第一篇：二年級組集體備課發言稿

百花齊放春滿園

——記二年級備課組二三事

我們二年級語文組雖然人并不多，只有十人，但是卻是最完備的備課組，因為這里既有以楊梅老師為代表的經驗豐富、業務一流的老教師，還有以管一梅老師代表的業務骨干型青年教師，更有支海清、李建霞等教育的新生代、80后年輕老師。我們的這個集體雖小，卻異常溫暖，在這里每個人都得到了成長。

大家知道口語交際課并不好上，在我的記憶當中還是好多年前，還沒來實小之前聽過吳秀棠老師上過一節好像是《打電話》，印象深刻。這次接到學校任務后我們的備課組立刻行動起來。整個過程用我們備課組活動后，反思總結的話來概括就是八個詞，三十二個字：共同參與 討論思路精心準備認真備課集體研備各抒己見群策群力 精打細磨

一、共同參與 討論思路

我們知道口語交際是一種雙向互動式的動態言語實踐活動，屬于情景語言范疇，非書面語言，具有很強的隨意性、靈活性、可變性。這對教案的設計是一個很大的挑戰，我們備課組在第一時間就進行了集體討論，確定了話題的選擇，確立了大環節的設計。這無疑給兩位上課老師確定了方向。

二、精心準備認真備課

於靜、李建霞兩位老師自接到任務當天就開始了馬不停蹄的備課和準備工作。上網收集資料、細化教案、準備道具忙得不亦樂乎。國慶放假，正當大家沉浸在假日的休閑快樂當中時，於靜老師卻為了創設真實的情境，上出最好的效果，帶著孩子們在學校、中醫院病房忙著拍實景錄像。李建霞老師的教案也是七易其稿。最后的定稿，她 1的手寫教案寫滿了整整7頁A4紙。

三、集體研備各抒己見

俗話說：眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的。8天假期后的第一天，兩位老師就開始了試上，備課組所有老師全員參與，晚上大

家都留下來評議，大家各抒己見，毫無保留，大到一個教學環節的設

計，小到一個小問題的創設，甚至是孩子手里的道具手捧花的大小，種類 大家都展開了熱烈的討論，“事不講不清，理不辨不明”，在爭

執和討論中大家的思路變得更加清晰。

四、群策群力精打細磨

於靜老師上完課的當晚正好是二年級組的集體QQ群研備，當晚

我們組就口語交際中如何幫助學生克服，最為常見的小學低年級學生

在說話方面存在著的緊張、膽怯的心理，如何提高口語交際課的課堂

參與率進行了熱烈的討論，第二天上午對李建霞老師的課針對性的地

再次進行打磨，下午李老師胸有成竹，上得異常輕松，取得了較大的成功。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，備課組最大的意義就在于此，如何能充分發揮出集體備課組的作用，提高備課組效力我們二年組的意見就剛剛說到的八個詞，三十二個字：

共同參與討論思路

精心準備認真備課

集體研備各抒己見

群策群力精打細磨

第二篇：年級組集體備課總結

年級組集體備課總結

2009-2010學（下）

時光荏苒，一學年已經結束了。在這一學年中，我們三年級集體備課組緊緊圍繞學校工作計劃、教研組工作計劃，認真組織教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去；樹立科學發展觀，轉變教師的教學行為，求真務實地開展課堂教學研究，實踐新課程的理念，確保教學質量穩步提高。現將這一學年工作回顧如下：

1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。特別是在課堂教學中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性。本學期我們備課組繼續加強了對數學語文新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標。

2、注重對學生自主學習習慣的培養。除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我們還注重對學生課前預習和家里學習習慣的培養。教會他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。使他們的學習自信心和學習習慣有了一定的提高。

3、積極開展教研活動，不斷反思提高。我們年級組內教師教學相長，平時積極開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課、上課質量。承擔備課任務的教師嚴格按備課計劃，認真鉆研教材，精心設計教學方案，高效率地完成備課任務。在備課探討時，組內教師做到用心聽，著重提出值得探討的問題：統一重點、難點；啟發引導語言的設計；上周教學的心得或反思等。每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，每位教師再結合自己學生的特點，因材施教，體現個人的特色，作好第二次備課。老師們結合研究課題，平時積極參加學校組織的各種教研活動。如：本學期的教研課、家長開放課等，上課前，大家都能多方查找資料，把下載的課件重新編排、制作，使人看了一目了然，課件制作精致，有可利用價值，學生學得積極、主動。課堂上學生積極參與，收到了良好的效果。

通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來干更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流，問別班老師題等。總之，我們三年級組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安于現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

第三篇：六年級組集體備課工作總結

六年級組集體備課工作總結

六年級

本學期，六年級語文備課組在校長的領導下，圍繞學校教學工作，有序、有效、扎扎實實地開展了教學教研工作，我們以教學教研計劃為指導，以提高教學質量為保障，大力強化老師的責任意識、危機意識、質量意識，以確保教研工作的順利開展和教學質量的穩步上升。一年來，辛勤地努力，共同地付出，換來了豐碩的果實。現總結如下：

一、目標明確

目標是方向。本學期，我們備課組同仁坐下來深入研討所教年段的目標及教材編排的意圖，做到整體把握，有的放矢，清晰地指導自己平時的教學行為。

二、認真落實集體備課

本學期的校本教研，我們主要挖掘組內資源，發揮老教師、學科帶頭人、骨干教師的引領作用，采取多種形式，開展備課。如聚在一起，不拘形式地研究教材，研究教學中出現的問題，走進課堂，觀摩教學。利用教研活動時間，進行專題研討等。通過校本教研的開展，我們解決了教學中出現的一個個實際問題。如：長課短教（六年級要擠出大量的時間做練習），作文教學中的細節描寫和表達真情實感等等，收到了實效。

三、加強常規教學管理 教學常規管理是教學質量的保證，只有把教學常規管理落到實處，教學質量才會穩步上升。一學期來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風和學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，在教學常規管理中，我們主要抓了以下環節：

1、自檢：管理上，努力體現“以人為本”的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的常規教學是否規范，及時調整、改進。

2、互觀：組長牽頭，組員間互觀交流，比如在集體備課時發現特別好的，就拿出來大家互相學習，取長補短。這也加強了隨機教研。

3、備課：集體備課和獨立備課相結合。特別強調個性化的修改，對一些重點課文或難以把握的課文，課前都要自覺進行研討。備課教案首先自查，然后形成集體教案，杜絕不合格的教案進入課堂。

4、上課：課堂是落實課程標準的主渠道，也是提高教學質量的主戰場。我們采取了對課堂教學質量自主管理與督促管理相結合的辦法，增強了教師的主人翁責任感，教師們課堂教學都是非常嚴謹的，是有實效的。

5、作業：一是我們要求教師在按學校要求完成硬性作業外，備課組內要求自主地發揮自己的聰明才智，針對不同層次的學生，分層設計作業內容，對優生一是加大讀寫知識的訓練；二是強調課外知識的積累；三是做一些提高練習，對中下生，主要加強課本知識的積累訓練。總之通過作業的練習，讓各個層次的學生都有所獲，有所提高。

6、考試：老師懷著強烈責任心主動認真地抓好單元過關檢測。真正將考試作為促進學生學習，促進教師提高，改進教學的手段。不管是單元檢測還是月考或模擬考，我們都進行認真的分析。并對單元測試中成績較差的學生進行單獨輔導，以保證他們成為合格的畢業生。對考試中的前幾名學生也進行跟蹤、調研、細致分析卷面，分析他們知識的結構情況，查漏補缺。

7、團結力量大，智慧多。“二人同心，其力斷金。”在這一年中，集體備課既是老教師開展教研的場所，又是新教師學習的平臺。備課過程中，大家越來越覺得自己不再是以往的“孤軍奮戰”，而是與同伴手挽手，共同面對困難、共同商量對策、共同前進，收獲很大，取得的成績也尤為突出。

第四篇：集體備課發言稿

《20以內退位減法》-----集體備課發言稿

最近這段時間，我們一直在進行“20以內退位減法”的教學。“20以內退位減法”是在學生已經認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的基礎上進行教學的。這部分內容對后續數學知識的學習來說非常重要。所以教學時怎樣切實給學生打好基礎，使學生在理解的基礎上熟練地掌握，是我一直思考的問題。

“十幾減9”這一課是"20以內退位減法”這一單元教學的重點，也是掌握好20以內退位減知識的關鍵。本節課的重點是引導學生聯系已有的知識和生活經驗，獨立思考算法，再通過交流、討論、反思，根據自身的特點，選擇適合自己的算法。教材例題創設了一個學生熟悉的猴子賣桃的具體情境。當學生觀察情境圖提出問題(還剩多少個?)并列出算式后，老師啟發學生：你有什么方法能算出13-9的得數嗎?學生經過觀察、思考、交流以后，出現這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個還剩1個，再和盒子外面的3個合起來是4個。這時學生已將計算和解決實際問題結合起來，我及時提煉學生解決問題的經驗，為明確13-9的算理服務，并根據學生所想所說板書：10-9=1，1+3=4(所以13-9=4)。引導學生觀察和操作，進行數學思考和歸納，促進學生的形象思維向抽象思維過渡。(2)第二種算法：13-10=3，3+1=4。學生靈活思維，不受定勢和經驗的束縛，思維富有個性。(3)13可以分成9和4，13-9=4(當有一位學生很不以為然地脫口而出時,我知道，上學期讓孩子們天天讀20以內進位加法表，現在到了收獲階段。因為只有當學生非常熟練掌握20以內進位加法，這種方法才會顯得簡單。)有了一位同學的提醒和老師的鼓勵，接著有幾位同學說出了“想加算減”的方法。(4)看圖先拿盒子外面3個，再從盒子里拿掉6個，還剩4個。(老師寫下13-3=10，10-6=4，引導學生從感性的思考向數學化思考過渡。)課堂上有部分同學能計算出結果，但是說不清算理或想的過程。其實，學生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。所以這時我們要尊重他們，并且讓他們繼續想和聽，經過一段時間，他們可能是自己已經想好，也可能是聽了其他同學的方法而受到啟發，當然個別同學可能需要更長的時間將直覺的思考進一步理性化。教師需要做的就是耐心地等待，細心地觀察，用心地關注，適時地引導。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學生思維的靈活性得到較大提高。

有前面十幾減9的練習，在教學十幾減8、7時，有1／4的孩子主動運用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運用做一做第3題：

8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 11-8=□ 17—8=□ 12—7=□

為了使得本題的效果更好，我讓學生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創作在投影下展示和朗讀，這樣學生既能真正理解上下兩題的聯系，又對加、減法之間的關系有了充分的感性認識，讓更多的學生能在計算的過程中使自己的思維更加活躍。

第五篇：集體備課發言稿

營造研討氛圍，豐富教學內涵

一、前言

我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下幾點主要好處：

1、能顯著提高教育教學效果 面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的校本教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學風格。

3、能較好地落實課改要求

轉變學習方式是新課程的核心理念之一。學習方式的轉變必須依賴于教的方式的轉變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領、同伴互助、個人鉆研的三結合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業發展之路。集體備課正體現了這種三結合，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

4、能大力促進學校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運作不足兩年，數學教研工作方式還顯稚嫩，現將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做個匯報。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導。

我校數學備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；

②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合、教學錄像觀摩相結合，命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優秀教學錄像，總結經驗，力求體現在平時自己的實際教學中。學校還多次聘請省、市、區的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。

三、當然進行集體備課的過程中，也出現了若干值得思考的問題。問題一：

由于時間關系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發揮集體備課的優勢。

問題二：

集體備課實質是同步教學，同一備課組內教學進度力求同步，教學目標、作業設計、檢測評估也要盡量統一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。

問題三：

集體備課永遠是一個動態發展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，根據自己的見解，擬訂好發言內容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。