了，愛學習了，班里的整體成績也有較大的提高。從而有效地增強了學生的自尊心和自信心。

二、寬容的愛，可增強學生的自省力。

愛是寬容，要愛學生，就要懂得寬容學生。教師對待學生的缺點和錯誤，不用嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁得體無完膚、誓不罷休。人人都會犯錯，何況學生？因此，教師要能包容學生的過失和缺點。

我們所講的愛學生決不是對學生的溺愛和寵愛，而是要把耐心的教導和嚴格的要求相結合。有教育專家曾經說過，學生是在不斷犯錯中長大的。從這個角度理解，我們更應理性地看待學生的犯錯，抓住時機，因勢利導，用寬容的心教育學生，人非草木，孰能無過？寬

容學生的錯誤，是理解學生，愛學生的表現。因為寬容，老師給了學生足夠的尊重，同時，保護了學生的自尊心，更給學生的成長留足了自我反省和改過的空間。

我班的一位男生，曾是個讓老師很頭痛的學生，不聽課，不交作業，違紀帶動性強，粗言爛語不斷，違紀是他的家常便飯。來到我班后，我很快發現他的以上缺點，同時發現他也有幾個閃光點：聰明、有個性，但不頂撞老師，不和同學打架等。進一步了解情況后才知道，因為他爸爸是個癮君子，發作時就打他媽媽，他媽媽受不了，就和他的爸爸離婚了，不久他媽媽也改嫁了，所以他一直與奶奶住，奶奶對他很溺愛，又管不了他。于是我找他談了幾次心，肯定了他的優點，同時對他提出了一些要求，并聯系他奶奶共同配合教育。在課堂上，盡量多給他一些表現的機會，做對的及時表揚，不會的鼓勵他不要泄氣，再認真一點就會了；當他違紀時，不當眾批評他，而是一對一耐心教育；他生病時，關心他，問候他；課余多與他進行溝通交流。慢慢地，他基本能按時完成作業，違紀有所減少，聽課較認真了，學習積極性有較大的提高，數學成績由原來的不及格提高到八十多分。

因為寬容，他感受到了足夠的被尊重，感受到了老師真心的愛，進而反思自己原來的一些行為是不對的，在老師的指導下應該主動積極改正。正是這種包容的愛，增強了學生的自省能力，促使他們朝健康快樂的方向發展。

三、嚴厲的愛，可培養學生的自強精神。

“愛必嚴，嚴必愛。”有人說，對學生太嚴厲了就不愛學生了。其實這是對“嚴厲”的片面理解。在尊重、理解、寬容學生的基礎上，對學生嚴格要求，學生會很樂意接受，因為“親其師，則信其道。”

如果平時對學生沒有太多的情感付出和投入，讓學生感受不到愛，這時對學生過于嚴厲，會給學生在心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使其感覺到被操縱，被控制，從而心生怨氣，對學習提不起積極性，教育效果就會大打折扣。

教師真心愛學生，關心學生，學生自然會親近，對教師的嚴格要求也自然會言聽計從。在教師既寬又嚴的要求下，學生會從各方面逐漸提高對自己的要求，持之以恒，學生們就會不斷上進，不斷進取，從而培養了他們自強不息的精神。

沒有愛就沒有教育，在教師“尊重、理解、寬容、嚴厲”等愛的光環下，學生心情愉快，學習主動、積極、自信，能有效培養學生的自尊心、自信心、自省能力和自強精神。

教師如果用充滿愛的言行潛移默化地影響著學生，并把愛的種子播撒在學生的心田，孩子們的心中就會盛滿了愛，并在心底生根發芽，最終長成一顆充滿“愛心”的大樹，美化整個世界。

有了這把愛的鑰匙，我相信學生一定能健康快樂地成長。

參加文獻：

1、別林斯基《 別林斯基論教育》北京：人民教育出版社1953年

2、雜志《廣西教育》

第三篇：快樂伴隨我成長作文1000字

快樂伴隨我成長作文1000字

我們已經相處了六年，度過了美好的時光，現在，我們將要上中學了，這意味著我們將要告別快樂有趣的小學生活。

我情不自禁地想起，我們在小學階段，每一個學期，都有我們快樂的時光，天真的笑容，這些鏡頭不時在我腦海中浮現……

我記得，在一年級的時候，一個偶然的機會，使我們相識了。我們便從那一刻開始成為好朋友，每一次下課，不是你找我玩，就是我找你玩，我們一起玩游戲，一起做作業……

我還記得，在二年級的時候，我們是對同桌。每次考試，我們的成績總是差不了幾分，每次考試，發現我們的試卷有做錯的題目，我們都一起討論，一起改正，一起問老師……

我更記得，在三年級的時候，我們為了參加數學競賽，每天去老師那里補習。遇到不會的問題，我們一起思考。有一點思路了，就一起討論這個思路對不對。在競賽的那一天，我們都取得了優異的成績。

我不會忘記，在四年級的時候，英語老師叫我們和一些同學表演節目。我們很用心地排練，而且每一個單詞都讀得很準確。雖然我們在表演的那一天得了第四名，但是我們并不會因此而愁眉苦臉，我們依然十分開心……

我也不會忘記，在五年級的時候，我們一起轉入了新的學校，又幸運地被分到通過一個班，我們一起坐在第一組第一張桌，我們一起面對這個陌生的班級。從此，我們對這里已不再陌生，又認識了很多新的同學、新朋友。

我更不會忘記，在六年級的時候，我們面對月考，迎接新的挑戰，彼此之間互相鼓勵，互相幫助，學習勁頭比以前更足，我們在一起玩耍的時間比以前減少了很多，但我們都十分認真讀書，經常及時間來學習，學習成績逐步提高，得到老師和同學們的贊揚。我們雖然在一起的時間少了，但我們的友誼卻絲毫不會減弱……

往事樁樁件件，歷歷在目，那是我們記憶寶庫中一顆顆流光溢彩的珍珠啊！六年的光陰，轉瞬消逝，我們將要告別多彩的童年，告別鮮艷的紅領巾，進入多夢的少年時代，決心以優異的成績考入縣重點中學，實現自己的夢想。

同窗六載，情真意切。雖然分別就在眼前，但是請你相信，你的笑容，你的聲音，你的一個動作，你的一聲問候……我都能夠牢牢鎖定在我的記憶之中。讓我們一起努力，彼此祝福，為實現人生的遠大理想共同努力奮斗！

祝：

學習進步！

第四篇：多元評價

一、建立多元教學目標，促進學生全面發展 ；

二、注重過程方法多元的評價；

三、積極參與，主體多元；

四、評價方式多元化，促進學生的發展，傳統教學中，我們對學生的評價只有單一的模式或標準。而評價主要局限在語言智能和數理邏輯智能方面。多元智能理論的創建者加德納把傳統的注重語言智能和數理邏輯智能的教育稱為“唯一機會的教育”，他說：“唯一機會的教學方法造成許多兒童失去自信，認為自己不是讀書的料。”按照多元智能理論的基本思想，我們應該為孩子們營造一個全新的評價世界？

一、建立多元教學目標，促進學生全面發展

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學中，不僅僅要看學生的成績是否優秀,還要看學生在學習過程中的體驗和探究能否進化，學生知識技能的學習和能力的培養是否有效，以及健康情感、積極態度和科學價值觀是否生成。

這樣的目標多元的教學，把抽象的數具體化、生活化，使學生易懂易學，激發了學生的學習興趣，培養了學生的能力，也培養了學生的合作精神，增強集體榮譽感。同時，通過具體事例中的數據體驗，增強環保意識和社會責任感。由此可見建立多元的教學目標，對學生進行多方面的評價，是促進學生全面發展的必然要求。

二、注重過程方法多元的評價

以往的評價是終結性評價，一味強調結果的重要，忽視學生素質提高的過程。新課程要求對學生評價應該是形成性評價，關注學生學習和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結果，還要關注學生的思考過程，以及方法的選擇。

注重過程方法多元的評價，會進一步提高學生的學習興趣，會進一步促進學生學習物理知識的情感體驗，培養學生不斷思考，從多角度選擇答案，培養學生發散思維，探索物理知識的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于教師對學生的評價，學生應該聽從老師的話，這好像是天經地義的事。如今，新課程要實現“以人為本”，教學過程就要體現學生“自主學習，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么？你覺得這節課學習效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進？等等。對于這些問題，學生的感覺是最真實的，學生的自我評價很助于他們肯定自我，完善自我。

家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估。家長如果對學校的工作理解和支持在學習過程中恰當評價，對學生學會學習是終身受益的。新課程中不少作業需在課外調查完成，也需要家長的配合。

由此可見，建立教師評價、學生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體，能充分有效地運用評價機制激勵，使學生更好地學習。

四、評價方式多元化，促進學生的發展

基礎教育課程改革的目標是“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展。”由于學生在認識方式，認知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應當允許多種表達方式的運用。

1、非正式評價方式。如口試、面談、提問、學生檔案。

2、正式評價方式。如學生物理學習過程發展性評價表、書面考試、課題設計、物理小論文、調查表等。

通過多種評價方式，使得學生有充分的機會表達自己對物理知識的理解。

現行課堂教學評價模式追求客觀化、數量化，但在評價觀、評價方式、評價內容、評價過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學評價的科學性，而且也難以促進評價對象的發展。因此，有必要改革現有的課堂教學評價模式，在物理教學中強調評價方式、目標、主體、內容與方法的多元化，實質是給學生以彈性化，個性化發展的空間，也是愛護學生探究學習積極性的策略；唯有為學生營造一個多彩的評價世界，才能全面、真實評價學生潛能和學業成績，以提供教學改革的信息，促進學生全面發展。

第五篇：經典伴隨我成長

經典伴隨我成長

白帽中心學校601班汪晟

小時候，媽媽常常牽著我的手，漫步在河堤，邊走邊教我讀著“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”的詩句，又教我讀“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”。在不知不覺中，在懵懵懂懂中，在古詩的陪伴下，我漸漸長大。

“不學禮，無以立”是我會說的第一句經典名言。它出自《論語》，它的意思是說人不學習禮儀，就難以有立足之處，更別提傳承文明了。閱讀經典的文學作品，可以其傳授道理的語言，來規范自身言行，提高自己的道德修養，使中華美德浸潤人生。如讀《西游記》后讓我懂得了應具有反抗黑暗勢力的精神，讀《水滸傳》后讓我感受到了梁山好漢們的仗義與豪邁氣概，讀《三國演義》后讓我更多了解到了三國時期的歷史，讀《論語》則讓我體會了更多的做人做事的道理。經典文學如同春雨般滋潤著我的人生，使我的人生更加有意義。

文明禮儀是現代文明程度的重要標志。文明禮儀要注重平時，從小培養、形成良好習慣。有句老話：“少成若天性，習慣成自然”。“劉備三顧茅廬”的故事說明只要尊重別人才能受別人的尊重與信賴，才能在事業上獲得成功。現代社會尊重個人選擇，自由度大了，然而對文明禮儀要求更高。因此，我們要從自己做起，從現在做起。在家里，父母做好了飯菜不能自己先吃；吃飯前必須說一聲：“那就不客氣了”；每次出門前都要與父母說聲：“我走了，再見”；每次進門回家都要說聲：“我回來了”。在學校，要做到“人之初，性本善”、“學而時習之”、“三人行必有我師焉”。懂得尊重“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般的老師們的辛勤勞動。“滴水之恩當涌泉相報”，我們要用心領受父母的教誨與期待，關注父母的健康和心情。感謝老師的培養之恩，以最大的努力，最大的進步來報答。

優雅的語言與高尚的品格會使我們的人生更精彩，它就像心中的一顆小樹，只要你去注重它。從每一點每一滴的小事表現它，它就會在你心中成長、扎根、影響你的一生。而經典名著則如同給我心中的那棵小樹澆灌使用的肥料，施的肥越多，也就長得越快，會浸潤到這棵樹的根。因此，在實現中華民族的偉大復興的同時，我們要不斷閱讀經典名作，傳承千年文明，讓經典浸潤我的人生，伴我成長。