第一篇：集體備課發言稿

集體備課發言稿

——《詹天佑》教學設計思路

陳敦焱

1本課在課本中的地位

《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。

它被編排在六年級上冊第二組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。我把本課設計為三課時。為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為本課文教學的重點。

本篇課文的總的教學目標是：

知識與技能：

①學會9個生字，理解文中出現的新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）學生能體會事件的背景和環境的描述對表現人物特點的作用。

（2）能抓住重點語句理解文章內容，體會人物精神品質。

情感態度與價值觀：

通過體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

第一課時：

本節課的教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡。

我設計了三個教學環節:

第一個環節是：啟發談話，創設情境導入新課。我先出示談話內容“我的偶像”，讓學生自由說自己喜歡的偶像。接著出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）說說自己對詹天佑了解多少？講詹天佑的故事，引發學習興趣。再出示一些有關詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周影院將在張家口市大眾電拉開帷幕；10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。）學生看完后，我將及時拋出問題：同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學完了課文，我們一定會找到答案的。

第二個環節是：整體感知，梳理脈絡。這個環節我將對學生做以下幾點要求：

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程

中，帶領工程人員做了哪些事情？2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？學生讀后交流。教師引導交流，概括：詹天佑在這四年中主要帶領工人勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。課文是按照“總——分——總”的結構來寫的，全文可分為四段。并讓生說出如何分段和段的大意。

第三個環節是：布置作業。這里我將布置兩條作業，一是能正確地、有感情

地朗讀課文；二是用鋼筆描紅、臨寫生字，理解文中重點詞語。

第二課時:

這一課時是教學整篇課文的重要課時，因此，我設計了這樣的教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點是：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

我設計了以下兩大教學環節：

第一個環節是復習舊知來導入新課。首先來復習一下學過的生字，再導

入提問：哪位同學能用自己的話來概括地說說課文主要寫了什么？這樣就進入了第二個環節：精讀課文，體會情感。

（一）學習第一段。我先提出兩個問題：

1、自由朗讀第一段后，想這一

段告訴了我們什么？你認為哪個詞語最重要？

2、你知道哪句是中心句？這一段在文中起什么作用？設計這樣的問題，是想讓學生對詹天佑有一個整體的、總的認識。

（二）學習第二、三兩段。

1、激情引導：剛才，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵

路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（讓學生細默讀2－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

2、組織學生互相交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、交流學習體會。預設一：如果學生從當時上社會背景入手，來談詹天

佑的愛國，我將讓2-3名學生談了自己的看法之后，追問：（1）當清政府提出修筑鐵路的計劃后，帝國主義國家的舉動可以概括成兩個詞語是？（阻撓、要挾）

（2）和“阻撓、要挾”意思相近的詞有哪些？（“阻撓”的近義詞有“阻攔、阻擋、阻止”等，“要挾”的近義詞有“威脅、嚇唬”等）（3）那么，“阻撓”和“要挾”能不能換成它們的近義詞呢？為什么？（不能。因為“阻撓”有耍陰謀、暗中破壞的意思，而其他近義詞都表示公開行為；“要挾”是抓住對方的弱點，提出某種條件，企圖逼使對方接受，從中看出帝國主義國家卑鄙、陰險的嘴臉）（4）當清政府任命詹天佑為總工程師后，中國人民和帝國主義者產生了兩種截然不同的反應，為什么？（5）當你讀2、3兩節的時候，你的心中最強烈的感覺是什么？（憤慨、氣憤、激動、擔心??）（6）請你們再讀讀2、3兩節，把你的感情確

切、真實地表達出來。預設二：如果學生是從京張鐵路的地理條件入手，來談詹天佑的愛國的，我會讓學生找出描寫環境惡劣的重點語句，再追問：（1）面對這般惡劣的環境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說的？又是怎樣做的？你從中體會到了什么？（讓學生扣住重點語句，交流體會，如：A、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”B、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。C、他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。）

4、那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答）然后追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示一段關于詹天佑當時遇到種種困難的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??）（3）讀完了這段文字，你的心中又有什么樣的感覺呢？（4）詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？（對國家的愛。讓學生帶著自己的體會朗讀4、5節）預設三：如果學生是從開鑿隧道、設計“人”字形線路來說詹天佑的“杰出”。（1）我將組織學生畫出兩種開鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。通過這樣的做法，加深學生對詹天佑的“杰出與創新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追問：你們現在還在替詹天佑擔心嗎？那你現在心中有什么感覺？

（三）順勢小結這節課內容。

第三課時：

本節課的教學目標是：

1、體會京張鐵路修筑成功的重大意義。

2、憑借具體的語言文字，感受詹天佑的崇高品質。

3、能體會到寫人的文章的一般寫作手法。

這節課我設計了四個教學環節。

第一個環節：語言積累，遷移運用。

1、我將激情引發：詹天佑憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在他的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這使全國上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義一個有力的回擊，一個響亮的耳光。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（讓生帶感情齊讀最后一段）

2、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

3、想象一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，回有怎樣的表現？（后面兩個問題是為了訓練學生

想象和語言表達及知識運用的能力）

第二個環節：總結全文，升華情感。這里我設計一個問題：通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？（這個環節的問題也為下面的寫話練筆做了鋪墊）

第三個環節：尋找規律，歸納寫法。我先提個問題：這個單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來回憶一下《錢學森》一課，作者是怎樣來描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？

接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：

（1）抓住人物的語言、動作、心理活動來塑造人物形象。

（2）事件的背景和環境的描述對表現人物的性格特點有烘托的作用。第四個環節：寫話：傾訴滿腔情懷。為激起學生的情感和寫話欲望，我這樣激情引導：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你對詹天佑的認識和自己想說的話寫下來吧！寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。

（3）指名讀讀自己寫的話。

第二篇：集體備課發言稿

集體備課發言稿

各位老師大家好，首先感謝教師進修學校的各位領導、老師給我提供了這次學習、交流的機會。我準備的備課內容是七年級英語下冊第二單元，本單元的教學本著新目標的理念，針對學生的實際及教學實際來實施的，共分四個課時：第一課時：Section A(1a——2d)，第二課時：Section A(Grammar Focus ——3c),第三課時：Section B(1a——1e),第四課時：Section B(2a——3b)＆ Self Check。今天我以第一課時為例，第一課時是以學生最為熟悉的日常作息習慣為談論話題，通過練習時間的表達和詢問方式，培養學生合理安排時間的能力。將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務中，初一的學生通過完成一個個的任務達到交際目的。結合教材內容我把本課的教學目標確定為：

1.知識目標: 學習用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間的用法能用英語表達正確的時間。

2.技能目標: 學會用頻率副詞談論自己日常生活及日常作息習慣。

3.情感目標:培養良好的作息習慣和守時習慣。

為了完成以上三個教學目標，我打算在教學中采用多媒體教學法，通過組織交際活動進行教學，合作學習，啟發式教學和調查法等多種方式相結合，體現任務型活動設計策略，興趣教學策略。

從簡單的時間表達法入手，通過對時間的了解，引入到學生平時熟悉的生活習慣，引出本節的重要話題：what time do you usually get up?并為學生提供情景反復應用本節新知。下面我就把這節課的教學流程和設計意圖作一下介紹

一、利用多媒體創設語言情境：

1、我先讓學生通過翻譯短語和句子的方式檢查學生預習情況：

課前預習：（預習課文,試著翻譯下列短語和句子。）

(1)去上學 ______(2)起床_______(3)吃早飯_______(4)淋浴,洗澡_______(5)幾點,什么時候_____ _____(6)在五點整____ ___（7）穿衣____

(8)-你通常幾點鐘起床?-我通常在五點整起床。

-_____ _____ do you _______ get up?-I usually _____ up _____ five o’clock.（這一環節的設計意圖是通過檢查一些簡單的新知識，激發學生主動參與學習活動的積極性，同時體驗成功的收獲，建立學好英語的信心。）

2、然后利用鐘面引起提問，調整不同的時間詢問引出新課 調整時鐘引出問題，What time is it ?

It’s two o’clock./It’s nine./It’s ten o’clock.并板書。由此引出時間表達法，并講解并進行練習鞏固。

（這一環節的設計意圖利用實物，激發學生學習的興趣，讓學生在真實的情境里學習，起到事半功倍的效果。）

3、通過課件圖片導入新表達法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板書。提供標有時間和活動的幻燈圖片讓學生進行替換操練。

（設計意圖：通過操練，讓學生掌握新語言表達，鞏固新詞匯，為下一步小組練習作鋪墊。）

4、老師把標有活動的紙條發給各小組，然后在小組內運用what time do you usually … ? 進行交流，回答的一方必須如實作答。

（設計意圖：以紙條的形式操練，目標明確，為學生建立信息溝通，避免了重復使用相同短語進行問答，和自由操練的死角。為學生提供一個展示的平臺，同時也達到分層教學的目的。）

5、鼓勵學生表演對話，表演結束后老師轉述：He usually gets up at six o’clock并板書。然后反問：what time does he usually get up ?引出新的表達法并板書，然后以此方式讓學生進行練習。

（設計意圖：學習鞏固新句型，比較一，二，三人稱的異同。）

二、教材操練

1.、利用多媒體展示la部分的插圖，讓學生完成1a的任務。（設計意圖：鞏固所學的基礎知識，讓知識再現。）

2．學生對1b的活動進行競猜，Does Rick usually …? 然后聽聽力部分，填寫2a,2b的句子和表格，并對表格進行“What time does Rick usually get up?問答。

（設計意圖：通過第三人稱一般疑問句的競猜活動，易化第三人稱特殊疑問句的學習，同時激發學生學習積極性，讓更多的學生參與到語言學習實踐當中。）

三、檢測（制作調查表）

發放調查表格，給各小組成員，讓學生相互交流并.在全班作報告。

（設計意圖：通過調查作報告，進一步起鞏固新知的作用。是學生靈活運用本節新知，培養學生綜合運用語言的能力。）

四、鞏固提升

1用動詞適當形式填空：

1.Jim with me often ______(play)basketball after class.2.Rick`s family_______(take)a shower every day.3.He ________(eat)rice for breakfast.4.What time _____（do）your father eat breakfast? 5.______your brother _____(run)in the morning ?

2.按要求做題：

1)Mary takes a shower at 8:00.(變一般疑問句)_____ Mary _____ a shower at 8:00?2)I usually go to bed at 10:00.(變否定句)I _____ usually _____to bed at 10:00.3）LinHai helps his mother with the housework on Sundays.(變否定句)LinHai _____ ______mother with the housework on Sundays.4）We eat breakfast at seven o`clock.（劃線提問）

______ ______

do you eat breakfast ? 5)-瑪麗通常幾點鐘吃早飯?-她通常在七點半吃早飯。-______ ______ _______ Mary usually eats _________ ?-She usually eats breakfast _____ 7:30.（設計意圖：通過完成一些綜合性的習題，考察學生的綜合運用能力及實際運用能力）

五、課堂小結

教師運用肢體語言和提問將所學的時間，短語，表達法進行回顧。

（設計意圖：使用肢體語言能召喚學生注意力，鍛煉了思維，鞏固了知識，加深了印象。）

六、布置作業

1.Practice reading the conversation in Activity 2d.2.Finish the exercises in the wordbook.3.Preveiw the next period.（設計意圖：鞏固新知，增強實踐經驗，最終達到英語的交際目的。）

以上是這次集體備課的思路，這只是我個人的想法，還很不成熟，有待于完善，希望大家多提寶貴意見，以便提高我的教學效果，我在此對大家深表感謝。

第三篇：集體備課發言稿

在語文學科的這座“大廈”中，字詞是學科基礎，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅。句子方面的學習，是繞不開造句的。在本冊書中，共出現兩種類型的造句：分別是關聯詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現需要造句的關聯詞語。這些關聯詞既有承接關系、假設關系，還有表示順序的關系，雖然種類多，但難度并不大。另外一部分則是給定詞語造句。這一部分有些是比較簡單的，也有幾個詞有一定難度，需要在理解文章的時候，弄清詞義。

句子方面另一個重要的知識點就是縮句擴句。首先說擴句，中年段的考試中，往往需要擴充兩處以上，才能拿滿分。我總結了一些小方法：

1、擴充的成分大多為形容詞

2、擴充的部分應修飾原句中的名詞和動詞。在本冊教材中，也有一些題是針對擴句的訓練。比如“把句子寫具體”

有時候量詞和動詞也可以作為擴充句子的成分；利用修辭手法擴句，也不失為一個好方法。

我們再來看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。主要的方法：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；

2、找每部分的主干詞語。；

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。；

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

用修改符號修改句子，雖然在教材中體現的不多，但卻是重要的考點之一。常見的修改符號主要有：刪除號、對調號、改正號、增添號。每個符號又有自己獨特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標點符號、詞、短語及句子；把改正號錯誤的文字或符號更正為正確的；對調號用于相臨的字、詞或短句調換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。對于這一方面的知識點，孩子一般都是比較有興趣的，根據修改符號的不同形狀，引導孩子理解每個符號的含義，并加以練習，定會取得不錯的效果。

最后，在教材中還有針對描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊教材中共出現兩次：一是《成長》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。兩個問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學生進行人物寫作方面素材的積累，以期直接運用到寫作上去。

第四篇：集體備課發言稿

營造研討氛圍，豐富教學內涵

一、前言

我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下幾點主要好處：

1、能顯著提高教育教學效果 面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的校本教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學風格。

3、能較好地落實課改要求

轉變學習方式是新課程的核心理念之一。學習方式的轉變必須依賴于教的方式的轉變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領、同伴互助、個人鉆研的三結合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業發展之路。集體備課正體現了這種三結合，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

4、能大力促進學校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運作不足兩年，數學教研工作方式還顯稚嫩，現將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做個匯報。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導。

我校數學備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；

②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合、教學錄像觀摩相結合，命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優秀教學錄像，總結經驗，力求體現在平時自己的實際教學中。學校還多次聘請省、市、區的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。

三、當然進行集體備課的過程中，也出現了若干值得思考的問題。問題一：

由于時間關系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發揮集體備課的優勢。

問題二：

集體備課實質是同步教學，同一備課組內教學進度力求同步，教學目標、作業設計、檢測評估也要盡量統一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。

問題三：

集體備課永遠是一個動態發展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，根據自己的見解，擬訂好發言內容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。

第五篇：集體備課發言稿

集體備課發言稿

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。現在許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。為了進一步提高我校的教學質量，我校組織教師開展了同年級的集體備課活動，因為集體備課有以下幾點主要好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的校本教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學風格。

3、能較好地落實課改要求

轉變學習方式是新課程的核心理念之一。學習方式的轉變必須依賴于教的方式的轉變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領、同伴互助、個人鉆研的三結合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業發展之路。集體備課正體現了這種三結合，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

4、能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

我校運作不足兩年，數學教研工作方式還顯稚嫩，現將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做個匯報。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導。我校數學備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。

1、具體集體備課的流程主要有：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；

②集體研討：中心發言人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合、教學錄像觀摩相結合，命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優秀教學錄像，總結經驗，力求體現在平時自己的實際教學中。學校還多次請市教研室容老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態。總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。

三、當然進行集體備課的過程中，也出現了若干值得思考的問題。

問題一：

由于時間關系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發揮集體備課的優勢。問題二：

集體備課實質是同步教學，同一備課組內教學進度力求同步，教學目標、作業設計、檢測評估也要盡量統一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。問題三：

集體備課永遠是一個動態發展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，根據自己的見解，擬訂好發言內容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。