第一篇：集體備課發(fā)言稿

夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！

非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給了我們紅沙溝中學(xué)一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家匯報的題目是：夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

去年中考，我校各科中考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優(yōu)秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領(lǐng)導(dǎo)對我們的鼓勵和大力支持。

通過對這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們初二生物備課組積極應(yīng)對，以保證我們生物總復(fù)習(xí)緊張有序的進行。

下面，我從4個方面匯報一下我們的具體做法：

1、營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

2、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果

3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

4、尊重學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系

一、營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡單匯報，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。

我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項定時、定點活動。集體備課的實施過程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

初二下學(xué)期主要完成的教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此測試是經(jīng)常的。我校每次測試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學(xué)生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學(xué)效率。

③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合與教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合與命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。并利用集體備課時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中，取人之長，補己之短。

我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果

（一）進行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學(xué)生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學(xué)生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學(xué)生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機會，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到人人參與、人人發(fā)展的目的。

（二）進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化。

1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。

2、具有合作性的，通過小組內(nèi)的分工與合作解決。例如分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都是量大、面廣，因時空局限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節(jié)省時間，提高效率。

（三）進行小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。

小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。

1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項任務(wù)。

2、爭辯式。針對課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學(xué)生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴大學(xué)生的參與面。

3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息。

4、競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)個人之間的競爭。

（四）進行學(xué)習(xí)時機的優(yōu)化。

小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，準確把握小組學(xué)習(xí)的時機，我們做到了以下3點：

1、在突破教學(xué)的重、難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)的重點，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當數(shù)量的中上程度學(xué)生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學(xué)生從中體驗到成功的喜悅。

2、在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論，確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，學(xué)生自己自學(xué)時，往往會提出疑問。這時教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學(xué)中出現(xiàn)這類題時，更確切地說有意識地提出這些問題，發(fā)動學(xué)生展開爭論，訓(xùn)練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

（一）布置形式多樣

作業(yè)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是必不可少的，我們在課堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：

這一次是讓學(xué)生自己總結(jié)顯微鏡這一節(jié)的重難點（圖片展示）

另外還有有必做題和選做題（圖片展示）

（二）重視作業(yè)批改矯正

再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚性、鼓勵性、希望性的，啟發(fā)性的。這些評語讓學(xué)生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯誤，我都及時總結(jié)反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學(xué)生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如說剛才的一次作業(yè)，這個學(xué)生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學(xué)生的都做錯了，我在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關(guān)閉？（）

A、雨天過后B、澆水以后C、葉面噴水后D夏季晴天午后

學(xué)生討論的結(jié)果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強度、溫度等因素的影響而關(guān)閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學(xué)生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段里，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反

三、事半功倍的效果。

四、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績，與我校對優(yōu)秀學(xué)生的大力培養(yǎng)是分不開的。在這一方面，我覺得我校“以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做法如下：

1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學(xué)生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。

2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

3、每次測驗后對于進步較快的優(yōu)生給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻意識，可以利用閑暇時間組織他們評講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認可，產(chǎn)生成就感和幸福感。

因此在平時教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生積極的評價。這樣增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進的原動力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學(xué)生。

以上是我們在生物中考復(fù)習(xí)方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。

謝謝大家！

第二篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

各位老師大家好，首先感謝教師進修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提供了這次學(xué)習(xí)、交流的機會。我準備的備課內(nèi)容是七年級英語下冊第二單元，本單元的教學(xué)本著新目標的理念，針對學(xué)生的實際及教學(xué)實際來實施的，共分四個課時：第一課時：Section A(1a——2d)，第二課時：Section A(Grammar Focus ——3c),第三課時：Section B(1a——1e),第四課時：Section B(2a——3b)＆ Self Check。今天我以第一課時為例，第一課時是以學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為談?wù)撛掝}，通過練習(xí)時間的表達和詢問方式，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的能力。將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學(xué)生通過完成一個個的任務(wù)達到交際目的。結(jié)合教材內(nèi)容我把本課的教學(xué)目標確定為：

1.知識目標: 學(xué)習(xí)用when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時間的用法能用英語表達正確的時間。

2.技能目標: 學(xué)會用頻率副詞談?wù)撟约喝粘Ｉ罴叭粘Ｗ飨⒘?xí)慣。

3.情感目標:培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣和守時習(xí)慣。

為了完成以上三個教學(xué)目標，我打算在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)法，通過組織交際活動進行教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)和調(diào)查法等多種方式相結(jié)合，體現(xiàn)任務(wù)型活動設(shè)計策略，興趣教學(xué)策略。

從簡單的時間表達法入手，通過對時間的了解，引入到學(xué)生平時熟悉的生活習(xí)慣，引出本節(jié)的重要話題：what time do you usually get up?并為學(xué)生提供情景反復(fù)應(yīng)用本節(jié)新知。下面我就把這節(jié)課的教學(xué)流程和設(shè)計意圖作一下介紹

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境：

1、我先讓學(xué)生通過翻譯短語和句子的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

課前預(yù)習(xí)：（預(yù)習(xí)課文,試著翻譯下列短語和句子。）

(1)去上學(xué) ______(2)起床_______(3)吃早飯_______(4)淋浴,洗澡_______(5)幾點,什么時候_____ _____(6)在五點整____ ___（7）穿衣____

(8)-你通常幾點鐘起床?-我通常在五點整起床。

-_____ _____ do you _______ get up?-I usually _____ up _____ five o’clock.（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過檢查一些簡單的新知識，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，同時體驗成功的收獲，建立學(xué)好英語的信心。）

2、然后利用鐘面引起提問，調(diào)整不同的時間詢問引出新課 調(diào)整時鐘引出問題，What time is it ?

It’s two o’clock./It’s nine./It’s ten o’clock.并板書。由此引出時間表達法，并講解并進行練習(xí)鞏固。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖利用實物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實的情境里學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。）

3、通過課件圖片導(dǎo)入新表達法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板書。提供標有時間和活動的幻燈圖片讓學(xué)生進行替換操練。

（設(shè)計意圖：通過操練，讓學(xué)生掌握新語言表達，鞏固新詞匯，為下一步小組練習(xí)作鋪墊。）

4、老師把標有活動的紙條發(fā)給各小組，然后在小組內(nèi)運用what time do you usually … ? 進行交流，回答的一方必須如實作答。

（設(shè)計意圖：以紙條的形式操練，目標明確，為學(xué)生建立信息溝通，避免了重復(fù)使用相同短語進行問答，和自由操練的死角。為學(xué)生提供一個展示的平臺，同時也達到分層教學(xué)的目的。）

5、鼓勵學(xué)生表演對話，表演結(jié)束后老師轉(zhuǎn)述：He usually gets up at six o’clock并板書。然后反問：what time does he usually get up ?引出新的表達法并板書，然后以此方式讓學(xué)生進行練習(xí)。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)鞏固新句型，比較一，二，三人稱的異同。）

二、教材操練

1.、利用多媒體展示la部分的插圖，讓學(xué)生完成1a的任務(wù)。（設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓知識再現(xiàn)。）

2．學(xué)生對1b的活動進行競猜，Does Rick usually …? 然后聽聽力部分，填寫2a,2b的句子和表格，并對表格進行“What time does Rick usually get up?問答。

（設(shè)計意圖：通過第三人稱一般疑問句的競猜活動，易化第三人稱特殊疑問句的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)實踐當中。）

三、檢測（制作調(diào)查表）

發(fā)放調(diào)查表格，給各小組成員，讓學(xué)生相互交流并.在全班作報告。

（設(shè)計意圖：通過調(diào)查作報告，進一步起鞏固新知的作用。是學(xué)生靈活運用本節(jié)新知，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。）

四、鞏固提升

1用動詞適當形式填空：

1.Jim with me often ______(play)basketball after class.2.Rick`s family_______(take)a shower every day.3.He ________(eat)rice for breakfast.4.What time _____（do）your father eat breakfast? 5.______your brother _____(run)in the morning ?

2.按要求做題：

1)Mary takes a shower at 8:00.(變一般疑問句)_____ Mary _____ a shower at 8:00?2)I usually go to bed at 10:00.(變否定句)I _____ usually _____to bed at 10:00.3）LinHai helps his mother with the housework on Sundays.(變否定句)LinHai _____ ______mother with the housework on Sundays.4）We eat breakfast at seven o`clock.（劃線提問）

______ ______

do you eat breakfast ? 5)-瑪麗通常幾點鐘吃早飯?-她通常在七點半吃早飯。-______ ______ _______ Mary usually eats _________ ?-She usually eats breakfast _____ 7:30.（設(shè)計意圖：通過完成一些綜合性的習(xí)題，考察學(xué)生的綜合運用能力及實際運用能力）

五、課堂小結(jié)

教師運用肢體語言和提問將所學(xué)的時間，短語，表達法進行回顧。

（設(shè)計意圖：使用肢體語言能召喚學(xué)生注意力，鍛煉了思維，鞏固了知識，加深了印象。）

六、布置作業(yè)

1.Practice reading the conversation in Activity 2d.2.Finish the exercises in the wordbook.3.Preveiw the next period.（設(shè)計意圖：鞏固新知，增強實踐經(jīng)驗，最終達到英語的交際目的。）

以上是這次集體備課的思路，這只是我個人的想法，還很不成熟，有待于完善，希望大家多提寶貴意見，以便提高我的教學(xué)效果，我在此對大家深表感謝。

第三篇：集體備課發(fā)言稿

在語文學(xué)科的這座“大廈”中，字詞是學(xué)科基礎(chǔ)，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。在本冊書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語。這些關(guān)聯(lián)詞既有承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，還有表示順序的關(guān)系，雖然種類多，但難度并不大。另外一部分則是給定詞語造句。這一部分有些是比較簡單的，也有幾個詞有一定難度，需要在理解文章的時候，弄清詞義。

句子方面另一個重要的知識點就是縮句擴句。首先說擴句，中年段的考試中，往往需要擴充兩處以上，才能拿滿分。我總結(jié)了一些小方法：

1、擴充的成分大多為形容詞

2、擴充的部分應(yīng)修飾原句中的名詞和動詞。在本冊教材中，也有一些題是針對擴句的訓(xùn)練。比如“把句子寫具體”

有時候量詞和動詞也可以作為擴充句子的成分；利用修辭手法擴句，也不失為一個好方法。

我們再來看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。主要的方法：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；

2、找每部分的主干詞語。；

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。；

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

用修改符號修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點之一。常見的修改符號主要有：刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。每個符號又有自己獨特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標點符號、詞、短語及句子；把改正號錯誤的文字或符號更正為正確的；對調(diào)號用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。對于這一方面的知識點，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號的不同形狀，引導(dǎo)孩子理解每個符號的含義，并加以練習(xí)，定會取得不錯的效果。

最后，在教材中還有針對描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。兩個問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學(xué)生進行人物寫作方面素材的積累，以期直接運用到寫作上去。

第四篇：集體備課發(fā)言稿

營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

一、前言

我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下幾點主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果 面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、能較好地落實課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。

4、能大力促進學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。

我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中。學(xué)校還多次聘請省、市、區(qū)的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

三、當然進行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。問題一：

由于時間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

問題二：

集體備課實質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進度力求同步，教學(xué)目標、作業(yè)設(shè)計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。

問題三：

集體備課永遠是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。

第五篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

集體備課是在個人認真準備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。為了進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，我校組織教師開展了同年級的集體備課活動，因為集體備課有以下幾點主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、能較好地落實課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。

4、能大力促進學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

我校運作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。

1、具體集體備課的流程主要有：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：中心發(fā)言人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中。學(xué)校還多次請市教研室容老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)。總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

三、當然進行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。

問題一：

由于時間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。問題二：

集體備課實質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進度力求同步，教學(xué)目標、作業(yè)設(shè)計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。問題三：

集體備課永遠是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。