第一篇：二年級班主任工作案例分析

二年級班主任工作案例分析

二年級班主任工作案例分析

文/廖代芬

一、學生情況介紹

基本資料：吳波，8歲。二年級三班學生。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質上的資助；班級情況：班級里單親家庭子女不算多，同學間關系融洽；科任老師評價：自卑心強，自信心差；非常

固執做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差，不按時交作業；同學評價：不愛學習，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評價：“不知道，就這樣了。”（缺乏自信）

個人成長史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發長了也不理發。

二、輔導策略與實施

1、問題分析

（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等。）

（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）、用愛的力量把他拉向學生中間

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發生自暴自棄現象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發現他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫

暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學習上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、注意多表揚，不“語罰”.贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩

子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。

②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

三、結果分析

經過努力，吳波與同學的關系相處得不錯，能按時完成作業了，學習成績有明顯提高。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

第二篇：小學二年級班主任工作案例分析

小學二年級班主任工作案例分析

洪山小學：許芳

2014.2

小學二年級班主任工作案例分析

我是一位二年級的班主任。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。案例：我們班桑云飛同學，父母都在廣州打工。離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、要樹立正確的學生觀。

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的高碩宇同學，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學幫忙提水這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。

分析：都說：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。

十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

第三篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校

趙春榮

班主任工作案例及分析

——后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校 趙春榮

我有幸參加了云南省組織“省培計劃（2012）——農村義務教育寄宿制學校班主任省內培訓，通過一星期的聆聽專家的講座、學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓中，我們學習了李黎明教授《現代班主任的專業成長》這一專題結合我在教育學生時認識到: 作為一班之主的班主任，是班級工作的組織者和領導者，是班級的靈魂和核心，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與任課老師、溝通學校與學生家庭以及社會的橋梁。

班主任工作是一項系統的、復雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無私的敬業精神。工作中要關心學生、熱愛學生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學生的理解和支持，更好的做好班級工作。

作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉化工作。

現在就以我現在所教班級的一位學生的案例一起與大家一起交流：

案例

我現在帶的班級有個學生叫喬燦，一開始分班每有的班主任就說如果分到她班上就不當班主任等等的話語。可是抽簽時卻被我抽到，有的老師還說：“再鬧就叫他的家長領回家教育”等等。在一個星期內我就留心觀察他，他每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧、在教室里擾亂其他學生學習；喝酒、賭博、打架、甚至連老師都要打；還帶領其他學生一起鬧；作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草，成績一塌糊涂??經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。

據調查了解該生小學的老師說在校他是一個“小霸王”。喝酒、賭博、打架、甚至連老師、領導都敢打；所以學校的老師都不喜歡他都在議論他甚至連學校的學生都恨他不喜歡他。

現在到初一我們班他也如此。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了。可過后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況！

我下定決心:一定要做好他的轉化工作。我的教育策略是：

一、先了解該生情況：

先向他原班主任了解情況；再向學校、及家長了解情況；在向與他平時喜歡在一起的學生了解情況；記錄好相關信息；進行分析以便對癥下藥。

二、探究個性心理，耐心引發誘導

學習了趙建新教授《農村寄宿制初中生的心理教育》專題所說：初中階段的學生，在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發展時期。有人稱這一階段為“狂風怒潮期”或“心理斷乳期”。這說明了中學生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經驗和知識素養的有限性，斷層性的特點，常會出現心理上的困惑和迷亂。為了使學生能保持心理健康從而正確的認識社會，逐步形成良好的人生觀。

我首先教他學會做人，學著管理自己、控制自己、同時我也一起監督幫助他盡量不放錯誤不違反紀律；暫不管學習成績。

其次我從分析他的個性心理特點入手，耐心細致地去引發誘導他，使之走上正常發展的人生道路。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我一次又一次的找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的某幾個老師。我心里一高興，讓他認識錯誤的機會來了。我就問他：“你為什么會恨老師？”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你？”他說：“因為我上課時常違反紀律，沒按時完成作業??。”我就說：“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受其他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”。我就下來與班級科任教師交流說：“該生有改錯的跡象所以我要求他先改變自己的不良行為，作業上放寬他要求不要與其他同學一致，另外能做多少都可以要的是他的態度問題，最后各位教師與我達成一致，同時要求客人教師一起監督他幫助他”。通過觀察了解他確實有所改變便切有很大進步。

這里我又一次體會到李琳專家就對《班級管理中的評價和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會巧妙運用對學生的評價和懲戒，讓學生得到轉變。

懲戒策略

就該生參加其他同學躲在宿舍里賭博，被我發現我的處理是，把他和幾位同一起叫到辦公室然后我就叫他們擺好桌椅在辦公室里繼續進行。我說：“要玩就別偷偷摸摸，給你地點時間放開的玩。” 同時讓領導、老師、還有學生都看到，這就叫亮相，同時也讓其他的同學得到教訓引以為戒。到最后幾位同學都說：“老師不玩了。”我說：“為什么？”他們接著說：“不想玩了、沒意思。”我看機會來了就說：“需要通知家長嗎？”他們都是說:“不需要。”我說：“那怎么辦？”他說：“以后不玩了給一次改過的機會。”我說：“好！我相信你們。”；接著我有對他們進行教育，賭博會給自己，家庭，社會等得來的危害，同時用一些事例讓他們看在其中有所警醒得到教育。過后我看既了解他不在參與賭博的類此事情。還有一次是它與其他同學在自習時打鬧，我就叫他和幾位同學到辦公室里，我什么也沒說，就給每一位同學倒了一杯茶，燒了一壺開水放在面前。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。到最后幾位同學請求我原諒以后再也不做違反類似紀律的事，我又一次耐心的教育他及幾位同學，最好做一位別人喜歡的好學生。過后確實類似的事情就變得少了。

所以我認為老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

二、挖掘亮點，多方激勵，消除自卑咸，培養自信力

我看到他有號召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當班上的紀律委員、體育委員監管勞動。他的常規由班長副班長同時監督；通過觀察他違反紀律就越來越少，以前的不良習慣也改了好多，班級上的紀律也好多了，學風也好起來了，班級總體成績也直線上升。他自己學習也有了一定進步。早操紀律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表揚，看得出他更有信心了。包括衛生他也組織的井井有條。老師班主任不需要費勁。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上（過去語文考試就8-10分；數學也是個位分但是到期末考語文考了38分、數學24分），都有了明顯的進步。包括學校組織運動會都有他負責安排組織讓班級得了年級綜合第一；同時通過運動會他得了名次。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。對此該生一學期過了我沒通知過他的家長到校，甚至開家長會我還特意提名表揚他的進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

以上案例分析：

后進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。

同時通過本次學習讓我深刻的認識到作為班主任應該做到：

1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解后進生的過去、現在，判斷他們發展的動向；要了解后進生的優點、長處和缺點，對于后進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心；對于后進生的缺點要耐心地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助后進生

后進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系；在班級中沒有地位；師生關系緊張；他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，就像夏體輝專家《努力提升寄宿制學生在校期間的幸福指數》專題中談到的教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓喬燦與其他同學交朋友做起，和學習委員一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。

3、要善于發現后進生的“閃光點”

老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恒 持之以恒，反復教育是轉化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是“不穩定性”，一般會故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。這是轉化后進生的難點，所以這一點上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準備。

5、做學生喜歡的老師

就像谷潤專家在《做學生喜歡的班主任》里所講一樣。通過教育讓學生記住你，他（她）曾經有這樣的一位好老師。

通過喬燦同學的轉化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

時光流逝，我擔任班主任工作已好多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些方法。

一、適當的給學生自我改正的空間

案例：一天上課，叫起一名學生呂俊鑫回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以平和的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：

生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

感悟：心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

二、平等民主地對待學生 熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利

我班是實驗班，班級學生成績大多較優秀，成績特差。但我沒有歧視她，有了進步進行表揚，有缺點進行批評。由于她的表現有了很大的進步，我還讓她擔任了小組長。從那以后，她消除了自卑感，學習有了很大的提高。

分析：我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的，是啊，撒進學生心田的關愛，學生又怎能忘記？交往交際的融洽，以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便純得到思想感情的溝通

三、充分信任學生

新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。為培養開拓型人才，班主任除了要求學生努力學習、成績優良、品行端莊外，應培養學生的創新能力、動手能力，生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養，都需要班主任對學生的信任、激勵和引導。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學生為前提

第五篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

背景介紹：

頂崗實習馬上就要結束，我對初中生有了很多了解。初中學生還不太成熟，尤其是初一的學生。初一學生很多都處于叛逆時期，自我控制能力不強，所以經常會犯一些錯誤，但他們是無意的，事后也能認識到自己做錯了。還有的時候是故意而為之，他們會有目的地去做一些事情，只是方式不對。所以在學生犯了錯誤的時候，老師要注意調查原因，找出學生犯錯誤的原因，他們那么做是不是有動機。案例描述：

我所帶的初一有一名女同學，我和她的接觸比較多，在接觸的這段時間內她有了很大的變化。在我上第一節課的時候大概是因為我給她耐心講解了一些英語題或者是因為她還不了解我，她表現的還挺乖。但之后我就發現她屬于班里好動的那一類學生，上課經常和同學說話或者做一些小動作。這在我看來就非常明顯。因為我并沒有對她發脾氣，還對她聽好，她就開始喜歡我這個老師。并想和我在課下做朋友。她在課余時間給我做了好多東西，可以看出非常用心。但我對她的印象還停留在原來基礎上，所以對她我并不是很喜歡。

事件一：在一次考試中，我給她監考，由于題做完了，她就開始說話，在考場上做一些小動作。另外一位監考老師也提醒她，不讓她說話了，但效果讓自然不明顯。我在她身邊轉過好幾次，但她并不能保持安靜，看了她好多次。她之前說過聽我話，不再搗亂了。但現在她又這樣表現，我就非常不開心，從心里想著她只是嘴上說的好，但肯定是做不到。因為在考場上我不能做什么，然后我就看了她一眼，對她不再理睬，以便讓她保持安靜，好好考試。事實證明這樣做是有效的。她不忍心看到我生氣，所以就乖乖的老實了。后來下課后我就找她談，問她原因，她說不是故意氣我的，跟我道歉。然后我說這個習慣不好，上課時自習時不能隨便說話，要有紀律意識，我們可以慢慢改正，只要咱們有心改正，就可以做好。以后上自習時，我就多關注一下她，多督促她完成作業，慢慢地她取得了很大進步。

事例二：在一次下晚自習回宿舍的路上，正好碰見，然后一塊回宿舍。我正好聽見她在算錢，我本來以為是班費，后來了解到是她在算錢買煙和酒，當時我就震驚了，初一的女孩子還抽煙，喝酒，難道這是初中生應該做的事情。我說你打算買酒喝還告訴我，你感覺我會允許你喝酒嗎？她好似知道錯了，但又有點無奈的說不是她要喝的，是整個宿舍都打算喝。后來我說那你喝吧，喝多了你們自己難受，受到老師處罰之后也別委屈，你們是明知故犯。她感覺到我生氣以后，就向我保證今天不會去買煙酒了，以后也不會了。我教育她道既然當我是朋友，我說話你就聽，如果你想看著老師難過，還這么繼續下去，老師以后就不再管你了，因為我的教育已經不起作用了。過了兩天以后，她找我聊天，說老師我做到了，你不喜歡的事情我都沒做，我沒抽煙也沒有喝酒，并且室友也

班主任工作案例分析

在我的勸導下放棄了。這樣你應該不生氣了吧。

事例三：我每天下午和晚上都有晚自習，所以她經常找我，一塊聊天，把她的事情告訴我。比如她明天要回家了，她會問我老師回去不回去。我還會問她有沒有車費，如果沒有的話，我會借給她車費。后來我從她那兒得知，她媽媽對她的關愛比較少，并且對她有近乎苛刻的要求。因為她還有一個哥哥，她很多時候都為了哥哥的需要必須放棄自己的要求。我從自身方面盡量幫助她，讓她知道老師在關心她，多讓她感受到溫暖。同時我還讓她體諒一下媽媽的辛苦，自己盡量堅強一些。遇到問題我都會開導她一下，讓她對生活抱有積極、樂觀的態度，告訴她自己可以并且應該靠自己的努力讓自己生活的更幸福一些。現在她比較懂事，不會故意犯錯誤，我給她鼓勵，期望，然后她在一步步的提高，這讓我感到很開心。案例反思：

通過這個案例，我感覺她之所以這么做，最根本的問題是她缺乏關愛。她能在短短的一節課時間內就想和我做朋友，因為她從我這感到關愛，心里非常開心，然后才會把心里話告訴我。缺乏關愛導致她出現了這一系列的問題。

事件一，她在考場中不聽話，本來是無意識的，自制力比較差。初一的孩子本來就貪玩，犯錯誤難免。在考場上，我不能多說什么，只能對她保持忽視，然后讓她傷心，以此來停止她的行為。但考試過后我會反過來處理這個事情。我不能因為學生犯了錯誤就直接批評，先理解她，告訴她這個行為不好，我們應該改掉，同時讓她知道我會幫助她，我會和她一塊來努力培養好的習慣。

事件二，在遇到我之前，她確實是有一些壞的毛病。她在我面前說喝酒的事，說明她把我看做朋友了。在某種程度上她想讓我了解她的生活，并且這種行為的背后透露出一種無奈，自己本來知道不對，但是又沒有誰真正關心她的生活，所以她就開始嘗試這些冒險的行為。為了防止她那天喝酒，我就故意說反話來刺激她，讓她知道我生氣了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我讓她知道她的做法會越來越嚴重，這么做不但不能起好作用，還會讓事情變得越來越糟。并且我還在關心她，她不能明知故犯，放縱自己，否則我會感到傷心。她還小，老師的關心和教導是她成長路上不可缺少的。

事件三：經過慢慢的接觸，知道她缺少關愛之后事情就變得豁然開朗，我就更能理解她原來的做法。她并不是很淘氣的孩子，只是她在成長的過程中經歷了很多坎坷，要求她幼小的心靈變得堅強。她其實很懂事，能夠關注老師，不讓關心自己的人傷心。所以作為老師，我給她盡可能多的關愛。

作為老師，一定要能做到關愛學生，學生是成長中的人，不可避免的會犯錯誤。學生犯錯誤的時候不能一味的批評，一定要給予耐心的指導，然后學生肯定能夠取得很大的進步。

班主任工作案例分析

實習生：xxx 專業：英語教育 學科：英語 實習學校：xx中學 指導教師：xxx