第一篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

各位老師大家好，首先感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們提供了與各位老師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。今天我們集休備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的第一部分“買電器。”（這一單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決問題。本單元的內(nèi)容共分三個部分，第一部分就是今天我們大家要共同探討的整

十、整百數(shù)的加減法口算。而且本節(jié)課的內(nèi)容是后面三位數(shù)加、減法的教學(xué)的重要鋪墊，基于本節(jié)內(nèi)容的特殊地位，并且）教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材內(nèi)容我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、結(jié)合買電器的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)設(shè)想：為了完成以上兩個教學(xué)目標(biāo)，我打算在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)買電器的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合情境圖當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出與自己生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨(dú)立解決，探究出整

十、整百數(shù)加減的口

算方法，然后用這種方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)流程下面我就把這節(jié)課的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖作一下介紹

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

我以：老師家新買了一套房子剛裝修完，就差家用電器沒買了，你們想不想和老師一起到家電商場去買電器呢？引出課題并板書。之后課件出示相關(guān)電器及價(jià)格，讓孩子像售貨員那樣為大家介紹這幾種家用電器的價(jià)格。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。）

二、探究算法、感受算法多樣化[提出問題]：

聽了營業(yè)員的介紹你們能提出什么問題呢？學(xué)生獨(dú)立思考后找找同學(xué)說出自己所想的問題。（在學(xué)生匯報(bào)所提的問題時(shí)我用課件有選擇地進(jìn)行演示）。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

[探究算法、解決問題]：

1、計(jì)算，交流合作

先讓孩子們獨(dú)立解決：一臺洗衣機(jī)和一臺電視機(jī)共花多少元？再在小組內(nèi)交流算法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，嘗試計(jì)算，產(chǎn)

生不同的運(yùn)算方法。而且讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，使學(xué)生能從聽取、反饋別人的方法中受益，這樣不僅體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的算法多樣化，同時(shí)也使學(xué)生獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己數(shù)學(xué)思考、解決問題、合作交流的能力，獲取到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。）

2、匯報(bào)算法，感受算法多樣化

然后指定小組匯報(bào)，說出本組同學(xué)交流的幾種算法，再問其他小組有沒有不同的算法。（隨著孩子的匯報(bào)、講解課件演示幾種算法的算理。）（設(shè)計(jì)意圖：一是為了使孩子再一次體會到算法多樣化，二是為了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和思維能力。三是為了讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)過程中，都能在一節(jié)課之后感到自己有所收獲，那對于一些學(xué)困生就有必要把算法算理交待清楚。）

3、靈活運(yùn)用

接著讓孩子們用今天所學(xué)的辦法解決：一臺冰箱比一臺電視機(jī)貴多少元？孩子們獨(dú)立解決后交流算法。(設(shè)計(jì)意圖：從整

十、整百數(shù)的加法過渡到減法，使學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)得以適時(shí)的延展)

這時(shí)師指出：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“整

十、整百數(shù)加減的口算方法”（板書副標(biāo)題——整

十、整百

數(shù)的口算加減法）

隨后讓孩子們說出在計(jì)算過程中有什么地方需要提醒同學(xué)注意的（相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。）

最后讓孩子們運(yùn)用所探索的口算方法解決前面提出的其他問題。再指名回答并說算法。而且要求孩子們解決與前面同學(xué)不一樣的問題。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課堂生成的資源加深學(xué)生對知識的理解。）

三、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：看誰算得準(zhǔn)說得好。書上54頁第一題 第二關(guān)：比大小。書上54頁第二題：讓孩子們先獨(dú)立思考，填寫，再交流說出自己是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生只有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞。這時(shí)我將書后的練習(xí)融于闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生感到輕松又會收到良好的教學(xué)效果。）

四、談收獲

五、個性化作業(yè)：今天回家以后問問爸爸媽媽家里電器的價(jià)格，并根據(jù)父母所提供的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并解答出來。這樣再一次讓孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第二篇：集體備課發(fā)言稿

《20以內(nèi)退位減法》-----集體備課發(fā)言稿

最近這段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。“20以內(nèi)退位減法”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要。所以教學(xué)時(shí)怎樣切實(shí)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握，是我一直思考的問題。

“十幾減9”這一課是"20以內(nèi)退位減法”這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，再通過交流、討論、反思，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法。教材例題創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的猴子賣桃的具體情境。當(dāng)學(xué)生觀察情境圖提出問題(還剩多少個?)并列出算式后，老師啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法能算出13-9的得數(shù)嗎?學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、交流以后，出現(xiàn)這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個還剩1個，再和盒子外面的3個合起來是4個。這時(shí)學(xué)生已將計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，我及時(shí)提煉學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為明確13-9的算理服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所想所說板書：10-9=1，1+3=4(所以13-9=4)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和歸納，促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維過渡。(2)第二種算法：13-10=3，3+1=4。學(xué)生靈活思維，不受定勢和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個性。(3)13可以分成9和4，13-9=4(當(dāng)有一位學(xué)生很不以為然地脫口而出時(shí),我知道，上學(xué)期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進(jìn)位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生非常熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法，這種方法才會顯得簡單。)有了一位同學(xué)的提醒和老師的鼓勵，接著有幾位同學(xué)說出了“想加算減”的方法。(4)看圖先拿盒子外面3個，再從盒子里拿掉6個，還剩4個。(老師寫下13-3=10，10-6=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過渡。)課堂上有部分同學(xué)能計(jì)算出結(jié)果，但是說不清算理或想的過程。其實(shí)，學(xué)生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。所以這時(shí)我們要尊重他們，并且讓他們繼續(xù)想和聽，經(jīng)過一段時(shí)間，他們可能是自己已經(jīng)想好，也可能是聽了其他同學(xué)的方法而受到啟發(fā)，當(dāng)然個別同學(xué)可能需要更長的時(shí)間將直覺的思考進(jìn)一步理性化。教師需要做的就是耐心地等待，細(xì)心地觀察，用心地關(guān)注，適時(shí)地引導(dǎo)。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學(xué)生思維的靈活性得到較大提高。

有前面十幾減9的練習(xí)，在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，有1／4的孩子主動運(yùn)用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運(yùn)用做一做第3題：

8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 11-8=□ 17—8=□ 12—7=□

為了使得本題的效果更好，我讓學(xué)生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創(chuàng)作在投影下展示和朗讀，這樣學(xué)生既能真正理解上下兩題的聯(lián)系，又對加、減法之間的關(guān)系有了充分的感性認(rèn)識，讓更多的學(xué)生能在計(jì)算的過程中使自己的思維更加活躍。

第三篇：集體備課發(fā)言稿

營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

一、前言

我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果 面對新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、能較好地落實(shí)課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時(shí)是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運(yùn)作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報(bào)。確實(shí)是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。

我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互聽課，取長補(bǔ)短。并利用時(shí)間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求體現(xiàn)在平時(shí)自己的實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校還多次聘請省、市、區(qū)的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進(jìn)行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)然進(jìn)行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。問題一：

由于時(shí)間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

問題二：

集體備課實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度力求同步，教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。

問題三：

集體備課永遠(yuǎn)是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時(shí)也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時(shí)省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。

第四篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

——《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

陳敦焱

1本課在課本中的地位

《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。

它被編排在六年級上冊第二組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功來學(xué)習(xí)本組課文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。我把本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為本課文教學(xué)的重點(diǎn)。

本篇課文的總的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：

①學(xué)會9個生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）學(xué)生能體會事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

（2）能抓住重點(diǎn)語句理解文章內(nèi)容，體會人物精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

第一課時(shí)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)。

我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)是：啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”，讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。接著出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）說說自己對詹天佑了解多少？講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再出示一些有關(guān)詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周影院將在張家口市大眾電拉開帷幕；10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。）學(xué)生看完后，我將及時(shí)拋出問題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會找到答案的。

第二個環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。這個環(huán)節(jié)我將對學(xué)生做以下幾點(diǎn)要求：

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程

中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)交流，概括：詹天佑在這四年中主要帶領(lǐng)工人勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。課文是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來寫的，全文可分為四段。并讓生說出如何分段和段的大意。

第三個環(huán)節(jié)是：布置作業(yè)。這里我將布置兩條作業(yè)，一是能正確地、有感情

地朗讀課文；二是用鋼筆描紅、臨寫生字，理解文中重點(diǎn)詞語。

第二課時(shí):

這一課時(shí)是教學(xué)整篇課文的重要課時(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

我設(shè)計(jì)了以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。首先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的生字，再導(dǎo)

入提問：哪位同學(xué)能用自己的話來概括地說說課文主要寫了什么？這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)：精讀課文，體會情感。

（一）學(xué)習(xí)第一段。我先提出兩個問題：

1、自由朗讀第一段后，想這一

段告訴了我們什么？你認(rèn)為哪個詞語最重要？

2、你知道哪句是中心句？這一段在文中起什么作用？設(shè)計(jì)這樣的問題，是想讓學(xué)生對詹天佑有一個整體的、總的認(rèn)識。

（二）學(xué)習(xí)第二、三兩段。

1、激情引導(dǎo)：剛才，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵

路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（讓學(xué)生細(xì)默讀2－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動?）

2、組織學(xué)生互相交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生

展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、交流學(xué)習(xí)體會。預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生從當(dāng)時(shí)上社會背景入手，來談?wù)蔡?/p>

佑的愛國，我將讓2-3名學(xué)生談了自己的看法之后，追問：（1）當(dāng)清政府提出修筑鐵路的計(jì)劃后，帝國主義國家的舉動可以概括成兩個詞語是？（阻撓、要挾）

（2）和“阻撓、要挾”意思相近的詞有哪些？（“阻撓”的近義詞有“阻攔、阻擋、阻止”等，“要挾”的近義詞有“威脅、嚇唬”等）（3）那么，“阻撓”和“要挾”能不能換成它們的近義詞呢？為什么？（不能。因?yàn)椤白钃稀庇兴ｊ幹\、暗中破壞的意思，而其他近義詞都表示公開行為；“要挾”是抓住對方的弱點(diǎn)，提出某種條件，企圖逼使對方接受，從中看出帝國主義國家卑鄙、陰險(xiǎn)的嘴臉）（4）當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師后，中國人民和帝國主義者產(chǎn)生了兩種截然不同的反應(yīng)，為什么？（5）當(dāng)你讀2、3兩節(jié)的時(shí)候，你的心中最強(qiáng)烈的感覺是什么？（憤慨、氣憤、激動、擔(dān)心??）（6）請你們再讀讀2、3兩節(jié)，把你的感情確

切、真實(shí)地表達(dá)出來。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來談?wù)蔡煊拥膼蹏模視寣W(xué)生找出描寫環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語句，再追問：（1）面對這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說的？又是怎樣做的？你從中體會到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語句，交流體會，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”B、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。C、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。）

4、那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學(xué)生從書上找句子回答）然后追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示一段關(guān)于詹天佑當(dāng)時(shí)遇到種種困難的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??）（3）讀完了這段文字，你的心中又有什么樣的感覺呢？（4）詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？（對國家的愛。讓學(xué)生帶著自己的體會朗讀4、5節(jié)）預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生是從開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路來說詹天佑的“杰出”。（1）我將組織學(xué)生畫出兩種開鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。通過這樣的做法，加深學(xué)生對詹天佑的“杰出與創(chuàng)新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追問：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺？

（三）順勢小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。

第三課時(shí)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、體會京張鐵路修筑成功的重大意義。

2、憑借具體的語言文字，感受詹天佑的崇高品質(zhì)。

3、能體會到寫人的文章的一般寫作手法。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：語言積累，遷移運(yùn)用。

1、我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這使全國上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（讓生帶感情齊讀最后一段）

2、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

3、想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，回有怎樣的表現(xiàn)？（后面兩個問題是為了訓(xùn)練學(xué)生

想象和語言表達(dá)及知識運(yùn)用的能力）

第二個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感。這里我設(shè)計(jì)一個問題：通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？（這個環(huán)節(jié)的問題也為下面的寫話練筆做了鋪墊）

第三個環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律，歸納寫法。我先提個問題：這個單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來回憶一下《錢學(xué)森》一課，作者是怎樣來描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？

接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：

（1）抓住人物的語言、動作、心理活動來塑造人物形象。

（2）事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)有烘托的作用。第四個環(huán)節(jié)：寫話：傾訴滿腔情懷。為激起學(xué)生的情感和寫話欲望，我這樣激情引導(dǎo)：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你對詹天佑的認(rèn)識和自己想說的話寫下來吧！寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。

（3）指名讀讀自己寫的話。

第五篇：集體備課發(fā)言稿

在語文學(xué)科的這座“大廈”中，字詞是學(xué)科基礎(chǔ)，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅(jiān)。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。在本冊書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語。這些關(guān)聯(lián)詞既有承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，還有表示順序的關(guān)系，雖然種類多，但難度并不大。另外一部分則是給定詞語造句。這一部分有些是比較簡單的，也有幾個詞有一定難度，需要在理解文章的時(shí)候，弄清詞義。

句子方面另一個重要的知識點(diǎn)就是縮句擴(kuò)句。首先說擴(kuò)句，中年段的考試中，往往需要擴(kuò)充兩處以上，才能拿滿分。我總結(jié)了一些小方法：

1、擴(kuò)充的成分大多為形容詞

2、擴(kuò)充的部分應(yīng)修飾原句中的名詞和動詞。在本冊教材中，也有一些題是針對擴(kuò)句的訓(xùn)練。比如“把句子寫具體”

有時(shí)候量詞和動詞也可以作為擴(kuò)充句子的成分；利用修辭手法擴(kuò)句，也不失為一個好方法。

我們再來看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達(dá)具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。主要的方法：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；

2、找每部分的主干詞語。；

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。；

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

用修改符號修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點(diǎn)之一。常見的修改符號主要有：刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。每個符號又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及句子；把改正號錯誤的文字或符號更正為正確的；對調(diào)號用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。對于這一方面的知識點(diǎn)，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號的不同形狀，引導(dǎo)孩子理解每個符號的含義，并加以練習(xí)，定會取得不錯的效果。

最后，在教材中還有針對描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強(qiáng)小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。兩個問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學(xué)生進(jìn)行人物寫作方面素材的積累，以期直接運(yùn)用到寫作上去。