第一篇：我與生長在課堂共成長

我與學生在“生長”課堂中成長

張建

在這瞬息變化的時代里，邁上講臺的一剎那，面對幾十雙飽含期待的眼神中，我深感肩上之責任重大。目前我們的教學已由“素質教育”經歷到了“高效課堂、“卓越課堂””，如今又來到了轟轟烈烈的“生長課堂”。我也經歷了名師的講解、專家的引領到現在學會自我的摸索，深知探索“生長課堂”、“課堂生長”是我作為一名教師的義務。多年來的教學探索由起初的沒有輪廓，到現在對“生長課堂”的些許理解。

首先我覺得：“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。前兩者是我們目前多數存在的，后兩者是我們要繼續努力做到的。

我認為真正的好的課堂應該看學生變化了沒有，發展了沒有，進步了沒有，“生長”了沒有。我們很多的課堂都是在當時留給學生印象深刻，可是課下學生又能想起些什么，又真真正正學到些什么呢？一堂好課可以讓一個學生對你的學科產生興趣，更可以讓他多年后在學習或生活中還能回憶起我曾經上過那么堂課。

就目前對于“生長”課堂而言，而我要做的理所應當是認真解讀課程標準和教材，基于學生立場，認真解讀學生，關注學生的發展需要。只有知道孩子們需要什么，明確他們已經有了的知識，才能實現高效的課堂，進而才是生長課堂。

記得一位專家說：“生長的課堂，應該是把課堂放給學生，而不是老師站在講臺自顧自的講，殊不知學生們睡倒一片。”我想對于數學課堂也是一樣，應該把時間放給學生，空間放給學生，權力放給學生，課堂向每個學生開放。讓學生們去體會更多的可能性、選擇性、多樣性。這樣，學生們就會獲得體驗，并且不同的學生體驗是不同的，因而是豐富的、有創意的。

一堂優質的課在于清晰：目標清晰，思路清晰，方法清晰，學生清晰，指令和要求清晰；一堂優質的課也在于細致；一堂優質的課還在于生成，從點狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成；一堂優質的課也在于停頓、在于持續、在于運用、在于及時反饋、在于寫練......我想，努力的去上好每一堂課，不是為學生，而是為了自己。每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，不只是對學生的負債，而還是對自己人生的負責。學生在課堂里生長著、成長著，我也在課堂里生長著、成長著。

第二篇：我與課堂共成長

五四青年論壇 各位領導、老師們大家下午好：

剛才大家看到的是我們天大附小三位青年數學教師的發言，她們就自己工作中的一些體會和想法與大家進行了分享。

我們附小數學組是由“老、中、青”三代教師組成的，是一個志同道合、真誠相待的團隊。我們不僅業務水平精湛，更有為人的氣度和胸襟，生活中的我們平凡而普通，蕓蕓眾生中，恬淡如南山之菊，但是講臺上的我們神采飛揚，面對一雙雙求知若渴的眼睛有使不完的力氣和勁頭，課上總有交流不完的話語、抒發不盡的感動。這就是生活中和講臺上最真實的我們。老教師們無私的“傳、幫、帶”，青年教師們的“趕、幫、超”，在校領導為我們搭建的舞臺上，上演著“做課”、“說課”、“演講”、“微課”、“經驗介紹”等等一幕幕精彩紛呈的演出，老教師的言傳身教，引領著青年教師的砥礪前行，教學相長，碩果累累。

五月的春天，大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發著青春，散發著活力，張揚著奔放，呈現著繽紛。正如我們的青年教師，她們生機勃勃而又充滿活力，青春是美麗的更是負有責任的。教學時光將讓她們褪去許多的稚嫩，增添更多的成熟。正值青春的她們將用自己的努力和汗水成就人生的新航程。

今天，我們迎來了天大附小五月，即青年教師論壇——“我與課堂共成長”。我們看到青年教師們在附小這片沃土中成長；在老教師的精心培育下茁壯，在自我進取中綻放，希望她們早日結出豐碩的成果，早日桃李滿天下。

最后，我用一句“青春正當時，不與負流年”與她們共勉。讓我們全體數學組的老師們永遠保持青春的活力、燦爛的笑容。努力工作，不忘初心，方得始終。

第三篇：我與高效課堂共成長

我與高效課堂共成長

【內容提要】高效課堂教學模式是對傳統教育模式的挑戰。在一年多的高效課堂教學實踐中，作為教師的我，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長著。

【關鍵詞】 高效課堂

成長

觀念

互動

反思

特色 【正

文】

2011年3月份的時候，參加了區高效課堂推介會。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個名詞，聽了幾堂課，很是詫異：原來課還可以這么上！一年以來，參加了許多次“高效課堂”研討會，在教學中也試著按照這種思想和模式去實踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺得在嘗試過程中，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學實踐中，我與高效課堂共同成長著。

高效課堂所崇尚的是“知識的超市、生命的狂歡”，試想哪一個徜徉于超市的人不是在快樂的氛圍之中．健康快樂的高效課堂學生自己是主人，是學習的主人，是課堂的主人。讓他們充分體會到了自己主宰幸福的感覺，作為老師的我又何嘗不是呢？

轉變觀念，營造和諧、民主氛圍。

作為一名普通教師的我來說，高效課堂讓我看到了孩子們的能力要遠遠大于自己的想象，半年來放手交給學生去做他們能夠做的一切，讓我看到了可喜的成果．如果我們不進行高效課堂的改革，如果我們還在墨守成規，如果我們還在課堂上進行灌輸，如果．．．那么多的如果我們還沒有改變的話，又哪里會收獲這么多的成果．所以說以往觀念的改變讓我們打造一個“和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終”的氛圍。真正做到“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，而致力于學生學習能力的培養。讓學生感到了幸福的同時我們也感受到了自豪．

編寫學案，共同分享。導學案的編寫是教師指導學生“會”學習的抓手，所以教師要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發，點拔，設疑，解通過導學稿，教師要努力啟發學生自己發現問題的解法，從而在根本上提高學生的解題能力，并讓學生在知識學習過程中發展能力，學會學習，使學生更多地參與教學過程，學生掌握了這些學習新知識的基本方法和途徑那也就打開了知識的寶庫的鑰匙，獲得了學習的主動權，學生感到存在的價值。

教學相長，共同進步。

師生、生生之間的關系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個學生都覺得自己有用，并懂得去關注和尊重他人。高效課堂的基本點之一是“關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’。”所以，在自主學習和合作學習的過程中對學習問題生要多幫扶、多給展示機會，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實質是一種交往，一種互動。和諧融洽的師生之情會為教育提供良好的前提條件，因為良好的師生關系能充分調動學生學習的積極性，發揮潛能作用，更好地培養學生的創新意識能力和發散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵、合作、服務的新型師生關系。老師對學生充分的尊重換來了學生對老師百分百的信任。課堂上，學生有讀書、思考的時間；有各抒己見，求同存異的權利，老師則是巧妙的引導、積極地參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學者愉悅。

轉化后進，不讓一人掉隊。

高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個學生。欣賞和期待是教師愛的升華。我們班的班訓就是創建優秀班集體，不讓一個人落隊。所以在班里我采取了賞識評價機制，對于學困生鼓勵他們和自己去比較，在你要批評他之前一定要找出三個他的優點，再說出他的這一個缺點，那樣他會很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發自內心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個學生可以使他們產生自我實現的滿足感和成功感，感受到教師對他的成才所寄予的信心和厚望。我們應該本著對每一個學生負責的態度對待自己的工作。學困生并不是一無是處，只要我們細心觀察，總會發現他 們身上的閃光點，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來??”當你看到孩子的點滴進步的時候，當你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時候，你會欣喜，會幸福。

記錄教育過程，享受快樂人生。

有人說：“教師的成長=經驗+反思”。課改以來，學校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項任務而懊惱，可是半年下來，由于課后及時反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高我們的教學能力尤為重要。從而進一步提升自己，修正自己的錯誤觀點，在交流中走向深刻。

可以每課一反思或幾課一反思。通過反思，記錄了課堂教學中的閃光點；課后查找到自己的不足；通過反思，不斷總結經驗。

現在我已經形成了反思的習慣，每節課的成功與失敗都詳細記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學反思，讓我的備課和教學設計更加自信和充實，自如地應對教學過程中各種問題。教學反思成為了我成長的階梯，它記錄著我曾經的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了我堅實的腳步。

課堂教學的生命力——教學特色。

高效課堂的改革，很多人都在問，課堂中提倡學生的自主、合作學習，老師成了旁觀者，那么學科特點怎樣體現，教師的特色何在，教學風格何以體現呢？通過實踐和探索我有如下體會。

1、學科特色的培訓

所謂磨刀不誤砍柴工，在教學開始就要對本學科的課堂教學風格和特點做長遠的規劃，在課堂中要培養學生學科思維能力，對學生的學科思維方法進行培訓。如：數學學科突出學生如何分析問題，講解中要從分析入手；語文學科注重回歸對文章的閱讀和理解。

2、課堂問題的設計彰顯著教師的智慧和底蘊。

問題是思維的起點，設計課堂問題的前提是設疑。給學生營造探究的學習氛圍，通過設計問題，引導學生從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現認知的重組和思維的創新。

3、教師適時追問和精講。

課堂追問的問題主要有思考型、啟發型和開放型的問題，好的提問應該富有啟發性，要把注意力放在激發學生的思維過程上，讓學生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡煉的語言能夠體現教師深厚的內涵和功底。當然構建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關系、教師的激情、課堂情境、教師個人的人格魅力等方面，要我們在課堂中不斷去摸索和完善。

高效課堂的探索之路還很長，只要有利于學生發展，有利于學生素質的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開放的課堂放飛著學生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長著、進步著、收獲著。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。“愉快高效課堂”通過我們的團結協作，精心準備，認真研究，她正悄無聲息地走進我們的每一節課堂，也正是她伴著我成長，促著我成熟。

【參考文獻】 李炳亭《高效課堂22條》

山東文藝出版社 出版時間： 2009年05月

第四篇：我與生本教育共成長

我與生本教育共成長船營區第十四小學校李瑛琳 2012年，我區開展了以“優化教學設計，教會學生學習”為主題的優質課教學競賽活動，我本人有幸參加了此次競賽。在大賽前夕，我上網學習了有關“生本教育”的相關知識，通過學習，我的眼界豁然開朗。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，不都是以學生的積極參與為前提的嗎？如果沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作的學習方式。我忽然意識到“生本教育”將是今后課程改革的主流，我何不率先做一名“生本教育”的前行者呢？ 俗話說：“眾人拾柴火焰高”。作為英語組長，我不僅要自己走在教改的前沿，我還要帶領我組成員共同進步，以此提高我校在全區的知名度。在沒有任何可以借鑒的前提下，我們在教學中只能一邊摸索，一邊實踐，這對我們來說是一種新的挑戰。我們組內成員每周上一節英語研討課，課后大家共同反思、研討本節課的得與失。為了更好地開展生本課堂教學，我們還創新英語本簿設計，先后設計了英語前置性作業和英語后置性作業，培養學生敢于發現問題，解決問題的能力。功夫不負有心人，經過近兩年多的教學實踐，我們針對教材出現的Let’slearn、Let’stalk、Let’sread這三部分教學內容，先后摸索、總結出一套具有我校獨特風格的教學模式。

一、詞匯教學生本課堂模式：

（一）、課前預習，培養自主探究

1、設計“問題導學”預習作業。

教師應使學生明確本單元的話題，而且了解本話題所涉獵的相關英語詞匯，從而讓學生整體感知話題，初步認知相關詞匯，為學習新知奠定堅實的基礎。

2、預習任務要明確。

教師要讓學生知道應該做些什么，預習些什么和怎樣進行預習，指導學生按照預習作業去完成任務，讓學生有目的地進行預習，在預習中發現問題，為新授課做好準備工作。

（二）、課堂教學，體現自主探究

1、聽音模仿，自讀詞匯。

教師通過錄音機，培養學生聽音模仿的能力，讓學生敢于開口說英語，教師及時正音，提升學生的聽、說能力。

2、小組合作、共同探究。

教師利用學習小組，有效發揮其正能量作用。每組設立學習組長，學習組長是教師的小助手，讓組長帶領組員共同學習，充分發揮學生的自主能動性。

3、提出問題，合作解決。

針對學生不懂的問題，教師不馬上解答。而是采取小組合作的方式，讓學生自己主動來探究新知。教師先聽取學生的匯報，如果學生總結得不全面、不具體，教師再點撥與總結，讓問題的答案更加完整。

4、匯報詞匯，探究新知。

①匯報本節課所學的英語詞匯，讓學困生掌握本節課的英語詞匯。②匯報與本節課相關的短語和句子，讓中等生能在語境中正確運用英語詞匯。

③匯報與本課有關的其他英語詞匯，讓優等生能掌握更多的英語詞匯，為英

語寫作，奠定基礎，提升學生的學習能力。

5、游戲教學，小組評價。

以學習小組為單位，進行游戲教學，既鞏固了詞匯教學的成果，又培養了學生的競爭意識，不失為一種好的教學方法。在游戲教學中，教師及時給予評價，給小組積分，用實物獎勵，最大限度地激發學生學習的欲望，培養學生的團隊意識。

（三）、課外作業，形成自主探究

課外拓展作業必須具有開放性和創造性，應結合學生生活實際，學以致用。如采用“剪剪畫畫”、“說說唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學生把所學的句子說給父母聽，把所學的歌曲唱給父母聽，跟父母共同分享英語學習的樂趣；針對不同學生，教師可采取“分層次布置作業”的方式，已達到全體學生共同提高的目的。

二、會話教學生本課堂模式：

1、激情導入，揭示課題。

根據小學生自身的年齡特點，教師應在開課前多采用演唱英文歌曲、拍手說歌謠、做游戲等多種教學方法，調動學生學習英語的積極性。

2、問題導學，自主探究。

學生根據老師提出的預習思考題看書思考，嘗試獨自解決問題。時間不低于15分鐘。這個過程中，教師的任務是觀察學生的預習狀態，適時引導。

3、趣味操練，合作學習。

這是學生自主學習后的探究，教師通過同桌互讀、小組合作、組長檢查、匯報朗讀等多種方式進一步夯實對話教學，同時也培養了學生的口語表達能力。此環節還應注重培養學生從小養成善于與人合作、虛心請教的優良品質。

4、挖掘潛能，展示交流。

在學生掌握所學語言材料的基礎上，教師要因勢利導，啟發學生創編其它話題的對話，進一步培養學生的口語表達能力。

5、拓展延伸，鞏固提高。

對于課外作業的設計，應圍繞本課的教學目標來制定，訓練的話題要有助于學生進一步理解本節課所講的知識點，要善于培養和鍛煉學生的思維能力及口語表達能力。

三、閱讀教學生本課堂模式：

（一）、游戲教學，鞏固語匯

復習所學詞匯和相關句型，做到知識的有效鏈接，引發學生的學習興趣，再現主要單詞、短語和句型，為下一步的學習奠定堅實的基礎。

（二）、整體入手，感知課文

1、借助多媒體，完整呈現課文內容

學生邊聽邊看，把文章的內容一次性地以音、形、義等不同的信息渠道輸入大腦，構成對大腦的良好刺激，再輔以課文的錄音，降低學生對課文內容的整體理解強度。

2、初讀課文，自主探究本課話題

學生自己預習這篇短文，對短文整體初步感知，體會文章的大概內容，培養學生整體理解短文的能力。

3、細讀課文，獨立完成書上習題

在學生初步感知短文的基礎上，請學生自讀短文，并根據短文填空，讓學生

從中提取有用信息，完成教學任務，強化學生對短文內容整體信息的輸入，培養學生整體感知，整體理解短文的能力。

4、品讀課文，小組交流共同進步

學生跟隨錄音機朗讀課文，從聽力入手讓學生再次整體感知課文，深層次地挖掘文中內涵，培養學生逐步加深對短文內容的理解。聽完兩遍錄音后，請學生進行小組合作學習，讓優等生幫助學困生，培養學生從小養成主動參與、樂于合作的精神。

5、復述課文，加深理解提高記憶

學生根據文中的中心詞來造句，把句子串聯成一篇文章，強調了語言的整體輸出及整體應用，從而提高了學生的口語表達力和綜合語言運用能力。

（三）、分層教學，提高升華

在學生整體感知課文的基礎上，讓學生根據自己的實際能力來選擇練習題，真正實現不同層次的學生能學有所得。在此過程中，讓學生以合作、交流、探究等方式說出自己的觀點，即進行了過程性評價，在突出了語言應用能力的同時又可以提高學生的創造能力。

總之，我校在教學實踐中已形成了以“小組合作學習”為特色的生本課堂教學理念，充分發揮了學生積極參與學習的興趣，培養了學生敢于發表自己的見解。今后，我們將努力把課堂變成學生探索、發現、創造的場所，放手給學生一片藍天，讓學生在課堂上自由馳騁，讓學生輕松學習、快樂成長。

第五篇：我與生本共成長1

我與生本共成長

生本教育,是以學生為本的教育。我縣從2013年8月中旬開始迎進生本教育，在課堂上我也試著進行了生本教學摸索，通過幾個月的嘗試我發現學生的潛能是無限的，有時他們的回答超出了我的意料，這正如郭教授所講：“孩子的天性是活動的、創造性的，孩子是天生的學習者。”

生本課堂摸索在我校正如火如荼進行著，雖然時間不長，但每當看到孩子們那充滿自信的笑臉，就能感受到生本給我們帶來的無限快樂。我充分享受著這一快樂，投身生本課堂摸索時間雖然沒有多長，但生本帶給我的感觸卻不少。

1.教師的觀念要轉變，還要沉得住氣。生本教育與我們以往的教育理念、模式都是有區別的，要想適應這種區別，就必須首先改變自己的教育教學觀念。要從教給學生變成讓學生發現，要從事事為孩子做變成讓孩子學會自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實施確實很難的。以前的教學中我們都習慣了填鴨式，好像學習不是孩子的事而變成了老師任務，覺得孩子沒有學會就是自己教的還不夠到位，從而造成了自己肩上的負擔重的狀況。而生本教育下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，不需要老師催，學生就自然的把讀書學習當成了自己的事，學習的效率自然就會提高了。在以前的學習討論過程中，學生參與意識差，交流時不發表自己獨到的見解。我便根據生本的要求，課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置 性作業。每次我向學生提出的要求非常簡單明確，只要作業能認真完成，我都給予肯定和表揚，并不把對與錯作為評判作業優劣的標準，因為這樣就不會束縛學生的思路，讓他們在課堂上能更充分地展示，讓不同的觀點發生碰撞，孩子們在討論中就會有所收獲，最重要的是學困生從中可以獲得自信，這樣他們便愿意去做。“生本”一定要關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。但有時做起來也很讓人著急，比如有的孩子不管你怎么樣啟發怎樣引導，他們就是不發言。要是以往我早放棄了，但這時的我還要沉住氣，給自己時間去學習去充實，讓自己可以從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。給孩子時間讓他們去發揮自己的潛力，給他們思考的空間和余地，相信孩子，鼓勵孩子，一如既往的支持孩子，只有這樣才能充分給孩子機會展現自己。在生本教育的實驗階段，我們必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切困難。

2.放手但不放縱。生本教育主張放手，讓孩子去展示，充分挖掘孩子的潛力，讓他們自由的成長。我覺得，要實行生本教育，首先要把孩子的好習慣養成，養成了好的習慣，才有可能進行生本教育，才有利于生本教育的實施。如果孩子們連一些基本的文明禮儀、學習、生活習慣都沒有，那么也就不可能去展示和發揮才能。所以，在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的。在這個過程中，不但要耐心更需要細心。應該怎么 做，應該怎樣展示自己，在一開始孩子是不知道的，需要我們一步一步的帶領著孩子們走過來：預習怎么做，該標什么樣的符號，小組合作應該怎么進行??這些都要我們手把手的去教孩子，更要不厭其煩的引導孩子走上生本的道路。在這個過程中，老師可能要思考、反思、總結、付出很多，但只要孩子們走上生本教育的大道，那么對我們對孩子都是無比幸福的。總之，我不認為生本教育是完全的放手，生本不是說要完全順著學生的思路走，教師在必要時還是要教，對學生的回答進行點撥提升。就拿語文閱讀而言吧，由于學生的閱讀水平、理解能力參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點大概的印象，有的能結合文中的關鍵詞句來深入體會。如何指導并提高學生“抓關鍵詞句來體會”的能力非常重要。因此，在師生交流對話的過程中，教師還要善于根據學生的回答來進行點撥。當學生回答粗淺時，我們適時追問，引導他結合文本中的關鍵詞句作深入的思考；當學生回答深入時，我們及時表揚鼓勵，為其他學生提供成功的范例；當學生回答錯誤時，我們也不能一概否決，而要根據他回答的情況來巧妙引導。

3.小組合作，思想碰撞與生成。不管是班級管理還是課堂教學，小組合作都可以發揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調動起孩子的積極性，激發大家小組合作和競爭的熱情，那么很多問題都可以解決。許多老師都認為小組活動最難管理，一旦放手就很難再收回來，或者認為小組活動只是一個形式，課堂 氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒什么實效性。實際這就看老師如何做，教師要充分發揮自己“組織者、引導者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們怎樣分工、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達自己的見解，等等。我們可以每節課重點指導一個小組，全班分成約十幾個小組，訓練三周或更多時間，老師和學生就能彼此了解，那么你的一個眼神，一個動作學生都能領會，這樣你上課就會輕松很多。只有教師和學生之間形成一定的規則，達成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。我經過親自嘗試，初步總結出教師在小組活動中以下幾件事情要指導：

（1）指導合作學習小組組長如何分配學習任務。（2）指導小組成員如何向同伴提問。

（3）指導小組成員如何輔導同伴。

（4）指導小組成員學會傾聽同伴的發言。

（5）指導小組成員學會共同交流討論。

（6）指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。

（7）指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。

（8）指導學習小組怎樣完成課后作業，如何開展評價。當然，在目前我還停留在學習生本，感受生本的層面，只是一個初學的實踐者，難免會出現各種困惑。但是我希望我的學生因為“生本”都能對學習、對生活充滿了激情，希望他們都能有一個良好的性格，有一種樂觀向上的態度。我也相信，我與生本共成 長，生本教育一定會走向成熟！