第一篇：小學(xué)語文集體備課講義

白午學(xué)片“十三五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

課題：《小學(xué)語文教師集體備課》 主講：

時(shí)間：2016年1月1８日上午

地點(diǎn)：凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)白午小學(xué)多媒體教室 課時(shí)：4學(xué)時(shí)

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師 內(nèi)容：1.小學(xué)語文集體備課流程 2.小學(xué)語文集體備課實(shí)施方案 3.語文教師如何進(jìn)行集體備課

4.如何有效地進(jìn)行集體備課

小學(xué)語文集體備課流程

（１學(xué)時(shí)）

一、備前準(zhǔn)備工作：

小學(xué)語文集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應(yīng)為教研組長）、主備人、參與人、備課內(nèi)容、記錄人等，并將這些內(nèi)容通知所有參與備課者，要求參與者事先個(gè)人備課。

主備人至少提前三天將備課補(bǔ)充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個(gè)參與備課人手中。

二、備課流程：

1．主持人宣布備課開始，并簡要說明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工及時(shí)間安排等相應(yīng)計(jì)劃。

2．參與備課者輪流大聲朗誦教材，所有參與人認(rèn)真傾聽，找出容易讀錯(cuò)的字、詞，難讀的句子，必要時(shí)，停下來研討感情朗讀的處理等問題。3．主備人分析教材。此處重點(diǎn)分析教材內(nèi)容。如果備課內(nèi)容為課文，不論低中高年級，都要說出所備課文的主要內(nèi)容、文章主旨、文章結(jié)構(gòu)（包括分段、段義，分層、層義，文章結(jié)構(gòu)方式等）、寫作或表達(dá)上的特點(diǎn)等。其他參與備課者可在主備人分析后，或在分析過程中，對主備人的分析提出補(bǔ)充、修正或不同看法。并通過研討，力爭達(dá)成共識。記錄人對有價(jià)值的分析應(yīng)做必要記錄。4．主備人分析備課內(nèi)容的“教學(xué)價(jià)值”（也即知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、體驗(yàn)點(diǎn)、理解點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)等等）。此處，主備人應(yīng)不分年段，將備課內(nèi)容的所有教學(xué)價(jià)值竭澤而漁式地全部歸納整理出來。其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過程中，提出補(bǔ)充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達(dá)成共識。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。

5．根據(jù)上一步驟歸納整理出的“教學(xué)價(jià)值”，主備人根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)校學(xué)生情況、教師教學(xué)水平等，確立教學(xué)目標(biāo)。并逐一說明確定的教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)的關(guān)系。（此項(xiàng)工作，在大家對單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)特別熟悉時(shí)，也可省略。當(dāng)然如果不熟悉，則應(yīng)長期堅(jiān)持。）其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過程中，提出補(bǔ)充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達(dá)成共識。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。

6．根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，主備人選擇針對每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法和策略。其他參與備課者提出補(bǔ)充、修正或不同看法，力爭達(dá)成共識，或提出多種可行方案，但每一種方案應(yīng)經(jīng)過大家集體討論認(rèn)可，方可采用。記錄人應(yīng)重點(diǎn)做好相應(yīng)記錄。

7．根據(jù)以上成果，主備人提出整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及教學(xué)基本流程，并分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。參與備課者共同研討，確定一個(gè)或更多最佳流程。對主備人設(shè)計(jì)意圖的分析進(jìn)行補(bǔ)充、修正或提出不同見解，爭取達(dá)成共識。記錄人做好記錄。

8．根據(jù)以上成果，主備人提出板書設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)策略、課件應(yīng)用、教具學(xué)具應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等相應(yīng)設(shè)計(jì)或計(jì)劃，大家討論。記錄人做好記錄。9．記錄人整理好記錄，通過各種方式，發(fā)至每個(gè)人手中。（提倡用電腦記錄，以便整理和共享。）10．至此，主持人宣布主題備課結(jié)束。

三、集體備課后的工作：

集體備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）要根據(jù)集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結(jié)構(gòu)、方法、策略等，重新進(jìn)行教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)，并寫出詳略得當(dāng)?shù)慕贪浮?/p>

集體備課后，應(yīng)根據(jù)分工，進(jìn)一步制作、完善、修訂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)學(xué)具等。

至此，一個(gè)完整的集體備課流程才算最終完成。

小學(xué)語文集體備課實(shí)施方案

（１學(xué)時(shí)）

一、指導(dǎo)思想

我們都知道，備課是上課的基礎(chǔ)和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。多年來，我們的備課檢查只注重等方面，而忽視了它的實(shí)用性、創(chuàng)新性和合作性，使備課成了機(jī)械的教案抄寫，費(fèi)時(shí)低效，勞民傷財(cái)，對上好課基本沒有什么幫助。

為了切實(shí)提高備課效益，構(gòu)建高效課堂，我們決定在語文學(xué)科集體備課方面做一下改革，嘗試創(chuàng)造一種高效、省時(shí)、程序明晰、易操作的備課模式，使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。并通過集體備課的集體智慧把全縣小學(xué)語文教師解放出來，真正步入信息化、高質(zhì)量的教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間多元、多贏的教學(xué)效果。

所以，我們現(xiàn)在的集體備課，雖然也規(guī)定了時(shí)間，規(guī)定了內(nèi)容，也要求先周備課，但是，我們的集體備課是不是象征性的進(jìn)行？是不是在例行公事？老師們工作繁忙，身心疲憊，集體備課時(shí)肯定是出工不出力，只是在傾聽主備人在那里嘮叨、敘述教參上的東西。這不怪老師，因?yàn)槲覀儧]有給他時(shí)間研討，只是一味的促使他們抄寫備課來應(yīng)付檢查。因?yàn)椋覀兊臋z查標(biāo)準(zhǔn)就是看老師們的備課書寫是否工整、認(rèn)真、項(xiàng)目、環(huán)節(jié)是否齊全、課時(shí)量是否足等等。老師們雖然累得腰酸背痛但毫無效果，沒有多少實(shí)用價(jià)值。我們教研室的全體人員針對現(xiàn)狀，我們感覺，要想發(fā)揮集體備課的效益，讓備課真正有實(shí)效，有價(jià)值，首先咱們得為老師“減負(fù)”，特別在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，我們要改變費(fèi)時(shí)耗力的手寫式教案，實(shí)行電子教案，把抄教案的時(shí)間用于研討教材上，評議教法上。強(qiáng)化集體備課，優(yōu)化備課形式，發(fā)揮集體效應(yīng)，形成資源共享。

二、基本原則

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，在集體備課中要注意遵循以下原則：

1．合作性：老師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在合作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。讓老師們明白，討論你所提出的問題不是在找你的茶，而是在幫助你。充分的交流，和諧的討論有助于每個(gè)教師的專業(yè)成長。

2．實(shí)效性：現(xiàn)在咱們進(jìn)行的是關(guān)于閱讀教學(xué)集體備課的一種探討和嘗試。對于閱讀教學(xué)，我們要繼續(xù)科學(xué)的解讀策略，創(chuàng)造性的運(yùn)用策略。力求從實(shí)際出發(fā)，在集體研討中注重“預(yù)設(shè)”，也就是要充分的備教材，備教法、特別是備學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生在本節(jié)課中將要取得的收獲和知識點(diǎn)的提升。想學(xué)生所想，設(shè)學(xué)生所問。在集體研討中解決老師們在個(gè)人初備時(shí)提出的實(shí)實(shí)在在的、有價(jià)值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎(chǔ)和保證。3．研究性：參與集體備課的教師要把參與這項(xiàng)活動當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動，積極參與、主動研究，善于傾聽，樂于思考，長于表達(dá)，在研究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4．創(chuàng)新性：教材是死的，但透過教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但我們教師操作的過程是活的。在集體研討形成教案的基礎(chǔ)上，老師們的教學(xué)風(fēng)格、語言習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況各有不同，因此，要以形成的集體教案作為參照，老師們在上面進(jìn)行切合實(shí)際的刪改、圈劃，創(chuàng)造性的進(jìn)行使用。

三、實(shí)施步驟及方法

基本遵循“四步七環(huán)節(jié)”這一步驟實(shí)施備課過程。

“四步”即“個(gè)人初備----集體研討----形成教案---構(gòu)建特色”。“七環(huán)節(jié)”即

1．確定內(nèi)容。教研組的組織下，主備人提前一周布置集體備課的內(nèi)容。

2．研讀教材。每位教師自接到備課任務(wù)之日起，要抽時(shí)間充分的了解教材，熟讀教材，分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、標(biāo)記出重點(diǎn)詞、句、段，結(jié)合策略，把本單元的每一課的設(shè)計(jì)思路打一腹稿，所產(chǎn)生的困惑或建議以及設(shè)計(jì)盲點(diǎn)記錄在“個(gè)人初備反饋表”中，對于課文的關(guān)鍵段落、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等，可以在書上標(biāo)一標(biāo)、劃一劃，并及時(shí)把反饋表交給主備人。這一環(huán)節(jié)是集體研討是否深入、是否有效地關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．集體研討。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，備課組教師在主備人的召集下針對“個(gè)人初備反饋匯總表”上的信息對教材進(jìn)行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發(fā)表建議，依照策略，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。在這一環(huán)節(jié)中主備人要做好記錄，對于每一位發(fā)言人所提出的好的設(shè)計(jì)建議、看法、想法都要詳細(xì)記錄。這一方面承載著業(yè)務(wù)檢查的憑證，激勵教師積極發(fā)言，深入研究；另一方面為主備人形成教案集結(jié)材料。

4．整理完善。集體交流之后，在1---2天內(nèi)，主備人根據(jù)大家的討論內(nèi)容、交流信息做以梳理，形成教學(xué)文本預(yù)案，打印復(fù)印后分發(fā)到備課組每個(gè)教師手中。

5．操作實(shí)踐。教師拿到集體備課的教案后，每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對教案再作深入細(xì)致的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可以是知識點(diǎn)的拓展，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪，也可以是教學(xué)環(huán)節(jié)的替換，鼓勵教師大膽刪改、創(chuàng)新運(yùn)用，形成個(gè)性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的是老師們能夠在上課前已經(jīng)走進(jìn)了文本，真正了解了教材，并能在省時(shí)、省力的情況下抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。摒棄了盲目上課的現(xiàn)象，久而久之就會形成良好的上課習(xí)慣。

6．教后反思。備課組的每位教師在教學(xué)結(jié)束后，在休息閑暇之余可以不刻意的交流教學(xué)情況。并把猛然間產(chǎn)生的教學(xué)感悟、反思記錄下來，哪怕就記在課本的一角，哪怕是一句話，或幾個(gè)字，只要真實(shí)、針對性強(qiáng)，都是非常有價(jià)值。我們不提倡套話式的反思，說什么“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了什么道理，記住了幾個(gè)生字”等等庸俗、無謂的語言。

7．檢查評價(jià)。教導(dǎo)處、教研組要對集體備課的全程進(jìn)行監(jiān)控，明確主備人職責(zé)，特別關(guān)注“個(gè)人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對于每一個(gè)教師的發(fā)言都要做好詳細(xì)記錄，特別是比較有價(jià)值的發(fā)言要做好標(biāo)記，并把教師們的發(fā)言率作為評價(jià)參與集體備課活動的積極度和認(rèn)真度，并相應(yīng)賦分，也可作為業(yè)務(wù)檢查的一項(xiàng)憑證。目的是鼓勵教師積極參與到研討中來，真正的解放我們自己，真正的擺脫無效的、盲從的、勞民傷財(cái)式的抄寫行為。

四、注意事項(xiàng)

1．集體備課要有目的性、針對性、實(shí)效性。要遵循“問題導(dǎo)學(xué)---以學(xué)定教---順學(xué)而導(dǎo)“的教育教學(xué)理念。

2．集體備課要注意靈活性。每個(gè)單元要重點(diǎn)研討單元中的主體課文，也可根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)靈活制定集體備課內(nèi)容，突出靈活性、實(shí)效性，提高備課的質(zhì)量和效率。

3．要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內(nèi)容之后，先于一周進(jìn)行個(gè)人備課，要做到“四有”，即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學(xué)生、口中有引導(dǎo)”；“四備”即“備教材、備學(xué)生、備教法、備預(yù)設(shè)”；“四精”即“精心研讀教材、精心設(shè)計(jì)思路、精心挖掘問題、精心設(shè)計(jì)作業(yè)”。

集體備課要防止一言堂。采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。全組成員要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，討論的時(shí)候積極主動，集思廣益，博取眾長。集中討論時(shí)，主備人要善于引導(dǎo)，充分調(diào)動大家的積極性，還要善于總結(jié)，概括大家的建議，不可主備人一言定論，一人定教案。

語文教師如何進(jìn)行集體備課（１學(xué)時(shí)）

明確備課的方向是前提，而備課方式的好壞是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在新課改下，語文教師要逐步完善集體備課，就要從以下幾方面去考慮。

（一）集體備課生活化

新課改下，生活化的備課方式是一個(gè)重大的改革。集體備課不單是純粹備書面上的教案，我們應(yīng)盡量搜集生活中的對教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的素材。教師平時(shí)應(yīng)多看報(bào)紙，關(guān)注社會熱點(diǎn),輿論，流行文化、潮流，隨時(shí)搜集資料，為以后所教的課文做好準(zhǔn)備，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓課堂討論具一定的深度，廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。新課標(biāo)的基本理念是“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”、“重視提高學(xué)生的審美情趣”。老師在集體備課時(shí)也應(yīng)該走出辦公室，走向大自然捕捉生活實(shí)景。社會是一個(gè)學(xué)習(xí)語文的大課堂，是一個(gè)大語文環(huán)境，我們語文教師應(yīng)該形成備課生活化的觀念，隨時(shí)搜索生活中的大語文。這就能為制作課件、教學(xué)提供素材，充實(shí)課件、課堂的內(nèi)容。大語文不僅是小語文（即語文課程）的源頭，還是小語文的歸宿。因此，小語文要以小馭大，就必須開其源、暢其流，使大語文的活水汩汩灌注于小語文。這包括大語文中涌現(xiàn)的具有強(qiáng)大吸引力的語文活動的移植，包括許多與語文相關(guān)的研究成果等新觀念的吸收，也包括“模擬性語文活動”之外的社會情景中的實(shí)際語文活動的開展。社會中的任何一項(xiàng)活動，都不可能脫離語言形式而赤裸裸地存在。當(dāng)我們走在大街上，抬頭可以看到花花綠綠的廣告和招牌，那是在學(xué)習(xí)廣告語言和識別文字；聽到各種不同風(fēng)格的廣播和流行歌曲，那是在學(xué)習(xí)廣播語言和詞曲作品。這樣就可以逐步實(shí)現(xiàn)“溝通學(xué)校內(nèi)外”的目的，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的交互作用。現(xiàn)在條件好的學(xué)校已經(jīng)人手一臺手提電腦，如果條件允許，語文科組還應(yīng)該每人配備一臺數(shù)碼相機(jī)，平時(shí)逛街，逛公園，或在外旅游時(shí)，多用數(shù)碼相機(jī)捕捉有欣賞價(jià)值，有意義的風(fēng)景、名勝古跡、生活片斷等語文素材；然后把它輸進(jìn)電腦，提供給其他老師，在備課時(shí)就可以用它作為素材，制作出不僅貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更感興趣，更具有個(gè)人風(fēng)格的高效精美的課件。

總之，引進(jìn)“活水”，使小語文處于充盈常新之中，而不拘守、凝固；走出“雷池”，全方位地向生活開放，在大語文中摸爬滾打，突出語文的實(shí)踐性。這種生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念。

（二）以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課

語文教師要把從生活中備到的與語文有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象集合起來，在集體備課時(shí)以合作——探究的方式進(jìn)行會達(dá)到最佳的效果。傳統(tǒng)的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，對課堂中學(xué)生提出的一些有價(jià)值的問題視而不見……長此以往，學(xué)生只會被動地跟著教師轉(zhuǎn)，主動性被束縛，創(chuàng)造性被扼殺。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀和備課觀是不利于培養(yǎng)學(xué)生上述品質(zhì)的，必須改變，而關(guān)鍵是教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變備課觀念、教學(xué)觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下首先也要以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課。

探究是一個(gè)圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加工作的教師，應(yīng)要求他們在集體備課時(shí)注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導(dǎo)青年教師如何鉆研教材；對中老年教師，應(yīng)要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學(xué)方法，幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)信息備課；對優(yōu)秀教師，則要求他們重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成教學(xué)理念。

（三）學(xué)生應(yīng)參與集體備課 由于語文新課標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而使學(xué)生獲得語文能力。而語文能力又主要是通過他們的親歷言語實(shí)踐才能獲得，因此，他們是活動的主體。言語實(shí)踐活動中的言意互轉(zhuǎn)（吸收←→表達(dá)），都以學(xué)生自我為中心、為歸宿，因而他們處于“自主”“自由”的地位，要求教師予以充分的理解與尊重。換言之，學(xué)生與教師一樣同是課程的研制者，實(shí)施者，而且是不可或缺的。學(xué)生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。

集體備課不只是教師之間的智慧碰撞，而教師與學(xué)生之間的智慧碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花。學(xué)生活躍的思維可以向老師提出很多點(diǎn)子，老師可以在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上學(xué)生的點(diǎn)子使老學(xué)的質(zhì)量更高；而老師成熟的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生得到潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸形成成熟的思維能力，這樣就能做到智慧互補(bǔ)的作用。學(xué)生也是課程資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，在信息化的今天，學(xué)生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨(dú)特的視角。所以語文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵引導(dǎo)他們通過各種渠道參與備課。這樣語文課堂的空間將會更加深廣，教學(xué)效果也會更佳。課改專家認(rèn)為，不能把課程僅僅理解為教科書或教師教學(xué)的材料，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。例如我們學(xué)校初一語文有一個(gè)題為“感受自然”的綜合性活動，有一個(gè)班上公開課，老師就讓學(xué)生參加課件的制作，與他們共同準(zhǔn)備，其實(shí)班上有好幾個(gè)電腦高手，英雄終于有用武之地了。那幾個(gè)同學(xué)根據(jù)老師教案的意思制作了一個(gè)生動有趣，很有欣賞價(jià)值的動漫課件，前來聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)知道是學(xué)生親手制作的，都感到非常意外，并給予了很高的評價(jià)！

（四）通過試講完善集體備課

集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關(guān)上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題再集中提出修正；而對于其優(yōu)點(diǎn)就要學(xué)習(xí)借鑒，力求使課堂教學(xué)效果達(dá)到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過課后評課來改正缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。語文的集體備課是要通過經(jīng)驗(yàn)加反思來完善的。

如何有效地進(jìn)行集體備課

（１學(xué)時(shí)）

《語文課標(biāo)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。”可見，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自班級的實(shí)際情況來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生。因此，我們備課組一直非常重視集體備課，集備力爭做到踏踏實(shí)實(shí)，力求實(shí)效。全組教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論，秉承新課改的實(shí)施要求，積極參加教研活動，在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)理念，群策群力，集思廣益，堅(jiān)持做到了“一個(gè)重視”、“一個(gè)優(yōu)化”、“一個(gè)反思”。

一、重視學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們利用每周三下午的教研活動時(shí)間，組織全組語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念:全面提高自身的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力設(shè)計(jì)出開放而有活力的語文課教案。通過學(xué)習(xí)、交流探討，老師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當(dāng)一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)模式勢在必行。我們平時(shí)積極開展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同討論教學(xué)問題，搜集相關(guān)教學(xué)資源，努力提高備課、上課質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。我們做了以下幾個(gè)方面的工作:

㈠自我初備。

也就是集備前的個(gè)人準(zhǔn)備，可別小看這個(gè)人準(zhǔn)備，這要求我們必須在集備前熟悉教材，將教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)出教學(xué)的亮點(diǎn)。這些都是我們集體備課中能深入有效地交流的保障，如果個(gè)人準(zhǔn)備的不到位，集體備課中就不會有那么多火花閃現(xiàn)，集備必須以個(gè)人預(yù)備為前提，為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再集體合作備課。最后是形成各人各具特色的自備。這就促使我們研究教材、鉆研教材。

㈡集體交流

1、整合教材，合理取舍。

在開學(xué)初的第一次集體備課時(shí)，我們通讀教材，研究各冊教材的編排的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，新教材內(nèi)容多，而且比較活、涉及的面也比較廣，如果做到面面俱到，恐怕效果不會很好，于是我們對教材進(jìn)行了合理的整合，“化整為零，各個(gè)擊破，匯零為總，整體提高”。針對每個(gè)年級的特點(diǎn)，針對學(xué)生的年齡特征，我們備課組制訂了集體備課的方案。同時(shí)，我們在每個(gè)單元又確定了重點(diǎn)課文，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容把記敘類、說明類、議論類，寓言童話，小說，精彩語段集錦等多種文體知識點(diǎn)分散到各個(gè)重點(diǎn)課文中，精講精練、重點(diǎn)突出。這樣做能夠使教師駕馭熟悉各種課型，各種類型的閱讀指導(dǎo)講實(shí)練透，通過集體備課達(dá)到課堂教學(xué)的有效和高效，既提高我們教師的專業(yè)水平。又使學(xué)生受益。

2、集思廣義，取長補(bǔ)短。

“集體備課”促進(jìn)了教師對教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動中，每個(gè)單元都有主講教師，要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對性和實(shí)效性的教案，并在教研組活動中通過個(gè)人說課、集體研討、共同修改后定稿。

在備課探討時(shí)，我們能做到用心聽，著重提出值得探討的問題:統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn);啟發(fā)引導(dǎo)語言的設(shè)計(jì);每位教師都毫無保留的說出自己的觀點(diǎn)。在上課前，再結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，體現(xiàn)個(gè)人的特色，作好第二次備課。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，集中精力坐下來研討，把個(gè)人教案優(yōu)點(diǎn)整合，以最佳方式把每個(gè)知識點(diǎn)完整有效地傳授給學(xué)生，從而使課堂質(zhì)量得到保證。

3、同題出課，去粗取精。開學(xué)至今，我們備課組的老師克服開學(xué)初事務(wù)繁忙的困難，每個(gè)人都上了兩節(jié)同題課。說實(shí)話，這個(gè)過程確實(shí)很辛苦，備課、講課、聽課、評課、還要寫反思，怎能不辛苦。可是想想做教師的哪能不辛苦，雖然辛苦，但是我同樣也收獲著幸福、充實(shí)和快樂。我們通過互相聽課大家去粗取精，在每一位老師的課上我們都學(xué)到了最為寶貴的東西。我們在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)也找到了自己課堂上存在的一些癥結(jié)，對教材的理解也比原來深刻了。更重要的收獲是我們看到了彼此學(xué)生的表現(xiàn)，從對方學(xué)生的身上再來反思自己的教學(xué):回過頭到在自己班學(xué)生身上尋找不足，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，來提升我們自己的學(xué)生。我想這就是我們做教師所要期待的。

三、反思提升，促進(jìn)發(fā)展。

在這里我們強(qiáng)調(diào)的是抓住反思的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行評課反思，備課組定的集備時(shí)間為周三的下午，我們同題課就定在周三下午三、四節(jié)上，其余時(shí)間就研討，這樣做的目的是要抓住反思的最佳時(shí)機(jī)，避免遺忘，反思評課時(shí)，大家都懷著真誠的態(tài)度來談自己最真實(shí)的想法，先是講課的老師說說自己的本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，課堂上的得與失，然后大家再評課堂中的閃光點(diǎn)與不足。每一次評課都能讓我受益匪淺。而在這樣的評課與反思中我又怎能不策馬揚(yáng)鞭呢!真的就感覺到自己進(jìn)步了，成長啦!也積墊下來許多教學(xué)生涯中最為寶貴東西。我們在集體備課的激動與幸福之余，還將自己的課后反思形成電子文稿，為自己的教學(xué)留下痕跡，當(dāng)我們有機(jī)會再教時(shí)是個(gè)借鑒，也給看的人留下思考和啟迪。

集體備課中我們還關(guān)注實(shí)效與細(xì)節(jié)。例如，關(guān)于如何上好晨讀課我們進(jìn)行專題研討，具體實(shí)施。上初中后學(xué)生不愿動口，不愿出聲，針對這個(gè)特點(diǎn)，我們在晨讀時(shí)，要求學(xué)生必須大聲朗讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀的技巧讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，讀出感情，還校園一片朗朗的讀書聲，集備中我們更關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去思考。由于老師們的常年重視學(xué)生的書寫，尤其是課堂筆記的書寫，我們引導(dǎo)學(xué)生如何寫規(guī)范，整潔的筆記，收效很大，我們學(xué)年的學(xué)生在書寫方面讓我們感到很欣慰，孩子們能樂于寫字，會欣賞漢學(xué)的書寫美，而且大多數(shù)孩子自己也能寫一手漂亮的字，每學(xué)期舉辦一次書寫大賽，鼓勵學(xué)生書寫規(guī)范字，但是學(xué)生們認(rèn)字量不是很多，所以我們加強(qiáng)了課外閱讀的力度，在認(rèn)字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)方法的多元化。由于對課外閱讀的重視，我們的孩子們樂于讀書啦。他們在讀書中積累好多好的詞匯和成語。在課上課下學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用這些好詞。名著閱讀是我們重點(diǎn)推薦的閱讀篇目，每學(xué)期舉辦讀書交流會，名著故事大賽，效果顯著，尤其是名著故事大賽已舉辦六屆，形式多樣，內(nèi)容豐富，有很多有創(chuàng)造力的作品至今讓人難以忘懷。我們想在語文教學(xué)中寫字和閱讀都將是永恒不變的主題，這兩項(xiàng)訓(xùn)練為學(xué)生積墊下來的將是終生受益的東西。也是我們做教師最想給學(xué)生的東西。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，不是同伴把“飯菜”做熟，讓你直接端給學(xué)生吃，而是要你參與“做飯”的全過程，在同伴幫助啟發(fā)下進(jìn)行第二遍“蒸炒煮燉”深加工，在集體智慧基礎(chǔ)上突出個(gè)人的特色，使你端給學(xué)生的“飯菜”更加合乎學(xué)生的口味。因此我想如何成功的集備，讓集備達(dá)到目的，從而提高課堂教學(xué)效益，這需要我們用理性的目光與辯證的智慧去看待。

第二篇：小學(xué)語文集體備課工作計(jì)劃

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之小學(xué)語文集體備課工作

計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

為落實(shí)天河區(qū)教研室小學(xué)語文科片組集體備課計(jì)劃和我校的教學(xué)計(jì)劃，集聚群體智慧，發(fā)揮每位教師的長處，活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個(gè)人備課的時(shí)間，減輕老師負(fù)擔(dān)，提高我校集體備課的質(zhì)量，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、具體做法

1、語文科組按低、中、高分為三個(gè)集備小組，每月1——2次集體備課。（人員分工附后）

2、確定好集體備課內(nèi)容或研討主題，每次集體備課要有中心發(fā)言人。

3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。

4、在教研活動時(shí)，征求各集備小組在交流、研討過程中出現(xiàn)的問題或建議。

5、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前兩周確定集備主題，備課后進(jìn)行課例研討，再修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、根據(jù)要求，本學(xué)期我校參加教研室第一片組活動，認(rèn)真準(zhǔn)備1——6年級的片組說課稿，推薦一名老師參與片組的說課交流。

7、在片組說課的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討修改教學(xué)設(shè)計(jì)，按時(shí)上傳天河部落，做好在片組上公開課的準(zhǔn)備工作。

天河部落的參考博客：校本教研大家行、一——三年級語文、四——六年級語文。

三、集備要求

1、各集備小組認(rèn)真按學(xué)校要求做。

2、集備內(nèi)容可以研討本年段的教學(xué)設(shè)計(jì)，討論教學(xué)中的某些疑難問題，也可以是聽課后的反思、交流。

3、遵守學(xué)校的集備時(shí)間，如與區(qū)教研活動沖突則以區(qū)教研活動為主。

四、集備小組人員安排 低段組長：蔣平

組員：溫育虹、何韻堅(jiān)、陳友玲、陳華勤 中段組長：管秀娣

組員：李淑筠、邱曉江、湛燕雄、李永紅 高段組長：鄺鳳珍

組員：彭鎏旒、王秀敏、陳霞珠、李永紅、陳海紅、陳燕、孫萍萍

第三篇：小學(xué)語文集體備課計(jì)劃

小學(xué)語文集體備課計(jì)劃

以語文新課標(biāo)為理念，以新教材的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，實(shí)實(shí)在在地提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、組織形式：

全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進(jìn)行，共同研討，共同備課。

二、集體備課的原則

堅(jiān)持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個(gè)共享”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學(xué)手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓(xùn)練；統(tǒng)一三維教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

三、集體備課制度

1、堅(jiān)持“一篇課文兩課時(shí)完成，提高語文課堂教學(xué)效率”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。

2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、了解學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。

4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。

四、集體備課的程序

（一）集體備課前的準(zhǔn)備

主講人提前一周準(zhǔn)備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準(zhǔn)備。

（二）集體備課的過程

1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。

2、每個(gè)教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析、資料補(bǔ)充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。

3、研討單元集體備課的相關(guān)內(nèi)容。

4、研討1—2個(gè)課時(shí)精案。

（1）研究本次精案相關(guān)課型的教學(xué)策略。（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標(biāo)。（3）共同研討，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

（4）共同交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定本課的補(bǔ)充資料及教具、學(xué)具。

（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點(diǎn)，并研討本切入點(diǎn)、突破點(diǎn)的教學(xué)方法。

（6）研討本課的延伸點(diǎn)、拓展點(diǎn)。（7）共同撰寫或修改教案。

語文集體備課計(jì)劃

堿李學(xué)校 2012.9

第四篇：小學(xué)語文集體備課制度

中沙海小學(xué)語文集體備課制度

一、集體備課組安排

以年級組為單位組織開展。

二、集體備課時(shí)間和內(nèi)容

1、集體備課時(shí)間為周三下午，內(nèi)容為學(xué)習(xí)領(lǐng)會整個(gè)學(xué)期、整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，集體討論教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、活動時(shí)間為兩周一次，開展“一課、一評、一思、一得”教學(xué)研討活動，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)。

三、集體備課形式

1、各年級語文學(xué)科組集體討論、集體設(shè)計(jì)教案。

2、主備教師作備課的中心發(fā)言，其他教師事先鉆研好教材做好準(zhǔn)備。備課時(shí)抓住“備”字：備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備教具，備作業(yè)，備課時(shí)積極發(fā)言，各抒己見。

3、組里有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)發(fā)到網(wǎng)上鄰居供學(xué)校教師查閱。

四、集體備課要求

1、各備課組要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)方向，教學(xué)編排體系，教學(xué)時(shí)間，制訂好集體備課計(jì)劃。

2、每位教師在個(gè)人充分備課的前提下，積極參與集體備課。每次事先確定備課內(nèi)容、中心發(fā)言人和整理人。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞“抓一點(diǎn)，析深刻，論透徹”的教學(xué)模式，突出“樂”和“趣”。

4、集體備課組要嚴(yán)格按照“資源共享，個(gè)人加減，課后反思，教案復(fù)備”的精神開展活動。

5、教師上網(wǎng)交流要及時(shí)，個(gè)人加減有重點(diǎn)，課后反思要深入，教案復(fù)備要深思。

6、每次集體備課要推薦一名教師做好詳細(xì)的記錄，學(xué)期末上交記錄本到教導(dǎo)處。

7、集體備課時(shí)不做與備課活動無關(guān)的其它工作。

第五篇：語文集體備課

松江九年制學(xué)校

集體備課設(shè)計(jì)過程

主持人：集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，它可以集思廣益將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為你集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是我校多年來一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度，我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，一學(xué)生發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，在集體備課中堅(jiān)持“四定”“五備”的原則。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容|、定備課人。備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。多年來，我校一直遵循自主備課——集體研討——提煉升華——總結(jié)反思，這一集體備課模式。

本次我們集體備課的內(nèi)容是長春版語文教材五年級下冊第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時(shí)的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教學(xué)策略。通過直觀的圖片欣賞和資料介紹使學(xué)生對藏羚羊及藏羚羊的現(xiàn)狀有所了解，為解決“跪拜”埋下伏筆。本課的生字、詞語可以放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立解決，教師對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查即可，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探討梳理本課的文章脈絡(luò)。

接下來我們要進(jìn)行的是本課第二課時(shí)的集體備課活動。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師，記錄人是二年級的陳丹老師。首先請姜老師對本課內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析。

姜艷紅：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高，人類的懺悔與自責(zé)。文章敘述了在藏北高原上的一頭母藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老獵人放生，但最終并沒有逃脫老獵人的槍口，而老獵人也為之感動，陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此不再打獵的故事。

敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛，從來不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。

全文可分為故事來源及背景、藏羚羊向老獵人跪拜求生而最終被槍殺、老獵人在藏北草原消失三個(gè)部分。

文章內(nèi)容以轉(zhuǎn)述的方式展開，運(yùn)用人格化的描寫，細(xì)膩地寫出了藏羚羊那濃縮了它全部母愛的深深一跪，突出了它對生命的渴望，表現(xiàn)了作者對人性回歸的呼喚，對人與自然和諧共處的呼喚這一主題，形成了文章的鮮明特色。

“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”“殺生和慈善在老獵人身上共存。”是全文的核心，理解課文時(shí)可以把這兩個(gè)句子作為切入點(diǎn)，體會句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。

本課的教學(xué)價(jià)值就在于通過直白、率性的語言，喚醒讀者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引導(dǎo)學(xué)生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜，引發(fā)學(xué)生對母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對保護(hù)動物、珍視生命、關(guān)愛自然的深層思考。使學(xué)生懂得沒有什么比得上慈母的愛更值得我們珍惜，沒有什么比得上生命更值得我們敬重，我們要保護(hù)動物，熱愛自然與自然和諧共處。

主持人：好，我想姜老師對教材的分析，一定會在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。接下來請劉艷華老師把這篇課文的重點(diǎn)段落朗讀一下，讓我們共同來賞析一下《藏羚羊跪拜》這一課的精彩部分。

劉艷華：朗讀課文

主持人：好，感謝劉老師的精彩朗讀，下面誰能把《新課標(biāo)》中關(guān)于高年級閱讀的要求說一說。王巍：《課標(biāo)》中明確之處，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。

姜艷紅：根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛力量。

②、體會細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)作描寫對表現(xiàn)心理的作用。能力目標(biāo)：

①、通過各種方式的讀，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

②、通過文中補(bǔ)白、續(xù)寫故事結(jié)尾等讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。②、理解老獵人的殺生和慈善情懷。

③、初步樹立關(guān)愛動物、保護(hù)動物、人與自然和諧共處的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

①、感情藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。②、結(jié)合課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會尊重生命，熱愛自然。

張曉凡：細(xì)致的動作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點(diǎn)是本文寫作的特色，而這種寫作手法恰恰是學(xué)生在作文中缺少的。因此，體會“細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用”不僅僅是揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界的手段之一。因此，把教學(xué)重點(diǎn)。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界改為通過體會細(xì)節(jié)描寫和動作描寫。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界更具體準(zhǔn)確。

陳丹：張老師對本課的重難點(diǎn)確立得非常準(zhǔn)確。本文的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到反復(fù)朗讀上，以此品味語言描寫。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。在讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

主持人：我們學(xué)校在高年級閱讀教學(xué)中通常實(shí)施“讀——悟——寫”的教學(xué)模式。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我們?nèi)匀豢梢圆捎谩白x——悟——寫”的教學(xué)策略。下面我們來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交流。姜老師你先來說一說吧。

姜艷紅：因?yàn)楸竟?jié)課已是第二課時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容已有所了解，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語。

首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個(gè)字，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。是什么讓它屈服于獵人的槍下，它又為什么要跪拜呢？今天，我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時(shí)刻，藏羚羊跪拜。”教師板書課題。

陳丹：我在這里設(shè)計(jì)了配樂欣賞故事。在抒情的音樂下以老師講故事的形式把學(xué)生帶入文本境界。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相融合的課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成積極學(xué)習(xí)，主動參與的情感。使“課伊始，趣即生”為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

王巍：多媒體出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導(dǎo)語：它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上，就是這種不怕嚴(yán)寒、不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》

畢德君： 我也認(rèn)為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時(shí)比較合適。我很贊同姜艷紅老師的用課件導(dǎo)入的方法。這樣的導(dǎo)入，給人以身臨其境的感覺，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，會主動去獲得知識。我很賞識姜老師這樣的導(dǎo)入。

張曉凡：我喜歡姜老師的導(dǎo)入。多媒體的導(dǎo)入首先從視覺上抓住學(xué)生的興趣，富有點(diǎn)睛之筆的兩個(gè)問題，更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。讀悟

主持人：看來大家都比較贊同，姜老師和王巍老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。的確兩位老師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上都有自己獨(dú)特的地方。那我們在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的討論，大家看看還有沒有什么疑問？那我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的討論。在課文內(nèi)容的理解上，也就是講讀課文的環(huán)節(jié)上，我們怎樣設(shè)計(jì)才能通過我們所確立的“讀——悟——寫”這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)呢。接下來我們還是先請我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點(diǎn)。

姜艷紅：在“研讀藏羚羊_____感受“跪拜”這一環(huán)節(jié)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟結(jié)合感受藏羚羊神圣、悲壯的母愛和犧牲精神的。

一、出示讀文提綱：

1、藏羚羊?yàn)槭裁匆獙汐C人跪拜？

2、本文題目為“藏羚羊跪拜”，請你在文中找出描摹藏羚羊跪拜這一情景的句子。

二、學(xué)生輕聲讀文，勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。

三、組織匯報(bào)交流，課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

1、課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來。” 首先，指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，先讓學(xué)生放聲讀兩遍，再聯(lián)系生活中保護(hù)自己時(shí)的情景再輕聲讀一遍。

接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動作的重點(diǎn)詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導(dǎo)學(xué)生讀出哀求沉重的心情，抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅(jiān)決，跪的毫不猶豫，抓住“兩行長淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望，抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對藏羚羊的同情，讀出對母愛的體驗(yàn)，激起孩子內(nèi)心的情愫。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。

教師牽引引發(fā)共鳴：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的長淚，是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教師繼續(xù)牽引，跪拜的姿勢成為了凝固的母愛，至死都沒有改變。

2、課件呈現(xiàn)第二個(gè)句子教師輕聲誦讀“槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”

引發(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚？它的這種反常的行為同時(shí)也說明了什么？

③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會人類的語言，它會說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)

王巍：配樂讀：震懾人靈魂的是一個(gè)“情”字，而非說教。因此，在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時(shí)的哀傷、“撲通一聲”跪地時(shí)的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時(shí)學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”音樂的渲染下，我想學(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释形虻搅四且还颍虻氖遣亓缪驅(qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的！

劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是----”學(xué)生讀：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚從他眼里流了出來。”這樣大聲讀兩遍，讀中體會和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯ψ优年P(guān)愛，一定會更深刻。

張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動傳神的表演朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x中悟知，讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加之，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員，各個(gè)參與。在表演中體會藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動作的細(xì)節(jié)描寫，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，處境，狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗(yàn)到成功的喜悅。

主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀，引讀，抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文，剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動一下的感覺。真的，太好了。接下來我們再交流一下，在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

姜艷紅：在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有一個(gè)問題想和大家共同探討，因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學(xué)生懂得生命的可貴，我們要保護(hù)動物與自然和諧共處呢？

王巍：在這里我設(shè)一個(gè)問題“你認(rèn)為老獵人是個(gè)怎樣的人？”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個(gè)獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟(jì)路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。

指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程，同時(shí)向我們展現(xiàn)一個(gè)慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。

畢德君： 我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如：

關(guān)于殺生方面的：

①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮，送上來的美事！

③沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的：

①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。

③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識到：殺生是他的職業(yè)，所以他獵殺了許多動物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。

王巍：在朗讀時(shí)老獵人看見藏羚羊站在眼前時(shí)的興奮；藏羚羊跪拜時(shí)的“心頭一軟”善心的萌動；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實(shí)際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義

張曉凡：王老師這一設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確巧妙的落實(shí)了通過體會動作細(xì)節(jié)描寫，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我們可以全盤采用。

（其他教師交流后）可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢？

主持人：在研讀藏羚羊解讀跪拜，和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們緊緊抓住了讀中感悟，悟中有感的設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們該如何建立讀寫結(jié)合點(diǎn)呢？誰來談?wù)劇?/p>

姜艷紅：我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，也可以嘗試對語文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來，所以我除了設(shè)計(jì)了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。

下面我就把我的設(shè)計(jì)與大家交流一下，首先教師進(jìn)行牽引：“是啊，動物也是通人性的，也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命，可悲劇卻不斷地發(fā)生著。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動物及相關(guān)資料，進(jìn)而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會作者撰寫本文的意圖。陳丹：那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每一個(gè)人的心靈。

那一跪，跪出了（）跪出了（）跪出了（）

通過寫好人物的這些連續(xù)動作，體會藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會動物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該學(xué)會尊重所有的生命。畢德君： 在文中有這樣一個(gè)句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號它省略了什么？在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

他難以入眠，他在想

教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？

他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個(gè)想象的空間，可以讓學(xué)生動手去寫一寫老獵人的心理活動。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。

劉艷華：結(jié)合課后思考題2，可以設(shè)計(jì)一道讀寫結(jié)合的練習(xí)---續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)尾。請學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會做些什么呢？這個(gè)問題比較開放，教師提示學(xué)生寫話時(shí)，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個(gè)核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者，只是謀生的手段發(fā)生了改變。

張曉凡：也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讀者與文本中人物的對話來體會作者的寫作意圖。如果給你個(gè)機(jī)會，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個(gè)機(jī)會，對文中的作者說。

主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？

劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號的補(bǔ)白部分，只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。

姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動起來，了解動物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)等。

主持人：我們今天的集體備課活動到這里就要接近尾聲了，請大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容，歸納總結(jié)，重新提煉出一節(jié)教案，于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們

集體備課模式中的最后一個(gè)活動環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。愿我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。