第一篇：淺談“大語文”教學思想在語文教學中的滲畢業(yè)教學論文)修改過

淺談“大語文”教學思想在語文教學中的滲透

班級：黔西班 學號：31號 姓名：代 濤

【摘 要】語文教學要立足課堂，開發(fā)利用一切語文資源，把觸角延伸到課外，延伸到廣闊的社會中去，讓學生在大環(huán)境中學習、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其語文能力和素養(yǎng)得到全面提升。

【關鍵詞】“大語文”教學思想；滲透。

“大語文”教學思想，是教育家葉圣陶先生最早提出的。他主張語文能力訓練應打破課堂和教科書的局限，語文教學應與社會生活聯(lián)系起來。《語文課程標準》也指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。因此，語文教學要立足課堂，開發(fā)利用一切語文資源，把觸角延伸到課外，延伸到廣闊的社會中去，讓學生在大環(huán)境中學習、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其語文能力和素養(yǎng)得到全面提升。

一、充分開發(fā)和利用課程資源，拓展學習空間，是大語文教學思想滲透的基礎

《語文課程標準》指出：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等性質(zhì)的教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機

會。”根據(jù)這一建議，教師應從以下幾個方面組織、引導學生開展語文學習活動。

（一）利用教材

新課程實施以來，我們使用的教材在不斷地優(yōu)化。“人教版”每冊教材安排了“綜合實踐活動”，如書寫春聯(lián)”、“選編自己的作文” 等。這些活動設計也不再著眼于語文基礎的某一個訓練點，而是讓教師利用教材提供的思路，結(jié)合訓練內(nèi)容，指導學生觀察自然，了解社會，運用學習的語文知識表達自己所看、所想、所感。在指導學生進行這項活動時，我注意了：激發(fā)興趣，激勵信心；關注個體差異，個別輔導；展出和評議相結(jié)合。由于指導充分，所以效果出人意料。學生們給自己的作文選設計了漂亮的封面，起了響亮的名字，如“一路風景”、“月亮船”等。當一本本設計活潑、色彩鮮艷、內(nèi)容充實的作文選呈現(xiàn)在面前，我深深地感受到了收獲的喜悅。

（二）使用教材

新課程改變了長期以來教師唱獨角戲的教學模式，學生成為學習活動的主體。師生在互動中，通過教材這座橋梁探求更廣博的世界。“調(diào)查周圍環(huán)境”的實踐活動安排在“人教版”的第十二冊第四單元“積累運用” 中，而教學時我有意把它放在第二單元讀寫例話《注意收集有關的資料》之后，目的是讓學生把所學到的收集資料的方法應用到實際生活中去。這樣可以拓寬視野，增長見識，促使學生的語文綜合素養(yǎng)在實踐中得到提高。

（三）關注生活

孩子在成長過程中，伴隨他們的是一個個的疑問，老師若能關注這些問題，并能引導他們?nèi)ヌ骄浚@無疑是指導學生進行綜合性學習的最佳形式之一。如六年級女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷戀網(wǎng)絡等，針對這些問題，我利用班隊會、讀書比賽等，讓他們認識到其中的危害，并寫下自己的心理話，這既是心理疏導的過程，又是綜合學習的過程。

關注社會生活中熱點問題是語文綜合性學習的一項重要內(nèi)容。環(huán)保、健康、社區(qū)建設等問題，學生通過傳媒渠道已有初步了解，教師若結(jié)合學生的認知水平加以引導，組織綜合性學習活動，就會收到事半功倍的效果。

（四）挖掘資源

每一個地域都有豐富而又獨特的地方資源，教師要引導學生去關注、去挖掘、去研究。比如2010年我黔西縣重新鎮(zhèn)舉辦了首屆“校園文化藝術節(jié)”。抓住這一契機我安排學生搜集廣告語、寫自己的見聞，并積極組織學生為校本課程《美麗的重新，我的家》搜集整理資料。學生在參與的過程中深切地體會到民族文化的博大精深，感受到作為一個藍田人的自豪。

（五）利用生成性資源

作為語文教師必須善于以高度的教學機警及時發(fā)現(xiàn)并緊緊捕捉教學活動中碰撞迸發(fā)的智慧火花——這是一種不可預知、轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)資源。我在教學《小小的船》一文中，問了這樣一句“藍藍的天空中你都看到了什么？”學生思維活躍，口若懸河般的道出了太空中許

許多多的物體，如衛(wèi)星、火箭、飛船、外星人、神舟七號等。我及時組織小組討論，讓學生充分交流，然后選代表發(fā)言，學生把自己小腦袋里的知識儲備全拿出來，從飛船的結(jié)構(gòu)談到宇航員的衣服，從發(fā)射過程談到太空食品……。學生在與文本、教師、學生的互相交流中，豐富了知識與語言積累。

二、注重閱讀積累，提升學生語文素養(yǎng)，是大語文教學思想滲透的關鍵

語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活感悟三個方面構(gòu)成的，而課外閱讀是大語文教育不可缺少的重要組成部分。要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣與能力，必須敞開課堂大門，打破課內(nèi)外界的局限，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密聯(lián)系，讓學生自主地閱讀，為以后的發(fā)展奠定基礎。

（一）依托教材，拓寬閱讀面

擴大閱讀量是連接課內(nèi)外閱讀的紐帶和橋梁。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目課文為“經(jīng)”、以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學，提高閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和能力。我以為從這幾方面做起：根據(jù)課文內(nèi)容從課外找出時代背景、作者生平等資料；閱讀與課內(nèi)題材、內(nèi)容、寫法相似文章，進行比較閱讀；閱讀與課文同一作者的不同作品。

（二）多方協(xié)作，營造閱讀氛圍

1、要提高學生的閱讀效果，學校、家庭、社會都要密切配合，為學生創(chuàng)設良好的課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，有開展讀書活

動的空間。為此，教師要做好三方面的工作，即：要通過家長會、家訪等途徑向家長們宣傳課外閱讀對學生健康成長的重要意義，提醒家長多給孩子購書、訂閱報刊，讓孩子有好書好報閱讀。特別要鼓勵家長與孩子一起讀書，交流讀書體會，營造濃郁和諧的讀書氛圍。

2、培養(yǎng)圖書館意識。發(fā)動學生買書、捐書，組建班級小圖書館，實現(xiàn)資源共享；鼓勵學生利用圖書館檢索系統(tǒng)查找所需圖書，提高獲取信息的能力。

3、利用網(wǎng)絡資源閱讀。教會學生怎樣在網(wǎng)絡環(huán)境中閱讀是課改及時代發(fā)展的要求。根據(jù)我校有校園寬帶網(wǎng)、同學家庭也上了互聯(lián)網(wǎng)的實際，我向?qū)W生們介紹童話網(wǎng)、佳佳圖書網(wǎng)、少兒信息網(wǎng)等少兒網(wǎng)站，鼓勵他們上網(wǎng)閱讀，廣采博聞，開闊視野。

（三）寓讀于樂，開展閱讀活動

定期開展各種讀書活動，可以讓學生保持讀書熱情，并逐步養(yǎng)成習慣。每個學期，我指導學生編制有主題的手抄報，如《環(huán)保報》、《科技小報》、《詩歌專頁》等。有時我也不確定主題，讓學生根據(jù)自己的愛好與特長去發(fā)揮，這有利于發(fā)展他們的個性與創(chuàng)新能力。課前三分鐘的美文朗誦和每周詩吟誦，更是學生喜聞樂見的活動形式。生動活潑、豐富多彩的讀書活動給學生提供展示課外閱讀成果和個人才華的平臺，使他們體會到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣，使閱讀成為他們生活的重要部分。

三、拓展語文作業(yè)與實踐活動空間，促進學生全面發(fā)展，是“大語文”教學思想的重要補充

作業(yè)是課堂教學的延伸。作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生學習空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。作業(yè)設計要有利于“轉(zhuǎn)知為智”，要讓學生在完成作業(yè)中體驗成功，實現(xiàn)“快樂”。

（一）語文作業(yè)要多元、有理、有趣，尊重學生的個性和創(chuàng)造性

要讓學生積極主動地去完成作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容與形式就應該靈活新穎，富有情趣。我在教學了《不合群的小蝌蚪》這一課后，讓學生回家養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時地觀察，并寫出觀察日記。學生玩蝌蚪、賞蝌蚪，不亦樂乎，在寫觀察日記時，其效果就不言而喻了。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也提高了寫作水平。

（二）變單一的書面作業(yè)為開放性練習，拓展語文教學時空

語文是實踐性很強的課程，拓寬作業(yè)空間，使學生在廣闊的生活實踐中學語文、用語文，感受到學習語文的價值和樂趣，是教師應該關注的問題之一。

1、操作型練習，提供活動的機會。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，使學生對所學知識理解得更深刻。我在教學《曹沖稱象》一課時，讓學生自己動手做實驗，驗證課文所學的辦法，這是以思維的可顯性來促進理解的科學性。又如學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來，這是以形象的直觀性來促進理解的準確性。

2、鑒賞性練習，提供拓展的機會。在教學《月光曲》的時候，讓學生親耳聆聽貝多芬的《月光曲》；學《草船借箭》引導學生讀《三國演義》中的有關故事等等，都提高了學生的鑒賞水平。

3、生活型練習，提供體驗的機會。“三〃八”婦女節(jié)，可以給學生留作業(yè)：A、用自己的實際行動來祝賀媽媽的節(jié)日，并寫一則日記；B、收集與“三〃八”婦女節(jié)相關的資料。這種練習開闊了學生視野，豐富了學生的知識積累。

4、開展“小記者采訪活動”。在教《小苗與大樹》的對話以后，我要求學生在課外采訪當?shù)孛耍_展“小記者采訪活動”。“小記者采訪活動”的開展，落實了教材單元訓練項目，為學生提供了鍛煉的機會。

（三）家長作業(yè)——課堂教學的延伸

學生在校只有短短的6小時，大多數(shù)時間是和父母在一起。所以在處理教材時，我們要著力于課堂，著眼于家庭，讓課文所蘊含做人的道理由課堂延伸至家庭、社會。

《桃花心木》是一篇精讀課文。寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。在處理教材時，我在第一課時的鞏固練習里安排了一項“家長作業(yè)”——讀《桃花心木》，把自己的看法講給孩子聽，并把這種看法寫下來，讓孩子帶給老師。這一舉動得到了家長的積極配合，在第二課時的“信息反饋”里，我讀了幾篇家長的“作業(yè)”，學生們聽得專心，興趣盎然。

學生們對育苗人的做法理解了，也知道自己以后該如何做，顯然這是家長們的功勞。

四、注重語文與其他學科的整合，拓寬學習領域，是大語文教學思想的深化

《語文課程標準》指出“應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……”語文是工具學科，是學習其他學科的基礎。教師要尋找語文教材與各科的聯(lián)結(jié)點，互補整合，以培養(yǎng)學生的綜合能力和整體素質(zhì)。

在學習《長城》一課時，學生積極性很高，有的查找長城的地理位置與長度，有的收集長城的修建歷史與發(fā)生的故事，有的搜集關于長城的歌曲與圖畫，匯報交流會變成長城的展示會。長城這一中華民族的驕傲，深深地融入了學生的血脈。

在教學《安塞腰鼓》時，我播放了《安塞腰鼓》的光碟，以音樂去激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在文字與音樂的韻律中感受力與美的結(jié)合。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。教學改革是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，而語文教學改革更是任重而道遠．但只要我們樹立“大語文”教學思想，善于開發(fā)和利用一切資源，并能不斷學習和實踐，不斷探索和創(chuàng)新，就一定使之科學、合理、易行，就一定能開辟出語文教學的新天地。

第二篇：《論文》語文教學中

語文教學中，學生作文能力的培養(yǎng)

摘要：作文作為語文學科中一項綜合性的練習內(nèi)容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學科教學成效的大小。因此，在語文教學中要注意學生作文能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

二、要寫出真情實感。

三、在生活中積累材料，豐富大腦。做到多閱讀、勤觀察、勤寫日記、多思考，進而使他們具有一定的寫作能力。

關鍵詞：語文；作文能力；培養(yǎng)

作為一名小學語文教師，我發(fā)現(xiàn)許多小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一個字。其實這正是作文教學中迫切需要解決的問題。作文作為語文學科中一項綜合性的練習內(nèi)容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反眏了我們語文學科教學成效的大小。

在平常的教學工作中，我們通過學生的習作經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不同的習作卻寫出了相同的內(nèi)容，也就是“題目不同，內(nèi)容一

樣”，即“換湯不換藥”現(xiàn)象；寫作過程或冗雜繁長，或極盡“簡潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”，還有的習作言不由衷，詞不達意，矯揉造作現(xiàn)象嚴重；再如“流水帳“作文等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生，從某種程度上反眏了我們語文教學中的一些誤區(qū)，過分重視了對學生語文基礎知識的教學而忽視了對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。聯(lián)系教學實際，我認為在作文教學過程中應著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：

一、培養(yǎng)學生的口語表達能力

寫作其實就是說話，就是把自己心里想的用語言文字的形式表達出來。但是在現(xiàn)實中，往往有一些學生自己心里想的挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。其原因就是口語表達能力較差，不能很好地把自己心里想法用簡潔而通俗易懂的語言表達出來。新教材在多方面，通過多種方式體現(xiàn)了語言的實踐性，而口語的表達，就是其中重要的一個方面。因此，在平常的教學過程中，我們要加大對學生口語表達能力的培養(yǎng)，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動，給學生創(chuàng)造條件，充分鍛煉學生的口語表達能力，促進其“口腦合一”，以有利于寫作能力的提高。

二、寫出真情實感

新課標更注重思想感情的培養(yǎng)，而學生在寫作過程中之所以會“言之無物”，無從下手，其中很重要的一個原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實感。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我 們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。只有寫發(fā)生在自己身邊的事，寫自己親身經(jīng)歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓練過程中，我們要有意識地指導學生寫出自己的真實感情和感受，發(fā)表自己內(nèi)心的看法。這樣才會真實、自然、言之無物。

三、積累材料，豐富大腦

材料是寫作的物質(zhì)基礎，它作為文章構(gòu)成的重要成分，在寫作活動中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式，關系到寫作活動的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是材料缺乏，寫不出來。所以在作文教學過程中，我們就要指導學生有意識地進行材料的積累。我認為應做到以下幾方面：

⑴多閱讀。書是人類智慧的結(jié)晶，是人類聰明才智得以延續(xù)的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對提高學生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們在教學過程中要不斷地拓展思路，認真合理地指導學生多閱讀課外書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。

（2）勤觀察。“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對于寫作的重要性。在教學過程中，我們指導學生觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。提醒他們留意身邊的任何事，學會認識、分析、評價人生世態(tài)。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識

廣，具有一定的文學素養(yǎng)。

（3）勤寫日記。教育家葉圣陶先生說過“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫”。葉老的話給我們寫作能力的提高有一個很大的啟示，那就是多寫多練，而在教學中最有效，最易操作的的就是學生經(jīng)常寫日記。在現(xiàn)實中，一些學生提起寫日記就喊累，不知寫什么，其實日記的內(nèi)容很好確定，可以記下每天發(fā)生在自己身邊的事情或自己最深刻的體會和感觸；也可以寫下自己對某事的態(tài)度和看法??均可作為日記的內(nèi)容記下來，充實自己的材料庫。“日積月累，滴水穿石”，學生如果有了豐富的材料，學會根據(jù)作文需要，用恰當?shù)恼Z言文字表達自己的所見所聞所感，寫作也就不再是一件苦差事，而是一件快樂事，真正成為學生生活的一部分。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們師生共同努力，在日常學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新和探索，持之以恒，讓學生做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，我們的作文水平就會更上一層樓。

第三篇：淺談人本主義教育思想在小學語文教學中的滲透

淺談人本主義教育思想在小學語文教學中的滲透

【摘 要】立足于促進學生的發(fā)展，建立新型的師生關系，選擇恰當?shù)慕虒W策略，教給學生良好的學習方法，努力為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

【關鍵詞】人本主義教育思想；滲透；教學策略；師生關系

羅杰斯的人本主義教育思想是構(gòu)建我國以人為本的教育理念的理論基礎，它充分體現(xiàn)了教育完全是為了人的發(fā)展這一正確、科學的教育思想，確立了現(xiàn)代教育要以人為本的理念。小學語文是實施素質(zhì)教育的一門重要的基礎性學科，要“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”這是課標指出的小學語文教學的目的。

一、正確確立教學目標

教學目標是預期的學習結(jié)果或者是預期的學習活動要達到的標準，是教學目標體系中最基礎的層面，是開展課堂教學活動的指針和衡量課堂教學效率的依據(jù)，它具有導向作用、激勵作用、評價作用、調(diào)控作用等多種功能。因此，教師能否制定一個恰當科學的教學目標，是課堂教學成敗的關鍵。我對《煙臺的海》一文的教學目標確定為：①引導學生有感情地朗讀課文，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。②指導學生運用比較法了解煙臺四季不同的海上奇觀以及海與人的關系。③畫出文中描述煙臺的海特征的語句，能概括其特點。④引導學生在讀懂課文的過程中積累詞匯并在課堂上通過口頭表達，能介紹某一季節(jié)煙臺的海。教學目標的正確確立。既突出語言文字的訓練，又兼顧情意因素的培養(yǎng)，既重視語言的積累運用，還重視學習方法的滲透，充分體現(xiàn)了教為學服務的宗旨，擺正了教與學的主從關系。

二、選擇恰當教學策略

教學策略是教師為達到教學目標所采取的步驟、途徑以及所選擇的手段、方法的總和。教育前輩們常說，“教無定法，貴在得法。”課堂教學的效率，在某種程度上取決于教師采用的活動策略。

（1）喚起學生的學習興趣。我們語文教師應善于誘發(fā)學生的興趣，根據(jù)教材特點，把握學生學習的最佳心理狀態(tài)，運用各種方式，哪怕是幾句簡單中肯的課前導語，幾筆簡明有趣的板書，一幅引入入勝的掛圖，一首悅耳動聽的樂曲……都能促使學生充滿信心，情緒昂奮，興趣勃勃地投入學習。我們必須全面審視學生學習活動中的情感、動機等積極因素，相機激趣，努力使學生形成有意義、有自覺性的學習動機，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生想學、愛學、主動學的心理需求。

（2）重視學生的探究性學習。教師要努力引導學生善于在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，課堂上敢于開誠布公地提問，自由流暢地發(fā)表見解，從而形成自主、合作、探究的學習方式。如研讀《小珊迪》，在深讀階段，教師問學生你有哪些疑問希望在深讀課文時解決嗎？學生提了不少，如：小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可？如果小珊迪急于還錢，他就不會死，難道他不需要錢嗎？“當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，小珊迪不是哪種人？……教師與學生一起分析了這些疑問都與 “小珊迪是一個怎樣的人？”有關，便自然提升出研讀的課題是：“小珊迪是一個（）的人？”學生填寫了“飽受饑寒”、“關愛弟弟”、“善良”、“誠實守信”、“將信用”、“不貪小利” ……在此基礎上，教師讓學生按照自己的意愿填寫，研讀有關的重點詞句并交流研讀體會。這樣，學生就自然而然地感受到小珊迪的誠實、守信和善良的美好品質(zhì)。

（3）教給學生學習的方法。在新課程理念的指導下，我們更應強調(diào)語文學習方法的培養(yǎng)，使學生真正擁有“點金之術”和“漁獵之技”，使其語文素養(yǎng)螺旋上升。如《天游峰的掃路人》可采用“緊扣文章題眼，統(tǒng)攝全文”法；《學會合作》可采用“把握中心句子，剖析全文”法；《煙臺的海》可采用“抓準重點段落，舉一反三”法……林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”在現(xiàn)實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到情感可貴的學生委實不多，對于這些獨生子女，談及愛，他們表示出很難理解。缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，在這些方面有相當大的難度。為了能動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。

（4）營造和諧的學習氛圍。良好的氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學習的作用。①必須把握教材中的知識內(nèi)含和情感內(nèi)蘊，化教材中枯燥乏味的抽象的文字為生動形象的具體的東西，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，積極主動去感知文字，理解課文，掌握知識。②必須處理好師生間的人際關系。要多給些信任和尊重，多給些理解和支持，多給些啟發(fā)和鼓勵，創(chuàng)設一種教師殷切期望，學生個體積極參與，群體努力齊進的新型師生關系的氛圍。這樣學生特別愿意在老師的指導下進行學習，毫無顧慮地提出心中的想問的問題，爭先恐后地解答自己懂得的問題，那怕是零碎的、不完整的，興趣盎然地進行課堂閱讀討論。③必須采用靈活多樣的教學方法、手段，把知識教得活，讓學生學得活，使課堂氣氛活躍起來，以便讓學生在寬松中主動積極地思維，在愉悅中獲得真知，掌握技能，發(fā)展智力。如教《煙臺的海》一文時，由于涉及到地理等科學知識，且學生未曾親眼目睹，距離學生實際較遙遠，若光憑抽象的說教講解，學生學得乏味，認知亦膚淺。一旦借助錄相或多媒體輔以教學，學生情緒即刻高昂起來。他們邊看圖像資料邊聽講說明邊討論交流，多種感觀同時活躍起來，很直觀地了解了煙臺海的特點，對文中的重點詞語也理解得更透徹，學生始終處于一種從心理想學、樂學、學得津津有味的狀態(tài)之中，收到了事半功倍的效果。

三、建立新型師生關系

在教學實踐中，教師應轉(zhuǎn)化角色建立新型的師生關系。賞析課上，教師是“話題”的組織者，又是平等的參與者，與學生共賞，教師必須蹲下身來，站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心，摸準他們的思想脈搏。閱讀課上，允許學生自主選擇學習內(nèi)容，教師是內(nèi)容的引領者，又是耐心的合作者，為學生獨立的有個性思考，創(chuàng)造一個輕松自由的氛圍。語文活動課上，教師應該是整個活動的編導者，又是機智的開導者。語文活動課是整合學生綜合知識的一種新課型，教師在活動開始時要設計問題情境，引導學生進入活動程序，導趣、導向、導路。在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行開導，這種開導主要在思維方法上的，應重在導疑、導難、導法。

小學語文教學必須確立以人為本的理念，把促進學讓他們得到個性的發(fā)展、知識的拓展、各種能力的提升。

第四篇：語文教學中加強素質(zhì)教育淺析論文

摘 要：要全面提高農(nóng)村中學生的語文素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練的內(nèi)涵。

關鍵詞：創(chuàng)造思維能力 書寫能力 口語訓練 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

語文是一門基礎學科，它具有工具性、社會性的綜合功能。語文教學與其它學科的教學一樣，除了進行基礎知識的傳授、基本技能的訓練外，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。語文教材是學生進行語言訓練的憑借，也是學生增長知識、陶冶情操的依據(jù)。由于教師長期從事單一的語文學科教學，因而容易使教學模式化。一篇課文通常是對詞句的理解，篇章結(jié)構(gòu)的分析，以此來引導學生去掌握語文基礎知識，體會作者的寫作思路，了解作者的創(chuàng)作風格。這種模式化的教學方法反映了教師的定勢思維，為學生學習和鞏固知識提供了一條捷徑。然而，教師對教材的靜態(tài)分析，容易把學生的思維禁錮在一個狹小的范圍，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且提出獨到而不同一般的有效解決方法，它是發(fā)散思維和集中思維的綜合，其關鍵是發(fā)散思維。農(nóng)村學生無論是初中生，還是高中生畢業(yè)后絕大多數(shù)面臨的是走向社會，參與社會競爭，在競爭中不斷地學習、提高的客觀現(xiàn)實。要適應這種復雜的社會現(xiàn)象就必須使學生具有潛在的創(chuàng)造性思維。一篇課文蘊含著十分豐富的內(nèi)容，在課堂教學過程中教師可以從多種不同的角度，對課文進行全方位的分析和審美鑒賞，而學生則可以從多方面獲取

相關的語文基礎知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列、組合，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎知識、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。

二、注重漢字書寫能力的訓練

文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應該寫一手好字，以適應工作、學習和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學生的書寫能力，對農(nóng)村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農(nóng)村中學語文教學中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎上，強調(diào)書寫訓練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓練教學

現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練，已成為社會發(fā)展和四化建設的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討，充分調(diào)動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。

新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學生提供了機會，也對農(nóng)村學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學工作者應勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學觀念，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。

第五篇：語文教學論文

巧用課程資源 優(yōu)化語文課堂教學

東山縣實驗小學 游文旭

語文是最直觀的母語教育課程，其中蘊含著豐富的教育資源，應該讓學生借助語文課本進行大量的語文實踐活動，從中獲取語文素養(yǎng)。因此，充實教材、開放教材、超越文本，已經(jīng)成為課堂教學的必然選擇。作為語文教師，利用課程資源，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及各種實踐能力，迫在眉睫。

一、利用課程資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文課本豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，而學生對語文教材的反應往往是多元化的。例如學習了《金色的腳印》這篇課文后，我讓學生談一談自己對文中的狐貍有什么看法及讀文后的感受。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點：一種認為狐貍是狡猾的動物，兩 只老狐貍與正太郎產(chǎn)生感情是因為利欲心，是為了騙取正太郎的信任，救回自己的孩子。另一種觀點則認為動物是有生命、有感情的，它們跟人類一樣，也同樣有父愛和母愛，不管什么樣的動物，只要人類善待它們，它們也會與你和睦相處，甚至會主動關心你，保護你。

針對這兩種觀點，我讓學生圍繞這個“爭議的角色”展開激烈的辯論。學生各抒己見，使課堂充滿生機與活力。這時，學生的思想在交匯、在碰撞、在升華。在爭辯的過程中，學生明白了人類要保護動物，與動物和平共處，共同營造美麗的大家園——地球。從而，學生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，促進了生命的健康發(fā)展。

二、利用課程資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教材中有很多課文留下了空白，給人設置了懸念。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適時進行課外拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學《小珊迪》后，我要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想象，要求學生分小組表演課本劇——以“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了”為開頭進行續(xù)編故事，并說出這樣編的理由。通過一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了這個感人故事的場面，培養(yǎng)了學生的理解、分析、想象、創(chuàng)新、表演的能力。

三、利用課程資源，培養(yǎng)實踐能力

過去，我們的課程過于強調(diào)學科本位，所以我們要改革，增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學科間加強整合，可以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)收集與處理信息的能力。

新編語文教材第十冊里面的第一單元的習作要求：通過口語交際，同學們交流了對春天的感受。大家對春天的景物，又有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會。請你把這些發(fā)現(xiàn)、體會寫下來。根據(jù)要求，我制定了作文教學三步曲：第一步，讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。然后把觀察到的春天的景物以及對春天的感受，和同學進行交流，看誰說得好。第二步，布置學生閱讀課外書，收集描寫春天的優(yōu)美詞句，并聯(lián)系自己的觀察所得，將春天里的發(fā)現(xiàn)和體會寫在周記上，作為一次小練筆。第三步，根據(jù)自己的觀察和心靈感受，展開合理的想象，把春景圖畫在白紙上，再依圖寫文。無形之中，把口語交際課、美術課、作文課貫穿起來，達到學科間的整合。這樣既鍛煉了學生的觀察能力、口頭表達能力，還提高了寫作能力。然而，作文教學并不到此結(jié)束，還

將繼續(xù)挖掘、拓展、提升，達到整合利用資源，優(yōu)化語文教學的目的。我還結(jié)合以“美麗的春天”為主題的綜合實踐活動課，讓學生收集一切與春天有關的資料，設計出版“美麗的春天”的專輯。學生有了習作訓練時查找的資料作鋪墊，操作起來得心應手，不亦樂乎。一兩個星期下來，一本本設計奇特、內(nèi)容精彩紛呈的專輯如雨后春筍般冒了出來，亮得逼你的眼。里面融合了學生自己創(chuàng)作的詩歌、散文、繪畫、春天的故事、優(yōu)美的詞句、歌曲等。從多方面、多角度地鍛煉了學生的各種操作和實踐能力，做到較好的學科整合。

可見，只要我們教師重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)，巧用語文課程資源，“小課本”一定能變成學生學習的語文“大天地”，課堂教學才會煥發(fā)出青春的生機與活力，真正實現(xiàn)完整的人的教育。