第一篇：中考古詩鑒賞專題復習教學反思

中考古詩鑒賞專題復習教學反思

縣中學語文組

張祥

中考復習正在緊張進行，5月4日（青年節）按照學校安排，我進行了《中考古詩鑒賞專題復習》課堂教學。本節課我選取了詩歌鑒賞中的一個小的專題――古代詠月詩文，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法及技巧。現結合課前設計、課堂授課及課后教學效果，進行反思如下：

一、說課

《考試大綱》針對詩歌鑒賞提出了兩個要求：

（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；

（二）評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。詩歌一般篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內斂，它雖立足于現實，但是往往采取避實就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來，或挖掘內心，又由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經驗等原因，古詩鑒賞對學生而言有著比鑒賞現代文多得多的障礙和難度。學生面對詩歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對民族學生學生更是一籌莫展，不知如何是好。結合教學實踐，談談個人的看法。

根據甘肅省中考考綱關于古詩詞鑒賞的考試內容，具體到本課的具體復習教學目標有二：

1.了解設題特點。

2.掌握古詩鑒賞基本術語，熟悉各類題型，提高解題能力。針對學生實際及詩詞賞析中學生答題的具體情況，本課的復習重點如下： 1.古詩鑒賞須知的術語。2.各類題型示例及訓練。

因為是復習課，所以遵循傳統的教學方法，一是識記積累，二是講練結合。因為是專題訓練，且復習課堂容量大，為了體現高效課堂的教學模式，讓學生在課前預學的基礎上進行小組討論，制作了導學案。同時為了讓聽課老師對本節課的內容有直觀的了解，并參與到課堂教學當中，制作了典雅、優美的課件，使課堂教學內容與課件相得益彰。

二、課堂教學過程

整個教學過程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應用”四個環節進行。“積累”環節為預學階段，讓學生在課前積累課內外關于寫“月”的詩詞。課內展示由基礎稍差的學生展示，課外積累的詩詞由基礎好點的學生展示。讓每個學生都有展示的機會，從而激發學生的學習興趣。

“理解”環節是把學生積累的詩詞按主題進行分類，詩歌按主旨主要分四類：一是思鄉懷人；二是蘊涵邊人的悲愁；三是蘊涵時空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學生在積累的基礎上，按主旨將積累的詩詞進行分類，并對四種類型中的典型詩詞進行適當講解分析。從而做到讓學生心中有數，“胸有成竹”。

第三環節進行實戰演練階段，讓學生使用學過的知識對古詩詞進行賞析。這是本課的重點，也是主體部分，計劃安排20分鐘，對四首詩詞（兩首課內，兩首課外）進行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個方面，涵蓋了初中詩詞鑒賞的所有考點。兩首課內閱讀計劃用時8分鐘，兩首課外閱讀計劃用時12分鐘。

第四個環節是應用環節，要求學生學以致用，寫一段話，字數200字左右。要求其中要用到至少二句古詩詞。要運用恰當，情景交融。引導語如下：

每個生命都有自己的一輪明月，每個輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽修說得好：“人生自是有情癡，此恨不關風與月。”人生多情，風月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今保持著對它溫柔的狂熱，因為它對我們每個人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。

三、課后反思

（一）對本次教學的反思 1．對教學環節設計的反思

因為是畢業班的復習教學，所以本節課的教學目標設置很明確，教學環節也盡量簡單，教學方法以講練結合為主，這樣盡可能把課堂還給學生，盡量加大課堂容量。這一點的設計還是較成功的。

2.對教學過程的反思

本課的時間安排初步設計是，情境導入2分鐘。詩詞積累8分鐘，課內詩詞背誦4分鐘，課外詠月詩詞積累4分鐘。理解環節5分鐘。課堂主體也就是詩詞鑒賞20分鐘。應用拓展部分4分鐘，課堂小結1分鐘。

在具體的教學環節中，詩詞積累環節略有點拖沓，超過初步設計的8分鐘。詩詞鑒賞部分由于時間較為緊張，所以對于學生的指導不夠，上成了習題講析課，缺乏對詩歌的充分挖掘。最后一個環節，也是學生較為出彩的一個環節，由于時間原因沒有讓學生展示，深為遺憾。從整體來看，課堂時間緊張，應在詩歌的選擇上再精一些，給學生更多的思考的時間。

3.對學習效果的反思

從學習效果來看，本節課完成了設計的教學目標，學生積累了至少8首關于詠月的詩文，初步掌握了詩歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對學生進行了指導。但由于時間緊張，教學內容安排較多，所以學生的活動不多，只是展示了答案，對于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒有進一步去探究。

（二）對古代詩歌教學的反思

除了本節課的得失外，在古代詩詞教學的過程中也有一點自己的思考。

1.重視學生古典詩詞的積累

九年級學生或多或少掌握了一點詩歌鑒賞的技巧，但相對詩詞積累較少。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”，更不用說詩詞賞析了。古典詩詞是中學課本中的精華，教師指導學生適當地閱讀課外的詩歌，體會優美的語言，如畫的意境，品味詩歌或凝練或間遠或含蓄或空靈或雄壯的美，領會詩人的情懷，既陶冶了學生的情操，又提高了他們的鑒賞詩歌的綜合能力。古典詩詞在中考試卷中以兩種課型出現，一是詩詞默寫，一是詩歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關系，一般詩詞積累得多的學生，詩詞鑒賞的能力也較強。而詩詞積累較少的學生，因為缺乏必要的、可分析的素材，所以一般詩詞的鑒賞能力也較弱。所以應引導學生積累古代詩詞。根據2012年新的課程標準，小學階段應掌握的古詩文為70首，中學階段共65首（篇）。

2.激發學生對詩歌的興趣

興趣是最好的老師，如果學生對詩歌感興趣，那么就會像香菱學詩那樣抱著極大的熱情專注于詩歌，咬文嚼字，細細品味，這對于培養理解詩歌能力有很大幫助。九年級學習緊張，怎樣才能最大限度的激發學生的興趣？在課堂教學中，還是應把主動權交給學生，讓他們自主學習共同合作、交流、探討詩歌，極大的調動了學生的興趣，學生有了興趣，也就事半功倍了。

3.培養學生關注意象的能力

意象是詩歌的組成單位，通過意象可以掌握詩歌的意境和情感，尤其是寫景詩更是景情境的結合如“唯有南來無數雁，與明月，宿蘆中”這一句營造了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？答：詩人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個意象營造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達了詩人的亡國之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風落滿城。今夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”問：“折柳”是這首詩的關鍵，對嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠之意，就無法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩思念家鄉親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”……

4.注重培養學生合理的補充和想象

詩歌因字數的限定，上下句之間有一些跳躍，學生在理解詩歌的時候就要進行適當的補充，使之完整。另外，詩歌言簡而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內涵。這就更加需要我們充分發揮聯想和想象，因為只有這樣我們才能準確把握詩歌內涵。

五、培養學生模擬再創造的能力

古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學教材中不可缺少的內容。詩歌的特質決定了詩歌鑒賞是一種高度的創造性的藝術活動。因此，我們指導學生鑒賞詩歌，培養學生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩歌鑒賞的一般做法。當然，詩歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點我們還應該關注標題、作者、題材、注解、技巧、典故、語言風格等等。在這里不一一闡明。在教學過程中,只要我們結合詩歌教學的特征，立足詩歌本身，培養學生詩歌鑒賞的能力，并引導學生尋找規律,掌握技巧，日積月累,學生的鑒賞能力和綜合素質水平會有更大的提高。

二〇一三年五月十五日

第二篇：中考古詩鑒賞復習

中考散文復習

——開頭和結尾的作用

一、教學目標

1.領悟開頭結尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升語文素養。

二、教學重、難點

探究品味方法，提升語文素養。

三、教學流程

（一）導入 1.作業再現 2.出示目標

（1）領悟開頭結尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升語文素養。(二)探究開頭的作用 觸類旁通

1．出示一組開頭

草記 賈平凹

①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然斗，一結籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。（選自《西安晚報》）

文章第①段的劃線句子有什么作用？3’

內容：第①段的劃線句子描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫生命力的頑強； 結構：為下文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。

孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。

作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

(選自《思維與智慧》2012第9期有改動)文章第①段有什么作用？4’

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

內容：第①段描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫的頑強。結構：為下文表現佛手腫頑強的生命力作鋪墊。

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：總領全文；開篇點題；渲染氣氛；

埋下伏筆；設置懸念；奠定基調； 為下文作鋪墊；上下文形成對照……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

（三）探究結尾的作用。觸類旁通

1.出示一組結尾

草記 賈平凹

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？

⑧“它只能在沙地上長？”

⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。

如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。

⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

文章的結尾改成“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹”好不好？為什么？4’ 不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：點明中心；深化主題；照應開頭；

升華感情；點題；言有盡而意無窮……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

學以致用

中國地圖 高鵬程

⑴去鄉下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方……

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯。因為早就聽說了，寧夏西吉，這個擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當地的一首新民謠：家家屋里老兩口，門前拴個大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

（文章選自2011年《散文》第10期，有刪改）1.聯系全文，簡要說說第（1）段的作用。（4分）

內容：開篇點題。寫了與煙熏火燎的土坯墻形成鮮明的對比的中國地圖，表現了鮮亮的地圖的突兀。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文的兒女們外出打工、老人們牽掛思念的故事。2.簡述以“新民謠”作結尾的作用。（4分）

內容：點明中心，新民謠寫了當地人外出打工現象不僅僅是“我”的親人，而且擴大到整個地區，進一步說明該現象的普遍，豐富了內容，深化了主旨； 結構：照應開頭，使文章結構完整。

（四）教師寄語

深入研讀文本，把握主旨；

注重方法探究，舉一反三； 重視生活體驗，求真養性。

學會領悟開頭結尾，努力提升語文素養。

第三篇：中考古詩鑒賞

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 唐朝 李白

⒈表現對遠方朋友的慰問，表現掛念友人命運之情無時不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

⒉本詩表達悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規啼

3.正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句是：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”。

4.第一句選取了楊花與子規兩個意象，有什么作用？（1）楊花與子規兩個意象的作用是：點明時令，點明主旨，營造基調氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規啼聲悲哀。（２）“楊花”飄飛給人以漂泊之感，“子規”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。

《行路難》 唐朝 李白

⒈暗示世路坎坷難行的句子：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

⒉用歷史典故表現詩人心存被啟用的希望（表現人生遭遇變幻莫測的句子）：閑來垂釣碧溪上，忽復乘船夢日邊。與此意境、創作手法相同的蘇軾《江城子?密州出獵》：持節云中，何日遣馮唐？

⒊比喻人生道路雖然曲折，但是人生理想終會實現的句子：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

4.反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣)的名句是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

《望岳》 唐朝 杜甫

⒈遠眺泰山的詩句：岱宗夫如何？齊魯青未了。⒉近望泰山的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。⒊細看泰山的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。⒋望岳產生登岳的句子：會當凌絕頂，一覽眾山小。⒌表現詩人胸懷崇高理想的詩句：會當凌絕頂，一覽眾山小。6.包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：會當凌絕頂，一覽眾山小。

7.點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：“會當凌絕頂，一覽眾山小。” 8.全詩緊緊圍繞詩題中的“望”字著筆，依次寫了（遠望、近望、凝望、展望）的情景。

9.頷聯描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“ 割”兩字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析好在何處？答：一個“鐘”突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫得似乎有了感情。“割”字運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。

10.“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？答：寫出了詩人不怕艱險、勇攀高峰、俯視萬物的雄心和壯志，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。讀來催人向上，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。

《白雪歌送武判官歸京》 唐代 岑參

⒈描寫邊塞雪景（作者從想象角度虛寫雪景）的句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

⒉寫送別場面的句子：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

⒊從軍中大帳寫天氣奇寒，側面表現雪的威力的句子：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

⒋從人的感覺角度寫天氣奇寒的句子：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。⒌從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

⒍從帳內餞行場面表現，表現友情濃烈與真摯，心胸的豪放與豁達：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

⒎表明分別時依依惜別之情的詩句：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。8.本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。9.以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。10.起承上啟下過度作用的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。11.寫沙漠冰封，愁云慘淡的景象的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

12.拓展：李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時依依不舍的心情的詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》 唐代 劉禹錫 ⒈回憶被貶生活的詩句：巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。

⒉用典故表達對老友的懷念以及世界的變遷，回歸后的暢想與生疏的詩句：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

⒊堅信新事物，終究要取代舊事物的客觀規律的詩句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⒋比喻腐朽勢力必然衰亡，新生事物不可戰勝的詩句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⒌感謝白居易的同情和勉勵的詩句：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。6．表達了詩人豁達的胸懷和奮發向上、努力進取的精神（或：喻含新事物不斷涌現的理趣）的詩句是：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

7．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？ 答：“懷舊”句借向秀懷念嵇康的典故，表達了對故人已逝的傷痛、人事全非的悵惘之情；“到鄉”句借王質的故事，暗示自己貶謫時間的長久，表現了對世態變遷的悵惘的心情。

8．詩歌第三聯（頸聯）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”好在何處？（用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？）答：以“沉舟”“病樹”比喻，“形象生動地提示了新陳代謝的自然規律，表現出詩人積極樂觀進取的人生態度。告訴人們：新事物必將取代舊事物。

《無題》 唐朝 李商隱

⒈形容一個人為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2.試分析一下“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術特色。答：以春蠶吐絲、蠟炬成灰來喻對愛人至死不渝的忠貞情感，運用對偶、比喻、雙關修辭表現感情，形象生動，貼切感人。

3．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一句在今天現實生活中有何延伸意義？ 答： 用以歌頌奉獻精神

《關雎》（《詩經》）

⒈形容青年男子熱烈追求愛情的詩句：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

⒉形容對愛情的思慕和對問題的煩擾因而在床上翻來覆去睡不著覺的詩句： 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

3.《關雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這兩句就是佐證。

《蒹葭》（《詩經》）

1.能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

《觀滄海》曹操

⒈曹操的《觀滄海》：這首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。

⒉詳細寫詩人見到的景象的句子：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

⒊描寫詩人想象中的景象的句子：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

4、本詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海。

5、本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。《送杜少府之任蜀州》 唐朝 王勃

⒈以全新角度闡明對離別的看法，飽含友情，讓人胸襟豪邁爽朗的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。

2.用來形容人們在世界各地都有知心朋友，雖然遠隔重洋，卻如近鄰一樣親近的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。

3.本詩中寫送別的地點和友人要去的地方的詩句是：城闕輔三秦，風煙望五津。

4.本詩中把對朋友的真摯感情升華為哲理，寫出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近的兩句詩是：海內存知己，天涯若比鄰。5.拓展：高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“海內存知己，天涯若比鄰。”意境相似。

6.說說第二句中“望”的表達作用。答：一個“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，望中含情，表達了對友人沿途勞頓的擔憂之情。7.簡要分析頸聯的內涵。(海內存知己.天涯若比鄰)答：這兩句以理性的議論展現了友情和別情的新意境：真正的友誼不受時空的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。表現了詩人高遠的志趣和闊大的胸懷

8.這首詩與其他送別詩的不同點是什么?答:這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一改以往送別詩中悲苦纏綿之態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷。

《相見歡》 南唐后主 李煜

⒈表明詩人離別之苦的句子：剪不斷，理還亂，是離愁。

2.表明詩人孤獨寂寞的句子：無言上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。3.李煜的《相見歡》中用巧妙地比喻寫“愁”的句子：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭

《相見歡·無言獨上西樓》

1、“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。

2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

4、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。

望岳 杜甫

1．選擇賞析有誤的一項：（B）

A．“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯前一句寫出作者一見泰山時的興奮和驚嘆仰慕之情；后一句以距離之遠烘托泰山之高。

B．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫細望中所見的泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。

C．“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”一句蘊涵著詩人對祖國河山的熱愛。D．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望，距離是由遠及近，時間是從朝到暮，并由望岳懸想將來的登岳。

2．選出賞析有誤的一項：（C）A.一二句寫遠眺之色。以距離之遠烘托泰山之高，表現了詩人初見泰山時激動喜悅、驚嘆不已的心情。

B.三四句寫近望之勢。著一“鐘”字，寫大自然格外傾情，特設泰山奇景：挺拔的山峰使得山南山北，一明一暗。

C.五六句寫細望之景。山中層云繚繞，使心靈愛到滌蕩。極目遠眺，只見一只眼眶受傷的飛鳥還巢，可知詩人矚望之專注。

D.七八句寫企盼登山之情。似寫登山，實為明志，巧妙地以腳下群山的渺小反襯泰山的雄偉，蘊含深刻的哲理。

3．寫出“會當凌絕頂，一覽眾山小”對你的啟示。

"會當凌絕頂”表達詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣慨,使全詩的意境格外雄闊高昂。“一覽眾山小”則以虛擬筆法,顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心.所以根據詩意,這句詩勉勵我們要有克服困難的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣慨以及高瞻遠矚和俯視一切的雄心.酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

1.詩的頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調由前四句的“傷感低沉”，轉為慷慨激昂。這兩句詩蘊含的哲理是： 新事物必然代替舊事物

2.對這首詩賞析不正確的一項是(A)A.“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”這兩句意思是自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩定下了感情的基調。

B.“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己謫居時間的長久，又表明了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

C.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句作者以沉舟、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當達觀。D.“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”這兩句表現出堅忍不拔的意志，與常人所用的“借酒消愁”形成鮮明的對比。

第四篇：中考古詩鑒賞專題復習教學與聯系【老師1】

中考古詩鑒賞專題復習教學與練習姓名

宿遷中考古詩鑒賞六大題型解題思路與答題格式解析

【一】鑒賞詩歌形象（人物形象、景物特點）（感知形象類）

【題型】【1】全詩（詩中某句）中描寫哪些景物（事物）？表現（突出）怎樣特點？

【2】全詩（詩中某句）中描寫、、、和 四種景物（事物），突出了它們的 特征。【3】全詩（詩中某句）中這選用了哪些景物（事物）來表現某景物（事物）特點的。

【4】全詩（詩中某句）中表現了**景物的特點。【5】全詩（詩中某句）中刻畫了詩人（詩中某人）怎樣的形象? 【解題思路】首先明確描寫詩歌形象的相關語句（確定答題范圍），然后抓住相關語句中的關鍵詞進行分析并進而概括出詩歌形象特點。

【解題格式】人（景、事）物+人（景、事）物特點（形容詞）

【1】人物+性格+身份（某人是個 身份（戰士））【2】景物+特征+季節（區域）【示例1】 漁家傲 范仲淹

塞下秋來風景異。衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發征夫淚。

【思考】 【1】這首詞的上片中的景物描寫向我們展示了怎樣的一幅畫面？試分析。【參考答案】邊地蕭索荒涼，邊聲四起，戰事頻繁。

【示例2】 江城子 密州出獵（宋）蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。【思考】文中畫線句勾勒了怎樣的太守形象？ 【參考答案】英武豪邁、殺敵衛國的英雄形象。【課堂牛刀小試】

春日（宋）晁沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁②桃花。【注釋】① 陰陰：草木陰陰（謂草木繁盛——編者注）。②趁：追逐。

這首詩通過描繪、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。【參考答案】小溪陰陰、鵝鴨戲水

【二】領會詩句意境特點，描繪詩句意境畫面。（想象描述類）

【題型】 【1】發揮想象，用自己的語言描繪詩中某句景象。【2】用形象的運語言描繪詩中“****”的景象。【3】用形象的運語言將詩中某句個畫面描繪 出來。【4】詩中某句描繪了怎樣的景象？試加以描述。【5】這首詩歌表現了怎樣的情景?營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情? 【6】這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？塑造了怎樣的形象?表達了詩人什么樣的思想？ 【7】這首詩歌描寫了什么樣的景物？景物有什么特點?抒發了詩人怎樣的情懷？

【解題思路】首先確定寫景語句+ 然后明確寫景對象（景物+人物）+抓住寫景對象的詞語（關鍵詞）+分析寫景方法（正面側面結合、動靜結合、遠近結合、虛實結合）+概括意境特征（多用形容詞表達例如孤寂、冷清，恬靜、優美，雄渾、壯闊，蕭瑟、凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調）展開聯想，準確描述。

【解題格式】 確定季節或區域整體景物（畫面特征）抓住主要景物及其寫景詞語+展開想象與聯想與想象+選擇準確形象生動詞語、運用恰當修辭手法（表達）按照一定寫景順序，描繪畫面（翻譯句子+創造性地合理想象（添加記敘要素，描繪具體情景）

【示例1】 西江月

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽現。

【問題】

詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優美的語言進行描繪(100字以內)

【解析】

這是一道典型的想象描述類詩歌鑒賞題，有字數限制，題干中的關鍵詞是“畫面”——即要求將下片內容以“畫面”的形式再現出來。描繪時要將天外之“星”、山前之“雨”、“路轉溪頭”忽然呈現出來的社林“茅店”等形象無一遺漏地一一再現。

【參考答案】 烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨點飄落下來，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊!【課堂牛刀小試】 渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。【思考】展開想象，描繪頷聯所展現出的畫面。

【參考答案】這是一幅廖闊山水圖，山漸漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野。

【三】把握要句類型、品評賞析要句。（名句賞析類）

【題型】

【1】某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解？【2】詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。【3】自選某角度對詩中某句進行賞析。【4】談談你對千古傳誦的名句“***”的理解。

【5】用簡潔的語言賞析畫線句子（詩中某句）。【6】全詩（名句）的語言有什么特點？請結合詩句進行分析。【解題思路】

【1】根據題干要求，明確鑒賞的角度：

（1）關鍵詞：動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、色彩詞等、（2）修辭手法：比喻、擬人、對比、反復、設問、反問、借代、互文等，（3）表現手法：托物言志，借景抒情、情景交融、動靜結合、虛實結合、遠近結合、以小見大、先抑（揚）后揚（抑）、渲染對比（襯托）等。

（4）表達方式：記敘、描寫（正面、側面、動作、語言、心理、外貌、神態）議論、抒情（直抒胸臆、間接抒情）（5）結構手法：開門答題、鋪墊伏筆、懸念照應、卒章顯志等 【2】結合原句并具體分析詞語、手法在句中內容體現（描述畫面）。

【3】明確詞語、手法的表達作用（意象特點、文章主旨、人物感情、結構作用。）【答題格式】明確賞析角度+結合詩句、具體分析角度在文中的具體內容+表達作用

具體三類格式

【描寫類 答題格式一】 ：

A、本詩（某句）運用**描寫寫出了**內容，+表現人（物）**（性格）特點+表明作者**看法（思想）抒發詩人**感情。B、本詩（某句）描寫**景物內容（特點）+運用**景物描寫方法（動靜結合、虛實結合）+渲染了**的氣氛+表達了詩人**的感情。

【抒情方法 答題格式二】

這句話運用了**抒情手法+全詩主要寫出了**（詩句內容解說）+抒發了**情感。

【修辭類 答題格式三】

本句或本詩運用了**的修辭手法+詩中如何運用修辭手法+寫出**內容+ 表達了詩人**情感。[示例]

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

【 思考】“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解?

【解析】 這兩句詩之所以被后人傳誦，是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。首先應明確景物的特點，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊含的哲理，意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。

【參考答案】 這句詩托物寓理，哲理深刻，意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。抒發了作者積極進取，樂觀曠達的情懷 【課堂牛刀小試】 《觀滄海》 曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。【思考】賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里” 【參考答案 】詩人通過豐富的想像，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。

【四】理解詩（句）“眼”，品評詞語妙處。（品味煉字類）

【題型】【1】詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果？【2】“某”個字或詞用得好，好在哪里？ 【3】“某”字能否改為“某”字？【4】你最欣賞哪個字或詞？請賞析。【5】詩中某字（詞）歷來受到人們的贊賞，該如何理解（為什么）？ 【6】 “***”是千古名句，句中“*”字用得妙，請寫出你的理解。

【7】簡析“* *”（字、詞）的妙處。【8】“**”一詞極具表現力，請簡要分析。

【答題思路】分析詞語的表層義和深層義+找修辭寫其表達效果+繪畫面，即烘托了xx的意境+寫感情：表達了xx感情、傳達了xxx的思想。

【答題格式】這個詞在詩句中的意思是??，運用了??的修辭，生動、準確、形象地寫出了??的景象或情態，表達了詩人??的思想感情。

【示例1】

渡漢江 宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。

【思考】首句中的“斷”字有什么表達效果? 【解析】“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯系詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情，【參考答案】 “斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，詩中意思是很久沒有得到親友的音訊，寫出了詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

【示例2】 黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。睛川歷歷漢陽樹，芳草萎萎鸚鵡洲。日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。

【思考】詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。【解析】這道題目的問題，考察的是在尾聯中如何運用詞語表達技巧的問題。要回答好這類問題，先要對“表達技巧”這個概念有一個清晰的認識，它包括用詞、修辭、表達方式、表現手法、行文結構等方面；從本題來看，在尾聯中，重在寫景和抒情，通過設問的方式，點出了最能概括作者感情的“愁”字，表達了一種鄉思之情。因此，答題時應仔細推敲尾聯在寫景上的特點，即抓住哪些詞語，渲染了一種怎樣的情感,情與景是如何融合的。有了這樣的思路，答題時才能答到考點上。

【參考答案】“愁”字。詩中意思是思念家鄉的惆悵。全尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。

【示例3】 次北固山下 王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。[注]北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

【思考】此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么? 【解析】無論是第一問還是第二問，都要聯系詩歌的意境和主旨來分析。第一問只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。如果比較了兩個宇的高下，或認為兩個宇都好，且言之成理，也未嘗不可。但最好是只答其中一個宇的好處。【參考答案】（1）“失”字更好。因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺印象。

（2）“闊”字更好。因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際而視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。

【課堂牛刀小試】 浣溪沙(宋)歐陽修

堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。白發戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。

【注釋】歐陽修早年被貶潁州，晚年又隱居于此，州城西北，有一天然水泊，人稱西湖，風景優美，是當時的名勝之地。歐陽修常來此瀏覽。六幺，為唐代琵琶曲名。

【思考】詞中的上片中“逐”和“出”兩個字用得極其精妙，請任選一個字進行賞析。(2分)[參考答案]

“逐”字文中的意思是“追逐”，它描寫出了游人追逐畫船的情景，表現出喧鬧的場面。“出”字文中的意思是“顯現”，描寫出蕩秋千時時隱時現的情景，渲染了一種歡快熱鬧的氣氛。(意思對即可)【五】理解作者意圖（主旨），把握作者思想感情（主旨情感類）

【題型】【1】詩歌表達了作者怎樣的思想感情？【2】描寫了怎樣的景物？營造了怎樣的氛圍？

【3】塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感？【4】本詩描寫**內容，表現（抒發）了人物**精神（感情）？ 【5】詩中某句抒發詩人怎樣的思想感情？ 【6】這首詩的主旨（意圖、主題）是什么 ？

【7】全詩（詩中某句）反映了怎樣的社會現實？表現了怎樣的情趣？告訴人們什么道理？

【8】“***”這是化用了***“***”這一名言，在這里（表現、抒發）寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概（感情）？ 【鏈接】 我們把握詩歌的思想感情與寫作意圖常見的方法有

【1】根據題材推測感情。【2】抓住“題眼”把握感情。【3】解析注釋、了解背景，把握感情。【4】讀懂作者，把握感情。【5】抓住關鍵句把握感情。【6】解析“意象”把握感情。【7】解析典故把握感情。

【答題思路】 【1】詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容 【2】描寫了哪些意象，運用了何種表達技巧 【3】抒發什么情感。

【答題格式】 作者通過描寫***景物（刻畫***人物形象，敘述***事件）運用**表達技巧，揭示***現象（告訴***道理、抒發***感情）

【示例1】 望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

【思考】“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言，在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？

【解析】 本題考查學生對詩歌作品思想內容的理解。要做好此題，就要善于聯系作者的背景，要了解杜甫的生平經歷、思想觀點、寫作風格等，做到知人論世，依人察情，從而把握詩歌的思想內容。這首詩歌是杜甫早年漫游齊、魯期間經過泰山時遙望泰山而寫的作品，所以題名“望岳”。詩中描繪了泰山磅礴的氣勢，雄偉的景色，表現了詩人對祖國山河的熱愛，抒發了詩人青年時代抱負非凡的廣闊胸襟和對自己前途積極樂觀的情緒。回答時還要聯系孔子“登泰山而小天下”這一名言的意思進行遷移，理解不畏艱險，勇攀絕頂，俯視一切的雄心壯志這些意思，才能準確答題。

【參考答案】作者通過描寫泰山雄姿，表達了自己不怕困難、敢于攀登絕頂的精神和俯視一切的雄心和氣概。【示例2】 泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

【思考】作者對商女唱《后庭花》一事的態度怎么樣？請說出其中的理由。

【參考答案】作者借《后庭花》這一典故表達對商女唱《后庭花》這一現象感到不滿（或憤恨等）。因為《后庭花》是亡國之音。在國事衰頹之年，還有人沉溺于歌舞升平，作者感到無比憤怒和憂慮。【示例3】 野望 [宋]翁卷

一天秋色冷晴灣，無數峰巒遠近間。閑上山來看野水，忽于水底見青山。

【注釋】 ①灣：水流彎曲的地方。

【思考】這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

【解析】這是一首典型借景抒情詩，找出詩中滲透作者感情的詞語，如“閑”、“忽”，再聯系詩中的景物，推測出作者思想感情。

【參考答案】作者通過描寫“冷晴灣”周圍的山色美景，抒發了作者悠閑(閑適)、驚喜(喜悅、喜愛大自然)之情。

【示例 4】 南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

【問題]試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

【答】描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。

【課堂牛刀小試】 【1】 秋日行村路(宋)樂雷發

兒童籬落帶斜陽，豆莢姜芽社肉香。一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。

【注釋】①社肉：祭土地神的肉。

①

①【思考】這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

[解析] 這首詩通過作者所寫在村路上行走所見的兒童活潑的表現以及稻花等事物的情景，可以體會到作者所流露出的對鄉村自然的熱愛之情。

【參考答案】這首詩通過作者所寫在村路上行走所見的兒童活潑的表現以及稻花等事物的情景，抒發作者熱愛農村自然風光，追求自由、閑適、和諧的田園生活。(2分，意思對即給分)

【2】雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

【思考】本詩描繪了一場邊關戰爭，表現了守邊將士什么精神？

【解析】 詩的前三聯寫景，最后一聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”是抒情，表現了戍邊將士浴血奮戰、誓死報國的精神。答案應緊扣“英勇”“報國”去寫。

【參考答案】本詩通過描繪了一場邊關戰爭的情景，表現了守邊將士浴血奮戰，誓死報國(忠君報國)的精神。【鏈接】【中考古詩常見題材與感情】

田園詩：熱愛自然、向往自由、恬淡閑適、厭棄塵俗、淡泊名利。寫景詩：熱愛自然，寄情山水。喜愛贊美、輕松愉悅。送別詩：留戀不舍、思友念親、勸勉豁達、離愁別緒。邊塞詩：建功立業、保家衛國、壯志難酬、思鄉念親、忠君愛國。行旅詩：思鄉念親、孤獨寂寞、離愁別緒、物是人非。詠物詩：正直高潔、樂觀曠達、不畏艱險、清高孤傲。

懷古詩：懷才不遇、憂國傷時、揭露黑暗、同情人民。即事感懷詩：豁達豪邁、懷才不遇、淡泊名利、憂國憂民、孤獨惆悵。

【六】把握詩歌寫法，體會表達技巧（表達技巧類）

【題型】【1】詩歌（詩中某句）運用了什么修辭手法？有何作用？【2】詩歌（詩中某句）運用了哪些表達方式？ 【3】詩歌（詩中某句）是怎樣抒發（描寫）情感（景物）的？【4】請從**角度賞析全詩（詩中某句）

【5】全詩（詩中某句）采用什么寫法？抒發詩人之一的思想感情？ 【6】試從表達技巧方面賞析全詩（詩中某句）。【7】全詩（詩中某句）采用了什么（寫作）手法？有何作用（手法詩人怎樣的感情 【8】全詩（詩中某句）運用了什么表現手法？有什么表達效果？

【解題思路】【1】理解識記詩歌常見的表達技巧(用詞、修辭手法、表現手法、表達方式、結構技巧）

【2】結合詩句，分析內容、把握詩句運用何種技巧類型。【3】根據 題干要求，按照答題格式，組織語言表述。【答題格式】【1】準確指出用了何種手法【2】結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的【3】此手法有效傳達出詩人怎樣的感情、意圖（明手法+釋手法+說作用）

【鏈接】 表達技巧

【一】抒情方式：包括直抒胸臆 和 間接抒情兩種，間接抒情包括借景抒情、借物抒情、融情于景、情景交融、托物言志、托物寓意（理）等

【二】表現手法：虛實結合、動靜結合、聲色結合、點面結合、對比襯托、以小見大、借景抒情、借物抒情、融情于景、情景交融、托物言志、托物寓意（理）渲染烘托、用典比興等。

【三】修辭手法：對偶、比喻、擬人、夸張、雙關，借代、互文、反復、設問、反問等

【四】表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫（人物描寫：外貌、動作、語言、心理。景物描寫：遠近結合、虛實結合、聲色結合、視覺、聽覺、嗅覺、觸覺多角度結合。正明描寫與側面描寫）

【五】結構手法：開門見山、鋪墊伏筆、承上啟下、卒章顯志，總領下文、點題照應等。【示例1】 早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【思考】此詩主要用了什么表現手法?有何效果? 【參考答案】主要用了反襯手法(明手法)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(釋手法)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(說作用)。【示例2 】 詠梅（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

【思考】作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？ 【解析】 詩中的 意象有梅花、桃李、冰雪清風，冰雪清風是梅花生長的環境、它們之間是襯托關系。而梅花與桃李之間是對比關系、通過這樣分析表現手法便已明確

【參考答案】主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法；表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

【示例3】 江南春（杜牧）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

【思考】詩人筆下的江南春景鮮明、生動、形象，請問：這些效果是通過哪些寫作手法產生的？ 【參考答案】虛實結合、動靜結合、聲色結合、點面結合、視覺聽覺多角度描寫等多種手法。【課堂牛刀小試】 雪梅（盧梅坡）

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

【思考】這首詩運用了什么寫法？包含了怎樣的哲理

【解析】這是一首典型的哲理詩，全詩用議論的表達方式評判梅雪各有長短的特點，全詩用托物言志的表現手法來表達自己的看法（道理）。

【參考答案】運用托物言寓理的手法。包含這樣的哲理：一個人應看到自己的長處，也要看到別人的長處，更要看到自己不如別人的地方。

第五篇：柳州中考古詩鑒賞

2007年 早春呈水部張十八員外 韓愈 2008年 次北固山下

王灣

2009年 黃鶴樓（崔顥）

2010年 望岳（杜甫）

2011年 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

2012年 使至塞上（王維）

三、古詩鑒賞（4分）2007年

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

（2）請結合詩歌內容，談談“最”、“絕”二字在詩中的表達效果。（3分）

三、古詩鑒賞（共 4 分，每小題 2 分）2008

年 次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

9、對詩歌理解不正確的一項是（）

A.首聯寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”“歸雁”遙相呼應。

B.頷聯采用了襯托的手法，描繪了洪水浩淼、輕風和順的傳神景象。

C.尾聯詩人感嘆家書無處送達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之情。

D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。

10、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，對這兩句詩賞析不正確的一項是（）

A、在描寫景物、時令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

B、把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。

C、“生”與“入”用了比喻的方法，生動形象，富有情趣。

D、兩句詩對仗工整，明人胡應麟稱它“形容景物，妙絕千古”。× 20 = 400

2分）2009年

10.下列對詩歌的賞析不正確的一項是（）

黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。B.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。C.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。D.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱

三、古詩鑒賞（共4分，每小題2分）2010

年 望岳

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2011年

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。7．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）A．首聯寫詩人回顧自己二十多年來遭貶流放的經歷。B．頷聯寫詩人回到故鄉聽著幽幽笛聲而勾起對舊友的懷念。C．頸聯寫詩人對待世事變遷、仕宦沉浮的達觀態度。D．尾聯點明了酬答白居易贈詩的題意。8．對詩歌的賞析不正確的一項是（）

A．從詩的標題看，這是作者劉禹錫寫給好友白居易的回贈之作。

B．詩歌借用兩個典故把自己對親朋凋零、世事滄桑的傷感表達得委婉、含蓄。

C．詩人以“沉舟”“病樹”自比，描繪出千帆競發、萬木爭春景象，揭示了新陳代謝的自然規律。

D．這首詩感情起伏跌宕，“暫憑杯酒長精神”流露出舉杯澆愁愁更愁的憂憤不平之情

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2012年

使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。× 20 = 400

、下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

8.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。× 20 = 400