第一篇：大莊小學三年級組第五周語文集體備課發言稿

大莊小學三年級組第五周數學集體備課主備

發言稿

時間：2012年10月1日～10月5日

內容：加減法驗算整理和復習（p27～33）

教學課時：5課時主備教師：蘇恒芳

一、教學內容：

加減法驗算整理和復習（p27～33）

二、教學目標：

1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加、減法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

4、結合實際問題加強計算。

5、讓學生運用遷移類推進行計算。

三、教學重點、難點：

1、探索并掌握三位數加，減法的驗算方法，能正確進行驗算。

2、發展估算意識，養成驗算習慣。

四、教學過程：

1、創設情境，探索新知

2、小組合作交流

3、鞏固、運用新知。

4、作業練習。

第二篇：大莊小學一年級組語文集體備課主備發言稿

大莊小學一年級組語文集體備課主備發言稿

時間：2015年月 日————2015年月 日 周數:第8周

內容：識字第2課 ————識字第4課 教學課時：9課時 主備教師：楊勤

一、本周教學內容分析：

本周教學內容包括：識字

2、口耳目，識字

3、在家里，識字

4、操場上，共計9課時。本周教學內容是識字教學的開始，所以在整個小學階段的識字教學中尤為重要。

2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課時注重發掘學生的學習潛能，培養自主、合作學習的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。比如說學習“目”吧，可以在課前畫出眼睛的實物圖，出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么，（讓學生知道“目”即眼睛）把你認認識的字貼在實物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？

3、《在家里》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。在學習這篇課文時，可以設計一些孩子門喜歡的卡通人物）邀請他們到家里做客，我們向他介紹我們家里的布置：如哪是沙發、茶幾、臺燈、電視……出示我們事前準備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學生一高昂的熱情來認識生字。另外學習了課文以后，要使學生懂得要尊敬長輩的道理。

4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

二、本周教學要求。

（一）識字方面

我們要充分利用兒童的生活經驗，進行識字。注重教給識字方法，力求使用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景進行識字?！?/p>

（二）寫字方面

1、要抓好良好寫字習慣的培養。

2、課中教師要舍得花時間進行書寫指導。

三、本周教學目標及其措施。

1、認識52個生字，會寫20個字，認識7種筆畫和4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能初步感受童謠中所表現的景色美。

4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

5、學做尊敬父母的好孩子。

6、有積極參加體育活動的愿望。

7、能夠正確區分聲母和韻母。

8、認識反義詞，把認字和認識事物結合起來，會說“誰做什么”這樣完整的句型。

9、背誦《詠鵝》。

10、口語交際引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。學生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

三、教學重難點

重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。難點：感受童謠所表現的景色美，感悟漢字的形象性。

四、學情分析：

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

五、教法學法

（三）《語文園地一》中第一項“我會寫”教學時可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉

（四）、對于剛入學的孩子，在口語交際課上的教學目標是引導觀察游戲的過程，情境中產生口語交際的愿望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。

第三篇：二年級組集體備課發言稿

百花齊放春滿園

——記二年級備課組二三事

我們二年級語文組雖然人并不多，只有十人，但是卻是最完備的備課組，因為這里既有以楊梅老師為代表的經驗豐富、業務一流的老教師，還有以管一梅老師代表的業務骨干型青年教師，更有支海清、李建霞等教育的新生代、80后年輕老師。我們的這個集體雖小，卻異常溫暖，在這里每個人都得到了成長。

大家知道口語交際課并不好上，在我的記憶當中還是好多年前，還沒來實小之前聽過吳秀棠老師上過一節好像是《打電話》，印象深刻。這次接到學校任務后我們的備課組立刻行動起來。整個過程用我們備課組活動后，反思總結的話來概括就是八個詞，三十二個字：共同參與 討論思路精心準備認真備課集體研備各抒己見群策群力 精打細磨

一、共同參與 討論思路

我們知道口語交際是一種雙向互動式的動態言語實踐活動，屬于情景語言范疇，非書面語言，具有很強的隨意性、靈活性、可變性。這對教案的設計是一個很大的挑戰，我們備課組在第一時間就進行了集體討論，確定了話題的選擇，確立了大環節的設計。這無疑給兩位上課老師確定了方向。

二、精心準備認真備課

於靜、李建霞兩位老師自接到任務當天就開始了馬不停蹄的備課和準備工作。上網收集資料、細化教案、準備道具忙得不亦樂乎。國慶放假，正當大家沉浸在假日的休閑快樂當中時，於靜老師卻為了創設真實的情境，上出最好的效果，帶著孩子們在學校、中醫院病房忙著拍實景錄像。李建霞老師的教案也是七易其稿。最后的定稿，她 1的手寫教案寫滿了整整7頁A4紙。

三、集體研備各抒己見

俗話說：眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的。8天假期后的第一天，兩位老師就開始了試上，備課組所有老師全員參與，晚上大

家都留下來評議，大家各抒己見，毫無保留，大到一個教學環節的設

計，小到一個小問題的創設，甚至是孩子手里的道具手捧花的大小，種類 大家都展開了熱烈的討論，“事不講不清，理不辨不明”，在爭

執和討論中大家的思路變得更加清晰。

四、群策群力精打細磨

於靜老師上完課的當晚正好是二年級組的集體QQ群研備，當晚

我們組就口語交際中如何幫助學生克服，最為常見的小學低年級學生

在說話方面存在著的緊張、膽怯的心理，如何提高口語交際課的課堂

參與率進行了熱烈的討論，第二天上午對李建霞老師的課針對性的地

再次進行打磨，下午李老師胸有成竹，上得異常輕松，取得了較大的成功。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，備課組最大的意義就在于此，如何能充分發揮出集體備課組的作用，提高備課組效力我們二年組的意見就剛剛說到的八個詞，三十二個字：

共同參與討論思路

精心準備認真備課

集體研備各抒己見

群策群力精打細磨

第四篇：四年級組第七周語文集體備課教案

四年級組第七周語文集體備課教案

教學時間：2012 年10月15日——10月19日 教學內容：語文園地三

第13課 教學課時：8課時 主備： 湯桂華

語文園地三

學習目標

1、詞語盤點：識記詞語、積累詞語。

2、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

3、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

4、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

課時安排：4課時

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀準字音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

二、讀讀記記

1、讀準字音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

作業設計：

抄寫“讀讀寫寫”詞語。課后反思：

第二課時

一、激趣導入：

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風：

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

三、日積月累

1、童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

2、感情朗讀。

3、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

四、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

作業設計：

讀童話故事。課后反思：

第三、四課時

內容：口語交際、習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲 作業設計：

課后反思：

第五課時

（做單元檢測試卷）

13、白鵝

教學要求：

１．認8個生字，學會12個生字．正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。

教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。

學生：1．觀察鵝的生活習性。2．搜集京劇中凈角走路姿態。

教學時間：3課時

第一課時

一．激趣導入：

1．簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2．回憶寫鵝的詩。

3．如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二．自讀課文，整體感知。

1．提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2．提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？

3．默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三．研讀第1---2自然段，把握文章結構。

1．抽生讀1-----2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？

2．提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？

3．同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4．師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書．體會，然后進行交流．

四．細讀鵝的叫聲。

1．指導閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。

2．啟發思考：在什么情況下白鵝會表現出這些情形？

3．朗讀指導：讓我們把心中的感受通過朗讀表現出來。

4．小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？

5．小結：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實際上是在夸白鵝。正因為這樣，它才能看守門戶，盡職盡責。

6．學生思考教師的話，再次默讀該段。作業設計：．

一．用＂＿＂畫出下列加點字的正確讀音．

凈角（jiǎo jué）

步調（diào tiáo）

供養（gōng gòng）

模樣（mó

mú）

二．把下面的詞語補充完整．

從容不（）

大（）大樣

厲聲呵（）

引（）大叫

步（）從容

一（）不（）

（）（）如也

架子（）（）

嚴（）鄭重

課后反思：

第二課時

一．模仿表演，欣賞鵝的步態．

1．誰來模仿一下你平時看見過的鵝的步態，并用書面語言描繪。

2．閱讀提示：自讀４自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態。劃出相關語句。

3．提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態。

4．指導感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？

5．誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個詞來形容這個模樣。

6．小結：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象?？梢娮髡哂^察是多么細致??！

二．討論交流，感受鵝的吃相。

1．學生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。

（1）鵝的吃相，哪些地方使我發笑？

（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現了鵝的什么特點？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？

2．學生提出不明白的地方，與同學交流。

3．師生合作歸納鵝吃食特點。

三．總結寫作特點。

1.提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

（2）．通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

（3）．鵝的“缺點”成了作者所要贊美的優點。文中除了用這種寫法來表現對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。

（4）．那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

2．小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己喜愛之情。表達自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3．要求學生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。

板書設計：

13、白鵝

姿態：伸長頭頸

左顧右盼

高傲

叫聲：嚴肅鄭重

引吭大叫

步態：步調從容

大模大樣

吃相：三眼一板

一絲不茍

作業設計：．

一、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落．

二、模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。課后反思：

第三課時（作業練習）

一、帶著著問題來讀書。1． 這是一篇以________為主的記敘文。A寫人 B寫事 C狀物 2． 課文采用________的結構方式。（A總分總 B分總 C總分）從鵝的________、________、________、________四個方面展現了白鵝________的特點。課文中描寫“大鳥”剛進院子的姿態、動作“伸長了頭頸左顧右盼”。作者想到________________________________________！如果你見到這樣的大鳥你會想： 1．________________________________________________________________ 2．________________________________________________________________

二、課內語段閱讀。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有急促不安之相（）；鵝的步調從容，大模（）大樣的，頗像京劇里的凈角（）出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相（）讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

1． 給短文中加點字注音。

2． 用“________”畫出短文的中心句。3． 把短文中的比喻句用“ ”畫出來。

4． 作者運用________來突出鵝的特點。鴨步調________________________，而鵝步調________________________________________________________。5． 請你按朗讀符號的提示反復品味，判斷應是哪種語氣情感。

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓↑竟伸過頸子來咬你一口↓。

（1）鵝站有站相，走有走相，傲氣十足又有趣可笑。（）（2）鵝高傲，不可一世，令人生厭。（）

三、讀短文，按要求回答問題。

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

1． 短文中的“大鳥”指________，雙引號的作用是________________。2． 照樣子寫詞語。

左顧右盼 ________________ ________________ 3．畫“________”的句子在課文中是________句，起________________的作用。

第五篇：二年級語文上冊第五單元集體備課發言稿

二年級語文上冊第五單元集體備課發言稿

瓊山三小 胡賽瓊

一、教材分析

本單元安排了四課識字課。

識字5將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，介紹了冬天的氣候特點，不畏嚴寒的三種植物，冬眠及在洞中過冬的動物和三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。

識字6介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。第一組詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語表現的是海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。

識字7通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點。文中還配了一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境，不僅利于鞏固前面所學的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。

識字8是歸類識字。由“包”字與四個不同的偏旁組成新字，幫助學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。

二、教學目標

1、學會本單元的生字。

2、理解由生字組成的詞語的意思。

3、能仔細觀察圖畫，認識與圖畫有關的事物，理解字義，識記生字。

4、正確、流利地朗讀課文，背誦小詩和兒歌。

三、重點難點 重點：讓學生掌握漢子的構字規律。教給學生識字方法，培養學生的獨立識字能力。難點：借助字形結構記憶字形，借助圖和句子理解詞義，認識事物。

四、教學建議

教學本單元的生字時應：整體指導，發現規律，重在示范。二年級學生已具備了識字、認物的能力，教學時要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分調動兒童的生活經驗，力求識用結合。而學生對于祖國各地的特有風情不是很熟，在學習時教師要加以指導。對于整個單元的生字，可引導學生把本單元的生字試著認讀一下，看看自己已經認識了哪些。教師還可以演示教具，激發學生的識字興趣，讓學生快樂識字。

二年級上冊第六單元集體備課

本單元設計了《要好好學字》、《朱德的扁擔》、《梅蘭芳學藝》、《大禹治水》《孔繁森》五篇主體課文?！兑煤脤W字》講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學寫字的事；《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現了革命領袖以身作與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛；《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質?！毒毩暳穱@本單元內容，設計了對字詞句的拓展練習與鞏固和口語交際訓練。

教學目標： 正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。

教學重、難點：

讀準生字的字音，能規范的書寫生字，在朗讀中理解課文內容，受到教育。課時安排：

《要好好學字》—————————2課時

《朱德的扁擔》—————————2課時

《梅蘭芳學藝》—————————2課時 《大禹治水》———---—————2課時 《孔繁森》———---——————2課時

《練習六》——————————2課時 錯題成因分析

1、同音、形近字混淆，如：治和制、帶和代、緊和紫等等。

2、句子練習比較薄落，語句不能寫通順，標點、字錯的比較多。

3、審題不清，讀題習慣不好。

4、個別學生差距太大。

教材分析：

這篇課文是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦。三過家門

而不入，終于制服了洪水的故事。

教學要求:

１、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大禹治水的經過。

教學準備：課件 教學時間：３課時

第一課時 課時目標：

能正確、流利、地朗讀課文；學習部分生字。重點：整體感知課文。正確、流利、地朗讀課文。

準備：課件 教學過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。）。

第二課時 課時目標：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點： 理解課文第二自然段大禹治水的經過。

教學過程：

一、復習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）指導朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數量的詞。

（３）這些數量詞強調什么？表現了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導背誦。

２、自由練習。指名背誦。

第三課時 課時目標：

學習剩下的生字。鞏固練習。

重點：識記生字。

教學過程：

一、復習檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）

２、口頭填空。

禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子

（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

二、指導背誦課文。

三、教學生字。

１、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

２、指導書寫。

３、學生描紅。

四、作業

抄寫生字，并組詞。

板書： 大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開

制服洪水

13年 三過家門而不入

代代相傳

典型課例詳案 《大禹治水》第一課時 教學目標：

1、學會4個生字，理解生字詞。

2、初步了解大禹，知道大禹治水的不易，體會大禹高尚的情操。

3、正確、流利地朗讀課文，重點讀好二、三自然段。教學過程：

一、談話揭題

我們都知道，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存。（板書：水）

然而，水也有發怒的時候，當波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量。今天我們就學習一篇治理洪水的古代傳說。（板書課題，學習生字：治，齊讀課題）

二、初讀課文

1、下面請同學們去讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后想一想課文主要講了什么。

2、檢查詞語。

3、說一說課文主要講了什么。

三、學習第一自然段

1、出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）

2、出示第一節，指名讀。

3、引讀，抓關鍵詞：這滔滔的洪水，一路咆哮，它來到田野，農田被……，它來到村莊，房屋被……，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，老百姓們 ……。（相機板書：淹沒、沖倒、無家可歸）

4、再指名朗讀。

5、小結：這兇猛的洪水，造成無數百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6、朗讀第一自然段。

四、學習第二自然段

1、看到這樣的情景，禹下決心要治理洪水。出示句子（禹下決心要治理洪水），指名讀，讀好。

2、禹是怎樣治水的呢？請大家自由讀第二自然段，畫出有關句子。（指名讀二三句）

3、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

4、學生交流。（相機板書：千辛萬苦、千山萬水）指名朗讀。

5、引導啟發想象：他究竟吃了多少苦呢？

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了----------，當他餓了--------，當他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影。當他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他----------（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定！（出示第二句話，一起來讀。）

6、禹察看了水流和地形之后，發現有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。于是——指名讀第三句話。

7、禹帶領老百姓，用鐵鍬一鍬又一鍬地挖，用斧頭一次又一次地劈，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易啊！

9、面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮。（齊讀第二自然段）

五、學習第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）

2、學生自由讀第三節。

3、完成填空，填寫文中數字，理解。

4、結合實際引導感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

6、朗讀這一段。

7、小結：十三年有多長?。克那甙俣嗵炷?！禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質！

六、學習生字治、洪、害、姓

1、在禹堅持不懈治理洪水13年后，結果怎么樣了？我們明天再接著來學習。接下來我們要學習幾個生字。

2、出示生字，指名讀。

3、這些生字在寫的時候有什么地方需要提醒大家注意的嗎？

4、跟著老師書空。

5、組詞。

6、完成習字冊。

△單元測試情況分析

1、認識表示天氣的符號中，霜和霧的天氣符號容易混淆。

2、查字典填表題中，音序和音節還有個別同學分不清，大寫字母不熟練。

3、寫一寫關于勤奮學習的成語，同音字混淆，尤其是很多沒教過的字亂寫，只知成語的讀音，不知成語的字形。

4、看圖寫話，錯別字太多，部分同學語句不夠流利，需要多練習。

二年級上冊第七單元集體備課發言稿

一、教材內容分析

第七單元共有四篇課文：古詩《登鸛雀樓》讓我們知道登鸛雀樓時看到遼闊的景物和詩中蘊含的道理。前兩句寫景，顯示詩人胸襟的寬大。后兩句寓理于事，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《青松》這首詩讓我們了解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。《小動物過冬》不僅向我們介紹有關動物過冬的知識，而且表現小動物之間的相互關心。在大自然中丹頂鶴是一種美麗高雅的動物，它的特點是嘴長、脖子長、腿長，姿態優美。是國家一級保護動物。

二、教學目標與重難點

1、學會本單元學會33個生字,兩條綠線里的13個生字只識不寫,認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語,能正確,美觀地書寫生字。

2、能正確,流利地朗讀課文,背誦課文。學習古詩《登鸛雀樓》和《青松》,理解詩意,正確,流利,有感情地朗讀和背誦古詩。

3、理解詩的意境和蘊含的哲理。

4、了解動物過冬有關的知識，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

三．《課程標準》對閱讀教學的要求及教學理念。

低年級閱讀教學是學生閱讀的起步階段，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.在閱讀教學中，一方面要多讀精講，注重積累。就低年級而言，朗讀和背誦是低年級閱讀教學的重點。教師一定要采取多種形式（如繪畫、配音、分角色表演朗讀、動作表演朗讀等）引導兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達到入境入情。要力避繁瑣、單調、枯燥的技術分析和空洞的說教。在此基礎上鼓勵兒童多背誦，強化語言積累。一方面要尊重并鼓勵兒童說出個人的獨特的閱讀感受，要鼓勵兒童質疑問難，發表自己的見解。此外，還要重視課外閱讀的指導，要指導兒童選擇好的讀物，給兒童創設交流課外閱讀成果的機會?！度罩屏x務教育語文課程標準》在第一學段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的行為”，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

四．教學建議

本單元四篇課文教學建議都是分兩點：

（一）是讀書指導。

（二）是寫字指導。

以《美麗的丹頂鶴》為例，其教學建議如下：

（一）讀書指導。

1、初讀課文。

（1）自讀課文，要求讀書姿勢正確，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。

（2）檢查自學效果：認讀生字詞，教師糾正讀音，“傳、引、論、仙、濱”是前鼻音，“卻”讀què,不讀qiè。

2、細讀課文：抓住關鍵詞語，結合看圖，啟發想象，第二、第三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時要引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。整體感之后，再找到寫丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美的句子，透過“嵌著”、“紅寶石”、“逗人喜愛”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鶴”等詞語，反復體味文中對丹頂鶴的贊美、喜愛之情。最后，讓學生對照圖片，用課文的語言介紹自己喜歡的一只丹頂鶴，這樣有助于學生積累運用課文的語言。

讀第四自然段，要幫學生理解以下詞語的意思：（1）“黃海之濱”：指黃海邊（2）“第二故鄉”：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。（3）“無憂無慮”：指丹頂鶴生活得自由、安逸。

（二）、寫字指導

1、“卻、慮”兩個字中新的偏旁，一個是“單耳旁”，一個是“虎字頭”。教學時讓學生邊寫邊記住部首的名稱。“慮、度、遙”都是半包圍結構，筆畫多，讓學生仔細觀察后寫正確，寫緊湊，寫美觀。

2、按筆順描紅生字。

二年級語文上冊第八單元的集體備課稿

一、教材分析

本單元有《水鄉歌》《云房子》《夕陽真美》三篇精讀課文。《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料?！对品孔印肥翘K教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個部分。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行為的細致描寫表現了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環境的熱愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態，同時也是進行語言積累、培養學生想象力的美文?！断﹃栒婷馈肥翘K教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

二、教學目標

1、會認41個生字，會寫30個生字，并理解生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的誦讀品味，培養愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然和熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

三、教學重、難點 通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受到人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。深化學生的閱讀感受。

學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話

四、教學建議

《語文課程標準標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。” 這種對話主要體現在教師的備課活動中。要指導學生讀書，自己必須先認真讀書。教師與文本的對話可以稱之為“教學性閱讀”，它不同于一般的閱讀。起碼要注意兩點：一是目的性和對象性——教師是為了指導學生的閱讀而讀，因此要學會換位思考，時時處處替學生著想；二是重構性——教師需要從導讀的角度對課文進行教學論的再加工。即把自己的閱讀思路轉化為指導學生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉化為課堂上的導讀行為。加強認讀能力的培養。精神專注地自讀自聽，認真走好這一步，便能從整體上初步把握課文，即大體了解課文的中心話題、基本要點和內容梗概。優化閱讀教學就是優化學生、教師、文本之間的對話過程；必須努力做到教材思路、作者思路、學習思路、導讀思路“四路貫通”；學生自主讀書活動、合作交流活動、教師導讀活動“三動協調”。只有這樣，閱讀教學才能達到理想效果。