第一篇：夯實通用能力,提高就業能力

加強通用能力培養，提高中職生就業能力

重慶市經濟貿易學校 楊淑華

摘要：“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職教育，其核心是培養學生的就業能力。隨著科學技術的飛速發展和產業結構的不斷調整，就業能力不僅僅取決于從業者所掌握專業技能,而更多的取決于學生的通用能力。所以，中職學校必須加強通用能力培養，努力探究通用能力的培養途徑，從而提高其就業能力。

關鍵詞：中職生、通用能力、就業能力

中職教育是就業教育，核心問題是培養學生的就業能力。中職教學模式已逐漸由學科本位為主轉向能力本位為主。許多中職學校在理解和實施能力本位為主的過程中，把能力本位等同于專業技能，過分強化學生的技能培養，忽視學生通用能力的培養。隨著科學技術的飛速發展和產業結構的不斷調整，職業越來越趨向綜合化，跨行業、無邊界、轉崗、換崗就業越來越普遍，對就業者的通用能力和綜合素質要求越來越高。筆者認為中職學校不僅要培養學生的專業技能，更應強化學生的通用能力，以提高學生的就業能力。

一、通用能力和就業能力的內涵及其關系

就業能力，就是從業者從事某種職業所具備的能力。郭志文在《提升就業能力:一種人力資源發展觀》中提出：就業能力是指個人具有勞動力市場和雇主所需要的和認為有吸引力的技能〔1〕。他在《無邊界職業生涯時代的就業能力:一種新的心理契約》又提出：就業能力是指個人所具有的獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力和意愿。從個人行為的角度來看,就業能力意味著個體獲得、保持和利用某種資質或能力以應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向〔2〕。

通用能力，通用[ in common use]指可以在各處使用；公共使用；普遍使用的意思。通用能力不是針對某種具體的職業和崗位，是各行各業或者說一個行業或職業群體所必需具備的、共通的一般能力。李興志在《BTEC職業資格證書體系對學生通用能力的培養》中提出通用能力是指那些與具體的的職業和專業無直關系,可遷移的,對于一個人在現代社會中的生存和發展起著關鍵作用的能力,它在一個人的職業生涯中對職業能力的發揮以及個性的發展都有重要作用〔3〕。唐朝莉、譚宏在《試析職業通用能力的課程評價標準》中提出：職業通用能力是一種跨職業、可轉變的、可發展的、有助于個人獨立的終身不斷學習進步所必備的能力，是體現一般素質的、作為崗位技能基礎的一般性能力〔4〕。

從社會發展和職業變遷上看，就業能力應包括兩個方面：一方面是具備從事某種具體工作的專業技能,即職業崗位能力;另一方面是具備適應崗位和崗位變 1

化的一般能力或綜合能力。通用能力是個人的綜合能力或者綜合素質，是維持就業或者轉崗必須的一般能力。所以，就業能力和通用能力二者的關系實際上一個包含一被包含的關系，就業能力包含了通用能力，通用能力是就業能力中重要能力之一。

二、通用能力的構成及特征

英國BTEC課程將職業學校學生應該具備的通用能力歸納為七個方面：

*Managing and devloping管理和發展自我的能力、*Working with and relating to others與人共事相處的能力、*Communieating交流通訊的能力、*Managing tasks and soIving problems完成任務和解決問題的能力、*Applying numeracy運用數字技術的能力*、Applying technology運用設備和軟件的能力、*Applying

〔5〕design and ereativity 創新和設計的能力”；唐朝莉、譚宏在對職業通用能

力培養目標確定為三大類能力：基本能力，即能為就業、上崗、取得工作進展以及獲得最佳工作成績奠定基礎的能力；個人管理能力，即就業、上崗、取得工作進展及獲得最佳工作成績所必備的能力、態度和行為的綜合；團隊工作能力，即在工作中與他人共事并取得最佳工作成績所需要的能力〔6〕。孫正明、高光輝在《中職教學模式改革的探討與實踐》提到，所謂通用能力表現為自我管理、與人合作、交流溝通、解決問題、完成任務、數字運用和科技應用等方面的能力〔7〕。蔣乃平把“寬基礎階段”稱為學生的關鍵能力培養階段，即學生的通用技能，他概括 “政治文化類板塊、工具類板塊、公共類板塊、職業群專業類板塊”四大板塊〔8〕。

就中職生的培養目標和現代社會對從業者的要求上看，筆者認為，中職學生應具備以下主要的通用能力：一是學習能力。學習能力是職業能力中的關鍵能力和基礎能力。聯合國教科文組織將“學會學習、學會生存、學會創造”作為當代教育的方向，是現代社會生存和就業所必須的能力。二是執行能力。是從事在生產、管理、服務的工作者通過執行預定目標的操作，把目標轉化成為效益、成果。可以理解為工作能力、辦事效率、經營能力等。三是個人管理能力。包括自我管理能力、自我學習能力、自我發展能力、自我控制能力，也包括對工作的意愿、態度、興趣、價值等。四是社會能力。包括溝通能力、適應能力、公關能力、合作能力、社會責任心等。五是信息能力。就是操作電腦和處理各種信息和數據的能力。六是身心理承受能力。指身體素質和心理抗壓能力。七是創新能力。發現問題、解決問題的技術設計和創新。

從通用能力的構成來看，它具有以下特征：普通性，可遷移性、隱形性、自主性、工具性、可持久性、綜合性等特征。普遍性，就是對于所有職業或者同類職業群都適用；可遷移性，從一種崗位到另一種崗位的適應能力，或者說是用已掌握的知識和能力能夠解決另外一個問題。隱形性指不像專業技能那樣可見，可

測試性，是在實際工作中逐漸顯現出來的。自主性，指強調自身、自我的發展。工具性，指掌握其他能力的手段和基礎。可持久性，它不容易過時，或者說終身享用。綜合性，多種能力的集合，是“博一片”的意思。

三、加強中職學生通用能力培養的必要性

首先，是貫徹黨的教育方針，實現中職教育培養目標的需要

教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，如果中職生只有“一技之長”，怎么能適應現代社會的需求、多樣的世界，未來的發展變化呢？《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》強調中職教育“堅持以服務為宗旨、以就業為導向”、“突出職業道德教育和職業技能培養，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業創業能力”。勞動保障部在二十世紀末更明確地提出了我國的職業教育的新能力觀：職業教育要培養學生的職業特定能力，行業通用能力，核心能力。《中等職業學校管理辦法》也明確規定：中職業教育“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、管理、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”。要達成以上的目標，就必須強調通用能力培養，做到“博一片”。

其次，是適應社會發展變化，提高現代就業能力的需要

目前中職生就業相對比較容易，但守業難，穩定性差，轉崗、換崗較困難。2007年我到深圳對我校畢業生作跟蹤調查和回訪企業。通過調查發現，離職或換崗的學生較多，而找到更好的崗位或自己理想崗位的卻不多，有的換了無數次也沒有找到自己理想的崗位，后悔者居多。學生就業不穩定往往不是掌握不了企業生產操作技能，而是適應不了企業嚴格的管理制度，吃不了苦，或者不能和同事很好相處主動離職；有的因為違反工作紀律或者工作不細心造成損失被開除；更有甚者受傳銷者的迷惑上當受騙而離職的。可轉崗到另外的單位仍然要面對前單位面對的問題，仍然感到困難。用人單位也明確表示，他們看重的是學生的綜合素質，身體好、心理健康、能吃苦耐勞，守時、守紀、有團隊合作精神，特別強調吃苦耐勞精神。現在的中職生缺乏的也是綜合素質，他們在家嬌生慣養，在學校更是缺乏鍛煉，沒有吃過苦，到了工作崗位干不了幾天就吃不消。美國一份有關失業的報告說，失業中的90%的人不是因為不具備工作所需要的技能，而是因為不能與同事、上司友好相處，或者經常遲到。這一切都說明了通用能力對提高就業能力是非常必要的。

隨著科學技術迅猛發展，產業結構在不斷地調整，生產服務水平不斷提升，一線崗位工種和技能也是不斷變化，社會固定工作減少，職業流動加快，工作范圍拓寬。據專家預測中職生在校學習的專業技能最多5年就要更新，有的甚至更短。那種謀一份工作干一輩子，靠一種技術吃遍天下已成昨日黃花，傳統的終身

就業保障思想已成為歷史。轉崗、換崗是經常的、必然的事情。只有那些擁有持久的通用能力的勞動者，才能適應未來社會生活職業的嬗變和技能更新的需要，獲得生存和職業成功。所以不擁有扎實的通用技能，是無法適應現代社會職業變遷的需求的。我們不希望也不愿意看到我們培養出來的現代中職生幾年下崗后就失業。

再次，是奠定終身學習、促進個人發展的基礎

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》公開征求意見公告中提出：“職業教育到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。終身教育、終身學習是職業教育必須貫穿的主線。中職學生大多數是初中畢業或者具有同等學歷者，屬于高中階段的教育，正是夯實基礎的階段。中職生年齡較小，自我管理、自我學習、自我評價等能力還沒有形成。加上起點低，學生的個人知識和能力發展空間很大。通過加強通用能力的培養，使他們學會自我管理、自我學習，掌握制訂職業規劃與發展、開展自學、尋找工作、自我評價、自我創新等基本方法和技能，為學生今后的發展和接受繼續教育奠定一個較為寬厚的基礎，促使學生個人持續的發展，也是為持續提高就業能力做鋪墊。

四、培養通用能力的途徑研究

1、克服中職教育學制“短斤缺兩”現象，為通用能力培養提供時間保障中職教育學制“短斤缺兩”現象比較普遍，目前許多中職生在校學習一年半、一年、有的甚至半年或者更少，就出去頂崗實習或者就業了。大多數學校采取只開專業技能課，不開或者少開設通用能力課。更有甚者打著半工半讀的口號，學生在校只學幾個月的文化課程，暗渡陳倉，就把學生送到企業去當學徒學技能了。《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》教職成〔2009〕2號中明文規定：全日制中等職業學校學歷教育主要招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制以3年為主；還規定了公共基礎課程、專業技能課程、頂崗實習各占1/3學時，平分秋色。這個規定就是充分保證通用能力和專業技能的培養。教育的“短斤缺兩”是對學生嚴重不負責任，不利用于就業能力發展。我認為要保證學制，克服“短斤缺兩”現象，教育監管部門要加大監管和處罰力度，社會媒

2、改革課程設置、教學內容和教學方法，為通用能力培養提供平臺。

中職學校要突破傳統的課程設置及知識框架的束縛，以現實職業崗位的需要和未來職業發展的趨勢為出發點，本著“專業技能和通用能力并舉，實現就業和后勁發展并重”的思想。課程設置按照“寬基礎、活模塊”的模式，開足、開齊體暴光、學生、家長抵制等督促來保障通用能力的培養。

通用能力課程。加強學生的德育、職業生涯規劃、心理健康、法律知識、計算機應用基礎、英語、語文、數學、體育、音樂、美術、書法、公關禮儀以及專業基礎知識等課程學習。在教學內容上充分利用有效的學制，克服學科化、系統化的知識體系的弊端，采取模塊式教學，以滿足市場、職業對學生要求的必須、實用為度展開教學。在教學方法以學生為中心，以教師為指導，采取多種教法、培養學生的學習興趣、團隊合作、溝通交流、自學，創新、時間管理能力。

3、寓通用能力于實踐教學，在實踐中鍛煉學生的通用能力

實踐教學即專業技能實訓教學，是中職教學必備的重要教學環節。在實踐教學中通過學生動手操作和頂崗實習工作，有意識地鍛煉培養學生的工作責任感、嚴明的紀律性、吃苦耐勞的精神，細致的工作作風，與其他員工的交流合作能力。做到了“在做中學、學中做”，在實踐中提高通用能力。這是學習理論無法替代的學生綜合素質培養方式。

4、學校提供多平臺、多渠道，加強通用能力的培養。

學校定期進行DACUM職業崗位能力分析，一般采取“請進來、走出去”的方式，一方面，請企業家、專家、優秀員工等到學校來講解各專業各崗位所需要的職業能力，讓師生了解職業或職業群所必須具備的技能和通用能力。另一方面學校提供教師進修學習和下企業鍛煉的機會，讓教師更新知識和技能，了解企業文化和素質，了解企業對通用能力和職業能力的要求，建立各專業的人才培養目標和能力檔案，有針對性進行學生能力的培養；學校要經常性地組織演講、書法、普通話、英語口語、計算機操作、應用文大賽、職業禮儀表演等各種活動和平臺，使學生在活動中鍛煉和提高自己的通用能力；班主任通過日常的教育工作，有意識、有目的地培養學生的職業道德、團隊精神、責任感等；校團委通過一系列的團隊活動來提高學生的學生的綜合素質；學生自己開展社會調查、社會實踐，來鍛煉通用能力。

本文參考文獻

〔1〕郭志文提升就業能力:一種人力資源發展觀〔J〕中國人力資源開發 2005年第5期

〔2〕郭志文B．I．J．M．范·德·赫登無邊界職業生涯時代的就業能力:一種新的心理契約〔J〕心理科學 2006年第29卷(第2期)485-486

〔3〕李興志BTEC職業資格證書體系對學生通用能力的培養〔J〕消費導刊2010年01期

〔4〕唐朝莉 譚宏 試析職業通用能力的課程評價標準〔J〕經濟研究導刊2009年第4期 總第42期

〔5〕于傳璋 馮偉國 徐靜繆 英國職業教育改革的成功“產品”---BTEC課程〔J〕上海商業職業技術學院學報 2002年3月 第三卷第1期

〔6〕唐朝莉 譚宏 試析職業通用能力的課程評價標準〔J〕經濟研究導刊2009年第4期 總第42期

〔7〕孫正明 高光輝 中職教學模式改革的探討與實踐 〔J〕 科技創新導報 2008 年第31期

〔8〕蔣乃平

年 19-20

活模塊”的理論與實踐〔M〕寧波-寧波出版社 1999“寬基礎、

第二篇：夯實基礎知識提高感悟能力

夯實基礎知識 提高感悟能力

商丘市民主路二校 皇甫阿諾

在新課程的改革中，我有幸成為執教教師之一，在日常的備課、授課過程中，我感受到感悟在小學語文課堂的重要性。《全日制義務教育語文課程標準》強調“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。感悟使學生的學習真正成為創造性的學習過程，而不再只是知識挪移的過程。只是吸收知識，那還不是學習過程，或者說那還不是完整的學習過程。小學生由于受生活閱歷和語言感悟能力的局限，他們在閱讀一篇課文時，有時會與課文內容之間有一定的距離，無法自然地“入乎其內”。出于這種情況在很多時候就是因為基礎知識不夠牢固。這就需要教師運用多種手段夯實學生的基礎知識，提高學生的理解能力，縮短學生與課文內容之間的距離，使學生身臨其境，幫助學生感悟、理解課文。同時也體會到扎實的基礎知識，是學生學習課文，感悟文本的前提。沒有扎實的語文基礎，根本無法學習語文，更不要談感悟文本了。

通過幾輪的教學研討，我感受到在教學中要夯實語文基礎知識、提高學生感悟能力，就必須從以下幾方面做起：

（一）在課堂中突出基礎知識的訓練

語文是一門基礎性的課程，其課程的性質決定它必須注重基礎知 識，必須在講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容，就可以和文中的人物一起同呼吸，共命運。

（二）讓讀貫穿全課

“語文”姓“語”，這已經是不爭的事實。“語”，就是說、就是讀；學語文，是要靠個人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必須“讀”。語文課上必須讀，要書聲瑯瑯。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”著名小學語文教育專家張田若先生也說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”他曾經把學生是否讀熟課文作為評判一節語文課教學的成敗。語文閱讀課的教學，就是一個字──“讀”，狠抓“讀”。因為學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品生命。

“文不讀熟不開講。”現在許多學生的讀書存在很大的問題：添字丟字、讀破句、唱讀、數讀……又談什么感情呢？為了改變這種狀況，我在教學中要求學生讀課文好象爬臺階一樣──分三個層次的讀。第一級臺階要求學生讀正確，不能錯字、掉字，不能出現有破句的問題；第二級臺階要求學生讀流利，學生在流利的朗讀課文的同時了解課文大意，分清文章脈絡；第三級臺階讀出感情，這是“精讀”──在學生讀正確流利的基礎上，進一步引導學生把課文讀懂，讀出 字面背后的意思，進而把課文讀出感情來，做到品味語言、體會情感、感悟形象；最后是品讀，做到賞析與反思、完善與修正相結合，將讀寫訓練相結合，學以致用，表達自己的真情實感讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多 學生在三次讀后都能回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

（三）創設情境，提高學生感悟

其一，要將文本內容和學生已有的生活經驗結合起來。因為只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經驗，人文教育只是一種牽強附會的形式，無法滲透到學生的心靈深處。

其二，可以借助媒體在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發學生的情感。因為學生已有的生活經驗畢竟是有限的，根據學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經驗的基礎上進一步提升個體經驗，將更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。舉《橋》的例子，上課伊始，我先向學生介紹一些解放軍戰士抗洪搶險的英勇事跡，并播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做得目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡相比，還是有很大的差距，而補充內容與文本內容在思想境界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課 文學習就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

語文不光是簡單的知識的傳授，它更是一種感受，是一種領悟，是情感共鳴的弦樂，是心靈凈化的樂土。讓我們注重基礎知識的落實、提高學生的感悟能力，讓我們的語文課堂成為孩子們學習的樂園。

第三篇：拓展就業空間提高就業能力

拓展就業空間 提高就業能力

周先來

2009年第11期 ——社會建設

從2008年開始，因受國際金融危機和全球經濟持續下滑的影響，一些企業停產關閉或大量裁員，造成崗位流失和農民工返鄉現象比較嚴重。據2008年底的測算，我市返鄉農民工達42０００人，其中非正常回流13０００人。為積極應對金融危機對經濟的沖擊和影響，我們采取拓展就業空間，提高就業能力，優化就業環境等舉措，有效地緩解了返鄉農民工的就業壓力。截止目前，全市共投入職業培訓資金3300萬元，開展職業技能培訓15600人，培訓后再就業12400人，再就業率達80%。我們的主要做法是：

——多法并舉，拓展返鄉農民工就業空間。一是調整轉移方向，輸出一批。隨著沿海地區加工型企業壓產、關閉、破產的加劇，我市勞動力向外轉移就業的空間受到擠壓。我們積極調整輸出方向，組成專班到長三角、珠三角、環渤海、西部地區和國家大型建設項目地區考察農民工就業市場，捕捉就業信息，與當地勞動服務部門建立協作關系，實行定向轉移。目前，已轉移輸出返鄉農民工5200余人。二是發展產業經營，安置一批。積極推進農業產業化經營，大力培育農民專業合作組織，提高農業社會化服務水平。全市已建立歸真蜂業專業合作社、食用菌經紀人協會等專業合作組織124個，解決380余名返鄉農民工就業。針對農村勞動力減少的現狀，積極推進土地適度規模經營，大力發展農莊經濟。目前，全市面積在50畝以上的農業莊園有65個，吸納95名返鄉農民工進入莊園成為農業工人。依托資源優勢和較好的工業基礎，不斷壯大工業規模，帶動返鄉農民工就業。全市糧油機械、金屬制品、紡織服裝、醫藥食品等4大工業支柱的產業集群優勢進一步顯現，規模以上工業企業達到114家，工業產業集群共吸納農村勞動力21０００人，其中返鄉農民工1300余人。堅持“統籌發展、科學引導、充分就業”的方針，把發展第三產業作為解決返鄉農民工就業的重要載體，提高城鎮就業承載力。目前，全市在城鎮從事第三產業的農民達23000余人。三是推進創業帶動就業，消化一批。為激發創業熱情，我們以全面落實《就業促進法》為契機，建立“以創業培訓為基礎、創業扶持政策為推動、創業服務為抓手”的創業帶動就業工作機制。制定出臺《關于推進全民創業帶動就業的若干意見》，采取放寬市場準入、簡化審批程序、落實扶持政策、加大創業支持等舉措，積極鼓勵創業。充分發揮創業帶動就業的倍增效應，引導扶持返鄉農民工自謀職業、自主創業。以“造就千名小老板，帶動萬人大就業”為目標，對550人開展創業能力培訓，扶持350人成功創業，培育20名創業帶頭人，帶動3500人實現再就業。為增強回歸創業帶動力，大力實施“回歸工程”，回歸企業已成為返鄉農民工就近就地轉移的重要載體。據統計，全市投資過百萬元的76家回歸企業，共吸納就業人員5600 人，其中返鄉農民工850余人，占全部就業人員的15.2%。

——強化培訓，提高返鄉農民工就業能力。一是培訓機構多元化。為了有效整合培訓資源，我們建立以就業培訓中心為主體，鄉鎮勞務培訓基地為基礎的覆蓋城鄉就業培訓體系。堅持以培訓促轉移的原則，整合利用各類職業教育的資源優勢，通過加大培訓機構的基礎建設，提高培訓能力，努力打造高技能人才培訓基地，形成一批集培訓、實習操作和技能鑒定為一體的多功能公共實訓平臺，提高培訓技能層次，促進返鄉農民工順利轉崗。二是培訓主體多元化。我們建立勞動、農業、扶貧、教育、城建等部門及工會、婦聯、團委、科協等社會團體為主體的培訓網絡，逐步形成培訓工作合力。人事、司法等部門充分發揮自身優勢，主動為返鄉農民工培訓開綠燈、搭平臺。市農業局依托省農業廳“陽光工程”項目，對參與培訓的農村勞動力給予適當補貼。市扶貧辦依托上級扶貧部門，免費對貧困勞動力進行培訓。截止目前，全市累計培訓農村勞動力8394人，其中返鄉農民工4200余人。三是培訓方式多元化。為增強培訓的針對性、實用性，我們采取“定向培訓”、“訂單培訓”、“聯合培訓”等形式，組織開展各類技能培訓4687人。其中，就業再就業培訓393人，就業前培訓227人，創業培訓113人，農村勞動力轉移培訓3152人，在崗培訓750人，培訓合格新技師52人。我們還選擇規模較大、信譽良好、管理規范的大型企業作為返鄉農民工定向輸出基地。市勞動保障部門與北京七匹狼服飾公司、深圳富士康公司、比亞迪公司等7家大型企業簽訂了常年用工協議，根據用工企業需求，簽訂培訓輸出訂單。目前，就業培訓單位共為6家落戶安陸的企業，培訓輸送員工3500人，其中返鄉農民工620人。

——完善服務，優化返鄉農民工就業環境。一是提供信息服務。我們通過采取定點宣傳、流動服務和現場招聘等多種方式，積極為返鄉農民工提供方便快捷的信息服務。組織專業服務隊，到火車站、汽車站設立義務服務點，為外出務工人員提供外地用工信息、勞動用工政策咨詢、技能培訓報名、發放“春風服務卡”等多項就業服務。共發布用工信息200余條，接受咨詢500余人次，介紹就業400余人次。通過開展以“送政策、送信息、送信心、送服務”為主題的“四送下鄉”活動，組織“大篷車”服務隊，到全市15個鄉鎮、辦事處巡回宣傳，共發放信息資料13000余份，接受培訓報名1800余人，提供各類就業服務2000余人次，安置就業1200余人。市里舉辦了兩次返鄉農民工專場招聘洽談會，共邀請安棉集團、永祥糧機、午時藥業等40余家本地用工企業及今晨實業、美的電器、統一食品等10余家外地委托招聘單位到場招聘，提供就業崗位3500余個，達成用工意向1500余人。二是提供政策服務。我們將返鄉農民工作為創業援助的重點對象，積極開展政策性扶持。對返鄉農民工參加職業培訓并達到初級技能水平的，按每人500元標準給予職業培訓補貼和每人每月150元生活補助；對通過初次技能鑒定并取得職業資格證書的，給予250元的技能鑒定補貼。為了給予返鄉農民工創業資金扶持，市里設立小額貸款擔保基金，返鄉農民工創業個人一般貸款額度為5萬元，對創辦勞動密集型中小企業的，貸款額度最高可達到200萬元。三是提供維權服務。我們組織開展“三法規、一條例”（即《就業促進法》、《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》、《勞動合同法貫徹實施條例》）宣傳活動，發放各類宣傳資料5000余份。市勞動保障部門聯合建設、司法、工商、民政等部門開展專項執法檢查，依法查處拖欠農民工工資和不繳、漏繳醫療保險與工傷保險費的違法行為。截至目前，共受理舉報投訴150起，結案150起，結案率達100%。■

（作者系中共安陸市委書記）

第四篇：大學生如何提高就業能力

大學生如何提高就業能力

社會適應能力：提升就業能力的關鍵

學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

適者生存，生存是為了發展。對社會和環境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會活動是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。

良好的心理素質：提升就業能力的根本

近年來，在我們大學生身邊經常發生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關注！在現實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現”出為數眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質體現著一個社會綜合素質的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現出一臉的茫然，影響到自己的擇業選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

2013北大資源研修學院

第五篇：提高就業能力的計劃

提升自己就業能力的計劃

1． 在就業能力方面，我需要提升的地方是 2． 如何做才能提升自己的---能力 列出5個解決方法?? 我準備選擇這樣這樣的做法 3.我的具體計劃是??

提升就業能力的計劃

現在大學生口中有這么一句話：“畢業，意味著失業。”這幽默搞笑的其實反映出了，在今時今日里大學畢業生就業難的社會現象及社會問題。

我國是一個人口大國。我們的就業壓力也隨著人口膨脹隨之加重。隨著高校大規模的連年擴招，在校大學生人數急劇增加，同時畢業生人數也越來越多。在畢業生數量日益增多、就業難日益明顯的情況下，作為一位大學生，怎樣才能在離校園后更好地適應社會，找到一份自己滿意的工作？答案其實很簡單，那就是在大學期間提前做好準備，努力提高自身的就業能力。

“大學生就業能力”是為適應就業市場的變化而提出的。當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的職業目標是否明確、知識技能是否扎實、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。

關于就業能力，我覺得自己在許多方面都是有待提高的。·斯大林曾說：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產生的。”因此首先我要明確自己的職業目標——成為一名出色的會計。有目標，才有前進的動力，目標也才有可能變為現實。其次，我覺得自己要有過硬的專業知識和扎實的職業技能，只有這樣才能才能讓我的職場之路更通暢順利。第三，提高綜合素質水平是十分有必要的。態度決定高度，心態決定一切。因此我覺得自己要提升的第四點就業能力是端正求職態度和保持積極樂觀的心態。古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此我覺得自己要做的第五點是：提高自身的社會實踐能力。

我想，在提升自我就業能力的過程中，困難是肯定會有的。因此我想出了一下幾個解決方法：

1.持之以恒，堅定信念，下定決心，努力完成計劃，提高就業能力。

2.遇到挫折要堅持，突破自己的瓶頸。在提升自我就業能力中一定會遇到很多問題個困難，這個時候，我應該直面困難與挫折，以平靜的心態去面對問題，不慌不亂地解決問題并暗示自己這是一個不錯的突破自己的機會，努力去做，凡事只要付出了，必然會有很大的收獲，而非輕言放棄。

3.將提升就業能力的規劃劃分分一個個小目標，然后逐一實現。古語云：“凡事預則立不預則廢”將提高自己就業能力劃分為合適的目標和，并保證自己按時保質的的去完成它。我相信通過不懈的努力，自身的就業能力也會慢慢提升起來。4.多請教他人工作的經驗和方法。孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”身邊的同學、同學都有很多值得你借鑒和學習的地方，所以我應該多向他們去請教，多去學習他們的長處，對于提升自己就業能力也是有很大幫助的。5.注意身體，養成良好的作息習慣。俗話說，身體是革命的本錢，所以一定要保持健康的身體和良好的心態，學會勞逸結合，放松身心，這更能幫助就業能力的提高。以下是我關于提升自我就業能力具體計劃：

一．明確自己的職業目標：提醒自已我的目標是成為一名對社會有貢獻的出色的會計師。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向黎明。當我遇到困難挫折時，當我想要放棄時，我的理想，我的目標一定會給我支持，予我前進的動力。二．掌握過硬的專業知識和扎實的職業技能：

不遲到不早退，上課專心聽講，認真完成課后作業。要有不怕吃苦不怕累，刻苦專研專業知識的拼搏精神。三．提高自身綜合素質水平：

1.要提高學習能力，有活到老學到老的精神。

2.堅持每天觀看新聞，了解時事政治，關心國家大事，關心社會問題。3.堅持每天閱讀30分鐘，多看書多看報，陶冶情操。

四．保持積極樂觀的心態：你不能延長生命的長度，但你可以擴展它的寬度；你不能控制風向，但你可以改變帆向；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環境，但你可以調整自己的心態。不管是在提升自身就業能力的過程中還是今后的人生道路都不會是一帆風順的。在面對困難挫折的時候，我一定要調整心態，已積極樂觀的態度來面對生活，只要這樣，才有可能打敗困難，取得勝利。

五．提高自身的社會實踐能力：多與人交流，提高交際能力，多參加社會實踐活動。