第一篇：四年級組數學第八周集體備課說課稿

四年級組數學第八周集體備課說課稿

時間 2012年10月23日

湯桂華

本周教學內容是第三單元三位數乘兩位數的筆算乘法的例

3、例4及相應的練習。例3是速度、時間、路程間的關系；例4是積的變化規律。

一、教材分析

《積的變化規律》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第三單元的內容。本課例以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化規律。我在教學中，從生活中的數學著手引入兩組乘法算式，就是：當一個因數不變時，積的變化隨另外一個因數的變化而變化（第一組我們從上往下看這組算式時，會發現積隨著其中一個因數的擴大而擴大，第二組我們從上往下看這組算式時，積隨著其中一個因數的縮小而縮?。Ｔ诖苏n例中，學生將會經歷研究問題——歸納發現規律——解釋說明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。在這四個層次的學習中，學生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學習手段，并最終發現規律，歸納與驗證規律，從而有效的培養學生探索與推理的能力，讓學生體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。，二、教學目標

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，構建路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實 際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

3、通過學生計算和合作交流，使學生知道積的變化規律。初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。

三、教學重點和難點

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

2、兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數或兩個因數的變化而變化。

3、正確判斷一個因數或兩個數擴大（或縮?。┑谋稊?，得出正確的積。

四、學情分析

本課例是在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上進行教學的。該課例利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力，是本課例教學的重要任務。學生通過對算式的觀察，自主的去探索規律、驗證規律，并使用規律。本課在愉快的環境中進行去學習，鼓勵學生積極發言，大膽猜想，小心求證，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發學習興趣，增強自信心。

五、說教法

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學“速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知 道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發現速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環節，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數學也打下基礎。

積的變化規律，我是這樣設計的：

（一）、導入新課

1、課件出示紅牛圖片

師：大家喜歡運動嗎？（喜歡）。特別是夏天，要是運動之后很熱，怎么辦？（喝水，喝飲料等）。大家請看，這是什么？（紅牛）。想喝 嗎？（想）。我也想喝？紅牛一聽是6元，我想買2聽要花多少錢？大家幫我算算？（12元）。接著問：20聽？200聽？也能算出來嗎？師根據學生的回答板書：6×2= 12，6×20=120，6×200=1200。

2、課件出示桔子圖片

師：現在街上桔子很多，想吃嗎？（學生答：想）想吃就先回答我的問題，圖片上的小金桔4元錢一斤，我想買5斤多少錢，請同學們幫我算一算是多少錢？（20元）列式4×5=20元。接著問要是10斤呢？20斤呢？學生口算出后，師板書4×5=20，4×10=40，4×20=80。教師任意指一個乘法算式，讓學生說出各部分的名稱。

（二）、探究新知

1、學習積的變化規律（1）出示題

6×2=12

20×4=80 6×20=120

10×4=40 6×200=1200

5×4=20

（2）觀察發現

提問：觀察以上兩組題，說一說你發現了什么？

2、概括規律（1）小組交流

請同學把你發現的規律說給同伴聽。發現其中的規律是：一個因數相同，另一個因數發生變化，積也會隨著變化。（2）集體交流 兩數相乘，其中一個因數不變時，另一個因數乘幾，積也乘幾。兩數相乘，其中一個因數不變時，另一個因數除以幾，積也除以幾。（3）概括規律

師：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾（0除外），積也要乘（或除以）幾。

驗證規律

（1）先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。26×48＝1248

17×12＝204 26×24＝

17×24＝ 26×12＝

17×36=

（三）、思維訓練

1、兩數相乘，兩個因數都發生變化，它們的積有什么變化 18×24＝432（18÷2）×（24×2）＝（18×2）×（24÷2）＝（1）獨立計算，發現規律（2）集體交流

兩數相乘，一個因數乘（或除以）一個數（不為0），另一個因數除以（或乘）相同的數，積不變。

（四）、小結

（五）、布置作業（練習九的第2、3、4題）

第二篇：四年級組第七周語文集體備課教案

四年級組第七周語文集體備課教案

教學時間：2012 年10月15日——10月19日 教學內容：語文園地三

第13課 教學課時：8課時 主備： 湯桂華

語文園地三

學習目標

1、詞語盤點：識記詞語、積累詞語。

2、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

3、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

4、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

課時安排：4課時

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀準字音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

二、讀讀記記

1、讀準字音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

作業設計：

抄寫“讀讀寫寫”詞語。課后反思：

第二課時

一、激趣導入：

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風：

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

三、日積月累

1、童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

2、感情朗讀。

3、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

四、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

作業設計：

讀童話故事。課后反思：

第三、四課時

內容：口語交際、習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲 作業設計：

課后反思：

第五課時

（做單元檢測試卷）

13、白鵝

教學要求：

１．認8個生字，學會12個生字．正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。

教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。

學生：1．觀察鵝的生活習性。2．搜集京劇中凈角走路姿態。

教學時間：3課時

第一課時

一．激趣導入：

1．簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2．回憶寫鵝的詩。

3．如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二．自讀課文，整體感知。

1．提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2．提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？

3．默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三．研讀第1---2自然段，把握文章結構。

1．抽生讀1-----2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？

2．提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？

3．同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4．師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書．體會，然后進行交流．

四．細讀鵝的叫聲。

1．指導閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。

2．啟發思考：在什么情況下白鵝會表現出這些情形？

3．朗讀指導：讓我們把心中的感受通過朗讀表現出來。

4．小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？

5．小結：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實際上是在夸白鵝。正因為這樣，它才能看守門戶，盡職盡責。

6．學生思考教師的話，再次默讀該段。作業設計：．

一．用＂＿＂畫出下列加點字的正確讀音．

凈角（jiǎo jué）

步調（diào tiáo）

供養（gōng gòng）

模樣（mó

mú）

二．把下面的詞語補充完整．

從容不（）

大（）大樣

厲聲呵（）

引（）大叫

步（）從容

一（）不（）

（）（）如也

架子（）（）

嚴（）鄭重

課后反思：

第二課時

一．模仿表演，欣賞鵝的步態．

1．誰來模仿一下你平時看見過的鵝的步態，并用書面語言描繪。

2．閱讀提示：自讀４自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態。劃出相關語句。

3．提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態。

4．指導感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？

5．誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個詞來形容這個模樣。

6．小結：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象?？梢娮髡哂^察是多么細致啊！

二．討論交流，感受鵝的吃相。

1．學生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。

（1）鵝的吃相，哪些地方使我發笑？

（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現了鵝的什么特點？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？

2．學生提出不明白的地方，與同學交流。

3．師生合作歸納鵝吃食特點。

三．總結寫作特點。

1.提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

（2）．通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

（3）．鵝的“缺點”成了作者所要贊美的優點。文中除了用這種寫法來表現對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。

（4）．那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

2．小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己喜愛之情。表達自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3．要求學生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。

板書設計：

13、白鵝

姿態：伸長頭頸

左顧右盼

高傲

叫聲：嚴肅鄭重

引吭大叫

步態：步調從容

大模大樣

吃相：三眼一板

一絲不茍

作業設計：．

一、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落．

二、模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。課后反思：

第三課時（作業練習）

一、帶著著問題來讀書。1． 這是一篇以________為主的記敘文。A寫人 B寫事 C狀物 2． 課文采用________的結構方式。（A總分總 B分總 C總分）從鵝的________、________、________、________四個方面展現了白鵝________的特點。課文中描寫“大鳥”剛進院子的姿態、動作“伸長了頭頸左顧右盼”。作者想到________________________________________！如果你見到這樣的大鳥你會想： 1．________________________________________________________________ 2．________________________________________________________________

二、課內語段閱讀。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有急促不安之相（）；鵝的步調從容，大模（）大樣的，頗像京劇里的凈角（）出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相（）讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

1． 給短文中加點字注音。

2． 用“________”畫出短文的中心句。3． 把短文中的比喻句用“ ”畫出來。

4． 作者運用________來突出鵝的特點。鴨步調________________________，而鵝步調________________________________________________________。5． 請你按朗讀符號的提示反復品味，判斷應是哪種語氣情感。

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓↑竟伸過頸子來咬你一口↓。

（1）鵝站有站相，走有走相，傲氣十足又有趣可笑。（）（2）鵝高傲，不可一世，令人生厭。（）

三、讀短文，按要求回答問題。

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

1． 短文中的“大鳥”指________，雙引號的作用是________________。2． 照樣子寫詞語。

左顧右盼 ________________ ________________ 3．畫“________”的句子在課文中是________句，起________________的作用。

第三篇：《坐井觀天》集體備課教案(第八周)

人教課標版二年級語文上冊

《坐井觀天》集體備課教案

備課教師 ： 趙梅花 苗新玉

執教老師 ： 趙梅花

授課時間 ： 2015.10.27

我們一起來見證一下。指導寫字：還、答。

四、學文感悟

1、故事開頭導讀第一自然段：從前，有一只青蛙整天生活在一口井里，在井里生活的無憂無慮，它從來沒有去過井以外的地方。（板畫一口井，并把青蛙放在井底的位置。）

有一天，一只小鳥飛了很遠的路，飛累了，落在了井沿上（指明說說井沿的位置）你是怎么知道井沿的意思的？（我們也可以用圖文結合法來理解“井沿”的意思）

青蛙和小鳥在井邊展開了對話，誰來讀一讀故事的開頭？

2、青蛙和小鳥到底說了什么呢？請同學們自由讀課文2到7自然段，找出青蛙和小鳥的對話，把青蛙說的話用橫線畫出來，小鳥說的話用波浪線畫出來。青蛙說一句，小鳥回答一句，這樣有問有答才叫對話。一個人說話不是對話，是自言自語。聽明白了嗎？

指生找出三次對話：師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們讀書的成果，誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽聽？

3、學習第一次對話：他們的對話可有趣了，誰來讀一讀第一次對話？（課件出示）

指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說明小鳥飛得特別遠，小鳥都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠呢？（高山、田野??）飛了這么遠，一定很口渴，誰來讀一讀小鳥的話。

4、學習第二次對話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

誰來讀一讀？這里有兩個詞語——大話和無邊無際，你知道什么意思嗎？

（大話就是吹牛，無邊無際是沒有邊際）現實生活中還有哪些事物可以用無邊無際來形容呢？

青蛙根本就不相信小鳥說的話，所以認為他是在吹牛。誰能試著扮演一下青蛙和小鳥，來讀一讀他們的對話。

出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。青蛙為什么只看到井口大的天？

再讀對話，指導朗讀：“無邊無際”“青蛙不相信的語氣及小鳥著急努力勸說的語氣”。

5、學習第三次對話：師：學到這里，大家都已經明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

學生回答

師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來（師把青蛙的圖片從井底貼到井巖），它

《坐井觀天》集體備課教案(二)教學目標：

1、運用多種方法認識3個生字。

2、理解“無邊無際”、“大話”和“坐井觀天”的意思。

3、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。過程

4、通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

4、讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

5、通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。教學重點

認識3個生字，課文2——7自然段青蛙和小鳥的對話。教學難點

理解坐井觀天的寓意。教學準備：貼圖、多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、課前三分鐘：同學們，我們在識字四里認識了很多成語，現在我們來復習一下。（課件出示成語，齊讀，開火車認讀。）

2、導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了兩個好朋友，你們想認識他們嗎？貼圖（青蛙和小鳥，青蛙貼在黑板中間一塊石頭上，小鳥暫時貼在黑板右上方。）你們喜歡他們嗎？（喜歡）今天，我們將學習一則關于青蛙和小鳥的寓言故事——《坐井觀天》。（你們希望在安靜的環境中來寫課題還是亂哄哄的環境中來寫？那我們保持安靜，用心和老師一起來寫課題。）板書課題。（坐、井、觀、觀是壯觀、觀看的觀；天。）齊讀課題。

二、范讀課文：

請同學們聽老師范讀課文，邊聽邊想，這則故事講了青蛙和小鳥在爭論一件什么事情？抽生回答問題。（青蛙和小鳥在爭論天大小的問題）教師隨學生回答板書“天”。

三、學習生字：

1、學習這個有趣的小故事之前，老師要先考考同學們家庭作業的完成情況，生字預習得怎么樣？有信心接受挑戰嗎？今天我們要認識的生字朋友特別少，但是我希望你們也能把最熱情的的掌聲送給他們、歡迎他們。

來讀一讀他們的對話。

（理解詞語的方法：聯系生活）

出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。青蛙為什么只看到井口大的天？

再讀對話，指導朗讀：“無邊無際”“青蛙不相信的語氣及小鳥著急努力勸說的語氣”。

4、學習第三次對話：師：學到這里，大家都已經明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）

a、青蛙笑小鳥說的是錯的。

2、青蛙笑自己說的是對的。

c、小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。d、小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來（師把青蛙的圖片從井底貼到井巖），它會看到什么？對自己對小鳥說些什么？

生練說 ?? 師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

五、拓展

推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》 板書設計

13.坐井觀天

小鳥 無邊無際

天有多大

青蛙 井口那么大

了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。

2、開火車領拼生字：

3、直接讀字組詞：

4、摘蘋果游戲鞏固識字：

3、指導寫字：師：小青蛙說：小朋友，你們識字的本領真棒，寫字的本領怎么樣呢？我們一起來見證一下。指導寫字：還、答。

寫完生字，我們來欣賞一首兒歌放松一下。間休：欣賞歌曲《井底的小青蛙》

休息過后，精彩的故事要開始了，準備好了嗎？端坐好。

四、學文感悟

1、故事開頭導讀第一自然段：從前，有一只青蛙整天生活在一口井里，在井里生活的無憂無慮，它從來沒有去過井以外的地方。（板畫一口井，并把青蛙放在井底的位置。）有一天，一只小鳥飛了很遠的路，飛累了，落在了井沿上，（誰來幫老師把小鳥貼在相應的位置上？哪是井沿呢？（指生貼圖,把小鳥貼在井沿上。）你是怎么知道井沿的意思的？（我們也可以用圖文結合法來理解“井沿”的意思）青蛙和小鳥在井邊展開了對話，誰來讀一讀故事的開頭？

2、青蛙和小鳥到底說了什么呢？請同學們自由讀課文2到7自然段，找出青

蛙和小鳥的對話，把青蛙說的話用橫線畫出來，小鳥說的話用波浪線畫出來。青蛙說一句，小鳥回答一句，這樣有問有答才叫對話。一個人說話不是對話，是自言自語。聽明白了嗎？

指生找出三次對話：師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們讀書的成果，誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽聽？

3、學習第一次對話：他們的對話可有趣了，誰來讀一讀第一次對話？（課件出示）

指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說明小鳥飛得特別遠，小鳥都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠呢？（高山、田野??）飛了這么遠，一定很口渴，誰來讀一讀小鳥的話。

2、學習第二次對話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

誰來讀一讀？這里有兩個詞語——大話和無邊無際，你知道什么意思嗎？ 現實生活中還有哪些事物可以用無邊無際來形容呢？

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第四篇：《坐井觀天》集體備課教案(第八周)

《坐井觀天》教案

一、教學目標： 知識與能力目標：

（1）、運用多種方法認識3個生字。

（2）、理解“無邊無際”、“大話”和“坐井觀天”的意思。

（3）、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

情感態度與價值觀目標：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、教學重難點

認識3個生字，課文2——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

三、教學準備：貼圖、多媒體課件

四、教學過程：

1、課前三分鐘：同學們，我們在識字四里認識了很多成語，現在我們來復習一下。（課件出示成語，齊讀，開火車認讀。）

2、導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了兩個好朋友，你們想認識他們嗎？貼圖（青蛙和小鳥，青蛙貼在黑板中間一塊石頭上，小鳥暫時貼在黑板右上方。）你們喜歡他們嗎？（喜歡）今天，我們將學習一則關于青蛙和小鳥的寓言故事——《坐井觀天》。（你們希望在安靜的環境中來寫課題還是亂哄哄的環境中來寫？那我們保持安靜，用心和老師一起來寫課題。）板書課題。（坐、井、觀、蛙和小鳥的對話，把青蛙說的話用橫線畫出來，小鳥說的話用波浪線畫出來。青蛙說一句，小鳥回答一句，這樣有問有答才叫對話。一個人說話不是對話，是自言自語。聽明白了嗎？

指生找出三次對話：師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們讀書的成果，誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽聽？

1、學習第一次對話：他們的對話可有趣了，誰來讀一讀第一次對話？（課件出示）

指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說明小鳥飛得特別遠，小鳥都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠呢？（高山、田野??）飛了這么遠，一定很口渴，誰來讀一讀小鳥的話。

2、學習第二次對話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

誰來讀一讀？這里有兩個詞語——大話和無邊無際，你知道什么意思嗎？（大話就是吹牛，無邊無際是沒有邊際）現實生活中還有哪些事物可以用無邊無際來形容呢？（大海、草原、沙漠）學完詞語應該會運用它，我們學的知識才有用，這叫學以致用，也是一個成語（理解詞語的方法：聯系生活）青蛙根本就不相信小鳥說的話，所以認為他是在吹牛。誰能試著扮演一下青蛙和小鳥，來讀一讀他們的對話。（理解詞語的方法：聯系生活）

推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》

13.坐井觀天

小鳥

無邊無際

天有多大

青蛙

天----井口那么大

第五篇：數學低年級組集體備課計劃

2012—2013學年者柯哨小學低年級組集體備課計劃

一、指導思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、工作重點

在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。學科組里若有亮點的教學設計將及時推廣供其他教師參閱。

三、備課組成員

組長：孫長富 組員：孫長富、李美麗

四、備課時間、地點

集體備課時間：周二下午

集體備課地點：（辦公室、會議室）

五、集體備課目標、措施：

（一）目標

1、以學生為本 我們將以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

2、以集體為重 發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。

3、以方法為主 備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。

（二）措施

1、由面到點：集體備課時，我們將主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，并選中其中一課時集體備好教案。

2、實現教案的重組：各成員自覺把事先設計的簡案納入到群體中去，每次集體備課時均由組內教師輪流執筆，負責把集思廣益后的相關內容整理好后分發給教師，以便參考、設計，重組教案。

3、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性的完美結合。

4、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經驗，總結教訓，我們要二課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上周教后感。

六、具體實施步驟：

1、嚴格執行“個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備”的步驟。

2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。

3、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言作好充分準備。

4、參照以下依據備課：

（1）三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。

（2）五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。

（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

（4）四點：重點、難點、知識點、能力點。

（5）兩法：教師的教法和學生的學法。

（6）兩題：課堂練習題和課后作業題。

5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。

6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

7、每單元保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。

七、注意點：

（一）個人初備時

1、突出重點，抓住關鍵。

2、寫出備課提綱。（分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。）

3、努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。

4、提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

（二）集體研討時

1、分別陳述各自的備課方案，以便揚長避短，統一思想，達成共識。

2、討論下周上課內容中重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。

（三）修正教案

1、應避免千篇一律，否則就喪失了個性。

2、要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，在學生活動上反復推敲，創造出一個個精品教案。

（四）課后反思和復備。課后反思要深入，教案復備要深思。