第一篇：名師課堂給我帶來的幾點啟示

名師課堂給我帶來的幾點啟示

綏芬河市第四小學 姜 華

學習應當成為教師的樂趣，也是教師成為名師的一條捷徑。2012年年底，我有幸參加了“國培計劃（2012）”黑龍江省農村中小學教師遠程培訓。從新課標的學習與理解及知名專家新亮點給我帶來的幾點啟示總結如下：

啟示之一：教師應樹立終身學習的目標

幾個月的培訓活動，時間緊、內容多。專家扎實的理論知識，深厚的文化素養及成熟的教學風格令我深深折服。在欣賞課堂教學、聆聽專家講座的過程中，我意識到樹立終身學習的目標對于一名小學教師來說是多么的重要。來自江蘇無錫的語文教研員魏星老師執教的蘇教版《三打白骨精》一課，將“三”字與古典小說的密切聯系濃縮于90分鐘的課堂教學中。在他的啟發下，孩子們紛紛說出了眾多與“三”字有關的故事，如“三打祝家莊”、“三氣周瑜”、“三顧茅蘆”、“劉姥姥三進大觀園”……這樣學生就能在一篇文章的學習后，產生廣泛閱讀古典小說的濃厚興趣，魏老師真正用活了教材，實現了以一篇帶多篇。

來自北京市崇文區的語文教研員吳琳老師執教的《生命，生命》一課，讓學生在感受大自然中強大的生命力的同時，又用詩一樣的語言，極富感染力的動聽嗓音傳達給學生和所有聽課教師這樣一個理念——“時間是有限的，生命的價值卻是無限的。”使其思想教育寓于其中。

啟示之二：語文教學應“找準起點、活用教材” 曾記得有位偉大的教育家這樣說過“刻意追求的藝術，不是藝術”。我剛看到這句話的時候，發現自己并不是很明白它背后的內涵。但是我通過這次培訓，讓我對這句話有了更深層的領悟。來自北京市東城區的王文麗老師執教的《桂林山水》以其質樸、自然、簡約、高效的教學風格，贏得了所有與會教師的強烈共鳴。這節課長達120分鐘，雖說與她配課的是優中則優的學生，但能夠在120分鐘內穩坐如磬、緊跟王老師的教學思路，我想除了環環相扣、無懈可擊的教學設計外，與王老師極富魅力的教學風格、簡潔準確的教學語言和機智的教學藝術也是密不可分的。下面，我將王老師這節課的精彩教學與大家分享：

（一）、找準起點，重視詞語的理解與感悟

王老師在課程伊始，出示了兩組詞語，重點抓“瀾”“巒”： 王老師問：你們知道“波”是什么意思？學生很快答道：是“波浪”。老師又追問：“瀾”又是什么意思呢？這時，學生說不出來了，老師就啟發說：“這個字也是三點水旁，看來和水有關系，它的意思是大波浪。現在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?”

這時學生就快速的說出：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

老王師：我們再看峰巒雄偉中的巒，什么又叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?這樣，學生就完全明白這兩個成語的含義了。

另外，變調的字音，“啊”字教法也很講究。

教師先出示一組詞語：(真靜啊 真清啊 真綠啊)問：誰會讀?大部分學生讀不好！這時老師就范讀后讓學生總結變音規律，然后提出：現在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?學生在反復的體會后，明白了一些變音的方法和規律，這時王老師繼續出示了真秀啊、真奇啊，真險啊這三組詞，讓學生根據變音規律讀一讀。很快學生完全領會了“啊”的變音讀法，這樣文章的兩個重點段落就掃清了音、義的障礙。

（二）、活用教材，豐富人文內涵

我們都知道拓展延伸是教學內容的次要環節，拓展得好，使整節課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無功而返。教學中，王文麗老師在讓學生體會漓江水的“清”時引導學生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了學生對漓江水的理解，我想，當這些學生在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定也會靈活運用！另外，王老師還設計了創編傳說和仿寫句子的小練筆環節，看似平常的設計，卻因其將教材用活，豐富了教學內容的人文內涵及突出的實效性顯得猶為成功。首先，王老師出示了“象鼻山”圖片，口述了關于象鼻山來歷的傳說故事，學生被王老師唯美的故事情節所吸引，若不是老師那一句“同學們，你們說這是真的嗎？”那些學生真 3 的還在為大象的死去而難過不已呢！接著，王老師又出示了桂林的又一風景名勝“駱駝山”，讓學生看圖片編傳說故事，并要求把故事中美好的情感講出來，有了王老師第一個故事的鋪墊，學生僅用了四分鐘就創編了一個又一個動聽、感人的傳說故事，贏得了聽課老師陣陣喝彩。

最令人叫絕的是，王老師豐厚的文化底蘊和教學智慧。在教學完漓江水前兩個特點“靜和清”之后，開始教學漓江水的第三個特點“綠”的時候，有一個孩子提出了質疑，那個學生是這樣說的：“老師，我不同意書上的觀點，都已經說了水清了，水至清則無魚，又為什么說水綠呢？當時我們聽課的老師都豎直了耳朵，想看看專家是怎樣應對這次的突發事件。只見王老師毫不慌亂的聽那個孩子將話說完后，這樣說道：“這個孩子多好啊，我就喜歡這樣敢于發問，敢于發表不同看法的孩子！關于水清則無魚的說法，我也聽過。但為什么在作者的眼中漓江的水既清又綠呢？在2008年的秋天，我有幸去了漓江，站在船舷上，俯看水中，的確如同學們所說魚兒嬉戲，水草舞動，真清啊！但又說它綠，我想這就是遠觀和近瞧的效果吧！就像大海，遠遠望去一片蔚藍，而置身于海水中，會發現水是渾濁的……”一個看起來，這么突兀，這么棘手的問題被王老師這樣的三言兩語輕易化解，既排解了學生心中的疑問，又將其機智的教學藝術盡顯。我當時的感覺就是不愧是專家，既有大家的風范，又有智者的內涵。

另外，王老師在引導學生體會“人們都說桂林山水甲天下”究竟是哪些人在說時，先播放了一組桂林的風光圖片，圖片的結 4 尾以賀敬之的《桂林山水歌》為總結。將桂林的獨特之美借以古人之口來表達，同時又引用唐、宋、清歷代詩人的詩句，思接千載，豐富了課文的人文內涵，也讓學生明白了，古今中外的人都說“桂林山水甲天下”，所以作者才會說：“人們都說”。

在教學的最后，王老師是這樣做的：“同學們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現美的舞臺，我們一同來欣賞。

絕美的風景、動聽的音樂，孩子們在意猶未盡中結束了這節課的學習，期待著能有一天親自走進這美景如畫的桂林，去親自感受一下那“舟行碧波上，人在畫中游”怎樣的一番勝景。縱觀王文麗老師的整個課堂教學,真正體現出了課堂教學五優化這一主題.啟示之三：語文教師要不斷提高專業素養

培訓之后，我最深的感觸就是，一定要努力提高自己的專業素養。

（一）、多閱讀

“學高為師”，顧名思義，學問高，學識博的人才可以當老師。要想學生擁有一碗水，老師先要具備一桶水。可是，在我們的實際中，又有多少老師養成了主動看書的好習慣呢？一個學期總共又看了多少書呢？我自己就是一個例子，平時上班很辛苦，好不容易挨到周末了，就健步如飛的跑到家，平時還指望著周末看看什么書，可每到這時候就全忘了，一屁股坐到電腦上，不知不覺一天就過去了，事后，只是給自己留下了一片嘆息。

而聽了王老師的話很受啟發，她說我們老師不但要養成看書的好習慣，還要看各種各樣的書。不要停留在專業書上，例如兒童文學也可以看，它可以讓我們進一步的了解學生，貼近學生。這樣一來，日積月累，你就會在不知不覺中學到很多東西，你的文化底蘊深了，才會幫助你迸發出創造的火花。

（二）、勤練讀

王老師的教學語言是很有魅力的。讓我記憶猶深的她說一句話是：讀書不是人家叫我怎么讀，我就怎么讀，而是要按自己的感覺來讀，才能讀出真感情。

姑且不說她整個的課堂沒有一句廢話，單說她那純正的普通話就著實令人羨慕不已了。由于我非常喜歡她，學習結束后，我收集了一些有關于王文麗的資料，我知道她喜歡音樂，曾經練過八年的二胡，她還非常喜歡看電視，特別喜歡看那些著名的主持人的訪談節目，她那字正腔圓、抑揚頓挫的普通話就是向電視臺主持人學習的。王老師的普通話之所以這么好，這與她的辛勤付出是分不開的，也再一次證明了那句老話：一分耕耘一分收獲的道理。作為我這個年輕的老師，那就更應該像王老師這樣的名師學習了.（三）、多動筆

“每次要求學生的習作，我都會去寫一篇下水文”。王老師一句再平實不過的話語，可是卻讓我的心“噔”的一下響了，是啊！回想自己，也教了好幾年書了，也讓學生寫了好多作文了，可是有時侯只會埋怨學生不會寫，自己卻很少親自也來寫一寫，正像 6 王老師所說的，如果連自己都寫不出來的文章，那就沒有必要讓學生去寫了，你就可以去換個新的題目，這樣你也可以拉近與學生的距離，讓學生增加寫作文的興趣。“書到用時,方恨少”回頭看看自己，還真得好好反省一下，平時真要多鍛煉文筆，要不然，時間長了，到時候要寫點什么東西卻連半個字也擠不出來了。短暫的遠程培訓學習，自己感覺收獲很大。專家成熟的教風、深厚的語文教學功底，使我深刻的認識到作為一名小學語文教師應該找準學生的起點，抓住教學的重點，用活教材，努力做到課堂教學五優化，為學生的終身發展打下夯實的基礎！

第二篇：名師備課給我三大啟示

名師備課給我三大啟示

一位老師要教《高爾基和他的兒子》，向小語名師于永正討要教案來參考。于永正老師說：“在學校時，我每課都備有詳案，因為領導要檢查。到了教研室和退休以后上的課，再無教案了。有的只是教學過程，此外，還有我練寫的字詞、造的句子和寫的下水文等。” 用于永正的話說，他的備課，他后來寫的教案，只是是“教學過程”。這樣的“教學過程”到底是什么樣子的？我們不妨來看看，還是拿《高爾基和他的兒子》例子來說：

一、指導書寫“妻”“龐”。

二、指名讀課文，相機糾錯。

三、老師范讀全文，要求學生看書聽。

四、老師再次范讀全文，要求學生看老師的表情聽。討論：老師和學生讀得有什么不同。

五、學生默讀全文，畫出重點詞句以及加的批注。

六、以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封信。然后師生共同交流。

值得強調的是：于老師備課本第二頁，他工工整整地寫滿了要求學生寫的字和抄寫的詞語。第三頁附有復印的《高爾基和他兒子》全文，上面有他畫的重點詞句和加的批注。第四頁有于老師用稿子寫的下水文-----《給高爾基的一封信》。（小學語文教師2015.06《在備“功夫”上下工夫》）

看了如此教案，我們有沒有自己的感想呢？名師的備課給予我們哪些啟示呢？ 啟示一：非一般的“真備課”。作為教師都知道，我們沒有比著備課的“環節”和“套路”，更為熟識的了。常用的備課是：“教學理念”“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教學課時”“教學設計”，以致于“板書設計”和“教學反思”等等，一樣一樣的，一個都不能少。每一課都是一樣的“思路”，一樣的“形式”；甚至每備一課，連著字數、頁碼都是差不多。說是“備課”，大都從現成的“教案”中來。一些年輕老師，困于教學時間緊張，原本照抄“教參”、“教案”。這樣快速的“備課”，一般是應付學校的教學檢查，教師備課，變成純粹教學形式上的東西。抄得“工整不工整”，變成備得“好不好”了。于老師的備課呢？沒有這些“形式”和“套路”，有的是實實在在的“課堂做法”，課堂需要做的那幾件事，言簡意賅，清清楚楚。要說細節，他落實到注意寫的哪個字、讀好哪句話。比如《高爾基和他的兒子》課文中的“妻”和“龐”。指導朗讀，于老師做到反復：范讀，再范讀，學生讀，學生再進行比較。把文章讀通、讀透、讀出感情，一直是小學語文教學的重點要求，于老師的語文課堂有抓手，也在一點一點地落實、逼近。于老師自己說過：簡簡單單地教語文。舍去語文教學眾多的浮華、繁縟，重點抓“讀和寫”，從于老師這個教案有著充分的體現。于老師備課中有著一頁是自己的“下水文”----《給高爾基的一份信》，可見他下的功夫非同尋常。文章天下事，得失寸心知。于老師一字字、一句句地斟酌來的“下水文”，肯定能讓自己語文課堂的孩子有著不少體悟；這樣的原創的習作，有著更多地、更好地指導性。看來，“真備課”，首先來自老師真心誠意地“做學生”，深耕細作地“鉆教材”，再就是，得讓自己的“教案”想法設法地“接地氣”，不僅讓學生“看得見”，還要讓學生“做得了”。啟示二：非一般的“教學功夫”。于老師說：“我備課是把工夫花在“備功夫”上的。”于老師說的備課“功夫”具體是指：備朗讀功夫；練“背”功夫；備“書寫”功夫；備“寫”功夫；還有要練“一眼看穿”的眼力。語文教師要不要“功夫”？語文教師“工夫”要花在哪里？于老師給了我們答案。單說朗讀，于老師說，第一要讀熟，練到看到每句話的前三個字，眼睛即使離開課本也能把下面的話讀出來。讀流利，并不容易，一句話，哪個詞語要讀得緊湊，哪個地方要停頓，哪個地方要舒緩，都要考究的。第二，要讀出恰當的語氣，這一點更難一些。目前，朗讀存在的最大問題是語氣不自然，矯情造作。更難的是讀人物對話。說話人的身份、思想感情、性格特征乃至性別、年齡等因素，于老師都考慮到。要做到“讀誰像誰”。

回想自己的語文課堂，我們范讀每篇課文了嗎？我們范讀課文到位了嗎？我們讓學生把課文讀通、讀透了嗎？一個問題是：范讀，或者學生讀；需要時間，更需要耐心。語文老師可能認為，課堂上，這樣的“讀”，容易“簡單、單調”；讓學生回去“讀讀”就可以了。可想而知，孩子回去真的“讀”了嗎？會“讀”嗎？想想，我們把課堂的大把時間花到哪里去了？多媒體？課文分析？還是無止境地解疑釋難？??于永正老師在教學四年級課文《新型玻璃》，請一位女生讀課文第一段。她第一次讀“一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句時，把句子讀破了。于老師說：“這句話很長，難讀。請你再讀一遍。”第二次，那個女生雖然流暢一些了，但是又把“破”字丟了。她一連讀了七遍，都沒讀正確！她很急，失去信心，想坐下。于老師走過去，摸著她的肩，說：“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一字地在心里把這句話默讀一遍，第八次準把漏掉的字讀出來。”就這樣，第八次，那位女生成功了。聽課的老師被感動了，握著于老師的手說：“于老師，您是真教，而且會教！” 于老師“真教”，是指于老師在課堂上展示了過程-----一個在教師指導下，學生由不懂到懂，由不會到會的過程。于老師會“教”，不但善于點撥和講解，善于啟發和激勵，而且要有足夠的耐心。這樣的“功夫”，我們課堂上還有嗎？我們不能不思索了。

啟示三：非一般的“教學智慧”。當前，國人對語文教學的憂思，對母語的關切，已經不再局限于語文教學之本身，實際上是對整個教育的憂思，對培養未來人才的憂思，對中華民族興盛的憂思。小學語文教學萬象紛呈，小學語文教學存在好多誤區，把個本來富于兒童情趣的、形象的、情感的、樸實的語文教學向標準化、公式化、概念化、表演化轉向，導致人文價值的墜失。在語文課上，學生被動地抄詞、解詞、拼合詞語、組裝句子，矯情表演，加上無的放矢也無止盡地改錯、選擇、判斷，使學生再在作業堆里暈頭轉向。教師在課堂上要么乏味枯燥地講，要么花樣翻新地表演；講了不少“正確的廢話”，做了多回激情的“話劇式演員”，看了無數個美妙的“精彩的動畫”；可是時間久了，學生會在教室了要么沒精打采地聽，要么漫無邊際地說，要么風風火火地做；說了不少“正確的空話”，流了不少“感動的淚水”。語文教學的魅力就是如此嗎？

“一支粉筆，一本書”；這是于永正老師語文課堂樸實簡單的外觀，也是他語文課堂內涵豐厚的實質再現。從于老師的教案看于老師的語文課堂，簡單樸實，平實自然。誠如古人所言，這種“自然”、“平易”，“乃絢麗之極也。”大道至簡，大音希聲，說的是一種藝術境界，這也是于老師語文教學智慧所在。于老師曾經說過：教語文，其實很簡單。教語文其實并不那么復雜，就是教學生識字、寫字、讀書、作文。教學生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學生讀書，老師要喜歡讀書，會讀書，能讀出課文的奧妙所在；教學生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么教語文就更不難。

“只要我們讓學生‘少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書’，只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規律去做，誰都能把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養。”這是于永正老師在《教海漫記》中的原話。

第三篇：一堂作文課給我帶來的啟示

一堂作文課帶來的思考

大公中學張祖蓮

作文在語文教育中占有舉足輕重的地位，這是我們都知道的。但是，作文的輔導卻是語文老師最頭痛的問題，不是我們不愿對學生進行輔導，而是我們實在不知道怎樣輔導。因為，學生的生活經歷不同、感興趣的事情不同、知識的層次不同，所以，他們頭腦中的積累的寫作素材也不同，而這些東西我們老師又無從知曉。但是，作文不訓練又是不行的。怎么辦呢？

又到了一堂作文訓練課的時間了，我突發奇想，是不是可以從其他方面調動一下同學們的作文積極性呢？俗話說：功夫在課外嗎?這樣一想，我走進了教室。

“同學們，上課以前，我想請你們幫老師完成一個作業。”聽我這么一說，有些學生的臉上顯出了疑惑的神情，“什么，老師也有作業啊。”“是啊，題目還挺難。”“什么題目？”學生們的興趣明顯的被調動起來了，“不是具體的題目，而是解決問題的方法，但是至少二十種。”“怎么多？”看著同學們吃驚的表情，我故意放慢了速度。這時，有幾個平時喜歡偷懶的同學說：“算了，老師都不會做，我們肯定也不會，不要讓腦細胞白死了。”但是，大部分同學卻躍躍欲試：“老師，說說看。”我清了清嗓子，說到“前面有一條河，我們要過河，有什么辦法？”話音剛落，教室里象開了鍋一樣。一只只手在我眼前伸起，仿佛森林般茂密。我讓學生把各自的答案寫在黑板上，黑板上馬上出現了各種各樣的答案，有游過去、跳過去、建一座橋、抽干水、飛過去、輕功、潛水、踩高蹺、借一條船、用土填河、找一只大烏龜幫忙等等，各種各樣的答案顯示了同學們各自的興趣和愛好。我總結說：“你們已經給了我很多答案了，為了實現過河的目的，各種各樣的方法都可以用。這就像寫作文，為了達到目的，也可以從各個方面了進行寫。比如，今天我們要寫一個人，可以從多個方面去寫，動作、語言、心理、神態等，但最主要的是有一個亮點。”這些話其實以前我也說過，但是多不如今天來的直接。同學們仿佛是一個個充了電的機器人，興趣高昂、熱情澎湃。以后交上來的作業也和我的預想差不多，真是百花齊放、爭奇斗艷。沒想到這一節課的效果競出奇的好。

我想：怎樣上課真是一件永無止境的工作。我們尤其經常抱怨同學們素質差、接受能力差，還不如動動腦子，調動學生的學習積極性，讓我們的想法盡快被學生接受。這大概就是“主動、有效”課的宗旨。

第四篇：家鄉變化給我帶來的啟示

家鄉變化給我帶來的啟示

麒麟鎮二中 張浩如

“咱們老百姓啊！今兒個真高興。”這首歌唱遍了大江南北，唱出了百姓心中的喜悅，唱出了百姓的心聲。改革開放三十年來，家鄉發生了天翻地覆的變化。

很久以前，在農村，你聽到的最多的一個詞可能就是要“節約”，看到的最多的一個現象也許就是“節儉”。為啥呢？因為那時候太窮，口袋里沒有太多的錢，讓你去消費，甚至就連最基本的生活保障都難以滿足；所以只有節儉、節儉、再節儉，才能勉強生存下去。當時十分流行的一句話“新三年舊三年，縫縫補補又三年”，這也許就是那時人們消費觀的真實寫照。現如今不同了，人們在改革開放的大潮中，漸漸富起來了，有錢了，消費觀也隨之發生了改變。“補丁”在今天的家鄉之中已經看不到了，相反的人們的消費主張逐漸地向高檔，時尚方向轉化了。

還記得小時候的家鄉，住房有大多都是用土建的，連瓦房都很難以看見，更別說樓房了。現在，你到我們家鄉看看吧，五彩繽紛的樓房錯落有致，連瓦房都很難看見，土房子都存到歷史的記憶里去了。交通方面呢，以前農村的都是用土鋪成的，“晴天一身土，雨天一身泥”特別是一到下雨天，就不行了，村里人根本出不去。如今，路都改成了柏油馬路，人們再也不必擔心因下雨而出不了村了，大大方便了村民的出行。農民也享受到了以前只有城市人才享受到的待遇。

再者還有這交通工具，以前出門，大多是步行，混得好一點也就是自行車了。記得有一次，那時剛結婚不久，從單位回老家（大約有十五公里），我們夫妻二人共騎一輛自行車，走到半道，累了，坐在路邊休息，偶爾看見一輛摩托車從身邊經過，妻發了感慨說：“啥時我們也能混上輛摩托車啊？”我調侃到：“冬天到了，春天還遠嗎？”那時想擁有一輛摩托車成了夢想。現在看看吧，柏油馬路修到了家門口，出門就有公交車，轎車已進入普通百姓家。

這些變化哪里來？得益于什么？

首先得益于黨的英明領導，因為中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人們和中華民族的先鋒隊，她始終代表著中國最廣大人民群眾的根本利益，因此，解決農村問題就被提到了黨的發展議程上。為了更好的引導農村的發展，黨和國家的政策不斷的向農村方面傾斜，一系列惠農政策不斷的被推出。這些政策對我國農村的發展起到了極大的推動作用，因此我國農村發生了前所未有的變化。

其次，得益于我國經濟的高速發展。經濟的發展是家鄉發生巨大變化的根本原因。正是由于家鄉經濟的發展，人們生活的富裕了，消費觀念才會向更加高檔、更時尚的方向去發展；正是由于經濟的快速發展，人們的口袋才真正的鼓了起來，才有可能去建設屬于自己的樓房；購買自己的轎車??

第三，還得益于科技的巨大進步。正是因為有了科技，所以，在農村才把生活垃圾變成了沼氣；正是因為有了科技，人們才知道什么是QQ、什么是百度一下??

但是，經濟發展了，環境質量卻下降了。小時候，家鄉的天空是那么藍，水是那么清，樹木是那么多。一群小伙伴閑來無事便會脫掉鞋，捋起衣袖，跑到村旁的小池塘摸魚，雖然沒有太多的收獲，但其樂無窮。這種感覺現在很難再能找到了。因為，現在家鄉的天空不再那么藍了，水不再那么清了，里面的魚也與日俱減，甚至不見了蹤影，環境質量跟以前相比，那差距可真是大了去了。

家鄉的變化，這是一個不可改變的事實。在這些變化之中，可喜的變化占絕大優勢。面對這些可喜的變化，正確的態度，就是應該繼續將其發揚光大，使其更好的為家鄉的發展服務。但對于在變化中也存在的那些不和諧的因素，應該盡量對其進行改造，使其服從，服務于家鄉的建設，幫助家鄉更好的發展。總的來說，我們對待家鄉變化的正確態度應是取其精華去其糟粕，用辯證的眼光看待他

變化是絕對的，不變是相對的，任何事物都處在不停的運動變化之中，因此我們必須用發展的眼光看待這變化。家鄉，經過這幾十年的發展，發生了翻天覆地的變化，這一點主要得益于改革開放這一偉大的政策。在這一變化之中，有許多可喜的地方，但同樣也存在著許多問題，他們是一對矛盾，家鄉的發展也沒有脫離這一規律，因此當我們面對這一矛盾時，我們不應該逃避，而應該積極地去應對，只有這樣家鄉才能不斷的向前發展，所以我們務必要著力來解決這一矛盾。

為了我們的家鄉更加美好，大家一起加油吧，相信，在黨的英明領導下，通過不懈的努力，我們的明天會更加美好。相信，有黨的領導，有政府的支持，我們怕啥啊！

第五篇：拓展訓練給我帶來的啟示

拓展訓練給我帶來的啟示

很榮幸參加了集體人力資源部組織的拓展訓練，可以說這次培訓對我的作用非常大，讓我清楚、直觀的認識了拓展培訓的這種形式，進一步了解了現代模式下的人力資源培訓。以前從書本中見到的東西真實的體驗到了自己身上。這次培訓給了我四個方面的啟示：

一、團隊的作用

從培訓的方式上講，他首先給我們的印象是讓我們在團隊的模式中發現自我，這就需要一個團隊的基礎，我發現團隊的組合、磨合、配合到最后的成功，要有這幾個不可或缺的因素：

第一

目標：目標的確立可以讓我們的行動有明確的方向，如何實現快速、有效的建立目標是團隊成功的首要條件。

第二

執行力：要完成目標就需要堅定不移的執行，執行力的強度是組織發展的力度。

第三

合作意識：要發揮每一個人的優勢，相互協作才是一個團隊成功的基礎。因為贏要在最短的“木板”上下功夫，超越就要讓每塊“木板”取長補短，發揮自己的最大能量。

第四

犧牲：犧牲自己的一部分，讓團隊的利益最大化，是一個團隊取勝必不可少的。

第五

溝通：有效的溝通不但能促進團隊的協作，更是相互理解、相互支持的決定因素。

第六

領導者：一個團隊的關鍵就是領導者，他是提升團隊能力最好的途徑，他需要有決策、判斷、分配的能力，掌握溝通、協調的 技巧，他是一個團隊成功的標志。

二、個人的提升和發展

通過幾個專項的培訓讓我認識到自身的弱點，找到自己能力提高的途徑，不斷發展的方向。

首先，讓我認識到“本我”的一面。通過走斷橋、背摔等科目的培訓，讓我清楚的看到自己心理素質不是很強，自己也有思維慣性等弱點。從活動中體會到了以前有所知，而未從事的培訓方式、方法。

其次，讓我找到了“自我”提高的途徑，就是要不斷學習、傾聽、提取、創造和發揮，根據自己的特點來彌補不足。

最后，我看到了自己的潛能，看到“超我”的一面，我感到自己在溝通、傾聽上有自己的特點，對人力資源的專業知識比較熟悉。

三、如何把新的認知、新的體會運用到工作中

我帶著這一天半的收獲回到單位，我要把自己學到的東西介紹各領導和同事。

一是要把自己的體會與大家分享，與部門同事交流體會。二是在工作、學習、生活中有勇氣改變自己，我通過培訓發現了自己的問題，找到了解決問題的方法，就要突破自身的瓶頸。三是帶動自己工作的團隊，起到自己的作用。

四、我的幾點想法

1.能否以此為基礎推廣這方面的培訓。通過我們這批接受培訓的人員宣傳和領導的努力，把這種形式的培訓推廣到更廣的層面和不同的部門，以提升我們集團的實力。2.能否打造我們自己的培訓團隊。因為培訓不僅只有拓展這一種形式，他有許多種類和不同的方面，他也是企業人力資源管理和企業文化建設的重要組成部分，我們天物集團要進一步深化管理，特別是人力資源管理，要創新自己的企業文化，就要有一支專門的培訓團隊。

3.如何打造一支有天物特色的培訓團隊。我們天物集團要想做大、做強，就要有自己的特色。在培訓方面我們就要結合自身的條件和能力來組建一支培訓團隊。他可以采取“矩陣”模式，這支團隊可以來自不同公司，不同部門，可以是臨時組建的，但要符合受訓人的特點，有針對性，效果突出，用最短的時間、最有效的方法達到培訓的目的。

以上就是我這次參加培訓的體會，我感到自己在參加培訓之后精神面貌煥然一新，我時刻準備著迎接工作的挑戰。