第一篇：中考古詩鑒賞教案(轉載)

[中考古詩鑒賞教案（轉載）]

課程標準提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，中考古詩鑒賞教案（轉載）。”近年來隨著教學改革的深入，各地的中考語文試卷都加大了對古詩詞考查的比重，試題的呈現形式變得靈活多樣，試題的難度也在不斷加大，如杭州市2009年古詩鑒賞的平均得分率僅為0.75。學生因為閱讀視野狹窄、答題技巧缺失等無法從整體上把握古詩的內涵和意蘊，所以要鑒賞古詩，是無從談起。

然而，無論中考古詩鑒賞的材料如何選擇，問題的設置如何變幻，其考查的學生能力和價值取向都是基本不變的，我們以浙江部分地（市）的2009年中考古詩賞析的試題為例分析。如：

杭州市中考語文古詩賞析曾鞏《城南》：

（1）

一、二句寫出了“雨”怎樣的特點?

（2）詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。

湖州市中考語文古詩賞析晁沖之《春日》：

（1）這首詩通過描繪、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。

（2）

三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？

紹興市中考語文古詩賞析王建《雨過山村》：

（1）詩的一、二兩句，寫出了山村怎樣的特點？

（2）古典詩詞講究煉字，末句中的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。

溫州市中考語文古詩賞析高適《除夜作》：

（1）第一句詩中的“寒燈”渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？

（2）作者心情“轉凄然”的原因有哪些？請結合全詩，用自己的話回答。

通過分析，我們不難發現命題中某些共同的特點。其一，古詩第一題著眼于從整體上對詩歌詩意的理解與把握，命題時主要就詩句中的重要詞、句的意義進行理解；其二，古詩第二題對學生能力的要求高于第一題，基于理解詩意的前提下，要求學生分析、欣賞古詩的主題、情感、形象、寫作技巧及語言風格等。這些看似不同類型的問題，其實際上都考查學生對詩句意義分析理解的能力。而以上試題的第二題無一例外地都選擇了考查學生鑒賞評價的能力，或著重考查賞析古詩的表現手法，如杭州市中考古詩賞析題；或考查賞析詩人的情感，如湖州市和溫州市中考古詩賞析題；或考查賞析詩人用語的風格技巧，如紹興市中考古詩賞析題等。

對于中考古詩賞析題命題意圖的分析，有助于我們更好地認識古詩賞析題的考查功能，選擇合適的方法進行有效復習。如果，我們對中考古詩賞析題的設題再作剖析，我們還可以有以下的進一步發現：

古詩賞析第一題對于詩意理解的考查，多從如下幾個角度去命制問題：（1）詩歌意象特點的概括。如2009年杭州市中考古詩賞析曾鞏《城南》第一題，在把握詩意的基礎上，分析“雨過”的情景，從而概括“雨”的特點；（2）詩歌意象內容的提煉。如2009年嘉興市中考古詩賞析查慎行《曉過鴛湖》第一題：“這首詩的一、二句描繪了怎樣的美麗景色？”答題時，在理解第一、二句詩句意義的基礎上，概括出春天的早晨嘉興城外的具體景色，教案《中考古詩鑒賞教案（轉載）》。如果說，詩歌意象特點的概括屬于從形象思維到抽象思維的轉換，那么詩歌意象內容的提煉則屬于形象思維層面的考查。（3）詩句語言的理解。這一類問題，還是要求學生在整體把握詩意的前提下去思考回答，如2009年麗水市中考古詩賞析王禹？《泛吳淞江》第一題：“詩 中 一詞寫出了天色已晚，一詞則強調了詩人泛江已久。”溫州市中考語文古詩賞析高適《除夜作》：“第一句詩中的‘寒燈’渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？”這類問題一般重點考查在語境中對部分詩句的理解。

古詩賞析第二題是在理解詩意的基礎上，側重對古詩語言、情感、手法等方面的賞析。就目前的考查形式而言，主要表現為感悟詩人情懷、分析詩句手法、鑒賞詩句語言等。如：2009年臺州市中考古詩賞析雷震《村晚》第二題：“這首詩融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？”2009年紹興市中考古詩賞析王建《雨過山村》第二題：“古典詩詞講究煉字，末句中的‘閑’字用得好，請你說說好在哪里。”2009年杭州市中考古詩賞析曾鞏《城南》第二題：“詩的三、四兩句和白居易的‘野火燒不盡，春風吹又生’都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。”無論哪一類賞析，都需要學生在整體把握詩歌內容和意蘊的前提下去作具體分析。

除卻了解詩歌賞析題的考查形式外，在古詩賞析的備考復習教學中，我們還要有效指導學生讀詩的方法。真正讀懂一首古詩，一般有以下三個步驟。

第一，解詩意。所謂解讀詩意，即要整體理解和把握詩句的大意。在通讀詩句的過程中，要抓取一切能助于讀通詩歌的信息，如詩題和注釋等。2009年杭州中考古詩賞析題中對“路東西”的注釋就對第一題的回答提供了有效信息。

第二，析手法。很多詩歌尤其絕句的三、四句是詩人匠心獨運之處，詩人往往采取一定的表現手法呈現其欲表達的內容。詩歌賞析中，對于詩句表現手法的分析，有利于我們由表及里地把握詩句的內涵和深入理解詩人用筆的意義。詩歌的表現手法不一而足，對于初中學生而言不用面面俱到，掌握常見的幾大類即可，如詩歌的修辭手法（比喻、擬人、對比、夸張等），詩歌的描寫手法（襯托、以動襯靜、動靜結合、渲染、烘托、想象等），詩歌的抒情手法（借景抒情、托物言志、情景交融等）。如果能掌握以上詩歌的表現手法，學生自然可以明白2009年杭州市中考古詩賞析曾鞏《城南》中的“一番桃李花開盡，惟有青青草色齊”，是以暴雨之后“桃李花”和“青草”不同的表現進行對比；而白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”則以“野火”襯托“青草”。

第三，悟情感。讀懂一首詩歌的標準當是把握住了詩人的情感，所謂“詩言志”就是這個道理。而感悟詩人情感又并非易事，如在回答2009年湖州市中考古詩賞析第二題詩人的思想情感時，多數考生的答案只拘于淺顯地喜愛或贊美春天。古詩賞析復習中，很有必要教授學生一些可行的感悟詩人情感的方法，從而使復習達到有效甚而高效。為此，不妨采用如下一些體悟詩人情感的方法。

（1）分析結句。詩歌有起承轉合之說，所謂結句即詩句之“合”，它是詩人“感發意志”、“體物寫情”的關鍵。詩歌的結句，是詩人抒情、言志、闡理的重心所在。如分析2009年湖州市中考古詩賞析第二題詩人的思想情感時，如果在整體把握詩句的基礎上，重點分析《春日》的結句“爭隨流水趁桃花”，詩人那份惜春之情自然會隨鵝鴨追逐零落的桃花之景恍然于心間。

（2）尋找詩眼。所謂詩眼，指詩歌中揭示主旨或藝術內蘊的警策或精煉之語，是詩歌中最凝煉、最傳神的字（句）。詩眼是全詩的主旨所在，是含有某種哲理的字詞句，是全詩最精彩和關鍵的字詞句。我們可以在此方法的指導下引導學生去閱讀2009年紹興市古詩賞析的后兩句：“婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。”“閑”字便是詩歌的詩眼，要讀懂此詩，在于能準確把握“閑”的意蘊。又如，孟浩然《送杜十四之江南》中“天涯一望斷人腸”之“斷”。再如，杭州市2008年中考古詩賞析王令《送春》：“三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。”如果能抓住詩歌中關乎主旨的“不信”這一詩眼的詞，詩人那“頑強進取、執著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神”，也能容易被我們分析而得。

（3）理解意象。“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們能恰如其分地對意象進行分類，讓學生熟悉這些意象，這樣會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。如菊花象征隱逸、高潔、脫俗、高雅等，梅花象征高潔、堅貞、脫俗等。如此，學生就不會迷惑于王冕《白梅》一詩“忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春”中透露出詩人那高潔脫俗的品格。

第二篇：柳州中考古詩鑒賞

2007年 早春呈水部張十八員外 韓愈 2008年 次北固山下

王灣

2009年 黃鶴樓（崔顥）

2010年 望岳（杜甫）

2011年 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

2012年 使至塞上（王維）

三、古詩鑒賞（4分）2007年

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

（2）請結合詩歌內容，談談“最”、“絕”二字在詩中的表達效果。（3分）

三、古詩鑒賞（共 4 分，每小題 2 分）2008

年 次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

9、對詩歌理解不正確的一項是（）

A.首聯寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”“歸雁”遙相呼應。

B.頷聯采用了襯托的手法，描繪了洪水浩淼、輕風和順的傳神景象。

C.尾聯詩人感嘆家書無處送達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之情。

D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。

10、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，對這兩句詩賞析不正確的一項是（）

A、在描寫景物、時令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

B、把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。

C、“生”與“入”用了比喻的方法，生動形象，富有情趣。

D、兩句詩對仗工整，明人胡應麟稱它“形容景物，妙絕千古”。× 20 = 400

2分）2009年

10.下列對詩歌的賞析不正確的一項是（）

黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。B.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。C.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。D.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱

三、古詩鑒賞（共4分，每小題2分）2010

年 望岳

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2011年

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。7．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）A．首聯寫詩人回顧自己二十多年來遭貶流放的經歷。B．頷聯寫詩人回到故鄉聽著幽幽笛聲而勾起對舊友的懷念。C．頸聯寫詩人對待世事變遷、仕宦沉浮的達觀態度。D．尾聯點明了酬答白居易贈詩的題意。8．對詩歌的賞析不正確的一項是（）

A．從詩的標題看，這是作者劉禹錫寫給好友白居易的回贈之作。

B．詩歌借用兩個典故把自己對親朋凋零、世事滄桑的傷感表達得委婉、含蓄。

C．詩人以“沉舟”“病樹”自比，描繪出千帆競發、萬木爭春景象，揭示了新陳代謝的自然規律。

D．這首詩感情起伏跌宕，“暫憑杯酒長精神”流露出舉杯澆愁愁更愁的憂憤不平之情

二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2012年

使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。× 20 = 400

、下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

8.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。× 20 = 400

第三篇：中考古詩鑒賞復習

中考散文復習

——開頭和結尾的作用

一、教學目標

1.領悟開頭結尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升語文素養。

二、教學重、難點

探究品味方法，提升語文素養。

三、教學流程

（一）導入 1.作業再現 2.出示目標

（1）領悟開頭結尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升語文素養。(二)探究開頭的作用 觸類旁通

1．出示一組開頭

草記 賈平凹

①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然斗，一結籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。（選自《西安晚報》）

文章第①段的劃線句子有什么作用？3’

內容：第①段的劃線句子描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫生命力的頑強； 結構：為下文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。

孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。

作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

(選自《思維與智慧》2012第9期有改動)文章第①段有什么作用？4’

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

內容：第①段描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環境，表現了佛手腫的頑強。結構：為下文表現佛手腫頑強的生命力作鋪墊。

內容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠、略帶寒意的景象，表達了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調。③激發讀者的閱讀興趣。

結構：總領全文。

內容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結構：引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：總領全文；開篇點題；渲染氣氛；

埋下伏筆；設置懸念；奠定基調； 為下文作鋪墊；上下文形成對照……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

（三）探究結尾的作用。觸類旁通

1.出示一組結尾

草記 賈平凹

……可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？

⑧“它只能在沙地上長？”

⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。

如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

寒色 龍應臺

“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。”①

當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

枯竹

①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結土壤，與寒風對抗。

⑤這株枯竹，也引發我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽牛花的田園;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”它是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹。”它是鄭板橋，“雪壓不倒，風吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數人生風雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結，而是走向了更高遠的生命。⑧冬寒時節，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

文章的結尾改成“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹”好不好？為什么？4’ 不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

內容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。結構：總結全文。

不好。內容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。優美含蓄，意蘊無窮。

結構：原文結尾照應開頭，使文章結構完整。

而改文的結尾雖然也點明主旨，表達了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。

一：結合文章，領悟內涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：點明中心；深化主題；照應開頭；

升華感情；點題；言有盡而意無窮……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語

學以致用

中國地圖 高鵬程

⑴去鄉下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方……

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯。因為早就聽說了，寧夏西吉，這個擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當地的一首新民謠：家家屋里老兩口，門前拴個大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

（文章選自2011年《散文》第10期，有刪改）1.聯系全文，簡要說說第（1）段的作用。（4分）

內容：開篇點題。寫了與煙熏火燎的土坯墻形成鮮明的對比的中國地圖，表現了鮮亮的地圖的突兀。引起讀者的閱讀興趣。結構：引起下文，引出下文的兒女們外出打工、老人們牽掛思念的故事。2.簡述以“新民謠”作結尾的作用。（4分）

內容：點明中心，新民謠寫了當地人外出打工現象不僅僅是“我”的親人，而且擴大到整個地區，進一步說明該現象的普遍，豐富了內容，深化了主旨； 結構：照應開頭，使文章結構完整。

（四）教師寄語

深入研讀文本，把握主旨；

注重方法探究，舉一反三； 重視生活體驗，求真養性。

學會領悟開頭結尾，努力提升語文素養。

第四篇：古詩鑒賞教案

古詩鑒賞

——感受春天之美

教學目標：通過古詩鑒賞課，使學生感受描寫春天古詩的美；

激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：分析古詩詩意，體會作者表達的情感。教學過程：

一、導入

俗話說一天之計在于晨，一年之計在于春。春天是個萬物復蘇的季節。在古詩中就有很多是描寫春季的。今天這節課我們就來感受春天。

1、還記得我們學過的哪些古詩是描寫春天的嗎？誰能給大家背一背？

指名回答。

（提示：學過的古詩、詩人）

二、學習古詩

同學們對描寫春天的古詩背的都很好。今天我們就學習關于早春的一首詩——《早春呈水部十八員外》

1、學習之前請同學來讀一讀這首詩。

（1）學習古詩前，老師有個問題：作者為什么會創作這首詩？又是送給誰的？

學習古詩創作背景（指名讀）

（2）再來讀讀古詩，根據詞語解釋，你來說說每句詩的意思？

同學自己說意思；

指名說一說。

（3）a.這首詩第一句用了什么修辭方法？表現了什么？

(比喻的修辭方法，表現了下著小雨的春天的喜人景象。)b.“最是一年春好處”讓我們想到了一句熟語：

（一年之計在于春）

c.從哪句詩可以看出詩人描寫的是“早春”？

（草色遙看近卻無）

d.全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了詩人喜愛早春，珍惜早春之情。）

再來讀讀這首古詩，體會作者此時的喜悅之情。

2、對比讀詩句

我們學習的是一首描寫早春時節的詩，我們還學過很多描寫春天盛景的詩，下面的詩請你來讀一讀，感受兩首詩描寫的不同的春天景象。《早春呈水部十八員外》 《江畔獨步尋花》

對比讀一讀，說說你對這兩首詩的理解？

三、古詩小游戲

1、詩句與作者連線

2、填詩句

3、猜節日

四、感受季節之美

1、學習了描寫春天的古詩，還有很多詩都詩描寫季節的，下面這首詩你來讀一讀，猜猜看是描寫哪個季節的？

——夏季

你從哪些詞語看出來的？

2、這首詩描繪了一幅怎樣的景象，你能說說嗎？

先讀古詩，再體會。

指名回答。

3、還有一些詩描寫了不同的季節，課下請同學們再去讀一讀體會描寫季節詩的美。

《山行》

《江雪》

板書設計：

教學反思：

古詩鑒賞——感受春天之美

第五篇：古詩鑒賞教案

古代詩歌鑒賞

導入語：我國是一個詩歌大國，有著浩如煙海的唐詩宋詞以文本的形式流傳至今，優秀的古代詩歌作品，記載著歷史，傳承著文化，是我們中華民族永不枯竭的精神食糧，我們應該古為今用，吸收古代詩歌中的優秀因素為我們的現代化精神文明建設服務，當今，古代詩歌鑒賞題在多年來的高考中都是必考題型之一，這也許是其中的原因吧。

一、把握意象、體味意境

1、意象是融入了人的主觀情感的物象，意境是詩人的主觀情感和客觀物象互相交融而成的藝術境界，是作品給人心靈上的總體感受。意境的鑒賞，是要通過對一首詩的包括意象在內的思想內容、感情格調以及表達技巧等等進行綜合分析才能完成的。2.、透過字面、把握形象

(1)“形象”在詩歌中，指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公形象，由于這些形象浸染了作者的感情，作者的主觀之意和客觀之象已經融為一體，所以它是詩歌意象中比較特殊的一類。

古典詩歌中經常塑造的形象（意象）①豪放灑脫的形象。

李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏” ②憂國憂民的形象。

杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”《茅屋為秋風所破歌》 ③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(《飲酒》)④懷才不遇、壯志難酬的形象。

陳子昂的《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下” ⑤愛恨情長的形象。

柳永的《雨霖鈴》寫了與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

二、品味語言

語言的鑒賞，既可以著眼局部，去鑒賞某個重點詞語或精彩詩句；也可以著眼整體，去鑒賞一首詩的語言風格。

分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然、通俗、平淡、委婉等。

三、表達技巧的鑒賞

1、表現手法(1)抒情方式

一是直接抒情，也叫直抒胸臆：

二是間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、融情入景、情景交融、托物言志、懷古傷今等。(2)修辭手法：也叫辭格、修辭格。常見的辭格有:比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、反問、設問、反復、反語、引用等。

1(3)藝術手法（寫作手法）：如:想象、聯想、烘托、渲染、對比、襯托、諷刺、象征、用典、托物言志，抑揚褒貶、動靜相襯、虛實結合等。2.篇章結構

主要有：層層深入、首尾呼應、先總后分、先景后情、詳略得當、過渡照應、伏筆鋪墊、卒章顯志、以小見大等。3.創作風格

浪漫主義/現實主義 豪放/婉約

氣勢磅礴/格調高昂 纏綿宛轉/清新優美 慷慨悲涼/沉郁激憤 意境雄渾/感情激蕩

四、評價作品的思想內容

思想內容常見類型：憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤、堅守節操、憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、寄情悠閑、借古抒懷、仕途失意、勉勵留念等。

一．古典詩詞中常見的5種主要情感 ①家國胸懷

A．揭露統治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。杜牧《過華清宮絕句》杜甫《兵車行》 B．邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦。杜甫《春望》陸游《示兒》 C．對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。杜甫《登樓》

D．昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷。姜夔《揚州慢》 ②人生志向

A．建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆。陸游《書憤》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》 B．宦海沉浮、仕途失意的苦悶。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》 C．潔身自好，不與當權者合作。李白《夢游天姥吟留別》、陸游《卜算子·詠梅》 D寄情田園之樂，歸隱山林之志。王維《山居秋暝》 ③人生感受

A．傷春悲秋之情。李清照《一剪梅》

B．人生短暫，青春易逝的傷感。毛澤東《采桑子·重陽》 C．世事多變，滄海桑田。劉禹錫《桃花詩》：百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。

種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。D．告慰平生的喜悅。李白《早發白帝城》 ④思鄉懷人

A．羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》

B．思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》

C．邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》。D．閨中懷人。如王昌齡《閨怨》 ⑤離情別緒

A．依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》

B．情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》 C．坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、詩歌鑒賞題的作答術語 寫什么方面（內容）：寫景狀物；詠物言志（情）；懷古詠史；即事感懷；邊塞征戰；山水田園；意象；意境；背景；主旨。怎樣寫方面（藝術）：浪漫主義；現實主義；詩眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虛實相濟；繪形繪聲繪色；動靜結合；化靜為動；煉字；起承轉合；賦比興；夸飾；用典；含蓄；對仗；韻腳。

為何寫方面（思想）：抒發……的思想感情；反映……的社會現實；表現……的情趣；寄托……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達……的追求；流露……的傾向；發出……的感慨；袒露……的心跡；造就……的情致。

六、課內練習

(一)意境、意象

【提問方式】這首詩描繪了一種怎樣的意境？ 【提問變體】這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷? 具體答題分為三個部分：第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。第二部分，應在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等等。第三部分，根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

閱讀下面這首詩，然后回答問題

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

提問：古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

【參考答案】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融（步驟二）。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。

(二)語言特色

【提問方式】這首詩在語言上有何特色? 【提問變體】這首詩歌具有怎樣的語言風格?

談談這首詩歌的語言藝術。

【方法點撥】應該從語言的風格或特點來解答。一般從下列詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。

【答題步驟】第一步，用一兩個詞準確概括語言特色；第二步，用詩詞中相關語句具體分析這種色；第三步，指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

江 村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點？

【參考答案】詩語言清新、自然、質樸（步驟一），描繪清江、梁上燕、水中鷗，構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛（步驟二）。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足，抒發了作者熱愛寧謐、自然的生活的情懷（步驟三）。

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（略）

華子崗

裴 迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

提問：請談談“侵”“拂”兩字的妙處。

【參考答案】 “侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）；“拂”字運用擬人的手法，增強了動感（步驟一），也讓人想見山色的青翠可愛，柔和多姿（步驟二），這兩個動詞寫出了云光山色對詩人的眷戀不舍之情，實際是寫詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三）。

(三)表達技巧

【提問方式】這首詩運用了何種（怎樣）的表現手法?

【提問變體】這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧)？詩人是怎樣來抒發情感的? 有何效果？

【答題步驟】第一步，指出運用的表現手法

第二步，指出這種手法在詩歌中的具體運用； 第三步，說出運用該手法的好處。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓

李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

提問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。參考答案：第三聯運用了夸張手法（第一步）；寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯（第二步）；寫出了詩人恍若置身仙境的情景（第三步）。

(四)評價古詩的思想內容

【提問方式】這首詩是怎樣來描寫了某種藝術形象的哪種特點？表達了詩人怎樣的思想感情？

【提問變體】歷代名人稱這首詩表現了某種“味道”，結合詩句作簡要分析。【答題步驟】

第一步，找出詩歌的意象，歸納其特點和所營造的意境；

第二步，結合全詩，簡要分析意象、形象和詩歌主旨的關系； 第三步，明確詩人在詩中所表達的思想情感。

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓 鴣 天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

提問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表了作者怎樣的思想感情？

【參考答案】第一步古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”；（第一步）這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手；（第二步）最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期，表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。（第三步）

七、總結

（一）詩歌鑒賞，所考察的內容可歸納為：內容、藝術、思想幾個大塊，作題時先把詩歌讀懂讀透，之后看準題目要求，按要求作答即可。（看準是否有字數等限制）

（二）鑒賞古代詩歌要注意它的行文方式，比如省略、對仗、先景后情、先事后情、通篇寫景、景中中含情等，其中也不乏對文言用語的解讀，比如古今異意、專用術語等，這一點就需要我們如同讀古文一樣來讀詩歌，畢竟二者都是古人的東西，有很多地方是相通的，可以互相借鑒。此外，我們在鑒賞古代詩歌之時更需要用心去感受作者的心境，要把自己置身于古代社會，這就需要我們對古代社會的政治、經濟、文化、交通、生產生活等多方面做一個大概的了解。所以，為了能更好地鑒賞古代詩歌，我希望大家在課外做到以下幾點：

1、打牢古文基礎。

2、讀點中國古代史方面的書。

3、大量誦讀唐詩、宋詞。蘅塘退士《唐詩三百首》、上疆村民《宋詞三百首》

4、做大量的詩歌鑒賞題，掌握做題方法和步驟。