第一篇：柳州中考古詩鑒賞

2007年 早春呈水部張十八員外 韓愈 2008年 次北固山下

王灣

2009年 黃鶴樓（崔顥）

2010年 望岳（杜甫）

2011年 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

2012年 使至塞上（王維）

三、古詩鑒賞（4分）2007年

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

（2）請結合詩歌內容，談談“最”、“絕”二字在詩中的表達效果。（3分）

三、古詩鑒賞（共 4 分，每小題 2 分）2008

年 次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

9、對詩歌理解不正確的一項是（）

A.首聯寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”“歸雁”遙相呼應。

B.頷聯采用了襯托的手法，描繪了洪水浩淼、輕風和順的傳神景象。

C.尾聯詩人感嘆家書無處送達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之情。

D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。

10、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，對這兩句詩賞析不正確的一項是（）

A、在描寫景物、時令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

B、把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。

C、“生”與“入”用了比喻的方法，生動形象，富有情趣。

D、兩句詩對仗工整，明人胡應麟稱它“形容景物，妙絕千古”。× 20 = 400

2分）2009年

10.下列對詩歌的賞析不正確的一項是（）

黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。B.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。C.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。D.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱

三、古詩鑒賞（共4分，每小題2分）2010

年 望岳

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2011年

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。7．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）A．首聯寫詩人回顧自己二十多年來遭貶流放的經歷。B．頷聯寫詩人回到故鄉聽著幽幽笛聲而勾起對舊友的懷念。C．頸聯寫詩人對待世事變遷、仕宦沉浮的達觀態度。D．尾聯點明了酬答白居易贈詩的題意。8．對詩歌的賞析不正確的一項是（）

A．從詩的標題看，這是作者劉禹錫寫給好友白居易的回贈之作。

B．詩歌借用兩個典故把自己對親朋凋零、世事滄桑的傷感表達得委婉、含蓄。

C．詩人以“沉舟”“病樹”自比，描繪出千帆競發、萬木爭春景象，揭示了新陳代謝的自然規律。

D．這首詩感情起伏跌宕，“暫憑杯酒長精神”流露出舉杯澆愁愁更愁的憂憤不平之情

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2012年

使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。× 20 = 400

、下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

8.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。× 20 = 400

第二篇：中考古詩鑒賞復習

中考散文復習

——開頭和結尾的作用

一、教學目標

1.領悟開頭結尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升語文素養。

二、教學重、難點

探究品味方法，提升語文素養。

三、教學流程

（一）導入 1.作業再現 2.出示目標

（1）領悟開頭結尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升語文素養。(二)探究開頭的作用 觸類旁通

1．出示一組開頭

草記 賈平凹

①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然斗，一結籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。（選自《西安晚報》）

文章第①段的劃線句子有什么作用？3’

內容：第①段的劃線句子描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫生命力的頑強； 結構：為下文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。

孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。

作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

(選自《思維與智慧》2012第9期有改動)文章第①段有什么作用？4’

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

內容：第①段描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫的頑強。結構：為下文表現佛手腫頑強的生命力作鋪墊。

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：總領全文；開篇點題；渲染氣氛；

埋下伏筆；設置懸念；奠定基調； 為下文作鋪墊；上下文形成對照……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

（三）探究結尾的作用。觸類旁通

1.出示一組結尾

草記 賈平凹

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？

⑧“它只能在沙地上長？”

⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。

如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。

⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

文章的結尾改成“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹”好不好？為什么？4’ 不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：點明中心；深化主題；照應開頭；

升華感情；點題；言有盡而意無窮……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

學以致用

中國地圖 高鵬程

⑴去鄉下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方……

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯。因為早就聽說了，寧夏西吉，這個擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當地的一首新民謠：家家屋里老兩口，門前拴個大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

（文章選自2011年《散文》第10期，有刪改）1.聯系全文，簡要說說第（1）段的作用。（4分）

內容：開篇點題。寫了與煙熏火燎的土坯墻形成鮮明的對比的中國地圖，表現了鮮亮的地圖的突兀。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文的兒女們外出打工、老人們牽掛思念的故事。2.簡述以“新民謠”作結尾的作用。（4分）

內容：點明中心，新民謠寫了當地人外出打工現象不僅僅是“我”的親人，而且擴大到整個地區，進一步說明該現象的普遍，豐富了內容，深化了主旨； 結構：照應開頭，使文章結構完整。

（四）教師寄語

深入研讀文本，把握主旨；

注重方法探究，舉一反三； 重視生活體驗，求真養性。

學會領悟開頭結尾，努力提升語文素養。

第三篇：中考古詩鑒賞

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 唐朝 李白

⒈表現對遠方朋友的慰問，表現掛念友人命運之情無時不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

⒉本詩表達悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規啼

3.正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句是：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”。

4.第一句選取了楊花與子規兩個意象，有什么作用？（1）楊花與子規兩個意象的作用是：點明時令，點明主旨，營造基調氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規啼聲悲哀。（２）“楊花”飄飛給人以漂泊之感，“子規”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。

《行路難》 唐朝 李白

⒈暗示世路坎坷難行的句子：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

⒉用歷史典故表現詩人心存被啟用的希望（表現人生遭遇變幻莫測的句子）：閑來垂釣碧溪上，忽復乘船夢日邊。與此意境、創作手法相同的蘇軾《江城子?密州出獵》：持節云中，何日遣馮唐？

⒊比喻人生道路雖然曲折，但是人生理想終會實現的句子：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

4.反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣)的名句是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

《望岳》 唐朝 杜甫

⒈遠眺泰山的詩句：岱宗夫如何？齊魯青未了。⒉近望泰山的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。⒊細看泰山的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。⒋望岳產生登岳的句子：會當凌絕頂，一覽眾山小。⒌表現詩人胸懷崇高理想的詩句：會當凌絕頂，一覽眾山小。6.包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：會當凌絕頂，一覽眾山小。

7.點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：“會當凌絕頂，一覽眾山小。” 8.全詩緊緊圍繞詩題中的“望”字著筆，依次寫了（遠望、近望、凝望、展望）的情景。

9.頷聯描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“ 割”兩字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析好在何處？答：一個“鐘”突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫得似乎有了感情。“割”字運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。

10.“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？答：寫出了詩人不怕艱險、勇攀高峰、俯視萬物的雄心和壯志，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。讀來催人向上，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。

《白雪歌送武判官歸京》 唐代 岑參

⒈描寫邊塞雪景（作者從想象角度虛寫雪景）的句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

⒉寫送別場面的句子：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

⒊從軍中大帳寫天氣奇寒，側面表現雪的威力的句子：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

⒋從人的感覺角度寫天氣奇寒的句子：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。⒌從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

⒍從帳內餞行場面表現，表現友情濃烈與真摯，心胸的豪放與豁達：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

⒎表明分別時依依惜別之情的詩句：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。8.本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。9.以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。10.起承上啟下過度作用的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。11.寫沙漠冰封，愁云慘淡的景象的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

12.拓展：李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時依依不舍的心情的詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》 唐代 劉禹錫 ⒈回憶被貶生活的詩句：巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。

⒉用典故表達對老友的懷念以及世界的變遷，回歸后的暢想與生疏的詩句：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

⒊堅信新事物，終究要取代舊事物的客觀規律的詩句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⒋比喻腐朽勢力必然衰亡，新生事物不可戰勝的詩句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⒌感謝白居易的同情和勉勵的詩句：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。6．表達了詩人豁達的胸懷和奮發向上、努力進取的精神（或：喻含新事物不斷涌現的理趣）的詩句是：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

7．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？ 答：“懷舊”句借向秀懷念嵇康的典故，表達了對故人已逝的傷痛、人事全非的悵惘之情；“到鄉”句借王質的故事，暗示自己貶謫時間的長久，表現了對世態變遷的悵惘的心情。

8．詩歌第三聯（頸聯）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”好在何處？（用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？）答：以“沉舟”“病樹”比喻，“形象生動地提示了新陳代謝的自然規律，表現出詩人積極樂觀進取的人生態度。告訴人們：新事物必將取代舊事物。

《無題》 唐朝 李商隱

⒈形容一個人為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2.試分析一下“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術特色。答：以春蠶吐絲、蠟炬成灰來喻對愛人至死不渝的忠貞情感，運用對偶、比喻、雙關修辭表現感情，形象生動，貼切感人。

3．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一句在今天現實生活中有何延伸意義？ 答： 用以歌頌奉獻精神

《關雎》（《詩經》）

⒈形容青年男子熱烈追求愛情的詩句：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

⒉形容對愛情的思慕和對問題的煩擾因而在床上翻來覆去睡不著覺的詩句： 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

3.《關雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這兩句就是佐證。

《蒹葭》（《詩經》）

1.能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

《觀滄海》曹操

⒈曹操的《觀滄海》：這首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。

⒉詳細寫詩人見到的景象的句子：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

⒊描寫詩人想象中的景象的句子：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

4、本詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海。

5、本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。《送杜少府之任蜀州》 唐朝 王勃

⒈以全新角度闡明對離別的看法，飽含友情，讓人胸襟豪邁爽朗的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。

2.用來形容人們在世界各地都有知心朋友，雖然遠隔重洋，卻如近鄰一樣親近的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。

3.本詩中寫送別的地點和友人要去的地方的詩句是：城闕輔三秦，風煙望五津。

4.本詩中把對朋友的真摯感情升華為哲理，寫出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近的兩句詩是：海內存知己，天涯若比鄰。5.拓展：高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“海內存知己，天涯若比鄰。”意境相似。

6.說說第二句中“望”的表達作用。答：一個“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，望中含情，表達了對友人沿途勞頓的擔憂之情。7.簡要分析頸聯的內涵。(海內存知己.天涯若比鄰)答：這兩句以理性的議論展現了友情和別情的新意境：真正的友誼不受時空的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。表現了詩人高遠的志趣和闊大的胸懷

8.這首詩與其他送別詩的不同點是什么?答:這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一改以往送別詩中悲苦纏綿之態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷。

《相見歡》 南唐后主 李煜

⒈表明詩人離別之苦的句子：剪不斷，理還亂，是離愁。

2.表明詩人孤獨寂寞的句子：無言上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。3.李煜的《相見歡》中用巧妙地比喻寫“愁”的句子：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭

《相見歡·無言獨上西樓》

1、“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。

2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

4、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。

望岳 杜甫

1．選擇賞析有誤的一項：（B）

A．“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯前一句寫出作者一見泰山時的興奮和驚嘆仰慕之情；后一句以距離之遠烘托泰山之高。

B．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫細望中所見的泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。

C．“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”一句蘊涵著詩人對祖國河山的熱愛。D．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望，距離是由遠及近，時間是從朝到暮，并由望岳懸想將來的登岳。

2．選出賞析有誤的一項：（C）A.一二句寫遠眺之色。以距離之遠烘托泰山之高，表現了詩人初見泰山時激動喜悅、驚嘆不已的心情。

B.三四句寫近望之勢。著一“鐘”字，寫大自然格外傾情，特設泰山奇景：挺拔的山峰使得山南山北，一明一暗。

C.五六句寫細望之景。山中層云繚繞，使心靈愛到滌蕩。極目遠眺，只見一只眼眶受傷的飛鳥還巢，可知詩人矚望之專注。

D.七八句寫企盼登山之情。似寫登山，實為明志，巧妙地以腳下群山的渺小反襯泰山的雄偉，蘊含深刻的哲理。

3．寫出“會當凌絕頂，一覽眾山小”對你的啟示。

"會當凌絕頂”表達詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣慨,使全詩的意境格外雄闊高昂。“一覽眾山小”則以虛擬筆法,顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心.所以根據詩意,這句詩勉勵我們要有克服困難的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣慨以及高瞻遠矚和俯視一切的雄心.酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

1.詩的頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調由前四句的“傷感低沉”，轉為慷慨激昂。這兩句詩蘊含的哲理是： 新事物必然代替舊事物

2.對這首詩賞析不正確的一項是(A)A.“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”這兩句意思是自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩定下了感情的基調。

B.“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己謫居時間的長久，又表明了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

C.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句作者以沉舟、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當達觀。D.“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”這兩句表現出堅忍不拔的意志，與常人所用的“借酒消愁”形成鮮明的對比。

第四篇：柳州中考方案

柳州市2011年中考與普通高中招生工作

新聞發布詞

柳州市教育局黨委副書記 吳興華

新聞界各位朋友，同志們：

為做好2011年中考與普通高中招生工作，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、自治區教育廳《關于認真做好2011年中考與普通高中招生工作的通知》，以及國家基礎教育課程改革初中畢業升學考試與普通高中招生制度改革的有關文件要求，市教育局制定了《柳州市2011年中考與普通高中招生工作方案》，并按程序報自治區教育廳審批同意。為進一步增加中考與普通高中招生工作的透明度，今天，我們在這里召開新聞發布會，向社會公布柳州市2011年中考與普通高中招生工作方案。

首先，我代表市教育局對光臨本次新聞發布會的新聞界各位朋友，以及在座的同志們表示衷心感謝！

下面，我就《柳州市2011年中考與普通高中招生工作方案》，向大家作一個介紹。

一、今年我市中考與普通高中招生工作的指導思想和目標(一)柳州市2011年初中畢業生升學考試與普通高中招生制度改革，以黨的十七大精神為指導，堅持有利于全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；有利于深化基礎教育課程改革；有利于促進基礎教育均衡發展；有利于全面檢查初中教學質量和普通高中錄取新生；有利于面向全體學生，促進學生生動、活潑、主動地學習，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美、勞等方面全面發展；有利于我市逐步構建一個科學高效的初中畢業升學考試和普通高中招生改革運行機制。

（二）2011年，柳州市繼續進行中考與普通高中招生制度 改革，堅持改變以考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，力求在初中畢業升學考試、綜合素質評價、高中招生錄取等三個方面進一步完善并取得新的突破，為推動和保障基礎教育課程改革全面深入發展，為我市進一步完善初中畢業升學考試與普通高中招生制度改革奠定基礎。

二、今年柳州市中考與普通高中招生工作的重要變化

（一）和去年相比，書面考試科目中，仍然實行政治、歷史合卷開卷筆試。但政治、歷史兩科分數所占比例有所改變，其中政治占60分，歷史占40分。

（二）書面考試科目中的數學科考試不能使用計算器。

（三）擴大定向推薦生的比例，由去年的40%擴大到50%。全市11所自治區示范性普通高中，今年各拿出50%的指令性招生指標，直接分配給相關區縣初中學校。錄取柳州高中、柳州鐵一中的定向推薦生，書面考試學科的總成績必須達到A等及以上；錄取其它示范性普通高中的定向推薦生，書面考試學科的總成績必須達到B+等及以上。市屬自治區示范性普通高中定向推薦生的錄取程序為：市區各初中學校在校內公布學區內學生名單，并公示5個工作日及舉報電話；公示結束后，符合條件的學區生自愿申請，對符合推薦條件卻放棄推薦資格的學生必須填寫放棄推薦確認表。各初中學校收集學生的自愿申請表和放棄推薦確認表后報市招生考試院；市招生考試院根據各學校學生的申請，并在各學校推薦指標范圍內，對符合條件的考生按中考成績排序從高到低擇優錄取。市招生考試院確定錄取的定向推薦生名單必須在柳州教育網和自治區招生考試院網站柳州網頁進行公示。各初中學校無權對符合申請條件的定向推薦生進行篩選。各縣自治區示范性普通高中定向推薦生的推薦及錄取辦法由縣教育局制定。為確保公平、公正、公開，定向推薦工作實行嚴格的公示、舉報和責任追究制度

三、繼續實行六項重要舉措

（一）繼續實行“兩考合一”，即實行初中畢業考試與升學考試合并，同時同卷進行。

（二）繼續實行中考各學科成績及總成績等級制。各科筆試成績及總成績分別劃分為A+、A、B+、B、C+、C、D、E八個等級，不得以任何形式按考試成績給學校和學生排隊或公布名次。

（三）繼續實行畢業生綜合素質評價，且評價結果作為普通高中錄取的重要依據。

（四）繼續實行初中生物、地理學科畢業會考制度，全市統一組織，初二年級下學期進行，分A、B、C、D四個等級，C等及以上者方能為普通高中錄取。

（五）繼續實行免試保送生制度。全市11所自治區示范性普通高中，今年繼續各拿出5個招生指標錄取免試保送生。對國家宋慶齡獎學金獲得者、省市級以上的三好學生、優秀畢業生、優秀學生干部、優秀團干部，在指標范圍內由所在初中學校保送直接進入自治區示范性普通高中學習。

（六）繼續實行普通高中招收特長生制度。允許各普通高中按照市、縣教育局下達的特長生指標，對報考本校的具有體育、音樂、美術、辯論、表演、實驗、文學創作、工藝制作、電腦制作等特長的學生進行擇優錄取。

四、考試、命題與評卷

1．初中升學考試（含畢業考）包括書面考試、體育考試、畢業會考、實驗操作技能考試。所有初中升學考試試卷全部由市教育局統一組織命制。

書面考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、政歷（合卷），考試時間為6月24、25、26日三天。

書面考試總賦分660分，其中語文、數學、英語各120分，物理、化學各100分，政治與歷史合卷考試中政治占60分，歷 史占40分。

體育科考試，考跑、跳、投三項，每項占10分，滿分按30分加入升學總分。體育考試全市統一方案、統一標準、統一時間進行，在5月底前全部完成。

初中畢業會考科目為初中生物、地理學科，全市統一組織，初二年級下學期進行，分A、B、C、D四個等級，C等及以上者方能為普通高中錄取。

實驗操作技能考試科目為物理實驗、化學實驗、信息技術學科，考試時間安排在5月份，考試成績分合格和不合格兩個等級，合格者方能為普通高中錄取。

2.報名與收費

我市2011年初中畢業升學考試報名時間為2011年4月18日至4月19日，凡我市應、歷屆初中畢業生、結業學生和具有同等學力的社會青年均可報名，具體事宜詳見當年的招生簡章。

中考收費標準按自治區物價局、自治區財政廳的文件規定公布執行，城鎮、農村低保家庭的困難考生可以減免報考費用，由考生本人填表申請，考生所在初中學校審核上報市、縣招生考試部門。

3．命題、審題制度。分別成立以骨干教研員和優秀教師為主的命題、審題專家組，各學科命題小組應不少于3人。建立命題、審題人員資格認證制度，參與命題、審題工作的人員必須持有市教育局頒發的命題、審題資格證書，并與市教育局簽訂保密協議書，建立保密誠信檔案。審題人員和命題人員必須分開，并從進入工作至考試結束，實行完全隔離。

4．命題原則。命題依據國家課程標準進行，以教育部有關課改精神和學科課程標準、新教材為依據，注重考查學生對重要知識與技能的掌握情況，特別是在具體情景中運用所學知識與技能分析和解決問題的能力。加強試題與社會實際和學生生活的聯 系，以有利于學生的發展。杜絕設置偏題、怪題。數學、物理科試題的平均難度值為0.65±0.03，其他學科試題的平均難度為0.70±0.03；易、中、難題目的比例應為6:3:1。

5．評卷。評卷工作由市教育局組織在職骨干教師組成的閱卷隊伍進行，確保閱卷工作客觀、公平和公正。

五、初中畢業生綜合素質評價

今年將繼續對全部初中畢業生實行綜合素質評價，評價結果是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是普通高中招生的重要依據之一。為確保評價結果的公平、公正、客觀，市、縣教育局將進一步完善各級評價機構、工作程序和責任追究制度，以確保評價結果的可信度。

六、畢業資格的認定

初中畢業年級學生，成績達到以下標準者準予畢業并由學校頒發經縣、城區教育行政部門驗證的初中畢業證書：

1.書面考試學科語文、數學、英語、物理、化學、政史（合卷）考試成績均為D等及以上。

2.初中生物、地理學科畢業會考成績均為C等及以上。3.物理實驗、化學實驗、信息技術學科操作技能考試成績均為合格。

4.學生綜合素質評價為C等及以上。

對于參加了中考但又沒能達到畢業合格線的學生、外地戶籍且不打算在柳州升學的學生、只想獲得畢業證而不打算升學的學生等，可以參加7月6～8日由各初中學校組織的畢業補考，由學校評定學生的畢業成績。補考不得收取任何費用。

七、普通高中招生錄取

普通高中的招生要堅持綜合評價、擇優錄取的原則，實行考生自主選擇學校，學校擇優錄取學生，把學業考試成績和綜合素質評價結果作為普通高中招生的基本依據。普通高中招生錄取，綜合素質評價為C等及以上者，普通高中方可錄取；綜合素質評價為B等及以上者，自治區示范性普通高中及縣中方可錄取；綜合素質評價為A等者，方可作為保送生推薦。

中考考生的成績以書面考試和體育考試的總成績按照等級制方式呈現，以促進學生的全面發展，并體現投檔先后的公平、公正。總成績按A+、A、B+、B、C+、C、D、E八個等級排列，總成績等級高者，錄取投檔時排位在前；總成績等級相同者，按照語文、數學、英語、物理、化學、政史等6個學科高等級數量的遞減順序排列，各學科高等級數量越多，錄取投檔時排位越靠前。

八、保障措施

（一）組織保障。初中畢業升學考試與普通高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，關系到千萬學生的利益，為切實加強領導，全市中考與普通高中招生工作由市教育局統一管理，業務工作由市教育局委托有關部門負責，并成立柳州市2011年中考與普通高中招生工作領導小組。領導小組下設辦公室，負責處理中考與普通高中招生日常工作。

（二）制度保障。中考與普通高中招生制度改革應通過制度來體現公正、公平、公開，實行嚴格的制度管理，杜絕腐敗現象。

1．公示制度。市教育局提前向社會公布中考與普通高中招生工作方案。各招生學校在招生前及整個招生過程中要如實向考生公示學校簡介（含師資、設施，包括學生住宿等辦學條件）、招生計劃（含指令性招生計劃、指導性招生計劃）、收費項目和標準、報名條件、報名的起止時間、錄取時間、新生錄取名單等事項。

2．誠信制度。逐步建立初中學生學業考試、綜合素質評價和普通高中招生錄取的誠信機制。參與命題、審題、閱卷、素質評價、招生錄取的有關人員，要簽訂誠信協議并建立誠信檔案； 同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

3．監控制度。建立由人大代表、政協委員、糾風辦、監察局、新聞媒體等相關人員組成的監督隊伍，對考生學業水平考試、綜合素質評價和普通高中招生錄取工作進行全程監督，實行責任追究制。同時采取相應措施，加強社會監督。學生、家長、教師和其他社會人士對學業考試、素質評價及普通高中招生錄取工作中違反公平、公正、公開原則的現象和行為，可以書面形式向市教育局紀檢監察室投訴，紀檢室在接受投訴后應盡快開展調查并作出答復。

4．評估制度。市教育局將組織對初中畢業生學業水平考試、綜合素質評價及普通高中招生錄取等工作進行檢查評估，實行全程監控。招生工作嚴格實行“三限”政策。教育系統任何部門不能組織編印與中考有關的考試復習輔導資料，更不能要求學生征訂購買考試復習資料。考生必須知道的考試說明、考試范圍、考試內容等，應免費印發或在網上公開發布。對檢查中發現的問題要及時解決，對在招生考試工作中有違紀行為的責任人和相關領導，將予以嚴肅處理。

中考改革的順利進行，關系到基礎教育的持續健康發展，關乎廣大學生的切身利益，關乎社會的和諧穩定，希望新聞界的各位朋友給予大力支持，進行積極的輿論引導，為我市教育的改革與發展營造良好的社會環境。

最后,我代表市教育局,對新聞界的朋友們再次表示感謝。謝謝大家！

2011年4月2日

第五篇：2011年中考課外古詩鑒賞(教師版)

2011年中考古詩欣賞試題精編

佛山市南海區華光中學 鄧紹志

移家別湖上亭 戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

1．詩人搬家作別久住的湖上亭，亭邊柳條、藤蔓輕展，枝頭黃鶯鳴聲悠悠，一“系”一“啼”別有意味，仿佛是它們 依戀 之情的自然流露。（2分）

2．花草本是無情物，但詩人筆下的一草一木卻多情多義，原因是什么？（2分）

示例1：詩人久住湖上亭，與這里的一草一木建立了深厚的感情。示例2：詩人移情于花鳥，借花鳥抒發自己的不舍之情。

示例3：詩人視花鳥為摯友，達到了物我相通的地步，故能心心相印。

淮上漁者（唐）鄭谷

白頭波上白頭翁，家逐①船移江浦②風。一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火獲③花中。

【注釋】①逐：跟隨。②浦：水邊，岸邊。③獲：草本植物，形狀像蘆葦。

3．本詩第二句中體現漁家生活特點的兩個字是 逐、移。（2分）4．詩的三、四句展現了怎樣的情景請用幾句話進行描述。（2分）三、四句展現了欣喜歡快的情景：白發老人釣得一條尺把長的鱸魚，兒孫們興高采烈地忙著在獲花叢中吹火煮魚。意思對即可

訪城西友人別墅 雍陶

澧水①橋西小路斜，日高猶未到君家。村園門巷多相似，處處春風枳殼花②。

【注釋】①澧（lǐ）水：指唐代的澧州城（今湖南北部的澧縣）。②枳（zhǐ）殼花：枳樹的花。

5．詩中“猶未”二字寫出了詩人怎樣的心情？（2分）

寫出了詩人會友急切的心情。

6．這首詩只寫村野風光，沒有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎？為什么？（2分）這首詩巧妙地運用了烘托手法，通過對自然而優美的村野風光的描寫，讓讀者想象到友人別墅的幽雅和友人的風采。

十五夜望月 唐王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

7．本詩前兩句寫景，不帶一個“月”字，我們卻可以從___地白白______一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物____凄清_____的特點。2分 8．本詩體現了詩人怎樣的思想感情？2分

抒發了詩人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。答出思念家鄉、親人即可。

田園樂（唐）王維

萋萋芳草春綠，落落①長松夏寒。牛羊自歸村巷，童稚不識衣冠②。

【注】①落落：松高貌。②衣冠：士大夫的穿戴。

9．你是怎樣理解第二句中的“夏寒”一詞的？（2分）

這里的“夏寒”應該理解成松樹蔥郁、茂盛（1分），給人以陰涼之意（1分）。10．

三、四兩句描繪了一種怎樣的生活？（2分）

描繪了一種閑適、平和、質樸的田園生活。評分標準：點出“恬淡、悠然、平和、閑適”等其中一個，得1分，指出質樸或“淳樸”等，得1分。共2分。

秋日行村路［宋］樂雷發

兒童籬落帶斜陽，豆莢姜芽社肉①香。一路稻花誰是主？ 紅蜻蛉伴綠螳螂。

【注釋】①社肉：祭土地神的肉。

11．“一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，請寫出你的理解。（2分）

“伴”，運用了擬人的手法，把紅蜻蛉與綠螳螂這兩種可愛的小生物營造在一個相依相伴、和美融洽的氛圍里。

12．這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？（2分）

熱愛農村自然風光，追求自由、閑適、和諧的田園生活。（2分，意思對即給分）

書院二小松（唐）李群玉 一雙幽色出凡塵，數粒秋煙二尺鱗。從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀書人。

［注釋］秋煙：比喻小松初生的枝葉。

13.詩中哪兩個詞寫出了二小松“小”的特點？（2分）

數粒、二尺。（寫“粒”、“細”或“細韻”也可。）14．這首詩抒發了作者怎樣的情感？（2分）

抒發了作者對二小松的愛憐、贊美之情。（流露了作者對有小松的清雅脫俗的讀書生活的喜愛之情。）

春雪（唐）韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

15．第二句中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情？（2分）

表達了詩人終于見到春色的驚訝、欣喜之情。

16．三、四兩句用了什么修辭手法？請簡要賞析。（2分）

運用擬人手法，賦予白雪以人的靈性，把初春的景象寫得富有情趣。

晚春江晴寄友人（唐）韓琮

晚日低霞綺，晴山遠畫眉。春青河畔草，不是望鄉時。

17．請分析“低”的妙處。（2分）

一個“低”字寫出此刻晚日沉沉，含山欲墜；落霞經晚日的金光從下面映射，更顯得色彩斑斕，極為綺麗。晚日與綺霞，兩者相互映襯，相得益彰。18．這首詩以寫景為主、情景交融，表達了作者怎樣的情懷？（2分）

懷鄉、思友

菊 鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松①高。

注一①瓦松：一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，沒有什么用處。

19．這首詩用“露濕秋香滿池岸”來描寫菊花在秋天早晨開放的景象，給人以無窮的美感和趣味。請發揮想象，把該詩句所呈現的景象描繪出來。（2分）

沾滿晨露的叢叢秀菊濕潤晶瑩，含露綻放，散發出縷縷幽香，飄滿了水池岸邊。想 象合理，描寫形象，能再現詩句所描寫的畫面即可計分，否則酌情扣分 20．結合全詩，對“由來不羨瓦松高”一句進行簡要賞析。（2分）

參考示例l：詩人采用對比手法，將菊花與瓦松作比，突出表現了菊花雖生長在低洼之處卻高潔、清幽，毫不吝惜地把它的芳香獻給了人們的品質。

參考示例2：詩人采用擬人的手法，將菊花人格化，用“不羨”更形象地表現出菊花不慕高位、不慕榮利的品質。

襄邑道中 陳與義

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

【注】這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀行詩。

21.本詩第一句中的“飛”字意蘊豐富，請簡要分析。（2分）

描繪了（暮春時節）落英繽紛的美麗盛景（1分）；表現了船行的輕快，傳達出詩人愉快的心情（1分）。

22.本詩三、四兩句歷來為人稱道，你認為好在哪里？請簡要回答。（4分）

示例1：運用了靜中見動的寫法，寫出了因船云俱動，使人誤以為云不動的情趣。

示例2：詩人的所見所感還含有智慧和哲理（與蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”有異曲同工之妙）。

長相思 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

23．找出詞中表達主旨的句子。（2分）

聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

24．詞中的一“程”一“更”用得很妙，請結合全詞簡要分析。（2分）

“一程”寫出了路途的艱難遙遠。“一更”寫出了風雪交加，環境的惡劣。作者巧用數量疊詞，含蓄地表達了孤寂凄涼的思鄉之情和對從軍（扈從）生活的厭惡。

豐樂亭游春（宋）歐陽修

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將盡，來往亭前踏落花。

25．根據詩歌提供的信息，說說詩中描繪的春景的特點。（2分）

寫出了暮春季節生機盎然，色彩絢爛的特點。

26．聯系全詩內容，分析詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？（2分）

美好的春天即將過去，豐樂亭邊落花滿地，到了紅日西斜時，游人們還依依不舍，在亭前盤桓，欣賞著暮春景色。這兩句看似無情卻有情，表達了詩人對美好春光的留戀與憐惜之情。（2分）（答出“暮春”得1分，答出“留戀”或“憐惜”得1分）

社日① 王駕

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜村社散，家家扶得醉人歸。

注：①社日：古時祭土地神、五谷神的日。

27．開頭兩句描寫了村外村內怎樣的景象反映了農家怎樣的生活情景？（2分）

分村外田里莊稼長得很好，豐收在望；村內豬滿圈，雞棲塒。反映了農家是一片富庶的景象，真可以說是五谷豐登、六畜興旺。

28．末句“扶得醉人歸”這一細節描寫的作用是什么？（2分）

分使人聯想到村民觀社的興高采烈，正因為心里高興，才不覺貪杯，而這種高興又是與豐收的喜悅分不開的。

閑居初夏午睡起 楊萬里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

29．除梅子外，這首詩還選用了哪些景物來表現初夏特點的？（2分）

芭蕉、柳花

30．“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙，請作簡要賞析。（3分）

“閑”字，寫出了詩人的恬靜閑適（1分），抒發了詩人對鄉村生活的喜愛之情（1分），呼應了詩題（1分）。

古離別

晴煙漠漠柳毿毿，不那離情酒半酣。更把玉鞭云外指，斷腸春色在江南。

【注釋】1漠漠，彌漫，毿毿，柳葉紛披下垂的樣子。2不那，同“不奈”，即無奈。

31．首句寫景，請合理運用想象，用生動優美的語言來描繪這一畫面。（2分）

_____________________________________________________ 淡淡的煙嵐彌漫晴空，垂柳柔條迎風輕拂，多么駘蕩的春光，多么融和的初日。32．請概括本詩的主要內容和情感。（2分）

作者通過描述在春意盎然的景色中設宴置酒與友人分別的情景，表達一種淡淡的惜別之情。

晚春江晴寄友人 韓琮 晚日低霞綺，晴山遠畫眉。春青河畔草，不是望鄉時。

【注】韓琮，字成封，長慶進士。初為陳許節度判官，后歷中書舍人、湖南觀察使等職。

33．作者描寫了晚春江上所見的哪些景物？（2分）

落日、綺霞、遠山、青草（答出1點給0.5分）

34．請簡要回答，全詩表達了作者怎樣的思想感情？（3分）

通過描寫晚春江上明麗的景物（1分），表達了作者懷念家鄉（1分）、思念友人（1分）的感情。

蘭溪棹歌① 戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

【注釋】①蘭溪，在今浙江蘭西縣西南。棹（zhào）歌：船歌。

35．對蘭溪山水的美妙景致，作者主要是通過哪個詞啟發讀者去想象的。（2分）

鏡中看

36.“半夜鯉魚來上灘”一句極為生動傳神，寫活了詩歌意境，請你發揮想象，對這句詩的畫面加以描寫。（2分）

示例：魚搶春（新）水，（調皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳。

西歸絕句①（唐）元稹

五年江上損容顏，今日春風到武關。兩紙京書②臨水讀，小桃花樹滿商山。【注釋】①本詩作于元和十年春元稹從被貶地奉召還京途中。②書：信。這里指元稹的好友李復言和白居易的書信。

37．詩歌前兩句都是通過敘事來抒情，其中第一句對第二句起到了什么作用？（2分）

反襯或襯托

38．景語皆情語，第四句以景語收住全篇。請用自己的話，對此句加以描述。（2分）

（詩人臨水讀罷友人書信）猛一抬頭，忽見岸上嫣紅一片。放眼遠眺，只見商山開滿桃花，春色妍麗，喜悅之情更為濃郁。

長安九日詩 隋江總

心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開？

39．從詩的前兩句來看，詩人當時處在一種怎樣的境地？請用一個成語表述。（2分）

身不由己 無可奈何 形單影只

40．在第三、四句中，詩人表達了什么感情？（2分）

含蓄地表達了思念家鄉、牽掛親人的思想感情。（2分）

桂源鋪 楊萬里

萬山不許一溪奔，欄得溪聲日夜喧。到得前頭山腳盡，堂堂溪水出前村。

41．詩中最能體現“萬山”對溪水態度的是哪個一個詞？（2分）

不許

42．詩中的溪水具有怎樣的精神？（2分）

答案示例：溪水具有不畏艱難險阻、不屈不饒、奮勇向前的精神。