第一篇：定積分概念說課稿

定積分的概念說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課選自二十一世紀普通高等教育系列教材《高等數學》第三章第二節定積分的概念與性質，是上承導數、不定積分，下接定積分在水力學、電工學、采油等其他學科中的應用。定積分的應用在高職院校理工類各專業課程中十分普遍。

2、教學目標

根據教材內容及教學大綱要求，參照學生現有的知識水平和理解能力，確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：掌握定積分的概念，幾何意義和性質

（2）能力目標：掌握“分割、近似代替、求和、取極限”的方法，培養邏輯思維能力和進行知識遷移的能力，培養創新能力。

（3）思想目標：激發學習熱情，強化參與意識，培養嚴謹的學習態度。

3、教學重點和難點

教學重點：定積分的概念和思想

教學難點：理解定積分的概念，領會定積分的思想

二、學情分析

一般來說，學生從知識結構上來說屬于好壞差別很大，有的接受很快，有的接受很慢，有的根本聽不懂，基于這些特點，綜合教材內容，我以板書教學為主，多媒體課件為輔，把概念性較強的課本知識直觀化、形象化，引導學生探究性學習。

三、教法和學法

1、教法方面

以講授為主：案例教學法（引入概念）問題驅動法（加深理解）練習法（鞏固知識）

直觀性教學法（變抽象為具體）

2、學法方面：

板書教學為主，多媒體課件為輔（化解難點、保證重點）

（1）發現法解決第一個案例

（2）模仿法解決第二個案例

（3）歸納法總結出概念（4）練習法鞏固加深理解

四、教學程序

1、組織教學

2、導入新課：

我們前面剛剛學習了不定積分的一些基本知識，我們知道不定積分的概念、幾何意義和性質，今天我們要學習定積分的概念、幾何意義和性質。

3、講授新課（分為三個時段）

第一時段講授

概念：

案例1：曲邊梯形的面積如何求？

首先用多媒體演示一個曲邊梯形，然后提出問題

（1）什么是曲邊梯形？

（2）有關歷史：簡單介紹割圓術及微積分背景

（3）探究：提出幾個問題（注意啟發與探究）

a、能否直接求出面積的準確值？

b、用什么圖形的面積來代替曲邊梯形的面積呢？三角形、矩形、梯形？采用一個矩形的面積來近似與二個矩形的面積來近似，一般來說哪個值更接近？二個矩形與三個相比呢？……探究階段、概念引入階段、創設情境、拋磚引玉

（4）猜想:讓學生大膽設想，使用什么方法，可使誤差越來越小，直到為零？

（5）論證：多媒體圖像演示，直觀形象模擬,讓學生逐步觀察到求出面積的方法.（6）教師講解分析:“分割成塊、近似代替、積累求和、無窮累加”的微積分思想方法。思解階段、概念探索階段、啟發探究、引人入勝

（7）總結: 總結出求該平面圖形面積的極限式公式

案例2.如何求變速直線運動物體的路程？

（1）提問: 通過類似方法解決，注意啟發引導。

（2）歸納：用數學表達式表示。

案例1和案例2的共同點：特殊的和式極限，并寫出模型。

方法：化整為零細劃分,不變代變得微分, 積零為整微分和,無限累加得積分。

歸結階段、提煉概念階段、類比探究、數學建模

（1）定義: 寫出定積分的概念。

（2）疑問:不同的分割方法，不同的矩形的高度計算，對曲邊梯形的面積有何影響？

（3）定義說明

（4）簡單應用

曲邊梯形面積 直線運動路程

定義階段、抓本質建立概念、深化概念

例

1、根據定積分的幾何意義，求??20sinxdx例

2、比較?20?xdx與?20sin?xdx的積分值的大小分析并解題解題示范、鞏固理解概念階段

練習1 定義計算 dxex?10練習2 將由曲線及直線y=0,x=0,x=1圍成的平面圖形的面積用定積分表示。學生練習，教師點評練習、訓練鞏固階段意義：意義應用概念階段、概念具體化1.幾何意義分f(x)>0, f(x)<0和f(x)符號不定三種情況。利用圖形直觀即可得出（關鍵要說明代數和的含義及原因）。2.范例(1)將幾個平面圖形的面積用定積分表示(題目略)。(2)利用幾何意義求定積分??20)32(dxx的值。第二時段指導練習題

4、歸納總結: 總結：梳理知識、鞏固重點（1）、回顧四個步驟：①分割②近似③求和④取極限（2）、回顧定積分作為和式極限的概念（3）、加深概念理解的幾個注意點（4）、幾何意義 第三時段測驗

5、作業布置

第二篇：定積分的概念說課稿

定積分的概念說課稿

基礎教學部 高黎明

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課選自同濟大學《高等數學》第五章第一節定積分的概念與性質，是上承導數、不定積分，下接定積分在幾何學及物理學等學科中的應用。定積分的應用在高職院校理工類各專業課程中十分普遍。

2、教學目標

根據教材內容及教學大綱要求，參照學生現有的知識水平和理解能力，確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：理解定積分的基本思想和概念的形成過程，掌握解決積分學問題的“四步曲”。

（2）能力目標：培養學生分析和解決問題的能力，培養學生歸納總結能力，為后續的學習打下基礎。

（3）情感目標：從實踐中創設情境，滲透“化整為零零積整”的辯證唯物觀。

3、教學重點和難點

教學重點：定積分的概念和思想。

教學難點：理解定積分的概念，領會定積分的思想。

二、教法和學法

1、教法方面

以講授為主：案例教學法（引入概念），問題驅動法（加深理解），練習法（鞏固知識），直觀性教學法（變抽象為具體）。

2、學法方面

板書教學為主，多媒體課件為輔（化解難點、保證重點）。（1）發現法解決第一個案例 ；（2）模仿法解決第二個案例 ；（3）歸納法總結出概念 ；（4）練習法鞏固加深理解。

三、教學程序

1、導入新課：

實例1：曲邊梯形的面積如何求？

首先用多媒體演示一個曲邊梯形，然后提出問題 ：（1）什么是曲邊梯形？

（2）有關歷史：簡單介紹割圓術及微積分背景。（3）探究：提出幾個問題（注意啟發與探究）。a、能否直接求出面積的準確值？

b、用什么圖形的面積來代替曲邊梯形的面積呢？三角形、矩形、梯形？采用一個矩形的面積來近似與二個矩形的面積來近似，一般來說哪個值更接近？二個矩形與三個相比呢？??探究階段、概念引入階段、創設情境、拋磚引玉。

（4）猜想:讓學生大膽設想，使用什么方法，可使誤差越來越小，直到為零？

（5）論證：多媒體圖像演示，直觀形象模擬,讓學生逐步觀察到求出面積的方法。

（6）教師講解分析:“分割成塊、近似代替、積累求和、無窮累加”的微積分思想方法。思解階段、概念探索階段、啟發探究、引人入勝。

（7）總結: 總結出求該平面圖形面積的極限式公式。實例2.如何求變速直線運動物體的路程？

（1）提問: 通過類似方法解決，注意啟發引導。（2）歸納：用數學表達式表示。

2、講授新課

歸結階段、提煉概念：

實例1和實例2的共同點：特殊的和式極限。

方法：化整為零細劃分，不變代變得微分，積零為整微分和，無限累加得積分。

定義階段、抓本質建立概念、深化概念 ：（1）定義: 寫出定積分的概念。

（2）定義說明。

3、練習鞏固

（1）例

1、求定積分?10x2dx.學生練習，教師點評練習，讓概念具體化。（2）練習鞏固：求定積分?21exdx.4、歸納總結

總結：梳理知識、鞏固重點

（1）回顧四個步驟：①分割②近似③求和④取極限。（2）回顧定積分作為和式極限的概念。（3）加深概念理解的幾個注意。（4）會用定積分的概念計算定積分。

5、布置作業

第三篇：定積分概念教案(修改)

四川工商學院

授 課 計 劃（教 案）

課程名稱：高等數學

章節名稱：第六章 第一節 定積分的概念 使用教材：趙樹媛主編，《微積分》（第四版），北京：中國人民大學出版社，2016.8 教學目的：掌握定積分的概念，培養學生建立數學模型、從具體到一般的抽象思維方式；從已知到未知的研究問題的方法，提高學生的應用能力和創新思維。

教學重點：定積分的概念

教學難點：定積分概念建立、分割的思想方法及應用

教學方法：教學采用啟發式、數形結合，用多媒體輔助教學。適用層次：應用型本科。教學時間：45分鐘。

教學內容與教學設計

引言

介紹牛頓和萊布尼茲兩位數學家和物理學家以及在微積分方面的研究成果，重點展示在積分方面的成果。（簡單提及積分產生背景）

（PPT展示肖像，簡歷和成就。2分鐘）

一、引例

已經會用公式求長方形、梯形、三角形面積。但對一些不規則平面圖形的面積計算，需要尋求其他方法計算。

（PPT展示封閉的圖形及分塊，特別強調曲邊梯形。2分鐘）

（一）求曲邊梯形的面積（板書）

由x?a,x?b,y?0與y?f?x??0圍成平面圖形，求面積A=?（如圖）（PPT展示）

1.分析問題

（1）用小曲邊梯形的面積相加就是A；（PPT展示）

（2）用小矩形代替小曲邊梯形有誤差，但有計算表達式（PPT放大圖形）

（3）分的越細，其和精度越高（PPT）（4）最好是都很細，或最大的都很小（PPT）

（PPT展示，4分鐘）

2.分割

（1）在?a,b?內任意插入n?1個分點：

a?x0?x1?x2???xi?1?xi???xn?b

這樣，把?a,b?分成了n個小區間?x0,x1?,?,?xi?1,xi?,?,?xn?1,xn?，并記小區間的長度為?xi?xi?xi?1,?i?1,2,?n?（PPT演示，重點說明其目的是準備用小矩形代替小曲邊梯形，以便提高精度。2分鐘）

（2）過每一個分點作平行于y軸的直線，這樣一來，大的曲邊梯形被分成n個小曲邊梯形?Ai（小范圍）。

3.近似代替

f(在第i 個小曲邊梯形上任取??i?[xi-1,xi]，作以 [ x i, x

為底，? i)為高的小矩形, ?1i]并用此小矩形面積近似代替相應小曲邊梯形面積 ?

A i , 得

?Ai?f(?i)?xi?xi?xi?xi?1，i?1,2,....,n

（PPT演示，重點說明乘積的量表示什么。2分鐘）

（1）求和

把n個小曲邊梯形相加，就得到大曲邊梯形面積的近似值

???A???Ai??f??i??xi（板書）

i?1i?1nn（PPT演示，重點說明，兩個量的區別，讓學生記住后一個表達式，這是將來應用的核心部

分。3分鐘）

（2）取極限

當分點的個數無限增加，且小區間長度的最大值?，即趨近于零時，上述和式極限就是梯形面積的精確值。

nn

A?lim?Ai=limf??i??xi即 ??max{?xi},（板書）??0??01?i?ni?1i?1

（PPT演示，重點說明三個符號構成一個新的記號，重點。3分鐘）

（二）變速直線運動的路程（板書）

??求物體在這段時間內所經過的路程s。

n設某物體作直線運動，已知速度v?v(t)是時間間隔?T1，T2?上t的連續函數，且 v(t)?0,S=lim?v??i??ti（板書）

??0i?1（PPT展示上述結論，與

（一）對比，只是將符號變更，另一方面乘積的量發生了變化。

3分鐘）

二、定積分的定義

定義：設函數f?x?在?a,b?上有定義，任意取分點

a?x0?x1?x2???xi?1?xi???xn?b

把?a,b?分成n個小區間，?xi-1，xi?稱為子區間，其長度記為?xi?xi?xi?1,?i?1,2,?n?。在每個子區間?xi-1，xi?上，任取一點?i??xi-1，xi?，得函數值fnf(?)?x。??i?，作乘積

ii

f(?i)?xi。把所有的乘積加起來，得和式 ?i?1當n無限增大，且子區間長度的最大長度趨近于零時，如果上述和式的極限存在，則稱f?x?在子區間?a,b?上可積，并將此極限值稱為函數f?x?在?a,b?上的定積分。記作：

?f?x?dx

ab即

?f????x

（板書）?f?x?dx?lim?a?0iii?1bn

（PPT展示定義，重點說明：記號和等號，左邊是新的符號，右邊是其表達式，即如果可以建立右邊表達式，就立即將其用左邊符號表示，換言之，看見左邊符號，立即聯想到右邊的表達式。4分鐘）

（板書）?f?x?dx，變速直線運動的路程可以表示為：S=?v?t?dt（板書）曲邊梯形的面積可以表示為：A?abT2T1定理

1設f?x?在?a,b?上連續，則f?x?在?a,b?上可積。

定理2 設f?x?在?a,b?上有界，且只有有限個間斷點，則f?x?在?a,b?上可積。

（PPT展示定理。解釋：只要滿足條件，lim??0?f????x 就可以與定積分符號劃等號。

iii?1n2分鐘）

三、例題

利用定義計算定積分

?10x2dx

（PPT展示全部計算過程及答案，說明幾何意義。特別強調，以后用牛-萊公式計算，即簡單又快捷，但要用到不定積分的知識，提醒學生復習已學過的相關知識。下次課介紹牛-萊公式。2分鐘）

四、總結（板書）

（PPT展示定義-符號、定理，提示復習不定積分，核心表達式板書。1分鐘）

五、作業（板書）

板書設計框架

第五章 第一節 定積分的概念

一、引例

（一）求曲邊梯形的面積

（二）變速直線運動的路程

二、定積分定義

?f????x ?f?x?dx?lim?a?0iii?1bn

三、例題

?10x2dx=

四、總結

五、習題與提示

第四篇：積分入戶,在職人員概念

在職人才引進：

業務定義

在職人才引進申報：符合當在職人才引進申報政策的人員，可辦理在職人才引進申報。具體參看當政策。

政策依據：

深圳市人才引進實施辦法（深府辦函[2013]37號）《深圳市人才引進綜合評價指標及分值表》（深人社規〔2013〕5號）

在職人才引進的條件：

（一）符合以下基本條件，且人才引進積分分值達到100分的，可以申請辦理人才引進手續：

1．年齡在18周歲以上，48周歲以下；

2．身體健康；

3．已在我市辦理居住證和繳納社保；

4．符合《深圳經濟特區人口與計劃生育條例》的規定；

5．未參加國家禁止的組織及活動，無刑事犯罪記錄。

（二）符合上款基本條件的第2、4、5項，且符合以下條件之一，可直接申請辦理人才引進手續：

1．兩院院士；

2．享受國務院特殊津貼專家，全國杰出專業技術人才，“百千萬人才工程”國家級人選，國家、省（部）級有突出貢獻中青年專家，國家重點學科、重點實驗室學術技術帶頭人，年齡在55周歲以下的；

3．廣東省和國家部級以上自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎或深圳市科技創新獎的項目主要完成人，年齡在50周歲以下的；

4．經市人力資源保障部門認定并在任期內的高層次專業人才，且不超過其該類人才認定標準對應的最高年齡；

5．經市人力資源保障部門認定的海外高層次人才，且不超過該類人才認定標準對應的最高年齡；

6．取得《深圳市出國留學人員資格證明》，且年齡不超過48周歲的留學回國人員。

（三）根據我市戶籍遷入規定，以下人員申請人才引進年齡上限可放寬：

1．具有經全國統考取得的高級專業技術資格、廣東省高級專業技術資格或經市人力資源保障部門審核的省外高級專業技術資格，放寬到50周歲以下；

2．本市依法登記注冊企業的法定代表人，其所在企業在最近連續3個納稅內累計納稅人民幣300萬元以上的，放寬到50周歲以下；

3．本市依法登記注冊個人獨資企業的投資人、有限責任公司的自然人股東、合伙企業的出資（合伙）人，最近連續3個納稅內，以其投資份額占該企業實收資本的比例而累計分攤企業已繳納稅額人民幣60萬元以上的，放寬到50周歲以下；

4．在本市就業的個人，最近連續3個納稅內累計繳納個人所得稅人民幣24萬元以上的，放寬到50周歲以下；

5．在本市依法登記注冊個體工商戶的經營者，最近連續3個納稅內累計納稅人民幣30萬元以上的，放寬到50周歲以下；

本款第2至5項所規定人員，須在最近連續3個納稅內具備與申請事由相適應的身份資格；納稅額超過以上規定納稅額一倍以上的，其年齡可放寬至55周歲。

（四）市政府對高層次專業人才及其配偶、獲得特殊獎項或表彰人員、投資納稅人員、隨軍家屬、機關事業單位或駐深單位人員等引進另有規定的，按其規定執行。

第五篇：《定**》說課稿

《定**》說課稿

《定**》說課稿1

各位老師：

大家好!我說課的題目是《定**》。

下面我將從“教什么、怎么教、為什么這樣教”這三個維度來分享我的教學設想。

一、說教材

《定**》選自人教版必修四第二單元第五課，是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作，此詞通過野外途中偶遇風雨一件小事兒，傳達出作者豁達、樂觀的精神，奇妙的感覺躍然紙上，灑脫的人生展現在讀者的面前。這個單元主要是學習宋詞，在誦讀中豐富學生的感悟，提高學生的詩詞鑒賞能力。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，高二年級的學生，他們計算機應用水平較強，可輕松運用信息化技術手段合理利用網絡資源，具有一定的文學鑒賞水平，但他們自我意識強，深層次理解文學作品內涵有一定難度，在教學中，需要將誦讀貫穿于整個課堂，提升學生的詩詞鑒賞能力。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的思想內容。

2.合作探究，體會本詞以小見大的表現手法;朗讀詩詞，體會詩歌中蘊含的人生哲理。

3.感受作品曠達的意境，體會作者豁達的人生態度。

四、說教學重難點

蘇霍姆林斯基說過，“善于鼓舞學生是教育中最寶貴的經驗”，所以說，以學生為主體的課堂，我們應該充分考慮到學生的學習情況。基于以上分析，我制定了本節的教學重點為有感情地朗讀詩歌，體會本詞以小見大的表現手法;教學難點是感受作品曠達的意境，體會作者豁達的人生態度。

五、說教學方法

蘇聯教育家指出：選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法(聽音頻);朗讀法(指名讀、分組讀);合作探究法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

本節課我將創設以教師為主導，學生為主體的課堂環境進行探究式學習。在導入環節我采用的是溫故知新法，以接龍的方式，引導學生回顧所學過蘇軾的詩詞。學生會說：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死兩茫茫，不思量，自難忘;不知天上宮闕，今夕是何年?今天，我們再來學習蘇軾的一首詩詞，看看這首詩詞蘇軾又為我們展現了怎樣的畫面呢?這時板書：定**—蘇軾。這樣的導入能夠激發學生的思維以及對詩詞的回顧，產生對詩詞的學習興趣，初步營造較為活躍的課堂氛圍。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會播放伴樂，進行有感情地范讀;接著，我會引導學生有感情地朗讀詩歌，并讓學生談感受，“說一說你讀出了什么?”學生能夠在大聲誦讀中，感受作者的積極與樂觀。這樣的設計能讓學生對詩歌有整體的把握，為后面環節做鋪墊。

(三)深入研讀

接下來我將引領學生沿著品讀、體會、探究、思索的思路進一步解析課文。

1.學生自讀小序，我會設置這樣的問題：從小序中你了解到哪些信息?這個問題比較簡單，學生能夠知道小序中寫了作者遇雨的小事，時間—三月七日，地點—沙湖道中，人物：拿著雨具的仆人和蘇軾。

2.接著，為了讓學生深入體會作者的情感，我出示寫作背景。《定**》這首詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州第三年所作。

3.然后通過品析詞句引導學生體會作者曠達的人生態度，設置了這樣的問題：你們是從哪里感受到蘇軾積極、曠達的人生態度的?以語文興趣小組為單位，進行討論。這時書寫板書：曠達。

討論之后請小組代表來進行分享交流，同學們能夠找到相應的語句：

①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。”我會順勢提問：作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢?明確：“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”能感受到雨很大。

②“莫聽”“何妨”這兩個詞語也可以體會到作者的樂觀，途中遇雨，作者仍安然處之，“我行我素”。順勢書寫板書：莫聽，何妨。

③“竹杖芒鞋輕勝馬。”穿著草鞋、杵著拐杖在大雨中行走，仍比騎馬覺得輕松。并不是作者身輕，而是心輕，體現了作者超然外物的精神。書寫板書：輕。

④“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”雨過天晴，回去吧，管它是風雨還是放晴。

4.最后，我會進行總結，并引導學生從表現手法上鑒賞詩歌。“看來同學們都已經體會到作者的曠達的人生態度，同桌交流：作者用了什么樣的表現手法呢?”

得出詩詞中運用了“雙關”和“以小見大”的手法。“雙關”——“風雨”指的是途中所遇到的風雨，也是人生當中遇到的挫折。“以小見大”：一件小事卻傳達出獨到的人生感悟。

(四)延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，從這一學科延伸到其他學科，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

手繪蘇軾遇雨的情景，進行展示，感受作品曠達的意境，體會作者曠達的人生態度。小結為全班齊讀詩詞，結束課堂。作業為背誦詩歌;完成手繪圖，下節課分享。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽!

《定**》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《定**》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首

這個單元學習宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品其中的《定**》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情

2、教學目標、重難點

根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的教學目標：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學習通過“知任論世”鑒賞詩歌的方法3、學習詞中的藝術表現手法

4、理解作者曠達、樂觀的情懷

在此基礎上，我確定本課教學重點和難點在于體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度

二、說教法學法

教法：本課擬采取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究

學法：

1、朗讀和默讀相結合的方法詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊

2、合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力

三、說教學過程

預習要求：為了提高課堂效率，布置學生在課前誦讀該詞，結合注解和序了解該詞的主要內容，了解蘇軾其人

環節一：導入新課：多媒體展示，列出有關蘇軾的資料讓學生猜測是哪一位詞人

目的是引起學生的興趣，集中學生的注意力，同時也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊

環節二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導學生朗讀所應注意的節奏，示范朗讀技巧檢測學生預習情況設計有以下問題：

A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情?

B、詞的內容哪些地方體現了序中所寫之事?

C、詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者

朗讀實質上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動，是讀者與作者進行情感交流和體驗的過程多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感

環節三：介紹這首詞的藝術手法，以及結合詞的內容得出詞人要表達的人生態度，詞人為什么有這種人生態度

先展示學生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術表現手法引導學生理解《定**》中“風雨”的象征意義

蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態度學生自讀課文，互相討論，找出能表達詞人面對人生風雨的態度，并加以分析是何種態度可能學生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補充歸納總結這首詞詞人所要表達的人生態度

環節四：教師指導學生如何帶感情的.朗誦該詞，朗誦要符合當時詞人的情感，學生各自朗誦，然后請幾位學生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學生把他們與自己比較，發現自己的不足和優點然后全班一齊朗誦

環節五：學生闡述對此種人生態度的見解參考“研討與練習”第二題

環節六：課堂小結由學習該詞提及我們該以何種態度面對生活中的挫折

布置作業

1、背誦全詞多積累古典詩詞有利于提高文學素養

2、《陽光課堂》相關練習完成

《定**》說課稿3

一、說教學背景

1.教材分析

合理、科學、全面的教材分析是上好一堂課的基礎。《定**》是人教版高中語文必修四第二單元第五課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這首詞作于蘇軾黃州被貶后的第三個春天，通過野外圖中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，表現出作者豁達的胸懷，寄寓著超凡脫俗的人生理想。通過學習這首詞，學生能學習詞中以小見大的表現手法，體會豪放派詞人蘇軾的另一種寫作風格。

2.學情分析

現代教育理論強調：任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。根據因材施教原則，在教學活動之前進行學情分析是十分必要的。高二的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發現，能夠用發展的眼光看待問題。他們對于詞的內容的理解已經達到了一定水平，但是在把握詞人情感及主旨方面還有待加強，對于詞的閱讀鑒賞能力還有待提高。

3.教學目標

根據對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：

知識與技能目標：了解作者及詩歌創作背景;能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌

過程與方法目標：學習本詞以小見大的表現手法;

情感態度與價值觀目標：體會詩歌中包含的人生哲理，樹立積極的人生態度。

4.教學重難點

結合學生的身心發展水平和認知特點，我制定了如下教學重難點：

重點：理解詞意，把握作品的思想內容，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境;

難點：學習本詞以小見大的表現手法。

以上是我對教學背景所做的分析。

二、說活動評價

在課堂教學中，我還將根據學生的實際情況和課堂教學的現場效果，對學生的學習情況予以及時的評價。評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方式，

例如，在理解詞意時，我會請學生歸納小序中交代了哪些信息。這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發言的學生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發言的學生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學設計，調整教學方案。這樣的教學評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

三、說課程設計

1.教法學法

接下來是我的課程設計部分，首先是教學與學法的選擇。

根據“教學有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學目標，突破教學重難點，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩詞的能力，同時讓學生在讀中品悟詞的內容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學法及小組討論法，激發學生的學習興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學法是：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學習進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節課的教學目標。

2.教學過程

接下來是我本次說課的核心內容，說教學過程。主要分以下幾個環節進行：

第一環節：導入新課

上課伊始，我會讓學生齊聲背誦《念奴嬌赤壁懷古》，回顧蘇軾的寫作風格及人生經歷。同時指出，《定**》同樣是作者被貶黃州時所作，但卻與前一首詩的風格截然不同。

這樣的導入可以幫助學生復習舊知，導入新知。同時激發學生的好奇心和求知欲。

第二環節：把握詞意

首先我會請學生齊讀詩歌，并借助工具書及課文注釋，把握詞意。接著我會播放詩歌范讀錄音，讓學生在聽讀過程中發現自己朗讀的不足，并思考兩個問題：

1.小序中交代了哪些信息?

2.詞中寫了哪兩幅場景?

通過學生的回答，能歸納出小序中主要寫了：作詞的時間、地點、天氣、人物及緣由。詞中描寫了天氣由雨轉晴時兩幅場景及作者的心境。

接著我會請學生帶著感情再次朗誦本首詞，深入體會詞的內容，這一環節培養了學生的歸納能力及自學能力。

第三環節：體悟情感

在這一環節，首先我會提問：你最喜歡詞中的哪一句，原因是什么?學生大聲朗讀詞句，自由發表自己的意見，其他學生予以補充說明。接著我會指出：這首詞僅僅是在寫偶遇大雨這件小事嗎，聯系詞人的經歷可以體會到這首詞寄寓了作者怎樣的人生態度和思想感情?

對于這個問題，我會采用小組討論法，將全班學生分成4人小組，把課堂還給學生，讓學生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：這首詞上片通過寫野外途中偶遇風雨一事，寄寓了作者面對人生中的風雨和坎坷超脫淡定的情懷。下片通過寫天氣放晴，回首蕭瑟，點明人生中無論遭遇多少苦難，只要坦然面對，最終都會過去這一人生哲理。

通過這一環節，學生能把握作者通過詞想要傳遞的積極樂觀的人生態度。同時培養自主學習能力及合作交流意識。

第四環節：學習寫法

首先我會請學生再讀本詞，達到熟讀成誦的目的。接著請學生探討，這首詞主要運用了什么寫法。舉例分析具體語句。

通過上面幾個環節的學習以及我的引導，學生能夠得出：“蕭瑟處”一句運用了一語雙關，既是寫風吹雨落的聲音，又是指人生中的坎坷。全詩運用了以小見大的寫法，從小事中見哲理。

這樣學生能更好地理解這首詞的寫作特點并學習以小見大的寫法。

第五環節：拓展延伸

我會請學生將《定**》與前一首《赤壁懷古》進行對比，比較二者在表達思想感情方面的異同，學生思考后自由發表見解，我都會給予表揚和鼓勵。這一環節能充分發揮學生的想象力，鍛煉他們閱讀鑒賞詩詞的能力。

第六環節：課堂小結

最后我會請學生發表本節課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節課的主要內容，培養語言表達能力和信息交流能力。

第七環節：布置作業

假如你就是風雨中徐徐行走的蘇軾，設想當時的自己會想到什么，引發什么感觸。通過對這首詞展開聯想及想象，寫一篇情景交融的散文。

我為本節課設計的板書清楚明了，方便學生記憶。同時突出了本節課的重點，突破了難點。

四、說教學亮點

最后是我的教學亮點，我本節課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩詞的能力，同時讓學生在讀中品悟詞的內容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。

其次，通過小組合作的教學方法。充分發揮學生的主體性，注重指導學生小組合作，分析詞中蘊含的情感。同時培養自主學習的能力和合作交流意識。

《定**》說課稿4

一、說教材。

《定**》是高中語文必修4第二單元的第5課《蘇軾詞兩首》中的第二首，兩首蘇詞都是在其被貶黃州后而作，其中的《定**》詞人用一件生活小事，以事喻理，表達了詞人豁然開朗、積極樂觀的人生態度。學習該詞為了提高學生摸索掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，也有利于培養學生達觀積極的心理素養。

二、說學習目標。

我根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現制定學習目標下：

1、學會抓住關鍵詞語，理解詩詞內容，體會詩詞中寄寓的感情。

2、用心體會，能有感情的朗誦并背誦這首詞。

3、理解蘇東坡達觀處世的態度，領會其曠達樂觀、從容淡定的人生態度。

三、說重點、難點、課時。

學習重點：

感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；

學習難點：

理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

課時：1課時。

四、說教法。

本課擬采取誦讀法、提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。

五、說學法。

為便于學生主體性的發揮，結合所采用的教學方式，故引導學生作如下準備：

1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解本詞寫作背景，作者生平。

2、反復誦讀：通過反復的朗讀，對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。

3、小組討論，分析評價：主要是通過重點難點加深對作者思想感情變化和人生態度的認識與理解。

六、說過程。

（一）首先，導入新課。列出有關蘇軾的資料讓學生猜測是哪一位詞人。激發學生的求知欲望。

（二）學生獨學，圈點、勾畫、思考，自己完成導學案“自研自探”環節中的問題。

1、寫作背景。

2、蘇軾被貶官的路線圖：

3、誦讀全詞，給下列加點字注音：

狼狽，遂晴，吟嘯，芒鞋，一蓑，煙雨，料峭，蕭瑟。

4、誦讀全詞，解釋下列詞語：

已而：吟嘯：芒鞋：料峭：向來：

5、反復誦讀本詞，體會詞人思想感情。

此環節重在讓學生自學，借助相關注釋、讀文，排除字詞障礙，初步了解詩意，弄清詩歌內容和作者的思想感情。

（三）合作探究（重在突破重難點）。

1、這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結合詞句簡要回答。

2、朗讀詞的上闋，你認為哪些詞語最能體現詞人心態，怎樣的心態？

3、下闋中“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？

4、如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？

5、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？你認為應該怎樣對待人生中的“風雨”？

6、有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，也就是以小見大的寫作手法。請聯系全詞，談談你對這句話的理解。

本環節為本節課的重難點之所在，教師要充分引導、點撥思路阻滯的學生，用靈活多變的教學方法、以及學生熟識的生活事例與經驗推動學生感悟本詞主題。

（四）展示提升、質疑評價各組展示，其它小組質疑、補充、評價。促進課堂的生成性。

（五）學案整理。

（六）完成檢測案中的題目。

布置作業：

1、背誦全詞并積累“戰勝苦難”的名言佳句。

2、《優化設計》相關練習完成。

《定**》說課稿5

各位老師：

大家好！我說課的題目是《定**》。

下面，我將會從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學過程等方面來進行我的說課。

一、說教材

《定**》選自人教版必修四第二單元第五課，本篇課文是一首宋詞，作者蘇軾通過以小見大的表現手法，通過路上遇雨這一件小事，展現了其樂觀、曠達，超脫、釋然的心境。當從字詞句意出發，結合意境，反復吟詠，體會曠達、樂觀面對人生風雨的人生哲理。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中二年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文是一首宋詞，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標

根據高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，我設計了以下教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，學習以小見大的寫作手法。

2、結合知識儲備，反復朗讀，理解作品的內容與意境。

3、把握詞中作者的豁達胸襟，正確面對人生中的風雨。

四、說教學重難點

一節課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂，所以有相對明確的教學重點就尤為重要。我的教學重難點設置如下：

教學重點：理解作品的內容，體會意境，學習以小見大的寫作手法。

教學難點：感受詞人淡定灑脫的形象和作者豁達的胸懷。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是通過回顧蘇軾的詩句來導入：“十年生死兩茫茫”，他是執著專情的丈夫，“老發聊發少年狂”，他是意氣風發的獵手，“但愿人長久，千里共嬋娟”，他是思鄉思親的游子。那他是誰呢？他是中國歷史上難得一見的曠世奇才——蘇軾。面對遭遇的狂風驟雨，他又展現出怎樣的人生態度呢？今天我們一起走進蘇軾的《定**》。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生根據課前預習，讓其在聽教師范讀后，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等。其次，我會引導學生根據PPT展示，了解本文的寫作背景。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使的第三個春天，詞人與朋友春日出游突然遭遇風雨。然后讓全班學生讀序，結合注釋理解序的內容與作用。綜合學生回答得出：序交代了詞的主要內容，即詩人和朋友沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由。

接著，引導學生結合課下注釋，疏通文本中難以理解的詞句。比如：“定**”是詞牌名，“已而是”不一會兒的意思，“芒鞋”是指草鞋，“吟嘯”是吟詠長嘯的含義。

最后，讓學生聽課文音頻，并順勢提問：詞分為上下兩片，每片寫的是什么內容呢？根據學生的回答，概括歸納出上片寫雨中情景和感受，下片寫雨過天晴后的景象和感受。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先我會讓學生大聲朗讀上片，小組合作探究出重點詞的含義與表達效果。明確：上片“穿林打葉聲”是指風吹雨落聲，這是當時天氣。“莫聽”是不要聽，蘇軾對同行人的勸告。“何妨”：不妨，二字突出了表現了詞人此時從容淡定的神情，任風雨襲來。“吟嘯徐行”：體現蘇軾在風雨中的灑脫、從容、閑適。“竹杖芒鞋”，這是當時的裝扮，比“馬”還要輕，是一種輕松的心態。“任”：任憑，體現出詩人面對自然的風風雨雨我行我素的超然情懷。

接著讓學生齊讀下片，再次通過小組合作探究重點詞的含義與表達效果。由小組代表展示重點探討結果：“斜照”突出雨過天晴。“無風雨”“無晴”這是作者的心理感受，是超然物外的曠達人生境界。對全詞中重點的地方梳理之后，小組討論“從詞的下片可以看出詞人是一個怎樣的形象？”經過討論之后，由學生代表發言，得出“詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的形象”的結論。

最后組織學生有感情地齊讀本詞，之后提出最后一個問題，本詞運用了什么寫作手法？在綜合學生發言之后得出以小見大的手法，以平常生活中的旅途遇雨這一件小事，寫出了面對人生困境路途中的風雨和被貶失意的人生風雨的灑脫與曠達。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

（四）拓展延伸

語文課程是工具性與人文性的統一，教學中更加注重學生的情感體驗，所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

組織朗讀比賽，由小組各派一個代表，由學生做評委，比一比誰讀得更好，注意字音、停頓、重音、情感等。

（五）小結作業

我會總結如下：本詞通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，談及人生的哲理，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

最后我的作業為：搜集關于蘇軾的事跡，下課同學們互相交流分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

《定**》說課稿6

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《定xx》是粵教版普通高中語文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個單元學習宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事，表達了樂觀、坦然、曠達的人生態度。學習《定xx》有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高對古典詩詞的鑒賞能力，從而陶冶性情。

2、學情分析：

對于高二學生而言，一方面他們已接觸過宋詞，對詞的格式和作用已有了一定的了解。但實際上仍停留在膚淺的認識上，另一方面他們又擔負著艱苦的應考任務。因此本文教學既要立足于課文解讀，也要著眼全局，使學生通過本文學習，加深對蘇軾詞以及豪放派詞的理解，學會一些詩詞鑒賞的方法。班上學生的語文水平參差不齊，對本文的理解掌握有一定的難度，所以我要求學生一定要預習，朗誦，討論。

3、教學目標：

鑒于以上對教材分析和學情分析，再根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家、作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的三維教學目標：

知識目標：

（1）學習通過“知人論世”鑒賞詩歌的方法。

（2）學習詞中的象征、一語雙關等藝術手法。

能力目標：

（1）培養學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。

（2）培養學生篩選信息，抓住關鍵詞語進行分析的能力。

情感目標：

（1）學習作者曠達、樂觀的情懷。

（2）培養學生勇于探究，勇于發表自己見解的個性。

4、教學重點：

掌握象征，一語雙關的藝術手法，體會作者面對挫折時的人生態度。

5、教學難點：

理解詞中“風雨”“晴”的象征義以及“也無風雨也無晴”的深層意蘊。

二、說教法：

所謂“教無定法，貴在得法”，在詩歌教學中，我堅持啟發性教學原則，充分體現學生主體地位和教師的指導作用。因此，本課將會采取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式。

三、說學法：

教學的主體是學生，學法堅持要符合學生實際，充分體現學生在課堂的主導地位，因此我會指導學生采用：

1、朗讀和默讀相結合的方法。

2、自主合作探究法。

四、說教學過程：

預習要求：為了提高課堂效率，我布置學生在課前誦讀《定xx》，結合蘇軾的第一首詞《水調歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人，以及從注解和序了解該詞的主要內容。

在這節課里，我的教學目標主要體現在5個教學環節。

環節一（約2分鐘）：

導入新課：

同學們，吃大餐的經歷相信大家都有，在的酒席上，菜色變化多樣，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是豬肉，它的地位永遠也不會變，而且這道菜總是要人們千呼萬喚才肯出來，大家猜猜這是什么菜。（扣肉）對，就是扣肉，它在歷史上還有另外一個名“東坡肉”，相傳是蘇東坡被貶黃州時研發的一道名菜。由此可見，蘇軾雖然被貶，但在窮困的生活上仍是充滿快樂的。他為什么還能快樂?而這些快樂是如何在詞中表現出來的呢。現在請全班學生集體背誦蘇軾《水調歌頭.落日繡簾卷》。

設計意圖：

以東坡肉導入可以引起學生的學習興趣，也能夠對蘇軾生平有更多的了解。同時通過背誦，檢查學生對蘇軾這首詞的掌握，能夠復習這首詞蘇軾因烏臺詩案被貶黃州的寫作背景，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。

環節二（約5分鐘）：

全班朗讀課文，整體感知文意。我會指導學生朗讀時應注意的讀音、

節奏，示范朗讀技巧。

指導：

1、讀準字音

例如：同行（xíng）

吟（yín）

嘯（xiào）

一蓑（suō）

2、讀出節奏

這首詞朗讀時應采用二二三拍，有些詞語應做到抑揚頓挫，文句要有舒緩輕重。（莫聽＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰怕?一蓑＼煙雨＼任平生。

料峭＼春風＼吹酒醒，微冷。山頭＼斜照＼卻相迎。回首＼向來＼蕭瑟處，歸去，也無＼風雨＼也無晴。）

3、結合課文注釋，

疏通這首詞的大意。

上片寫不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟嘯，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便，更勝過騎馬，風雨有什么可怕！我披著蓑衣，只管在風雨中度過一生。下片寫略帶寒意的春風將我的酒意吹醒，我感到有些冷。山頭初晴的斜陽卻迎向我。回頭望一眼剛才風雨大作的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。用文字來述說時，盡可能把作者樂觀、坦然的性格特點表現出來。

環節三（約6分鐘）：

新課標要求學生多讀，美讀。朗讀實質上是讀者與作者借助文字進行情感交流的過程。多朗讀才能讓學生體會到作者的內心情感。在這個環節里，我仍然是要努力完成美讀這個教學目標。經過環節二的疏通大意后，我先利用多媒體播放名家的范讀，指導學生如何帶感情的朗誦，然后學生再各自朗誦，從中請幾位學生示范，以便其他學生點評。最后全班一齊朗誦。

環節四（約25分鐘）：

讓學生互相討論以下的3個問題：

（1）大雨滂沱，作者為什么會說“竹杖芒鞋輕勝馬”?

（2）如何理解“一蓑煙雨任平生”?

（3）“也無風雨也無晴”寫出了詞人怎樣的人生感悟?

在學生理解這首詞的大意后，我會讓學生思考問題1作者為什么會說“竹杖芒鞋輕勝馬”，要解決這個問題，我會引導學生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標志，而騎馬的當然屬于官運亨通的達官貴人。拄著竹杖，穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但，正是“輕勝”一詞把作者那種在風雨中坦然曠達、瀟灑閑適的態度表現得淋漓盡致。

在學生了解蘇軾的窮困處境和人生態度之后，我再讓學生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里，我會引導學生重點理解“煙雨”，“任”這兩個詞。“煙雨”和下片的“風雨”一樣，一語雙關，既是指自然界的風雨，又指人生旅途中的風雨，它象征人生中的逆境。“風雨”與下片中的“晴”是相對的，“晴”既是指天氣“風和日麗”，又指人生春風得意的順境。“任”寫出任憑風雨漫天，任亂云飛渡，我仍是巋然不動。“任”字很好地表現了作者在風雨中鎮定自若、吟嘯自樂的曠達心境。

我還要重點引導學生理解詞中的主旨句：“也無風雨也無晴”，“也無風雨也無晴”一語雙關，既是指途中的自然天氣，又是指人生旅途中的逆境和順境。無論是順境逆境，無論官職升降，無論地位得失、無論處境好壞，在蘇軾的眼中都是一樣，一樣坦然面對，從容接受。這就表現了蘇軾超然物外、鎮定自若、不懼風雨、瀟灑閑適的心態。

環節五（約7分鐘）：

1、隨堂練習：

結合詞中的“也無風雨也無晴”來理解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢”。請學生思考：現在你認為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆，還是看透世情的妙悟?由學生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎上自主發表見解。“浪淘盡、千古風流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可見功業易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風流人物，都將被時間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達成和解。覺悟了人生，參透了生命，才能詩意地棲居，以達到“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

2、課堂小結：

總結這節課的主要內容，引導學生學習蘇軾這種面對挫折的樂觀、坦然、曠達的人生態度。我設計的結語是：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現了詞人在自然風雨中鎮定自若、吟嘯自樂的曠達心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達自解的情懷。一次偶然的出行，一場自然的風雨，引發了穿越歷史的人生感悟，曠達、超脫，這就是《定xx》，這就是蘇軾——超然物外、鎮定自若、不懼風雨、瀟灑閑適、曠達樂觀。由此可見，雨中東坡——笑對人生風雨的達者，雨后東坡——看破人生晴雨的智者。

3、課后作業：

在人生之雨來臨時，我們到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢

寫一篇文章《我眼中的風雨人生》。

設計意圖：引導學生正確對待生活中的挫折，學習蘇軾樂觀、曠達的生活態度。