第一篇：《強化職業技能培訓,提高就業創業能力》

《強化職業技能培訓，提高就業創業能力》

一、加強農民工職業技能培訓，提高農民工就業創業能力，具有十分重要的意義 推進我國城鎮化發展,是事關國家發展大局的一項戰略措施。當前，深化和發展現代職業教育，其中重要的任務，就是加強廣大農民工職業技能培訓，切實提高農民工的就業創業能力。

這是貫徹落實黨和國家關于做好“三農”工作要求的需要。農業、農村、農民“三農”問題，始終是黨和國家重視和關心的問題。隨著我國轉方式調結構不斷的深入，農民工、失地農民、農村村落終結“新三農”問題又顯現出來。農民工作為我國城市建設的主力軍，長期以來為城市發展做出了突出貢獻，但他們始終是社會的弱勢群體，特別是職業技能不高的問題，直接制約著他們的生存和發展。加強農民工職業技能培訓，提高他們就業創業的能力，既符合廣大農民工的群體利益，也體現著黨和國家對“三農”問題的重視和關心。這是當前解決重大民生問題的重要工作之一。

這是加快我國城鎮化發展進程的需要。城鎮化的發展過程，是把農民逐步變為市民的過程。隨著城鎮化發展步伐的加快，越來越多的農村勞動力將轉移到城市。由于農民工大多分布在勞動密集型行業中，從事的工作具有很高的可替

代性，特別是隨著產業結構調整，勞動密集型行業逐漸減少，農民工的技能素質不高嚴重制約著農民工向城市的轉移。因此，必須把加強農民工職業技能培訓，作為推進我國城鎮化發展的一項戰略措施去抓。使農民工通過職業技能培訓，擁有一技之長，擁有立身之本，這樣他們才能在由農民向市民角色的轉換中，轉得出、留得住、過得好。

這是增加農民工家庭收入的需要。農民工作為我國社會的一個龐大群體，大多從事技術含量較低的工作，收入較低。要使他們獲得較高的收入，必須對他們進行職業技能培訓，提高他們的技術素質。假如一個農民工原來是干保安，他每月的收入可能是1500元左右，如果他學習了電焊技術，每月的收入就會提高到3000元左右；如果學習了烹飪技術，每月的收入就會提高到4000至5000元。從藍翔技校的情況看，30年來培養的40多萬學生中，80%以上來自農村，他們經過技能培訓就業后，大都獲得了較高的工資收入。還有的學生創業成功，成為了老板。實踐證明，培養一個有技術的農民工、可以造福一個家庭、帶動一方經濟的發展。

二、實施適合農民工特點的職業技能培訓模式，增強針對性和有效性

要針對市場需求，設置符合農民工特點的專業課程。要根據用人單位對技術人才的需求設置專業課程，并根據市場需求的變化，及時調整專業課程，保證農民工接受的培訓符

合就業市場發展要求。要根據農民工的文化基礎、年齡狀況，實行短期培訓與長期學制教育相結合的方式。短期培訓具有隨到隨學的靈活性，較為適合文化程度不高、迫切需要就業的農民工培訓。一年以上的學制教育，適合培訓具備一定文化基礎、接受能力較強、對技能有較高要求、希望有高起點發展的農民工。要針對農民工培訓的特殊性和教學內容的實際性，立足于促進就業創業，創新職業技能培訓教材，使農民工所學知識與市場就業需求相符合，與企業生產設備、工藝現狀相對接。

要以增強農民工的實際操作能力為主，實行理論與實習一體化的教學方法。要改變傳統的以課堂為中心的教學模式，把“工廠”的生產經營模式搬進學校，與學校教學緊密結合，形成“一體化”的教學模式。理論課程和實習課程的課時安排，要加大實習課的比例，保證實習時間落實，做到實習全部在校內完成。通過邊理論、邊實習，理論和實習融為一體，使農民工做到手腦并用、做學合一，掌握必需職業技能，達到就業素質與企業的用人需求相符合。如在講解汽車發動機的構造時，要直接用真實的設備進行展示，并讓他們動手操練，而不是單純在黑板上去畫構造圖。在實習模式上，學校實習車間可建立學校和企業之間的聯系，把企業生產的某個環節納入到培訓的環節中來，根據企業的需求，直接進行產品的生產，在生產過程中完成實訓，既檢驗教師的教學水平，又提高農民工的實踐能力。

三、農民工職業技能培訓要有組織、有計劃、有目標的進行，實現制度化、經常化、規范化

要加強農民工職業技能培訓的組織協調。要充分認識加強農民工職業技能培訓的重要性，切實把這項工作納入各級領導的議事日程，列入各地經濟社會的發展規劃之中。要克服一些地方農民工培訓的隨意性，缺乏統一的組織和規劃的問題。政府有關部門應牽頭，組織農村、學校、企業參加，共同制定農民工的培訓計劃、培訓標準、就業方向等，使農民工的培訓做到農村、學校、企業有機對接，形成入學有計劃保證、培訓有質量保證、畢業有就業保證的的良性發展局面。要加強工作指導和檢查監督，及時發現和解決存在的問題，以確保黨和國家關于農民工職業技能培訓各項政策的落實。

要設立各個層面的農民工培訓基地。我國各地經濟社會發展不平衡，各地農民接受教育的狀況不一樣，農民就業的需求不相同。因此，有關部門要從推進各地經濟發展的實際，著眼于培養各個層面的技能人才，根據有關學校和企業的專業設置、設施設備等培訓能力，確定一批國家級的農民工培訓基地。各省、市也要根據自己的實際，確定各級農民工培訓基地，抓好因地因人施教的培訓機構建設，以滿足不同層面農民工學習的需要。目前，有的農民工培訓基地僅限

于掛牌命名，農民工不知道，也沒有單位和部門輸送農民工進行系統培訓。所以，要對需要培訓的對象先具體進行摸底調查，針對個人培訓意愿，按照初級、中級、高級及專業分別進行統計，根據培訓的層次和類別，將培訓人數及名單，分別送到各級農民工培訓基地培訓。

要加大農民工職業技能培訓的政策支持和設施設備投入。要在政策上對農民工的培訓給予支持，免除農民工的培訓費用。要為農民工職業技能培訓創造“工廠”化的物質條件，加大資金投入。對各級農民工培訓基地的設施設備、教師配備、教學質量、培訓目標、就業要求等，要提出統一的要求，嚴格培訓質量考核。目前，一些地方雖然開展了農民工培訓工作，但是培訓設施設備缺乏，有許多培訓機構還停留在“黑板上畫圖”的階段，沒有充足的實習設備供農民工進行實習，培訓質量不高，培訓流于形式等。

第二篇：牡丹區加強就業培訓 提高就業與創業能力

牡丹區加強就業培訓 提高就業與創業能力

牡丹區以“以培訓促就業，以就業保民生”為工作目標，通過完善就業政策，加強機構建設，開展技能培訓等措施，積極有效地幫助勞動者提高就業能力、創業能力和適應職業變化的能力，切實提升勞動者的就業成功率和就業穩定性，確保就業局勢持續穩定。

一、加強組織協調，完善政策措施。區人社、財政部門聯合印發了《牡丹區加強就業培訓提高就業與創業能力五年規劃實施方案》，成立了牡丹區“加強就業培訓提高就業與創業能力”培訓項目領導小組，完善就業培訓體系，落實培訓補貼政策，加強對定點培訓機構的督導考核，搭建就業信息和職業培訓服務平臺，高質量地完成就業與創業能力培訓任務，全面提升城鄉勞動者的就業能力、職業轉換能力和創業能力。

二是加強培訓機構建設，實行實名制管理。建立健全培訓人員檔案臺賬，登記表、考勤表、培訓協議、《就業失業登記證》復印件等證件資料，歸檔齊全。區人社部門加強監督管理，實行不定期抽查和檢查評估，通過登錄就業服務信息系統查詢、紙質檔案臺賬核實、電話調查、入戶走訪等形式開展實名制檢查，規范辦學行為，確保培訓質量。目前，牡丹區6所定點培訓機構擁有教學場地1.9萬平方米，專兼職教師223人，開設機電、儀表、焊接、數控車床、微機、面點、汽車駕駛等20多個專業。

三是開展技能培訓，提高就業能力。加強城鎮新成長勞動力就業培訓。各定點培訓機構堅持貼近市場、服務就業的辦學方向，調整專業設置，強化技能訓練，培訓期限長短結合，培訓層次以初、中級技能為主，采取定單培訓、崗前培訓、校企合作等形式，實現培訓與就業的有效對接。針對失業人員年齡偏大、就業技能差的實際，積極開展實用技能培訓。就業培訓班期期爆滿，收到良好的社會效果。

第三篇：加強農民工技能培訓 提高農民工就業創業能力

加強農民工技能培訓 提高農民工就業創業能力

推進我國城鎮化發展,是事關國家發展大局的一項戰略措施。當前，深化和發展現代職業教育，其中重要的任務，就是加強廣大農民工職業技能培訓，切實提高農民工的就業創業能力。

一、加強農民工職業技能培訓，提高農民工就業創業能力，具有十分重要的意義

1、這是貫徹落實黨和國家關于做好“三農”工作要求的需要。農業、農村、農民“三農”問題，始終是黨和國家重視和關心的問題。隨著我國轉方式調結構不斷的深入，農民工、失地農民、農村村落終結“新三農”問題又顯現出來。農民工作為我國城市建設的主力軍，長期以來為城市發展做出了突出貢獻，但他們始終是社會的弱勢群體，特別是職業技能不高的問題，直接制約著他們的生存和發展。加強農民工職業技能培訓，提高他們就業創業的能力，既符合廣大農民工的群體利益，也體現著黨和國家對“三農”問題的重視和關心。這是當前解決重大民生問題的重要工作之一。

2、這是加快我國城鎮化發展進程的需要。城鎮化的發展過程，是把農民逐步變為市民的過程。隨著城鎮化發展步伐的加快，越來越多的農村勞動力將轉移到城市。由于農民工大多分布在勞動密集型行業中，從事的工作具有很高的可替代性，特別是隨著產業結構調整，勞動密集型行業逐漸減少，農民工的技能素質不高嚴重制約著農民工向城市的轉移。因此，必須把加強農民工職業技能培訓，作為推進我國城鎮化發展的一項戰略措施去抓。使農民工通過職業技能培訓，擁有一技之長，擁有立身之本，這樣他們才能在由農民向市民角色的轉換中，轉得出、留得住、過得好。

3、這是增加農民工家庭收入的需要。農民工作為我國社會的一個龐大群體，大多從事技術含量較低的工作，收入較低。要使他們獲得較高的收入，必須對他們進行職業技能培訓，提高他們的技術素質。假如一個農民工原來是干保安，他每月的收入可能是1500元左右，如果他學習了電焊技術，每月的收入就會提高到3000元左右；如果學習了烹飪技術，每月的收入就會提高到4000至5000元。從藍翔技校的情況看，30年來培養的40多萬學生中，80%以上來自農村，他們經過技能培訓就業后，大都獲得了較高的工資收入。還有的學生創業成功，成為了老板。實踐證明，培養一個有技術的農民工、可以造福一個家庭、帶動一方經濟的發展。

二、實施適合農民工特點的職業技能培訓模式，增強針對性和有效性

1、要針對市場需求，設置符合農民工特點的專業課程。要根據用人單位對技術人才的需求設置專業課程，并根據市場需求的變化，及時調整專業課程，保證農民工接受的培訓符合就業市場發展要求。要根據農民工的文化基礎、年齡狀況，實行短期培訓與長期學制教育相結合的方式。短期培訓具有隨到隨學的靈活性，較為適合文化程度不高、迫切需要就業的農民工培訓。一年以上的學制教育，適合培訓具備一定文化基礎、接受能力較強、對技能有較高要求、希望有高起點發展的農民工。要針對農民工培訓的特殊性和教學內容的實際性，立足于促進就業創業，創新職業技能培訓教材，使農民工所學知識與市場就業需求相符合，與企業生產設備、工藝現狀相對接。

2、要以增強農民工的實際操作能力為主，實行理論與實習一體化的教學方法。要改變傳統的以課堂為中心的教學模式，把“工廠”的生產經營模式搬進學校，與學校教學緊密結合，形成“一體化”的教學模式。理論課程和實習課程的課時安排，要加大實習課的比例，保證實習時間落實，做到實習全部在校內完成。通過邊理論、邊實習，理論和實習融為一體，使農民工做到手腦并用、做學合一，掌握必需職業技能，達到就業素質與企業的用人需求相符合。如在講解汽車發動機的構造時，要直接用真實的設備進行展示，并讓他們動手操練，而不是單純在黑板上去畫構造圖。在實習模式上，學校實習車間可建立學校和企業之間的聯系，把企業生產的某個環節納入到培訓的環節中來，根據企業的需求，直接進行產品的生產，在生產過程中完成實訓，既檢驗教師的教學水平，又提高農民工的實踐能力。

3、要嚴格落實教學匹配標準，確保農民工實現零距離就業目標。從農民工入學開始，每個階段要進行哪些理論和實習課程，理論和實習應該各占多少課時，理論要學習哪些內容，實習需要多少設備及消耗多少材料，理論和實習教師配置，理論和實習如何進行考核，畢業時要達到什么標準，到最終如何確保就業，必須要制定明確的標準規定，確保農民工的學習質量。要把教學質量的管理考核與確保農民工就業緊密結合起來，把就業作為檢驗教學質量的唯一標準。把教師的教學質量考核與就業率緊密聯系，制定嚴格的激勵和約束相結合的考核制度，從而促進 “走上講臺能講課、走進車間能帶實習”的“雙師型”教師隊伍建設，促進教學質量的不斷提高。理論考核和技能考核，要按課程進度的模塊考試、學期考核、畢業考試進行考核，達到畢業一人、就業一人的目標。

三、農民工職業技能培訓要有組織、有計劃、有目標的進行，實現制度化、經常化、規范化

1、要加強農民工職業技能培訓的組織協調。要充分認識加強農民工職業技能培訓的重要性，切實把這項工作納入各級領導的議事日程，列入各地經濟社會的發展規劃之中。要克服一些地方農民工培訓的隨意性，缺乏統一的組織和規劃的問題。政府有關部門應牽頭，組織農村、學校、企業參加，共同制定農民工的培訓計劃、培訓標準、就業方向等，使農民工的培訓做到農村、學校、企業有機對接，形成入學有計劃保證、培訓有質量保證、畢業有就業保證的的良性發展局面。要加強工作指導和檢查監督，及時發現和解決存在的問題，以確保黨和國家關于農民工職業技能培訓各項政策的落實。

2、要設立各個層面的農民工培訓基地。我國各地經濟社會發展不平衡，各地農民接受教育的狀況不一樣，農民就業的需求不相同。因此，有關部門要從推進各地經濟發展的實際，著眼于培養各個層面的技能人才，根據有關學校和企業的專業設置、設施設備等培訓能力，確定一批國家級的農民工培訓基地。各省、市也要根據自己的實際，確定各級農民工培訓基地，抓好因地因人施教的培訓機構建設，以滿足不同層面農民工學習的需要。目前，有的農民工培訓基地僅限于掛牌命名，農民工不知道，也沒有單位和部門輸送農民工進行系統培訓。所以，要對需要培訓的對象先具體進行摸底調查，針對個人培訓意愿，按照初級、中級、高級及專業分別進行統計，根據培訓的層次和類別，將培訓人數及名單，分別送到各級農民工培訓基地培訓。

3、要加大農民工職業技能培訓的政策支持和設施設備投入。要在政策上對農民工的培訓給予支持，免除農民工的培訓費用。要為農民工職業技能培訓創造“工廠”化的物質條件，加大資金投入。對各級農民工培訓基地的設施設備、教師配備、教學質量、培訓目標、就業要求等，要提出統一的要求，嚴格培訓質量考核。目前，一些地方雖然開展了農民工培訓工作，但是培訓設施設備缺乏，有許多培訓機構還停留在“黑板上畫圖”的階段，沒有充足的實習設備供農民工進行實習，培訓質量不高，培訓流于形式等。必須在實習設施設備的配備、維護和實習材料上加大投入，讓每一個參加培訓的農民工都能真正動手實習，在實踐中印證理論，鞏固所學的知識，提高就業創業能力。

第四篇：新形勢下提高大學生就業創業能力

新形勢下提高大學生就業創業能力

【摘要】大眾化教育背景下，大學生將面臨越來越嚴峻的就業形勢。如何提高大學生就業創業能力，已是亟待解決的問題。文章在分析提高大學生就業創業能力的重要性和緊迫性的同時，提出了解決大學生就業創業能力的方法和途徑。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：加強和改進大學生思想政治教育要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，并把“努力解決大學生的實際問題”作為拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，強調思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。

從某種意義上講，大學存在的社會基礎是為了培養學生，而培養學生的最終目的就是使大學生適應社會的需要，不斷成長成才。就業是民生之本，在當今嚴峻的就業形勢下，不斷提高大學生的就業創業能力，已成為當今高校面臨的一個重大課題。它關系到學校生存和可持續發展的問題，關系到學校培養和適應知識經濟高素質創新型人才的問題，關系到學生在“做中學”與在“學中做”相結合的素質教育與科學育人模式。

一、提高大學生就業創業能力的重要性和緊迫性

隨著社會主義市場經濟體制轉型的不斷加快和高等教育體制改革的逐步深化，大學生就業已成為社會關注、學校關心和大學生最為關切的焦點問題，也逐漸成為各級黨政部門和高大學生就業工作將直接影響到國家安定團結的政治局面，直接影響到社會經濟的繁榮與發展，直接影響到學生個人和家庭的切身利益。它是我國落實科學發展觀的必然要求，也是高校構建和諧校園的具體體現。近年來，從我國大學生的就業情況來看，社會上出現了越來越多的失業大學生，亦出現了“畢業就失業的現象”。筆者認為，這是社會形勢發展、競爭之趨勢，有其客觀存在的原因；但最主要的是，有其存在的主觀原因：學生綜合素質差，就業創業能力薄弱，不能很好的適應當今社會發展的需要。因此，高校在做好教書育人工作時，最主要的就是要培養和提高大學生的就業創業能力，這是高校培養學生成長成才的根本任務所在，是高校教育體制成功改革的需要，在大眾化教育背景下培養學生成為“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的高素質復合型人才的需要。

二、提高大學生就業創業能力的方法和途徑

(一)真抓實干，鼓勵學生考級、考證和考研大眾化教育背景下，人才競爭越來越激烈，整個社會對人才的要求也越來越高。

他們不僅要求學生有一張文憑，更希望大學生有自己獨特的專業技能和應用能力。此時，大學生的憂患意識、危機意識和求知意識也越來越強烈，逼迫自己不得不更新自己，包裝自己，規劃好自己的職業生涯方向。因此，學校一方面要動員和引導基礎知識扎實的學生向考研沖刺，緩解當前嚴峻的就業形勢，朝著更深更廣的領域延伸，提高今后就業創業的能力。另一方面，動員和引導學生如火如茶地開展考級和考證，為自己即將走上工作拓寬知識面，提高大學生應用和實踐能力，大大增加就業創業砝碼。

(二)創新載體，組織學生學科競賽抓好學風建設是高校管理工作中一個永恒的主題。

組織好學生的學科競賽，是高校抓好學風建設的有效途徑。學科競賽是一種對傳統教育的一種積極的繼承和發揚，既強調張揚學生的個性，又重視挖掘學生潛在的創新精神和開發能力。在組織學生的學科競賽中，要引導學生樹立正確的專業學習思想，通過各種途徑和方法，在一定程度上激發學生專業學習興趣和創作熱情；可以調動學生的專業興趣和積極性，引導學生成立學習興趣小組，激發學生形成良好的學習氛圍。要以國家、省級、市級、校級各類專業學科競賽為載體，營造積極向上的競爭氛圍。在一定程度很大范圍內塑造了學生的專業成才。

(三)引領科學研究。提高大學生科研能力

在日常教育教學中，提高大學生的科研能力有利于帶動學生的專業學習，促進學生知識、能力的協調發展。因此，學校要以大學生科研立項為龍頭，鼓勵學生投身到學生科研活動中去，發揮“四兩撥千斤”的調控效應，逐步孕育常有的學習研究氛圍，從而帶動廣大學生強化專業知識、注重知識能力的協調發展。通過團學組織要教育、培養大學生形成一個以精通本專業知識為主，融合與本專業直接或間接相關知識的綜合性知識結構。在綜合知識結構基礎上，進一步加強各種實踐活動、動手能力和實驗技能的培養，使大學生逐步形成綜合性創造能力，把理論知識轉化為實際應用價值，提高解決實際問題的能力，提高大學生就業創業的素質。

(四)開展社會實踐。提高大學生社會適應能力

實踐是知識創新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提。學生從實踐教育中獲得的不僅是知識，更有探究的方法和能力，創造的樂趣和成就感。而社會實踐是大學生認識社會、了解社會、服務社會的有效途徑。它既是認識世界、改造社會的行為過程，又是進行思想道德修養、人格塑造和技能培訓的實踐活動。

大學生有知識、有能力、有熱情，渴望運用所學知識服務社會。在工作中要不斷豐富大學生社會實踐活動的形式和內容。要積極探索和建立社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的管理體制。把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時和學分。進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，組織專業教師參加、指導社會實踐。加強社會實踐基地建設，優化基地結構，建立與校、院(系)、班相對應、多層次、相對穩定的實踐基地體系。以“三下鄉”和“四進社區”活動為載體，開展軍政訓練、日常社會調查、暑期社會實踐、社會服務、科技發明和勤工助學等，引導大學生積極投身于社會主義新農村建設，促進社會和諧，提高大學生的社會適應能力。

(五)提升校園文化的育人功能，促進大學生的成長成才

校園文化具有育人的功能，對大學生成長成才起著非常重要的作用。應在學校校園文化建設指導委員會的領導下，堅持以艱苦創業、自強不息、和諧共進、奮發有為的精神為支撐，以具有濃郁的校園環境文化為基礎，以二級學院(系)文化建設為重點，提升校園文化的品質，形成優良的大學文化，充分彰顯文化的育人功能。進一步著力推進學校學術文化和陣地文化建設；堅持繼承與創新相結合，積極開展校園環境文化建設；繼續鞏固校園品牌活動，積極開發新的文化品牌；堅持在“學校搭臺，社團唱戲”的基礎上繼續提升社團文化建設的內涵。進一步提升哲學社會科學等學科專業報告會、講座的學術文化品位，充分利用好現有文化場館，完善校園文化活動設施組織大學生參與文化景觀建設，增強大學生對校園文化的認同感。多渠道引進社會文化精品，推進高雅文化進校園活動。利用專業特點和人才優勢，承辦學術會議、申報文化項目、開展文化實踐等，不斷增強校園文化的社會輻射功能，促進大學生的成長成才。

(六)重視大學生就業創業能力，培養大學生創新創業精神

就業難已成不爭的事實。如何拓寬大學生的就業渠道，已成為亟待解決的問題。培養大學生的創新創業精神，提高大學生的就業創業能力，是拓寬大學生就業渠道的有效途徑和方法。培養創新創業精神，有利于改變大學生的就業觀念，有利于提高大學生的綜合素質，有利于拓寬大學生的就業思路。因此，要從創新創業知識上、專業知識結構體系上、人才培養模式上、創新創業環境氛圍上加以引導和改進，不斷營造創新創業氛圍，提高大學生就業創業能力。

三、結語

大學生就業創業，近年來一直是困擾國家、政府以及教育專家學者的難點和夢魘。欲打破目前存在的瓶頸，只有把握當前大學生的思想動態，幫助大學生樹立正確的就業創業觀念；重視實踐環節，全面提高大學生就業創業素質；整合資源，搭建大學生就業創業的平臺，同時建立起與政府就業再就業體系相銜接、服務大學生需求的就業創業工作機制，才能開創新形勢下大

學生就業創業的新局面。

第五篇：大學生就業創業能力

大學生就業創業能力的調查

同學：

你好

我們現在進行了一項關于大學生就業創業能力方面的調查研究，真誠的需要你的配合。問卷的選項沒有對錯之分，請您認真填寫問卷，我們鄭重承諾不會泄漏你的個人信息。謝謝！（注：問卷選項多為單選，可以多選的進行了標注）性別：年級：學校名稱專業（文科/理科/工科/藝術）

1、您畢業后的打算是（）

A 就業 B 考研C 出國深造D 自主創業E自由職業

2、你對將來第一份工作薪酬的期望值是多少（）

A 1000—1999元B 2000—2999元C 3000—3999元

D 4000—4999元E 5000—8000元F 8000元以上

3、你一般通過什么途徑獲取就業創業的信息（）

A 學校的勤工助學機構B 社會中介機構C 網絡（校就業網）

D 傳單與張貼公告E 周圍同學的信息交流

4、如果你將要就業，你會選擇何種就業渠道呢？（）

A 自主去企業求職B 他人推薦與介紹C 人才招聘市場

D 參加統一考試考核E 學校、學院推薦F其他

5、你認為就業創業能力應該包括哪些方面（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創新思維能力C 學習能力

D 組織管理能力E 應聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應能力I 市場分析能力

6、你認為自己目前已經具備的有利于就業創業的能力有哪些（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創新思維能力C 學習能力

D 組織管理能力E 應聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應能力I 市場分析能力

7、你在大學期間會通過哪些途徑去提升就業創業方面的能力（）（可多選）

A 實習或兼職B 參與創業就業理論的學習C 參加青年志愿服務活動

D 參加就業創業方面的比賽E 與有經驗的人群進行交流F 其他

8、你認為以下哪些措施能在一定程度上提高大學生的就業創業能力（）

A 完善實踐機制，開展實踐活動

B 校企合作，建設大學生實踐基地

C 教師充實實踐教學內容

D 學校加強就業指導

E政府給與支持語幫助

F 個人積極提升綜合素質

9、你認為大學生就業面對的客觀阻礙有哪些（）(可多選)

A 沒有工作經驗B 專業不對口C 文憑不高

D 人才市場逐漸飽和，競爭過大E 不了解企事業單位的用人標準

10、你認為大學生創業存在的最大障礙是什么（）

A 資金不足B 沒有好的創業方向C 經驗不夠D 缺乏人際資源E 家人不支持F 缺少創業的社會支持G 其他

11、為解決大學生創業障礙，你認為政府應對大學生做怎樣的支持（）（可多選）

A 減免稅收B 建立創業基金C 提供長期債務擔保

D 完善信貸制度E 促進創業硅谷的集群形成F 健全有關創業的法律G 完善創業咨詢機構

H加強宣傳鼓勵，營造創業環境I 其他

12、為解決大學生的創業障礙，你認為學校應該提供怎樣的支持（）（可多選）

A 開設創業指導課程

B 與企業合作，提供創業項目或資金援助

C 多提供校內兼職崗位，鍛煉，積累學生的工作經驗

D 完善學校就業指導處的部門職能

E 搭建創業交流平臺，讓待創業和已創業人員進行咨詢

F 其他

13、你認為學校有必要承擔對就業創業能力的培養工作嗎？（）

A 非常有必要B 有必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

14、你所在的學校有就業創業指導部門嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

15、你認為學校的就業創業指導處有充分發揮其職能作用嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

16、對于高校的就業指導，你最想獲悉什么？（）

A 用人單位的相關信息B 求職技能

C 職業的相關專業輔導D 就業市場的分析E 其他

17、你更傾向于參加哪種形式的就業指導（）

A 面對面的咨詢B 案例分析咨詢

C 對實踐地進行咨詢D 相關的專題活動E 集體演示

18、你認為大學課程的設置對就業創業有幫助嗎？（）

A 有很大的幫助B 有一定的幫助C 不知道

D沒有幫助E 因專業性質而異

19、您對您的專業的就業形勢是如何看待的？（）

A 極容易就業B 就業形勢比較樂觀C形式嚴峻，難以就業

D 基本找不到工作E 不清楚

20、你所在的學校有勤工助學機構嗎？（）

A 有B 沒有C 不知道

21、你認為勤工助學機構可以幫助大學生提升就業創業能力嗎？（）

A 在一定程度上可以提升B 沒有什么幫助

C 因機構提供的崗位而定D 沒有經歷過，不清楚

22、你所在學校勤工助學的崗位形式主要有哪些？（）

A 家教B 學校活動宣傳與策劃C 食堂管理員

D 學校學生工作部門的助理E 圖書管理員

F 社會兼職G 其他

23、為提高大學生就業創業率，你認為學校有必要與企事業單位實現合作嗎？（）

A 完全有必要B 有較大的必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

24、若進行校企事業單位的合作，你更傾向于哪種合作的方式（）

A 企業派專業人員指導學校教學B 聯合舉辦就業創業技能比賽

C 邀請企業家舉辦講座D 建立學校與企事業單位的合作項目E 結合企事業用人標準進行相關的培訓F 建立長期實習基地

25、你希望企事業單位在進行招聘時側重的標準是（）

A 文憑B 工作經驗C 能力D 態度

26、您獲取創業的知識來源是（）（可多選）

A 書籍B 部分講座C 專家指導D 親身實踐

E家人或者朋友的精心指導F其他

27、你認為大學生創業最需要的是什么？（）（可多選）

A 個人強烈的創業意識和價值取向B 大學生創業資金的支持

C 學校提供的各類創業培訓和服務D 得到社會化專業化的管理與扶助 E 其他

28、在創業之前，你會做那哪些準備？（）（可多選）

A 分析市場，選擇合適的創業項目B 尋求合作伙伴，組建創業團隊

C 到企事業實習學習D咨詢創業成功的企業家E尋求資金幫助

29、如果創業，你會選擇哪個領域？（）

A 與自身專業相結合的領域B 自己感興趣的領域

C 發展前景較好的領域D 發展最熱門的領域

E 啟動資金少的領域F 風險較低的領域

G其他

30、你對國家頒布的有關大學生就業創業政策了解嗎？（）

A 經常關注，非常了解B 比較了解

C 偶爾關注，不太了解D 從不關注，完全不了解